《亲爱的爸爸妈妈》公开课教学设计及反思

第一篇：《亲爱的爸爸妈妈》公开课教学设计及反思

《亲爱的爸爸妈妈》公开课教学设计及反思

【教学目标】

知识目标

1、了解作品所反映的时代特征；

2、能有感情地朗读课文。能力目标

1、通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。

2、揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。情感目标

感悟作品中人物对悲惨的历史悲剧的感悟与思考，认识战争到战争的残酷，激发热爱和平反对战争珍惜今天的幸福生活的意识。【教学重点】

通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。【教学难点】

揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。【教学方法】

1、朗读法。

2、讨论法与点拨法相结合。【学法指导】

1、课前充分预习，以小组为单位收集、整理资料，选择专题进行探究。

2、文本学习过程重视对立比较法的使用。整个学习过程以合作、探究学习方式为主。【学具准备】

文字材料、图片资料、背景音乐 PPT 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、激情导入

同学们想一想：亲爱的爸爸妈妈这种称呼一般是出现在哪里呢？ 的确，亲爱的爸爸妈妈，这样一声亲切的呼唤一般是出现在温暖的书信中，美好的诗歌中。但是同学们有没有想过，这样一声稚嫩的呼唤，也有可能是孩子们与爸爸妈妈最后的告别，是孩子们留给这个世界的最后一行文字，是孩子们的一句——遗言。

今天我们要学习的这篇课文是发生在70年前真实的历史事件。那是在第二次世界大战期间，1946年10月21日，丧心病狂的德国纳粹对南斯拉夫一个温和的小城展开了毁灭性的屠杀。仅仅一天的时间，就有7000多名普通市民被活活杀死，而这其中还有300多位毫无反抗之力的孩子。而这些孩子在他们生命的最后时刻，发出的最后一声呼唤就是——亲爱的爸爸妈妈。（板书：亲爱的爸爸妈妈）

二、引文导读，积蓄情感。

1、引导学生明白引文的作用：点明文章的主旨。

2、请一位同学有感情地朗读引文。

3、要求学生感情投入，齐读引文。

4、思考：从这段文字中你能发现萨特着重用哪句话，哪几个词表达自己的观感呢？ 【明确】那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。

关键词：沉重；美丽（板书：沉重

美丽）

三、自由朗读，把握文章内容：感知课文中“沉重的记忆”。

（一）学生安静地快速浏览课文，在初步把握全文内容的基础上，请学生思考： 【PPT明确问题】

1、本文中哪些是“沉重的记忆”？

2、为什么会让你感到沉重？请试着读出这种沉重。

（二）学生回答问题：说出“沉重的记忆”并体会这种沉重。

（三）学生回答的同时读出自己感受到的沉重，并且带领全班学生齐读每一处“沉重的记忆”。

【参考答案】

1、P．35 凄风。苦雨。天昏。地暗。

a、引导学生体会环境描写的作用以及四个句号的特殊表达效果。学生回答的基础上明确：此段不仅是描写天气，更是在渲染气氛。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都显得很重要，最大限度的发挥出每个字的表意功能。

b、朗读指导：句号使读者读的时候不自觉放慢语速，想象这凄苦的场面，感受“天地亦与人同哀”。

c、个别学生读；全班齐读。

2、P.35 他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠 „„全是纯朴勤劳的普通市民。

a、感受沉重：“全是”一词强调了作者怎样的感情？

学生回答的基础上明确：包含了作者对被杀害者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯罪行的控诉。这是杀戮的沉重。板书：杀戮

b、朗读指导：重读“全是”，读出作者的心痛。c、个别学生读；全班齐读。

3、P．37 地上的人已老，地下的仍是儿童。但在这一刻，他们又在一起了。

a、感受沉重：他们本应相聚在同学聚会上，回忆哪些青葱岁月，但却是阴阳两隔，以生者对逝者的悼念缅怀这样的方式在一起了。这是悼念缅怀的沉重。（板书：缅怀）

b、朗读指导：重读“已”、“仍是”、“又”，读出生者的悲痛。

4、P．37 南斯拉夫著名女诗人迪桑卡的诗。

a、引导学生理解诗意，在学生发表看法的基础上明确：感受这些孩子在生命的最后，对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤。这是诗文的沉重。（板书：诗文）

b、朗读指导：读出这些天真可爱的生命对未来憧憬的美好感情，读出“任务了结时”的沉痛。c、学生齐读。

5、P．40 第四部分的遗言

请学生读最让自己感到沉重的一句。体会逝者在写下遗言时的悲壮与悲痛。（板书：遗言）

【总结】以上从课文中我们感受到了种种的沉重：杀戮的沉重，诗文的沉重，遗言的沉重，缅怀的沉重，而这种种的沉重都是生命中不能承受之重。所以他们共同构成了——“生命的沉重”。（板书：生命）

【过渡语】老师发现，还有很多同学有一些沉重的感情急于抒发。是啊，7000多条生命啊，如此沉重的记忆，岂是我们十分钟八分钟能说完的呢？然而，逝者已逝，生者缅怀；逝者已逝，生者如斯；逝者已逝，生者坚强！孩子们，就让我们从这种“沉重的记忆”中去探寻一些“美丽的记忆”吧！

四、合作探究，分组讨论：探寻“美丽的记忆”。【PPT明确问题】

1、哪些地方体现了“美丽的记忆”？

2、用精炼的语言概括：这是一种怎样的美？

3、试着读出这种“美丽”。请小组代表发言。【参考答案】

1、P．36 有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！” a、学生回答的基础上明确：这位老师的英勇不屈，表现了塞尔维亚整个民族的英勇。这是一种“英勇的美”。(板书：英勇美。)b、引导学生思考“最后一课”的含义：老师要以自己的行动为孩子们上最后一节爱国主义的课！

c、朗读指导：“开枪吧！”读出轻蔑；“最后一课”要重读。充分展示出老师的无所畏惧。

2、P．38 南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感„„世间永远不能再有战争和屠杀了。

a、引导学生理解：为什么“没有仇恨，没有愤怒”？这是不是意味着要忘记历史？怎么理解“只有记忆，只有警告”？

学生回答的基础上明确：仇恨、愤怒意味着要复仇，战争，更多的无辜生命惨遭杀害。他们深知战乱之苦，所以他们不仇恨，不愤怒。但这并不意味着要忘记历史，他们记忆历史，悼念逝者，只为警告世人：时间永远不能再有战争和屠杀了！这是痛定思痛后的呐喊，是塞尔维亚民族为了世界人民的安宁而表现出的一种理性宽容。是一种宽容的美。(板书：宽容美)b、朗读指导：读出对这个民族的敬仰，让“世间永远不能再有战争和屠杀”呼喊响彻云霄，响遍山谷！学生齐读。

3、P．39 西德作家明赫白的语言和动作描写部分。

a、在学生回答的基础上明确：西德作家是真诚的忏悔，充满负罪感。这是面对自己民族所犯下的罪行真诚忏悔的良知的美。(板书：良知美)b、朗诵指导：注意感叹号，以及动作描写“缓缓地站起来”、“说不下去了”、“掩面哭泣”，读出西德作家的认识深刻，态度诚恳。

4、P．40 第四部分遗言部分

a、在学生回答的基础上明确：这是一种亲情牵挂的美。(板书：亲情美)b、学生齐读。

【总结】老师发现同学们越来越会读书了，这篇课文在同学们的解读下，变得越来越厚重越来越深刻了。以上我们探寻到了种种的美，有英勇的美、宽容的美、良知的美、亲情的美，而这种种的美都是最美好人性光辉的显现，所以它们共同构成了什么美？——人性的美。（板书：人性美）

【过渡语】只不过这份美来得太过于沉重了！下面请听一个真实的故事。

五、拓展延伸

PPT播放图片和背景音乐《天之大》，教师深情述说二战故事: ——《叔叔，请把我埋的浅一点好吗？》

六、体验情感，升华主题。

请几名学生说出此时此刻最想要发出的声音，最抑制不住的呐喊。

学生分享的基础上，教师总结：老师感到很欣慰，因为同学们都已经领悟到了我们这节课学习的真谛。那就是：（PPT展示）

孩子们，让我们发出生命的最强音，齐读：

——珍爱生命，远离战争，世间永远不能再有战争和屠杀了！

七、作业

以“历史告诉我们”为题写个小作文，说说你学完本文后的感受。

板书设计： 亲爱的爸爸妈妈

杀戮

沉重 诗文 生命

遗言 维护和平 远离战争

英勇美

美丽 宽容美 人性美

良知美 亲情美 教学反思：

本篇课文较长，要在一个课时内完成，有一定的难度。考虑到本课是自读课文，同时为在一个课时内达到比较好的教学效果，我先让学生做了比较充分的预习准备：第一、自主查看阅览二战资料；第二、让学生根据预习学案，掌握字词，自主归纳课文四个部分的主要内容；第三、上课前至少用心读课文3遍。只有读透课文，才能对课文主题有深刻的理解。根据教学效果看，学生的预习作业做得不错，课堂推进比较顺利，基本完成了教学目标和教学任务。但在教学过程中，也凸显出一个比较明显的问题：诵读方面不够精细，感情渗入不够到位。本次教学，诵读采用的是一生读和全班齐读的方式，形式过于单一，学生单独朗读的机会过少，不能充分体会重点字词的意味。如果时间充裕，我会让更多的学生参与单独朗读，引导学生更深刻的渗透感情。比如，“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”只是在理解环节，点出了“开枪吧”除了无所畏惧之外，还有蔑视，应读出这种蔑视，但是并没有引导学生真正在朗读中体现出这种蔑视。还有“最后一课”，重音是在“最后”还是在“一课”上，是完全不同的理解和朗读效果，但是遗憾的是，教学中也没有引导学生通过朗读进行比较，是一种缺憾。再比如，西德作家的忏悔和态度非常真诚，学生也只是在理解“美丽的记忆”中感受到这种真诚，但是并没有在诵读中体现出西德作家的真诚和痛苦。对于重点字词比如“说不下去”、“掩面哭泣”的体会不充分、不到位。

整节课上下来，最大的遗憾就是：作为一篇情感类的文章，诵读没有到位，没有充分激发学生的情感，很有些辜负了这篇感情丰富而细腻的课文，辜负了这个英勇而宽容的伟大的南斯拉夫民族。

第二篇：公开课教学设计及反思

公开课教学设计及反思

科目:数学

课题:三角形的内角和

授课班级:四年(2)班

授课教师:许连玉

授课时间:2018年4月18日

第三篇：《爸爸妈妈真辛苦》教学设计及反思

《爸爸妈妈真辛苦》教学设计及反思

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书未来出版社《品德与社会》三年级上册第二单元《我爱我家》第七课《爸爸妈妈真辛苦》。教学目标：

1、通过观察，探究活动，使学生能够感受到爸爸妈妈的辛苦。

2、在活动中学会尊重并帮助爸爸妈妈，培养爱心、孝心，做文明有礼貌、乐于助人的好学生。

3、学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦，做到自己的事情自己做，理解爸爸妈妈，关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。教学重点：

感受父母的辛苦及他们对自己的爱,并能以恰当的方式表达对父母的感激,尊敬和关心,孝敬父母。教学难点：

学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦，做到自己的事情自己做，理解爸爸妈妈，关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。教学准备：

1、学生跟随爸爸妈妈工作一天，认真观察爸爸妈妈的工作和做家务的情况，并填写好第26页的表格。

2、小调查：调查了解爸爸妈妈内心的烦恼。

3、准备歌曲《感恩的心》，儿童歌曲《我的好妈妈》。

教学方法：

小组合作探究法，调查法，实践法。设计理念：

通过教学，引导孩子从工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他们的喜怒哀乐，以及他们对事业、对社会、对家庭强烈的责任感，从而感染和影响孩子，促进其家庭责任感和主体意识的形成；并在此基础上进一步指导孩子提高参与家庭生活的能力；学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦，做到自己的事情自己做；理解爸爸妈妈，关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。教学过程：

一、联系生活，谈话导入

1、师：“孩子们，你们生活得幸福吗？哪些地方使你感觉幸福？说给大家听一听。”

小组内互相说一说，后指学生在班上说，要说出自己的感受。

2、师：“孩子们，你们为什么生活的这么幸福？这么幸福的生活是由谁带给你们的？”由此引入新课，同时板书课题《爸爸妈妈真辛苦》。

二、了解爸爸妈妈的辛苦

1、跟随大嘴巴青蛙走进课本，联系自己的爸爸妈妈：“说说你的爸爸妈妈是干什么的？他们在工作中有哪些辛苦？”

2、小组内将填好的26页的表格互相交流，并说出你认为爸爸妈妈最辛苦的地方。

3、课件展示爸爸妈妈工作劳苦的画面，同时说一说看了这些画面，你有什么感受？

4、是呀，我们的爸爸妈妈工作好辛苦，可是，除了这些，当工作了一天回到家里以后，他们还会干些什么？（小组内交流自己在家看到的爸爸妈妈劳动的场面，同时小组推荐代表在班上说一说。）

5、师小结：爸爸、妈妈又要做工作，又要做家务，可真够忙的，我想让我们的同学来模仿一下爸爸妈妈工作和做家务的样子。我们大家的爸爸妈妈大多是农民，都要干农活，割麦子大家见过没有，好谁来学学？(请一位同学学，教师纠正做一个正确的示范)，好请同学们都学着他的样子模仿割麦子，老师不说停你就继续学。(根据学生学得情况教师喊停)感觉怎么样，我们的同学只是做几分钟而已，而我们的爸爸妈妈在夏天十分炎热的情况下一整天都要这样去干活，又热，而且麦子还比较扎人，而这也仅仅是爸爸妈妈要干得工作的一部分而已，想像一下，你觉得爸爸妈妈这样去工作、做家务，是不是很辛苦。

6、课件展示《我的好妈妈》歌曲，加深孩子们对大人的辛苦的理解。

三、了解爸爸妈妈的烦心事

1、师：“我们的生活无忧无虑，幸福快乐。可是，你知道爸爸妈妈为了操持这个价，都有哪些烦心事吗？”

2、跟随大嘴巴青蛙走进课本27页，观察课本插图： 图一：农民爸爸王者因干旱龟裂的土地，一筹莫展。

图二：爸爸妈妈失业了，没有工作，爸爸不得不寻找再就业的机会，参加各种考核和面试，心理压力一定非常大。

图三：父母面临着老人生病住院治疗，医疗费不够的困境。引导学生了解自己的父母有什么烦心事。

四、我能为家做什么

1、小组讨论：爸爸妈妈很辛苦，作为家中一员，我们应该怎样做？

2、各小组汇报交流。

3、翻到教材第29页，教师引导学生分别从学习、生活和消费等角度给学生提供线索，并联系学生生活实际适度展开。

上图（左）：孩子决定从此以后自己整理房间，此图代表自己的事情自己做，生活自理自立。在生活中，有哪些事情是应该自己做的？

上图（中）孩子要帮助妈妈拖地板，此图代表孩子要力所能及地帮助爸爸妈妈做家务。在生活中，我们可以帮助爸爸妈妈做哪些家务活？你能做到的有那些？

上图（右）：自己制定切实可行的学习计划，此图代表在学习方面，要主动，学会自我管理，少给爸爸妈妈添麻烦。在实际生活中，我们在哪些方面可以做的更好，让爸爸妈妈放心？

下图：代表孩子知道爸爸妈妈要努力赚钱维持生活，有勤俭节约、合理消费的意识和自主能力。实际生活中你能做到吗？

引导学生把对父母的理解和爱落实到行动上，想办法在各方面减轻父母负担。

五、激情总结

总结:我们的父母为家庭操劳,工作艰苦,我们爱他们,都想做懂事的孩子。爱有很多种表达方式,只要我们心中有爱,在生活中少让父母操心,自己的事自己做,父母就会感受到来自我们的爱。让我们用一首《感恩的心》来表达对爸爸妈妈的爱吧！

课件展示歌曲《感恩的心》，学生用心听，并感受。

六、板书设计：

繁忙的工作

爸爸妈妈真辛苦 关心、理解、感恩 繁重的家务

七、教学反思：

设计本课教学时，我本着引导孩子从工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他们的喜怒哀乐，以及他们对事业、对社会、对家庭强烈的责任感，从而感染和影响孩子，促进其家庭责任感和主体意识的形成；并在此基础上进一步指导孩子提高参与家庭生活的能力；学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦，做到自己的事情自己做；理解爸爸妈妈，关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感，让孩子们从生活实际出发，亲身体验并感受，在活动中学会尊重并帮助爸爸妈妈，培养爱心、孝心，做文明有礼貌、乐于助人的好学生这一理念，结合新课程改革的教育理念，真正做到以学生为主体，以教师为主导的教育理念。通过本节课的教学，我总结出了以下几点：

一、创设情境，体验生活

在小学的思品教学中，我认为教师不能仅仅把自己对生活的感受、理解、体验传授给学生，更重要的是应该通过教学这种“导体”，让生活与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，思品教学生活化要求在思品教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习思品的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆““孩子们，你们为什么生活的这么幸福？这么幸福的生活是由谁带给你们的？”进而导入课文并说出你认为爸爸妈妈最辛苦的地方，从而把学生带入要学习的文章中去。

二、参与活动，心灵感悟

整堂课让孩子们参与其中，聆听，伴有美妙的音乐，学生通过课前准备，课中交流„„通过一个个活动，给学生创造了更多的参与机会，促使他们在活动中愉悦、快乐的学习并感悟。在民主、平等、和谐的氛围里，学生的思维处于较活跃的状态；在愉悦快乐的环境中，他们敢想、敢说、敢做。

三、积极倡导，自主合作

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。在课堂教学中，把课堂教给学生，让学生感觉到自己主人翁的地位，在合作中学习，在合作中探究，在合作中发现，从而达到学生喜欢学习思品的目的。

整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！

第四篇：《陋室铭》公开课教学设计及反思

梁平县柏家初级中学2014年秋季公开课教学设计（修订稿）上课年级：初2016级1班 上课教师：邓厚甜

《陋室铭》教案设计（修订稿）

一、教学目标

1． 理解课文内容，积累文言字词，背诵本文

2． 在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言 3． 体会本文托物言志的写法

二、教学重点

1.疏通文意，分析文章内容

2.理解作者在文中所寄托的思想感情

三、教学难点 背诵并默写课文

四、教学方法

诵读法、讨论法、讲授法

五、教学过程

（一）课堂导入（3分钟）

PPT展示图片金箍棒和羽毛扇，问同学们是否认识这两样东西，是否也想拥有它们。大家之所以喜欢金箍棒可能是因为孙悟空，也可能是因为它本身能够变化，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇为何能够妇孺皆知，流传千古？原来是因为它的主人诸葛亮。这样说来，某样东西的价值似乎与使用它的主人有着密切的联系，今天我们要去看看一间简陋的小屋和它的主人之间，微妙的关系，一起学习《陋室铭》。导入课题，并图解“铭”这一文体。

（二）听读课文，整体感知（5分钟）

1.听示范朗读。要求一边听一边给拿不准的字注音，并且划分节奏 2.自由朗读。要求读准字音，注意停顿。3.齐读。要求声音洪亮，整齐划一。

（三）分组合作，疏通文意

过渡：读完以后，你能不能告诉我，这“陋室”真的“陋”吗？如果不能，也没关系，可能对文章大意不太理解，因为这是篇文言文，它的意思和我们现在所使用的现代汉语有很大区别，所以，要想理解文章内容就让我们一起来疏通文意。具体操作：本文共计九句话，全班12个小组，前9组，每小组翻译一句话，其余三组做评委。然后每组推选一位发言人分享成果。要求：先解释重点字词，再翻译整句话。

（四）抽丝剥茧，感悟情思

经过了疏通文意，大家已经了解了文章内容，那么现在能回答老师前面提出的那个问题吗？（ppt展示问题）作者笔下的这间“陋室”真的“陋”吗？请说说理由。（学生一边回答，老师一边板书）

1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承认屋子简陋，又不觉得简陋，因为主人品德高尚。2.“苔痕上阶绿，草色入帘青。”描写陋室环境清幽 3.“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写主人交往之雅

4.“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写主人情趣高雅，生活悠闲，同时也看出作者较清贫，但作者却苦中作乐，体现出作者的安贫乐道。5.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？””运用类比，引古贤之名，定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己亦有古代贤人的志趣和抱负。

（五）远观全文，探究写法 问：作者这篇文章的标题是在写物，可真实情况是写物还是写人呢？答：写人。问：主要写人的什么？ 答：品德高尚

问：那同学们，作者借陋室来表达自己的志向，这种写法叫什么？ 答：托物言志

（PPT展示）托物——陋室

言志——表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣

（六）回顾全文，归纳主旨

揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。

本文主旨：作者以“陋室”不陋，表达了自己高洁傲岸的节操和安平乐道的志趣。

（七）当堂背诵

比一比，看谁背得准又快

具体操作：以大组为单位，每人背一句，以“接龙”形式背诵，比比看哪一组最流畅、清楚、快速。

（八）拓展延伸

（PPT展示两组寝室图片，一组是巴蜀中学的，另一组是本校的。前后豪华与简陋相对比）教师：虽然我们住得没有其他学校豪华舒适，但我却希望这简陋的屋子因为有了优秀的同学们而绽放无限光彩。老师期待有一天你们能成为柏家中学的骄傲。让我们深情齐读：“斯是陋室，惟吾德馨。”

（九）板书 陋斯是陋室 主人品德高尚

陋环境清幽安贫乐道 室不陋交往之雅 铭情趣之雅高洁傲岸 反问引用 托物言志

六、教学反思

本堂课的最大优点在于朗读环节，每一次朗读都给出了明确的目标。其次是重点较突出——翻译课文。但是仍有许多不足之处，还需改进。首先，课堂整体气氛不活跃，尤其是在翻译环节的发言，形式过于单调，没有充分发动大部分同学积极思考，鼓励学生提出质疑，说出自己的想法；其次，在翻译过程中没有给予学生必要的方法指导，本课较简单，可以让学生只看原文自行翻译，有疑问时看课后注释，若不能及时解决，可提出来让同学们一起讨论，若还是没有结果，老师再进行点拨指导；再次，本课采取小组逐句翻译的形式，这不适用于简单的文言翻译，不妨大胆让学生自行翻译；最后，本堂课最大的弊病是教学时间掌握不当，内容不够精当，故导致教学任务没有按时完成。今后的教学任重而道远，希望能在各位前辈的指导下取得更大进步。

邓厚甜

第五篇：《亲爱的爸爸妈妈》教学设计及反思

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计及反思

[教学设计] 对立探究

创意说明：这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、引文与正文、人性的呼唤与罪恶的枪声，阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的风景。[教学步骤]

一.寻读，析一析“历史”与“现实”

1、分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用。

第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的300个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密为作者做的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神„„来烘托集会的沉重，让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。.为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?

成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

二.听读，析一析“沉重”与“美丽”

一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。

三.圈读，析一析“引文”与“正文” 1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

2.结尾引述死者的遗言有什么作用？

死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。

3.引文和正文有什么关系？

“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。

四、仿照上面的方法，还可以析一析“西德”与“日本”，“景物”与“心情”“描写”与“议论”“战争”与“和平”等。

[资料整合平台]

1.课文背景资料

聂华苓，著名华裔旅美作家。1948年毕业于南京国立中央大学外文系。1949年到台湾。1967年聂华苓和美国诗人安格尔共同创办爱荷华大学“国际写作计划”，每年邀请世界各地作家到爱荷华四个月，写作，讨论，旅行。她目前已出版小说、散文及文学评论著作22种，其中不少作品被翻译成多种文字。聂华苓在，美获得三个荣誉博士学位，获得过美国五十州州长所颁文学艺术杰出贡献奖,匈牙利政府所颁文化贡献奖，波兰政府的国际文化交流贡献奖等。

2.课文扩读材料

致命的母爱 刘墉

敌兵冲进民宅，以枪口对准男主人的胸膛，命令女主人拿出仅存的食物，并占据了他们惟一的房间。

夜深了，精疲力竭的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。

“都是人子啊!才十七八岁，还不全懂事呢!在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了!”

女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。

“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。

突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。

接着又一声枪响，冲过去援救的男主人，也倒在了血泊中。

“这女人居然想暗算我!”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊!幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了!”

教学反思：

《亲爱的爸爸妈妈》是八年级语文第一单元的一篇略读课文。这个单元的文章都是与战争有关的。本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告诉人们世界上不要再有战争了。

为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在？因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。

在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。

使用建议：鲁迅说过：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”《亲爱的爸爸妈妈》中最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间控诉了泯灭人性的战争《致命的母爱》是一幕无言的悲剧，它也将伟大的母爱放在了战争面前，让罪恶的战争撕碎了这温馨的人间至情，可以与课文比较阅读，探究二者在主题、构思、组材上的异同点。

5《亲爱的爸爸妈妈》教学设计及反思

●教学目标

1、领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；

2、学习揣摩文中重点语句的含义；

3、学习本文是如何精心选材的；

4、联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。

●教学重难点

重点：本文是如何精心选材的 难点：体会文中重点语句的含义

●教学方法

情境描绘法、矛盾分析法、合作研讨法。●教学内容及流程：

一、广告设计导入：

如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：慢镜头播放。

第一个画面：一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。

第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。你们知道这样的广告，要表达什么吗？我的灵感来自聂华苓的这篇文章——《亲爱的爸爸妈妈》。

（板书课题）

二、学生介绍交流作家和背景情况。

1、作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。

2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。

三、整体感知

听课文录音，引导思考下列问题：

1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出课文中的一句话来回答。

2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。（纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。）

四、引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。

人性的呼唤——罪恶的枪声

历史——现实 沉重——美丽

（德）忏悔——狡辩（日）

五、合作探究一：本文是如何选材的？

1、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。

2、引用迪桑卡诗句的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）

3、朗读课文中最感动你的遗言，说说结尾引用死者遗言的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）

4、读引文，说说引文的作用。（是全文的纲）

5、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？

6、结合文章主题，体会本文在选材上的妙处。

六、合作探究二：理解文中有深意的语句。

1、“研讨与练习”第一题。引文萨特的话：“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合课文内容，说说为什么说记忆是“沉重”的，但又是美丽的？

2、课后练习第二题分组自选探讨。各组派代表品析句子含义。

七、拓展延伸

1、德国人和日本人的态度有何不同？你认为那个日本人的说法正确吗？可如何批驳他？

2、在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵微，是同学们最喜欢的影视名星之一，可她曾因穿着了一件用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事件吗？这个事件为什么会有如此大的震动呢？

3、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、修改教科书，篡改历史的举动，然后结合课文谈谈你的看法。

八、课外作业：补充阅读《致命的母爱》，并自拟题目写下体会（200

字以上）。

致命的母爱

敌兵冲进民宅,以枪口对准男主人的胸膛,命令女主人拿出仅存的食物,并占据了他们唯一的房间。

夜深了，精疲力尽的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。

“都是人子啊！才十七八岁，还不全懂事呢！在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了！”

女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。

“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢！”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。

突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。

接着又一声枪响，冲过去援救的男主人也倒在了血泊中。

“这女人居然想暗算我！”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊！幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了！”

（感慨：文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄。世间不能再有战争和屠杀了！）

●板书设计： 亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 美国华裔作家 人性的呼唤——罪恶的枪声

历史——现实

（残酷）沉重——美丽（英勇）（德）忏悔——狡辩（日）

“世间永远不能再有战争和屠杀了！”

●教学反思：

《亲爱的爸爸妈妈》是八年级语文第一单元的一篇略读课文。这个单元的文章都是与战争有关的。本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告诉人们世界上不要再有战争了。

为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在？因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。

在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。