第7单元小小运动会 单元分析

第一篇：第7单元小小运动会 单元分析

第七单元 小小运动会 —单元分析

一、教学内容

本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”、“领奖”等为素材，提供丰富的直观信息，引导学生借助自己的生活经验学习20以内数的进位加法，20以内数的退位减法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。

二、教材分析

这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的，它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材，提供了丰富的信息。在知识编排上打破了传统的编排方式，而是把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，教材只安排了9+6.6+9和16-9.11-3进行合作，探索学习基本的口算方法，把其余内容安排在自主练习中，学生运用已掌握的基本的口算方法完成全部内容。教材由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法。

本单元设有五个信息窗，信息窗1和3是学习20以内数进位加法和退位减法的口算方法，信息窗2和4分别运用20以内进位加法和退位减法解决问题，信息窗5又是对本单元所学知识的综合运用。

第一个信息窗是“参加运动会报名”，通过提出“需要写多少码？”的问题，引出对20以内数的进位加法口算方法的探索，并通过自主练习进行巩固。第二个信息窗是“领材料”，通过解决“一组一共要多少瓶饮料？”等一系列问题，进一步理解加法的意义，巩固加法的口算方法。第三个信息窗是“投沙包比赛”，借助“谁赢了？”的问题，探索20以内数退位减法的口算方法，并在自主练习中加强巩固。第四个信息窗解决“赛跑分组”情景中引出的“怎样分组？”等有关问题，加强20以内退位减法知识的应用，进一步理解减法的意义，巩固算法。第五个信息窗是“领奖”，借助成绩统计和分发奖品，引导学生提出多少个问题，综合应用20以内数的进位加法和退位减法的知识解决问题，进一步巩固本单元所学的知识，体验本单元的应用价值。

三、教材编写特点

1.密切主题素材之间的联系构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”。

本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”、“领奖”五个主题情境，构成了具有横向联系的“情境串”。由情境引发一系列有联系的问题，形成“问题串”。

2.教材的编排为学生学习本单元内容留有较大空间，有利于学生构建知识。

本单元在知识的编排上不再采取传统的编排方式，加法不再分9加几、8加几------4、3、2加几，即大数加小数，小数加大数；减法中也不再分十几减

9、十几减8.-------十几减4、3、2，即先减大数，再减小数等琐碎的知识点，而把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，只安排了9+6、6+9和16－

9、11－3进行合作，探索学习基本的口算方法，其余的内容全安排在自主练习中，由学生运用已掌握的基本口算方法完成全部内容。

3.注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。

教材把算式从实际问题里抽出后，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法，在尊重创造.尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。

4.把解决问题与数学基础知识.基本技能的学习紧密结合起来。教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，把学习新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的体系框架。信息窗1和3是学习20以内数进位加法和退位减法的口算方法，信息窗2和4分别运用20以内进位加法和退位减法解决问题，信息窗5又是对本单元所学知识的综合运用。

5.练习题渗透函数思想。

教材在加.减法的练习题中，多处有意识地把有关的口算题按规律排列，让学生在算出得数的同时，从中体验到一个加数不变，另一

个加数与和的变化关系；感受到减数不变，被减数与差的变化，以此渗透函数思想。

6.回顾整理的创意形式新颖。

回顾整理这部分教材的编排采取“营地式”的呈现方式。把全单元的内容相聚于“大本营”内，大本营共分为六个营区，以不同颜色的小旗为营区的标志。蓝.黄营区复习20以内数的进位加法；绿.深蓝营区复习20以内数的退位减法；黄、绿、深蓝营区分别对加减算式进行分类整理，为红、紫营区填写加法表和减法表作好了准备。

通过各个营区设计的不同活动，完成对整单元所学内容的整理与复习。

四、具体的教学目标

1.结合具体情境进一步理解加.减法的含义，掌握20以内数的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地口算;能结合现实素材进行初步的估算。

2.经历探索20以内数的进位加法和退位减法的过程，体会加减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化初步学会有个性地学习。

3.能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学.用数学的乐趣。

五、教学建议

1.活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。

教材中的五幅情境图，展现了“小小运动会”的种种情境。教学时，教师不要静止的“观察”，机械的“问答”，要活用情境图。有的情境图如“运动会报名”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”可组织学生模拟活动，引导学生学习。有的情境图如“领饮料”、“领奖和公布成绩”，可通过看图讲故事，启发学生学习。学生们有了经历和体验，解决问题、学习知识就会亲切而有积极性。

2.注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。

根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及爱说.爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，由于学生个性不同，思维特点不同，经验基础不同，同一道题目会提出许多不同的口算方法。教师要注意鼓励、尊重学生算法的多样化，不要统一限定一种口算方法，让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性的学习。

3.构建开放的课堂，激活学生问题欲.提倡解决问题策略的多样化。

教材在“你说我讲”栏目中，虽然设计了一些指导性的问题和解决问题的方法，但教师在教学时，不能用这些“问题”和“方法”限制学生提问的方向和解决问题的思路，应创设开放.民主的氛围，鼓励学生独立思考，大胆提问，展开在独立思考基础上的合作探索，让学生体会解决问题策略的多样化。

4.加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。

20以内的进位加法和退位减法，是学生应练好的数学基本功之一。按《课程标准》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确.迅速地进行口算，绝大多数学生应达到每分钟做8-10题。要实现这个目标，教学时，教师要注意有计划有目的地组织学生进行练习，练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩吸引学生；练习过程中要承认差别，逐步提高要求。开始只要求掌握口算方法，能够正确口算；在正确的基础上再要求迅速。练习方法，开始可看卡片，逐步到听题口算，最后开火车或口算抢答。练习一定要强调高效率。

5.对本单元知识技能评价，不仅要考察学生能否正确.熟练地口算20以内数的加减法，还应考察学生是否有条理地思考问题，以及运用所学知识解决简单实际问题能力的发展情况，同时还要考察学生在学习过程中兴趣和积极性表现情况。

信息窗一：运动会报名 信息窗二：领饮料 信息窗三：投沙包比赛 信息窗四：赛跑分组 信息窗五：领奖

六、本单元建议课时数：14课时

第二篇：第七单元 小小运动会

第七单元

小小运动会

------20以内数的退位

减法

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出16-9的多种方法；通过比较，使学生体验比较简单的计算方法。

2、培养学生初步的抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：

1.结合具体的生活情景让学生掌握20以内的退位减，并体会算法的多样化。

2.培养学生的观察、概括、语言表达能力，并培养学生初步的创新意识和应用意识。

教学准备：

教具：课件、小棒。

学具：每人准备20根小棒。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、师：同学们，你们参加过运动会吗？你知道都有什么项目的比赛吗？咱们先来观看一场垒球比赛，好吗？（多媒体演示课本主题图中的比赛情景），问：观看了比赛，你最想知道什么？

学生回答后，教师点明：本节课先研究谁能获得冠军的问题。

2、估一估。

师：你估计，几号运动员最有可能获得冠军？

学生可能出现以下两种情况：

1号运动员可能获得冠军，因为他投得最多。

2号运动员可能获得冠军，因为他掉在外面的少。

3、学生思考：怎样才能准确地判断出谁是冠军？

学生思考发言后，可能出现两种情况：

数一数

算一算

［反思：通过“估计几号运动员最有可能获得冠军？”不仅培养了学生的估算意识，而且，由此引发争论，自然而然地引导学生探索解决问题的策略，培养了学生的应用意识。］

二、小组合作，自主探究算法

师：1号运动员投中了几个？谁会列算式？（板书：16-9）

怎样计算16-9呢？

1、自主摆小棒

师：我们先用小棒摆一摆。首先请用最快的速度拿出16根小棒，谁愿意说一说，你是怎样拿的？

师：从16根小棒中取出9根，有几种取法呢？请同学们动手摆一摆。如果有困难，可以和同组的小朋友合作。

2、展示摆法。

师：谁愿意到投影台前边摆边说你的方法？

学生可能出现以下几种方法：

从16根小棒中，一根一根地取，取出9根，还剩下7根。

从16根小棒中，先取出6根，再从10根中取出3根，还剩7根。

先从10根中取出9根，剩下1根与原来的6根和起来就是7根。

9根和7根和起来是16根，16根减去9根就是7根。

……

师：同学们真聪明，想出了这么多方法。你最喜欢哪一种？同组小朋友在一起说一说。

［反思：儿童的智慧出自他们的手指尖上，通过让学生摆小棒，引导学生操作，鼓励他们用多种方法摆小棒，这样从直观上获得感性认识，为后面抽象算理作了铺垫。］

3、整理算法。

师：刚才，我们都是通过摆小棒知道16-9=7，不摆小棒，怎样计算16-9呢？根据自己喜欢的方法，先自己试着说一说，再和同组小朋友说一说。

师：我们一起听一听，怎样计算16-9？谁大声地把自己的想法告

诉大家？

学生可能出现以下几种想法：

16-1-1-1-1-1-1-1-1-1=7 16-6=10，10-3=7。

10-9=1，1+6=7。

9+7=16，16-9=7。

……

师：计算16-9，同学们想出了这么多方法，可真了不起！你最喜欢哪些方法？再和同桌小朋友说一说。

［反思：允许学生采用不同的方法计算，充分尊重学生的自主选择，既突出了学生的主体地位，凸现了学生的个性，又体现了课程标准中所倡导的算法多样化的新理念。］

4、总结算法

教师结合板书，引导学生回顾几种不同方法。同时，指出：这几种方法都很好，可以采用自己喜欢的方法计算。

5、算法巩固。

师：2号运动员投中了几个？怎样列算式？（11-3）用自己喜欢的方法算一算。

利用实物投影展示不同的计算方法。

学生独立计算3号运动员投中了几个，并在小组中交流自己的算法。

师：3名运动员的成绩已经计算好了，谁是本场比赛的冠军？

三、创设模拟比赛情境，练习巩固

1、多媒体演示：搬瓜比赛(课后练习第三题)（1）小组商讨：如何搬瓜才能获得冠军？

（2）以小组为单位采用自己喜欢的方法“搬瓜”。

（3）请优胜小组交流成功经验，教师相机指出：要想取得最后胜利，搞好合作是关键。

2、多媒体演示：箱中探宝（课后练习第一题）（1）学生看图后说一说图意。

（2）学生以小组为单位做题，利用实物投影反馈。

（3）为优胜小组颁奖。

3、多媒体演示：摘星星

（1）学生在规定的时间独立做题，利用实物投影反馈。

（2）为优胜同学发速算星。

［反思：本节课的教学以“小小运动会”为主线，引导学生操作、探究。而练习的设计恰恰采用比赛的形式，既增加了练习的趣味，又与前面的主体教学相呼应。］

四、课堂总结

师：紧张而又激烈的比赛结束了，从比赛中你学到了什么？你觉得自己表现得怎么样？

第五单元

海鸥回来了

-------11-20之间各

数的认识

教学目标：

知识目标：使学生能熟练地读出11-20之间的物体个数，并能正确地读、写。掌握各数的组成、顺序和大小。

能力目标：通过动手操作，培养学生的观察、操作和推理能力。使学生初步了解十进制，认识计数单位“一”和“十”。

情感目标：运用生活化实例，让学生体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。

教学重点：认识11-20各数

教学难点：掌握数的组成。一.创设情境，直接导入：

有一句广告词说得好。“天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。”同学们喜欢到海边去玩吗？现在有一队小朋友已经在海边玩哪。我们快去看看。

二.提供探索机会，经历探索过程（出示课件）

1．你看见了什么？（小朋友）小朋友在干什么？（喂海鸥）海鸥都在哪儿？（沙滩上、岩石上、天空中）

2．根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？（生提）还可以怎样提？

3．同学们真棒，提了这么多的问题。这节课我们专门研究与海鸥有关的问题。

（一）出示课件，认识11。

1．首先研究沙滩上有几只海鸥？你先估计沙滩上有几只海鸥？（学生估计）

2．谁估计得对？你有办法知道沙滩上有几只海鸥吗？（数一数）3．谁上来数？这位同学是……个地数。你还有别的数法？（生两个两个数）还有吗？（生三个三个数）

4．我们一个一个地数，两个两个地数，三个三个地数，都数出是11只。你会写11吗？写在本上。一生写在黑板。齐读一遍。

5．如果用1根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要用几根小棒表示。（11）

生数出11个小棒。

6．师拿11根小棒放在投影上，问：你能一眼看出有几根？怎样摆可以一眼看出来？（学生摆）

7．谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他同学认真听一听。（生在投影上摆）

8．这边的10根小棒，我们把它捆一捆。这样就可以一眼看出是11根。我们都来捆一捆。这一捆是一个……（老师贴图，板书10），这一根是一个……（老师贴棍，板书1）指着图说，1个十和1个一合起来是11，11是由1个十和1个一组成的。老师刚才说的什么？

谁能再说说。（找几生说）

9．教师指图，这个1表示一个十，它对的位置叫（十位）。这个1表示一个一，它对的位置叫（个位）。

10．指着板书问：个位和十位都是1，这两个“1”表示的意思一样吗？（生说）

11．其实计数器上也有个位、十位。你能找出来吗？先找个位，指着举起来。再找十位。拨出11。指着计数器说，这个1在 ……位，表示几个…，那个1在 ……位，表示几个…。

（二）出示课件，认识13。

沙滩上有几只海鸥这个问题我们已经解决了，下面我们来解决“岩石上有几只海鸥？”这个问题。

1．先估计一下，（生说），谁来数数。（一生数）2．在本子上写13。一生写在黑板。齐读。3．用小棒摆13。

4.师拿生的一捆，问：这是一个…，在13下面贴图片，写10。再拿3根，问：这是三个…，在13下面贴小棒，写3。

5.谁说说13的组成？（学生说，教师指图）。同桌互相说。

（三）出示课件，认识20。

除了沙滩、岩石上有海鸥，天空中也有海鸥。

1．先估计一下，（生说），谁来数数。（一生数）2．在本子上写20。一生写在黑板。齐读。3．用小棒摆20。

4．师拿生摆的，问：这是一个…，在20下面贴图片，再拿一捆，问：这又是一个…，在20下面贴小棒，他们是2个十，写2个10。

5．问：个位为什么没有？说说20的组成？ 6．指着黑板，在11和13之间还有一个数，你知道是几吗？（12，师写），13后面还有……师写14，15，16，17，18，19。我们先写到这。这些数字你都认识吗?知道他们的组成吗?老师想考考你。有信心吗？

7．问：15是由几个十和几个一组成的？ 18的个位是几，十位是几？

8．你能看着这些数字朋友像老师一样提问题。（生提，生答）三．趣味练习

今天我们和11-20这些数字交上了朋友。下面比比看，谁最了解这些数字朋友?

1． 猜谜语

你们玩过猜谜语的游戏吗？现在我们一起来玩好吗？我说一句话，同学们来猜一猜。

（1）6个一和1个是组成的数。（2）十位是2，个位是0。（3）比18小，比16大。

谁想当小老师来考考同学？（学生提问）都想当小老师，那同桌两人互相提。

2．找朋友。

你能把咱们今天学的数字朋友从你的学具袋里请出来吗？（1）瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？

(2)听口令，找朋友：

比11大2的朋友？比18小3的朋友？

19比20少几？18的邻居有哪些？ 10离15近，还是19离15近？

（3）老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。” 四．综合应用

在我们的生活中,这些数字朋友的作用可大了,你能从身边找到他们吗?看来同学们能找到很多这样数字,课后可以继续找，记在你的数学日记上。

第六单元

有趣的游戏

——位置的教学

教学内容：

山东省义务教育课程标准青岛版实验教材《数学》一年级上册《有趣的游戏》。教学目标：

1、使学生能从具体的生活实践和游戏情境中感受前后和左右的位置概念。

2、培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

3、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。教学过程：

一、创设情景，提出问题：

师：这节课我们一起来玩有趣的游戏,好吗?（板书：有趣的游戏。）师：昨天我发现同学们在玩一个很有趣的游戏,我就把它录下来了，他们是怎么玩的呢?我们一起来看：（播放录像：两个同学在玩指鼻子的游戏。）

师：想玩吗？我们也来玩。比比谁指得快，赢得次数多？

（游戏中可能出现的情况：有些小朋友会指，而有些小朋友分不清左右。）

师：停！我想问问大家：玩的时候，你发现了什么？

（让学生自由发言……提出问题：根据什么来区分左右？）

游戏最贴近学生的生活，由游戏入手让学生从玩游戏中发现问题并提出问题，培养学生从生活中发现问题的意识。

二、解决问题，体验左右：

（一）集体交流，辨别左右

师：请游戏中赢了的同学介绍一下经验：根据什么来区分左右？（引导学生根据已有的生活经验,自由发表意见……）生活中经常用到左右，通过交流充分唤起学生已有的生活经验来初步辨别左右。

师小结：看来小朋友们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？

师：请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。

师：小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗？

（学生会发现：左腿、右腿；左胳膊，右胳膊；左眼、右眼等。可以引导到他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊……）

师小结：小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，另一边就是左边。（板书：左右）

从学生熟悉的身体器官入手，在体验感知自己身体上的左和右的同时，获得大量的感性材料，来辨别左和右。

师：其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗？（学生自由发言，学生可能会说出：体育课上齐步走，左右转，用到左右；上下楼梯靠右边；马路上靠右边走。）

（若学生说不出马路上要靠右边走，教师可进行如下引导：其实在马路上我们也经常用到左右。你看马路上那么多人和车，来来往往，为什么都没有撞到一起呢？然后进行下面的小实验：）

师：你来当小司机，开着汽车到百货商店来买东西。其他同学当小警察，看看他们走的对不对？（此时，因为左右的相对问题学生可能会发生争议。可以让发生争议的同学亲自下来走一走，找出每

次的右边在哪？从而总结出：左右的相对问题。然后让每个同学亲自转一转找一找不同方向的左右，来体验左右的相对性。）

左右的相对性是本课的难点，通过实验引出争论，可以抓住学生的注意力，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过转身验证让学生明白：因方向不同，左右也就不同。

（二）利用左右，跳韵律操。

师：刚才我们学到这么多知识，下面让我们来轻松一下，我们来跟着音乐放松一下。（放音乐，让学生随着音乐一起来跳韵律操。）

师：看了同学们的出色表演，我有一句话非常想跟大家说。想知道我说什么吧？（教师偷偷地传话给一个小朋友：“谁敢和老师比赛？”再由这个同学通过从魔术盒里抽取“幸运同学”将话传给后面或前面的同学，这样传下去。由最后一个同学大声的将这句话说出来。）

通过巧妙的创设两个有趣、独特的游戏：跳韵律操、传话，让学生轻松愉悦的利用左右的知识。使学生体验出处处有数学，培养学生的数学情。

三、小比赛，巩固新知。

1、（请出敢和老师比赛的同学，进行拍手的比赛：即课本第69页自主练习1，下面的同学当裁判。）……

师问：谁还想玩？（大家都想玩，组织同学之间互相玩。）

2、小制作：

师：我刚刚受到一封电子邮件：我们一起来看看电子邮件上写的什么？（即课后自主练习第3题。）

师：同桌两人合作，比比谁合作的好，设计的又快又美观。完成后将作品贴到桌子上展示。

……

……

学生离开座位互相参观并评价：你喜欢那幅作品？为什么？ 通过同学之间的相互评价培养学生的自评与互评能力。让他们在评价中学会赏识与尊重，互相取长补短。

四、小结：

谁来说说这节课你有什么收获？……

看到小朋友们这么愉快的学习，我也很开心。下课以后你还接着玩，看看你还能发现哪些知识。

第二单元

妈妈的小帮手

妈妈放衣服（比较）

--------帮

学生现状分析：

一年级的学生虽然刚从幼儿园升入小学，但他们不是一张“白纸”，他们已有丰富的生活经验和感性知识。比较，是学生熟悉的，在生活中经常用到的数学知识。因此要在了解学生已有知识的基础上，创设符合学生实际的、生动有趣的活动形式，使学生深刻体会到生活中处处都有数学，体验学数学、用数学的乐趣。

设计思路：

1、根据学生实际，灵活处理和使用教材。从学生身边的、熟悉的事物入手，创设师生比高矮这一活动，营造愉快、民主的教学氛围，调动学生学习的积极性；利用多媒体课件，对所学数学知识进行拓展应用，极大的调动了学生的积极性。通过“找一找”，把数学和生活紧密联系在一起，使学生体会到生活中处处有数学；通过小组合作、同位议议等学生喜欢的活动形式，培养学生与他人合作的意识和能力，关注学生情感、态度、价值观的发展。

2、关注学生的经验、体验和感悟，以实践体验和自主探究、合作交流为培养学生比较方法的主要途径,让学生真正成为学习的主人，课堂的主角,使每一位学生都有不同程度的发展。

第二单元

妈妈的小帮手

--------帮妈妈放衣服（比较）

教学目标：

1、通过观察、操作，能按指定标准或自定标准，比较事物的多

少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，体会比较的相对性、公平性。

2、在分一分，比一比的活动中，让学生形成初步观察，分析比较能力及简单的推理能力。

3、让学生经历比较的过程，知道事物可以从不同的方面进行比较，体验数学与生活的密切联系。

教学具准备：

自制多媒体课件、准备教学实物。新教材与现实生活的联系非常紧密，既要关注学生的知识经验，又要注重数学学科特点，借助多媒体课件和实物教具，让学生通过比一比、找一找、猜一猜等活动，更好的提高学生的学习兴趣和自主探究的欲望，体验数学学习的乐趣，理解数学和生活的联系。

教学过程 课前安排：

把学生每4人分成一组，每组包括能力不同的学生，分好工：组长1名，小组发言人1人，其他同学可以补充完善。具体教学过程设计如下：

活动

（一）师生做游戏

师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？下面我们一起玩一个《我说你做》的游戏。听好老师的要求：我说大，你们就用手势比划“小”。

老师说学生边说边做。（大小、高矮、长短、胖瘦、粗细。）师：老师发现同学们真聪明，做的动作又快又准确。尤其是**同学，请到老师这儿来，奖励你一颗小星星。同学们，现在你看到我和他站在一起，你想说什么？

生：我发现老师高。

师：你能不能用谁比谁高说一句话？ 生：我发现老师比**同学高。生：我发现**同学比老师矮。

师：老师比他高，他比老师矮，看看我们俩，还能比什么？ 生：我发现老师比**同学胖。生：我发现**同学比老师小。

生：我发现老师比**同学重。

教师适时做一下板书：（高矮 胖瘦 大小 轻重）

师：看，只有我和***两个人，大家就从这么多方面进行了比较。高矮、大小、轻重都是比较的内容。这节课我们就来学习与比较有关的知识。

【设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里根据学生喜欢做游戏的特点，课一开始就创设了教师和学生《你说我做》的活动，既激发起学生的学习兴趣，又把自己定位于是与学生平等的参与者、合作者，创设一种民主、和谐融洽的课堂气氛，为学生的主体性发挥创造了参与条件。】

活动

（二）小组合作比一比

师：下面我们以小组为单位，同学之间互相比一比。请听清老师的要求：小组同学先想一想可以比什么，再下位比一比，看哪个小组比的方面多。要注意不能影响其他小组活动。小组长最后总结汇报。

教师随机指导。

小组汇报。

师：为什么同一个同学，一会儿高，一会儿矮？

生：因为有的同学踮着脚，所以他就一会高，一会矮。师：那你认为这样比可以么？ 生：不可以。师：为什么？

生：因为那样比不公平。

师：那在公平的情况下比，为什么同一个同学，一会儿高，一会儿矮？

生：因为他比这个同学高，比另一位同学就矮。

师：哦，他们比的对象不一样，所以一会高，一会矮。

【设计意图：《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”以小组形式进行活动，培养学生的合作意识，指导学生的合作方法。根据学生实际情况，随机渗透比较的相

对性，体会比较的公平性，了解比较策略。】

活动

（三）多媒体出示信息窗

师：比较还有很多方面，如粗细、远近、厚薄、长短等。上节课我们帮妈妈整理好了衣服，现在让我们一起帮妈妈把衣服放好吧？（出示信息窗）请同学们先自己认真看图，看看图上都有些什么？哪些东西可以比一比，比什么？

师：和你的同位小声交流一下，看你们的发现是不是一样？

汇报结果。

【设计意图：通过信息窗的探讨，让学生进一步明确同一种事物可以从不同的方面进行比较，体会比较标准的多样性。】

活动

（四）拓展应用

师：我们帮妈妈放好了衣服，现在我们休息一下，跟着明明和丽丽一起去公园玩玩，好不好？

生：好。

（播放多媒体课件）

1．途径小河到美术馆

问题：“你知道哪座桥长吗？”

生：上面那座桥长，下面那座桥短。

师：美术馆到了，我们进去看看吧！小朋友哪支画笔最长，哪支画笔最短？

生：------

2、途径森林到黑房子里

播放课件：“明明，你知道哪棵树高么？” 师：谁来帮明明回答这个问题？ 生：左边的树矮，右边的树高。

播放课件：“来到黑房子了，我们进去看看吧！咦，哪支蜡烛最高？哪支蜡烛最矮？

生：------

3、到开心乐园玩

播放课件：你瞧，他们来到开心乐园玩起了跷跷板，你看，他们谁重呢？为什么？

生：------

4、到果园摘果子

播放课件：来到果园里。呀，这么多水果，你知道哪种水果最多么？

生：苹果。

师：你是怎么知道的？ 生：我是一样一样数的。师：那你还知道什么？

生：我还知道桃子和梨一样多，都是4个。

5、智力大比拼

哪支铅笔最长，画上∨，最短的画×，一样长的画○。

哪座房子最高，画上∨，最矮的画×，一样高的画○。

哪边重，画上∨，轻的画×。

哪堆糖最多，画上∨，最少的画×，一样多的画○。活动五：找一找

师：我们在公园游玩的过程中，又学到了这么多比较的知识。其实，在我们的周围也有许多事物可以进行比较，现在老师先给你一分钟时间，请你快速找一找哪些事物可以比一比，比什么？

把你的发现说给小组同学听听。全班交流。

师：在我们的生活中处处都有数学知识，只要你留心，就会发现数学就在我们身边，我们学习数学就是为了来解决在生活中遇到的问题的。

【设计意图：通过“游公园”、“找一找”活动，让学生体验数学来源于生活，生活离不开数学，培养学生运用数学的眼光来发现实际生活中的数学问题和解决问题的意识和能力。】

教学反思：

《课标》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往湖动共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，教师要利用各种资源创设性使用教材，设计适合

学生发展的教学过程。本节课我以学生的主体发展为根本，通过实践操作让学生主动参与活动过程。教学中创设了各种有利于学生自主探索、合作交流的学习情境，提供了让学生自由选择比较方法的机会；通过让学生积极主动地参与活动的全过程，让学生在玩中学，做中学，学得轻松，学得愉快，整节课始终让学生处于探索、思考、合作、发展的状态，注意发展学生的个性，培养学生的能力。

第三篇：第五六单元数学试卷分析

二年级上册第五、六单元数学试卷分析

本次检测内容是认识方向，共三个大题，整张试卷题目比较抽象，学生做起来比较困难，部分同学对于方位缺乏直观想象，不能理解，存在的主要问题：

一、对于平面图形中的方向与实际生活中的方向，学生容易混淆，特别是左西右东，学生特别容易出错。

二、方向的相对性，学生不理解，如第一题4小题，小羊在（）家的南面，部分学生找不到正确答案。

三、学生对题目要求理解不深，如四题根据图示，辨别方向，南的相对方向是北，实际是不理解题意。

四、学生不认真读题，不按要求做，第三题要求写序号，有5个学生写成汉字，不按要求做，说明学生的读题习惯不够好。

综上所述，运用存在问题的主要原因有3点：

1、方向的相对性，学生在实际运用中容易出错。

2、做小羊在（）的南面时，学生不会找参照物。

3、学生认真读题，仔细分析的习惯还需要继续加强。

二年级上册第七、八单元数学试卷分析

一、试卷整体分析：

从整体上看，本次单元测试这份试卷内容覆盖比较广泛，除检测了本单元的排列、组合、猜一猜外，还涉及到口算、数的组成、人民币、比一比等内容。能力上考查了学生的计算、理解、观察、推理等。基本体现了新课程理念和试卷的编排原则，但部分试题过难，有些排版不够科学；有些考查的知识点出现简单地重复。

二、学生答题情况分析：

从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面：

（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能；（2）运用数学知识解决问题的能力较强；（3）有良好的书写习惯。

学生失分较多的题目有：

（1）一6题，图形顺序排列，部分学生的规律没有发现。

（2）三2题，孩子审题不清，要求是从矮到高，有几个孩子将顺序弄反；

（3）三5题，这道题有一定的难度，三句话都需要学生去计算，有少数孩子不知道该从哪个地方下手；

（4）四题，观察角度部分孩子还是没能掌握。

（5）五4题，需要多少条船，需要考虑加1，很多学生忘记了。

三、改进措施：

1、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

2、加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。

3、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。

4．关注后进生的状况。反思学生中弱势群体的学习方式，思维方式，做好家校联系。

5、今后应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

四、作业（自查自改）

更正试卷中的错处。

1、（1）学生自己订正错题，看看哪几道题是自己能做却失分的。

（2）若遇到不会或模棱两可的知识，可利用课本或小组讨论解决。

2、教师巡视，及时了解学生的改正情况，适当点拨指导。

五、课堂总结：

对于本单元试卷的分析，同学们都能找到自己失分的原因，并且能够进行针对性的练习，希望大家在以后的学习中再接再励。

第四篇：第1-2单元试卷分析

二年级上册数学第一、二单元试卷分析

一、总体情况：

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较灵活多样，同时紧扣课文，贴近生活。即考查了学生对基础知识的把握程度，又考查了学生的实际应用能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试卷尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。本次试卷卷面分为110分，其中附加题10分。从考试结果来看，由于本身基础不是很好，因此此次考试较自己而言有进步

二、错误情况分析

第一题：共有11小题，25分，大部分学生都有失分，平均3分。主要是学生读题能力较差，不能正确理解题目的意思，还有就是有不细心的现象。错的比较多的题目是第4小题：5个3减去1个3是（）。第5小题：一个因数是4，另一个因数是3，积是（）。第6小题：3乘2是（），再加（）得13。第6小题：数线段。根据第一大题的失分情况，了解到需要在平时的课堂教学中多扩展，多训练。训练学生明白将题目转化为简单的算式练习，看透题意。注意抓关键字如看到“积”就要想到乘。

第二题：判断，此题主要考查学生读题能力，有没有正确理解乘法算式的意义。共有13个学生失分，主要是第一题，因为2+2=2×2所以3+3=3×3.没有仔细读题正确理解乘法算式意义导致失分。第三题：我会数，这个题减分较多，还是难点。

第四题：我会计算，此题得分还不错，只有一小部分学生由于粗心导致失分。

第五题看图列式计算共8分，此题主要考查学生加法算式和乘法算式的正确理解和区分。本题共有15个学生失分平均扣了2分。经了解发现大部分学生主要是因为先写了乘法算式再根据乘法算式写加法算式，导致加法算式不合题意，如题中的苹果是两个两个分的，分了3堆，有同学先写了乘法算式2×3=6，然后根据乘法算式脑子想到2个3于是他的加法算式直接写成3+3=6，以后会在教学当中注意教育学生有图的题目一定要看着图写算式，先写加法再写乘法，还要注意算出答案。

第六题：解决问题共20分，丢分较多，原因主要是没有理解题意，式子列对可计算出现了错误。改进措施

1、计算教学从算理分析到实际计算要扎实，部分后进生要不遗余力地教会计算方法，力求会正确计算。

2、要十分重视书本上的每一个例题和习题，要善于研究这些题目，要学会分门别类。

3、首先要学会用抽象和逆向思维的方式引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一份试卷，要集思广益，博采众长。在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

第五篇：第6单元教材分析

第六单元教材分析

本单元围绕“自折不挠”这个主题精心编排了四篇课文：即《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》和《滴水穿石的启示》。从内容上来看，这四篇课文所涉及的主要人物有：富兰克林、谈迁、诺贝尔、李时珍、爱迪生、齐白石。所选人物涵盖了古今中外。所先人物有科学家、学家、医药学家、发明家、画家。他们都是名人，都是成功人士。在他们身上都具有一个共同的特点，那就是具有百折不挠、滴水穿石的精神。这就是成功的秘诀。从体裁上来看，前三篇文章以记叙为主，通过一件或几件事情刻画人物的形象，通过阅读感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇论说稍重，通过具体的事例，阐明作者的观点。我们除了感情滴水穿石的精神之外，还要引导学生学习作者这种叙议结合的方法，并进行类似的习作练习，如写读后感。

《习作六》是根据图画，想象并编写故事。练习6的语文与生活是看一段话然后读感受。诵读与积累是分角色朗读一篇童话。健康小顾问是一个比较适膈学生的语文实践活动。

教学目标及重点难点分析

单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容，能用自己的语言

复述“风筝实验”的过程。

2、学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。

3、能用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句，积累本单元所学的成语。

4、学会默读，读中感悟，以读代讲。通过多形式地读，在品味语言文字的过

程中明理，受到潜移默化的教育，学习“不折不挠”的精神。

5、能针对周围同学的健康状况，进行一次口语交际，教育孩子养成良好的生活学习习惯。

6、能展开丰富的想象，看图写故事：内容要有独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，想象图画后面空白处的情景。

单元重难点分析

1、《天火之迷》的难点在于引导学生用自己的语言复述“风筝实验”的过程。

2、《厄运打不垮的信念》的难点在于引领学生跨越时空的界限，展开想象，感

受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，从而培养学生的思维品质。

3、《诺贝尔》的重点是体会诺贝你在发明炸药的过程中虽然历经失败、病苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

4、《滴水穿石的启示》的重点在于感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持

之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。