第一篇：七年级上册数学《有理数的除法》教案分析
七年级上册数学《有理数的除法》教案
分析
一
教材依据
人民教育出版社七年级上册14有理数的除法（教科书第34——36页）
二
设计思想
本节的内容的学习是学生在已掌握的除法的意义和运算法则，知道0不能作除数的规定和中学已学过有理数的乘法的基础上进行的。因此，在数学设计时，首先根据除法的意义，除法是乘法的逆运算来计算几题有理数的除法，得到与乘法类似的法则，然后通过观察每组除法和乘法的式子，得出有理数除法可转化为有理数的乘法计算。
三
教学目标
知识与技能：
（1）．使学生理解有理数除法法则、会进行有理数的除法运算；
（2）．会求有理数的倒数
2过程与方法：
通过寻找除法转换为乘法的方法，来培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，并向学生渗透转化思想，通过对有理数除法法则的学习，使学生充分了解将“新问题转化成为老问题”，用已学知识探索新知识的方法。
3情感态度与价值观：
培养学生能力和转化思想。
四
教学重点
重点：有理数除法法则
五
教学难点
难点：（1）有理数除法商的符号的确定。
（2）0不能作除数的理解。
六
教法选择
教学工具：应用投影仪，投影片。
教学方法：分层次教学，讲授练习相结合。
七
学法指导
掌握有理数除法符号的判定方法
2让学生经历探索发现有理数除法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜想、验证、表达的能力。
3会求倒数，并应用到有理数的除法当中。
八
教学准备
投影仪、图片
九
教学过程
创设情境，激趣导入
问题：某班有四名同学参加测试，以80分为标准，超过的分数记为正数，不足的记为负数。记录如下：+1
—10
—9
—4
求：这4名同学的平均成绩是超过80分还是不足80分？
学生列式：（+1—10—9—4）÷4
化简为
：—8÷4
讲授新
（投影，图片展示）
练习
4×（）＝1；
2/3×（）＝1；
0×（）＝1；
0×（）＝1；
－4×（）＝1；
—6/×（）＝1；
学生活动：口答以上题目．
师生互动，探索新知
问题1：两个数的乘积是1，这两个数有什么关系？
学生：
问题2：0有倒数吗？
学生：
问题3：根据以上题目，怎样求整数、分数、小数的倒数？
练习：求下列各数的倒数
（1）—4/7
（2）1/4
（3）02
（4）—02
（6）—
教师归纳：（投影展示）
整数的倒数的求法：用1除以这个数
分数的倒数的求法：分子、分母调换位置
小数的倒数的求法：先化成分数再将分子、分母调换位置
3总结规律，归纳法则
例1：计算：8÷（－4）．
解：因为（—2）×（—4）=8
∴
8÷（－4）＝—2
另一方面：
8×=—2
所以：8÷（－4）=
8×
总结：除以一个数等于乘以这个数的倒数
再尝试：－16÷（－2）＝？－16×（）＝？
师：根据以上题目，你能说出怎样计算有理数的除法吗？能用含字母的式子表示吗？
学生活动：同桌互相讨论．（一个学生回答）
学生：用字母表示为：a÷b=a×1/b
教师板书：有理数的除法教学设计
例2：计算
（1）（—36）÷9
（2）（—12）÷（—3）
解：（1）（—36）÷9=—（36÷9）=—4
（2）（—12）÷（—3）=+（12÷3）=+4
总结：两数相除，同号的正，异号得负并把绝对值相除。
0除以任何不为零的数都得0
学生练习：
（1）18÷（—3）
（2）18÷（—1/3）
（3）12÷+1/2
（4）1/3÷—7÷（—7）
4巩固训练，技能提高
（1）填空题
1．有理数的除法教学设计的倒数是________，有理数的除法教学设计的倒数的倒数是________；有理数的除法教学设计的相反数是________；有理数的除法教学设计的相反数的相反数是________。
2．当两数________时，它们的积为0。
3．当两数________时，它们的积为0。
4．当两数________时，它们的积为1。
（2）计算
．有理数的除法教学设计
6．÷（-1）
7．有理数的除法教学设计
8．有理数的除法教学设计
9．有理数的除法教学设计
10．有理数的除法教学设计
总结反思，情意发展
有理数除法的运算方法：
‚谈谈这节的收获：
6布置作业
（1）必做题：本第47页4题、49页16题。
第二篇：人教版七年级数学上册教案之有理数的乘除法
有理数的乘除法(一)
教学目标：
1、理解有理数的运算法则；能根据有理数乘法运算法则进行有理数的简单运算.2、经历探索有理数乘法法则过程，发展观察、归纳、猜想、验证能力．
3、培养语言表达能力．调动学习积极性，培养学习数学的兴趣．
教学重点：有理数乘法
教学难点：法则推导
教学过程
一、学前准备
一只蜗牛沿直线L爬行，它现在的位置恰好在点O上．
我们规定：向左为负，向右为正，现在前为负，现在后为正.看看它以相同速度沿不同方向运动后的情况吧.二、探究新知
1、接上问题
(1)如果它以每分2cm的速度向右爬行，3分钟后它在什么位置
?
可以表示为2×3．
(2)如果它以每分2cm的速度向左爬行，3分钟后它在什么位置
?
可以表示为(－2)×
3(3)如果它以每分2cm的速度向右爬行，3分钟前它在什么位置
?
可以表示为(＋2)×(－3)
(4)如果它以每分2cm的速度向左爬行，3分钟前它在什么位置?
可以表示为(－2)×(－3)
由上可知：(1)2×3 =6；(2)(－2)×3 =−6；
(3)(＋2)×(－3)=−6；(4)(－2)×(－3)=6；
观察上面的式子，你有什么发现？能说出有理数乘法法则吗？
两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘．
任何数与0相乘，都得0．
三、新知应用
例题：
在有理数中仍有乘积是1的两个数互为倒数.练习：
1、直接说出下列两数相乘所得积的符号.1)5×(−3)2)(−4)×6
3)(−7)×(−9)4)0.9×82、计算：1)(−3)×(−9)；2)(−
3、计算：)
×．
1)6×(−9)=．2)(−4)×6 =．
3)(−6)×(−1)=4)(−6)×0 =．
5)×(−)=6)(−)
×=．
7)(−1)×(−2)×38)(−4)×(−0.5)×(−3)
请同学们自己完成.答案：
1、1)负；2)负；3)正；4)正2、1)27；2)−3、1)−54；2)−24；3)6；4)0；5)−
四、小结：
有理数乘法法则 ；
6)−；7)6；8)−6
有理数的乘除法(二)
教学目标：
1、经历探索多个有理数相乘的符号确定法则．
2、会进行有理数的乘法运算．
3、通过对问题的探索，培养观察、分析和概括的能力．
教学重点：多个有理数乘法运算符号的确定；正确运用运算律使运算简化．
教学难点：正确进行多个有理数的乘法运算．
教学过程
一、学前准备
请同学们先合作做个游戏：用9张扑克牌(可以替代的纸片也行)全部反面向上放在桌上，每次翻动其中任意2张(包括已翻过的牌)，使它们从一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，看看能否使所有的牌都正面向上？
结果怎么样，你能明白其中的数学道理吗？
1、观察：下列各式的积是正的还是负的？
2×3×4×(−5)，2×3×(−4)×(−5)，2×(−3)×(−4)×(−5)，二、探究新知
(−2)×(−3)×(−4)×(−5)．
思考：几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系？
分组讨论交流，再用自己的语言表达所发现的规律：
几个不是0的数相乘，负因数的个数是偶数时，积是正数；负因数的个数是奇数时，积是负数．
2、利用所得到的规律，看看翻牌游戏中的数学道理．
(反面向上为负，正面向上为正，开始时9张全反面向上，即全为负，积为负，每次翻2张，即每次改变两个符号，而改变两个符号不会改变积的符号，所以积始终为负，但如果是全正面向上，则积是正，这是做不到的．)
三、新知应用
1、计算：
①[(−2)×(−6)]×5；②(−2)×[(−6)×5]；
③[
×(−)]×(−4)；④×[(−)×(−4)]；
⑤−9×(−11)+12×(−9)；⑥(−9)×[(−11)+12]
解：①[(−2)×(−6)]×5=12×5=60
②(−2)×[(−6)×5]=(−2)×(−30)=60
③[
×(−)]×(−4)=−×
(−4)=
④×[(−)×(−4)]=×
=
⑤−9×(−11)+12×(−9)=99+(−108)=−9
⑥(−9)×[(−11)+12]=(−9)×1=−9
仔细观察上面的式子与结果，把你的发现相互交流交流.在有理数运算律中，乘法的交换律，结合律以及分配律还成立吗？
归纳、总结
乘法交换律：
两个数相乘，交换因数的位置，积相等；即：ab=ba.乘法结合律：
三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积相等；即：(ab)c=a(bc).乘法分配律：
一个数同两个数的和相乘，等于这个数分别同这两个数相乘，再把积相加；即a(b+c)=ab+ac.四、小结
1、多个有理数乘法运算符号的确定．
2、有理数乘法交换律、结合律以及分配律．
第三篇：人教版七年级上册数学有理数复习教案
有理数
罗央央
【教学内容】
有理数、数轴和绝对值 【教学目标】
1.知识与技能：通过复习，帮助学生梳理有理数的知识要点及知识间的联系。2.过程与方法：培养学生归纳、整理知识的能力，掌握整理和复习知识的方法。
3.情感态度与价值观：通过整理复习，使学生感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的发展。【教学重点】
1.回顾以前学过的关于“数”的知识，进一步理解自然数、分数的产生和发展的实际背景，通过学生身边的例子体验自然数与分数的意义和在它们计数、测量、排序、编码等方面的应用。2.从相反意义的量的表示，理解正数、负数的概念，理解有理数产生的必然性、合理性。
3.有理数的分类：按有理数的整分性可以分为整数和分数；按有理数的正负性可以分为正有理数、负有理数和零。
4.数轴的三要素：原点、单位长度、正方向。
5.理解有理数可以用数轴上的点表示，数轴上的点不一定表示有理数。
6.相反数：实数a与-a互为相反数，零的相反数仍是零。若a，b互为相反数，则a＋b=0。7.倒数：若两个实数的乘积为1，就称这两个实数互为倒数，零没有倒数。8.绝对值的几何意义：表示这个数到原点的距离。
9.比较有理数大小的两种基本方法：利用数轴比较大小；利用法则比较大小。【教学难点】
1.分数都可以化为小数，有些小数（有限小数和无限循环小数）可以化为分数。
2.相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义要相反；二是它们都具有数量（必须是同一类量，数量大小可以不相等）。
3.数轴涉及数和形两个方面，是解决许多数学问题的重要工具。4.绝对值具有非负性，去绝对值问题往往会涉及较复杂的符号问题。【教学方法】
讲授法，演示法，整理法，练习法。【教学用具】 ppt，练习纸 【教学流程】
一、知识点整理
（一）有理数
1.有理数这章，我们首先学习的是什么？对，就是对有理数进行了分类，那么有理数是怎样进行分类的呢？
2.我们知道了分类的标准，那你能对这些数进行分类吗？
..2.我们知道小数都能化成分数，那0.45化成分数怎么化？
（1）循环小数化成分数，分两类，纯循环小数和混循环小数，那么什么是纯循环小数和混循环小数？
纯循环小数：从小数部分第一位开始的循环小数。
混循环小数：循环节不是从小数部分第一位开始的，叫混循环小数。（2）那这两种循环小数化成分数的方法也是不一样的？
纯循环小数：小数点后有几位数，分母就有几个9，分子为一个循环节。
如：0.345=...345，该化简就化简即可。999 混循环小数：小数点后到第一个循环减去非循环小数部分作为分子，循环节内有几位数，分母就有几个9,然后接着写几个0,0的个数为第一个循环节前面非循环小数的位数。
如：0.0231....0231－02，需要化简再化简。
9900（3）所以0.45化成分数是？ 0.45..45 99
（二）数轴 1.什么是数轴？ 规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。2.数轴的三要素是什么？
3.任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示吗？
（三）相反数
1.如果两个数只有符号不同，那么我们称这两个数为？对，就是相反数。
2.在数轴上，表示互为相反数的两个数（0除外）位于原点的（），并且到（）的距离相等。
3.①通常用a和-a表示一对相反数
②若a与b互为相反数，则a+b=0 ③互为相反数的两个数的绝对值相等，即|-a|=|a| ④若|a|=|b|,则a=b,或a=-b(a与b互为相反数)
4.练习
（1）数轴上点A,B的位置如图所示，若点B关于点A的对称点为C，则点C表示的数为（）。
（2）已知数轴上A,B两点分别为-3,-6,若在数轴上找一点C,使得A和C的距离为4,找一点D,使得B和D的距离为1,则下列不可能为C和D的距离的是（）。A.0 B.2 C.4 D.6
（四）倒数 1.什么是倒数？
若两个实数的乘积为1，就称这两个实数互为倒数。2.谁没有倒数？ 0没有倒数。
3.一个数a(a≠0)的倒数是？ 4.练习
－4 的倒数是？
-3.25的倒数是？
（五）绝对值
1.在数轴上，一个数的绝对值就是表示这个数的点到原点的？对，距离。
2.正数的绝对值是（），负数的绝对值是（），0的绝对值是（）。3.数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，符号表示为()。-a-5-4-3-2-10123a 注意：①|a|≥0即对任意有理数a，它的绝对值是非负数。
②绝对值最小数为0。4.练习
（1）如何化简绝对值符号？ 例：a、b、c 在数轴上的位置如图
化简 |c － b|＋|a － c|－|b ＋ c| 解：∵c－b 是负数，∴|c－b|＝－（c－b）
∵a－c 是正数，∴|a－c|＝a－c ∵b＋c 是负数，∴|b＋c|＝－（b＋c）原式 = －（c－b）＋（a－c）－[ －（b＋c）] = a+2b－c
（六）有理数的比较
1.我们知道了这些，对有理数有了进一步的认识，那么有理数我们该怎么进大小比较呢？
①在数轴上表示的两个数右边的总比左边的大。
②两个正数比较大小，绝对值大的数大；
两个负数绝对值大的反而小。
③正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。
④作差法：a-b＞0↔a＞b ⑤作商法：a／b＞1,b＞0↔a＞b
二、巩固练习
（一）基础练习1.判断。
（1）带负号的数就是负数。（2）温度0℃就是没有温度。（3）直线就是数轴。
（4）数轴是直线，任何一个有理数都可以用数轴上的点来表示。（5）数轴上到原点距离等于3的点所表示的数是3。
（6）数轴上原点左边表示的数是负数，右边表示的点是正数，原点表示的数是0。（7）正整数和负整数统称为整数。（8）正分数和负分数统称为分数。2.填空。
（1）如果一个数的相反数等于它本身，那么这个数是 ；（2）如果一个数的绝对值等于它本身，那么这个数是 ；（3）如果一个数的倒数等于它本身，那么这个数是 ；（4）如果一个数的绝对值等于它的相反数，那么这个数是 ；（5）如果一个数的绝对值大于它本身，那么这个数是。
（二）拓展练习1.判断：
（1）前进和后退是两个具有相反意义的量。（2）零上6℃的相反意义的量只有零下6℃。
（3）收入50万元和亏损20万元是两个具有相反意义的量。（4）上涨100元和下降50点是两个具有相反意义的量。问：判断是否是相反意义的量时要抓住两个要素：
①它们的意义要相反
②它们都具有数量
必须是同一类量
数量大小可以不相等
2.（1）火车票上的车次有两个意义，一是数字越小表示车速越快，1～98次为特快列车，101～198次为直快列车，301～398次为普快列车，401～498次为普客列车；二是单数与双数表示不同的行驶方向，其中单数表示从北京开出，双数表示开往北京，根据以上规定，龙岩开往北京的普快列车“海西号”的车次号可能是（）。
A、96 B、118 C、335 D、336（2）蜗牛爬井，井高12米，蜗牛白天爬3米，晚上掉下2米，蜗牛（）天可以爬出去。A、20 B、12 C、10 D、5 3.（1）已知4个矿泉水空瓶可以换矿泉水一瓶，现有15个矿泉水空瓶，若不交钱，最多可以喝（）瓶矿泉水；
（2）师生共52人外出春游没，到达后，班主任要给每人买一瓶矿泉水，给了班长买矿泉水的钱。班长到商店后，发现商店正在进行促销活动，规定每5个空瓶可换矿泉水。班长只要买（）瓶矿泉水，就可以保证每人一瓶。
4.某路公交车从起点经过A,B,C,D四站到达终点，途中上下乘客如下表所示。（用正数表示上车的人数，负数表示下车的人数）
（1）到终点站下车有多少人？填在表格相应位置；（2）车行驶在哪两站之间车上的乘客最多？
（3）若每人乘坐一站需买票0.5元，问该车出车一次能收入多少钱？要求写出算式。5.已知 |a＋3.5|＋|b-9|＋|c-13.5|=0，求ab＋c的值。
6.（1）a的相反数的相反数是什么？
（2）（1-a）的相反数是什么？
（3）（1＋a）与什么数是互为相反数？
（4）-（-3）的相反数是什么？
7.已知|a|=5，|b|=3，c²=81，且|a＋b|=a＋b，（三）综合练习（附页）
四、查漏补缺，错题整理 1.哪里还不是很清楚的？ 2.错题再看一遍，有没有疑问？ 3.回顾知识点，内化知识。
＋c|=-（a＋c），求2a-3b＋c的值。|a
第四篇：数学七年级上册有理数的加法教案
《有理数的加法》第一课时
教学目标
1.知识与技能目标
（1）经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法的意义并掌握其法则。（2）运用有理数加法法则熟练进行有理数加法运算。2．过程与方法目标
（1）在教师创设的熟悉的情境中，通过观察、比较，培养学生的分类、归纳、概括等能力，把生活数学转化为应用数学。
（2）通过设置有趣的情境，组织学生进行活动，让学生亲身体验知识产生的过程，感受分类讨论的数学思想。
（3）让学生能熟练进行有理数加法运算。
（4）渗透由特殊到一般，由一般到特殊的唯物辩证法思想，能运用有理数加法法则解决实际问题，把学校数学回归本质。
3、情感态度与价值观目标
（1）通过师生合作、交流，学生主动参与探索，激发学生学习数学的欲望。
（2）培养学生合作的意识，应用数学的意识，让学生体验成功，树立学习自信心，养成良好的数学思维品质。教学重点、难点
重点：有理数加法的分类和有理数加法法则的理解 难点：有理数加法法则的归纳 教学过程
一、复习旧知
比较下列两个数的绝对值的大小：（1）20与30（2）—20与—30（3）—20与30（4）20与—30
二、情境引入
（一）师：实际生活中有很多正数与负数的例子，如：收入与支出、温度的上升与下降，足球比赛中的输和赢。
出示足球比赛图片，引出净胜球：赢球数（＋）＋输球输（—）＝净胜球数 引出课题：有理数的加法
（二）师：请同学们用算式表示下列比赛中的净胜球数
（1）在一场比赛中，红队上半场赢3个球，下半场输2个球.红队全场的净胜球数为.（2）蓝队上半场赢1个球，下半场输1个球.蓝队全场的净胜球数为.（三）合作探究，情境中引出所有有理数的加法情况 引导学生对这些有理数的加法进行分类。
引出有理数的加法分为：同号两数相加、异号两数相加、一个数同0相加。师：小学阶段我们学过这些有理数加法中的哪一些？ 引导学生发现“正数＋正数”、“0＋正数”、“正数＋0”、“0＋0”在小学阶段已经学过。今天我们将重点学习余下的5种类型
三、探究法则
（一）由易入手，探究“0与负数相加”的计算方法 出示（—5）＋0＝
教师演示，帮助理解算理。对比练习（—2）＋0 0＋（—100）0＋（—200）
引导得出：一个数同0相加，仍得这个数。
（二）探究“负数＋负数” 出示（—2）＋（—3）＝ 课件演示，帮助理解算理。对比练习：
（—20）＋（—30）＝（＋2）＋（＋3）＝（＋20）＋（＋100）＝ 学生讨论：
1.这些式子的加数有怎样的特点？ 2.结果的符号是怎样确定的？
3.结果的绝对值与两个加数的绝对值有什么关系？
引导得出计算法则：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。
（三）探究“异号两数相加的计算法则” 出示（－2）＋（＋2）教师演示，帮助理解算理。对比练习：
（＋3）＋（—3）＝（—10）＋（﹢10）＝
引导学生发现：互为相反数的两个数相加得0.师强调：互为相反数的两数相加是异号两数相加的特殊情况。学生小组合作探究（—3）＋（＋2）＝（—2）＋（＋3）＝
学生上台演示，讲解探究过程。教师引导得出法则：
绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。生齐读法则。
四、练习巩固
1.判断题（用手势判断正确或者错误）（-3）＋（＋7）=-10（-8）＋（-5）=-3 0＋（-1）=0（-3）＋3=0 2.先判断下列两个有理数相加所属类型和结果的符号，再说出结果（1）（＋4）＋（＋3）；（2）（－4）＋（－3）；（3）（＋4）＋（－3）；（4）（＋3）＋（－4）；（5）100 ＋ 50；（6）（－100）＋（－50）指名回答，并引导学生得出 运算步骤： 1.判断类型； 2.确定和的符号；
3.进行绝对值的加减运算。
五、例题
（—3）＋（—9）（—3.9）＋4.7 教师板演，强调法则以及书写格式
六、练习计算：
（－10）＋（＋6）（）＋（）＝
学生独立完成、集体讲评
七、全课小结： 我的表现„„ 我的收获„„ 我的困惑„„
第五篇：数学：2.4有理数的除法教案(浙教版七年级上)
2.4有理数的除法 教学设计
一、教学目标
1、知识目标
A 了解有理数除法意义，经历归纳出有理数除法法则的过程.B 理解除法转化为乘法，体验矛盾双方在一定条件互相转化的辨证唯物主义思想.C 掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算及乘除混合运算.2、能力与情感目标
培养学生发现问题，寻找规律，用已有知识解决问题的能力.二、教学重点难点
1、有理数除法法则和乘除混合运算.2、归纳出除法法则的过程.三、课前准备： 多媒体课件
四、教学过程
1、新课导入： 口算：
8×9=
72÷9=（-4）×3=
(－12)÷(－4)= 2×（-3）=(－6)÷2=（-4）×（-3）=
12÷(－4)=
0×（-6）= 0÷(－6)= 观察右侧算式, 两个有理数相除时:商的符号如何确定?商的绝对值如何确定？（让学生讨论并尝试归纳）
2、新授：
有理数除法法则：
两个有理数相除, 同号得正, 异号得负,并把绝对值相除.0除以任何一个不等于0的数都得0.（注意：0不能作为除数）
〈1〉例1讲解：
(1)(－8)÷(－4)
(2)(－3.2)÷0.08(3)(-1/6)÷2/3
教师边板书边和学生一起完成，从中反复渗透有理数的除法法则，着重强调先确定符号是关键.最后提出问题：求解中的第一步，第二步分别是什么？让学生思考并回答.〈2〉给出抢答题，组织学生抢答活跃气氛.计算：（1）（-21）÷3
（2）（-36）÷（-9）（3）（-1.6）÷0.4
（4）0÷（-7/83）（5）1÷（-2/5）
〈3〉议一议：
比较大小：（1）1÷（-2/5）与1×（-5/2）（2）（-1/4）÷（-1/6）
问题1：上面各组数计算结果有什么关系？
问题2：以上等式两边的结果有什么不同？
让学生思考发表观点之后，得出有理数乘法与除法之间的关系：
除以一个数，等于乘以这个数的倒数.、比比看，谁既快又准：
计算：（1）（-3/10）÷（-3/5）（2）（-2）÷（3/5）
让两学生板演，其他学生比赛.〈4〉例2
计算：（-12）÷（-1/12）÷（-100）
问：本例和例1以及前面的练习有什么不一样？能用除法法则求解吗？如何求解？让学生思考后发言.然后和学生一起完成求解过程.并指出：常利用“除以一个数等于乘以这个数的倒数”把除法运算改写成乘法运算, 再利用乘法法则来计算.问：还有没有其他的解法？让学生思考出其他解法并写在黑板上进行分析评讲.想一想：
对于例2下面两种计算正确吗？让学生讨论思考.（1）解：原式=（-12）÷（1/12 ÷100）=（-12）÷1/1200 =-14400本文节选自（建筑墙体保温 www.xiexiebang.com）
（2）解：原式=（-1/12）÷（-12）÷（-100）=1/144÷（-100）
=-1/14400 学生讨论发表观点之后，教师强调指出：除法不适合交换律与结合律.故不正确.比比看，谁既快又准： 计算：（1）（-3/4）×（-3/2）÷（-9/4）（2）（-3/2）÷（-7）×（-7/5）（3）（-3/4）×（-4/3）-8÷4
3、小结：
这堂课你学到了什么？让学生用“我学会了„”“我明白了„”“我认为„”等造句.4、数学在你我身边：
提供一个能用（-900）÷9×2表示的实际问题的情景,并说明负数表示的意义.让学生课后去思考完成
5、作业： 教学反思：
本节课效果还不错，整堂课围绕有理数的除法法则和有理数乘法、除法之间的关系展开教学，在练习中不断渗透法则，强化重点，分散难点.开展抢答、比赛等形式活跃丰富课堂教学.同时不忘联系生活，让学生体验数学与生活密切相关.但还有点不足之处：对多个有理数相乘除的计算的方法上没有给学生以明确指导.
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