在高中英语阅读教学中有效利用网络资源

第一篇：在高中英语阅读教学中有效利用网络资源

在高中英语阅读教学中有效利用网络资源

摘要：科学技术的发展为教学提供了极大的便利，高中英语教师在阅读教学中也应该引导学生有效的利用网络英语资源，拓展学生的眼界，让学生了解英语的文化背景，掌握英语的思维习惯。科学技术的发展推动了教学信息化的发展，有效的运用信息技术提高学生的自主学习能力和信息获取能力将成为今后教学的发展方向。本文将进一步探讨如何让学生在高中英语阅读教学中进行网络资源的有效利用，提升学生的英语阅读水平和知识运用能力，从而提高英语教学质量。

关键词：高中英语；阅读教学；网络资源；有效利用

对于英语教育来说，网络的资源主要是教学资源和学习资源。网络资源最大的特点就是内容丰富，原汁原味、随时随地进行学习和查阅。因此，高中英语教师要在阅读教学中发挥网络资源的优势，引导学生在阅读中进行正确的利用，不仅可以巩固学生的英语知识，也能丰富学生的知识面，增加学生的阅历，培养学生的英语思维习惯，提高学生的阅读理解能力和语言思维能力。在教学中进行网络资源的利用可以从下面几个方面进行考虑：

一、利用网络丰富的阅读资源，提高学生的词汇量积累

词汇是学生进行英语学习的基础和前提，然而教材中的词汇只能满足学生基本知识学习的需求，不能满足学生阅读能力的需求。因此，高中英语教师的首要任务就是提高学生的词汇积累量。丰富的词汇量既可以提高学生的英语水平，也能促进学生阅读速度的提高，让学生更快更准确的理解文章的内容。教师可以根据学生的知识水平和理解能力，在网上查找和筛选一些符合学生认知的阅读文本，让学生有效的利用网络资源进行知识的学习和词汇的积累。

比如在进行“Earthquakes”教学的时候，教师就可以在网上选取一些和教学内容相关的阅读资源，有效的拓展学生的知识面，帮助学生积累相关的词汇。教师可以在The New York Times、The Washington Post等网络电子刊物网站上搜寻一些有关地震的报道，引导学生进行阅读，让学生在阅读中理解英语的思维习惯和词汇、句式的运用。教学课堂的时间是有限的，不可能让学生进行网络资源的查询和阅读，但是，教师可以帮助学生掌握网上查找资源的方法，给学生下载一 些有关的文本，作为学生课下进行阅读的任务。同时教师也要求学生在阅读时，对文章中的生词进行学习，对一些短语、句型的用法要进行理解，必要的时候进行摘抄，以方便以后进行学习和翻阅。教师也定期的校验学生的阅读效果，了解学生的阅读情况，这样坚持下去，学生不仅能学到大量的英语文化知识，提高英语的语感，还能积累丰富的词汇量，为以后的学习打下良好的基础。最重要的是，学生掌握了利用网络资源的有效途径，进一步提高了学生学习的主动性和自主性。

二、利用网络听力资源，提高信息获取的能力

听网络文本也是一种有效阅读的方式，因此，高中教师在阅读教学中，网络资源的运用不限于文本阅读，也可以让学生通过听文章来提高学生的信息获取能力。教师在引导学进行听力资源利用的时候，应该从提高学生的语言获取能力、听力理解能力为出发点，让学生掌握如何去寻找适合的听力材料，掌握听力技巧，通过学生听文本来促进学生阅读理解能力的提升。

比如在进行“The Olympic Games”教学的时候，教师可以在网上找一些有关奥运会的音频资料，比如里约奥运会的开幕致辞、颁奖辞等，让学生进行听力训练，提高学生的信息获取能力。教师在听力资源选择的时候，要考虑到教学的内容和学生的知识水平，作为学生学习的拓展和补充，学生在听的过程中，可以感受到纯正英语的表达方式，增加学生的语言理解能力，还能增长学生的见识，帮助学生积累英语的词汇、句法等知识。

高中英语教师也应该让学生进行自主选取一些有关新闻类的时效性材料，让学生用耳朵进行“阅读”，了解科技的前沿、时事新闻、生活百科等，有效的提高学生的阅读量。比如比较有名的电台英国BBC、美国之音VOA等，都开设了网络资源，学生可以在其网站上进行听力和视频的观看，这样，不仅能让学生了解很多有关科技发展、趣味人生、时事新闻等方面的内容，还能有效的提高学生的英语素养。听力材料一般内容新颖、更新速度快，比较切合学生的实际学习需求，因此，教师也可以让学生下载一些有关的APP，这样就学生就会更加便利的进行网络资源的有效利用了。

三、利用网络交流平台，促进学生语言表达能力的发展

高中英语阅读的教学不仅是让学生进行阅读理解和抓取文章的信息，而是要培养学生的语感和语言表达能力，阅读和表达两者是不可分割的，可以相互促进。因此，教师也要在阅读教学中注重学生表达能力的培养。网络资源给高中英语教学和学生学习提供了丰富的资源，同时也为学生搭建起了互相沟通和交流的学习的平台，教师要引导学生充分的运用在线交流，在网上接触一些外国人，这对于学生的英语学习和表达有着很好的规范和促进作用。互动平台和合理运用，不仅可以有效的提高学生的阅读能力、语言表达能力，还将进一步的促进学生英语素质的提升。比如在进行“Friendship”教学的时候，教师可以引导学生运用网络和其他学生以及外国人互加好友，进行学习和交流，这样，不但有利于学生合理的运用网络资源，也可以让学生在交流中，提高学生的英语文化知识，丰富学生的知识素材，提高学生的语言表达能力，从而促进阅读教学的有效性。

总而言之，随着国际化的进程，英语在国际合作和交流中的作用越来越重要，最学生今后的学习和发展也有着深远的影响。因此，高中阅读教学中，教师要引导学生进行网络资源的有效利用，让学生能够提高知识水平的同时，接触到更多、更丰富的英语资源和信息，这样学生在学习的过程中，就会不断的提高自身的英语水平，积累丰富的英语知识，促进学生英语素质的发展。

参考文献：

[1]王代航.探究高中英语写作教学中如何合理利用网络资源[J].英语教师.2015(22)

[2]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技.2017(08)

第二篇：利用网络资源有效优化英语教学

利用网络资源有效优化英语教学 小学英语教学要求教师为学生开发生动有趣的具体学习情景材料，帮助学生自主建构知识意义。对此，《上海市普通中小学课程方案》也明确提出，要“加强信息技术与课程的全面整合，逐步建立与课程教材改革相配套的学科网站与网页，将信息技术作为资源的来源、交流的平台和认知的工具，应用于课程的设计和课程的实施”。而当前各种英语教育网站与其他各类英语学习网站虽然为数不少，但提供的资料素材往往过繁、过深、过杂，不能完全适合小学生直接上网学习与应用，必须进行开发和重组。它属于我校组建的校园信息资源库中的一个版块内容。在专题网站开发过程中具有以下特点：

1．网站信息的丰富来源

网站开发的教学资源来源广泛，主要出自以下几个方面：一是从网上选择地下载现有的并符合小学英语教学内容及学生学习特点的图片、flash等资料。比如eya网，剑桥少儿英语网、知性英语、英迪网、上海市教师教育网、“国之源”教育资源信息库等、中小学教师电子期刊等，尤其我们还通过国外的一些少儿英语学习的网站下载一些学生喜闻乐见的英语学习的flash歌曲、故事素材。二是从电视节目中以及我校资源库中截选有关的视频录像片段；三是从迪斯尼神奇英语、色拉英语等各类VCD或电脑光盘中经过筛选视频片段和场景画面；四是从我校购买的科利华软件、自我校99年参加全国电教年会的优秀课课件、近3年来各区、或市的公开课展示的课件或优秀案例等教育素材中选取的高质量内容；五是从学校现有较成功的教学课例中选取的精彩片段。

2．实践者与开发者的合理统一

区别于其他教学网站的建设者是：我们的英语教研组就是一个制作组，我们的学科专题网站的设计者和制作者都是实践在第一线的英语教师，我们熟悉英语学科教材和课程方案的要求、熟悉学生的学习情况，在教学中积累了丰富的实践经验。因此，我们设计的网站能充分考虑教学内容的需要、学生认知水

平和学习需求。我们教研组成员互相合作、优势互补，黄婉娟老师擅长网上的检索功能，她能通过网络迅速寻找各种教学资源。徐筱芹老师具有丰富的低年级教学经验，曾多次在市、区甚至是全国比赛中获得良好的成绩，对低年级教材的把握度较强，由她负责选择适合低年级学生学习素材并对素材进行整理和策划。赵剑平老师是我们英语组专业技能最强的教师，她具有英语专业8级的证书，又特别擅长高年级的英语教学，在网站的建设中她负责高年级的学习素材内容并对整个网页的英语内容进行监测。而章帆老师具有较强的信息技术能力，她能熟练运用PS、音频及视频的合成技术、Dreamweaver、FrontPage等软件进行网页的制作，由她负责整合和制作整个网站。我们英语组全体教师在领会课程目标深入钻研教材和分析学生特点的基础上构思网站的设计方案，然后归纳出学生在英语学习中自主学习、意义建构所需要的英语教学资源，再有选择地从多方面寻找资料、整理资料，增加网站资源的针对性、实用性和有效性。

3．网站的综合性功能

我们的英语学习网站的内容具有十分广泛的综合性功能。首先它注重以教材内容为核心，在加强系统的基础知识教学外将英语学科相关知识点的资源组合，创设了各种有意义的情景，很好的将知识性、人文性、工具性和实践性完美的统一了起来。比如，我们英语教材从三年级到四年级都有Natural world（自然界）这课的课文我们就从自然录像素材中选取昆虫、植物等相关片段帮助学生更好的理解昆虫的定义以及植物的组成部分。再比如，我们的英语教材的每个年级都有季节这样的内容，我们就将语文课中有关季节的录像截选出来帮助学生感受和理解每个季节的不同特点，更好地为学生的语言交流奠定了具体的直观感受基础。我们将课程与课程之间紧密的联系起来促进学生在各个学科中都有自主学习的能力，有助于培养和提高学生综合运用语言的能力，并能拓展学生的视野，发展学生的个性，提高学生的人文素养和科学素养。第二，我们的英语网站满足了不同层次学生的不同需求。它将基础性内容与拓展性内容有机的组合在一起，让学生自主选择适合自己的学习素材。比如底年级的学生可

以进入网站选择各种不同的游戏来评价自己英语单词听、说、读、写的掌握情况，对于程度教好的学生就可以让他们进入故事阅读版块自学比较简单的故事训练学生的口语朗读能力，培养良好的语音语调。第三，我们创设了游戏性的评价机制，用活泼形象的游戏取代课堂上单调乏味的练习，让原本枯燥的评价也变地生动有效，学生学习的效率自然也就大大提高了。第四，我们的网站还将教学资源进行了整理和归类，便于教师检索以及调用，减少了教师的重复劳动，让教师有更多的时间钻研教材大大提高了课堂教学的实效性。最后，我们的网站还具有一个后台管理系统，教师可以通过用户名和密码进入网站管理系统随时增加新的内容，便于教师直接上传。同时，我们还在网站上为学生提供了较好的英语学习网站的友情链接，建立了与Internet网联系。

我们的快乐英语学习网站主要包括“欢乐学习”；“欢乐情景”；“欢乐素材”“欢乐课件”；“欢乐录像”等版块内容。

《英语课程标准》明确指出为不同学生的发展设计有选择性的英语课程。为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度。因此我们在快乐学习这个板块中我们收集了从网络上下载来的与课文学习相关的flash小故事以及能检验学习效果的flash游戏。故事有中文解释同时配有标准的英语朗读，学生可以自主的选择有趣或者感兴趣的英语故事进行自学。对自己选择的故事进行仿说培养学生良好的语音语调的英语朗读能力。（边展示边说）而flash游戏则是一些类似填字母、选单词的英语练习，目的是帮助学生检测学习的效果。通过有趣的游戏来代替枯燥的考试，这样的评价机智让学生的学习兴趣也大大增加了，学习效果自然就有了显著的提高。（边展示边说）

大家都知道英语教学离不开生动形象的情景，而每节课教师都要思考创设生动有趣的情景来配合教材的需要，这样的工作量就大大增加了。因此在欢乐情景的板块中我们根据牛津教材的结构特点和编写意图为学生创设了真实有效的语言学习场景。牛津教材所呈现的building block的教学体系使每个年级每个单元的topic都是相似的但语言的积累却随着学生年级的升高呈现螺旋上升的态势。因此我们将整个小学阶段的英语学习分成了若干个有意义的场景供学生能在真实有效的语境中进行学习（展示：①如购物这一情景是每个年级段都要学习的内容于是我们就将一些卡通动化当中有关购物的对话片段截选相关购物的小对话给学生丰富的语言材料以及真实的场景让学生在真实有效的场中有语有言。②再比如家庭也每个年级都要碰到的学习材料，如果每次上到家庭都让学生带两张照片或者画两张图画那么学习的素材就显的相当单一。而且有些单亲家庭的学生就显的比较尴尬，我们就选择了一些动画明星的家庭的生活，这样的场景让学生非常喜爱，我们可以让学生扮演角色进行学习，感受动画明星的家庭生活，大大丰富了学生的语言材料而且生动有趣。更主要的目的是让学生将家庭这个概念的意义广泛延伸到集体、社会甚至是国家。

欢乐素材主要是为上课教师提供了丰富的素材资源。我们都知道要上好一节课媒体和图片的使用是必须的但是教师往往没有很多精力去查找和制作，因此我们将图片及一些flash歌曲素材进行归类整理，方便教师在制作课件及上课时可以随时进行调用。我们收集的flash歌曲共计700多个，图片共计2000多张，并在不断的补充和完善当中。（一一展示）我们将图片的素材通过归类方法进行整理有利于教师的检索和查找，同时学生在制作英语小报的过程中也能通过素材库将图片等一些素材直接进行调用。

欢乐课件一个课件的平台，这个版块中收集了我们教师制作的各年级课件共计20多个，以及从其他学校的评比课中收集来的课件共计500多个。教师可以通过这个平台随时调用与自己课堂教学想结合的相关课件进行使用和重组，使教师的劳动成果发挥最大的效用。减少了资源的流失以及教师的重复劳动，大大提高了资源的利用价值。通过其他学校的优秀课件也可以使我们学校的英语教师在备课中有更多的思考力求将课堂教学进行最优化的整合。（举例说明）

最后是一个欢乐录像的版块，这是教师的一个学习的平台。在这个版块中我们将我校优秀的英语录像课及校外优秀的展示课录像统统联合起来分年级给教师一个系统学习的机会。教师可以在这个版块中调取需要年级的相关录像以帮

助自己的课堂教学能力有更快的提高。比如，我们在观看了全国优秀特级英语教师祁呈会辉老师的课之后就开展了积极讨论和探讨（）

通过构建英语专题网站，为我校英语的课堂教学的研究活动提供了丰富多才的教学资源，大大促进了信息技术与课堂的有效整合，使近三年来我校的英语课堂教学取得显著的成绩，促进了课堂教学的“三个转变”与“五个统一” 三个转变之一是课堂教学由传统的以“教”为主向现代的以“学”为主的转变，学生自主学习能力与学习效率都得到同步提高。

三个转变之二是有传统的以“书本为中心”的“封闭式”的传统教学向现代化以“资源为拓展”的“开放式”的网络教学转变，满足了学生个性化学习的需求，提高了学生的学习兴趣。

三个转变之三是教师本身的教学理念产生了显著的转变。教师能充分运用网络资源进行教学设计、资源开发、教学实践与评价。

五个统一是指：教学过程、学习效率、学生学习能力、学生信息技术能力与网站资源的开发与运用这五个方面，都得到统一优化在同一教学过程中。现在已经有很多公司对我校的这个专题英语网站非常感兴趣希望重金购买我们的学习网站，但我们制作网站的意义并不是为了商业目的，它为学校教师和学生带来的利益是金钱无法衡量的，相信在不久的将来我们的专题英语网站将会有更成熟的发展和飞跃。由于牵扯到版权的问题我们的网站还没有挂在Internet上但是很快我们就会将它挂在Inter网上让更多热爱英语教育事业的同人和热爱英语学习的学生及学生家长能与我们共享。

第三篇：英语教学中利用网络资源的重要性

英语教学中利用网络资源的重要性

今年我们这所农村中学终于在国家的扶持下，实现了班班有网络的梦想，这真是让我们太高兴了。以前的英语教学依靠课本、黑板、粉笔和师生的口耳简单的进行。教学手段单一，单调，学生学习英语兴趣不浓，课堂效率也不高。学生在英语课堂上开口说英语的机会不多，而平时直接跟外国人交谈的机会对农村学生来说几乎是不可能的。我们在英语教学中发现，学生的学习方式往往是死记硬背，学习困难。久而久之就会表现出厌学、畏学的冷漠情绪。但有了网络之后，学生们的学习有了很大改观。大多学生却对网络世界特别偏爱，具备基本的网络知识。一则学生自身对网络非常感兴趣，二则各种网络为我们提供了大量的、多姿多彩的信息资源，许多信息既贴近生活实践，又是学生热切关注的，所以，利用网络资源进行教学，学生的兴趣就被调动起来了。利用网络资源进行英语教学，有利于激发学生的学习兴趣，为学生建构意义学习创造条件。

网络教学与英语教学的整合，就是运用先进的教学手段和方法，在教学中创设愉悦的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，开发学生的创造潜能。

在教学中，教师可制作课件营造一种以情夺心的教学氛围，引发学生“我要学”的学习兴趣，产生积极的课堂情感效应，激活学生的思维，激发学生自主学习和积极探索的欲望，让学生视课堂为乐土。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”多媒体能够提供丰富的图形、图象、文本、动画、声音等教学信息，对创设教学情境和激发学生兴趣有着得天独厚的优势。例如我在教学七年级unit3时，先借助多媒体课件展示一些学生在小学阶段学过的水果和蔬菜的图片，让学生操练What’s this ?It’s a/an„.然后再以复数形式出示图片给学生，创设形象直观的教学情境„„这动感强烈的画面激活了学生的思维，让学生直观的操练what are these/those? They are„.。学生由对画面的理解自然过渡到教学内容的理解。学生各种感官被充分调动起来，情绪始终处于亢奋状态。学生感觉有话可说，教学目的轻松达到。

恰当地使用电化教学手段是创设情境，激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法，在现代英语课堂教学中，多媒体课件，网络环境已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、；它直观、形象的特点，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台，对实现语文教学过程的立体化、最优化，最终“活”化具有显著作用。所以说在多媒体网络环境下进行英语教学具有不可替代的优势，提高了学生学习的积极性，有助于因材施教，有利于发展学生的智能，保持学生思维的活力。

我相信，在网络资源的帮助下，我校的英语教学一定会有所提高，学生一定会更加喜欢英语这个学科。时间过得真快，本学期的教学工作即将结束。本学期，我担任七年级的英语教学工作。根据开学初制定的教学工作计划，现就本学期教学工作总结如下：

七年级英语教学工作总结

马云慧

一、学生的基本情况

今年我担任七年级两个班的英语课，共有77人。其中一个实验班，一个普通班。由于生源关系，学生的基础都不太好。实验班的学生学习习惯和学习氛围还好，但学生们的智商不是很高。普通班的学生学习习惯很差，并且学习愿望很低，有的学生甚至一个词都不写。因此今年的教学对于我来说，任务很艰巨。既要对实验班学生抓中促优，又要对普通班学生抓中提差。

二、采取的措施

1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力。

2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵。

3、课内外多听多说英语。上课时尽量用英语授课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和所学句型表演不同形式的对话，也可以结合实物和图片等用英语进行简单的描述，培养学生的语感。

4、抓测验，每周一次，重视讲评课，并进行考试分析。

5、为了增加学生的词汇量，让学生每天积累5个单词，并每周检查一次。

三、教学方面

1、教学工作

本人对工作扎扎实实、兢兢业业，认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。

首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及中西方文化差异故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生们创设说英语的环境，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

2、学困生转化工作

学困生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重优秀学生的教学那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头，促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。总之，经过一个学期的辛苦工作，顺利完成了本学期教学任务。但是，教学本身就是一门带有缺憾的艺术，不足之处肯定是有的，今后还要一如既往的努力工作，尽自己最大努力把教学工作做好。

第四篇：浅谈利用网络资源提高英语教学

浅谈利用网络资源提高英语教学

1.小学英语教学的特点

小学英语是英语教学的基础阶段，学生们在此阶段打下坚实的基础，养成良好的语言学习习惯，将会受益终身。因此，《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。小学英语教师不仅要有听、说、读、写等语言技能，还要有唱歌、画画、表演、游戏、手工制作等的能力，课堂简直就是舞台。由此可见，小学英语不同于中学英语，它有其不同的特点：

1.1教学的基本理念是以学生的全面发展为本。

明确学习理念，把握学习过程是首要任务，学习不只是知识传输和接受的过程，更是需要意志的，需要有意图的、积极的、自觉的、建构的实践，英语学习是“知识--技能--能力”的转化过程，是做中学的实践过程，是学习者参与、体验、互动、合作、探究、创新的过程，要重视学生学习英语的过程，关注学生的认知特点，关注学生的学习是如何发生与发展的，关注他们的困难和问题。

1.2课程目标的整体实现要具体体现。

课程目标的整体实现要体现在各个单元和每节课的教学目标设计上，即用什么语言，在什么语境下，做什么事情。一节课的教案设计，应关注每个学生的差异,力求满足不同类型,不同层次学生的需求。确保活动与整节课的教学目标和内容的一致性，各个活动之间要有内在的联系。小学英语教学的任务主要以课程标准中要求的为准，如听指令做事、听指令做动作、看表演猜词义、唱歌、演剧、做游戏、写贺卡、模拟交际、讲故事等。

1.3注重语言能力的培养。

语言学习是一个过程，一般经历语言能力的训练和交际能力的训练。语言能力的训练重在掌握语言形式，交际能力训练重在实际应用。现代语言教育研究界主张：培养交际能力，但不忽视语言能力；重视功能，但不忽视结构；提倡“习1 得”，但不忽视“学得”；强调应用，但不忽视输入。活动或任务教学是将教学过程建立在学生活动的基础上，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，建构知识和技能。任务型教学是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，就是为用而学，在用中学，学了就要用，学就学到手。

1.4把握动静结合，优化学习过程。

动，主要指学生活动，在动中学，在动中练，在动中用，在用中感受与体验语言，习得语言；静，主要指教师必要的讲解，学生思考，阅读和写作。动静结合的过程是学生积极参与，师生和生生互动与教师教授及引导的有机结合过程，以达到优化学习过程的目的。

1.5倡导探究教学，保持创新活力。

教师应有探究态度，对教学内容、教学过程、学习过程和学生有一种自然的好奇心，不怕试验，勇于尝试新的做法，教师应通过反思教学中的某种做法研究教与学的过程，不断改进教学。小学教师要善于观察与思考，勇于尝试多种教学方法，搏采众长，为我所用，在不断积淀、梳理、探究、实验的基础上，创立科学的、有实效的、易操作的、具有显明个性特点的教学模式。如在教学三个表示方位的词“under,beside,behind”时,我先和学生一起做热身运动,如“Let's jump.Let's run.Let's play ping pong.Let's play basketball”，从而自然引出“Let's play football”，创设情景,引出“Where is the football?”的话题。问题一经提出,立刻激发起学生的好奇心,使学生带着疑问开始了新知识的学习,接着,老师和学生一起找球。“Is it behind the door?Is it under the chair?”刚才的疑问有了答案：“Oh,it's beside the desk.”然后又用体态语言使学生初步接触三个方位词,并领会其含义。最后，我又画了三幅图并在图下标出“beside, under,behind”三个单词，这时学生更加清楚三个词的含义，再加入教师的领读，学生能够听懂、会说。

总之，小学英语教学要设计各种听做、说唱、玩演、读写和视听活动，使学生在活动中眼耳口鼻手体脑并用，同时运用现代教学手段来辅助教学，并积极营造快乐教育课堂，从根本上调动学生学习的积极性，使他们生动活泼、主动愉快地学习，从而获得个性的充分发展。

2.网络课程的特点 2.1资源共享性。

对广大院校来说，公共英语教师与学生人数比例都严重超标。师资力量严重紧缺，教师平时都疲于备课、授课、批改作业、记录学生学习纪录等。而网络媒体可传送多媒体教学信息，如文字、图像、声音等，极大地丰富了教学资源，将教师从大量繁重重复的劳动中解脱出来，把精力用于创造性的劳动中,如辅导学生`培养学生的学习方法和能力，提高自己的专业水平和能力`开发新的网络课程，优化网络课程的教学设计。

2.2信息量大，内容与时俱进。

网络是一个巨大无比的资源库，内容紧扣时代信脉搏，吸取借鉴和利用国内外英语教学的最新成果，并且网络上的语言与实际的语言发展步，我们只有学习到英语最新最现实的语言，才能理解和融入这个社会，才能更好地交流通，而网络的利用完美地解决了这个问题。

2.3系统性和科学性。

网络课程针对学生的不同程度和水平，因材施教，适合学生的个性化学习；对听说读写译等要求进行具体地定性和量化，以便于执行和检测；有机融合教学内容、教学目标、知识要点、单元小结、复习检测等；实现知识点目标、课时目标、单元目标、课程目标的递进，力求相互促进，整体优化。

3.网络资源在小学英语教学中的运用

新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，最大限度地拓展学生的学习视野，丰富了学生的学习生活，为多媒体教学手段的运用提供了广阔的空间。如何在新课程标准的导向作用下，借助网络资源构建学生乐于学习的氛围，从而推动小学英语课堂教学水平的提高，是摆在小学英语教师面前的新问题。在充分贯彻新课标思想的前提下，我认为应从以下几方面着手：

3.1用在有限处。

扩大课堂教学的信息量网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享，它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材；它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。所以，利用网络资源，开展英语课外活动是行之有效的学习形式。在具体的课堂教 学中，应根据小学英语教学内容的难点和重点，利用在多媒体教学网络素材库中搜集的材料，自主制作适合教学所需要的文字、动画、音频或视频等课件，以PPT的形式展示给学生，扩充课程的内涵和外延，丰富课堂教学的内容，突破知识主要来源于书本的局限，扩大课堂教学的“时空”，增大课堂的容量。利用PowerPoint，Flash等教学软件来制成合适自己风格的、适合学生口味的特色CAI课件。我利用了Flash的教学软件制 www.xiexiebang.com 作的课件，生动且幽默，Tony,Jenny去医院（命名为本地的一家医院）看病，进而引出了新句型：“What's the matter with you?I have a cold.Youshould...”使学生对新句型有了更深的印象，而且激发了学生的兴趣。

3.2用在枯燥处。

增强课堂教学的趣味性美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”浓厚的兴趣会使学生产生高涨的学习热情。如果教学中跳不出“学生围着老师转、老师按着教材教”的模式，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，久而久之，学生英语学习的兴趣就会大大减弱，最终导致学生厌恶英语学习，并使英语学习陷入恶性循环的死胡同。教材作为重要的课程资源，虽然是教学紧紧围绕的核心，但为了更好地促进学生的学习，我对教材进行深入细致地研究推敲，在挖掘现有教材的基础上，进一步整合教材内涵，把时代气息浓、紧贴学生现实生活、符合学生口味的网络内容充实到教学中去。如下雨的情景课堂上难以再现，如果预先从网络中录下下雨声，再用Flash制作成课件，声像结合，图文并茂，就很适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。如此，学生被置于一个富有感染力的语境中，先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，就会立刻使课堂丰富、生动起来，使学生在兴趣盎然的心理氛围中跟着老师进入新知识的探索过程，从而轻松愉快地完成学习任务。

4.搜集网络资源的途径

4.1浏览专题网站搜集信息资源。如免费网站、收费网站、上传下载网站。4.2浏览新闻网站下载资源。如CCTV网站；中国政府网http://www.xiexiebang.com /等。

4.3通过博客群、空间、论坛、智客等个人网站下载信息资源。教师也可以建立自己的博客、空间，建立自己的博客群。

4.4利用网络传输技术交换信息资源。教师建立自己的“关系网”，与全国其他地区的同行进行交流。如通过QQ群进行交流与文件交换；通过网络硬盘进行大型资源交换；通过电子邮件传输信息；通过迅雷等专用下载工具下载教学资源；在搜索引擎输入关键词，附带输入.doc、.ppt等扩展名也是一种很好的资源下载方式。

5.网络资源对英语教学的影响极其对策

5.1网络对英语教学的积极作用

在人类历史上，重大的新技术的产生和应用，会使人类的能力得到延伸，同时也会改变人类的生活方式和价值观。比如蒸气机使人类的体力得到了巨大的增长；无线电通讯使人类的耳目伸向无限的空间；计算机使人类大脑的计算能力扩展到每秒过亿次。网络技术最突出的贡献之一就是使人类能够超越时、空间而实现（信息）资源的实时或非实时的共享。对于英语学习而言，网络技术带来了以下三个方面的好处：

5.1.1.跨越界限，创造真实的语言学习环境

网上是没有传统意义上的界限的，如地域上的界限（国界、校院围墙等）、行为上的界限（如课内，课外）、心理上的界限（如有些话当面不好意思说，而网上匿名聊天是无话不说）。在这些意义上说，互联网实现了无界革命。这当然不是说网上毫无界限，而是说，传统的有关“界”的观念发生了变化，产生了关于资源分配而人为设定的另外一种界限。有不少人学习了许多年英语,但收效甚微,一个重要的原因就是,英语在中国是“外语”,缺少一个比较自然的语言环境和较理想的“可理解性输入”(comprehensible input),其中包括“针对外国人的谈话”(foreigner talk)、“教师语”(teacher talk)、“同伴语”(peer talk)等；使用英语语言的机会不多,学习者往往没有强烈的学习愿望和动机,工具性学习动机就不强。

网络对英语教学最大的贡献就是提供了交流的机会,创造了语言学习环境。互联网是一个由全球成千上万相互连接的计算机网络组成的无疆界、无时空限制 5 的虚拟世界,英语为其默认的通用语言。在这里我们可以和以英语为母语或外语的人交谈;网络使学习英语的动机更加具体,在这里可以了解国际英语教学发展动向,共享新的教学资料和科研成果,促进语言学习,为英语教学创造一个有效的语言学习环境。

5.1.2.资源的优化与利用

Internet的优势在于其无疆界,所有的资源均可跨越时空共享，人们可以通过网络技术把最好的教育资源通过网络提供给那些因原先时、空间的障碍而本来无法得到的人。网络可以使我们及时得到丰富的最新教学素材,大大丰富了英语教学内容,可以克服我国英语教学中长期存在的课文内容不真实,语言不自然,缺乏文化背景知识介绍等问题。网上提供的真实的素材也使学生得到了实际运用机会,使所学知识有了扩展余地。丰富的素材,开阔了学生视野。新鲜的材料,激发了学生学习英语的兴趣,促使他们积极思考。解决好语言知识的系统性与语言的交际功能之间的关系,学生在提高应用英语能力的同时,运用信息化教学设备的能力也相应得到了提高，同时还养成了终生化学习的习惯。

网络还拉近了我们和英语文化的距离,使跨语言跨文化共时交流成为可能。网络本身的发展也为我们提供了生动的教学素材。随着网络时代的到来,英语中很快出现了成千个由“cybers—”,“web—,”“—net”等构成的词汇,这些代表科技发展水平的网络词汇本身对学生就具有无比的吸引力。

5.1.3.改进了教学手段,提高了教学效果

对英语教学来说,网络是一场革命。它使用了多种媒介,改进了英语教学手段,提高了教学效果。英语教学已不再是枯燥的说教,例如,网络化的语音室具有信息传输多样化、功能强大、操作简便的特点。学生可以根据自己的感知特点选择记忆方式,运用多渠道感知新知识;实现了跨越时空的交流,使远程教学成为现实;英语学习站点也是有效的学习方式, 它们对英语爱好者有极大的帮助。总之网络最终将会促进传统的英语教学模式的改进。

5.2.网络产生的负面影响 5.2.1.沉迷网络,浪费时间

网络世界很精彩,也很无奈。很多学生反映如果每周上网10小时以上将会影响功课。原因主要有三个方面:一是网络作为虚拟世界,易于满足人们的心理需求,涉世未深的学生很容易沉迷其中。二是虽然互联网为我们交流、共享、利用英语教学资源提供了极大的便利,但就目前而言由于学生不熟悉网络信息搜索工具的使用方法,为了查找适当的英语材料，学生浪费了大量时间;三是网络作为新生事物,缺少必要的法律、法规,有待于进一步完善。网上还有许多不利于学生身心健康和无用的“垃圾信息”。这些都影响了对网络资源的利用,限制了其优越性的充分发挥。

5.2.2.增加了教学难度

网络的发展促进了英语教学,同时也给英语教学增加了难度。

首先,网络的出现给课堂管理带来了新的课题,英语老师要和网络争学生,要指导学生合理地分配课外时间,要保证学生在网上的安全。

其次,网络的发展,丰富了生活内容,改变了知识结构。这意味着它不仅对学生而且对老师都是一个崭新的课题,要求老师重新去认识世界,更新自己的知识结构,跟上时代的发展,否则,就解决不了学生的问题。以新词汇为例,信息时代词汇以几何级数增长,根据《巴恩哈特词典伴侣》(The Barnhart Dictionary Companion)杂志的统计,每年进入他们计算机数据库的新词和新义达1500-1600个。

5.2.3.影响学生全面发展

过多地使用网络,容易使学生过分依赖网络,不利于全面发展。目前比较严重的问题就是网络语言的泛滥,网络语言不同于现实生活中的语言,它追求快速、便捷。网络语言不规范,多种字符混用,如2=to, u=you, ur=your, cuz=because,造成词义的不确定性。“网语”的泛滥对英语语言的学习有极大的影响,许多学生因此可能会形成不规范的措辞习惯。过多的图像刺激,也会造成学生不习惯阅读课本,对教材缺乏兴趣;过多的信息和过快的交流速度,会影响学生的思维方式,使他们习惯于接受,而懒于思考。

5.3对策

5.3.1.积极利用网络资源

语言是交际的工具,英语教学应该利用国际互联网的有利环境, 扩大教学资源。使课堂向社会延伸,积极创造条件使学生多参加涉外交际活动。利用E-mail资源练习写作,要求有使用电子邮件条件的学生,与国外大学的On-line Writing Lab(如密执安大学)联系,争取在课外写作中获得外籍教师的帮助。在思想上做好准备,从容面对网络技术给我们带来的挑战。应用现代化教学手段进行英语教学,可以大大超越英语教师个人的知识视野,特别是通过网上学校,可以使不同学校的学生都能接受一流的教学,从而大面积提高英语教学水平,弥补英语师资的不足,提高教学效果。

5.3.2.因势利导,扬长避短

首先要因势利导,激发学生的学习兴趣。英语教学是枯燥的,长期以来,寒窗苦读被公认为是学好英语的前提,所谓“No pains, no gains.”(不劳无获),好像不“劳其筋骨,苦其心志”便不能有所成。但随着网络教学的普及,这一观点越来越受到了质疑。Internet上分布着无比丰富的教学资源,教学手段多样,学习方式灵活自由。在网上您可以边听录音边看文字材料,或下载一部自己感兴趣的小说慢慢品读,或在线答题测试一下自己的词汇量等。虽然网络目前还不能代替英语课堂教学,但作为英语老师完全可以利用网络资源激发学生的学习兴趣和学习欲望。

其次要因材施教,扬长避短。只有合理利用,针对学生的不同特点,具体对待,才能使学生全面发展。多为学生推荐具有趣味性、知识性、界面活泼的网站,以丰富知识,开阔眼界。要指导学生合理安排时间,处理好虚拟世界和真实生活之间的关系。

网络毕竟是网络,不能代替课堂教学,只有在老师指导下,和课堂教学结合,才能使学生全面发展。随着我国网络技术的迅猛发展,网络必将在英语教学思想和教学手段的改革中发挥不可估量的作用。

结语：

总之，网络资源在英语教学中的应用，有利于教师实现教学资源共享，也有利于提高英语教师的备课水平和教学效果。网络资源的多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，又能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一大优势使 课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的英语课理论变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强英语课教学的实效性，扩大了知识覆盖面。随着时代的不断发展，网络资源在英语教学中的优势日益明显。

谢

辞

本论文的完成，得益于郑州师范学院老师传授的知识，使本人有了完成论文所要求的知识积累，更得益于导师刘军宏教授从选题的确定、论文资料的收集、论文框架的确定、开题报告准备及论文初稿与定稿中对字句的斟酌倾注的大量心血，刘老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力，与无微不至、感人至深的人文关怀，令人如沐春风，倍感温馨，对我影响深远。同时，还要感谢同组的各位同学以及身边朋友们在论文写作时提出的宝贵意见。如果没有他们的帮助，我不会这么顺利的完成我的毕业论文。在此，对导师刘晶莹教授以及帮助我的同学们表示深深的感谢和崇高的敬意！

在此次论文的写作过程中我也学到了做任何事情所要有的态度和心态，首先做学问要一丝不苟，对于发展过程中出现的任何问题和偏差都不要轻视，要通过正确的途径去解决，在做事情的过程中要有耐心和毅力，不要一遇到困难就打退堂鼓，只要坚持下去就可以找到思路去解决问题的。而且要学会与人合作，这样做起事情来就可以事半功倍。

参考文献：

[1] 张会勒．激发学生学习英语的内驱力途径[J]，外语与外语教学, 1999,(5)： [2] 高敏.幼儿英语教育[M].上海：华东大学出版社，2007 [3]比尔.约翰逊.学生表现评定手册[M],华东师范大学出版社,2001,(1).[4]刘显国.中小学教师教学艺术从书[M],中国林业出版社,1999,(8)[5]于明.课堂教学方法与艺术实用丛书[M], 国际文化出版公司,2007,(6).[6]彭诗琅.特级教师全书[M],中国社会出版社,1999,(3).

第五篇：有效利用网络资源改进课堂教学

有效利用网络资源改进课堂教学

青县清州学区刘缺屯小学徐俊婷

随着网络时代的到来，计算机、互联网已经走进千家万户，网络资源在语文教学中的运用将越来越广泛。但在运用过程中，我们也发现目前网络环境下的语文教学出现了一些偏离正确轨道的现象。许多教师认为只要在课堂上运用了网络，就体现了新课程理念，就体现了学科的整合，因此出现了许多教师备课不深入钻研教材，而是挖空心思找网络素材，上课不着力引导学生感悟、品味语言，进行有效的语言实践活动，而是一味地展示课件等不可思议的现象。这样的课堂教学既没有充分发挥出网络资源的作用又没能有效地提高课堂效率。那么，我们怎样才能有效的利用网络资源，改进课堂教学，提高课堂效率呢？我觉得可以从以下几方面入手：

一：正确处理网络资源和语文教学的关系。

网络资源做为语文教学的一种辅助工具，在于语文的教学中犹如一柄双刃剑在我们获取大量的信息同时，势必淡化了我们对语言的亲近和品味。因此，我们在利用网络资源的时候要切合实际，不要为用而用。黄厚江老师曾经打了这样一个比喻：网络资源之于语文课，就像化妆品之于女人。为什么这样说呢？化妆品可以是女人更漂亮——假如运用的恰到好处。但假如女人本来就不漂亮，单凭化妆品却无法使其美丽起来。也就是说，女人漂亮与否，主要在于自身的资质。而且化妆品要运用得恰到好处也并非易事。所以说，语文课的优略，决定因素在于语文教学本身，而不在于网络资源。

一位教师在教学《秦兵马俑》一课时，采用了一套精美的课件，从秦始皇的图片导入，通过动态的多媒体课件，把学生带进西安秦兵马俑。接着屏幕上出现了多组图片，并配以教师充满激情的演讲。通过画面的阅读，学生也能感受到秦兵马俑的壮观，