儿童文学作品在小学教学中的作用（写写帮推荐）

第一篇：儿童文学作品在小学教学中的作用（写写帮推荐）

儿童文学作品在小学教学中的作用

班级：12小语2

学号：201205106

姓名：童大英

小学语文是为培养学生的语文素养设置的基础课程。从宏观上理解，小学语文教育的核心任务是使受教育者成为全面发展的人。从字面理解，语文教育就是语言和文章的教育。文章教育又包括应用文教育和文学教育。在这些教育内容中，最基本的是语言教育，因为文章就是语言的应用成果。

所谓儿童文学，是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品。在小学的教育教学活动中，儿童文学对提高学生的精神修养，促进他们自身审美心理结构的不断完善和心理素质的全方位优化，有着非常重要的作用。

一、儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源 小学语文教材是为实现小学阶段语文教育的整体目标，按一定的结构系统，把语文知识组织起来的科学体系。它担负着双重的任务。首先，要为学生进行语言文字的学习提供材料；其次，还要为学生进行思想品质、道德意识的教育和人文素质的培育提供材料。儿童文学之所以成为小学语文教材的首选，因为它具备了两方面的特点：一，儿童文学的语言是符合语言规范、适合儿童的接受能力的。儿童文学作品是创作者提供给儿童的精神产品。这种以儿童为中心，为儿童而创作的文学作品，不仅贴近儿童的生活和心理特点，而且可以让儿童在阅读的过程中，接受人类社会的共同理想和基本道德的熏陶。

其次，儿童文学作品作为小学语文教材在我国有着悠久的历史渊源。儿童文学在当代语文教学中，正在扮演越来越重要的角色。

二、提升教师自身的素质教师的素质如何直接影响着教学效果。小学生喜欢的教师要有一颗永不泯灭的童心，要诚实公正，还要博学多才。具备良好素质的教师对学生潜移默化的影响是一种最有效的教育力量。因此，教师要以多种方式，通过多种渠道来自觉培养和提高自身的素质。教师在阅读和教授儿童文学作品的过程中，对自身素质的提高有很大的帮助。

首先，优秀的儿童文学作品能帮助教师更好的理解，接近儿童。其次，优秀的儿童文学作品能激励教师自身的创造力和生命力。教学活动是一个双边互动的过程，学生积极活跃的学习态度对教师也是一种极大的鼓励。和谐的教学气氛有助于取得较好的教学效果，同时，还可能最大限度地激发教师的创造力，引发学生的学习兴趣。因此，在小学语文教学活动中，儿童文学在激活教学、激发教师的创造力方面，也有着积极的促进作用。

第二篇：小学儿童文学作品教学之我见

小学儿童文学作品教学之我见

儿童文学作品源于儿童生活，语言浅显易懂，富有情趣，育人于简短的故事描述中，深受少年儿童的喜爱。在小学语文课本中，儿童文学类作品占据了相当大的比例，尤其是低年级语文教材中，几乎每个单元都有儿童文学作品。因此可以说儿童文学作品在小学语文教育中，正扮演着越来越重要的角色。回忆自己的教学实践与思考，我觉得这类作品在当今的小学教学中还存在着一些困境。

一、部分儿童文学作品不太适合儿童阅读

只要留意，不难发现，小学教材中的部分儿童文学作品并不太适合儿童阅读。选文有的缺乏时代感，脱离儿童的生活实际，不符合学生的年龄心理特点，而且偏离年级特点；有的过多地强调教育性，使得入选的儿童文学作品缺乏审美性；有的缺乏童趣，过于抽象，经不起推敲；有的成人化倾向比较严重。

不能否认很多儿童文学作品是文学中的精品，经久不衰，是文化瑰宝，但并不是说所有的儿童文学作品都适合现在的孩子。现在的孩子的生活与我们那个时代已大不相同，无论从生活环境、精神生活到理想愿望都可能发生了重大改变。但还是老套的儿童作品从思想内容上违背了现代孩子的身心发展规律，不能对孩子形成积极健康的影响。

二、教师对儿童文学模棱两可、似是而非

儿童文学的文体范围特别广泛，各种文体的内部特征及其重要性不尽相同。例如，童话这一古老的文学样式，是一种有浓重幻想色彩的虚构故事。儿童小说则是为少年儿童所喜欢，易于被他们接受的，并且有助于他们成长的小说，同时应该具有人物、情节、环节这三要素。儿童散文篇幅短小、文情并茂，以真人真实为素材，真实地抒发作者真实的心灵感受和生活体验。对于小学语文教师来说，对儿童文学作品之间不同文体特征的掌握就显得尤为重要。但是，作为教科书的直接使用者――引导学生阅读文本的教师，有的对此并不十分明晰。此外，作家的人生经历以及创作风格都能帮助教师很好地理解文章以及创作特点，并且引导学生拓展课外阅读等活动。教师有必要对这些内容给予关注和掌握，这也应该是教师知识结构中的必要成分。而目前教师阅读量偏低，不容乐观。

如果教师对儿童文学的文体特征还处于模棱两可、似是而非的状态，也就很难引导学生对儿童文学进行学习，当然就不利于发挥儿童文学的功能和作用。

儿童诗、童话、寓言、散文尽管教学方法不尽相同，但作为儿童文学体裁作品，在教学上仍然存在着一些共同的策略和方法。

第一，自主阅读――尊重学生感受。

教儿童文学作品，我们要用儿童喜闻乐见的方式来教，形式可以多样化，教师应该少一点说教，多一点引导，让学生自主阅读，自主感悟，并尊重他们的独特感悟。老师在教《卖火柴的小女孩》时就大胆地打破传统，超越既往的主题定位，既从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事，在尊重儿童独特理解的基础上，让儿童体会到，我们不是一个廉价的同情者，而是一个反思者，能够在小姑娘“幸福”的死去中，懂得如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。我们应该学习窦老师的做法，一方面教师自己要多角度解读文本，另一方面要尊重学生对文本的感悟，当然前提是合理，合乎道德。

第二，诵读――体会文学语言。

儿童文学作品大多是一些琅琅上口的名篇佳作，小学生在这一阶段又是积累语言的最佳时期，因此采用诵读的方式，让学生在读中体会文学的语言美就显得尤为必要。

首先，教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童朗读，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美，不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。其次，教师还要善于指导学生读，读那些语言优美、情感丰富的段落，读出狐狸的狡猾语调，大灰狼的凶狠，小白兔的活泼，老牛的善良等。读的过程应是语言、情感与思想和谐交融的过程。通过这样足够量的言语实践，可以更好地帮助儿童品味并实践文学语言的情感美与形式美，使学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。儿童诗和散文最适合这一形式。

第三，表演――感受文学形象。

在发展儿童的智能方面，“经验和接触是真正的导师”（卢梭）。儿童对客体的认识是从实践活动开始的。因此，表演不失为一种好的教学方法。它可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。演，会促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受到儿童文学的形象美，同时又在特有的情境之中进行了生动的言语训练。揣测表演技巧以及理解角色心理的过程不仅能促进学生的心理素质、社交能力和创造力的发展，还能使儿童产生丰富的美感体验，并学会欣赏自己，感受成功。寓言和童话最适合采用表演的方法。

儿童文学，作为一种在儿童的生活学习中不可或缺的、与儿童的心理特点和心理发展密切相关的文学，在阅读教学中，我们既要注意它作为文学本身的特点，又要注意到它与儿童心理发展的关系，只有这样，才能搞好儿童文学类作品的教学，使学生得到更好的教育和发展。

第三篇：文学作品中动词的作用

品味动词

一、认识动词

导入：法国作家莫泊桑曾经说过：“不论人家所要说的事情是什么，只有一个字可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质。”这句话生动体现了祖国语言凝练而又形象生动的特点。那么什么是动词呢？ 1．说说什么是动词？（1）语法意义：

①表示动作或行为（包括心理活动和感觉活动）

eg：借、喂、洗、学习、批判、游行（具体的动作行为）同意、喜欢、看见、听见（心理活动或感觉活动）②事件的存现、变化 eg：是、有、出现、消失（2）语法功能：

①多数动词（及物动词）能带宾语

eg：喂马、看书、洗衣服、学习文化、批判封建主义 当也有少数动词不能带宾语（不及物动词）eg：游行、咳嗽、休息、示威、醒 ②动词主要作谓语

eg：小王去（了）、他买（了）、你说（吧）、我看、你洗、大家同意、我们学习、我们合作（动词作谓语）当然形容词也能作谓语：

北京冷、飞机快、衣服干净、态度正确（形容词作谓语）

区别：动词能受否定副词“不”的修饰，除了表示人的心理活动的动词外一般不能受程度副词“很”的修饰。绝大多数动词能带“着”、“了”、“过”等 形容词都能受表示程度的副词“很”的修饰

eg：很小、很圆、很红

此外，形容词能直接作定语，而动词不行 eg：小桌子、红太阳、正确思想

二、品味动词

动词在汉语句子里多用于谓语，是主要成分，几乎每个句子都离不开它。在词汇的海洋里，动词是最富于表现力的。动词在任何文章中都起着重要作用。它不仅能刻画人物、表现中心，还能使文章增加浓郁的生活气息，给人从生活的真实感、形象感，做到写人如见其人，写物如见其物，写景使人如临其境，动词用得巧，能以一当十，增强表达效果。

1、听《好汉歌》，找出歌词中写了哪些动词，你能根据这些动词大致判别这首歌的感情基调以及表现的人物形象的特点么？

大河向东流哇，天上的星星参北斗哇。说走咱就走你有我有全都有，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇，嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇 风风火火闯九州哇。

如果说《好汉歌》是通过系列动词共同构成整体感情基调和人物的群体英雄形象，那么《鲁提辖拳打镇关西》片段则是则具体生动地通过人物动作的描写来展现人物形象和表现主题。请全班同学朗读品味相关动作的描写。A、词刻画人物真实生动、淋漓尽致

1、《景阳冈》写武松打虎情节时，武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样，请通过揣摩品味这些动词分析其反映了武松怎样的人物形象特点？

武松进店喝酒时，是把哨棒（靠）在一边；喝完酒是（提）着哨棒离开酒店；看完树上的两行字是（拖）着哨棒走上井阳冈；读了榜文后，把哨棒（插）在腰间；当吊睛白额大虫出现在武松面前时，他便把哨棒（拿）在手里；武松见大虫翻身回来，双手（轮）起哨棒，使尽平生气力，只一棒，从半空中（劈）将下来；最后把断了一节的哨棒（丢）在一边，赤手空拳与大虫搏斗。

“靠、提、拖、插、拿、轮、劈、丢”这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。

2、阅读下文，找出分别刻画老虎和武松的动词，并说说这些动词各自表达了怎样的内涵？

文章写人虎相遇时，作者在文中并没赋予武松以任何英雄行为，却这样写道： “„„闪在青石旁。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，和身望上一扑从半空中蹿将下来。武松吃了一惊，酒都变作冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。”

赏析思考：文中写老虎的“一扑”、一掀，“一剪”等动作把老虎凶猛残暴，让人生畏的气势暴露无遗，此时武松唯一的对策就是“闪开”：“闪在一边”、“一闪”、“又一闪”„„这里，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像是轻描淡写，又是重复雷同，其实足显作者的功力。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。武松在遭到突然袭击、毫无防御的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是体现形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机警敏捷。三是“闪”指主动地躲过，如果换用“躲”字，则会显得很被动。

3、经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽。于是，他先坐在青石上歇了一会儿，随后“便”一步步挨下冈来。这么一个“挨”字，可以说无法用任何一个手脚酥软，精疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象，这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真可信。总之，塑造物恰当使用动词，能使形象生动，耐人寻味，增添光辉。

《景阳冈》一文在动词的动用上很有特色，对体现武松打虎的惊心动魄的场面，表现武松朴素丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用，使文章大大增色。

B．动词描写事物准确形象、充满灵气。思考：分析下文中动词使用的巧妙之处

tg．“有时候是布鞋在它上面（跳）过，有时候是草鞋在它上面（跑）过，有时候是皮鞋在它上面（走）过，有时候是赤脚在它上面（踩）过，小青石看见许许多多人的脚，它觉得非常快乐。（《小青石》）”

赏析：穿布鞋的人为什么要从小青石上面“跳”过去呢？可能是小青石附近比较潮湿，人怕湿了鞋，只好“跳”过去；穿草鞋的人一般都是体力劳动者，他们为生活奔忙，时间宝贵，走路也得匆匆忙地“跑”，有钱人穿皮鞋逛街踱步，当然是慢悠悠地“走”；赤脚走路，皮肉与地面接触，柔软而轻快，有一种人与地面接触的亲切感，所以用“踩”。读着这段话，我们仿佛看见许多不同职业，不同身份地位的人在走路，脑海里自然会浮现出一幅社会风俗画。可见这些动词用得多么准确形象。它告诉了我们在人生的道路上，什么才是真正有意义的生活呢?《小青石》向我们讲述了一块小青石，它羡慕水晶和玛瑙，因为它们光彩夺目。后来小青石和一些石块被运到城市里去，变成混凝土的一部分，被铺在道路上，成为让人行走的道路的一个小小的部分。小青石不再羡慕水晶玛瑙的生活，它悟出了一个道理：支撑着大众的脚才是最有意义的生活。

eg．“每晚，我躺在床上，刚有一点睡意的时候，那辆摩托车就拼命“咳嗽”着回来，声音攀上楼来，钻进空内，搅得我睡意全消。”（《用爱倾听》）赏析：几个动词形象生动地写出了楼下摩托车声的难以阻挡及对我的影响，突出了我心理的烦躁，为下文表达用爱倾听的主题，通过对比作了铺垫。（主题这世间的许多声音，有动听的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的，这些声音全部入耳，可以让你觉得是一种享受，也可以让你觉得是一种折磨。但如果用爱去听，这世上就只有一种声音，那就是美妙与和谐，让人觉得欣喜和欣慰。）

总之，动词表现物或事物，不仅能够准确、简练形象，而生动活泼，充满灵气。C、动词绘景摹状魅力无穷、神采飞扬

古往今来，人们对动词的使用总是情有独钟。很多作者都注重让自己的作品具有神采。神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里来的？来自动词的描写往往起着重要的作用，因为动是动态生命的表示，动的描写，也就是表现生命，有生命，才会有神采。

例，朱自清在《荷塘月色》中这样写到：“月光如流水一般，静静地泻在这片叶子和花上，薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”“泻”字写出了月光自上而下的洒落，写出了月光轻柔缓和的流动。而“浮、“洗”、“笼”等则写出了月光在池塘中缓缓升起，又慢慢泛开，最后笼罩全塘的朦胧。

tg．“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”

一个“飘”，一个“掠”既刻画了作为背景的山的厚重，又把小屋对山的点缀和生气描摹得形象逼真，很生动地写出了小屋对山的点缀效果，写出了山有了小屋之后的美感，突出了小屋的神韵，也引发了读者无限的遐想。D、动词的巧用、活用 a．以动写静，动静结合

巧妙运用动词绘景蓦状能够化动为静，化无形为有形，化无声为有声。古人有时为了炼字，炼意的需要，常常活用词语，鲜活生动，呼之欲出。这些地方往往就是一首诗的“诗”眼或一首诗的“词”眼。

g．“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，则看之意境全出

“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，一个“噪”一“鸣”字就起到了以动写静，动静互化的效果。

“云破月来花弄影”、“春风又绿江南岸”也是运用动词的范例，2、活用动词

名词，表示事物的名称，规律事物的身份，形容词表示事物的性质属性或状态，动词，表示动作或行为，酿造事物的神采。为了神采，常将名词和形容词动化。“春也杏过了／夏也荷过了／秋也蝉过了”（台湾诗人洛夫《长沙大雪》）

“一掌，把蚊子——／浮雕在墙上”（桑恒昌的小诗《打蚊子》）“蝌蚪将一幅写意画／水墨在青草池塘”

“玫瑰红的夕阳圆润了黄昏／也圆润着无怨无悔的梦境／此刻，它正圆润在爱的旅途上／圆润着你我患难与共的人生。”（宋建洲）“红了樱桃，绿了芭蕉”（蒋捷《一剪梅·舟过吴江》）

1、因了“杏”、“荷”与“蝉”的动化，既交代了时序的变化，又使全诗充满着诗情画意，使诗句神采迭出。

2、蚊子被打死后，尸体凸现在墙上。浮雕的画面，也是凸现在墙上的。因了“浮雕”的动化，本来一个普通的画面，却生动起来了。

3、“蝌蚪将一幅写意画／水墨在青草池塘”。池塘里有水，蝌蚪是黑色的，故用水、墨二字。将“水墨”动化，使名词具有神采。

4、将形容词“圆润”动化，且贯串全篇，为的赋予爱情以生命和神采。

5、因“红”、“绿”动化，便觉得樱桃、芭蕉生气盎然。“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸” 所以被人传颂，不也是源于“闹”和“绿”的动化么？！

三、课外研究性学习

动的描写，在一个诗句中，往往落实在巧用动词。以“压”为例——

李白有“风吹柳花满店香／吴姬压酒劝客尝”句（《金陵酒肆留别》）。不用“酌”，不用“敬”，不用“捧”，而用“压”，说明酒之多，更表明情之盛。因此，本来即将告别的“客”们，谁还会舍此而去呢？！

秦韬玉有“苦恨年年压金线／为他人作嫁衣裳”句（《贫女》）。这是表现自己辛勤劳作的成果，却被别人占有的名句。不用“抽”，不用“弄”，不用“织”，而用“压”。就是这一“压”，不仅表现了贫女付出的力之沉，而且折射出贫女内心的怨之深。

李贺有“黑云压城城欲摧”句（《雁门太守行》）。请注意句中的两个动词：一“压”一“摧”。城因“压”而“摧”。“压”是因，“摧”是果。若用“绕”，用“笼”，用“漫”，因缺乏力度，“摧”便没有根据。同时“压”和“催”也较为具体形象地写出了“山雨欲来风满楼”的独特情景。

欧阳修有“残雪压枝犹有桔／冻雷惊笋欲抽芽”句（《戏答元诊》）。状写的，是困境中自强不息的精神。第一句中的“压”，与上面的“压”，具有同样的艺术效果。第二句中的“惊”，极富感情色彩，也是动词的巧用。

毛泽东有“雪压冬云白絮飞”句（《冬云》）。是借描写冬景评说时局的诗。当时（１９６２年）国外反华势力甚嚣尘上，一个“压”字，凸现其猛烈之状。与上面各“压”，有异曲同工之妙。

陈毅有“大雪压青松／青松挺且直”（《青松》）句。诗表现的，是抗击逆流的一种无畏、高洁的人格力量。此“压”与上录各“压”，似可比美。

乔羽在他的歌词《思念》中，有“难道又要匆匆离去／只把思念积压在我的心头”句。“积压”是动词的巧用。别处常说商品积压，此处偏说思念积压。使人悟到：思念之多、之沉、之使人难以忍受！

总之优秀的文艺作品，闪现光芒的地方不胜枚举，作品中动词的妙用，使其作品大放异彩。我们在阅读欣赏文学作品时不应忽略这一点，应让她在学生的心中跳动和写作实践中得到升华。

品味动词

陈志新 教学目标：学习有关动词语言知识。

教学重点：通过相关文学作品揣摩动词，分析品味其语言运用表达效果 教学步骤：

一、认识、了解有关动词语法知识。

二、通过分析相关文学作品，品味动词表达效果。

动词在汉语句子里多用于谓语，是主要成分，几乎每个句子都离不开它。在词汇的海洋里，动词是最富于表现力的。动词在任何文章中都起着重要作用。它不仅能刻画人物、表现中心，还能使文章增加浓郁的生活气息，给人从生活的真实感、形象感，做到写人如见其人，写物如见其物，写景使人如临其境，动词用得巧，能以一当十，增强表达效果。

A． 动词刻画人物真实生动、淋漓尽致。

塑造事物恰当使用动词，能使人物形象生动，耐人寻味，增添光辉。B． 动词描写事物准确形象、充满灵气。

动词表现物或事物，不仅能够准确、简练形象，而且生动活泼，充满灵气。C、动词绘景摹状魅力无穷、神采飞扬

古往今来，人们对动词的使用总是情有独钟。很多作者都注重让自己的作品具有神采。神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里来的？来自动词的描写往往起着重要的作用。动是动态生命的表示。动的描写，也就是表现生命，有生命，才会有神采。D、动词的巧用、活用

1、以动写静，动静结合

巧妙运用动词绘景摹状能够化静为动，化无形为有形，化无声为有声。

2、活用动词

名词，表示事物的名称，规定事物的身份，形容词表示事物的性质属性或状态，动词，表示动作或行为，酿造事物的神采。为了神采，常将名词和形容词动化。古人有时为了炼字，炼意的需要，常常活用词语，鲜活生动，呼之欲出。这些地方往往就是一首诗的“诗”眼或一首诗的“词”眼。

三、课外研究性学习：

动的描写，在一个诗句中，往往落实在巧用动词。请搜集诗词中含有动词“压”的句子并品味其深沉含义。

（课程设计说明：平常教学过程中，我们往往重视培养学生整体感知相关文学作品能力，通常是从文章体裁的纲领性知识切入去提纲挈领地分析具体的文学作品。比如讲小说时我们经常是根据介绍作者、相关背景以及分析小说三要素人物、情节、环境去介入文本的阅读和教学。这种教学方法符合文章体裁的特点，也有利于学生整体感知和把握文章，可以说这是一种很好的教学经验和方法。但是我认为这这种教学方法也有其本身的局限性。它归根结底是一种整体阅读教学法，重视文章内容形式而不重视语言本身，重视整体感知阐释而不重视局部品味鉴 赏，重视提纲挈领去认知而不重视细致入微去体验。基于这些考虑，这个学期我一直在思考几个问题：

一是文章特别是文学作品教学，整体感知阐释和细致入微分析品味，哪一种教学方法更贴近学生实际呢？二是中学生要不要学习相关语言知识（包括语法知识和语用知识）？三是理科实验班语文教学如何实施才能真正体现其实验性？四是大纲要求的文学名著导读教学该如何有效实施？（本册初中课文后面要求导读《水浒传》））

基于这些思考，所以本节课我想尝试进行语言本身的教学，从动词的角度介入文本的阅读，通过了解动词特点、揣摩品味其具体运用表达效果去培养学生了解文学语言提高分析语言和鉴赏文学作品能力。所以这堂课是通过讲解动词来牵涉相关文学作品而不局限于哪一篇具体的文章的讲解。）

第四篇：外国儿童绘本在小学语文教学中的作用

外国儿童绘本在小学语文教学中的作用

摘 要：近年来，绘本在低年级语文教学中运用受到大家的广泛欢迎与重视，绘本画面具有强烈的视觉冲击，既有辅助文字传达的功能，也能让学生在绘本阅读中放飞想象的翅膀，同时也能任由学生的思维在梦想与现实之间自由驰骋。尤其是外国优秀绘本的引入，为我国小学语文文化教学注入了新鲜元素。本文主要对外国绘本进行分析，分析了外国儿童绘本字小学语文教学中的文化因素以及应用对策，对提升我国小学语文教学的水平具有一定的借鉴作用。

关键词：外国儿童绘本；小学语文；文化；对策

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0016-01

一、外国绘本概述

1、外国绘本介绍。绘本起源于西方，又可称为 “图画书”，英文为 “picture book”，在日本叫做 “绘本”。“绘本” 是童书的一种，顾名思义是一种以图画为主、文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。在国外，绘本已有 100 多年的发展历史，并拥有安徒生奖、凯迪克奖等多个国际最高奖项，它17世纪诞生于欧洲，20世纪30年代，绘本传向美国，绘本图书迎来了黄金时代，出现了许多充满哲理与诗意的经典作品，如 《爱心树》、《逃家小兔》、《彩色的乌鸦》 等。

2、外国绘本文化知识分析

（1）交际文化。绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、任务的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。文字主要诉诸于听觉，而图画是一种视觉艺术，绘本通过这两种不同的媒介来表示故事内容，并且将二者完美地结合起来。例如，《小兔波力》系列绘本中，故事的主人公小兔波力就像我们身边真实的孩子，它每天都会遇到许多困难：如何与人相处、如何承担责任、如何关爱他人、如何克服恐惧等。

（2）西式幽默文化。绘本之所以成为流行读物，不只幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特有的趣味性。其画面的直观生动、幽默风趣，文字的优美流畅和常常运用自如的逆向思维，使幼儿和成人都可以在其中找到自身的乐趣。例如，绘本《天哪！错啦！》，故事从一只小兔子捡到一顶奇特的“帽子”开始。这奇特的 “帽子” 其实是人的一条内裤，可小兔子从来没有见过内裤，看着这奇怪的造型，正好可以套在自己的头上，于是就把内裤当成帽子套在了头上。接下来，各种动物轮番出场：小猪把马甲当成帽子，山羊把长裤当成帽子，大象把书包当成帽子……看着这有趣的画面，孩子们都开动起脑筋，联系自己的实际生活，发挥想象，有人说可以把围巾当成帽子，有人说可以把电饭锅的箱子当成帽子，还有人说可以把饼干桶当成帽子……总之，绘本会预留给读者许多想象的空间，让幼儿根据绘本的整体意境，对故事展开丰富的联想。

（3）礼仪文化。直观的形象，简洁的文字，并且绘本富含哲理。优秀的绘本常把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。比如美国经典绘本《猜猜我有多爱你》书中将“爱”这个笼统的概念用形象生动的画面、简短的对话表示的淋漓尽致。绘本《我妈妈》用一种间接的幽默的方式，用许多比喻和夸张的手法呈现了一位无所不能的妈妈。例如，说她吼起来像一头狮子，把孩子们逗乐了，但是他们在老师的提醒下，很快就知道了妈妈为什么会吼，体会到妈妈的辛苦，明白自己要好好听妈妈的话，不能随便惹妈妈生气。

二、外国绘本对我国儿童的影响

1、外国绘本有利于提升儿童学习积极性。笔者认为将其应用于小学作文教学的意义在于两方面 ：一是其作为一种特殊的阅读材料，与之小学阶段的学生年龄、特点相契合，故能得到学生的广泛喜爱和认可，将其引入到教学中，可以有效且全面性的解决学生被动阅读的问题。正所谓“没有阅读，即没有写作”，实践证明经典绘本可以让学生的阅读量变多，阅读行为变主动，于无声无息之中为作文写作积累“源头活水”。二是外国绘本作为一种兼具文学美、艺术美的综合性作品，其内里满是语言艺术魅力、精神力量，熏陶语文素养的同时，也能够为学生作文提供优秀的参照。

2、外国绘本阅读有助于增进亲子情感。说到亲子情感，大家第一时间想起的一定是《我爸爸》《我妈妈》 这两本经典绘本。它们均出自同一个作者，撰写形式比较相近，都是利用排比手法，借着孩子天真自豪的口吻，描绘心目中无所不能的爸爸和妈妈。每当老师介绍绘本中的爸爸、妈妈如何能干的时候，孩子们都非常想介绍一下自己的爸爸妈妈有多能干。当老师说故事中的爸爸能一把把孩子抱起来举到头顶时，幼儿们也都迫不及待地说自己的爸爸是怎样陪自己玩的，说到激动处，他们还会不自觉地用动作来表示。

3、外国绘本阅读有助于促进儿童品格健康发展。良好的品格对于一个人成长的重要性众所周知，对于人的一生来说，许多知识都可以通过继续教育或其他方式来弥补，只有人格的养成是从小塑造并基本定型的，而且定型后基本上很难纠正。所以，学龄前儿童必须要完成的一项任务就是塑造自己良好的品格。普通的说教，对幼儿来说没有太大的用处。但借助绘本对幼儿进行教育，通常起到润物无声的作用。所以，教学中可以让幼儿阅读一些关于优秀品德方面的绘本。首先，绘本是幼儿非常喜欢的读物，书中漂亮的画面很容易吸引孩子。其次，幼儿天生爱模仿，绘本可以激发并促使他们向书中的优秀人物学习。

4、绘本阅读有助于促进儿童想象力发展。著名教育家叶圣陶先生说，图画不单是文字的说明，且可拓展孩子的想象。因此，在绘本教学中，教师除了引导幼儿欣赏画面、理解每一幅图的意义，还要利用图画内容的不确定性和可拓展性，启发孩子想象和感受隐藏在图画后面的故事，从而深化对绘本故事的感悟。

三、结语

总而言之，外国儿童绘本在小学低年级语文教学中发挥着重要的作用，图文并茂的形式激发了学生的阅读兴趣，同时图画传达的丰富信息能够让学生尽情地想象，并在无形中学习了外国的文化。绘本应用在教学的过程中，教师要起到引导教学的作用，而不是主导，学生作为课堂的主体，绘本教学要用生动的故事吸引学生的注意力，打开学生的思维空间，同时让学生通过绘本故事的学习能够从中悟出道理。绘本就是一颗种子，教师通过正确教学方式的浇灌，就能够在学生的心中生根发芽，开花结果，提高小学生语文的学习能力。

（作者单位：宁波市鄞州区古林镇礼嘉桥小学）

参考文献：

[1]管敏.加强小学语文教学中关于传统文化的传承[J].新课程：小学，2014（08）：150-151.[2]成红美.浅析小学语文教学中的中国文化因素对小学生成长的促进作用[J].成才之路，2010（27）：19-20.[3]梁春莲.论民俗文化在小学语文教学中的作用[J].时代教育，2014（24）：36-36.[4]崔毛花.小学语文教学中文化情结的审美作用[J].考试周刊，2014（29）：48-48.[5]祁娟.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用分析[J].科普童话：新课堂，2014（11X）：23-23.

第五篇：儿童文学作品推荐

《中国古代神话传说》；《伊索寓言》 《诸神的传说》《拉、封丹寓言故事》 《万物简史》；《爱的教育》

《尼尔斯骑鹅旅行记》；《夏洛的网》 《狼王梦》《保姆蟒》《斑羚飞渡》《俗世奇人》

曹文轩纯美小说系列 ；凡尔纳的小说集 哈里波特系列小说；马小跳系列

《世界文学名著》连续画版 《安徒生童话》《中国文学名著》连续画版 《福尔摩斯探索案全集》连续画版 《鲁滨逊漂流记》笛福 《丁丁历险记》埃尔 《列那狐的故事》吉罗夫人 《窗边的小豆豆》黑柳彻子

《汤姆索亚历险记》 美国 马克吐温

《金银岛》英国 史蒂文生

《苦儿流浪记》法国 耶克特 马洛 《杜立德医生》美国 赫夫 罗弗庭 《格列弗游记》 英国 斯威夫特

《野生的爱尔莎》 奥地利 乔伊 亚当森 《柳林风声》英国 格雷厄姆

《杜里特在猴子国》 美国休 洛夫庭 《长袜子皮皮》瑞典 林格伦

《魔法师的帽子》芬兰 托芙 扬松 《小鹿班比》奥地利 费察尔腾 《木偶奇遇记》意大利 科洛迪

《小思想家在行动》奥地利 克涅斯玲格 《海蒂》 瑞士 约翰娜 施比丽 《小侦探》 德国 埃克斯特纳

《白比姆黑耳朵》 俄罗斯 加特罗耶波尔斯基

关注：曹文轩、秦文君、郑渊洁、杨红樱、孙幼军、梅子涵、陈丹燕、班马、周锐、杨鹏、沈石溪、金波、任溶溶、汤素兰、方素珍等作家的作品

学龄前儿童阅读绘本——生活类（1）一岁宝宝看的书——《我想变成……》《大家来洗澡》《我的野餐盒》《快乐的小熊》《达达长大了》《三只小熊》《红鸡妈妈》等书。

（2）生活•忙碌、无聊类——《小莉的一天》《世界的一天》《在森林里》《像我平常那样》《谁来买东西》《无聊的下午》等。（3）生活•饮食类——《两个娃娃》《妈妈买绿豆》《我会用筷子》《今天的便当里有什么？》《胖国王》等。（4）生活•衣着类——《阿立会穿裤子了》《阿利的红斗篷》《谁在敲门》等。（5）生活•居住类——《你的房屋，我的房屋》《小房子》《楼上楼下》（6）生活•睡觉类——《当我想睡的时候》《起床啦，皇帝！》《起床啦！大熊》《早安！》《晚安！》等。

（7）生活•交通工具类——《小杰出

门找朋友》《巴士到站了》《骑车去郊游》《挪亚方舟》《和甘伯伯去游河》《第一个动物园》《等待彩虹》《搬到另一个国家》《第一次坐火车》《地下铁开工了》等。（8）生活•阅读类——《我喜欢书》《傻鹅皮杜妮》《很久、很久以前……》等。（9）生活•才艺类——《蜡笔盒的故事》《神奇画具箱》《阿罗有支彩色笔》《阿罗的童话国》《毛儿的大提琴》《彼得的口哨》《派克的小提琴》《爱音乐的马可》《小木匠学手艺》《穿越世界的一条线》等。（10）生活•刷牙、洗澡类——《牙齿的故事》《大家来刷牙》《缅因的早晨》《第一次拔牙》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《我爱洗澡澡》《最喜欢洗澡》等。（11）生活•如厕类——《怎么会有大便》《大家来大便》《是谁嗯嗯在我的头上》《子儿，吐吐》《一觉到天亮》《马桶妖怪》《放屁万岁》《小老鼠普普》等。

（12）生活•逛街类——《早安！市场》

《逛街》《跳蚤市场》《大游行》《爸爸走丢了》《佳佳的妹妹不见了》等。（13）生活•生日类——《月亮生日快乐》《没有声音的运动会》《皮皮熊庆生会》等。

（14）生活•阅读类——《我喜欢书》《傻鹅皮杜妮》《很久、很久以前……》等。（15）生活•情人节类《猜猜我有多爱你》《最想听的话》《妈妈，你爱我吗？》《爸爸，你爱我吗？》《永远爱你》《我永远爱你》等。

（16）生活•复活节类——《活了一百万次的猫》《给东西取名字的老奶奶》等。（17）生活•圣诞节类——《一个圣诞节的故事》《小天使安琪》《摇篮里的耶稣》《圣诞颂》《明星引路》《圣诞节的故事》《伯利恒城的婴孩》《最好的礼物》《亲爱的圣诞老人——今年请不要来》《真的有圣诞老公公吗？》《奇妙的耶诞街车》《不一样的圣诞节》《极地特快》等。

学龄前儿童阅读绘本——人际关系类（18）人际•自我形象类——《我不知道我是谁》《小黑鸟》《乌鸦宝宝》《阿布，你长大要做什么？》《如果我不是河马》《阿力和发条老鼠》《神奇变身水》等。（19）人际•爸爸类——《爸爸，你爱我吗？》《爸爸》《月下看猫头鹰》《大猩猩》等。

（20）人际•妈妈类——《逃家小兔》《小猫头鹰》《莎莎采浆果》《我的妈妈真麻烦》《朱家故事》《小蟾蜍的摇篮歌》等。（21）人际•兄弟姐妹类——《莫理斯的妙妙袋》《唉，小杰》《小麻烦波利》《小帝奇》《小宝宝》《小象欧利找弟弟》《大姊姊和小妹妹》《穿过隧道》等。（22）人际•老大类——《班班的地盘》《小玫的宝宝》《我真的好爱你》《彼得的椅子》《我也要背背》《我希望我的弟弟是只狗》《小小大姊姊》等。

（23）人际•祖孙类——《我最喜欢爷爷》《外公的家》《汤姆的爷爷》《跟着爷爷看》《爷爷一定有办法》《像新的一样好》《外公》等。[注奶奶、外婆类的非常少]（24）人际•邻居、社区类——《我的邻居是空中飞人》《孩子的桥》《猫头鹰和啄木鸟》《晚安，猫头鹰》等。（25）人际•朋友类——《我喜欢你》《青蛙和蟾蜍》《小老虎和小熊》《乔治和玛莎》《和我玩好吗？》《鸟和鱼》《我最讨厌你了》《好朋友》《我和小凯绝交了》《打勾勾》《麦克的水手朋友》等。（26）人际•亲戚类——《亲朋自远方来》《小恩的秘密花园》等。（27）人际•少数民族类——《小莫那上山》等。

（28）人际•各行各业类——《我的爸爸不上班》《老鼠阿修的梦》《小猫玫瑰》《田鼠阿佛》《快乐的小蛋糕师傅》等。

（29）人际•宠物类——《我可以养它吗？》《神秘的蝌蚪》《小熊可可》等。

学龄前儿童阅读绘本——动物类（30）动物•熊类——《小熊维尼》《小北极熊系列》《大熊哥》《玩具熊》等。（31）动物•猪和狼类——《快乐的婚礼》《三只小猪》《三只小猪的真实故事》《突然！》《小灰狼》等。（32）动物•狗和猫类——《哈利的花毛衣》《好脏的哈利》《哈利海边历险记》《不要吓狮子》《我和我家附近的野狗们》《小猫去散步》《躲猫猫》《咪咪猫》《猫咪你好！》等。

（33）动物•鸡和鸭类——《红公鸡》《母鸡萝丝去散步》《小鸡巧合的故事》《让路给小鸭子》《你看到我有小鸭吗？》等。

（34）动物•猴类——《卖帽子》等。（35）动物•马和牛类——《马头琴》《爱花的牛》《我要牛奶》等。

（36）动物•蛇和龙类——《白蛇传》《蛇偷吃了我的蛋》《世界上第一条眼镜蛇》《武士的龙》《恐龙王国历险记》《如果恐龙回来了》《长颈龙和霹雳龙》《恐龙和垃圾》等。

（37）动物•兔和羊类——《黑兔和白兔》《唉，小杰！》《小野兔丁丁》《小兔彼得》《蓬蓬、小小和矮矮》《小羊和蝴蝶》《山羊日拉德》等。

（38）动物•虎和鼠类——《阿虎开窍了》《三个坏东西》《老鼠牙医——地嗖头》《十四只老鼠和捕鼠先生》《野餐》《大猫来了》《老鼠娶新娘》《如果你给老鼠吃饼干》《十四只老鼠系列》等。

学龄前儿童阅读绘本——自然类（39）自然•环境保护类——《可爱的地球》《奇妙的创造》《米罗和发光宝石》《太阳石》《元元的发财梦》《森林大熊》《再见，小兔》《鳄鱼先生游巴黎》《挪亚博士的宇宙飞船》《杰克教授的菜园》《1999年6月29

日》《现代原始人》《瀑布镇的故事》《小山屋》《阿祥的新钓鱼竿》《神射手和琵琶鸭》《我们的新家》《河马在这里》《风来鹰来》《小黑鱼的故事》《流浪的狗》《独臂猴王》《小猴子回家》《外星人的日记》《柳杉的美梦》《小喜鹊的叹息》《穿红背心的野鸭》《沙滩上的琴声》《咱去看山》《白鹭来了》等。（40）自然•四季类——《快乐的一天》《快乐的猫头鹰》《夏日海湾》等。（41）自然•风云雨雪类》——《风姐姐来了》《风到哪里去了？》《风喜欢和我玩》《云上的小孩》《夏天的天空》《下雨了》《阿尼和小莉去野餐》《谁来买东西？》《大雪》《雪人》《扫帚雪人和眼镜雪人》等。（42）自然•树木类——《树木之歌》《我是一棵树》《树真好》《长不大的小樟树》《爱心树》《林中的树》《在树搬家记》《第一座森林的爱》《我的苹果树》《大树之歌》《丛林是我家》《被遗忘的森林》《树逃走了》《给森林的信》等。

（43）自然•花草类——《小种籽》《种子》《花城》《乔爷爷的花园》等。（44）自然•昆虫类——《好饿的毛毛虫》《好安静的蟋蟀》《小蚂蚁回家》《萤火虫之歌》《小虫儿躲躲藏》等。（45）自然•蜘蛛类——《夏洛的网》《好忙的蜘蛛》《蜘蛛小姐蜜斯丝白德开茶会》《蜘蛛先生要搬家》等。（46）自然•太阳、月亮、星星类——《天动说》《晚上》《太阳晚上到哪儿去了？》《月光男孩》《你是谁呀？》《小星星》等。

学龄前儿童阅读绘本——想象类（47）想象类——《疯狂星期二》《厨房之夜狂想曲》《在那遥远的地方》《森林里的迷藏王》《你喜欢……》《惊喜》《白石山历险记》《谁吃了彩虹》《假装是鱼》《小真的长头发》《多嘴的荷包蛋》《赤脚国王》《起床啦，皇帝！》《白雪公主》《养猪王子》《追梦王子》《顽皮公主不出嫁》《五彩鸟》《胆大小老鼠，胆小大巨人》《大巨人约翰》《拇

指姑娘》《杰克魔豆》《小矮人》《洁西卡和大野狼》《问个没完的小鳄鱼》《梦幻大飞行》《听那鲸鱼在唱歌》《我们要去捉狗熊》《做得好，小小熊！》《三个愿望》《大家会喜欢狮子吗？》《公鸡的愿望》《魔罐与魔球》《石匠塔沙古》《仙履奇缘》《睡美人》《小巫婆的大脚丫》《巫婆与黑猫》《巫婆奶奶》《驴小弟变石头》《奇奇骨》《帽子》《变魔术》《午夜马戏团》《莎莎要去演马戏》等。

学龄前儿童阅读绘本——知识类（48）知识类——《小蓝和小黄》《我的蓝气球》《红气球》《七只瞎老鼠》《变色鸟》《阿兰和彩线》《颜色是怎么来的？》《小鸡换声音》《好忙的蜘蛛》《嘘》《音乐的小精灵》《彼得和野狼》《大家来听音乐会》《123数数儿》《数数看》《壶中的故事》《奇妙的种子》《蛋》《我是这样长大的》《鸟儿的家》《科学世界的图画书》《自然珍藏系列图画书》《地底下的动物》《猜猜看这是谁的手和脚？》《鹿桥真善美世界》《金老爷买钟》《慌张先生》《黑与白》《认识自己的身体》《你的身体》《骨头》《血的故事》《脚丫子的故事》《我的小小急救手册》。

学龄前儿童阅读绘本——品格类（49）品格•快乐分享类——《鲁拉鲁先生的草地》《花婆婆》《珍珠》《三个强盗》《这是我的》《辛爷爷的怪兽》等。（50）品格•合作类——《好朋友一起走》《十四只老鼠吃早餐》《十四只老鼠洗衣服》《小黑鱼》等。（51）品格•关心与照顾类——《我希望我也生病》《下雨天接爸爸》《雨小孩》等。（52）品格•助人类——《第一次上街买东西》《谁要我帮忙？》《祖母的妙法》《一个奇特的蛋》《威威找记忆》《天空在脚下》《野马之歌》等。

（53）品格•给予类——《迟到大王》《种金子》等。

（54）品格•尊重类——《威廉的洋娃娃》《吉吉和磨磨》《阿文和小毯子》《爱蜜

莉》《怎样做才对》《礼貌》等。

（55）品格•勇气类——《一个黑暗的故事》《床底下的怪物》《我要来抓你啦！》《国王的新衣》《蓝弟和口琴》等。（56）品格•感恩类——《光脚丫先生》《约瑟的彩衣》等。

学龄前儿童阅读绘本——特殊话题类（57）特殊话题类——

怀孕（《宝宝——我是怎么来的？》《妈妈生了一个蛋》《忙碌的宝宝》）、搬家（《蜘蛛先生有搬家》《十四只老鼠大搬家》《搬到另一个国家》《我们是好朋友》）上学（《小阿力的大学校》《比利得到三颗星》《不爱上学的皮皮》）、处罚（《我撒了一个谎》《约翰闯了祸》《野兽国》）单亲（《妈妈爸爸不住一起了》《妈妈的红沙发》《我的爸爸叫焦尼》《你睡不着吗？》《小猫头鹰》《爸爸，你爱我吗？》）

身心障碍（《阿吉的眼镜》《祝你生日快乐》《不会不方便》《箭靶小牛》《我的妹妹听不见》）歧视（《野兽与男孩》《大怪龙阿烈》《威廉的洋娃娃》）死亡（《再见，斑斑》《獾的礼物》《活了一百万次的猫》《精彩过一生》《生命之歌》《爷爷有没有穿西装》）

生病（《健康检查》《我希望我也生病》）老年（《爷爷石》《汤姆爷爷》《爱织毛线的尼克先生》《跟着爷爷看》《先左脚，再右脚》《楼上的外婆和楼下的外婆》）战争（《为什么？》《六个男人》《亲爱的小莉》《铁丝网上的小花》《请不要忘记那些孩子》）等。