25.寻找幸运花瓣教案

第一篇：25.寻找幸运花瓣教案

25.寻找幸运花瓣

教材分析

文章写了三次寻找五瓣儿丁香的过程，略写第一次和第二次的寻找，而详细描写了第三次寻找五瓣儿丁香的经过。因为前两次寻找过程的衬托，铺垫，第三次寻找格外引人关注。为何不详写第一次寻找的过程呢？详略之间，让人感悟到“专心致志即能找到快乐。” 教学目标：

1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一段。教学重、难点：

1.体会“发现”的快乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。

教学方法：讨论法 讲授法 教学具准备：课件 教学过程：

（一）尝试体验：（1）激趣引入： 1.这节课我们接着学习第25课《寻找幸运花瓣儿》，首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。

2.丁香花非常好看，但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽，通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书)3.找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢? 4.到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。

(2)自主学习：

自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：

(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。

(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最具体的句子，多读几遍，说说你体会到什么?思考：作者是如何写具体的? 1.学生自主学习。2.集体交流。指名回答后出示： “我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”

3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。

4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿势呢? 5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)出示：咱们也一起感受这寻找的过程吧?想象因为我太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到?（），我没（）。（），我没（）。我只是在（）地寻找着五瓣儿丁香。”

6.小结：我找的多认真，这寻找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。

自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：

文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿„„.”用波浪线画出来，说说这是什么写法，揣摩它在表情达意上有什么作用? 1.学生自主讨论。2.指名交流。

（二）导学体验：

1.教师：寻找的过程很漫长，也很艰难，作者停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法? 2.虽然过程很漫长，但“我”终于找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!”

(学生试读-指名读-指导读-挑战读)4.尽管经历了寻找的艰辛，但“我”还是找到了，因此我无比快乐，大家想一想：如果“我”不用去寻找，就直接有了一朵五瓣儿丁香，你觉得我还会有这样的快乐吗? 5.回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时候的惊喜，作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)7.你明白什么是幸运了吗?结合最后一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解：你觉得自己是个幸运的人吗?今后你打算怎么做，让自己成为一个幸运的人? 8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!（2）检测反馈：

（三）深化体验：（1）深化拓展：

1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方? 2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读)： 幸运之神会光顾世界上的每一个人，但如果她发现这个人并没有准备好迎接她时，她就会从窗子里飞出去„„——比尔•盖茨

幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。——罗兰

幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变成现实，成为一个幸运的人!———老师和大家共勉

（2）总结反思：

在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到快乐和幸运。其实，快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活，用心去感受，就能做一个快乐的人，得得到属于自己的一份幸运!板书设计：

寻找幸运花瓣儿

萌发希望 细心寻找 实现希望(快乐)(幸 运)

第二篇：5 寻找幸运花瓣 (教案 )

寻找幸运花瓣

教学目标: 1)理解词语：怔，落日余晖的“晖”的意思，悻悻，诳，密集，乐此不疲，萌发，继而。萌发：萌生，发芽

①种子或孢子发芽；雨后杂草萌发。②比喻事物发生，产生一种强烈的欲望。③比喻事物的开端或使某事物产生开端的人。怔：发呆，惊恐

晖：阳光的意思。慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的心，能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢?

悻悻：形容怨恨失落的样子。诳：方言，骗人的话

欺诳

密集：指许许多多的人或物聚集在一起。繁茂 茂密；稀疏，稀少

乐此不疲：乐：酷爱，喜爱；此：这；疲：疲劳。因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。也说“乐此不倦”。在文中具体指“为了找到五瓣丁香花，我不知疲倦地找。”

继而：紧随着某件事之后，进而，而后，然后

2）注意读音：花瓣儿

vhuabaner

huabar

压根儿

vyagener

yager

吞没

诳

悻悻 兴奋不已

3）关注冒号的作用和分段：

那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？

可是，又一天，你忽然又告诉我：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿„„

忽然，我发现一朵很小很小的丁香。最初，我只是看到它的花瓣不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例如：“话题：诚信。”“座右铭：不求最好，但求最亲”。

4）理解文中的“幸运”不是一种机缘巧合，或者是天命，好运气，完全是外力导致的结果。而是靠着自己坚持不懈地努力，最后终于实现了理想，这就是作者眼里的幸运。

5）能够找到体现作者坚持不懈寻找幸运花瓣的句子，并有情感地朗读体会。

6）能写一篇通过自己的努力实现某个小目标的作文。

我幸运地减肥成功

幸亏那一次我没有放弃，如果放弃了

教学过程： 1）板书：幸运。谈谈你的理解，什么是幸运？ 他真幸运，一出生就生在有钱人的家里。他真幸运，买彩票竟然中奖了。今天下午有雨，我恰好又忘记了带雨伞，正当我特别着急时，幸运的是，太阳公公出来了„„ 总结：不难发现，大多说人口中所说的这个幸运都是一种机缘巧合，是一种好运气，是天意，是外在因素决定才发生的难以发生的好事。那么在作家金波眼里的“幸运”也是一种机缘巧合，一种好运气？今天，我们来学习第5课：寻找幸运花瓣。

2）补全课题，指导瓣的写法。左中右，三个部件都要写得瘦一点，挨着紧一点。

3）我们一起来读读题目，你觉得重音应该落在哪个词语上呢？

寻找？他是怎么寻找的呢？

4）对，寻找是个动词，也是课题中的题眼，作者到底是怎么寻找的？文中哪些自然段是写我寻找幸运花瓣的？请大家快速默读课文，找到之后，用中括号括出相应的自然段。5）学生交流：5——21自然段。

6）那课文的第1-4节写什么的呢？ 为什么寻找五瓣丁香花？谁若能找到五个花瓣儿地丁香，谁就会得到幸运。也就是说，这4小节介绍了寻找五瓣丁香花的原因。

7）那课文的最后3小节写得是什么？找到五瓣丁香花后，自己的感悟。

8）是啊，课文就是按照：原因——经过——感悟这样的思路来谋局布篇的。因此，我们可以据此将课文分为三部分，请大家分好段落。

9）既然作者用了17个自然段来写他是如何寻找幸运花瓣的，那我们就来具体学习这部分内容。请大家再次默读这个板块的内容，思考如下问题：

为了寻找幸运花瓣，我一共找了几次？每一次是在什么时候到哪里找的？怎么找的？结果如何？心情如何？作者心理怎么想的？请你联系课文，然后一次一次地完整地介绍。

第一次：傍晚，我兴致勃勃地来到街心花园仔细地找，结果没有找到。那时的我可能会想：今天找不到，没关系，毕竟才是第一次找嘛，哪有那么容易找到的嘛？明天再接着找吧！

（兴致勃勃，充满期待）第二次：一大早，我就兴致勃勃的爬起来，又跑到街心花园的那一排排丁香树下，找了好久，都快要上课了，还是没有找到，这时，我有点怨恨我那同学，甚至觉得他是骗我的，心里很失落！

（悻悻然

怨恨失望）

第三次：当我快要不相信根本没什么五瓣丁香花时，我的同学特意拿着五瓣丁香花给我看。这重新点燃了我继续寻找五瓣丁香花的动力。那天一放学，我就直往丁香林跑去，我一棵树一棵树地看，一朵一朵地看„„就在我快要认定自己找不到幸运的时候，奇迹发生了，我看到了一朵五瓣丁香花！我激动万分！

（几乎绝望——万分激动）

10）我们来看看三次寻找幸运花的过程中，我的心情有怎样的变化？ 此刻，你觉得“我”之所以能成为幸运的人，是因为什么？

我的仔细，执着，坚持不懈„„

11）小结：对，在作者眼里，幸运，不是侥幸，不是机缘巧合，不是天意，而是人为，而是靠着自己坚持不懈地努力，永不放弃的毅力，最终才找到五瓣丁香花的！那文中哪些句子可以看出“我”在寻找五瓣丁香花时的执着，坚持不懈呢？用“~~~~”划出。并在关键词下面点上实现点，写上你的感受。

12）品味具体描写“我”寻找幸运花坚持不懈的句子。第14节 + 第18节

13）这2小节，在表达上都非常有特色。第14节，圈出我的动作，作者非常准确地运用了连续的动词将我找幸运花时的仔细，专注瞬间写得具体又生动。那我们在日常生活中，肯定也也非常投入地寻找某样东西，譬如找橡皮，找手机，找作业本，找试卷，找语文书，找红领巾，„„那你能否模仿作者的方式，抓住一些连续的动作将这个情景写具体写生动呢？

14）第18小节，也很有特点。我们一起来读读。作者通过反衬的写法，从侧面写出了我的投入。

15）我们一起来读读他最后一次找幸运花时的具体情景。12——21节。

16）理解：乐此不疲。

17）作者写寻找五瓣花的故事，到底想告诉我们什么道理呢？个别读。18）谈谈你对课文最后三节的理解。

19）当你心里有了一个理想或目标时，只要你坚持不懈，努力地实现它，就是一种幸运。幸运不是侥幸，而是人为，坚持不懈地追求你想要的，你就一定会成为那个最幸运的人！其实，作者在最后三节，运用了设问的表达方式写出了他对“幸运”的理解和感悟。我也希望，你们和作者一样，也能坚持不懈地追求你们想要的梦想，成为那个最幸运的人！20 课文学到这里，我们再回归到课题：寻找幸运花瓣，老师突发奇想，想把课题做下变动，怎么变呢？我想把“寻找”二字去掉，题目就叫：幸运花瓣，你们觉得可以不可以？

21）不可以，因为作者重点想通过寻找幸运花的过程，揭示出他对幸运的新理解，新感悟。而不是想告诉我们幸运花瓣是什么。也就是说加上寻找这个动词，更能揭示课文的中心。所以，我们在给文章取题目时，一定要记住这一点：这个题目要能体现出文章的中心！揭示中心！

第三篇：寻找幸运花瓣优秀教案

《寻找幸运花瓣》教案设计

教学目标：

1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、专心致志”等词语的意思。

2.通过读、悟课文，理解主要内容，体会“我”的感情变化；结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。

3.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐，引导学生懂得从生活的寻觅中感受快乐。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。教学难点：

联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。

教学准备：课件 教学过程：

一、创景导入

（出示图片对比）同学们，看，多美的丁香花啊！你发现了什么？这个秘密被你发现了，了不起！是的，像这样五瓣的丁香花是极为少见。传说，谁能找到五瓣的丁香花，谁就会得到幸运。你想得到幸运吗？这节课，我们就跟随大作家金波去《寻找幸运花瓣》。（板书课题）这个瓣字，你发现了什么？（指导写“瓣”）

二、整体感知

1、课前你们都预习了课文，现在请大家再一次快速浏览一遍课文吧。

2、学生汇报梳理。作者找到了幸运花瓣吗？他得到的幸运是什么？告诉我们——（板书：快乐源于一个发现。）快乐源于他发现了——五瓣儿丁香，他是怎样发现幸运花瓣的？他寻找了几次才找到的？（3次）

三、重点品读

（一）探讨第一、二次是怎样寻找五瓣儿丁香的。

1、第一、二次是什么原因没找到的？请同学们轻声的读课文5~7自然段，仔细想想。

2交流点拨。

① 作者“我”是什么原因没找到？谁来说说第一次没找到的原因？（出示第5、6段）什么时候去找？仔细寻找到什么时候？（哦，第一次是因为天黑了时间来不及没找到）从哪句描写中感受到的？（暮色吞没了娇小的花朵）“吞没”这个词你感受到了什么？这是什么写法？

② 那第二次又什么时候去找？（出示第7段）为什么没找到呢？他的心情呢？（悻悻离去）理解：悻悻。

③ 怎么不失落呢？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临；第二次特意起个大早，一直找到上课铃响，都没找到。唉！要是你，你还继续找吗？还有信心吗？那作者放弃了没有？（没有）对，他开始了„„

（二）探讨第三次是怎样寻找到五瓣儿丁香的。

1、作者“我”是什么时候开始第三次去寻找的？这一次是怎样寻找的？请大家认真默读13——24自然段。

2、这一次他是怎样寻找的？（专心致志）理解。从哪里看出他在专心致志地寻找？

（1）探讨“直视”部分

（出示：第15段直视……）具体从哪些描写中感受到“我”专心致志的在寻找？（动作）“直视”是一种怎样地看？为了能“直视”，我是怎样做的？想想，为了直视每一朵花，我还有可能怎样地看？学生边说边配以动作。

（2）探讨“四瓣儿”部分

还从哪些语句中看出“我”在专心致志地寻找？（出示句子：一朵朵盛开的紫丁香…我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了）在寻找的过程中，我仅仅是没有闻到花香、没有听到蜜蜂的嗡嗡声吗？还有可能没有感觉到什么？也许——（出示句式：——，我没——。——，我没——。）

引读：一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过，我眼睛也不敢眨一下，这一朵是„这一朵是„这一朵还是„（出示课件：一朵朵四瓣儿图片）在作者眼前出现了多少朵四瓣儿丁香？从哪里知道的？（省略号）这样反复写四瓣儿丁香，你感受到了什么？（四瓣多、寻找难、很失望）

尽管失望，“我”放弃了吗？ 出现了怎样的奇迹？（3）探讨“五瓣儿”部分

（出示：忽然，我发现了一朵与众不同的丁香……我情不自禁地大叫一声）我的心情怎样？（惊喜、怀疑）这朵很小很小的丁香花就是五瓣儿吗？我们一起数一数：1、2、3„„。同学们，数到五的时候，你的心情怎样？（惊喜、激动„„）请你带着惊喜，把这段读一读——

四、拓展延伸

1、我终于寻找到了幸运花瓣，我得到了什么幸运？（从未体验过的快乐，快乐源于发现）这幸运就是——（坚持不懈将希望变成现实）这幸运就是——（就是专心致志的寻找过程，以及最终发现后的惊喜。）“我”得到的幸运就是——这快乐的一个发现。

2、你眼中的“幸运”又是指什么？把你的幸运经历写下来与好伙伴说一说。

同学们，“幸运花瓣”其实就在我们身边，快乐也就在我们身边，只要我们坚持不懈地寻找。

罗曼罗兰说——幸运的背后总是靠自身的努力在支持着，但自己松懈下来，幸运也就溜走了。

第四篇：寻找幸运花瓣读书笔记

寻找幸运花瓣读书笔记1

在这个有意义的暑假中，我又读了好几本有意思，乐观向上的书，其中我最喜欢的就要数《寻找幸运花瓣》了。本文记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事。先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运，接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到，再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香;最后“我”明白了“幸运”的真正内涵。

读了《寻找幸运花瓣儿》这本书以后，让我知道做什么事都要坚持不懈，不能轻易放弃，就像作者一样。只有坚持不懈，才能取得最后的胜利，然而在坚持和努力的前边，我知道了还要拥有自信，自信的力量会把我引向胜利的天堂。在我的生活中，也同样有着许多的小例子。

从我上小学开始，共参加了3次“童友杯”足球比赛，由于前两次的对手都是3班，而我们太弱，所以都以失败告终，但我们并不气馁，这次我们准备充分，并坚定信念，最终凭借坚持不懈的精神战胜了对手……

那天天空格外晴朗，好像是天气伯伯专门为我们准备的好天气，在天上为我们比赛加油助威。比赛开始后，双方队员都很卖劲，但却总也破不了敌人的大门。就这样，我们僵持到上半场结束。下半场，我们把对手压倒了前场，这时我们的一个大将晃过了对手后，又连续晃过了敌方的两元大将，迈着轻盈的步伐向敌人的大门大力抽射，只可惜被他们的大胖子守门员扑了出去，但是，我们获得了一个角球。这时，只见我们的两个前锋被对手防得死死的，动弹不得，我马上趁机跑上来，对方立即冲上来放我，不管了我们那被死死盯住的球员，球从我们上空飞了过去。此时飞到了一个球员的.头顶，说时迟那时快，他用倒挂金钟的方式轻轻而迅速的抬起了脚，将球踢进了一班的大门。1：0，我们所有队员拥抱在一起，大声的欢呼，大家高兴的手舞足蹈。虽然1：0，但是比赛仍然没有结束，他们还不死心，对我们进行疯狂的进攻。对手冲了上来，抬脚像球门射去，只见平时文静的像个女孩子一样的守门员好似一只下山猛虎，向球扑去，将球迅速打出了底线。对方的一个角球，我想:“这个球我们一定不能失误，那样的结果是不堪设想的。”大家的心也都提到了嗓子眼儿。只见守门员又像一扇铜墙铁壁死死堵住了“我班的大门”，双手像老鹰的一对钢爪一样把球卡死在手中，他站起来后一下子将球开了出去，刚刚落地，只听“嘟-”一声长长的哨声，比赛结束了，我们胜利了，大家欢呼雀跃。

比赛虽然过去了，但是它却令我难忘。因为我从中明白：只有坚定信念，凭着坚持不懈的努力就一定会有收获。

寻找幸运花瓣读书笔记2

那天，你猛然问我：丁香有几个花瓣儿?我愣在那儿，一时答不上来。放学后，我绕道去街心公园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀!可是，又一天，你又忽然告诉我：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心公园。我希望能找到一朵五花瓣儿丁香。夕阳西下，借着落日余辉，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我终于没有找到。第二天，我起的比平日要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光找五瓣儿丁香我一直找了很久，眼看离上课的时间更进了，我只好悻悻而去。在跑向学校的路上我不禁这样想到：你该不会是骗我的吧?有可能世界上跟本没有五花瓣儿丁香。谁知，我刚迈进门，就看见同学们全围在你旁边，而你手中拿着一朵小小的丁香花。你还特意把手伸到我面前说：瞧!我没骗你吧!我顿时心花怒放。

当然，今天的课我全没听进去，一放学我就直奔街心公园找五瓣儿，有很多人在赏花，我是在找花，别人正为我摸不着头脑时，我跟本不知道。有一个人跟在我后面想看个究竟。忽然，我一声大叫：“找到了!”那个人还没有反应过来，我以经跑出好远了。当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一个实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了事实，这时候你就可以对你自己说：我是一个幸运的人。

寻找幸运花瓣读书笔记3

《寻找幸运花瓣》是我们今天刚学的课文，很有童趣，下面让我来讲给大家听。

《寻找幸运花瓣》写了我”在得知有一备战五瓣可以带来幸运时，兴致勃勃地去找，但总是悻悻离去。“我”本想放弃，朋友的发现使我”继续去找，在我不懈努力的情况下，发现了这一朵小小的五瓣儿。

读完了这个故事，给我感触非常深，表面虽指的是一个小孩儿所做的幼稚行为，但是也包蕴着非常深的道理——快乐源于一个发现。

我自己也品尝过发现的快乐，例如有一天，我在画素描时，一些细节总是擦了改，改了擦的，本想像平时拿笔一样，可一想会弄脏了我的手，于是，我终于摸索出了一种拿笔的方法（像平时写字一样，只不过把小拇指翘出来），它让我感觉到了一种从未感受过的快乐，这快乐是源于一个小小的，微不足道的发现。在我们生活中，对我来说，快乐还来源于许多地方，比如帮助他人是一份快乐；被别人帮助是一份快乐；学习取得进步自己也应得一份快乐；甚至别人快乐自己也会感到快乐。这些你都感受过吗？都体验到了吗？

文中的幸运花瓣也不仅仅指五瓣，还是指“我”那时得到的那一份快乐、惊喜，还有“我”那坚持不懈，勇于探索的一颗好奇心促使“我”一步步走向幸运，走向成功，走向那从未体验过的快乐。

“世上无难事，只怕有心人。”只有你努力，幸运女神会向你招手，向你走来。

寻找幸运花瓣读书笔记4

今天读到一篇文章——《寻找幸福的花瓣》。据说，谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运。小作者就兴冲冲地去寻找有五瓣的丁香，却一无所获。当他怀疑五瓣丁香的存在时，同学却找到了，于是去园林寻找，最后他终于把日夜思念的五瓣丁香找到了。

这个故事很平淡。我却追问自己：作者得到的幸运究竟是什么？为找一朵五瓣丁香而乐此不疲，又在找到后惊喜不已，并体会到从未有过的一种快乐……这快乐源于一个新发现！我想，也许幸运只是一种心灵感受，当你心中萌发了一个希望的时候，你就有了实现这一希望的力量，继而你终于把希望的现实，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人！”

希望也就是梦。梦是憧憬，梦是向往，梦是追求，同时，梦也是一个开始。

你应该知道：不该只是做梦，应该为梦做些什么。

寻找幸运花瓣读书笔记5

《寻找幸运花瓣》是我们今天刚学的课文，很有童趣，下面让我来讲给大家听。

《寻找幸运花瓣》写了“我”在得知有一备战五瓣丁香可以带来幸运时，兴致勃勃地去找，但总是悻悻离去。“我”本想放弃，朋友的发现使”我”继续去找，在我不懈努力的情况下，发现了这一朵小小的五瓣儿丁香。

读完了这个故事，给我感触非常深，表面虽指的是一个小孩儿所做的幼稚行为，但是也包蕴着非常深的道理——快乐源于一个发现。

我自己也品尝过发现的快乐，例如有一天，我在画素描时，一些细节总是擦了改，改了擦的，本想像平时拿笔一样，可一想会弄脏了我的手，于是，我终于摸索出了一种拿笔的方法（像平时写字一样，只不过把小拇指翘出来），它让我感觉到了一种从未感受过的快乐，这快乐是源于一个小小的，微不足道的发现。在我们生活中，对我来说，快乐还来源于许多地方，比如帮助他人是一份快乐；被别人帮助是一份快乐；学习取得进步自己也应得一份快乐；甚至别人快乐自己也会感到快乐。这些你都感受过吗？都体验到了吗？

文中的幸运花瓣也不仅仅指五瓣丁香，还是指“我”那时得到的那一份快乐、惊喜，还有“我”那坚持不懈，勇于探索的一颗好奇心促使“我”一步步走向幸运，走向成功，走向那从未体验过的快乐。

“世上无难事，只怕有心人。”只有你努力，幸运女神会向你招手，向你走来。

寻找幸运花瓣读书笔记6

《寻找幸运花瓣儿》通过作者找到五瓣丁香花的故事，告诉我们幸运只是一种心灵感受。读着这篇文章，我也想起了我相似的经历。

一次来到婆婆家，我的小伙伴们想到花园里寻找四叶草玩，她们说：“只有最幸运的人才能在一丛三叶草中找到它，然后可以对四叶草许一个愿望，再把它放回草丛，愿望也就实现了”。我听了十分好奇，跃跃欲试地想找到神奇的四叶草，也期待自己成为最幸运的人。

花园里有一丛丛三叶草，我走到一丛三叶草旁边，蹲下来仔细认真地寻找着。我把找过的草用左手轻轻压着，用右手一枝一枝地缕出三叶草。时间过得飞快，一丛草找过了近一半也没有看到一棵四叶草，我有些失望。忽然，最小的妹妹兴奋地大叫起来：“四叶草!”大家都转过头去看，却发现小妹妹误把两枝三叶草看成了一枝。“她准是眼花了吧”。我想着，继续细心地寻找着。还剩最后一小丛了，我几乎认定了自己找不到幸运的四叶草了，突然，我的右手中出现了一枝很小很小的小草，它好像不只有三片叶子。难道这就是四叶草?我顿时兴奋起来，连忙数一数：一、二、三、四，啊，真的是四叶草!我情不自禁地大叫一声，把小伙伴们的目光全聚集在了我身上。我欣喜若狂，一把掐下四叶草，高高举起。伙伴们都兴高采烈地冲过来，七嘴八舌地叫嚷起来：“你真走运!”“真羡慕你。”“快点许愿吧”。我平静了一下激动的心情，对着四叶草虔诚地许下了愿望，小心地把它放回草丛。

过了一段时间后，我许的愿望并没有实现，不过我知道自己是个幸运的人，心中充满了阳光。我想四叶草不是真的能带给人幸运，幸运只是一种心灵感受。

寻找幸运花瓣读书笔记7

今天读到一篇文章——《寻找幸福的花瓣》。据说，谁若能找到五个花瓣的，谁就会得到幸运。小作者就兴冲冲地去寻找有五瓣的，却一无所获。当他怀疑五瓣的存在时，同学却找到了，于是去园林寻找，最后他终于把日夜思念的五瓣找到了。

这个故事很平淡。我却追问自己：作者得到的幸运究竟是什么？为找一朵五瓣而乐此不疲，又在找到后惊喜不已，并体会到从未有过的一种快乐……这快乐源于一个新发现！我想，也许幸运只是一种心灵感受，当你心中萌发了一个希望的时候，你就有了实现这一希望的力量，继而你终于把希望的现实，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人！”

希望也就是梦。梦是憧憬，梦是向往，梦是追求，同时，梦也是一个开始。

你应该知道：不该只是做梦，应该为梦做些什么。

第五篇：寻找幸运花瓣说课稿

寻找幸运花瓣说课稿

瓮江学区三合中心小学：周洲

汇报课说课稿

一、教材分析

本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, “我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是，通过寻找幸运花瓣，“我”真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。

从体裁上来看，本篇课文是一篇散文，具有很明显的散文特征。全文以3次寻找幸运花瓣为线索贯穿全文。文章语言朴素流畅，于平实中蕴涵着深刻的人生哲理。同时文字清新优美，读来朗朗上口，非常符合本单元的单元训练目标：通过学习本单元的课文，从他人童年生活的片断中感受童年的珍贵。并能通过有感情的朗读把这种感受表现出来。但课文中有一些词、句，鉴于学生年龄、阅历的限制，在理解上有一定的难度，是教学中的难、重点。例如结尾两个问句：这快乐是源于一个新的发现？幸运也许只是一种心灵感受？对于这些内容的理解，需要在教学中采用一些策略“化繁为简”，并联系实际便于学生理解。

二、学情分析

五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们虽已经具备一定的听说读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法，但还应学会一定的写作知识和技能。这个阶段要积极推进学生语文能力的整体发展。

在字词学习方面，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学中要适当放手：对少数不易读准或易混淆的字，教师做适当的指导；对难写的字、易混淆的字形，教师作重点指导；在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法，绝大多数词语可在课前通过相关的预习自学，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以提点。

在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。本单元教学目标为有感情的朗读课文。在前两册的课文中已出现了朗读的 要求，应该说学生已有了一定的基础，只是随着学段的增高，对学生的学习能力要求也应相应地提高，教学时除继续加强朗读训练外，还应重视默读、浏览多种读的能力的训练，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。

在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难。词句训练是精读课文的一项主要内容，对本学段的学生来说，要求还应有所提高：继续重视引导学生掌握理解词句的方法，让学生在理解内涵，体会表达效果的基础上，通过展开联想、朗读、背诵等多种方法，加深对文本内容的理解，同时养成积累词句的好习惯，提高运用语言文字的能力。简言之，教师应当通过多种教学策略，培养学生理解、感悟、积累、运用综合语言实践能力。

在概括能力的方面，要加大培养力度。前几个学段在这一方面虽也有所涉猎，一般对学生的要求不高，或者是概括内容本身难度不是很高。事实上，概括能力是一种检验学生能否捕捉文章要点、体会文章思想，能否用自己的、有序的语言加以表达的重要尺度。在新学年的课堂上要有效地巩固和提高学生的概括能力。

三、教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。

（3）总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：

（一）紧抓重点内容展开教学

本篇课文是一篇散文，具有散文典型的“形散”特征。例如：全文前后共三次寻找幸运花瓣，时间跨度为三天的早早晚晚；随着每次找寻原因的细微差异、结果的大相径庭，带来的是作者心情地不断变化。课堂上的教学时间是有限的，如果在教学内容上不加选择的“照本教学”，那么课堂教学势必会变得混乱。

因此在进行本篇课文的教学设计时，屏弃一般的教学过程，而才能够三次寻找下手，了解“我”的心情变化及其变化的原因，引导学生从整体上初步把握事情发展的线索。在重点研读部分，牢牢抓住“我”几次寻找五 瓣丁香花的句子，引导学生通过朗读感悟这些重点词句，体会“我”在几次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重点、难点，并不拘泥于让学生逐句理解，而是通过联系实际，引导学生轻松体会感受作者情感，走入作者内心世界。

（二）联系实际，自己说一说

讲完课文后，联系实际，在学习和生活中你品尝过“发现”的快乐吗？用几句话把当时的情景描绘出来。

我先引导品读文中小主人公寻找幸运花瓣的重点段落，学生在读的过程中体会到作者把我寻找五瓣丁香花的过程写的非常细致、生动。让学生说说在生活和学习中所体会到的发现的快乐并将其描绘出来。作学生的积极性一下子被激发出来，联系发生在自己身上的一些具体的事情。自己经过不懈的努力终于获得成功，从而体会到了发现的喜悦和成功的快乐。

课外实际的具体联系，使得学生更能体会到文本要表达的深刻含义，走进文本，并走出文本，并还从中体会到了无比的快乐。

（三）以“读”为主要教学方法，以学生自主体验为主。

鉴于本单元的教学目标之一就是有感情地朗读课文，通过朗读体现对文章的体会与感悟；其次，本篇课文从体裁上来看是散文，语言清新流畅，充满了“诗情画意”。因而在课堂教学中给学生充裕的时间朗读就显得尤为必要。

在确定了教学的主要内容后，就在课堂教学中牢牢抓住“我”几次寻找五瓣丁香花的句子，再以“读”作为教学的主要策略，引导学生通过朗读入情入境感悟重点词句，让学生体会“我”在寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。这主要是希望学生能在读中感悟积累语言，在读中揣摩表达方法，在读中体会感受作者情感，走入作者内心世界。