现代文阅读专题复习教案

第一篇：现代文阅读专题复习教案

——把握命题思路，梳理思路线索

热点提示

2010年《考试说明》规定：能阅读一般文学作品。1．理解 b ①理解文中重要词语的含义 ②理解文中重要句子的含意 ①筛选并整合文中的信息

③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 3．鉴赏评价 e ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

1．从文体上看：文学作品的考查主要以散文为主。

2．从知识点上看：理解重要语句、归纳概括、鉴赏评价是考查的重点。3．从题型上看：四川卷主要采用主观的形式，分值一般为22分。

第一节 理解重要词语 【考点阐释】

2．词语的含义：不是指一般的词典义，而是这个词语在一定语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义，又与词典义有着某种内在联系的词的意义。它与词典义是具体与一般的关系的新的含义。3．所谓“文中”：指词语的上下文语言环境，它可能是一段话，也可能是一个层次甚至可能是全文。

4．词语的含义：指词语的指代义、情景义。

需要注意的是，在考查词语含义时，词语在文中的作用也被列入这一范围。

由于词语指代义近几年没再考查，本节重点研究词语的情景义及词语在文中的作用。【考向分析】

考查类型之一 理解词语的情景义

一、概念分析

词语的情景义是词语在词典义的基础上引申、具体或因比喻、反语、借代等修辞手段改变词语的感情色彩而产生的新义。它主要包括词语的概括义和隐含义。1．词语的概括义 2．词语的隐含义 在一定语境中隐藏在词语表面义之中，言在此而意在彼的更深一层的含义。

二、设问方式

1．文中××××词的含义（内涵）是什么？ 2．这里的××××词指的是什么？

3．你如何理解文中××××一词的含义？

三、思路点拨

（一）规律方法

1．理解词语的概括义关键是把握词语概括的内容要点，基本方法如下：（1）确定词语概括的信息区间

概括词出现的位置是有规律可循的。一般来说，概括词出现在概括句中，概括句包括全文的中心句、段的首括句、段的尾括句、句群的开启句、句群的收束句。

概括词出现在段的首括句和尾括句中极为常见，多数情况下，这类概括词概括的区间限于本段文字，但也有例外的情况。（2）把握词语概括的内容要点

（3）筛选关键词句，分要点准确作答

①筛选关键词句时，要紧扣词语的字面义，把与字面义高度相关并表达内容要点的词句全部找到，从中选出最有代表性的词句作答。

②在语言表述上，要尽量分要点表述，如果题目没有分条列述的要求，每个要点之间用分号断开，以示分隔。

2．理解词语隐含义可从以下方面着手： 第一，修辞还原。

修辞是引发隐含义的一种特殊语境因素，在运用修辞的语境中，许多语言包括词语被赋予特殊的含义，因而对修辞引发的隐含义的解读，要结合作者的表达意图及具体语境进行还原。如对使用比喻修辞造成的比喻义的理解要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体。第二，分析语境。

分析语境就是分析词语所在的上下文。从整体阅读的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析，在明确词语所在语句的句意、所在段落的含意、所在语段前后关系的基础上理解词语。

（二）答题步骤

第一步，审清题干，具体分析是词语的概括义还是隐含义；

第二步，弄清词语所在的位置，理清与前后文段句子的结构关系，注意总领、归结、过渡、照应等结构上的作用；

考查类型之二 理解词语的作用

一、概念分析

理解词语的作用是理解词语的较高要求，即揣摩词语的情味、色彩等附加意义及在文中的修饰作用。其主要作用有：

1．形象性作用，主要指词语在叙事、写人、绘景中鲜明、具体、生动传神，含色彩性、音乐性等。

例如：那些文字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密麻麻，作者有点像是骑在“文字”这匹未驯的马上，马乱蹦乱跳，把他掀下来了。

分析：加点词形象地写出了作者不能驾驭文字的情景，给抽象的事理以形象的解说，增强了语言的生动性。

2．表达思想倾向、感情色彩等。

例如：在我们的母亲河流长江上，第一次为这样一种大自然的伟力所吸引了。分析：“母亲”一词渲染出一种十分亲切的意味和诚挚热爱、自豪的思想感情；而“伟力”突出了作者为壮丽长江而倾倒的感情。

3．精确性作用，主要指词语在表达概念方面的准确恰当，修饰、限制、补充性词语在表意的精确、严密方面的作用。

例如：阻碍自己前行的，往往不是别人，而是自己。分析：“往往”在句中起表达严密的作用。4．结构性作用，主要指词语在全篇（或段）中的地位和点题、照应、过渡等方面的结构作用。

二、设问方式

1．文中使用××××词有什么作用？ 2．文中使用××××词有什么好处？

3．文中使用××××词具有怎样的表达效果？ 4．文中的××××词具有怎样的表现力？ 5．文中为什么使用××××词？

三、思路点拨

（一）规律方法 1．词语的作用在答题时一般要考虑到思想内容方面的作用和结构上的作用。考虑内容方面时要联系主旨或作者思想感情及表达目的，结构上要注意该词语与上下文的关系，如过渡、照应、点题、升华等。

3．注意答题术语的简明规范。思想感情方面的，通常用“寄托”“表达”“表明”等；作用方面的，通常用“过渡”“铺垫”“前后照应”“总括全文”“提挈下文”“渲染气氛”“营造意境”“刻画形象”等。

（二）答题步骤

第一步，审读题干，把握答题的指向，具体把握考查词语哪方面的作用，是否与表达技巧或含义混合设题；

第二步，弄清词语在文中的位置，理清与上下文的关系；

第二节 理解重要句子 【考点阐释】

具体来说，下面几种类型的语句应视为重要的语句。1．结构比较复杂、意思隐晦难懂的句子。2．使用了特殊修辞格，内涵较为丰富的句子。

5．从字面看自相矛盾，但被作者寄寓深刻用意的反常句。6．在文中反复出现的句子。“句子的含意”是指句子在文中的语境义，具体考查时，包括理解句子的具体含意和理解句子的作用两个方面。【考向分析】

考查类型之一 理解句子的语境义

1、概念分析

句子语境义是指文中重要句子在具体语言环境中具有的意义。运用修辞手法的表意含蓄的句子、抒情议论的句子及统摄全篇句是考查的重点。

二、设问方式

1．结合上下文，说说某句话的意思是什么。2．请根据文意对这句话加以阐释。3．怎样理解某句话的含意？ 4．作者为什么说某句话？你是如何理解某句话的？

5．作者在前面说某句话，后文又出现了同样的一句活，这两句话的位置不同，语意有什么不同？

6．作者在前面说某句话，后文又说另外一个意思，作者为什么这样说？

三、思路点拨

（一）规律方法

理解文学作品中重要句子的含意要注意以下几点： 1．整体感知，把握主旨。2．分析上下语境。

什么是语境？顾名思义，语境就是使用语言的具体环境，包括狭义的语境和广义的语境两种。狭义的语境指使用语言的时间、地点、场合、对象，在阅读中则是对语义影响最直接的上下文，如上下词、上下句、上下段乃至全篇等。广义的语境除现实语境外，还包括社会语境和个人语境。社会语境是指使用语言的时代、社会的性质和特点等；个人语境包括作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格等。狭义的语境对语言的理解和表达影响最大，在现代文的考查中更是如此。

3．了解文学作品中散文、小说、戏剧等文学样式的基本特点。如小说是借助塑造人物形象来表达主旨的，分析小说要紧紧抓住人物形象，并考虑情节发展、环境对人物的作用。理解句子就要与小说的这三个要素联系起来。4．掌握一些理解句子的方法。（1）语法分析法

高考试题中考查的句意理解的句子大多是结构比较复杂或内涵比较丰富的句子。解答这种题型可以从语法分析入手，先将复杂的句子压缩成简单的单句，从主谓宾等主干成分入手来理解句子的意思；同时要特别注意定语、状语、补语等表示修饰、限制的成分，它们在一定程度上起着丰富句子内涵的作用。（2）特殊位置法（3）邻句启示法（4）依据主旨法（5）修辞解意法

为了使语言表达更加生动形象、精辟有力，作者常用修辞手法。作答的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。如果是比喻句，就要找出两者的相似性，是借代句就要找出相关性，是比拟句就要找出形象性等。

（6）指代还原法 有的句子，可以抓住代词的指代义去理解其句意。先找出该同所在原文中的具体语句或段落，答题时从上句（有时在下句）找，由近及远地找出它指代的具体对象，有时指代内容没有现成词语可供使用，需要对原文进行分析、归纳和综合。

（二）答题步骤

第二步，审视句子所在的位置及句子的管辖范围。

所以，首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句等；其次，要弄清句子的管辖范围，在句子管辖范围内分析句间关系，确定语句的基本内容或含意。

第三步，联系上下文语境及作者写作意图把握句子的深层含义。

考查类型之二 理解句子的作用

一、概念分析

具有特殊作用的句子往往是全文行文思路上的重点句，或足在结构上有特殊作用，或是在表达上富有特色的句子。

二、设问方式

1．某句话在文中有何作用？

2．某句话在文中这样表达有什么好处？ 3．某句话在结构上有什么作用？ 4．某句话在文中有怎样的表现力？ 5．某句话在文中为什么这样来表达？

三、思路点拨

（一）规律方法

理解句子在文中的作用，一般从以下三方面考虑：

1．内容上。内容上的作用主要考虑句子与写作内容及主旨的联系或表达情感、观点等方面的作用。

（1）首句。一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由。

（3）段尾句。作用大致归纳为：前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。

3．表达效果上。主要是针对表达上富有特色（如使用特殊表现手法或结构上超常组合）的句子，或使用特殊标点符号（如省略号）的句子。需要说明的是，以上几个方面上在具体答题时不一定面面俱到，需要结合具体题目来考虑。

（二）答题步骤

第二步，从原文中找到句子所在的位置，进而判定句子的管辖范围。

第三节 筛选整合信息 【考点阐释】 【考向分析】

一、考查内容

1．抓住重要的词语或重要句子，要求考生提取对其阐释的信息，其中包括体现词语和句子内容的若干要点（形成的条件、原因或相关因素）。3．抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句，要求考生从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。

二、设问方式

1．作者这么说的依据是什么？作者这么说在文中的依据有哪些？作者说某句话的因素有哪些？

2．作者所说的××××在文中表现在哪些地方？

3．作者所说的××××在文中具体指的是哪些内容？ 4．本文描写的××××有哪些特点？ 【思路点拨】

一、规律方法

筛选并整合文中的信息可从以下几个方面入手：

（一）从文本中筛选主干信息 1．抓住标题及注释

（2）重视过渡段和过渡句。过渡段或过渡句作为信息点的作用是很大的，我们可以借助其承上启下、总结上文、提示下文等多种作用来加强对信息的筛选与提取。3．抓住关键性词句，主要指以下四类词句：

（1）关联词，关联词能用以确定文句的重心所在，如转折性关联词的重心一定是在这一关联句子的后半部分。

（2）修饰性的词语，这一点我们要特别注意，修饰性词语往往左右了一句话的性质和倾向，诸如“也许、大概、差不多、几乎、可能、一定”等词语无疑是考试的重中之重。（3）解释性词句，它有助于我们正确理解信息进而准确筛选信息。

（二）把握几类重要的信息 1．明辨同一的信息 2．寻找遥远的信息 3．挖掘潜在的信息

“潜在”或是言在此意在彼，或是有隐含的话，亦即话外之音。如果离开具体的语境，该句就不再是这个意思了。隐含信息常常隐含在普普通通的文字之中，不善于挖掘将错失重要的信息。正因为如此，考查也常常在此处命题。4．组合分散的信息 5．确认重要的信息

（三）归纳整合信息

筛选之后，还要对相关的语言材料进行归纳和综合，并用准确的语言进行信息加工，或把筛选后的信息按要求重新组合后表达出来。具体可采用以下方法： 1．直接提取文中的信息。

2．对提取到的关键词句，适当进行加工。

3．在原文中找不到直接答题信息时，要用自己的话对有关内容进行概括。

二、答题步骤

第一步，从题干要求出发，确定信息区间。首先是审读题干，题干是方向，是“命令”，题干规定答题的范围。其次，要依据题干找准信息区间，确定展开筛选整理的范围。第二步，准确筛选。

从确定的筛选范围中的关键词句入手，发掘隐含信息。如果题目要求提取的信息比较“显露”，可直接摘取；如果题目涉及范围较大，且信息较“隐蔽”，则要先辨别信息，再概括有效信息，然后将有效信息提取出来。第三步，合理转换。

显性的、简练的、符合题目指令的信息可原文照搬，但在题目要求用“自己的话”或无法“照搬”的情况下，一定要对原文有关信息进行“转换”，即换一种说法。通常包括以下转换方式：正反角度的转换，通常将反面切入转换为正面切入；疑问句转换为肯定句；具体的转换成概括的；含蓄的转换成显豁的；人称的转换；表达方式的转换，通常将叙述、描写转换为说明、议论。

第四步，精要整合。

第四节 分析结构把握思路 【考点阐释】 【考向分析】

一、考查角度

本考点在没置试题时，常常是将分析结构、把握思路二者结合起来考查。

命题角度

考查题型

2．通过考查划分语段的层次、排列句子顺序来考查对思路的把握； 3．通过概括文段段意来检测是否把握了思路

4．通过补充或删减多余词句来考查是否理解作者的思路。

2．既可以是客观选择题、排序题，也可以是图表题、简答题或阐释题。

二、设问方式

2．作者为什么要用较多的笔墨写某物？为什么要写到另外一件事物？试作简要分析。4．作者这样写有什么作用？

5．作者是从哪个角度，依照什么样的顺序写××××的？划分本文的段落层次。7．作者举××××例子，在结构上有什么作用？

9．某几段描写各有什么侧重？内容之间有什么联系？ 【思路点拨】

一、规律方法

1．看文体，分析结构。（1）辨析文体特征。划分层次，就是要以一定的标准进行内容上的归类合并。不同文体用以划分归类的标准不同。

文体

分析结构思路的方法

记叙性散文

纵式结构 以时间推移、空间转换、事件的发生与发展过程、感情变化过程为线索来谋划篇章

横式结构

按材料的性质来谋划篇章

纵横交错式结构

抒情性散文

大都以感情为突破口表现，规律较难把握，必须在深挖作品内涵的基础上，认真品味作者的情感变化。

（2）辨明语句的特点。（3）注意开头结尾。（5）辨别标志性词句。

③总领、过渡、总结性的语句或语段等。2．看材料，分析层意。3．扣中心，以纲代目。中心句是语段的“总纲”。分析语段结构，如果语段有中心句，首先必须找准中心句。找准中心句等于抓住了语段的“纲”，整个语段的“网络”也随即张开。4．看句段，分析关系。

二、答题步骤

2．对一个语段的分析，一般按如下几个步骤进行：（1）通读整段文字，把握整段文意，理出此段中心。（2）根据标点符号确定它有几个句子。

（3）除中心句（或关键句）外，将其余句子按意义分出层次来。如果是转折、解说关系，一般一分为二；如果是承接、并列、递进关系，则可分为两个以上的层次。（4）再看各层次之间是什么关系。

（5）最后再检查核对，看划分有无错误。

第五节 归纳要点概括中心 【考点阐释】

（1）归纳内容要点需要分析。分析和归纳是两种不同的能力，是一个问题的两个方面。分析是把概括的内容条分缕析，看看里到底有些什么，有几层意思；而归纳是就具体的形象加以概括、抽象，得出几条内容，几点认识。【考向分析】

本考点的设问方式有：

1．请简要概括作者××××的原因。联系全文，概括写出本文的主旨。根据全文，概括说明作者所写事物的完整含义。3．阅读（根据）第×段内容，用两个字（或一句话，或几点）简要概括（或概述）×××× 4．作者在文中写了哪几（次、层）××××，请简要概括。5．作者写的某人或某物有哪些特点？ 【思路点拨】

一、规律方法

（一）归纳内容要点的方法大体上有以下几种： 1．对段落内容的归纳。

（1）要找中心句。找到了中心句，也就抓住了整个段落的中心意思。中心句一般位于段落的开头或结尾，也有位于段落中间的。比如《故都的秋》一文中倒数第2段开头一句“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的”，即为本段的中心句，下边内容均是举例说明了南国之秋的“特异”的特点。

（2）分析句间的关系。有的段落没有中心句，要准确归纳段落的意思，就必须弄清各个句子的意思以及彼此之间的关系。如在《在马克思墓前的讲话》的第5段“一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。”本段中心意思就需要通过理清关联性的词语来概括，那就是马克思所研究的领域非常广，而且在他所研究的领域都是十分深入透彻的。2．对层次内容的归纳。

（1）要注意承上启下的过渡句、过渡段。有的过渡句、过渡段不仅概括了前一个段落的内容要点，同时还指出了下一个段落的要点。

（2）分析段落之间的关系。段落之问的关系包括并列、对照、递进、总分等。并列、对照关系是要把各个段落的意思有机地结合起来，递进关系是要突出后者，总分关系是要抓住总说部分。

（二）概括中心意思

概括中心意思，首先要弄懂句与句之间的关系、段与段、层与层之间的关系，并通过分析，抓住各部分里最主要、最本质的信息然后用自己的语言归纳概括出来。具体可采用以下方法：

（三）归纳和概括的语言整合 1．从核心语句角序思考

核心语句

突破思路

单句

注意从句子结构人手，句子的主干就是最好的概括。当然否定词不能漏掉，有时附加成分也属必需

复句、句群

要划分层次，依据层次间的关系来概括

文段、全文

从标点入手或从分层次入手，通过分析找出文中（或句中）的关键词句或核心词句，也就是能体现文段（语句）主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来概括，这样既准确又省力

2．从内容要点“显”、“隐”角度思考。

二、归纳概括的原则

1．尽可能用原文中的词语作归纳。

这是就独立归纳而言的。尽可能用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确： 2．防止要点遗漏。

无论是分析还是概括，都要从命题出发。看命题要求从哪个角度，依据什么标准进行分析或概括，分析要注意分为哪些部分是否交叠，有没有多余或遗漏。概括也要注意综合哪些内容，怎样整合，有没有多余或遗漏。

三、答题步骤

第一步，找出题目命题的对象范围。

第二步，如果命题范围是几个段落，则归纳几个段落的意思；如果命题范围是一个自然段，则划分出本段一共几句话（即有几个句末点号），看哪几句话说的是同—个意思，划分成几个语意群（层次）。

第三步，总结几个层次的大体内容，从形式方面进行归纳。第四步，对照原文检查有无遗漏要点。

第六节 分析概括观点态度 【考点阐释】

所谓观点，就是作者对事物所持的看法。

所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。“分析”是指能从作者所处的时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、评价。

“概括”是指以简洁的语言揭示出作者对所写之人之事的看法及感情色彩的褒贬。试题中，有时侧重于分析，有时侧重于概括，有时两种方法同时使用。

作者在文中的观点态度，有时比较直接、明显、集中；而有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于字里行间还需仔细分析和抽象概括。【考向分析】

本考点设问方式一般有：

1．请概括本段（文）的主要观点。2．试分析作者对文中××××的态度。3．××××中蕴涵着作者××××态度？ 【思路点拨】

一、规律方法

作者在文中的观点态度，是通过语言、材料及阐释过程来传达的，因此分析概括作者在文中的观点态度，就可以通过辨析关键词语，主旨句或通过提取、整理潜在的信息，把握作者的看法、倾向。具体说来应注意以下几点：

（一）阅读理解要着眼于全篇。

（二）整合分散的信息，挖掘隐含的信息，是把握作者在文中观点态度的重点和难点。3．通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点和态度。主要有两种方法：（1）正反对比。要通过上下文来对比两者或几者的观点，分析作者的观点。（2）相似辨析。有些观点不是明显的对立，而是相容、相交、发展、递进，这要仔细辨析，方可取胜。如1999年全国卷阅读题《创造宣言》：“这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？”若只粗略阅读，就会把“所要创造的是真善美的活人”当做答案；进一步阅读会发现还有意思相近的一句：“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”最后把两句进行比较，就会推翻先前的答案而把后一句作为答案。因为，“他们所要创造的是真善美的活人”，通常是指教育者对受教育者的创造，不包括教育者。而“说得正确些”则更明确地指出，教育的目的是“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”。

（三）注意把握两个角度。2．注意命题的角度。

命题者的思路是：①尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料，②尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序，③努力体现由语意理解到综合分析的过程，④努力组成内容由浅到深的系列，⑤力求题型稳定、整齐。理解了命题者的思路，答题时才会循序渐进、依次答题，达到理想的效果。

二、答题步骤

第一步，审清题干，明确答题方向。

第三步，对筛选的信息进行归纳整合并加以分析，从中提炼出作者的观点态度。

第七节 鉴赏形象、语言和表达技巧 【考点阐释】

“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”属于中学语文阅读能力测试最高的一个层级，它需要以识记、理解和分析综合为基础。需要文学、历史以及其他许多知识能力参与才能形成的一种专门能力，它是在阅读的基础上发展了的较高的一种能力要求。下面对鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧分别作一阐释。【考向分析】

考查内容之一 形象

一、概念分析

文学作品的形象是指文学作品创造出来的生动具体的激发人们思想情感的生活图景，通常指文学作品塑造的人物及其精神面貌和性格特征。文学作品的形象，主要指人物形象，如鲁迅笔下的孔乙己、祥林嫂，曹禺笔下的周朴园、繁漪、鲁侍萍等。有时也包括物象，如文中出现的动物、植物的形象。鉴赏文学作品的形象主要考查两点：一是揭示人物形象的社会意义或时代意义，二是简要分析人物的性格特征。

二、思路点拨

（一）规律方法

鉴赏文学作品的形象，一般要注意以下几点： 1．小说（包括戏剧）中的形象 分析人物的性格特征及典型意义，可以从以下几方面入手：（1）从故事情节的发展变化中来理解人物性格。

小说的情节是人物性格发腱的历史，随着情节的展开，人物的性格才得以展现。阅读小说必须掌握小说情节结构，分析其在情节安排上的特点。①找出情节发展的线索；②了解情节发展的过程；③分析情节发展的逻辑性；④分析情节发展与人物思想性格变化的关系。

如在《项链》一文中，作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠人逆境的曲折经历。境遇的大起大落，使人物的性格得到充分展现。又如2008年浙江卷《乌米》中“我”的出现把乌米推向前台，“我”对乌米的访问，对乌米的观察，与乌米的对话，最后“我”的感想和思考，才最终完成了对乌米形象的塑造，同时也展现了“我”的形象。（2）从人物之间的矛盾冲突中来认识人物性格。

如《雷雨》中鲁大海与周朴园的矛盾冲突，揭示的就是工人阶级与资本家的矛盾，鲁大海与周朴园的斗争表现了鲁大海作为觉醒工人的反抗意识。可以说把握住冲突就把握住了人物。（3）从描写中来认识人物性格。

描写可分为环境、行动、语言、肖像、心理、细节描写等。鉴赏人物形象，可通过与人物相关的描写来分析。如《祝福》中作者对祥林嫂眼神变化的描写可以让人感受到她生活境况和精神状态的变化。2．散文中的形象

（1）要把握作品的意境情调，散文往往蕴涵着作者自己的情思和意绪，并追求意境。

（2）明确手法，如象征、托物吉志、借景抒情等。散文中的景、物往往是作者感情的载体。3．对形象概括要言之有据

（1）对形象概括不能仅用一些概括性的词语作表述，还要联系作品的事实作简要分析。另外注意分析时应从作品本身出发，即从人物自身的言行以及作品对其所作的其他种种描写和评述出发，而不应是用现成的概念往人物身上套，小能贴标签，更不能将人物自身所没有的东西强加于人物。（2）答题步骤

第一步，明确题干要求，看鉴赏的是人物形象还是景物形象，若是人物形象还要注意是主要人物还是次要人物。

第二步，搜寻有关答题区间。一般对人物形象的鉴赏要从情节发展及对人物的描写中进行分析。

第三步，得出结论，并联系作品内容进行简要分析。具体表达时，可按总分（分总）结构来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

几个方面是指：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面人手，了解人物的外貌、行动、语言、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作品主题和作者的情感倾向方面去分析人物。

考查内容之二 语言

一、概念分析

文学作品的语言，是塑造形象、抒发情感、表达主题的基本工具。文学作品的语言一般具有以下特点：准确简练、生动形象、含蓄丰富、富有音乐美。除此以外，不同体裁的文学作品语言也相对不同。小说语言讲究形象生动；戏剧语言讲究通俗精练，有个性和表现力；诗歌语言讲究精练形象，有音乐美；散文语言讲究简洁生动，优美传神。

叙事性文学作品的语言，可以分成人物语言和叙述人语言两大类：①人物语言，即作品中人物的对话、独白，能充分地揭示人物的性格特征和表现人物的心理状态；②叙述人语言，也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言。鉴赏文学作品的语言，就是具体评说这两方面的语言在刻画人物、表达作者思想感情方面的作用、效果。

二、思路点拨

（一）规律方法

鉴赏文学作品的语言，要注意以下几个方面：

2．语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。

语言类型

语言特点

说明性语言

准确周密、简洁清楚、通俗生动

叙述性语言

概括性、具体性、蕴涵感情色彩

描写性语言

描绘性、寓意性、富有感染力、具体生动、富有形象性

议论性语言

简明、概括、准确、翔实、合乎逻辑

抒情性语言

富有强烈的主观色彩，富有感染力 3．要结合所表达的内容作具体分析。

语言是为表达内容服务的。鉴赏语言最忌讳的是就语言谈语言，往往用“生动、形象”这一类套话来代替具体的分析和鉴赏。具体来说，就是要分析词语之间、句子之间的组合关系。譬如，分析动词的表达作用，一般结合它所带的宾语作分析；分析形容词、副词的表达作用，就要结合受它们修饰、限制的中心语作分析。有时某种语言技巧是借助完整的句子来表现的，就要作结构分析。

4．要同写作技巧相结合，因为任何语言所达到的效果都与其写作技巧联系在一起

（二）答题步骤

第一步，指出语言特色（如运用了什么技巧、什么特殊句式等）； 第二步，对这种特色进行阐释； 第三步，指出其表达效果。

考查内容之三 表达技巧

一、概念分析

表达技巧包括以下五个方面的内容：

表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。

表现手法：想象、联想、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬等。材料安排：主次、详略、繁简。

行文结构：领起、总结、过渡、铺垫、照应。

修辞方法：比喻、排比、反问、拟人、夸张、反复、设问、对偶等。

二、思路点拨

（一）规律方法

鉴赏表达技巧应注意的问题： 1．坚持内容和形式的一致性 2．要同品味语言相结合

（二）答题步骤

第一步，指出表达技巧是什么；

第二步，说明这种技巧在原文中是怎么运用的； 第三步，指出这种技巧的表达效果。主要分析评价其在表现主旨、塑造人物形象、抒发感情、营造意境和布局谋篇方面的表达效果。

第八节 评价思想内容和观点态度 【考点阐释】 所谓“评价”，就是读者在阅读、分析、理解作品之后，站在一定的立场上，运用一定的观点方法，对作品的思想内容、作者的观点态度以及作品的写作艺术、风格流派等各种文学现象进行分析判断。发表意见和看法，评判作品的是非、优劣、高低，衡量作品的阅读、欣赏价值，评价作品的社会教育意义等等。【考向分析】

一、概念分析

二、思路点拨

（一）规律方法

3．评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都是必须考虑的重要因素。另外，对古典文学作品和外国文学作品的分析和评价还要从社会历史的实际出发，而不能用今天的观点去强求古人和外国作家。

（二）答题步骤 第二步，理解命题意图。把握试题的命题意图，挖掘隐含在题干中的信息，确定答题的方向。第三步，确定信息区间。在阅读全文的基础上，按照命题要求检索，找出问题的命题区间、信息区间和答题区间。

第四步，概括整合答案。对答案进行组织。要注意分析筛选出来的内容，梳理自己思考的内容，按照要求概括出题干要求的内容。

第二篇：八下现代文复习教案

八下现代文复习教案

主备人：赵彩

复习重点:

1、结合具体语境理解重点词语、关键语句含义及作用。

2、理解作品的主要内容、筛选搜索相关内容、语句。

3、把握作品中的人物形象。

4、欣赏作品的语言特点。

5、分析作品的表现手法。

6、明确作者的写作意图。

教学方法：方法指导、练习巩固 课时：一课时 教学过程：

一、结合具体语境理解重点词语、关键语句含义及作用。

一）联系具体语境，借助上下文推测判断词语的特殊含义、言外之意，同时注意词语的感情变化。

练习:1.结合句意解释加线的词。

（1）实在标致极了。

标致：

（2）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

正人君子：

（3）同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。

落第：

答案：

本义漂亮，这里是反语，意思是丑恶。

反语，讽刺那些为军阀政客张目的人。

本义为科举不中，这里指考试不

二）方法：

1、从本句入手，注意修饰限制成分。

2、要看句子所在语段，注意相邻的上下句和与之对应的解说句。

3、结合段意理解准确性更高。

4、还可以抓住中心、结合社会背景、表达方式及议论性的语句。2.揣摩下列语句的含义：

①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

②“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄”这一句话的含义是什么？

答案①“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。②宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

二、理解作品的主要内容、筛选搜索相关内容、语句。方法指导: 第一，确定需要的信息在文中的位置。第二，分出要点。

第三，分要点整理、连缀成句。

练习：阅读《我的母亲》5——7段，回答下列问题。

1、用自己的话概括以上三段的主要内容。

2、从哪些地方看出母亲既是“慈母”又是“严师”？

3、“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么?请加以概括。《藤野先生》 4.品读江南雪部分，思考：江南的雪有怎样的特点，描写时倾注了作者怎样的情感？ 5.阅读《敬畏自然》8-11段，你认为作者得出的结论是什么？ 答案主要写母亲对我的管教，学习上的督促和做人的训导。

此题可概括叙述，也可答具体事例。如：母亲听了“我”一句轻薄的话后，重重地责罚我；“用舌头舔我的病眼”，充分表现了“我的母亲”既是“严师”又是“慈母”。3．日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事。

4、江南的雪有一种平和恬静的美，她“滋润美艳”、色彩斑斓，蕴育着生命，透露着生机。江南优美的雪景中，倾注了作者对故乡的几多怀恋，和对美好理想的向往、追求。

5、人类理应敬畏自然。

三、把握作品中的人物形象。

1、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质？

（1）添改讲义

工作认真负责

（2）纠正解剖图

对学生严格要求

（3）关心解剖实习

热情诚恳

（4）了解女人裹脚

求实精神

四、欣赏作品的语言特点。语言特点：

朴实无华、优美生动、清新自然、简洁准确、精辟深刻、犀利尖锐、激情昂扬。注：可从修辞手法角度赏析。

必须结合相关语句分析。练习: 下列各句子分别体现本文语言的什么特点？

A.我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。

B.曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。

C.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

D“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。” 答案A、浓厚的口语色彩。体现了作者的自豪之情。B、淡淡的幽默。

C、语言犀利尖锐。采用比喻、夸张修辞手法，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。

D、语句质朴、真切，饱醮感情，表现出母亲对“我”的挚爱，字里行间渗透着“我”对母亲的爱戴、感激之情。

五、分析作品的表现手法。写作手法：

象征手法、对比手法、衬托（侧面烘托）手法、讽刺手法、欲扬先抑、前后照应（首尾呼应）、以小见大、借物喻人、借景抒情、动静结合、巧设悬念、卒章显志等 写作手法及作用：

（1）象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

（2）对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（3）衬托（侧面烘托）手法 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（4）欲扬先抑 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（5）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。练习： 《雪》《雷电颂》《海燕》《阿长与山海经》 《我的叔叔于勒》《变色龙》《心声》《背影》

《从何百草园到三味书屋》分别采用怎样的写作手法？

六、明确作者的写作意图。方法: 分析文章题目、文章开头、文章结尾、文章抒情议论的段落、写作背景 本文记叙了（描写了）······的故事（事迹、经过、事件、事物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）······的思想（性格、精神、实质），抒发了作者的······的感情。分析 《海燕》《吆喝》

《云南的歌会》这几篇文章作者的写作意图。

七、反馈练习

《河南中考》P78张晓风的《你为什么拿这一个》

八、作业：复习古文背诵

教学反思:

第三篇：《现代文阅读专题复习》教案

《现代文阅读专题复习——散文的语言赏析》教案

一． 教学目标：

【知识与能力目标】

1．体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。2．借助常用修辞知识体会文中重要词语的表达效果。3．能体味作品中富有表现力的语言。4．能理解文章词句表达的作者的思想感情。【过程与方法】

课前准备——课堂合作探究——教师点拨归纳——实践练兵 【情感、态度与价值】

1．培养学生感悟作品语言美的能力；

2．让学生学会用美的语言表达自己的情感。

二、教学重点和难点：

1．探究答题思路，归纳解题方法。2．选准切入角度，灵活运用方法。3．学会举一反三，形成赏析思维。

三、课时安排

1课时

四、教学过程：

（一）导入

散文很美，很有味道。曾经有文学评论家说过：“散文就是一种味道，一种精神的味道，以及文字的味道。散文就是通过自己独有的语言方式把它的味道传达出来。”因此，学会品味散文的语言，走进散文语言的审美世界，才是真正走进了散文。

散文的语言赏析也是中考现代文阅读的一大考点。这节课，我们就这方面做一些探讨。

（二）回顾最近三年江西中考语言赏析的相关题型。

（三）语言赏析要遵循的总原则：

词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离中心。

（四）语言赏析第一步：字斟词酌细推敲——赏析词语

技法探究：

先请同学们交流赏析词语的一些常用的方法，在些基础上归纳： 1．结合语境法。

例：(2013江西中考)第17题：结合语境，理解“他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉”中“干净透明”的含义。

（结合语境，得知“干净透明”是指男孩子内心纯洁，待人真挚。）2．抓住主旨法。

例：《我的第一本书》一课的题目应如何理解？它仅仅是指那半本国语课本吗？

（明确：不仅指那半本国语课本，还指我人生的第一课（主旨）。3．联系形象、情感法

例：“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。” 说说在这句话中，“标致”一词的具体含义。

（明确：反语，指清国留学生附庸风雅、不学无术的丑陋，表达作者对他们的厌恶之情。）

4．明确指代法。

例：2012江西中考第17题：文中多次提及的“俗愿”，实为作者追求的平凡而淡泊的生活，试用简洁语句归纳其具体所指。

（明确：“俗愿”一词，文中有明确的指代：逛书店、观书画展、听音乐会、买鲜花、研究化妆、学烹饪术。）

5．巧析修辞法

例：老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。——鲁迅《故乡》

文中划线的词“看不见的高墙”的含义是什么?（明确：比喻人与人之间的隔膜。）

（五）赏析语言第二步：片言只语总关情——赏析句子

1．请同学们分享这方面的经验。2．向同学们推荐一种方法。

四步法：找角度——品效果——析特征——扣情感

第一步： 找角度（如修辞、富有表现力的词语、表达方式、表现手法、语言风格等角度）

第二步：品效果（如：生动形象、准确传神、意味深长、直抒胸臆、含蓄委婉等）

第三步：析特征（表现了所写对象的什么特征。）

第四步：扣情感（抒发了作者怎样的情感或给读者怎样的感受。）3．请同学们选择角度试着赏析语句。

例1．（江西2012年中考试题）第18题：简要赏析文中画线的语句。（3分)那样清脆和圆润的笑声，真有点像荷叶上的露珠，风吹过来时就滑来滑去，圆滚滚的、晶亮亮的，一直不肯安静下来。

（明确：这段文字运用比喻的修辞手法，将孩子的笑声比作圆滚滚、晶亮亮的露珠，生动形象地突出了孩子笑声的清脆和圆润，表达了作者心头的喜悦和爱意。——从修辞的角度赏析）

教师引导学生归纳： 1）从修辞角度分析 不同的修辞有不同的效果： 比喻、拟人——生动、形象 对比、夸张、反复——强调突出、鲜明 排比——有气势、加强语气、一气呵成等 设问——引起读者注意和思考等 反问——强调，加强语气等 反语——增强幽默或讽刺意味 对偶——句式整齐，读起来朗朗上口 双关——蕴含着深层含义

例2：赏析语句：我很贪婪地啃着瓜果，母亲在一旁心满意足地笑着。（明确：2）从富有表现力的词语角度赏析

运用“贪婪”和动词“啃”生动形象地写出了“我”大口大口吃瓜果时的情状，表达了“我”对家乡瓜果的喜爱之情。“心满意足”准确地写出了母亲当时看我吃瓜果时的欣慰，表达了母亲对“我”的爱）

3）从句子的表达方式角度赏析

议论句，揭示哲理或文章的主旨，起到统领全篇，画龙点睛的效果； 抒情句，直接或间接抒情，可以使文章具有感染力； 描写句，可使人、景、物栩栩如生，使文章更加生动形象。人物描写：

类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写、正面、侧面、细节描写。作用：反映人物的心理，表现了人物的性格、品质。

例3：（2013江西中考）第16题：试从人物描写的角度（神态描写、动作描写、外貌描写，任选其中两种）对文中画线句子进行具体分析。（4分）

景物描写在文中的作用：

渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、帮助塑造人物性格、增强艺术感染力。例4．(2012年江西中考）

（一）阅读席慕容《槭树下的家》，完成第15—18题（17分）

16、一年四季槭各有什么特点？作者为什么花这么多笔墨来描写槭树？

（明确：这一段使用了正面衬托的写作手法，用槭树一年四季的美映衬了槭树下家的温馨和美，表达了作者对家的美好情感。）

教师归纳：4）从句子的表现手法角度赏析：

常见的表现手法有：象征、衬托、托物言志、以小见大、欲扬先抑、对比、照应、渲染、铺垫、情景交融等

例5．（2011年江西中考）现代文阅读：琦君《方寸田园》

20.琦君的散文语文质朴自然，清新雅洁，灵活生动。试赏析下面的语句，体会其特色。（4分）

（1）整天里不必看时钟，散步累了就坐在瓜棚下看书，手倦抛书，就可以睡一大半天。

（2）山水使人明智清明，友情使人心灵温厚。名山胜迹，总愿与好友同游；美景良辰，亦望与好友共享。

（明确：第一句语言自然流畅，通俗朴实，清新气息扑面而来。

第二句句式整齐（运用对偶的修辞手法），语言典雅有韵味，读来朗朗上口。

归纳：5）从语言风格角度赏析句子

常见的语言风格有：清新优美、通俗朴实、简洁凝练、诙谐幽默、准确严密、精辟深刻等。

4．提醒同学们做语言赏析题时的两个注意：

理解分析时注意：明确赏析的角度、抓住关键的词语、结合上下文语境、联系文章的中心，结合作者的情感。

答题表述时注意：结合具体语句表达，语言简明准确到位。5．牛刀小试：

阅读查一路的《在冬夜里歌唱的鱼》，选择合适的角度，赏析你最喜欢的句子。

6．布置作业： 阅读查一路的《在冬夜里歌唱的鱼》，回答问题。

1、从全文来看，题目中的“歌唱”指的是什么？ 题目表达了哪些感情？

2、理解加点词语在句子中的含义。

（1）厨房成了温暖的心脏。

（2）眼前的景象是他的成就。

第四篇：现代文阅读训练复习教案

现代文阅读训练复习

教学目标：

1、知识与能力：现代文阅读在高考中占有很高的比重，阅读水平的高低一定程度上决定了整个考试的成败。

2、技巧：

3、情感：较强技巧训练，减轻学生对阅读题的恐惧感，增强自信，进而提高整个考试的得分。

教材分析：

现代文阅读在高考中占有很高的比重，阅读水平的高低一定程度上决定了整个考试的成败。掌握好阅读技巧，理解题目的真正意图，把握考察方向，就可轻而易举地攻克这个难关。

学情分析：

整个试卷，除了作文，现代文阅读使学生最害怕的，因为每次都拿不到多少分，尽管文章都看懂了，但就是摸不着答题的方向，写出来的答案不少，但得分缺少的可怜。为此，我对现代文（实用文）提问方式进行了一些归纳，并总结出了一些答题的步骤和技巧，经过一段时间的训练，学生对这类型的题目有了一定的方向，现阶段训练的重点是将这些步骤记牢，将技巧训练熟，同时教会学生如何把握文章的主方向。

难点和重点

记牢答题步骤，如何正确把握文章的主方向

教学过程

1、导入：近期阅读情况的小结，引入本课学习内容。

2、投影练习

《人淡如菊文藏金》第5题

文章开头和结尾都写到林斤澜的“笑”，有什么作用？

分析：这是对文章人物细节的分析。“笑”是林斤澜的笑，首先要看清传主为什么笑，笑的目的何在——这是浅层的理解，这一点必须要写；再者，问题以提到“笑”出现在开头和结尾，那么这个细节一前一后很明显有前后照应的作用，（这是套话，文章前后内容一致，必然有这作用，学生要记牢这种套话）。作为传主的行为，文章中的任何传主的行为都是为了塑造专注的形象服务的，所以要归纳出传主在这些“笑”中所表现出的性格特征或形象特色，1 这是文章的主旨，一定要思考。

第6题：第四、五段用大量的篇幅写汪曾祺和张爱玲两位作家，这样写的意图是什么？

分析：这是对文章内容的理解，其中包含写作方法的鉴赏。首先归纳两位作家的情况，接着对照传主，思考传主语者两位作家的异同。这里要提醒学生，无论什么文章，文中的任何情节都是为了衬托出文章的主旨，尤其是人物传记，所有的内容都是为了表现出传主的性格特征，其他与传主看似无关的内容，也也是服务于传主的，这是一个很重要的阅读方向。

3、对题目的分析有学生来进行，老师补充。

4、投影答案，学生交换答案评分

5、投影学生答案，学生解释评分理由。（抽两位学生）

6、老师点评。

7、强化训练阶段

《拯救诗人》第5题，第6题

第5题：综观全文，应该如何理解“拯救诗人”这一标题？

分析：对标题的理解，实为对文中词句的理解。首先分析标题本身，从本义即字典义理解“拯救”和“诗人”两词，解释隐晦的地方，接着在文章中找到与标题有关的信息，整理归纳；最后从文章写作目的，即主旨的角度再次理解标题。

第6题：文章在主写何路的同时，还穿插写了曾德旷和卧夫，试简要分析这样写的用意。（与上一篇文章的考察方向一致，答题技巧接近，故分析略）

8、学生分析题意，老师补充。

9、交换答案，评分，阐述理由。

10、步骤：

1、审题。对应考点，分析题意。

2、注意分值，安排答题层次。

3、分点作答，注意概括要点。

11、作业（略）

小结

现代文阅读要求

第五篇：现代文阅读复习专题教案

现代文阅读复习专题教案

现代文阅读复习专题教案

作者：李岭华 文章来源：本站原创 点击数：510 更新时间：2011-6-29 16:52:53

现代文阅读复习专题

现代文阅读的复习探究之

散文阅读

（一）一、基本要求和目标

《考试大纲》明确要求：“了解散文的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。”

散文阅读鉴赏要求通过对散文作品的阅读，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。对散文阅读鉴赏的基本能力为“阅读古今中外优秀的诗歌散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魁力“。

鉴赏的重点在探索作品的意蕴和艺术魁力，作品偏于写景、抒情言志之作，鉴赏语言美、结构美、意蕴美。

二、命题意向分析：

近两年，湖北省高考语文试卷在文学作品阅读的命题方面—直在创新，一直在力求跳出全国卷的固定圈子，显现出自己独特的个性来。2006年选了篇法国散文，2007年又选了篇微型小说，而且是爱情小说。

今后命题在材料选择上，议论性散文、哲理散文仍然会占主导地位，内容上注重人文性和审美性，突出语文学科特点，凸显中华文化精神与当代现实生活的结合，尽量拓展材料包含的知识领域，适当关注材料的地方特色。命题题干会在指向性和梯度上有所注意。

三、复习指津：

我们阅读高考现代文所选材料，不难发现，他们都是一些抒情性浓郁的作品，也就是我们常说的狭义范畴内的散文。

因此，我们为了提高复习效率，依据学生认识规律，简化复习过程，打破按照考纲考点复习的做法，将散文大体作如下分类：

1、记人叙事类

2、写景状物类

3、议论随笔类

（一）记人叙事类

借记人叙事以抒情写意的散文，这是散文中的一种基础文体。此类散文作者最多作品最丰，所反映的范围也最为广阔，可选用的题材最广泛，所包容的内容也最丰富。

记人叙事散文简称叙事散文，指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象,是以叙事为主、因事缘起的散文，要点强调：

记人散文，以记叙作者所熟悉的人物为主，通过记叙与人物有关的事迹来表现人物，表达作者对所记叙人物的情感、看法、意向等。

叙事散文，是以展示事件过程和情景为中心，以事件的发生、发展为线索组织行文的散文。

鉴赏提醒：

这类散文不需要像小说那样以事件为心构成情节，不追求人物的典型性、代表性、完整性。记人散文只须用两三件事，几个片断，写出人物的某个侧面，常用描写，抒情配合叙述，明确传达作者对人物的某种感受、某种情意。

叙事散文的鉴赏，要侧重于叙事的手法和技巧，看它是如何因事缘情，在叙事中含蓄隽永地表达作者的思想情感的。叙事散文的抒情特点在于因事缘情。作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。善于从叙事中去感受作者的情感，是叙事散文鉴赏的关键。

解读途径:

1、明了人物形象的内涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形象意义。

2、了解刻画人物形象的方法。如各种描写、映照、衬托等。

3、文段的主要内容有哪些

4、文段层次安排的作用是什么

5、文章的主旨是什么

典型示例：

阅读下面的文字，完成16～19题。（2007湖北高考）

日月行色 杨闻宇

我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。

农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重，记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。

她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就„„”

“村里人说你聪敏、灵性。”我回答。

“谁说的？”

“老人都这样说。老人经的事阔，我信老人的话。”

她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你„„你对我的印象呢？”

滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成！你能问我，我就问不得你么？我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗？”

我郑重地点点头。

“你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。

鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行运动；熊者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。

“谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。

她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人说的！”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。

“这么说，你„„你信那些老不死的嚼舌头了？！” 她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。

“有话早说，回头还来得及。往后后悔就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形式，这“订婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。

她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垣，脚趾依然下意识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一口气：“唉！老人还说来：灵性人是鳖熊的奴！”

16.本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？（4分）

答:（1）选择的是一个日落黄昏 清请河畔的特定场景,突出了场景的宁静与和谐,具有诗情画意的意境美.（2）场景描写与人物融合在一起,人与景互为映衬,相得益彰.（3）景中融情,场景描写融入了“我”和“她”约会时的喜悦之情。

17.本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。（4分）

答:（1）女主人的两次回答最能体现先抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。

（2）①突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。

18.本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。（6分）

答: ①地方色彩鲜明。比如：“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地的方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使语言生动，富有地方生活气息。

②符合山村情侣的身份与心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就.......”这一问话体现了山村初恋女子欣喜、羞涩的微妙心理。

③富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。

19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。（4分）

答: ①女主人公的形象特点：美丽；纯朴、灵性。

②本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。课堂精练

阅读下面的文字，完成16—19题。

一片晚霞的消失

阿含

我必须小心对待生活里的诗意。比如，眼前的这片晚霞，面对它的时候，我不应该轻易地抒情。但是我还是描述一下它吧，我力求对它的描述接近于宁静，而非抒情。

折实八月山区的傍晚，远处的山峦形成一个辽远的背景，地势由高而低，开阔舒缓。一条河流同时从这里经过，它并不汹涌，也不浑浊，它的河岸以及河滩都是光滑白净的鹅卵石，它浅浅细流，是这片开阔的背景上一处柔软的记忆。晚霞给这个场景带来了绚丽，山区的云层向来诡异，天使可以迅速狰狞，雄伟可以顿时委顿，只是晚霞，自始至终的圣美，红润，深阴，金黄，河流为它幻化成一条悠长的七彩碎片。

此时，河岸上有一个懦弱的男子，他是一个喜欢抒情的男子。河岸上的草地开满了细碎的野花儿，那片晚霞的红润鼓动着他的胸膛，每当这样的时候，他就会情不自禁，扯开嗓子“漫”起花儿。他唱得真好，十里八乡都知道他的名气，他从一个年轻的后生唱到背脊已经弯曲的老汉，他的花儿越唱越悲凉。可是今天，他拒绝歌唱，他倔强地不开口。我看见他的嘴唇在抖动，他不敢抬头多看一眼那片晚霞，他羞愧地低下头，扛起硕大的一捆青草，朝晚霞走去。我知道他已经很久不唱了。他的背脊不是被青草压弯，更像是来自声声责骂和抱怨。除了会唱花儿，他一无所长。他娶了媳妇，养了孩子，但家景贫穷。他不是一个好劳动力，他的力气都用在了“漫”花儿上，母亲、妻子和孩子都因此而鄙视他，怨恨他。他娶了媳妇，还在山上“漫”花儿，唱得村子里的姑娘也红了脸，姑娘们爱听，但遭受痛斥。他真的一无所长，臂膀的肌肉始终比不过相邻的汉子，他不会做地里的活儿，整日“漫”在花儿的妄想里。后来他去了镇上，他来到镇文化站，告诉站里的干部，他会唱花儿，他的花儿是最好的，他可以代表镇上唱，代表市里唱，代表他的民族唱，他的条件是每月一百元的生活费。他说他有了这笔生活费，他的家人就可以放过他，不再责骂他，他可以正天地唱了。文化站的干部说没有钱给他，让他回去了。后来他又跑到了旅游景点，但是很快被辞退，大家说，他的花儿总是悲戚感伤，总是让客人心绪不佳。事实上真是如此，那些欢快的唱的姑娘们脸红的花儿，他已经没有心境再唱出口了。他回到家乡，从此失声。

山区八月的晚霞红火诱人，生活里我时常想记住这样一些美景，朴素的，纯净的，那一刻，虽然我再三劝说自己，但还是固执地认为消失在这样一片晚霞里是一件十分值得怀念的事情。于是我面对它，闭上眼睛，虔诚地镌刻它，它无限展开，知道山那边传来了花儿声：“你妹妹是牡丹花院子里长，各个是控制的凤凰，旋来旋去没妄想，吊死在牡丹的树上„„”我在镌刻它的时候，其实心里已经充满感伤，因为我如此固执地联席到镌刻，一定是知道了我将要面对的消失。歌声的消失，或者晚霞的消失。

16、从全文看，本文以“一片晚霞的消失”为题，有什么寓意？（4分）

“晚霞”象征那位从青年一直唱到老年的非常优秀的民歌手，（2’）“消失”是说这位民歌手在贫困生活和贫瘠文化土壤中最终“失声”（2’）。

17、第一段在文中的作用什么？（4分）

奠定了全文尽量不事张扬、平和叙事的感情基调，（2’）从而有助于使读者产生一种不读不快的情感冲动。（2’）

18第三段描写了一位农民歌手的形象，请分条概括这位歌手艺术人生的主要历程。（6分）

（1）他酷爱民歌，且极有天赋，但不擅长田间劳作。（2分）

（2）山乡的贫困和封闭使他英雄无用武之地，（2分）

（3）他虽抗争，但又无力挣脱，（1分）最终“失声”。（1分）

19、结合原文回答下列问题（6分）

（1）文中在第一段、第二段、最后一段出现的晚霞分别有什么作用？（3分）

答：第一段描绘绚丽的晚霞，为唱花儿的男子的出厂布置了一个美丽的背景；第二段描写晚霞的美丽是为了反衬民歌手的晚景的悲凉，渲染一种凄美；结尾出现的美丽的晚霞，表达了作者对民间歌手的永久怀念。（3分）

（2）这位民间歌手失声的根本原因是什么？（3分）

答：根本原因是贫困的现实和世俗的偏见。（3分）

【解题方法指津】

一、有关布局谋篇的题型

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？

答题模式：

a.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。

b.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

c.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷

示例：

我必须小心对待生活里的诗意。比如，眼前的这片晚霞，面对它的时候，我不应该轻易地抒情。但是我还是描述一下它吧，我力求对它的描述接近于宁静，而非抒情。《一片晚霞的消失》

17、第一段在文中的作用什么？（4分）

答：奠定了全文尽量不事张扬、平和叙事的感情基调，（2’）从而有助于使读者产生一种不读不快的情感冲动。（2’）

17.本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。（4分）

《日月行色》（2007湖北高考）

答:（1）女主人的两次回答最能体现先抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。

（2）①突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。

技巧点拨：

(1)确认指定段落在行文中的位置。

(2)明确段落的作用，明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度入手)。比如开头段统摄全篇。领起下文，渲染气氛，奠定基调；过渡段承上启下；结尾段呼应前文，深化主旨，卒章显志。

(3)结合段落位置及在文章中所起作用作答。

解题示例：

本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。（4分）

《日月行色》（2007湖北高考）

答:（1）女主人的两次回答最能体现先抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。

（2）①突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。

2007年普通高等学校招生全国统一考试（江西卷）《泰山很大》

17．“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。（5分）

解析：题目问文章中句首的一句话在全文结构上的作用，应该承上启下（过渡）的作用，常重在启下。要简要分析，就应该把上文（尤其是上一段）的大意，和下文（尤其是下一段）的大意概述出来。

答：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。

二、有关鉴赏人物形象的题型:

提问方式：请简要分析文中的主人公的形象

答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

解题示例：

18、第三段描写了一位农民歌手的形象，请分条概括这位歌手艺术人生的主要历程。（6分）《日月行色》（2007湖北高考）

答：（1）他酷爱民歌，且极有天赋，但不擅长田间劳作。（2分）

（2）山乡的贫困和封闭使他英雄无用武之地，（2分）

（3）他虽抗争，但又无力挣脱，（1分）最终“失声”。（1分）

或问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。

三、有关归纳内容要点的题型

提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点

答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）

问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。

答：（1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆

四、有关表现手法的题型:

艺术类：

提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）

答题示例：（2003全国卷《乡土情结》）

问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。

答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。

人称类

提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？

答题模式： 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；

第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；

第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，解题示例：

2006年普通高等学校招生全国统一考试（辽宁卷）《杨柳》

20、文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。(4分)

答、改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，(2分)便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。（2分）

专题精练

1、阅读下面的文字，完成14—17题（22分）（2007江苏高考卷）

麦

天

雷抒雁

一过清明，绿油油的麦苗就像睡醒吃饱喝足了的孩子，噌噌地往上窜。只几番风摇雨洗，麦子便扬花了，又几日暴晒，先前绿毡一般的田地，就显出些杏黄色了。

从麦子泛出杏黄色开始，农家的节日也就开始了。临近端午节，路上走亲戚的人便多了起来。“麦梢黄，女看娘”。穿得光洁鲜亮的女子，先前有步行的、骑驴的；如今，有骑自行车、摩托车的；村子通了公路，也有一招手上了公共汽车的。出嫁的女儿，每每这时候，赶在忙前这段空闲走走娘家。母女们，别管多见面，少见面，一聚头，就有说不完的话。到了饭时，女儿随娘入厨，像先前未嫁时，熟盆熟碗地做一顿好饭，孝顺父母。

女人去看娘，男人守在家里忙麦收前的杂事。开镰前最后一集是“忙农会”，各类夏收物资一应俱全挤满市场。县里剧团也到集市凑热闹，急锣紧鼓唱《喜开镰》。树阴下，男人们三个一堆，五个一团，聚在一起聊天。无非是说，今年麦子长得厚，吃苦的日子到了，脸上却掩不住心里的喜悦。先前，从甘肃来的麦客，早早就往关中赶。一路上从西往东，跟着麦熟先后，次第割过来，叫赶麦场。如今，麦客少了，一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。收麦的时间由此大大缩短，种田人只需跟了机器，张开口袋，哗哗装满运回家就是。

男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。妻子心疼丈夫，这些天，得把饭食做可口。先是锅盔、面，只两顿，男人就说：吃不进去，有些汤水便好。女人另想法子，买些精肉，配上黄花木耳菠菜豆腐，做成酸酸辣辣的臊子；然后，使出看家的本领，把面和硬揉匀擀薄切细，如同俗语说的“薄如纸细如线，下到锅里莲花转”。一碗香喷喷的臊子面端给男人，看着他三口五口一碗，吸得滋滋溜溜响，女人心里别提多舒坦!改日，又变了花样，在瓷盆里泡成酸菜酸汤，再割一把鲜鲜嫩嫩的水芹菜，将那芹菜切碎，配了油、葱花在锅里一炒，倒进酸汤，烧滚放凉，细白的面条浇上这酸菜汤，叫浆水面，热天吃了，落汗下火。男人吃完一老碗又一老碗，嘴里吱咂有声，身上却硬是不出汗，你说怪不!

新麦入囤，满屋子都是麦香、馒头香、锅盔香。忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上，望着麦囤，嘴里哼着秦腔。想啥?啥都不想，忙活了一年，身子脑子都该歇歇了。偶一抬头，望见窗外，黑云朦朦，淅淅沥沥落下雨点来，睡意便水一般弥漫上来。

妻子会在炕头做些针线活，猛地推一把懒洋洋躺着的丈夫：“去，割二斤肉来，妈妈这两天该来追节了。”

“追节”，什么节?“看忙罢”。回应忙前女看娘，这回该娘看女了。

麦天，一年一度，忙碌着，喜悦着，把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。

14．文中叙写了如今关中“麦天”的哪些变化?这些变化说明了什么?(6分)

答：女看娘的交通工具多了；麦客少了；收麦子用收割机了；收麦子的时间缩短了。表现乡村在向现代化发展（或表现了农村的进步）。

15．“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。(4分)

答：选取了麦天代表性事物，从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。

16．“男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用?(6分)

答：强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上„„”一节的描写相呼应。

17．文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。(6分)答：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。

2、阅读下面的文字，完成18—2l题。

贝多芬：一个巨人

何为

客人敲开了贝多芬家的门。

“他不肯接见你的，”女佣站在门槛上为难地说，“他任谁都不肯接见他厌恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静„„”

但是这个好心肠的士人经不住喜人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答压去试试看。

她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是两只对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说：“在这只钢琴上他工作，在那只琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒然的．他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟自就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得这样简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不套责怪我。”

沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻．到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个躯体五尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣作黄色，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什幺东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一具助听器，可是早已失去效用了。

他无视于屋内的人，一径走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，于是习惯地坐下来，拿起一管笔，人们可以看见他那只有力的大手。

客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出一个悲剧，一张涵蓄了许多愁苦和力量的脸。欠一样蓬勃的头发，盖在他的头上，奸像有生以来从未梳栉过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光：长而笨重的鼻于下一张紧闭的嘴，村着略带方形的下颔，整个描绘出坚韧无比的生的意志。

女佣略一踌躇后，走上前击引起他的注惠，可是他的表情是不耐烦的．

“什么？又是怎么了?”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒楣，今天!哦，今天我碰到的那些孩子，对我嘲笑，捉弄我，模仿我的样子。”

女佣向客人指了指。

贝多芬说：“谁?那是谁?”

他又粗着嗓子喊：“你们说的声音大些，我是个聋子!”

客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝望了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮的毛，”他说，虽然严肃。但脸土浮现善良的微笑，“你们很勇敢„„可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话．过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”

他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。

客人在纸上写道“我们要知道你的生平，把你的消息带给万千大众，使他们了解你真实的好灵魂。”

看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好是魂!人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个!在这里我孤零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，较任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱„„一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”

贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想一株树也比一个人好„„”

他接着说：“你可能想到我——一座峰岭已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来?”

贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不断写下笔记。

命运加在贝多芬身上的不幸是将他灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中，这犹如一座水无天日的幽囚的小室，牢牢地困住了他．不过反过来在另一方面，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。

贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚譬．在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海登和巴哈学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活。贝多芬还向他的客人叙述自己最后一次出席指挥音乐会„„

他对客人大声说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能真出我在一分钟里希望写出的音乐!”

(选自《文艺春秋副刊》，1947年2月15日第1卷第2期，略有改动)

18．贝多芬把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，是因为？

答、贝多芬把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，是因为他知道别人把他视为难以接近、难以了解的怪人，厌恶别人打扰；了解到客人来访的意图后，他感到欣慰，语带幽默。(4分)

19.“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，贝多芬被感动了。他的态度与心理发生了变化。造成这一变化的原因是？

答、“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，贝多芬被感动了。他的态度与心理发生了变化。造成这一变化的原因是贝多芬了解到客人并不像一般人那样把他看作一个厌世者，而是认为他有着“真主的好灵魂”，并准备把他(生平、消息、真实的好灵魂)介绍给大众。(4分)

20．“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”根据你对全文的理解尤其是对人物形象的把握，与贝多芬为伴的“永恒”指的是？

答、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”根据你对全文的理解尤其是对人物形象的把握，与贝多芬为伴的“永恒”指的是心里的音乐；大自然；生的意志和高尚的精神。(4分)

3、阅读下面的文字，完成1---3题。

诗意的栖居(节选)

张晓惠

我是个疏于跑街的人，可一日上街却惊异地发现，小城那古香密集的一块地方已夷为平地。那几条有着很好听很书卷气很古雅名字的小巷将她苍白破败的面庞无奈的向着夏日的太阳。

曾在浙浙沥沥的小雨中寻访、叩问过小巷。这三四米宽的小巷，纵横交错如网络，幽静深邃若清谷。是青砖是黛瓦是粉墙，有黑黑亮亮写满沧桑的旧式木排门，有斑驳如枚枚古钱暗绿色的苔藓，还有不知经历了多少朝代黄了又青、青了又黄却仍在小院墙头上在四季风雨中摇曳出一派袅娜的城市中已经罕见的狗尾巴草。那曾经在小院中探出满面明媚粉红的老桃树呢?那曾经吸引着无数的孩子目光到夏日就结满了橙黄橙黄果儿的大杏树呢?那排列整齐、纹理清晰有如图书馆书列的小巷墙壁上那密密的小青砖呢?抚摸着他们曾经想，若是这秦砖汉瓦有记忆的话，怕是要讲出若干鲜明诡谲的过往人事，随便抽出一块哪怕是缺损的，怕也写满了唐诗宋词吧!这座小城毕竟是有着两千多年历史的古城呢。在有月亮或是没有月亮的却布满星星的夜晚，在小巷的石板路上走走，很容易就走进了千百年的历史走近了悠悠的岁月。

小时侯，住在机关大陡的我们是多么的钦美住在这些小巷的同学啊，每家有院子，院子里有天井有大村，我有一个女同学家中甚至是三进的院落，足够我们捉进藏打游击了。到了端午、七夕、中秋这些节日，小巷深院就更呈现出她诱人的风情:垂在门边上的是绿绿的苦艾，飘在门楣上的是红红的带穗的喜迎，棕子的清香在风中送出老远，院子里的小方桌上还有面捏的小白兔走红豆做的眼晴，还有全黄黄的藕饼肥硕硕的老菱„„

而这一切都成了”曾经”，我的眼前是一块空地，那呈现或是隐藏着小城历史的砖瓦墙壁带着两千多年记忆缄默不语，烈日中一群人聚集在郡儿正在将哪家大院折下来的雕梁画栋论斤处理。一旧句涌上心头：短碣残碑，只赢得，几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜„„可这儿连半点“渔火”未曾留下，风乍起，这秋霜再也找不到它多年栖身之所了。还有秋雁春燕。

诚然，日子是向前走的，旧的不去新的不来。问了几个人，都说是古巷这块要进行旧城改造，造成何样不得而知。

不得而知。海德格尔呼吁的“诗志的栖居”又顽固的盘桓在心头，想想这么一座始于西汉的小城，常经走过范仲淹、行过施耐庵讲步的古巷，回荡着唐诗宋词吟哦声的这块土地，都是清一色的铜筋水泥火柴盒子——小巷树影婆娑间的月色与阳台上那一览无余的月光毕竟有着不一样的质感。没有了“明月松间照”之类的意境，即使都是星级的宾馆，活着也少了许多意味。

现代华丽是美，古朴典雅也是美。改造与发展是为了过上更好的日子，我是那么衷心地期盼着古典与新潮在我热爱的这块土地上融合，期盼着历史与人文有机的嬗接与链接——哪怕是留一条秦砖汉瓦的古巷或是建筑出有民族特色保留古民居韵味的住宅。让古巷的清丽月色与广场的七彩霓虹、高楼的泛光灯交相辉映，让生活在电脑网络、信息公路上忙碌的人们仍然可以看见星空月色，听得春雨的浙沥，嗅得冬雪的甘甜。拥有厚重深沉的文化根基，感受历史、传统和古典的优美，才能在享有现代物质生活同时在精神的家园中“诗意的栖居”。

1、文章写眼前的古巷“无奈的向着夏目的太阳”、“带着两千多年记忆缄默不语”体现了作者怎样的心情?

2、二三两段分别写了小巷的哪些方面？这些内容在文章中起什么作用？

3、第四段中“烈日中一群人聚集在郡儿正在将哪家大院折下来的雕梁画栋论斤处理”这句话能否省去？为什么？

答：

1、对失去传统的无奈、无助和惆怅

2、第二段是雨中叩访小巷的所见所感，借以写其悠久的历史。第三段回忆小时候小巷的游戏和节日风情，表达对小巷的留恋。这两段让人为失去古朴典雅的诗意的栖居而惋惜，为下文的议论作铺垫。

3、不能。与前句形成强烈的对比，写出众人对待历史、文化的麻木无知，发人深思。