课堂教学要必备“七大件”

第一篇：课堂教学要必备“七大件”

课堂教学必备“七大件” 教材 教学大纲 教学进度表 学生名册 教案、讲稿 教学课件 教学辅助材料

第二篇：班主任要做到“七要”

班主任要做到“七要”

一、心要“爱”

有人说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”“爱心”是成功班主任的秘诀。

要热爱教育事业，热爱教师工作，热爱自己的班级，热爱每个学生，把自己当成班级的一份子，与学生同甘共苦，惟有如此，你才会付出自己的经理和心血，惟有如此你彩绘自觉加大工作的力度和情感投入，惟有如此，你才会觉得工作是十分快乐的。

二、眼要“明”

“眼明”指要善于观察，要有一双“慧眼”。班主任要获得一位学生的第一手资料，还要靠自己事事留心，时时观察，处处发现，感知学生的思想和心理，从学生的细微情感变化中发现问题。对学生采取及时有效性的教育，把事情控制在萌芽状态。

“眼明”也指要透过表面现象，看清学生本质特征，这样才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价。

三、耳要“听”

“耳听”，听“什么”？要学会听取有经验的班主任的建议；要善于听取任课老师反映的情况，不少学生在班主任老师面前表现得比较好，而在任课老师前会放松点，任课老师有时会比班主任老师更能看到学生的问题；（班主任

www.xiexiebang.com）要乐于倾听学生的心声，特别是听取学生的申辩；听取学生的批评和建议，做学生的知心朋友。

定期召开班委干部会议，听取他们的工作汇报，听取他们的意见与建议，通过倾听来了解班况，管理好工作，通过倾听，发觉自身工作中的不足，改进自己的工作。

四、口要“言”

教师之与学生，交流离不开说。主动与学生进行交流，以弥补眼观的不足，更全面了解学生。

“口言”指善于表扬，对学生的进步要及时表扬与鼓励，“好孩子是夸出来的”。

“口言”也指对学生中的不良行为也要及时批评与指正，给学生以有益的忠告，批评学生要以尊重学生为主，用语要亲切，作为新班主任，还要注意提高自身素养，谈吐风趣、幽默、机智，这样会更受学生欢迎。

五、手要“动”

“手动”指教师要以自己的行动给学生做出表率，身教重于言传。在路边看到有废纸，不妨弯腰捡一下；学生在打扫卫生，你不该只是在旁边指手画脚，不妨身先士卒先动起来；学生有了进步，你不妨伸出大拇指夸奖一下，一个手势，一个动作，体育场上及时为学生递上一杯水，放学了，随手关灭一盏灯……此时无声胜有声，久而久之，就会产生巨大教育效能。

六、脚要“勤”

“脚勤”是指作为班主任不仅要多走进教室，更要走到学生身边，参与学生的活动。惟有在与学生的日常的接触中，班主任才能更加全面了解学生的思想面貌，个性特征等，才能对班中出现的问题随时给予引导和控制。

七、脑要“动”

“脑动”指要善于开动脑筋，勤于思考，凡事要经过思考再作出行动，否则其教育只能是僵死的，教条的，或是主观的，随意的，缺乏科学和艺术的。

第三篇：班主任要做到“七要”

班主任要做到“七要”

班主任要做到“七要”

一、心要“爱”

有人说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”“爱心”是成功班主任的秘诀。

要热爱教育事业，热爱教师工作，热爱自己的班级，热爱每个学生，把自己当成班级的一份子，与学生同甘共苦，惟有如此，你才会付出自己的经理和心血，惟有如此你彩绘自觉加大工作的力度和情感投入，惟有如此，你才会觉得工作是十分快乐的。

二、眼要“明”

“眼明”指要善于观察，要有一双“慧眼”。班主任要获得一位学生的第一手资料，还要靠自己事事留心，时时观察，处处发现，感知学生的思想和心理，从学生的细微情感变化中发现问题。对学生采取及时有效性的教育，把事情控制在萌芽状态。

“眼明”也指要透过表面现象，看清学生本质特征，这样才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价。

三、耳要“听”

“耳听”，听“什么”？要学会听取有经验的班主任的建议；要善于听取任课老师反映的情况，不少学生在班主任老师面前表现得比较好，而在任课老师前会放松点，任课老师有时会比班主任老师更能看到学生的问题；（班主任）要乐于倾听学生的心声，特别是听取学生的申辩；听取学生的批评和建议，做学生的知心朋友。

定期召开班委干部会议，听取他们 的工作汇报，听取他们的意见与建议，通过倾听来了解班况，管理好工作，通过倾听，发觉自身工作中的不足，改进自己的工作。

四、口要“言”

教师之与学生，交流离不开说。主动与学生进行交流，以弥补眼观的不足，更全面了解学生。

“口言”指善于表扬，对学生的进步要及时表扬与鼓励，“好孩子是夸出来的”。

“口言”也指对学生中的不良行为也要及时批评与指正，给学生以有益的忠告，批评学生要以尊重学生为主，用语要亲切，作为新班主任，还要注意提高自身素养，谈吐风趣、幽默、机智，这样会更受学生欢迎。

五、手要“动”

“手动”指教师要以自己的行动给学生做出表率，身教重于言传。在路边看到有废纸，不妨弯腰捡一下；学生在

打扫卫生，你不该只是在旁边指手画脚，不妨身先士卒先动起来；学生有了进步，你不妨伸出大拇指夸奖一下，一个手势，一个动作，体育场上及时为学生递上一杯水，放学了，随手关灭一盏灯……此时无声胜有声，久而久之，就会产生巨大教育效能。

六、脚要“勤”

“脚勤”是指作为班主任不仅要多走进教室，更要走到学生身边，参与学生的活动。惟有在与学生的日常的接触中，班主任才能更加全面了解学生的思想面貌，个性特征等，才能对班中出现的问题随时给予引导和控制。

七、脑要“动”

“脑动”指要善于开动脑筋，勤于思考，凡事要经过思考再作出行动，否则其教育只能是僵死的，教条的，或是主观的，随意的，缺乏科学和艺术的。

第四篇：Oyonyx保育员规则(七要

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懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉;它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。

—罗兰

目录

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一、制度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„P41、保育员岗位职责„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P52、保育员技术等级标准„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P63、保育员个人卫生„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保健室P94、保育教育管理考核评估标准„„„„„„„„„„„„„„„„„园务会P105、保育员工作情况考查表„„„„„„„„„„„„„„„„„„„园务会P126、保育员安全目标管理责任书„„„„„„„„„„„„„„„„„园务会P147、班级特殊物品管理制度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P168、班务管理制度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P179、保育员规则（七要、七不准）„„„„„„„„„„„„„„„保育组P1810、保育组长的工作职责要求„„„„„„„„„„„„„„„„„园务会P1811、卫生保育工作常规 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保健室P1912、幼儿园午睡看护制度 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„园务会P2113、喂药制度 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保健室P2114、幼儿生活健康教育的测查要求„„„„„„„„„„„„„„„保育组P2215、保育员职业介绍 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P2316、国家职业标准：保育员 „„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P24

二、业务培训„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„P321、保育员的专业化成长；专业化成长的策略„„„„„„„„„„„保育组P332、加强保育队伍建设的方案„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P373、保育员“A、B、C、D”培训计划„„„„„„„„„„„„„„„保育组P395、保育组成员个人优点 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P416、保育员成长与班级指导记录„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P427、保育员自我成长记录„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P438、业务培训记录„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P449、保育员知识竞赛复习题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P4510、“十佳园丁”、“岗位能手”、“教师好帮手”优秀评比活动方案„„保育组P5211、幼儿园中级保育员升级考试试卷„„„„„„„„„„„„„„保育组P5512、保育员（三级）培训计划„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P5813、保育员（四级）培训计划„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P6814、保育员（五级）培训计划„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P76

三、量化评价与各项检查内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„P821、保育员月工作评价量化表„„„„„„„„„„„„„„„„„„园务会P832、保育员周工作评价量化表„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P843、特殊情况期间卫生消毒日查表„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P854、各班保育工作到位情况检查记录表„„„„„„„„„„„„„„保健室P865、班级每日卫生及消毒检查记录„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P876、保育员每周卫生消毒检查记录„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P8818、保育班务管理检查评比表„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P899、保育员班务管理检查项目与要求„„„„„„„„„„„„„„„保育组P9010、幼儿卫生、仪表检查记录表„„„„„„„„„„„„„„„„保健室P9111、卫生习惯检查表„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保健室P9212、保育员班务管理、卫生检查扣分说明„„„„„„„„„„„„保育组P9313、午睡值班记录 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P94

四、保育员应知应做会„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„P951、保育工作规范管理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P962、保育员一日工作细则„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„陈梦P993、各项消毒要求„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P1014、消毒水的配制方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„陈梦P1025、保育组各文档表格要求„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P1036、保育员户外活动配班技能要求„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P1047、规范洗手、刷牙的正确方法„„„„„„„„„„„„„„„„„陈梦P1059、幼儿园保育知识:幼儿发烧护理„„„„„„„„„„„„„„„保育组P10610、消毒柜使用的小技巧„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P10711、卫生间清洁卫生标准„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P10812、卫生间的每日常规清洁„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P10813、清洁卫生间的注意事项„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P11014、五常法管理策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„卢雪英P11115、班级“五常”要求规范---物品摆放分类表(模版)„„„„„„„保育组P11216、保育之窗格式(模版)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P11417、保育日记格式(模版)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P11418、保育员成长与班级指导记录表 „„„„„„„„„„„„„„保育组P11419、自制教玩具格式(模版)„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P11520、保育员生活健康活动设计格式(模版)„„„„„„„„„„„„保育组P116

五、幼儿生活课堂——经验分享 „„„„„„„„„„„„„„„„„„P1171、生活活动----12项要求„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P1182、幼儿入园生活自理的培养„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P1233、幼儿的生活课堂——吃、喝、拉、撒、睡„„„„„„„„„„赵中芬P1264、幼儿进餐——对策„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵义娟P1285、美术中的保育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵义娟P1306、“接” 与“送”时的保育„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P1327、搞好班级卫生、让孩子拥有健康的学习环境„„„„„„„„„„赵中芬P1348、音乐中的保育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P1369、进餐时的保育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P13711、冬季时的保育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P13812、手指上的“妈妈” „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„谢飞霞P13913、如何提高孩子快速穿脱衣服„„„„„„„„„„„„„„„„李素平P14014、让孩子止哭小妙方 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„曾庆玉P14115、工作经验交流会发言稿----五个坚持„„„„„„„„„„„„赵中芬P14217、自制教玩具格式(模版)„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P14416、保育之窗(范例)„„„„„„„„„„周艳、陈宁、梁雪芳、邝如芬等P14517、生活小贴士之一 ——怎样配合老师美术教学„„„„„„„„曾庆玉P15018、生活小贴士之二 ——离园与五常„„„„„„„„„„„„„曾庆玉P15019、生活小贴士之三 ——教孩子整理床铺与方法„„„„„„„„曾庆玉P15120、生活小贴士之四——卫生消毒水配制与用法„„„„„„„„„曾庆玉P15321、班级的物品摆放及日常管理„„„„„„„„„„„„„„„„„陈宁P15422、拖鞋宝宝排排队„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„曾庆玉P15523、小小习惯带来的启示 „„„„„„„„„„„„„„„„„„赵义娟P15624、环境布置巧装饰„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„邝如芬P15825、卫生消毒小技巧„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„谢飞霞P16026、给孩子喂药的八大细则„„„„„„„„„„„„„„„„„„王卓君P16127、不妨将孩子编进童话故事„„„„„„„„„„„„„„„„„卢春晖P16221、喂药小妙招„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„谭顺香P16322、一人带班“精”组织 „„„„„„„„„„„„„„„„„„张梅英P164

六、幼儿自理生活语——创编儿歌(30首)„„„„„„„„„„„„„„P1661、我最棒„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P1672、穿开身衣服„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李素平、曾庆玉P1683、穿套式衣服„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李素平、曾庆玉P1684、脱衣服„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李素平、曾庆玉P1685、穿裤子„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李素平、曾庆玉P1686、穿袜子„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P1697、洗脸„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„卢春晖、谭顺香P1698、洗手„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P1699、擦屁股 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„小班级部P17010、漱口 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P17011、脱鞋 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬、李素平P17012、自己吃饭真正好 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„保育组P17013、叠衣服 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„中班级部P17114、五官 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„大班级部P17115、神奇的小毛巾 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„中班级部P17116、手帕 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵义娟P17117、穿鞋 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬、李素平P17218、刷牙 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„卢春晖P17219、值日生歌 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„张梅英P17220、感冒不会来 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P17221、预防感冒 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„中班级部P17322、夏天到 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„邝如芬P17323、自己事情自己做 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„谢飞霞P17324、快乐的值日生 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„周艳P17325、上下楼梯 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„曾庆玉、汤飘P17326、叠衣歌 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„赵中芬P17427、宝宝睡觉觉 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„小班级部P17428、值日生 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„卢景宜P17429、系鞋带 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„王卓君、谭顺香P17530、椅子 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„小班级部P17531、《扣纽扣》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李艳英P175

第五篇：要提高课堂教学效率

创新课堂教学，让“教我学”变“我会学”

韩庄小学范国臣

要提高课堂教学效率，使每个环节达到科学、合理、省时的境界，要求教师有良好的业务素质，科学、熟练地组织教与学。为此，我们一是抓教师教学理论学习；二是抓教师基本功训练。除要求教师讲一口标准的普通话外，还应开展“板书设计”、“组织教学”、“引入新课”等考核和演讲、歌唱、书法、朗诵大赛等活动。

二、深化教材特点，把握“三主”

1、理解概念是学习知识的起点、第一阶梯，因学生年龄不同，处于初级阶段抽象能力较差，以具体形象思维为主，高年级学生犹为明显。我们在教学中应设计积极情景，尽量让学生以具象性的讲解，帮助理解数学事实，帮助学生深刻了解概念的意义。

2、教学内容展现旧知识与新知识的种种关联，通过比较异同，尽量使学生用原有知识来学习新知识，使原有知识结构进一步扩展延伸。

3、不同水平知识结构的转化结果，能组合成比较完整的结果。

4、要激起学生的学习兴趣，促使每个学生积极参与知识形成过程的探索，教学过程自始至终让学生通过观察比较、抽象概括，主动积极参加知识形成过程，体现教师主导与学生主体的充分配合。

5、质疑和议论。既是加深对学生知识的掌握，也是帮助学生健全心理的有效途径，我们常鼓励学生把学习过程中的问题提出来，并组织讨论，在教师指导下，学生都积极来表现自己，学习气氛浓郁。

6、练习和反馈是巩固知识、形成技能，提高能力的重要手段。要进行有效的练习，就要有练习的及时性。分层练习既能培养个体素质的优势，又兼顾学生摆脱应试教学的影响。同时搞好练习后的反馈，引导学生从知识结构的角度掌握知识，形成技能。

三、研究学习，主动探究

学习知识是学生主动建构知识的过程，也就是说，学生学习只有通过自身的操作活动和主动参与知识构建过程才是最有效的。因此，在这一学习新知的过程中，教师的任务是创设良好的学习环境，促使学生带着积极的心态投身到探究知识的过程中去。这一环节的学习可以细化为两个步骤：一是独立尝试探索；二是合作交流探究。

1、独立尝试探索

我们知道，真正的学习不是对于外部所授于知识的简单接受和累积，而是主体主动的建构。因此，即使就同一教学内容的学习而言，不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方法等的差异而具有不同的思维过程。由此，在教学过程中必须充分注意各个学生的特殊性，放手让学生自己决定自己的探究方向，选择自己的方法，独立地进行探索。在这一过程中，教师应成为学生学习的促进者。当学生取得进展时，教师应充分肯定其成绩，帮助他们必要的自我评价和自我调整；当学生获得初步结果时，教师又应督促学生进行自我检查、自我反省；当学生遇到困难时，教师不应把解决问题的方法、答案直接告诉学生或作过多的提示讲解，而应作为一个鼓励者和启发者，提出适当的问题，启发学生思考，真正确立学生的主体地位。

2、合作交流探究

未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等。因此，学校教学必须加强对学生合作意识的培养，在独立探索的基础上，组织引导学生合作和讨论，可以使他们相互了解彼此的见解。不断反思自己的思考过程。同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，从而使自己的理解更加丰富和全面。这样，既达到增强学生合作精神的目的。又能培养学生的自我意识，自我分析、自我调整等认知能力。

如：学生通过独立思考，借助已有的知识和经验提出了解题设想。然后组织学生进行小组讨论交流。使学生体会到：同一数学问题可以从不同的角度去观察，可以有不同的解决方法，相互之间受到有益的启发。通过讨论还能披露谬误，及时纠正学生在数学思维活动中的偏差。这样学生既知道了不同的解题思路、策略，也进一步掌握了“转

化”的数学思想方法。促使学生不仅丰富自己的理解，又有利于学习的广泛迁移。

四、反馈点评，归纳总结

在独立探索和合作探究的基础上，让学生用自己的语言综合一些外部动作行为阐述自己的探究过程和得出的结论，使教师以及学生相互间了解他们真实的思维活动，及时肯定其中的闪光点予以表扬和鼓励，使他们体验成功的愉悦，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。同时，因为任何真正的认识都是以全体已有知识和经验为基础的。由于受到知识经验欠缺等限制，总会出现一些错误，但我们应知道，其中一定具有“内在的”合理性。我们不应对此采取简单否定的态度。而应鼓励引导学生进行积极的交流和自我检查，自我反省，逐步体验成功。我们必须坚信：学生学习数学通过自身的情感体验和主动参与，必能不断增强他们的自信。

同时，研究信息、主动探究是学生发散思维的过程，为使学生主体的认知结构更趋向稳定和加强，使主体对知识的理解更加透彻和深刻，因此，在充分发散的基础上，教师应珍视学生思维过程中的每一个“成功点”所蕴含的数学思想及解题策略，并尽可能及时地让学生表达出来，及时地总结、归纳，使这些数学思想及解题策略及时纳入到学生的认知结构中去。

课堂教学从只是完成教师的教到立足于完成学生的学，从教师包办到学生全面参与，从教学组织松散到教学组织严谨……均发生了变化，只有这样，教师的教学能力和学生的学习素质都会全面地得到提高和发展。