《抓住人物特征塑造人物》教学设计[5篇材料]

第一篇：《抓住人物特征塑造人物》教学设计

《抓住人物特征塑造人物》教学设计

教学目标

1.体会细节描写对塑造人物的作用

2.指导学生“抓住特征描写人物的方法”

3.培养学生善于观察的习惯

教学过程

一、我演你猜

场景：公交站台/有轨电车上

要求：1.事先设计人物（身份、性格特征等）

2.其他同学猜测表演者所表演的人

物身份、性格特征

明确：人物的特征外化表现为人物的语言、动作、外貌、穿着等细节

二、阅读片段一《刘姥姥逗笑》，分析作者如何体现人物特征的？

背景介绍：选自《红楼梦》第40回，刘姥姥女婿曾与四大家族中王家因同姓“连了宗”，于是刘姥姥与荣国府有了一层关系。这一回描写贾母在大观园设家宴的情形，恰逢刘姥姥第二次来荣国府，贾母便邀请她赴宴，参观大观园。

明确：刘姥姥高声说：“老刘老刘，食量大似牛…”

（乡村老妪，质朴，语言粗俗）湘云撑不住，一口茶都喷了出来（开朗豪爽，不拘小节）；

林黛玉笑岔了气，伏在桌子上只叫“哎哟”（娇羞体弱，笑得娇媚）； 宝玉滚倒到贾母怀里（顽皮、撒娇）；

贾母笑得搂住宝玉叫“心肝”（慈爱）借“笑”，烘托出各个人物的不同性格，以及各自的社会地位、身份

三、阅读片段二《一双明亮的眼睛》，品析作者如何体现人物特征

背景介绍：《家》写五四时期发生在成都一个封建大家庭内部新与旧的矛盾冲突，深刻揭露了旧中国的黑暗腐朽，强烈控诉了封建礼教对青年的戕害，赞美了五四时期知识青年的初步觉醒和自发抗争，塑造了觉慧、琴等具有叛逆性格的青年形象。明确：1.烘云托月——用衣着打扮、发式脸

2.型和眉毛鼻子来烘托所要描绘的眼睛。3.先粗笔勾勒再工笔细描 4.采用夸张手法 5.正侧面结合

四、阅读片段三，分析作者如何体现人物特征

某甲早上醒来，发现身边的妻子手脚冰凉，用手一探，妻子鼻息全无。他不由大惊失色，连滚带爬往楼下跑去，边跑边喊正在厨房做早餐的佣人：“吴妈！吴妈！”佣人吴妈不知发生了什么事情，赶忙从厨房探出头来。某甲气喘吁吁地说：“快—快—少煎一个鸡蛋，今天早餐—早餐少—少一个人—吃饭。” 明确：冷酷、吝啬、守财奴

五、总结抓住人物特征的方法

明确：1.观察比较外貌（长相、身材、穿着）

2.抓住典型细节（语言、动作、神情）3.挑选典型事例（最能凸显性格特点）4.运用多种手法（烘托、正侧面结合等）5.选取熟悉的人物

六、架构框架，尝试写作

题目：记忆深处的他/她

框架： 1.写谁 2.外貌 3.性格

4.品质或特点 5.典型事例

6.表达什么情感（主题）

第二篇：抓住人物特点教学设计

《抓住人物特点》教学设计 七台河市第十中学 陈伟

教学目标：

1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的特征。

2、在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3、学会描写人物外貌的基本方法。教学流程：

一、导入新课：有人物图片导入

二、教授新课：

1、抓住人物特点画像

2、介绍描写人物外貌方法（1）要有一定的顺序

（2）抓住外貌中最主要的特征（3）凸显人物性格情感（4）巧用修辞方法

三、习作演练：

题目：我的老师（同学）

要求：（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写 他（她）的外貌。（2）50-100字。

（3）写完后让你的同桌猜猜他是谁。

四、总结：谈本课收获

五、作业：以小组为单位互评作文片段

第三篇：《抓住动作,表现人物特点》教学设计

《抓住动作，表现人物特点》教学设计

一、激趣引入

有这样一个问题：哑女卖刀，怎么卖呢？

哑女不会说话，不会用富有诱惑力的语言来推销自己的产品，那她是怎样推销自己的刀的呢？

她在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。

哑女卖刀如此，我们写作文也应这样。写作时要抓住人物动作进行具体描写，来体现人物的个性特征。

这节课，我们就来学习如何进行具体的动作描写。

二、指导写作

(一)做到“细致刻画”

1、我们来看这两句话（出示）： 猪八戒到河边喝水。

猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。（1）现在全班来请一请这两句话。

（2）通过读，你觉得哪一句写得好？为什么？

（3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？（4）指名说（跑、趴、撅、张、喝）这些都是猪八戒喝水的动作词，通过这些动作你看到了一个怎样的猪八戒？(极度口渴的猪八戒)

2、同学们，我们再来看这两句话：同样写猪八戒喝水，你看，第一句有没具体写出猪八戒如何喝水(没有)，那第二句呢？（写出了）。

因此，要突出人物的特点，动作描写不仅要写出人物在“做什么”，更要根据语境，精选恰当的动词细致入微地刻画人物是“怎么做”的。记住了要做到“细致刻画” 板书：细致刻画

（二）加修饰语

1、你们再看看“跑”和“喝”前是不是加上了修饰语，这样我知

道了猪八戒是怎样跑和怎样喝水的，2、那“喝”住前面还可以加上哪些修饰语呢? 大口大口地喝，轻轻地喝 慢慢地喝 悠闲地喝 小口小口地喝 偷偷地喝

3、添加不同的修饰语就反应人物当时不同的特点，因此我们进行动作描写的时候可以加上恰当的修饰语，请看些例子: 用力地踢 蹑手蹑脚地靠近拼命地逃 踉踉跄跄地走 迅速地跑 声音高亢地喊 手舞足蹈地唱 斩钉截铁地说 从容不迫地讲述 看得入迷 听得津津有味 唱得响亮

通过看例子我们知道一般情况下可以在动词前加修饰语，也可在动词后加，加上修饰语更能突出人物的个性特点。

4、起晚了，上学要迟到了我们的心情怎样?现在请同学们以小组为单位，通过讨论交流在下面一段词的动词前加上合适的修饰语。

天啊！要迟到了。我（）踹开被子，（）跳下床来，（）拽过校服，（）蹬上鞋子，()蹿进洗手间，()抽出牙刷，()涂上牙膏，()扯下毛巾，在脸上()抹了几下，（）冲出屋子。同学们说得真好，我感受到了人物的急和慌。老师也填了下，同学们一起来读读。

示例：天啊！要迟到了。我迅猛地踹开被子，慌忙跳下床来，一把拽过校服，飞速蹬上鞋子，三步并作两步蹿进洗手间，神速抽出牙刷，随意涂上牙膏，然后扯下毛巾，在脸上胡乱抹了几下，火急火燎地冲出屋子。

三、看库里投篮视频，写作

1、同学们说得很好，老师也想看看你们写得怎样，大家先看一下美国NBA库里接球至投篮这场景，再通过动作描写把库里接球——投篮这场景刻画出来。

2、写出来我们先来分析下

可以把库里这一精彩投篮场景分解为四个小动作：

①接到传球；②运球；

③纵身一跃，绕过对方防守；

④投球入网

老师给了些动词及修饰语大家参考

动词：接住 一颠 钻 左冲右拐 绕过 避开 扑到 腾空跃起

修饰语：以迅雷不及掩耳之势 迅速 巧妙 玩魔术般 可以动笔了

四、交流，评价

很多同学都很棒，写好了，我们现在下分享及按照这个评价表来评下同学们的习作。

1、小组交流

2、小组展示佳作

3、投影展示，师现场点评

4、示例

库里在中场以（迅雷不及掩耳之势）接住同伴传来的一记高球，（习惯地用小腿轻轻地）一颠，（玩魔术般）左闪右拐，以灵活逼真的假动作分散对方球员的注意力，（迅速）运球（一连）绕过对方3名后卫的阻击，（一直）冲入禁区，（巧妙）避开已扑到跟前的守门员，腾空跃起，身子在空中划了一道优美的弧线，“唰”的一声，球应声入网。

五、小结：

写作文其实就这么简单，勤掌握方法勤动笔，看来大家基本掌握了动作描写的方法这两个方法，恭喜你们已经向成功迈进了第一步。写好人物的动作是一项重要的基本功，我们平时要多留心，多观察，同时把人物的动作描写和外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写有机地结合起来，这样就能使我们的作文越写越棒。

板书设计

抓住动作，表现人物特点

细致刻画 加修饰语

第四篇：七年级作文抓住人物典型性特征进行描写

目标要求：

1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。

2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。

3、写出人物的个性。1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入：

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“观察人物特点，写出人物个性”会告诉你一些可行的办法。

二、学会观察 提问：

1、怎样观察人物的特点，品析人物的个性？

2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？

刻画人物的常用方法有五种：外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写、语言描写、和心理描写。

因此观察要从四个方面进行，即看、听、想、感 ①、看：就是观察人物的外貌、神态、动作 ②、听：语言、语气 ③、想：联想 ④、感：内心感受

3、观察一组图片并请同学们赏析相关人物的语段。

4、小结：要想写出人物的个性就要抓住人物外在的和内在的特点去写。外在的东西包括人物的外貌、语言、动作、神态：内在的东西包括人物的心理、品质、气质、修养等。刻画人物的方法有：外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写、语言描写、和心理描写。相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

三、讲练结合

1、教师可以结合鲁迅的外貌特征进行讲解。强调：外貌描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。

2、观察漫画或班级的一位同学写一段话。

3、欣赏一段人物动作描写 《节俭的张老师》

食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。

师提问：作者怎样表现张老师的节俭的个性？

明确：因为要抓住人物节俭的特点去写，而最能感染读者的就是抓住写作对象的细微的表现。这里就运用了动作描写和细节描写相结合的方法去写，所以这个节俭的张老师的形象一下子跃然纸上，给读者留下了极为深刻的印象。

小结；动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。

4、欣赏一段语言描写的语句

我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊！奖杯应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说：“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。”

提问：通过这一段人物对话你能看出什么端倪？ 明确：互相团结、互相谦让的人物关系。

语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。

5、课堂小练习：

一次英语测试你成了世界上不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。

（学生思考后举手发言）

师出示一组例子：爸爸：“这次就考了这么一点，真是岂有此理。” 妈妈：“不就一次考试嘛，用不着发火。” 爸爸：“再考二三十分，那就节节败退啦。” 妈妈：“是不是题太难了？”

爸爸：“题难别人怎么能考九十多，轻而易举的。” 妈妈：“是不是发挥不好？” 爸爸：“主观不努力，客观找原因!” 妈妈：“是最近生活没跟上？”

爸爸：“衣来伸手，饭来张口，还没跟上?” 妈妈：“是不是班不好？”

爸爸：“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。”

6、欣赏一段心理描写的语段

整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。

“ 孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。”女孩一愣。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。明确：这段文字表现了女孩喜欢黄纱巾却又没钱买的矛盾心理。刻画了一个懂事的女孩形象。

小结：心理描写不要写得过于含蓄，也不要过于抽象化，而应做到细致真实。

7、总结：要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外，还要恰当运用描写人物的方法。

四、美化语言

抓住了人物的个性能让人物形象刻画更生动、更鲜明。但掌握并灵活地运用各种修辞手法能亮化语言，增添文章的意韵。常用的修辞手法有：比喻、排比、拟人、夸张等。

1、比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的同学们可以在课下注意积累。

2、借鉴实例

①老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝!②老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。

③正在边防的解放战士们，他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

④顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

⑤我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。

五、实战演习

1、作文题目：他(她)是位（性格）的人 作文要求：

①补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文.②运用描写, 突出个性,力求形象生动.③展开想象, 情节设计,巧妙有真实感.④字迹端庄, 文面清洁, 不少于 500字.2、思路点拨：

①选定对象。最好选择班级或生活中有特点有个性的人物.②发掘个性。研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱”、“粗中有细”等”）

③设计情节。要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实。

④注意描写。叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。

3、特别提示：

①拟题 文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。

②人称 适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。③语言 尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等,来体现个性.恰当运用修辞。④情节 撷取最典型的素材, 设计巧妙有曲折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感。

六、结束语：

要写好人物个性需要选取哪些描写方法,还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤奋练习，日子久了自然就会妙笔生花，意趣横生。

第五篇：红楼梦人物塑造浅析

红楼梦人物塑造浅析

人物是小说构成的首要因素，是推动小说情节发展的主体，我们无法想象没有人物的小说会是什么样子。而《红楼梦》的人物性格塑造，无疑是古今中外最成功的代表作之一。《红楼梦》中的人物共有四百之多，光是生动而著名的就不下百余。其中一些思想性格身份地位类似的人，在曹雪芹的笔下，却能各人各面，千姿百态。曹雪芹塑造了一大批独具个性、栩栩如生的艺术典型。

说到《红楼梦》，我们就不得不提一下林黛玉这一主人公。她是曹雪芹极力刻画的一个人物。林黛玉，袅娜风流的贵族小姐，因父母早逝，寄人篱下。环境使她她自矜自重，小心戒备。她孤高自许，鄙弃功名利禄，辛辣讽刺和无情揭露一切腐朽现象。她反对封建婚姻制度，追求真正爱情和自由。

林黛玉首先是个内慧外秀，楚楚动人，惹人怜爱，多愁善感的女性，“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分” 这首词中尽现了黛玉迷离、梦幻、病态、柔弱、动静交融的绝世美丽和超凡气质。林黛玉之美，还表现在她才学横溢和浓郁的诗人气质。黛玉天生丽质，气质优雅绝俗，心较比干多一窍，病如西子胜三分。寄人篱下、父母双亡的不幸遭遇，“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的贾府的恶劣环境，黛玉的生活正如探春所说，外头看着光鲜，其实十分难熬。但是她也有着青春少女的活泼热情，并非终日以泪洗面。

自然的，《红楼梦》里面的丫鬟也是各有千秋，其中给我留有最深刻的影响的莫属丫鬟晴雯了。

“心比天高”：十岁的时候被赖大买去做丫头，是奴才的奴才，后来像礼物一般孝敬了贾母，但却没有一点奴性。她的爽直莽撞针对的是每一个人：宝玉、黛玉、袭人，用客观的眼光来看，她实在不是一位好丫头，她从来没有摆正奴才的位置，即便要求宝玉爱自己，也是站在“人”这一个同样对等的高度上，不是奴颜婢膝，也没有温柔和顺，再用黛玉所说的便是“我为的是我的心”。身为下贱是她无法改变的命运，但我们已经看到了弱小如晴雯是怎样为这不公平的命而抗争，她不愿服侍宝玉洗澡，她也看不惯别人的鬼鬼祟祟，她如此珍爱自己清白的女儿身，果真使最明白女儿的宝玉另眼相看，由亲昵而升为心爱。看宝玉挨打支走袭人却让晴雯送手绢，我们已经明白晴雯与宝玉更贴心了。

“风流灵巧”是晴雯的又一大罪状，晴雯的灵巧确实给她惹了不了麻烦，对于她暴炭一样的性子，有如平儿般的人物知道体贴，能够理解，有如宝玉一样的主人知道敬重，多方维护。但最终也因一些人的无端猜测和故意陷害被王夫人赶出大观园，抱屈长终。宝玉感伤不已，作《芙蓉女儿诔》以祭之。

在《红楼梦》中，作者为大家塑造了一个成功的反面形象，那就是凤姐。在她的身上，集中地体现了封建统治阶级的贪婪、凶婪、凶残、狠毒、阴险狡诈的阶级本质。可以说通过作者成功的描写，使读者在看到王熙凤的同时也就看到了统治阶级本身。

王熙凤是一个描写的非常生动的人物，她出现在哪儿，哪儿至少就会有热闹。年仅二十岁的她就主持荣国府的家政。她第一次出了场，马上就被活生生地呈现在读者面前，教人再也不会忘却。那是黛玉初次与她的外祖母相见，老祖宗把她的外孙女心肝肉儿地搂着哭叫的时候，就连王夫人、李纨和众小姐都“个个皆敛声屏气，严肃恭整”的时候，却有一个人从后院笑声说：“我来迟些，不曾迎接远客。”仅仅一句话却给人特别鲜明的印象，这句话只是“这一个”凤姐才说的出的。可能贾府众人的感觉都已迟钝了，可我们却和黛玉一样，感觉格外鲜明：“来者是谁？这样放诞无礼？”原来这就是贾母宠爱的凤姐。接着短短的一段描写，我们看到了一个大忙人，大红人。因为忙，她迟到了。在短短的聚会中还同王夫人谈了另外两件事。同黛玉讲话也显得很忙：笑着讲两句，马上拿手帕拭泪，又忙转悲为喜，赶忙询问有关情况和布置待客之道。贾母还特别给她加上“泼辣货”这一似贬实褒的称号。这同凤姐喜欢表现自己，事事争风头的性格特点相适应，作者的浓笔艳抹，把凤姐的露面写得极其鲜明。在接朱哲娴外院西班牙语系 2011030200119 下来，曹雪芹继续在各场合描写凤姐，并一步步地揭示出其性格的其它侧面，如才能、淫威、贪婪、伪善等，通过这样的描写，写出了一个完整活生的凤姐。

《红楼梦》的人物性格塑造，作者主要抓住了形象的复杂性、形象的立体感，平凡中见不平凡。表现了完整的感情流程。人物心理描写的细腻化，肖像描写贵在传神，动静结合等等。最大贡献在于打破了传统的写法，使人物形象具有了现实力量和生命力，书中的人物不再是抽象的完美的神，而是具体的复杂的活生生的社会的人。从这个角度讲，《红楼梦》是第一部把人写成真正的人的伟大作品，是以形象反映生活，概括社会生活的本质，揭示生活的浓度的伟大力作。

朱哲娴外院西班牙语系 2011030200119