教学案例一合同

第一篇：教学案例一合同

【案例一】：

发包方: ××旅游饭店 承包方:× ×装饰工程公司

发包方通过邀请四家装饰公司展示××旅游饭店餐厅装饰设计方案的方式确定了承包方。

在方案介绍的承包承诺中，承包方当众表示免收装饰设计费，并免费进行拆除装饰中需要改造的部分。

在双方签订的装饰工程施工合同中确认工程价款为146万元，没有提及装饰设计费和拆除改造费的问题。

在工程完成即将进行验收时,承包方向发包方送交了一份装饰工程结算书,提出结算价款为”8万元,其中装饰设计费为13.9万元，拆除费用为8.6万元。发包方在对工程结算书的审查时提出全额减掉装饰设计费和拆除费，为此双方发生了激烈的争执。

发包方：装饰工程结算书中的装饰设计费为13.9万元，拆除费用为8.6万元，必须扣除，这是在方案介绍会上已经承诺过“免费设计、免费拆除”的项目。

承包方：这可能是个误会，我们承诺的是当时的装饰方案设计免费[过后，我们按照使用者的要求对方案作了很多的修改工作，还有最后的施工图设计，这些都是不能免费的。拆除费也没有违背承诺，结算书中收取的只是运渣土的装车、租车费、城市垃圾场的消纳费等,没有计算拆除人工费。该免的已免了，不能赔钱搞工程。

发包方：当时承诺“免费设计、免费拆除”的时候为什么没有作上述说明呢? 承包方：当时没有人要求我们对“免费设计、免费拆除”进行说明。发包方：工程结算的依据是双方所签订的施工合同。现在的合同中没有关于设计费和拆除费的条款。

承包方：我们也同意工程结算的依据是双方所签订的施工合同，但施工合同中也没有“免费设计、免费拆除”的条款。

发包方：我们应该以合同为依据，实事求是，合同中没有说明的萝外费甲不能列为结算内容。合同没有要求你们做的事，是你们自愿去做的，你们自愿去做的事没有要求我们付费的理由。

承包方:我方同意实事求是地解决问题。合同中没有说明,但该工程装饰设计和拆除工作是我们完成的,这是装修之前必须做的工作,贵方能够找到不收费来做这些事的单位吗?承认这个事实,就应该按照这个事实进行结算,这是顺理成章的事情。

发包方：设计是你们做的，是事实；拆除是你们干的，是事实；没有签订这两个合同是事实；承诺了“免费设计、免费拆除”也是事实。作为既有装饰没计资质叉有装饰施工资质、且已经经营了五年的建筑企业，为什么要求与我们签订装饰工程施工合同，却不要求与我们签订装饰设计合同和拆除工程合同，这样做说明了什么? 承包方：如果是只做装饰设计或者仅做拆除工程、不做装饰施工的情况下，我方肯定是会提出先签订设计合同的，本工程不是这种情况。

发包方：《合同法》中或相关法规中有这种规定吗? 承包方：目前还没有见到,只是习惯做法。

发包方：按照习惯性的理解，“ 免费设计、免费拆除”的承诺，就是全部免费，我方坚持在工程结算中全额减掉，或签订一份仲裁协议书，提请仲裁。

最终，承包方同意了发包方在工程结算中全额减掉装饰设计费和拆除费的做法”。

【案例二】

发包人:某综合商贸公司建设办公室 承包人:某市华强建筑工程公司

某市华强建筑工程公司承接到一个私人企业出资筹建的960m2的小旅馆工程，急于签完合同进行施工，接受了发包人提出的“工程不大，工期不长，签个简单合同就行了”的建议。

在双方签订的工程合同条款中写道:“ 发包人在开工日前10天提供约定的施工场地和其他施工条件⋯⋯承包人必须保证按质量标准及合同工期完工交用，不得以任何理由提出延期。否则，每延期一天按合同总价万分之五扣罚工程款以补偿发包人损失，直至验收交工合格日为止。”

在工程结算条款中约定“工程交用后,发包方支付工程款到结算价的95%。保修期满后付清剩余款”。

起初，承包人根据自己的经验判断，不仅完全有把握按期完成，而且还可能提前竣工交用。在合同执行过程中，开工已经20天了，发包人仍然没有能够提供施工需要的部分场地，已经提供的场地因受环境条件的影响很不好用，给正常施工带来极大不便。同时，发包人因资金缺乏，自支付了10%的预付款后，连续两个月拖欠工程进度款，工程资金已经十分困难，开始的一段时间，承包人生怕与发包人搞僵关系，没有直接向发包人提出关于因施工场地和进度款影响施工进度的问题。实在不行了，才找到发包人提出上述问题。

承包方：工程开工快3个月了，直到现在合同约定的施工场地还是没有交给我们，场地上没有堆放材料的地方，能否尽快解决场地问题是关系到能否按期完成的首要问题。

发包方：施工场地我承诺提供，也安排他们腾地方给你们，可是，旁边的那些居民反对把那儿当施工场地，说影响他们的安全和休息G看见我就骂我损害他们的利益，我有什么办法呢?要不，你们帮助我们去和那些居民做做工作。

承包方：签订合同时，你们不是说已经与他们谈好了吗?如果没有可能按照约定提供场地，我们只好在外边租用场地作为材料加工场地，多增加些运输的费用，贵方需要承担外租用地和增加运输这两个方面的相关费用。

发包方：这就对了，施工中肯定会遇到问题的，你们应该自己想办法解决。我出资建房子，你们想办法施工建造，只要实现合同目标就成了。

承包方：实现合同目标是需要条件的，现在施工场地仍不具备，工程进度款也没有拨付，直接影响着工程进度。这样的问题我们是没有办法解决的。

发包方：话可不能这么说，我们的合同已经约定的事情，怎么现在又说起没有办法了呢？施工场地的问题，我是办了,效果不理想，并不是不办。再说了，在外边加工后再拉进来和先把材料拉进来再加工，我看没有本质的区别嘛。进度款问题我是承诺过，有钱不会拖后，现在的情况是暂时资金紧张，应该互相理解。

承包方：现在的工程是既需要场地，又需要资金，这两个问题对工程的进度影响太大了。如不能尽快解决，合同目标很难按照预定的时间实现。

发包方：你可不能这么说，我们的合同可是约定在先的。“ ⋯承包人必须保证按质量标准及合同工期完工交用，不得以任何理由提出延期。否则，每延期一天按合同总价万分之五扣罚工程款以补偿发包人损失，直至验收交工合格日为止。”如果工程中途停工，你我都会造成损失的。现在，我的旅馆开业准备都已经作了。

承包方：是呀，为了我们都不受损失，我们还是希望业主起码在工程款方面尽快解决。否则，我们很难再将工程支撑下去了。

发包方：别说的那么可怕，你们是有实力的，在写合同条款“工程交用后，发包方支付工程款到结算价的95%。保修期满后付清剩余款项。” 时，我就考虑到你们的实力情况了。如果你们没有这个实力，我们肯定不会合作的。

承包方：都是因为我们没有预想到，现在问题既然摆到当前，还是我们共同解决为好。

第二篇：国际商法案例一(合同)

国际商法案例一

案例一 [案情介绍] 中国某公司同日本X公司属于长期交往的老客户。2007年3月，中国公司业务员张某打电话向日本X公司询问是否可以供给索尼笔记本电脑100台，日方在电话中答复可以。双方还口头商定了发货时间和支付方式，约定中方先预付10%的货款作为定金，待日方发货后，再支付其余90%的货款。一个月后，日方将货物发往中国，中方也按照口头的约定期限支付了货款。但是在销售过程中，中方发现所接收的货物全部是经过翻新的二手笔记本电脑，只能降价销售中方因此向日方提出索赔。[问题]

1、本案例中合同是否有效成立？合体成立的时间是什么时候？

2、对于本案例中争议应当适用什么法律？（日本不是《CISG》的缔约国）案例二 案情介绍 日本J公司同马来西亚M公司签订了一批香蕉进口合同，双方约定使用的价格术语为FOB吉隆坡，并约定发货时间为5月底。5月26日，日本J公司通知M公司，自己派去的冷藏船将于5月27日到达吉隆坡港口，并要求M公司于27日一早将货物运抵码头。M公司按时将货物运到。但是，由于当时港口没有装卸泊位，所以日本公司的船只无法靠岸，以至于香蕉由于堆放时间过长造成腐烂。日本公司认为，根据FOB条款，货物在越过船舷前的风险应当由卖方承担。因此，马来西亚M公司应当自己承担损失。[问题]

1、本案中，货物出现的损失应该由哪一方承担？

2、如果由日本公司承担，马来西亚公司应当以什么理由要求其赔偿货物的损失？案例三 [案情介绍] 韩国K公司同马来西亚M公司签订了出口韩国叉车的合同。贸易术语采用了FOB釜山港。4月1日，货物在装运时，发生意外，其中一辆叉车在吊装过程中摔下，掉落在货船的甲板上，造成损坏。所有的货物于4月2日在装运港装船完毕，船长签发了已装船提单，提单注明：除了一辆叉车由于装船过程中出现损坏，其余货物表面状况良好。K公司也于当日向M公司发出了装船通知。货物于4月15日到达马来西亚。当M公司提货时，发现除了提单表明受到损失的叉车外，其他叉车表面由于货舱内发生碰撞而出现多处刮痕、变形、车灯碎裂等损坏。M公司向K公司提出索赔要求，理由是K公司提供的货物与合同不符。K公司认为，根据FOB合同，货物风险在装运港越过船舷转移，货物出现的损失都是在装运

港越过船舷后发生，M公司应当自己承担损失。问题

1、M公司向K公司提出的赔偿要求是否合理？

2、本案该如何处理？案例四 [案情介绍] 中国某出口商向奥地利某进口商销售了一批ABC牌儿童服装。奥地利进口商将部分服装用于国内销售，另一部分服装转售英国一家儿童服装销售商。结果在销售一个月后，英国ABC服装的销售商遭到本国的一家运动服厂家的起诉，运动服工厂声明ABC是这家工厂多年使用的注册商标，并要求英国销售商立即停止出售ABC童装。英国销售商马上传真奥地利进口商要求宣告合同无效，退回所有未出售货物，并要求奥地利进口商返还价款。[问题]

1、英国销售商的要求是否合理？奥地利进口商可以以什么理由予以拒绝？

2、如果奥地利公司要求中国进口商也承担责任，在什么情况下，其要求可以成立？对于本案应当如何处理？案例五 [案情介绍] 中国C公司向美国D公司出售钢板。由于特殊原因，C公司无法向D公司发运全部货物，因此双方同意通过友好协商终止合同。卖方C首先提出合同终止，并提出愿意按照合同规定向买方支付违约金，但条件是买方D将免除卖方C的任何其他合同义务。买方D回复同意卖方C的条件，并加上了一个条件—卖方C承担保险费用。卖方C传真回复买方D表明：（1）接受买方D的条件；（2）要求买方D起草一份正式的终止合同的书面协议。买方D没有起草终止合同的书面协议，卖方C根据双方约定支付了违约金和保险费。但是买方D却向仲裁机构提出申请，要求卖方C赔偿买方D在钢板合同中的所有损失，并且认为卖方发给自己的传真只是一份还价。[问题]卖方与买方之间是否达成了关于终止合同的协议？本案如何处理？案例六 [案情介绍] 中国A进出口公司向美国C公司出口一批茶叶，数量10000箱，价格条款CIF纽约，卖方向中国人民保险公司投保了平安险。当货物到达纽约港时，买方对货物进行了检验。检验报告表明由于货舱进水，有500箱茶叶遭受浸泡，已经无法出售。因此，美国买方拒绝接受这批货物，并宣告无效，拒绝支付货款。[问题] 本案中的贸易纠纷该如何解决？案例七

[案情介绍] 加拿大C公司同美国H公司签订了两份合同。一份合同内容是，C公司在万圣节前向H公司出口一批面具，另一份合同是，C公司向H公司出售儿童玩具，两份合同的交货日期相同，是万圣节前的两个星期。由于C公司的供货人P公司遭遇工人罢工，生产受到影响，不能在规定的交货期前完成交货。因此，C公司传真H公司，询问是否可推迟两个星期交货。H公司回答，不行。尽管P公司在C公司的催促下，加快生产进度，但发货时间还是比合同规定的时间晚了一个星期。H公司拒绝接货，并宣称由于C公司延迟交货已经构成了根本违约，要求解除合同，并要求C公司赔偿H公司本来可以将货物批发给零售商而赚取的差价。[问题]对于本案中的两份合同，C公司是否全部构成根本违约？为什么？本案该如何处理？案例八 [案情介绍] 我某出口公司于2月1日向美国商人报出发盘，除列明各项交易条件外，还表示，“用坚固包装”。在发盘有效期内，美商复电称：“用新包装”。我方收到上述复电后即着手准备。数日后，该产品价格猛跌，美商来电称：“我方对包装条件做了变更，你方未确认，合同未成立。而我公司则坚持合同已经成立，于是双方发生纠纷。[问题]

1、本案中合同是否成立？

2、本案该如何处理？案例九 [案情介绍] 2002年11月25日，德国A公司向香港B公司发盘如下：J型彩色复印机2000台，每台4000美元FOB汉堡，要约的有效期截止到12月30日。A公司在向香港B公司发出要约后，又收到了巴黎C公司的购买该种型号复印机的要约，报价高于A公司发给香港B公司的要约价格。由于当时中国B公司尚未对该要约作出承诺，于是A公司在12月15日向香港B公司撤销11月25日的要约通知，并与巴黎C公司签约。但12月22日，A公司收到了B公司的承诺，接受德国A公司的要约条件，并随之开出了不可撤销信用证，要求A公司履行合同。后因A公司未履约，香港B公司诉诸瑞士斯德哥尔摩仲裁庭，要求A公司承担损失。该公司律师称2002年11月25日发出的要约已于12月15日被该公司撤销，该要约已失去法律效力，因而B公司12月22日的承诺没有效力，此合同没有成立。[问题]本案中要约有没有被撤销？合同是否成立？本案应如何处理？案例十 [案情介绍] 2005年3月5日，北京某工业供销公司（买方）与荷兰碧海

有限公司（卖方）签订了一份进口机床的合同。合同规定：2005年12月8日前交付机床100台，总价是5万美元，货到3日内付款。7月7日，卖方来函：因机床价格上涨，全年供不应求，除非买方同意支付6万美元，否则卖方将不交货。对此，买方表示不同意。买方曾经于7月7日询问另一家公司寻求替代物，但新供应商可以再12月7日前交付100台机床并要求支付5.6万美元。买方当时未立即补进。到12月7日，买方以当时的6.1万美元向另一家供应商补进100台机床。对于差价损失，买方向法院提起诉讼，要求卖方赔偿其损失。[问题] 买方的要求是否合理？本案该如何解决？案例十一 [案情介绍] 我国某公司与韩国某公司签订一份CIF合同，进口电子零件。合同订立后，韩国公司按时发货。我公司收到货物后，经检验发现，货物外包装破裂，货物严重受损。韩国公司出具离岸证明，证明货物是在运输途中发生货损。对于该批货物的运输风险双方均未投保。[问题]

1、上述风险损失由谁承担？

2、本案中哪一方当事人负责承担安排运输？案例十二 [案情介绍] 福建A公司同香港H公司签订了买卖蘑菇的《售货合同书》。合同规定：A公司向H公司出售蘑菇2万箱，每箱单价10美元，总金额为20万美元，价格术语EXW福建。买方预付5000美元定金，另预付20000港元用于印刷蘑菇罐头的外包装。A公司委托C印刷厂印刷蘑菇罐头的外包装纸，商标为“小白兔”，并将印刷好的包装纸用于蘑菇罐头的外包装。由于“小白兔”是D公司的注册商标，因此所有的包装用于蘑菇罐头的外包装纸盒已经贴上包装的15000箱蘑菇罐头遭到工商机关的查封，并被处罚以2万元罚款。这时距离双方约定的交货期只有一个礼拜。因此H公司向法院提起诉讼，要求宣告合同无效，并要求A公司返还印刷外包装费用以及利息，双倍返还定金，并赔偿为接收蘑菇罐头而租赁的仓库的租赁费。问题

1、本案中香港H公司能否提出宣告合同无效？

2、香港公司提出的赔偿金是否能全部得到赔偿？案例十三 [案情介绍] 英国E公司同印度D公司签订了一买卖机器合同。双方约定采用CIF价格术语，并约定所有机器部件均采用集装箱运输。E公司为D公司进行了保险，保险条款注明，运输方式为集

装箱运输。为了节约运输成本，E公司采用了普通货船进行运输。货物运达印度后，D公司发现，机器在运输途中严重受损，因此持E公司转让给自己的相关单据要求保险公司进行赔偿。保险公司经过检验发现，货物没有采用保险单上要求的集装箱运输，拒绝赔偿。买方只好转而向卖方E公司提出赔偿。而卖方认为，根据CIF条款，货物风险越过装运港船舷后转移到买方，而货物的损失是在运输途中产生，应当由买方自行负责。问题：在此种情形下，买方应当如何处理？买方是否可以由卖方交单不符的理由要求赔偿？案例十四 [案情介绍] 中国C公司从澳大利亚A公司进口一批羊毛。合同规定，买方收到卖方寄来的正本提单和其他单据后支付货款。卖方将货物于4月12日通过集装箱运输方式发运，同日从船公司取得了清洁提单，并将提单与其他单据一并通过特快专递发往中国C公司，C公司于4月18日收到提单，但是并没有支付货款。4月25日，货物运抵目的港上海，买方C公司凭正本提单与4月28日提取了货物。当货物运到买方C 公司仓库，打开集装箱准备卸货时发现，有大半的羊毛被污染，根本不符合合同的品质要求。C公司于是拒绝支付货款。问题：（1）本案中，买卖双方对于货款支付的规定是否有漏洞，应当怎样规定对卖方有利？怎样规定对买方有利？（2）买方是否有权拒绝支付货款？为什么？

第三篇：教学案例一.docx

[教学案例一]

《组歌（节选）》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：

⑴理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。⑵了解纪伯伦及其艺术风格。

⑶了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

2、能力目标：

⑴强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

⑵品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。⑶领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

3、德育目标：

感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。【教学重点】

1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

2、深透理解文章的情感内涵。【教学难点】

分析诗中语意递进伸展的层次。【教学方法】

1、诵读法：

纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。

2、自读·点拨法： 文章属自读篇目，教师为学生创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展学生的阅读体会，培养创造性感受与表达的能力。【教具准备】

多媒体CAI课件、投影仪、录音机。【课时安排】 1课时。

【教学过程】 〖教学要点〗

诵读，整体感知文意。点拨研习，理解拟人形象的情感内涵。比较延伸，体会纪伯伦天籁自鸣散文诗的艺术风格。〖教学步骤〗

一、导语设计 设计1：

(多媒体显示纪伯伦像)同学们，黎巴嫩文坛骄子纪伯伦，和印度诗人泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱之一。他为中国读者所晓喻，很大程度是因他天籁自鸣的散文诗。今天，我们一起走进他《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。(板书文题、作者)设计2：

同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。今天，我们学习的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《组歌》中的两首，让我们静心于灵气而个性的波和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。(板书文题、作者)

二、资料助读(投影)纪伯伦简介：

纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》(1923)、《与灵魂私语》(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆续发表散文诗集《先驱者》(1920)、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》(冰心译，1931)。从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

三、诵读，整体感知文意

1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词：(投影)执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见。憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠(kuì)：赠送(礼品)。

真谛(dì)：真实的意义或道理。

璀璨(cuǐ càn)：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌(qiàn)：把一物体嵌入另一物体内。酷肖(xiào)：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。

2、学生自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格：

教师提示：纪伯伦的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。课文节选的两首诗在翻译时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面上不显得单调，很好地体现了纪伯伦极有个性的语言艺术。请同学们边诵读边找出诗中的韵脚，体会两首诗在辞色和声音上的美感： 学生朗读体会，教师以《浪之歌》为例点拨：《浪之歌》第一节：“人”“近”(邻韵)、“分”;换韵为“里”“体”;第二节：换韵为“晨”“盟”“中”“吟”“吻”(与第一节同，大多为邻韵);第三节：换韵为“拗”“躁”;又换韵为“心”(与前两节相同，邻韵);第四节：换韵为“他”“下”等。

学生自主找出《雨之歌》的韵脚。

3、教师配乐感情范读，学生体会文意，并用简洁的语句表述自己的感受： 学生积极发言，教师归结： 生1：这两首诗都采用了拟人化的手法。作者艺术地描绘了极有灵气和个性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。

生2：诗人借“浪”和“雨”的物象，抒发的是博大的“爱”的情志。

生3：诗中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，更为形象地传情达意，显示了独具魅力的语言特色。

4、学生通读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流： 学生的疑难问题有：

⑴“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规? ⑵“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解? 教师点拨： ⑴确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语意上更明白一些，语法上也较合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语意层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起，凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。⑵文章是经由母语作为中介的译作，“开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下”一句在语意上比较含混，但基本不影响全篇的理解。苏玲把此处译为“生活就是这样，它从愤怒的雷电脚下开始，然后在安谧的死亡的怀抱里结束”，(《世界散文诗精选》)就相对比较明晰。

四、指导研习，深层理解课文内涵

1、学生齐读全文后，合作研讨： ⑴这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗?诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的? ⑵《浪之歌》表现了作者怎样的感情? ⑶《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。学生精彩交流，教师引导：

⑴海水有一种周期性的涨落现象：到了一定时间，海水推波逐澜，迅猛上涨，达到高潮;过后一些时间，上涨的海水又自行退去，留下一片沙滩，出现低潮。如此循环重复，永不停息。海水这种有节奏的周期性的涨落运动就是潮汐，法国文学称之为“大海的呼吸”。潮汐现象的特点是每昼夜有两次高潮，而不是一次，“昼涨称潮，夜涨称汐”。科学地讲，潮汐是海水在月球和太阳引潮力作用下所发生的周期性运动。

诗中的海浪对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱;潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍她的“任性”。⑵诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的生活;这就是我终生的工作”，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。联系诗人的生活经历，海浪对爱情的态度，曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。⑶在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。

诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象──花草，云彩和田野等──相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。

2、请同学们延伸阅读纪伯伦的《花之歌》，试品析诗中花的形象的丰富感性内容：(分发打印好的讲义资料)花之歌

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍„„ 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。教师提示：诗中花的形象既给人以审美愉悦，又启迪生活理趣。作者诗意地展现生活空间，“有感于情，有结于心”，使作品具有真挚的灵魂。平易中发掘隽永，美妙的比喻启示深刻的哲理，这恰是纪伯伦独树一帜的艺术风格。

3、多媒体展示影音资料，师生大声诵读全文。

五、课堂练习品读《雨的随想》，回答问题：

《雨的随想》的作者汪国真是青少年学生喜爱的诗人，他的文章充满活力，洋溢着诗意，常常带有几分哲理，请认真品味。雨的随想

①有时，外面下着雨心却晴着;又有时，外面晴着心却下着雨。世界上许多东西在对比中让你品味。心晴的时候，晴也是雨;心雨的时候，雨也是晴。

②不过，无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。当然，有时也能瓢泼成一种灾难。

③春天的风沙，夏天的溽闷，秋天的干燥，都使人们祈盼着下雨。一场雨还能使空气清新许多，街道明亮许多，“春雨贵如油”，对雨的渴盼不独农人有。

④有雨的时候既没有太阳也没有月亮，人们却多不以为忤。或许因为有雨的季节气候不冷，让太阳一边惊快会儿也好。有雨的夜晚则另有一番月夜所没有的韵味。有时不由让人想起李商隐“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的名句。⑤在小雨中漫步，更有一番难得的惬意。听着雨水轻轻叩击大叶杨或梧桐树上那阔大的叶片时沙沙的声响，那种滋润到心底的美妙，即便是理查德·克莱德曼钢琴下流淌出的《秋日私语》般雅致的旋律也难以比较。大自然鬼斧神工般的造化，真是无与伦比。⑥一对恋人走在小巷里，那情景再寻常不过。但下雨天手中魔术般又多了一把淡蓝色的小伞，身上多了件米黄色的风衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年轻是一幅耐读的图画。⑦在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如诗或有诗如雨，便觉得好奇。

1、文章开头是富有哲理的自然段，但有两个语句排版时弄错了位置，从而颠倒了作者的意思。请指出这两个语句。

2、汉语的词汇是丰富的，同一种意思常常可以用不同的词语来表达。请你给第②段加横线的“弥漫”“浸润”“镌刻”“瓢泼”各更换一个更加平易的二字词语。

3、解释第③段中加点的“独”在句中的意思，并举一句你所学过的古文或古诗，要求句中的“独”与文中的“独”的意思相同。

4、第④段写道，在“有雨的夜晚”可以使人想起李商隐的“何当共剪西窗烛„„”的名句。如果也是夜晚，和着习习春风，绵绵细雨悄然而下，你一定会想起课文中曾经学过的另一位唐代诗人的一个名句，请写出这个名句。

5、文中第⑥段写道：“一对恋人走在小巷里„„雨中的年轻是一幅耐读的图画。”请你按下边的要求，模仿原文的句式和语言特点，试写一个感人的画面。一对老人„„雨中的牵手是一幅耐读的图画。

_________________________________________________________ 〖参考答案〗

1、“晴也是雨”与“雨也是晴”颠倒了位置。(或“心晴的时候”与“心雨的时候”颠倒了位置)

2、酝酿(弥散、漫延、升华);营造(制造、渲染、酝酿);铭刻(琢磨、凝结、冲积);制造(倾泻、咆哮、灌注)。(只要与原意相合、搭配恰当、又不重复多用即可)

3、“独”在句中意为“只是、单是”。例句：“予独爱莲之出淤泥而不染”“晋陶渊明独爱菊”“独与老翁别”“非独书以然，天下物皆然”等。

4、随风潜入夜，润物细无声。

5、略

六、课堂小结

诗人敏感而多情地体察平常的生活，激荡出心灵的鸣唱，展现了海浪和雨水的诗意形象。恰如罗丹所说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。当我们用心去观察和体验时，会发现寻常事物中有着太多的意蕴，以我手写我心，这就是作品，尽管稚嫩，却是个性自我的心灵之声。那时，生活也会因你的思考而更精彩、更充实。

七、布置作业

1、请模仿课文的写法，构思一首关于春天的散文诗。

2、阅读叶圣陶的《诗的材料》，完成题目。诗的材料 叶圣陶 今天清早进公园，闻到一阵清香，就往荷花池边跑。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开，两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗?没有。一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。我数过，四条总共画了十五朵。朵朵不一样，朵朵都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了，那画家是谁呢„„ 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。一身柔白的衣裳，透着清香，阳光照着我，我解开衣裳，敞开胸膛，舒坦极了。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗?风过了，我停止舞蹈。静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦„„

周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更为好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼，胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动，水里没有一点声音，静极了，静极了„„

我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗。作诗，我要试试看──当然还要好好地想。⑴给下列加点的字注音： ①花瓣儿__________ ②胸鳍像小扇子__________ ⑵叶圣陶写这篇文章，准确细致地把握了少年的审美心态，写出了自己观看荷花(还有牵牛花、金鱼)一种怎么样的美妙情境? ⑶请结合文章思路，简要说说其构思上的特点。〖参考答案〗 ⑴① bàn ② qí ⑵物我合一。

⑶先写荷叶、荷花及荷花开放的情景，次写荷花之美，再写物我合一的胜境，最后点明这是诗的材料。【板书设计】 组歌(节选)纪伯伦

【活动与探究】

1、请学生课外阅读纪伯伦的散文诗，如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑与泪》等，深入体会他独树一帜的艺术风格。同时大致了解散文诗的特征。

2、以下是纪伯伦散文诗《沙与沫》的节选。请同学们选择其中一句作为哲理阐发的话题，自拟题目，写一篇短文谈出自己的理解与感受。⑴除了通过黑夜的道路，人们不能达到黎明。

⑵如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众。⑶友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。⑷当你背向太阳的时候，你只看见自己的影子。⑸愿望是半个生命，淡漠是半个死亡。

3、阅读下面文段，按要求回答问题： 听潮 韩静雯

天光一暗，大海就开始孕潮，明月一照，大潮就睁了眼睛，拿身体往礁石上撞，潮来得让人没有防备。我向深蓝的海的腹地望去，一层一层的海潮，似乎还是天边骚动的白纹，可脚下，海潮的先头部队已经登陆了，飞沫如轮，白莲绽放，不知不觉间，沙滩瘦了，窄了，变成弯弓了，变成月牙了。

我的心顷刻间也举了起来，摇荡不已，我感觉到我的两耳正在跳跃，耳膜翕动，发出呜呜的声音。这时候，我浑身的每一个孔窍都开了，去迎接大潮的雄浑、壮丽与狂放，忽然间真正称得起潮头的奇观突如其来，大海似乎打了个滚，站了起来，把白得闪眼的浪花抛到半空，又接住。我被震骇得张大了嘴，找不到话说。大潮的飞猛，像昆仑极顶惊天动地的雪崩?像大漠深处蘑菇云的腾举?抑或像万里长江千帆疾驰?哦，黑沉沉的夜森林全部伐倒，又生出来;直耸入天的大雪山化掉，又崛起：千千万万的白盔白甲白衣小将驰奔而来，前锋覆没，后续又到„„这是真正的前仆后继，继往开来啊。我的裤脚湿漉漉的，我的心湿漉漉的，我的眼睛里涨潮了，也湿漉漉的„„

我的两耳灌满了大潮的喧响，一时难以分辨她的层次和色彩。多少面鼙鼓在擂动?多少面旌旗在翻卷?多少人组成的巨型乐队在演奏?潮声里有小号的豪爽，圆号的含蓄;有双簧管的言情，长笛的机灵;小提琴的歌唱，大提琴的感叹。„„哦哦，这不是小提琴E弦上美妙的颤指和竖琴弦上琶音的舞蹈吗?女性柔情的哼吟和男性昂扬的号子结合得这么好，靓丽青春的摇滚和苍劲古朴的叙述叠合得这么妙，这才是世间最佳的混声合唱呢?有低吟，有长啸，有咏叹，有宣叙，内容有爆炸性新闻，有连续小说，有屈原天问，有李白遨月，有虹桥赠珠，有敦煌飞天，有导弹之父倒计时报数，还有强大的合成军在天地之间联合演习。我惊喜地发现，听潮比观潮感觉的东西更多，更奇妙。大潮声音的色彩，让我的思绪冲破了躯壳的樊篱。一时，我面前的大潮不仅仅是海水的起落了，而是液体的阳光在流淌。液体阳光变幻着红黄蓝绿等七色，叠合，交融，碰撞渲染出石花，石笋，石峰，一会儿举起了七星岩，一会儿起来了瑶台仙境，一会儿是繁华的都市霓虹闪烁，一会儿又是列队的舰艇挂满了旗„„

大海，大潮。大潮，大海。大海是活脱脱的千年观音，大潮是大海充满魔力的手指，没有大海做力源，大潮哪有如此这般的强烈、浩大和雄奇? 轰隆，轰隆，潮声，潮声，世上无与伦比的英雄交响乐!⑴

①本文题为“听潮”，而第一、二段为什么大写观潮? ②作者写“沙滩瘦了，窄了，变成弯弓了，变成月牙了”的目的是什么? ⑵请你写出对第二段末“我的裤脚湿漉漉的，我的心湿漉漉的，我的眼睛里涨潮了，也湿漉漉的„„”作者产生了无限遐想;如果你是作者，你会产生哪些联想?至少写出两点。⑶文末最后一段由视觉到听觉的原因是什么?写出两点。(每点不超过30字)⑷对本文的赏析，不正确的两项是()A、第一段以拟人手法写，把大潮写得生动可爱。

B、听潮比观潮感受更深更美，因此作者主写听潮不写观潮。C、“让我的思绪冲破了躯壳的樊篱”作为过渡句，由观潮、听潮过渡到“在流淌”的“液体的阳光”。D、“大海，大潮。大潮，大海”的反复作用是突出大海的伟大，让人联想到社会生活中的“力源”。

E、本文主旨是形象地说明观察生活中出现的如改革开放，科教兴国的各种大潮，号召我们积极投身到大潮中去。〖参考答案〗

⑴①由视觉转入听觉，显得自然;且以观的景象作为听的感受的铺垫。②从侧面说明大潮已到，海面变宽。⑵联想：

①有感于祖国山河的壮美;或波澜起伏的人生;②为正义事业前仆后继奋斗的英雄们。

⑶①被大潮气势所感动，有感于祖国的山河的壮丽;②由大潮联想到为正义事业前仆后继的英雄们。⑷ B E 【备课资料】

一、重温经典 美之歌

我是爱情的向导，是精神的美酒，是心灵的佳肴。我是一朵玫瑰，迎着晨曦，敞开心扉，于是少女把我摘下枝头，吻着我，把我戴上了她的胸口。

我是幸福的家园，是欢乐的源泉，是舒适的开端。我是姑娘樱唇上的嫣然一笑，小伙子见到我，刹时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外，而使自己的生活变成美好的梦想的舞台。我给诗人以灵感，我为画家指南，我是音乐家的教员。

我是孩子回眸的笑眼，慈爱的母亲一见，不禁顶礼膜拜，赞美上帝，感谢苍天。

我借夏娃的躯体，显现在亚当面前，并使他变得好似我的奴仆一般;我在所罗门王面前，幻化成佳丽使之倾心，从而使他成了贤哲和诗人。

我向海伦⑴莞尔一笑，于是特洛伊成了废墟一片;我给克娄巴特拉⑵戴上王冠，于是尼罗河谷地变得处处是欢歌笑语，生机盎然。

我是造化，人世沧桑由我安排;我是上帝，生死存亡归我主宰。我温柔时，胜过紫罗兰的馥郁;我粗暴时，赛过狂风骤雨。

人们啊!我是真理。我是真理啊，你们要把这一点牢记在心里。〖注〗

⑴海伦，希腊神话中的美人。宙斯同勒达所生之女。嫁与斯巴达王为妻，后被特洛伊王子帕里斯诱拐，引起希腊人同特洛伊人的一场大规模战争。故事见荷马史诗《伊利亚特》。⑵克娄巴特拉(公元前69～30)，埃及托勒密王朝最著名的女王(公元前51～前30在位)。幸福之歌

我与人类相亲相爱。我渴慕他，他迷恋我。但是，何其不幸!在这爱情中还有一个第三者，让我痛苦，也使他饱受折磨。那个飞扬跋扈名叫“物质”的情敌，跟随我们，寸步不离;她像毒蛇一般，要把我们拆散。

我在荒郊野外、湖畔、树丛中寻求我的恋人，却找不见他的踪影，因为物质已经迷住他的心窍，带他进了城，去到了那纸醉金迷、胡作非为的地方。我在知识和智慧的宫殿里把他寻找，但却找不到，因为物质──那俗不可耐的女人已经把他领进个人主义的城堡，使他堕落进声色犬马的泥沼。

我在知足常乐的原野上寻求他，却找不见，因为我的情敌已经把他关在贪婪的洞穴中，使他欲壑难填。

拂晓，朝霞泛金时，我将他呼唤，他却没听见，因为对往昔的眷恋使他难睁睡眼;入夜，万籁俱寂、群芳沉睡时，我同他嬉戏，他却不理我，因为对未来的憧憬占据了他整个的心绪。我的恋人爱恋我，在他的工作中追求我，但他只能在造物主的作品中才能找到我。他想在用弱者的骷髅筑成的荣耀的大厦里，在金山银堆中同我交往;但我却只能在感情的河岸上，在造物主建起的淳朴的茅舍中才能与他欢聚一堂。他想要在暴君、刽子手面前将我亲吻;我却只让他在纯洁的花丛中悄悄地亲吻我的双唇。他千方百计寻求媒介为我们撮合;而我要求的媒人却是正直无私的劳动──美好的工作。

我的恋人从我的情敌──物质那里学会了大喊大叫，吵闹不止;我却要教会他：从自己的心泉中流出抚慰的泪水，发出自力更生、精益求精的叹息。我的恋人属于我，我也是属于他的。雨 巴金

窗外露台上正摊开一片阳光，我抬起头还可以看见屋瓦上的一段蔚蓝天。好些日子没有见到这样晴朗的天气了。早晨我站在露台上昂头接受最初的阳光，我觉得我的身子一下子就变得十分轻快似的。我想起了那个意大利朋友的故事。

路易居·发布里在几年前病逝的时候，不过四十几岁。他是意大利的亡命者，也是独裁者墨索里尼的不能和解的敌人。他想到他没有看见自由的意大利，在那样轻的年纪，就永闭了眼睛。1927年春天在那个多雨的巴黎城里，某一个早上阳光照进了他的房间，他特别高兴地指着阳光说，这是一件了不起的可喜的事。我了解他的心情，他是南欧的人，是从阳光常照的意大利来的。见到在巴黎的春天里少见的日光，他又想起故乡的蓝天了。他为着自由舍弃了蓝天;他为着自由贡献了一生的精力。可是自由和蓝天两样，他都没有能够再见。我也像发布里那样的热爱阳光。但有时我也酷爱阴雨。

十几年来，不打伞在雨下走路，这样的事在我不知有过多少次。就是在1927年，当发布里抱怨巴黎缺少阳光的时候，我还时常冒着微雨，在黄昏、在夜晚走到国葬院前面卢梭的像脚下，向那个被称为“18世纪世界的良心”的巨人吐露一个年轻异邦人的痛苦的胸怀。

我有一个应当说是不健全的性格。我常常吞下许多火种在肚里，我却还想保持心境的和平。有时火种在我的腹内燃烧起来。我受不了熬煎。我预感到一个可怕的爆发。为了浇熄这心火，我常常光着头走入雨湿的街道，让冰凉的雨洗我的烧脸。

水滴从头发间沿着我的脸颊流下来，雨点弄污了我的眼镜片。我的衣服渐渐地湿了。出现在我眼前的只是一片模糊的雨景，模糊„„白茫茫的一片„„我无目的地在街上走来走去。转弯时我也不注意我走进了什么街。我的脑子在想别的事情。我的脚认识路。走过一条街，又走过一条马路，我不留心街上的人和物，但是我没有被车撞伤，也不曾跌倒在地上。我脸上眼睛看不见现实世界的时候，我的脚上却睁开了一双更亮的眼睛。我常常走了一个钟点，又走回到自己住的地方。

我回到家里，样子很狼狈。可是心里却爽快多了。仿佛心上积满的尘垢都给一阵大雨洗干净了似的。

我知道俄国人有过“借酒淹愁”的习惯。我们的前辈也常说“借酒浇愁”。如今我却在“借雨洗愁”了。

我爱雨不是没有原因的。1941年7月20日 提示：文题为《雨》，起笔却写阳光，写心情，引人思索。写发布里，从其热爱“阳光”入笔，一方面揭示其光彩的人格，一方面也使人咀嚼到“阳光”的特殊含义，是自由与光明的象征。详述“我”的痛苦情状，也因此凸现了“我”的反残暴、反黑暗的人格形象。篇末点明爱雨的原因，实际上是再一次表明愤怒之情无法排遣的结局。

第四篇：高中化学教学案例(一)

教学案例

娄烦中学 李照亮

亚铁离子的检验

当今世界，科技迅猛发展，社会飞速进步，给教育的发展也带来了前所未有的挑战和机遇。新课程改革方案把课程的综合开发研究与实验提到了首要位置。通过教学实践，我认为，只有注重探究方法、创新精神、实践能力的综合培养，才能造就适应当今社会所需人才，为学生终身学习打好基础。特别是让学生体验科学探究过程，尝试成功的喜悦。因此，作为一线教师，我深知责任重大。上课前，要认真剖析学生的认知，钻研课标要求，挖掘教材深度。

通过几轮的高中化学教学，每当学到元素化合物时，需要通过演示实验才能让学生更明了。在必修1第三章“几种重要的金属化合物*铁的重要化合物”实验3-9中，我在以往的教学经验的基础上，事先精心准备了实验。用煮沸的蒸馏水新配制FeSO4 溶液和NaOH 溶液，在FeSO4溶液中放入小铁钉以防氧化。

实验3-9取少量FeCl3和FeSO4，然后滴加NaOH 溶液，让学生观察现象。

做完FeCl3 中加入NaOH溶液，准备做FeSO4与NaOH的反应，当做到把吸有NaOH溶液的胶头滴管伸入试管准备慢慢伸入液面以下，并强调让学生仔细观察会出现什么现象，发现同学们低头耳语，有大胆的学生提出：初中讲胶头滴管的使用时，它必须在容器（试管）1的上方，不让伸入容器中，是不是老师的演示动作错误？我本想就实验目的给学生做出口头解释，但忽又喜悦：学生在课堂上积极发现疑点，勇于质疑，这是特别好的现象啊，应该尊重学生的疑问，让他们通过对比实验得出更加准确而深刻的答案。于是，我把滴管放在试管口进行实验，让学生观察描述实验现象：生成了灰色絮状沉淀，迅速变成了灰绿色，最后变成了红褐色。此时，学生们用惊疑的眼光看看教材，再看看实验结果，纷纷议论：为什么实验现象与教材不符？面对这种在意料中的情况，我让学生们分组讨论形成此种现象的原因并提出改进措施。学生们积极思考，认真分析，踊跃发言，归纳出如下几条原因：

（1）FeSO4 有较强的还原性，在空气中放置时间较长，易被空

气氧化。4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OH)3

（2）在滴加NaOH 溶液过程中引入了氧气。

（3）盛放NaOH 溶液的试剂瓶没有用橡皮塞，没有与空气隔

绝。

（4）两种溶液中溶有氧气。

学生们提出制取氢氧化亚铁关键应该是保证氢氧化亚铁不与氧气接触。改进方案有：

（1）加热氯化亚铁溶液和氢氧化钠溶液赶出溶液中的氧气，并趁热滴定。

（1）长颈胶头滴管应伸入试管，最好伸入FeSO4 溶液中，并慢

慢挤出。

（2）把FeSO4溶液表面加保护层，如煤油、植物油等。

面对学生们积极探究的热情，面对热烈的课堂气氛，我对学生们大胆设计，勇于探究和敢于创新的精神进行了表扬和肯定，同时对他们的方案进行了评析，给予了合理的建议，帮助他们寻找出最佳方案，并重新进行了实验。

把盛有FeSO4溶液的试管加入少量的植物油以隔绝空气，再加将用煮沸的蒸馏水配制好的NaOH溶液，用长颈胶头滴管伸入FeSO4溶液面下，慢慢挤出NaOH溶液，实验现象出现了：先看到了白色絮状沉淀，而后变成灰绿色，最后变成红褐色。与教材描述完全相符。

此时，我与学生都露出了喜悦而轻松的神情，好似我们共同完成了一项艰巨的任务。本节课达到了高潮，师生之间产生了共鸣，更让人高兴的是，通过本节课的学习，让学生认识到了体验科学探究的过程，学到了发现问题、分析问题、解决问题的方法，展示学生个性，有助于培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生的质疑和对教师教材的超越，赞赏学生富有个性的理解和表达。

这种教学片断很多。如金属铝与酸的反应，喷泉实验等。若教师在平时教学过程中能够随时记录这些点滴教学片断，学生将会受益匪浅，教师也会有批判地在行动结束后进行反思，这种反思使教学经验理论化。不断地增强驾驭和开发新课程的能力。

案例反思 ：

一节课在激情中开始，在兴奋中结束。虽然下课了，但我仿佛还处在学生有条理的发言和热烈的讨论甚至争论中，当然这节课带给我深刻的思考：

（1）摆正位置

新课程改革要求“一切为了每一位学生的发展”，就是要让学生发挥他们主观能动性，自主学习、勇于质疑、敢于探究，相信学生的能力。以前，虽然也探究，但只是对课文中有探究活动时才进行，大多数是以讲习互动为主，通过这节课，我深刻地认识到：学生的能力很强，是很有潜能的，一定要让他们每节课都动起来，在增长知识的同时，也可以培养能力。

（2）相信学生

学生的探究、讨论、归纳，给我很大启示，学生的潜能和可塑性很强，对其能量的培养，主要不是学生能不能做到，更重要的是教师能不能正确引导，能不能给予学生发挥潜能的机会。在长期的教学过程中，教师占着课堂的绝对主动权，很少给予学生发挥的机会，总认为学生只能通过教师讲析，才能很好地掌握知识和技能。现代教育教学研究认为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，只有自主学习才能帮助学生确立自己的尊严和获得可持续发展的能力，所以，我们作为教师，一定要让学生动起来，去思考、去掌握、去讨论、去归纳，给

学生创造一切可能与机会，帮助学生通过自主性的探索和实践，获得知识的构建和能力的提高。

第五篇：教学案例一.docx

[教学案例一]《雪》教学设计

张爱霞

摘要：体会作者勇猛的抗争精神和美好生活的向往。

教案背景

1)面向学生：中学生 2)学科：语文 3)课时：1课时

4)学生课前准备：阅读鲁迅散文集《野草》 教学课题：《雪》 教材分析：

《雪》是“义务教育课程标准实验教科书”八年级下册第二单元（诗歌单元）的一篇精读课文，它是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文章构思精巧，语言精辟含蓄，意蕴深邃。是一首意境优美的散文诗。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。

学生学情分析：

《雪》是八年级学生接触的第一篇散文诗。不过，他们已经接触过不少的散文，也接触过不少古今诗歌，因此对于“散文诗”这种体裁的理解不会有太大的难度。但是，鲁迅先生的文章，有着深刻的内涵，学生理解起来还是有一定难度的。

教学策略和方法：

《雪》是本单元的第一首诗（一首意境优美的散文诗），它既有散文的自由灵活的特点，又兼有诗歌含蓄深邃的特点。因此，学习这篇优美的抒情散文，则侧重于通过“赏读”，学习“借景抒情”的手法。以“赏读”为教学重点，旨在引导学生赏语言，学表达，接受母语文化的浸润，形成语言能力。教授本文，须充分调动学生学习的积极性，使课堂成为学生自主、合作、探究的阵地。让学生通过反复朗读、反复品赏、模拟写作理解文本内涵。

基本课堂教学思路

①通过朗读，品味文中优美的语句。

②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。

③通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。教学目标：

1．欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把握文章主旨。

2．体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。重、难点：

重点：引导学生欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言。

难点：引导学生体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。教学过程

【情境导入】屏幕显示下雪的画面，并配以舒缓的音乐。

教师导入：冬日里，漫天飞舞的雪花，如天使，如精灵，飘飘洒洒，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，让世界银装素裹，让人情思飞动。今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，看看1925年1月，鲁迅笔下的雪是什么样子，这“雪”又寄寓了他怎样的人生理想。

让我们就跟随鲁迅先生，进入他笔下的雪的世界

【速读】——整体感知课文

要求学生迅速浏览全文，标注自然段落序号，思考： 1)作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ 2)分别体现在哪些段落？

3)文中有一词暗示了作者认为两地的雪景是不同的，请找出来。【粗读】——了解两地的雪的不同特点 1.播放录音，对学生提两点要求： 1)将难度、难写的字圈好，注音

2)划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句 2.出示幻灯片，展示要注意的生字词。

3.学生汇报各自划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。4.教师提问：这些词句在文中起了什么样的结构作用？（是各片段的中心句或总起句）

【品读】 ——学习文章细致的写景方法。

作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

（一）以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

（二）用比喻的手法写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

（三）以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

（四）幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

【精读】——品析词语

找出第二三自然段中描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。

雪罗汉有了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情、喊出了对黑暗现实的抗议。

【研读】——比较南北雪的不同特点，学习通过对比突出景物特点的写法。1．作者写两地的雪景角度相同吗？（提示：写景由动、静态的描写，可以从颜色、形状等方面展开描写）（明确：前者是从色彩、静态的角度描写突出他的美艳、温润；后者是无色的、动态的描写突出他的孤寂、昂扬）

2．这种写法称为？（对比）

3．教师小结：作者描写南方的雪着重写了他的色彩丰富，写出他的美艳、温润；更突出朔方的雪的单调的颜色，衬托出后者的孤寂感，对朔方的雪的动态描写突出他的昂扬。这就是对比的作用。

【拓展阅读】《沁园春•雪》 毛泽东

北国风光,千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

我爱你塞北的雪 飘飘洒洒漫天遍野 你的舞姿是那样的轻盈 你的心地是那样洁 你是春雨的亲姐妹哟 你是春天派出的使节

春天的使节 我爱你塞北的雪 飘飘洒洒漫天遍野 你用白玉般的身躯

装扮银光闪闪的世界 你把生命溶进了土地哟 滋润着返青的麦苗迎春的花儿

啊...我爱你 啊...塞北的雪塞北的雪

（体会这两首诗歌中所蕴含的作者的感情）

【布置作业】

仿照“江南的雪, 滋润美艳之至: 雪野中有血红的宝珠山茶;白中隐青的单瓣梅花深黄的磐口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草;我仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着„„”描写家乡春雨景色。

提示：1）抓住春雨景色的一个特点（细、多、轻、迷蒙、多彩等）2）列举能表现这种特点的景物若干（花、树、草、行人、伞等），注意代表性，注意景物的排列顺序，出示相应的图片

3）展开充分的想象 【板书】

江南的雪景（1-3）滋润美艳 明艳有趣色彩丰富、静态的 不能持久

朔方的雪（4-6）如粉、如沙 决不粘连无色、动态的 旋转、飞腾 《雪》教学反思

本文鲁迅以异常热烈而深情的笔调来描写江南落雪的景象，山花烂漫，生机昂然，使人感到了春天的温暖和生活懂得快乐，又绘声绘色的再现了江南孩子们塑雪罗汉的欢乐情景学生读的很有兴趣。文章的后半部分写朔方旋转飞腾的雪，孤独而倔强，包含了对寒冷环境的反抗，对不屈的斗争的品格的赞颂，语言含蓄，理解起来难度很大，我采用结合背景朗读的方法，先讲解当时的时代背景，再引导学生揣摩课文 读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。

当然，我们不必非要把它定义在具有象征意义这个范围内，学生能有这样的理解，我们给予肯定；学生没有这样的理解，我们也不能说他没读懂。教学这篇文章，不是除了象征就没有什么好讲的，相反，语言的简练隽永，对比手法的恰当运用，情感的婉转表达（融情入景），行文思路的清晰分明，都值得我们引领学生去细细品味。