第一篇：2014秋苏教版数学二上第三单元《表内乘法》word教案.doc
乘法的初步认识
教学内容：课本第20~22页 教学目标：
1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。
2、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：知道乘法的意义。教学难点：理解乘法的含义。
教学准备：主题图、小棒、圆片。教学过程： 新知铺垫
（1）初步认识几个几相加 ①（出示主题图）
在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？
（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）
②你能提出什么数学问题？ 学生回答。
③谁能用算式表示小白兔一共有几只？ 2+2+2=6（只）
这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）④谁能用算式表示鸡一共有多少只？ 3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12 ⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小朋友互相讨论）加数都相同。试一试
一次摆2根小棒，摆5次。
学生动手摆一摆。教师巡视。一共有多少根小棒？ 2+2+2+2+2=10 5个2相加得10。探究新知
（1）初步认识乘法
①创设情境，引入乘法。
出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？ 你是怎么知道的？ 4个2相加。2+2+2+2=8 ②加入有6张桌子呢？9张桌子呢？ 请学生把算式写在练习纸上。③你们在列式时感觉怎么样？
学生可能会说算式太长了，很麻烦。
说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？（2）感知乘法。
①像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8 ②介绍乘号、乘数、积的名称
（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）③算式的读法
4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4.（3）反思乘法的意义
①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？ “2”表示相同的加数。“4”表示相同加数的个数。
②4个2相加，是怎么样用乘法算的？ 4×2和2×4 ③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？ 4个2相加。（4）试一试
出示小鸡图。学生说一说图意。5个4相加。
加法算式：4+4+4+4+4=20（只）
乘法算式：4×5=20（只）或5×4=20（只）（5）回顾刚才的学习，你发现了什么？
求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。知识运用（1）“想想做做”第1题
（出示题目）从图中你能知道些什么？
你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？ 学生填好后集体订正。(2)“想想做做”第2题
一起来玩一个摆圆片的游戏，按要求摆。每堆摆3个，摆4堆。
摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。每堆摆4个，摆3堆。
摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。（3）“想想做做”第3题 学生同桌互相读和说（4）“想想做做”第4题 学生独立完成，集体讲评。
课堂小结：通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上表现怎么样？
练习四
教学内容：课本第23~24页 教学目标
1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
2、让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。
3、让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。教学重点：加深对乘法的意义理解。教学难点：把加法算式改写成乘法算式。教学准备：投影、小棒。教学过程：
一、知识回顾
（1）看图先填空，再写加法和乘法算式。
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 一共有（）个3.加法算式：（）+（）+（）+（）=（）乘法算式：（）×（）=（）或（）×（）=（）（2）读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4=20 6×2=12 3×8=24
二、知识巩固（1）摆一摆。按要求摆小棒。学生摆，教师巡视。（2）看图写算式。（课本第23页第2题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。（3）看图写算式。（课本第23页第3题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。
思考：观察写出的算式，你有什么发现？
学生讨论交流。（4）看图写算式。（课本第23页第4题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。（5）看图写算式。（课本第24页第5题）学生独立完成，集体交流。（6）改写算式。（课本第24页第6题）学生独立完成。交流改写的方法。
先找出相同的加数，再找出相同加数的个数。（7）看图填空。（课本第24页第7题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。
（8）你能列出几道乘法算式？（课本第24页第8题）投影出示图。
学生观察、独立写算式。集体交流。
三、课时总结，课外延伸
这节课的学习，是否对乘法也有更深入的了解呢？ 思考：在生活中你能发现乘法问题吗？ 1、2、3、4的乘法口诀
教学内容：课本第25~27页 教学目标
1、创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。
3、创设教学情境，诱发学生的学习动机，启发学生的思维，使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。
教学重点：编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。
教学难点：能熟练计算。
教学准备：投影、小棒、口算卡片。教学过程： 谈话导入
你们喜欢去游乐园吗？带你们去游乐园玩一玩。
二、知识探究
（1）(投影出示)情景一：玩跷跷板。①1个跷跷板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？
②说明1个2就是2，所以1×2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）③2个跷跷板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2=4）联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：二二得四。④想想：2×1=□
你用哪一句口诀帮助计算？（2）（投影出示）情景二：玩荡秋千。①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。
1个3是3，2个3是6，怎么样用乘法算式来表示？ 谁能编2句乘法口诀？ 一三得三 二三得六
②3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编一句乘法口诀吗？ 三三得九
③想一想：3×1=□ 3×2=□ 你用哪一句口诀帮助计算？（3）（投影出示）情境三：小朋友坐火车。
①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整。车厢的人数 1 2 3 4 人数 4
②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列？
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？
（一四得四 二四得八 三四十二 四四十六）③想一想：
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 口算，说说你想的是哪一句口诀。（4）试一试。
1×1=1的乘法口诀是怎么样的？你会编吗？ 板书：一一得一。形成应用（1）“想想做做”第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。（2）“想想做做”第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句乘法口诀？ 让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。（3）“想想做做”第3题 看算式，说口诀。同桌一起练习。（4）“想想做做”第4题
独立完成，集体交流时，说口诀。（5）“想想做做”第5题
学生独立完成，集体交流（6）“找朋友”游戏
小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是他的好朋友。
四、课堂小结
在游乐园里你们学到了哪些知识？
你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）
练习五
教学内容：课本第28页 教学目标
1、使学生进一步熟记1、2、3、4的乘法口诀，能正确运用1、2、3、4的乘法口诀进行计算。
2、通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3、培养学生认真审题，认真计算的习惯。教学重点：熟记和运用1、2、3、4的乘法口诀。教学难点：提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。教学准备：投影、口算卡片。教学过程：
一、基本练习
（1）背一背：采取比赛形式，背1、2、3、4的乘法口诀。小组背：男、女生背；同桌背。背完后，交流你是怎么样记住的。
（2）说一说下面各口诀所表示的意义。二三得六 三四十二 四四十六（3）算一算：（出示口算卡片）
3×1= 2×3= 4×1= 2×2= 1×4= 4×3= 2×4= 3×3= 巩固练习
（1）你说我答。（课本第28页第2题）同桌合作完成。
如：一人：2×4;另一人：2×4=8 二四得八。教师巡视。
（2）细心练习。（课本第28页第3题）提示：看清运算符号。学生独立练习。（3）开放性练习。（课本第28页第4题）
这是一道开放性练习，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。（4）投影出示。（课本第28页第5题）
观察图片你能看出什么？（小朋友在游乐场玩）
玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？（2×3=6）小组交流：你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？ 引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友、2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。
根据所提问题，学生在书上写答案。
三、提高练习
你发现了什么规律?(课本第28页思考题)1 4 9 1×1 2×2 3×3 学生讨论交流
四、总价评价
（16）4×4）（5的乘法口诀
教学内容：课本第29~30页 教学目标
1、通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
2、通过经历找规律，归纳口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力。
3、通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。教学重点：熟记5的乘法口诀。
教学难点：运用口诀熟练地进行计算。教学准备：主题图、学具。教学过程：
一、复习激趣
（1）复习1~4的乘法口诀。（口诀对对碰）
（2）导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。（出示主题图）
二、教学新知（1）出示主题图
①观察场景图，提出问题。
提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？ 学生独立思考，和同桌交流自己的想法。
②填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一算。船的只数 1 2 3 4 5 人数 5
③你能猜出今天要学什么吗？（揭示课题：5的乘法口诀）（2）研究5的乘法口诀。
①你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？ 先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。②反馈交流：
哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？
展示口诀。
谁来说一说口诀表示什么意思呢？
四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20.（3）记忆乘法口诀
①观察口诀，你发现了什么规律？
引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。②你有什么好办法记住口诀吗？ 学生讨论交流。
如果四五二十不记得了怎么办？ 可以通过三五十五来记住四五二十。刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。（4）想一想：
5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 学生回答
三、巩固深化（1）“想想做做”第1题 同桌对口令。（2）“想想做做”第2题
花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？
“四五二十”这句口诀有什么用？
你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？ 学生回答。（3）“想想做做”第3题
先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。（4）“想想做做”第4题 学生先画，再写算式。（5）“想想做做”第5题 出示图，引导学生说图意。学生独立完成，集体交流。
四、课堂小结
这几课，你又有哪些收货？
乘加、乘减
教学内容：课本第31~32页 教学目标
1、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。能正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
2、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
3、进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。教学重点：能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。教学准备：主题图、学具。教学过程： 创设情景
今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了。（出示挂图：4个鱼缸，有3个
鱼缸里有4条金鱼，1个鱼缸里只有1条，其中事先用彩纸将最后一个鱼缸档好）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？
问：他们一共养了多少条金鱼？会列算式吗？
学生列式4+4+4=12或者3×4=12.谈话：看了小朋友们的乘法知识掌握得还不错，那就再考考大家啦！准备接受挑战„„
（出示第4个鱼缸）新知探究
（1）讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？ 这样不能改写成乘法算式，每个鱼缸里的鱼一样多，才能改成乘法。那你认为可以改写成什么算式？ 学生交流：
把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了。（4+4+4+1）
先把3个4条相加再加1条。（3×4+1）(2)你还有其他列式方法吗？
（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）
根据学生回答板书：4×4-3.问：4×4表示什么？为什么要减3？
（3）像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？
学生讨论交流。
小结：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应该先算乘法，再算加法或者减法。巩固运用（1）“想想做做”第1题
出示图：这幅图告诉我们什么？问我们什么？ 学生独立列式计算。（2）“想想做做”第2题
学生先说说先算什么，再计算。学生独立列式计算。集体交流。（3）“想想做做”第3题 学生独立完成。（4）“想想做做”第4题 画画算算。
学生独立完成，集体交流自己的想法。（5）“想想做做”第5题 学生独立完成。
讨论：你发现了什么？
两个相差2的数的积加上1等于这两个数中间那个数与他自己的积。（6）你知道吗？
学生读一读“你知道吗？”的内容。课堂总结
你今天有什么收获？
练习六
教学内容：课本第33~34页 教学目标
1、熟记1~5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法，乘加，乘减。会分析简单的乘法应用题的关系。
2、在练习中，进一步巩固所学知识并培养学生的语言表达能力。
3、获得运用知识的成就感，激发学习数学的热情。教学重点：熟记1~5的乘法口诀。
教学难点：运用数学知识解决实际问题的能力。教学准备：口算卡片。教学过程： 基本练习
（1）背一背1~5的乘法口诀
你能辈出1~5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）（2）口算卡片
1×3= 2×4= 3×4= 5×2= 2×5= 5×3= 5×1= 3×3= 4×4= 1×5= 4×5= 5×5=（3）游戏。
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式吗？小组之间玩游戏。巩固练习
（1）课本第33页第2题 出示练习二第2题图。
（2）课本第33也第3题
学生独立完成，集体交流订正。（3）课本第33也第4题
学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里，集体交流订正。（4）课本第33也第5题
学生独立完成，集体交流订正。（5）课本第33也第6题 出示第6题主题图。
找一找：图中都有些什么？
根据图上给的信息你能解决问题吗？ 学生独立完成。
（7）课本第34也第8题 出示第8题主题图。
出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？ 学生独立完成，集体交流订正。（8）课本第34也第9题 游戏。同桌进行。
（9）课本第34也第10题 出示第10题主题图。
找一找图中有些什么？根据图上给的信息你能提出哪些用乘法计算的问题？四人小组讨论。
三、拓展练习
找规律填数。
引导学生观察：三角形里的数与下面两个小正方形里的数有什么关系？
学生分组讨论，交流。
引导学生发现：三角形里的数等于两个小正方形里的数的积加上第一个正方形里的数。
四、课堂总结
谁来说说这节课我们主要巩固了哪些知识？
6的乘法口诀
教学内容：课本第35~36页 教学目标
1、熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。
2、通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。
3、通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。
教学重点：理解6的乘法口诀形成的过程。
教学难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。教学准备：主题图、口算卡片。教学过程： 准备练习（1）口算：
老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说：你用了哪句口诀？（2）列式计算：1个5相加 3个4相加 5的2倍
（3）导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。板书:6的乘法口诀
二、探究新知（1）试一试
①出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？
②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。
坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数 6 12
③一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：
1个6 6×1=6 一六得六 提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘，积是6）④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你编出一个口诀。
根据提问依次板书：
2个6 6×2=12 二六十二
引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？
⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算式和口诀填完整。
⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀标书的意思。引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？ ⑦请学生把口诀齐读一遍。
再请大家边轻声读边试着背背看。⑧试背口诀。
师生对口令，开火车说口诀。
请学生齐背口诀，再指名背口诀。（2）想一想
①出示想一想：6×2= 6×5= ②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀（3）小结
今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。
三、知识巩固（1）“想想做做”第1题。学生独立完成，集体交流订正。
比较每组两个算式有何特点？讨论交流。（2）“想想做做”第2题。学生口答。（3）“想想做做”第3题。
6的乘法口诀还有几句？可以计算哪些乘法算式？（4）“想想做做”第4题。
9道题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。（5）“想想做做”第5题。
要求学生多读几遍题后，再列式计算。
比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？（6）“想想做做”第6题
出示第6题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。（7）“想想做做”第7题
独立列式、口算、集体订正，指名说说：你为什么这样算？
四、课堂总结
你学会了什么？
教学内容：课本第37~38页
练习七
教学目标：
1、使学生熟记所学的乘法口诀，正确熟练地进行口算。会用所学的乘法口诀计算和解答实际问题。
2、通过练习，培养学生的观察、发现、分析、归纳问题的能力。
3、让学生在与同伴合作练习知识的体验中，培养合作精神。教学重点：会用所学的乘法口诀计算。教学难点：会用知识解决实际问题。教学准备：投影 教学过程： 口诀练习
背1~6的乘法口诀。（集体齐备，指名背，对口令。）提问：“五六三十”是什么意思？ 用来算哪两个乘法算式？ “三六十八”呢？
二、巩固练习
（1）课本第37页第2题
①出示图，看清图意，先是用5分别乘以4、5、6.读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。
②再让学生分别用2、3、4、6分别乘以4、5、6，读算式说得数，齐答口诀。
（2）课本第37页第3题。
①说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。②集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）
在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？（3）课本第37页第4题
①要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。
②刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）
还有其他方法吗？(比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6)。（4）课本第37页第5题
16个口算题，要求学生在2~3分钟内完成，集体订正了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得教多并分析原因，帮助学生订正，对做得又对又快的学生给予表扬。综合练习
（1）课本第37页第6题 读题。
题中告诉我们什么？求什么？
（一辆小汽车坐5人，6辆小汽车可以坐多少人？）学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。（2）课本第38页第7题
学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。（3）课本第38页第8题 根据口诀填空。
（4）课本第38页第9题
指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么。学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）右边为什么只能用加法算？（5）课本第38页第10题
①指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么。②学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）右边为什么只能用加法算？
③小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算，而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。（6）课本第38页第11题
①数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？学生回答。②不计算你怎么知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是4个6朵，4个6朵多些，所以二班种的花多些。）
③学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？ 学生回答。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
复习
（一）教学内容：课本第39~40页 教学目标：
1、使学生熟记1~6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。
2、指导学生经历整理1~6的乘法口诀的过程，让学生熟练掌握。
3、通过创设情境，使学生积极主动地投入到学习中来，从而体验到学习数学的乐趣，培养学生学习数学的热情及积极思考和同学合作学习的习惯。
教学重点：通过整理1~6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
教学难点：运用乘法口诀进行计算。教学准备：乘法口诀表 教学过程： 谈话引入
这一单元学习了1~6的乘法口诀，今天复习已学过的乘法口诀。要求能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。
二、口诀整理
（1）课本第39页第1题
出示图意，学生独立观察完成，集体交流订正。（2）课本第39页第2题
①出示1~6的乘法口诀表，这是我们学过的1~6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正）②学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？
老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列和我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀„„一行一行排列到6的乘法口诀。请小朋友们一行一行背一遍。③竖着看，你发现什么规律？
小结：竖着从上往下看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行，2个几1行„„这样配列的。请小朋友们竖着一列一列背一遍。④拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？ 小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六„„都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3„„相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二„„都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4„„相乘的口诀。请小朋友们齐着拐弯试背一遍。⑤师生共同对口令。
三、巩固练习
（1）课本第39页第3题。
竞赛的形式同桌同学一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。
（2）课本第40页第4题。
要求学生在2分钟内完成，集体订正，了解学生完成的情况，做好统计。
（3）课本第40页第5题。
在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎么样想的？
（4）课本第40页第6题。
填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1~6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？
学生独立完成，集体订正。课堂小结。
今天复习了已经学过的乘法口诀，要求能熟练背出这些乘法口诀，而且要很快说出算式和得数。
复习
（二）教学内容：课本第40~41页 教学目标：
1、使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。
2、经历整理和复习的过程中，培养学生的数学能力。
3、通过复习，培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体会解决问题策略多样化的教学思想和养成认真审题的好习惯。教学重点：进一步理解乘法应用题的数量关系。教学难点：用口诀解决实际问题的能力。教学准备：口算卡片、投影。教学过程： 基本练习
（1）出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀。
6×5= 4×2= 5×4= 2×6= 3×3=
2×5= 6×6= 3×5= 4×6= 6×3=（2）口答。4个5是多少？ 3个4是多少？ 6个4是多少？
二、巩固练习
（1）课本第40页第7题。
投影出示。图上有哪些数学信息？ 饼干每包4元，小明买3包饼干。每块蛋糕3元，小亮买5块蛋糕。每盒巧克力6元，小红买2盒巧克力。三人各要用多少元？
学生独立完成，集体交流订正。（2）课本第40页第8题。
独立完成，订正时说说运算顺序。（3）课本第40页第9题。投影出示图。说说图的意思。学生独立完成，集体交流订正。（4）课本第41页第10题。①投影出示图，学生说说图意。
②小兰家栽了多少棵桃树？ 6×2=12（棵）③小芳家栽了多少棵桃树？6+4=10（棵）
④哪家栽的桃树多？多多少棵？12-10=2（棵）（5）课本第41页第11题
读题，题中告诉我们什么？求什么？一共几个问题？ 学生独立求出小军、小红各用多少元？集体交流。拓展练习。
（1）课本第41页第12题。
投影出示图，图中画了什么？你能用哪些乘法计算的问题？ 学生独立思考，然后分组交流。一共有多少只鸡？
墙上一共有多少个辣椒？ „„
（2）课本第41页思考题。引导学生画图，讨论交流。
四、课堂小结
今天有什么收获？
第二篇：二上数学第三单元教案
二上第三单元教案 角的初步认识
教材简析
第三单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形正方形的三角形的基础上教学的。角和直角与实际生活与密切的关系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟知的校园生活情境引出角和直角，图中有正在做操的学生，正在踢足球的学生
还有拿着三角板的老师和修剪花木的爷爷。这些情境都与角和直角有关。如：做操的学生伸开双臂组成了角，老师三角板上的角，爷爷剪刀上的角等等。通过这些激发学生的性趣。学情分析
角与实际生活有着密切联系，周围许多物体上都有角，教学对象是二年级学生他们对角并不陌生能够很容易的周围物体上找到角，怎样引导学生抽象出所学的角，使学生经历角的抽象过程，感受数学知识的现实性学会从数学的角并去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，抽象出数学概念，为学生学习几何知识做好准备。三维目标 【知识与技能】
1、初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。
2、初步认识直角，会用三角尺判断角和直角。
3、初步认识锐角钝角。
4、学会用三角尺拼角。【过程与方法】
借助三角尺完成对角的认识，在观察、操作活动中理解角的特征。
【情感态度与价值观】
在学习活动中培养学生的空间观念，让学生感受到生活中处处有数学。重点难点：
1、初步认识角和直角，知道角的各部分名称。
2、会画角和直角。
3、能用三角板判断直角。
4、正确画出角和直角。
5、在生活中发现角和直角。课时划分
本单元大约用5课时安排教学。
第一课时 角的初步认识
教学内容
教材第38页例
1、例2以及第39页的“做一做”和练习八的1-3题。课时目标
1、结合生活情境和操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称。
2、会用直尺画角。
3、通过操作活动帮助学生建立角的空间观念。培养学生动手能力，实际操作能力。重点难点
初步认识角，建立角的空间观念。教具准备
主题图剪刀插有吸管的可乐瓶自来水管等实物。三角尺、直尺、哽纸条、图钉、白纸。教学过程
（一）引入新课
出示校园一角学生上体育活动的情境内图在。图上画了什么？老师手上拿着什么？爷爷手上拿着什么？在日常生活中我们经常可以看到角，到底什么是角呢？为了弄清这个问题，我们就来学“角的初步认识”（板书课题）
（二）讲授新课
1、初步认识角。
（1）出示剪刀、钟面、三角板，让学生指出角。（2）指定学生指出角。
（3）说说周围物体哪些地方有角，请指出来。
2、学生实际操作。（1）制作活动角。小组活动
教师演示：用纸条制活动角。学生观察变化情况。全班交流：角的大小跟张开的程度有关。（2）折叠角。
师生都拿出一张纸，共同折叠。
3、认识角各部分的名称。
（1）教师在黑板画不同的角，并说明角各部分的名称。（2）指明学生指出其他两个角的各部分名称。（3）提问：一个角有几个顶点？几条边？
4、教学画角
（1）教师演示画角。（2）学生动手操作（3）指名学生板演。
（三）巩固练习
做“练习八”的第1-3题。第1题：指一指图中哪里有角，学生互相讨论、交流，然后指名学生说说并说明理由。
第2题：指出哪个是角哪个不是角？
教学反思
第二课时 角的初步认识
教学内容
教材第40页例
3、例
4、“做一做”和“练习八”的第7题 课时目标
1、通过看一看、摸一摸、折一折等活动，使学生初步对直角有感性认识。
2、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。
3、能过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。教具准备
一面国旗、一张椅子、运动员练习双杠图、三角板、白纸。教学过程
（一）引入新课
1、教师在黑板上画一个角，让学生指出角的顶点和角的边。
2、提问：一个角有几个顶点？有几条边？
3、教师出示图形，让学说出各图形各有几个角。
（二）讲授新课
1、初步认识直角，出示例3。
（1）教师出示国旗椅子的实物及运动员练习双杠图，让学生在上面找角，数一数各有几个角？
教师说明：这些角都是直角，今天我们就来学习直角。板书课题：直角的初步认识（2）教师在黑板上画一个直角。
（3）做教材上第40页的“做一做”，用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。（直角）
2、折直角。
让每个学生都拿出一张纸，要求先上下对折（全班动手对折），然后提问：再怎样折可以得到直角？（再左右对折，就可以得到直角），再让学生左右对折，教师注意订正。
3、观察三角板上的角。学生自己拿出三角板找直角。
提问：三角板上的三个角有几个是直角？（有一个是）
4、用三角板上的直角来判断一个角是不是直角。
教师说明：要知道一个角是不直角可以用三角板上的直角去比一比。教师示范。学生操作。
5、教学画直角，出示例4。
（1）教师在黑板边演边说、画出直角。
（2）做教材第40页“做一做”的第2题。数直角。教师巡视指导。
（三）巩固练习。做“练习八”的第7题。让学生在方格纸上画直角。用三角板画三个不同的角，其中要有一个角是直角。
教学反思
第三课时 锐角和钝角
教学内容
教材第41页上的例题5及“做一做”。课时目标
1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
3、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步空间观念，丰富学生的形象思维。重点难点
1、会辨认直角、锐角和钝角。
2、能正确区分锐角钝角和直角的特征。教具准备 直尺、三角尺。教学过程
（一）创设情境，启发导入。
1、出示游乐场的图片，谈话激趣。
2、观察较片，并与同桌说说你发现了什么。
3、学生汇报引入“角”。这位同学找到了角，人找到了吗？
（二）主动探究，获得新知
1、请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。小组讨论，合作交流、就地取材。
2、将小朋友画的角进行分类。
合作交流。请小讨论：说说你是怎样分的？
3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。
4、引导学生展开讨论。（1）分类验证，渗透方法。
（2）学生上台验证，并说出自己是怎样比的。（3）验证其他的两类角。（4）给角取名。说取名的道理。
设问1：你给比直角小的角取一个好听的名字吗？ 设问2：你能给比直角大的角也取一个好听的名字吗？（5）给角分类。
谁能根据角的大小给角分类呢？
（三）实践运用，深化发展。
1、做角：你做一个自己喜欢的角，给身边的小朋友说说你做的是什么角？
2、举例：你能说说你在哪儿见到这个角？
3、演示角：你能两手或两脚演示这些角吗？
4、找角：（红旗上）。
5、完成教材上41页“做一做”的第1、2题。
教学反思
第四课时
活动课——用三角尺拼角
教学内容
教材第42页的例题6和“做一做”。课时目标
1、通过操作活动，让学生会用三角尺拼角。
2、通过拼一副三角尺、两副三角尺，使学生更进一些步辨认直角、锐角和钝角。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究的意识。重点难点
1、会用两个三角尺三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。
2、培养学生的空间想象能力。教具准备
1、三角尺、多媒体课件等。
2、学生每人一套三角尺、纸若干张。教学过程
（一）探索活动
1、你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但是你们会画钝吗？会画锐角吗？
画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作，探究方法）你们都画了什么角？
（用幻灯机展示学生画的各种角）
2、让学生展示自己画的角和画角的方法。（指每组代表到前面边演示边说明，集体探讨和订正方法。）
（二）发展活动
出示教材42页例题6的情境图。（用两个三角拼一拼）
1、用两个三角尺可以拼成什么角？ 你们能拼成一个钝角吗？ 分组操作上台演示。
2、你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多多动脑动手，看谁拼出的角多。
分组操作，用幻灯机展示学生拼的各种角。（可能有以下答案）
（1）用直角和锐角拼出的肯定是钝角。（2）用锐角和锐角拼出的还是锐角。（3）用锐角和锐角拼出了钝角。
如果有些同学没有拼出台上同学展示的角，就请和台上的同学一起来拼一拼。
（三）巩固练习，提升能力
1、完成教材42页的“做一做”
（1）用两副三角尺拼出锐角、直角、钝角。（2）学生小组操作、汇报展示。
2、讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？ 小组讨论，汇报。
（四）全课总结
今天，我们这节课复习了哪些知识？通过复习你们又学会了什么知识？你们会用三角尺拼钝角了吗？会拼锐角吗？用的是什么样的角拼出来锐角和钝角？
教学反思：
第五课时 练习八
教学内容
教材第43-45页“练习八”的4-14题。课时目的
通过练习让学生实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设感受生活中处处有数学。重点难点
能正确辨认直角锐角钝角。教具准备
直尺、三角尺、七巧板。教学过程
（一）复习
教师在黑板上画一些角，让学生说说是什么角？
（二）巩固练习完成练习八的4-14题。
1、第4题：变角游戏（1）用活动角做一个直角。（2）作圆纸片折一个直角。
2、第5题：比较两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。
指名说说，你是怎样比较的。
3、第6题：说一说，找一找哪些是直角。（用三角尺量一量）
4、第8、9、10题：要求学生独立完成，集体订正。
5、第11、12题：画一画，说一说。
（1）第11题以游戏形式，两人一组，一人画一个角另一人立即说出是什么角，两人互换。
（2）第12题：指一名学生说一说直角、锐角和钝角各有什么特征，然后在钉子板上画出来。
6、第13题：出示七巧板。
（1）说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。
（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？ 学生小组合作交流，操作，汇报，订正。
7、第14题：学生独立思考，分组讨论，交流，然后指名说一说自己的发现。
（三）课堂总结
本单元结束了，你有什么收获？你认为自己能得几颗星星？ 学生自己讲述自己的收获。
课时达标
1、根据图标出直角、锐角、钝角。（教师事先准备好资料）
2、在方格纸上画出一个直角、一个锐角、一个钝角（图已经给出顶点）。（教师事先准备好资料）
教学反思：
第三篇：二上第六单元 表内乘法(二)教案及反思
二上第六单元 表内乘法
（二）教案及反
思
年级
课题课本第72页课时1授课时间教学目标
1、使学生理解7的乘法口诀的和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。
3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。教学重难点
1、使学生理解7的乘法口诀的和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。
熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义教学方法准备每小组准备7套七巧板。教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、创设情景，引入新课。
教师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有„„要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀）
二、合作交流，掌握算法
（一）1、根据学习2~6的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？（学习之间相互交流）
2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。
3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。师：同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句就几句。
4、小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。
5、最后整理出7的乘法口诀。
（二）师生交流：
1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？
2、根据学生的汇报，完成下面内容。乘法算式
乘法口诀7×1=7
7×1=7
一七得七2×7=
7×2=
二七（）3×7=
7×3=
三七（）4×7=
7×4=
四七（）5×7=
7×5=
五七（）6×7=
7×6=
六七（）7×7=
七七（）
3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？
4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？
5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？
6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？
7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？
8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？
（三）学生活动：
1、拍手读7的乘法口诀。
2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？
3、熟记口诀。同桌拍手背
四人小组背
开火车背
集体拍手背
三、巩固练习，实际应用
1、完成练习十六第1题。抢答游戏。
2、完成练习十六第2题，看图写算式。
3、完成练习十六第3题和第4题。
四、课堂总结：今天你学到了哪些知识？你有什么感受？请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？
对7的乘法口诀。预习作业布置必做题：课堂作业本第42页选做题：课时特训p51/1、2、3、4补充题：□＋◎＋□=45
□=（）□＋◎=35
◎=（）◎＋○=45
○=（）教学整体反思学校
年级
第一学期教案课题课本第73～75页，练习十六课时2授课时间教学目标
1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。
2、流利地背出1—7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题教学重难点提高学生1—7的乘法的计算技能。进一步巩固7的乘法口诀计算教学方法准备口算卡及实物投影教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、创设情景，引入新课。出示口算卡，开火车计算。7×5=
7×3=
7×6=
6×4=5×2=
7×2=
7×4=
7×7=6×3=
6×5=
7×1=
7×0=
二、合作探索
1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。
2、完成口诀。二七（）
三七（）
六七（）四七（）
（）七三十五
（）七四十九
3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。
4、看谁算得快。7×2=
5×7=
6×7=
7×5=4×7=
7×7=
7×4=
6×4=7×3=
2×7=
6×6=
5×6=6×5=
7×6=
3×7=
5×5=
5、接龙背口诀。1—7的乘法口诀。
6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。
三、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。作业布置必做题：课堂作业本p43/1、2、3、4选做题：课时特训p52/1、2、3、4补充题：7×5+7=7×=
7×2+7×=7×=
7×5-7×3=7×=教学整体反思在学习了2-6的乘法口诀的基础上，再去编制7的乘法口诀，对于学生来说，并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。
3、让学生互相交流，取长补短。在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。
4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。为了巩固所学，我设计了让学生去寻找生活中的数学问题，并用所学知识去解答它的教学环节。如，我出示一首七言诗，让学生去发现其中蕴含的数学信息，并提出一个数学问题，并顺利地解决它，学生们觉得很有趣，使他们感受到：古诗里面也有数学，生活中处处有数学。不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性。
年级
第一学期教案课题课本第76页例
2、例3课时3授课时间教学目标
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
3、通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。教学重难点
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
3、理解倍的概念。教学方法准备若干小棒教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、谈话引入，教学例2。
1游戏摆小棒
1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？2）在教师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？
2、揭示“倍”的概念。
刚才大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根„„这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。
二、教学例3，强化概念，巩固认识
1、出示例3引导明确题意。请大家认真观察图示，谁来说一说这副图的意思？
2、引导分析，正确解答。
1）小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问题，请大家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。2）引导学生继续摆圆片。
3、引导学生说出自己是怎样摆的？
4）引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？
三、学习效果测评
1、指导尝试练习。
2、完成教材76页《做一做》
3、说出你是怎样列式的？说出你的想法。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？
你有什么收获？
引导学生用所学的知识描述2个4的情况，以及5个4、6个4等情况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？预习作业布置必做题：课堂作业本p44/1、2、3、4选做题：课时特训p53/1、2、3、4教学整体反思“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。因此在教学时，我通过“看一看”让学生充分感知“倍”的概念，在头脑里初步建立“倍”的影像。再通过“画一画”的操作活动让学生进一步理解“倍”的含义，巩固头脑里的影像。然后通过“算一算”让学生利用掌握的关于“倍”的知识来解决“求一个数的几倍是多少”的问题。最后通过“说一说”的练习让学生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，从而把数学课本和生活实际联系起来。
这节课是学生第一次接触“倍”这个名字，整个环节中我试图让学生通过“看一看、摆一摆”来理解“倍”的含义，然后通过“算一算、说一说”加深对倍的认识。然而由于我的教学设计中问题设计得不太合理，学生通过“看一看”，“画一画”后对“倍”的理解依然模糊，从而后续的教学比较吃力，课堂气氛比较沉闷，整节课没有取得预期的效果。失误的地方主要有：
1、设计问题时数据取得较大，不便于学生操作。
2、学生学习的方法单一，“合作、交流、讨论”的学习方法没有很好的体现。
年级
第一学期教案课题教材第77页例4课时4授课时间教学目标
1、进一步加深对“倍”的含义的理解。
2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线图教学重难点
1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。教学方法准备教材中的主题图教学过程及内容个人二度备课与即时反思、情景导入，激发兴趣。
1、口算练习。6×7
5×6
7×4
3×54×6
5×5
6×3
2×67×2
3×7
7×7
2×46×6
4×4
5×2
3×62、回答。4个6可以说成6的（）倍。3个5可以说成5的（）倍。5个4可以说成（）的（）倍。
二、合作交流，掌握算理。
1、教学例4。1）出示主题图，学生观察图并了解信息。2）学生提出数学问题，并和同桌进行交流。3）在教师的引导下，解决求一个数的几倍是多少的问题。
根据教师指向的问题，先独立解决。
在各自的学习小组内交流自己的解答方法。
全班进行交流。
组织学生进行汇报。教师画出线段图。
三、学习效果测评引导完成教材78页1～3。
四、课堂总结：今天你又学到了哪些知识？预习作业布置必做题：课堂作业本p45/1、2、3、4选做题：课时特训p54/
1、补充题：
1、想一想，填一填。+
+
+
+
+
=30=
年级
第一学期教案课题课本第78页练习十七第4—9题课时第五课时
7的乘法口诀练习
（二）授课时间教学目标
1、运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。
2、要求学生记住7的乘法口诀。
3、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的练习题教学重难点
1、运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。
2、要求学生记住7的乘法口诀。
3、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的练习题教学方法准备教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、复习7的乘法口诀。
1、同桌对口令。三七（）
四五（）„„
2、师生互补口令。3.抢答
二、指导练习第4—9题。
1、第4题是对“求一个数的几倍的多少”数量关系的抽象认识，要使学生真正明白7的6倍就是6个7，5的4倍就是4个5。
2、计算。5=（）×（）
5=（）×（）2=（）×（）
4=（）×（）7×
4=（）×（）
6×
3=（）×（）7=（）×（）
7=□6=（）×（）
6=□7×6＋7
7×4－4
7×2＋77×7－7
7＋6＋7
5×7＋
53、指导练习第7—8题。4．看图说图意解决数学问题合唱队有多少人？5．买了多少盒白粉笔？6.先说说图意，再列式计算三．小结今天学了什么？【设计意图】：通过复习，让形式达到熟记口诀。预习作业布置必做题：课堂作业本p46/1、2、3、4选做题：课时特训p55/
2、补充题：填一填。小长方形表示3那么大正方形表示教学整体反思
年级
第一学期教案课题教材80页例5课时6授课时间教学目标
1、使学生理解8的乘法口诀的和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力教学重难点
1、使学生理解8的乘法口诀的和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。3．编制8的乘法口诀并记忆。教学方法准备教材主题图。教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、创设情景，引入新课。
1、口算练习。4×7
7×2
3×6
5×66×4
3×3
5×2
7×37×4＋7
5×7＋5
6×6＋6
3×5－37×4－4
6×3＋6
4×4＋4
5×6－62、列式解答，集体订正。1）7的5倍是多少？2）4的3倍是多少？3）6个4相加得多少？4）7和5相加的多少？
二、自主探究8的乘法口诀
1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。
０
„„
3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。二八（）
三八（）
四八（）五八（）
六八（）
七八（）
八八（）４、指导学生齐读８的乘法口诀。５、指导学生齐背８的乘法口诀。６、组织学生对口令。
三、巩固练习，实践应用。１、完成８１页１～４题。２、独立完成８１页５题。３、背诵８的乘法口诀。
四、课堂总结。今天我们学习了什么知识？你学会了什么？预习作业布置必做题：课堂作业本p48/1、2、3、4选做题：课时特训p55/1、2、3、4补充题：请你试一试，填出适当的数。３×８＝２４
２４＝□×□
２４＝□×□×□ ６×６＝３６
３６＝□×□
３６＝□×□×□教学整体反思“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小朋友的对话，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。为帮助学生知道“数学于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。
根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，教师应将学生所发现条件内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。课题课本第83页11—15题课时第八课时
8的乘法口诀练习
（二）授课时间教学目标
1、用不同方式巩固8的乘法口诀，能够比较熟练地进行计算。
2、进一步掌握8的乘法口诀，用8的口诀解决实际问题教学重难点
1、能熟练背诵8的乘法口诀。
2、能解决一些实际问题。教学方法准备小黑板教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、复习
1、开火车，对口令。
2、背一背。
3、填一填。（出示小黑板）8×2=□
7×3=□
8×6=□
2×8=□6×7=□
4×6=□
5×7=□
4×7=□5×8=□
8×3□
8×8=□
8×5=□5×6=□
7×8=□
6×8=□
6×4=□
4、第13题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。
5、第14题求一个数的几倍是多少的现实问题，要让学生自己去找联系解决问题。应先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。
二、拓展练习（补充相应的练习）
1、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？
2、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？
3、24=□╳□=□╳□
6=□╳□=□╳□4、6+☆+☆+☆=30
☆=（）
三、课堂随练。
四、课堂小结。重点背熟8的口诀。预习作业布置必做题：课堂作业本p49/1、2、3、4选做题：课时特训p56/1、2、3、4补充题：24=□╳□=□╳□
6=□╳□=□╳□
6+☆+☆+☆=30
☆=（）教学整体反思
年级
第一学期教案课题课本P86~87页课时第十课时
9的乘法口诀练习（一授课时间教学目标
1、通过计算强化口诀的记忆，进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、引导学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。教学重难点
1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。用乘法解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。教学方法准备乘法卡片教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、谈话引入。小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。
二、引导练习，巩固强化
1、组织学生进行口算。（1）、完成课本第86页第5题，交流改正。（2）、让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。
2、引导学生完成第7题（1）、请大家先在书上填出所缺的文字，将口诀补充完整。（2）、选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（要求列出两个乘法算式。）
3、引导学生完成第8、9题，（1）、观察第8题的图意，引导学生说出图的意思，重点是理解出工有几个3。（2）、学生列出算式后小组交流。全班交流并改正。（3）、第9题，让学生先独立解答，然后引导学生说出解答的根据。强调有几个几。
三、学习效果测评
1、完成课本第6、10题。
2、随堂练习。
四、课堂总结。预习作业布置必做题：课堂作业本p51/1、2、3、4选做题：课时特训p58/
1、2、补充题：想一想，括号了最大能填几？7×（）＜40
3×（）＜225×（）＜37
8×（）＜60教学整体反思在前面学习了“2-8”的乘法口诀后，9的乘法口诀似乎没有很大的“教头”。但仔细一琢磨，发现学生现在把前面已经背得很熟的口诀又生疏了，所以让学生根据数的特点掌握一种快速而记忆深刻的方法就显得特别重要了。所以前面我几乎没有用太多的时间，直接让学生在书上填空，把9的乘法口诀补充完整。后面我开始引导学生观察9的乘法口诀的特征。为了激起学生的学习兴趣，我开展了一个记忆力比赛，想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。孩子们开始仔细地观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。有的说“9乘几，积就是积的十位就是几减一”；有的说“积的个位和十位的和是9”；有的说“积的个位和十位交换位置就正好是另外一句口诀的积”„„最后下课铃响了，还有孩子走到我身边告诉我9的乘法口诀的其他特点。上完课后我比较担心没有让学生在课堂上背一背9的乘法口诀，这样放开会不会影响教学的效果，但最后的课堂作业彻底的打消了我的这个担忧，孩子们的计算正确率比前面口诀的计算率更高。
年级
第一学期教案课题课本P87页。课时第十一课时
练习
（二）授课时间教学目标1．培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。
2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。
3、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀教学重难点
1、会解决求几个几是多少的问题是重点。
2、加深理解几个几是多少？体验它的含义教学方法准备圆形、三角形图片、小棒教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、复习铺垫，揭示课题。
1、看图写出乘法算式并说说表示的意义（1）（）或（）（2）
（）
2、揭示课题师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。学生小组提问题，同时解答。师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。
二、解决实际问题。
1、出示第13题图：（1）、观察图，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？（2）、学生先在小组内提问，然后全班交流。（3）、强调几个几的数量关系。（4）、根据学生提出的问题，逐个解决。
2、第13题：Xkb1.com（1）
让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。（2）、并根据算式计算说说自己是怎样想的，巩固对几个几的理解。
3、第14题：（1）、看14题，小组讨论交流理解题意，找出规律。（2）、怎样计算，说出道理。（3）、学生先独立完成然后全班交流。
三、总结评价大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题预习作业布置必做题：课堂作业本p52/
1、2选做题：课时特训p61/1、2、3、4补充题：教学整体反思学校
年级
第一学期教案课题课本P88~89页课时第十二课时
乘法口诀表授课时间教学目标
1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣教学重难点整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点教学方法准备乘法口诀卡片教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、自主整理全部乘法口诀
1、回忆所学的乘法口诀。提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？
让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。
2、师生共同归纳学过的乘法口诀。（1）、我们已经学习了1~9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句„„（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）
3、整理所学的乘法口诀。问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？（2）、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
3、汇报小组的分类方法即发现。引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。
二、探索乘法口诀表的内在规律。问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。
三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。
1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏，比一比，赛一赛（1）看谁答得又对又快。出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。（3）、开放练习：（）×（）=（）
四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么？预习作业布置必做题：课堂作业本p53/1、2、3、4、5选做题：课时特训p62/1、2、3、4补充题：6+7+8+9+10+11+12=教学整体反思本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力．教学难点是：通过应用１～９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。我在教学《乘法口诀表》一课时，先是让学生背一背1～９的乘法口诀，由＂几的乘法口诀有几句？＂引导学生想象：把１～９的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在学生已经学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律．为下一步：发现乘法口诀表的规律，做个准备．在教学“想想做做”第２题时，我先让学生在４分钟内独立完成，在学生完成的过程中我发现，有的学生每做一题，都是从一几得几开始依次背口诀的，不能将乘法口诀灵活运用，我就试着提示：计算时，我们在心里面想的是什么？，通过提示学生在计算时速度明显提高．但同时我也了解到，学生在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练．新课标第一网
年级
课题课本P90页课时第十三课时
整理和复习授课时间教学目标
1、通过复习加深对乘法意义的认识，复习巩固1~9的乘法口诀以及倍数关系的有关问题，提高学生用数学知识解决数学问题的能力。培养学生认真、仔细的学习习惯。
2、对所学知识技能、思想方法进行总结与反思，系统认识本单元的学习内容，培养学生对所学知识进行系统整理的能力。
3、激发学生的学习兴趣，对学生进行学习兴趣的培养教学重难点
熟记口诀是重点，运用口诀解决问实际题是难点教学方法准备口诀卡片、空白的“九九乘法口诀表”教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、归纳整理、互相交流
1、师：提问
请同学们想一想咱们一起学习了第六单元，你都学会了哪些知识？生：举手说自己学会了什么。
2、整理乘法口诀表（1）集体回忆整理乘法口诀表。生：独立用算式表示出所有乘法口诀。（2）展示评价学生的作业
3、介绍“九九歌”（1）自己从课本90页中找到答案。
4、整理解决求一个数的几倍是多少的实际问题。（1）回忆一个数的几倍是多少的含义及计算方法。（2）小组合作：提出一道“求一个数的几倍是多少的实际问题。（3）结合学生举的实例来回忆总结这类题的计算方法。
二、练习巩固，拓展延伸。
1、基本练习（1）、完成91页第一题。（完成后，同桌开火车对答案）（2）分蛋糕。（91页第二题），做完后举手说一说自己的想法。
2、综合练习（1）观察水上巴蕾舞，课本91页第三题，看问题，小组讨论，独立完成。（2）展示时说解题思路。（3）独立分析完成四题
3、创新练习自己编出自己心中的数学问题并解答。
三、课堂总结。这节课你学会了什么？你表现得怎样？预习作业布置必做题：课堂作业本p54/1、2、3、4选做题：课时特训p63/1、2、3、4补充题：列式计算。3个8的和：用加法算（），用乘法算（）或。8的5倍：（）或。8和7的和：（）或。教学整体反思本节课的不足之处：在这节课的教学中，我没有能充分调动学生的积极性，刚开始学生还乐意听，到后来就越发的不耐烦了，教学的形式不是太多样，大部分就是老师问学生答的形式，忽略了学生的主体地位，使得课堂很是枯燥和乏味，在知识的引导方面做的也是不够，尤其表现在“发现乘法口诀表的规律”这一环节，这是我在以后的教学要多学习、多钻研的地方。
年级
课题
课本P92、93页课时第14课时授课时间教学目标
1、学会从不同角度观察物体，培养学生的观察能力。
2、通过动手操作，巩固对所学平面图形的认识，感受图形变化的乐趣，提高学习兴趣。
3、培养学生使用数学工具的能力和逻辑思维能力。教学重难点
1、学会正确的观察物体的方法及运用知识的能力是重点。
2、培养学生使用数学工具的能力和思维能力是难点教学方法准备小棒、直尺、三角板、硬纸条、六个图钉教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、观察物体。
1、生：让学生观察自己喜欢的物体，说一说一样吗？（1）展示卡车模型的前面、后面、侧面情况让学生辨认。（2）再展示椅子的前面、侧面、后面情况再来让学生辨认。
2、小组讨论，并说一说从不同的角度观察物体后的感想。
3、师：讲《盲人摸象》〉的故事。听完故事，小组讨论汇报。明白了什么道理。
4、小结：观察物题时要做到从不同角度，全面的观察物体。
二、动手拼摆。
1、拼摆基本图形（1）、用桌上的学具摆出学过的图形。（2）、介绍自己拼摆的图形。引导学生在小组里充分发表自己的意见。只要学生说得有道理的都要给予充分的肯定，调动学生的学习积极性。
2、拼摆组合图形师：出示范例，摆出一个图形，（课本93页图案）（1）、生认真观察发现。（2）、小组合作用最少的小棒，摆出最多的图形，看谁的办法最巧妙。（3）、展评学生作业。
3、量一量、画一画（1）、学生制作活动角。同时玩一玩，玩时能发现什么？（2）、按要求转出角。小组讨论用测量的方法来验证。（3）、让学生用活动角画出大小不同的角。（4）、用自己喜欢的工具画出自己喜欢的角。
三、课堂总结。让学生谈一谈玩的收获。引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。预习作业布置必做题：课堂作业本p55/
1、2选做题：课时特训p64/1、2、3、4补充题：在家自己练习摆三角形，摆5个三角形至少需要多少根火柴？教学整体反思
第四篇：第一单元——表内乘法(一)教案
第一单元看杂技——表内乘法
（一）一、本单元教学内容：
1—5的乘法口诀；口诀的应用。
二、本单元教材的编排特点：
1、素材的选取富有童趣。
教材以“看杂技”为主要线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。
2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。
本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。
3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。
以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。
三、本单元教学目标：
1、在具体情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情 推理能力。
3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
四、本单元教学重、难点：
本单元教学重点是3、4、5的乘法口诀。本单元教学难点是乘法口诀的编写和意义。
五、本单元课时安排：5课时
信息窗1――自行车表演
【教学内容】：5的乘法口诀及其应用 【教学目标】：
A、在具体情境中，学习1~5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
B、能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
C、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。【教学重、难点】：5的乘法口诀
【学情分析】：学生对乘法的意义已经有了初步的认识，能够用乘法算式解决几个相同加数连加的数学问题。
【教法设计】：讲授法、谈话法、观察演示法 【学法设计】：讨论法、练习法、操作法 【教具学具】：课件、实物投影、学具 【教学过程】：
课前5分钟口算练习：
7+8 6+9 4+9 5+8 8+6 7+7 9+9 8+9 6+7 6+6 5+7 6+4 9+5 7+4
一、导入：
师：同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件：伴随音乐出示情境图），你都看到了什么？能提出什么数学问题？
二、新授
师：咱们编首儿歌来找答案
1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车（）个轮，上面共有（）个人„„
你能接着往下编吗？（用学具摆一摆，小组合作填写没编完的儿歌）
师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）（面向全体）师：为了计算更方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一句一辆小车5个人，可以用乘法口诀“一五得五”来概括。你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？（学生试编乘法口诀）
师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？（学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录）
师：哪个小组愿意来交流你们组的成果？（学生交流，老师板书。）师：请同学们仔细观察5的乘法口诀，看你能发现什么？ 师：谁想跟大家交流一下你发现的规律？（面向优势生）
学生交流发现的规律。交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。【让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。】
三、巩固练习
☆
先带领学生仔细观察第一个小朋友在吹笛子。说一说你认为这道题是什么意思？应该怎样填空？
学生交流自己的看法，大家都认同之后，所以的同学一起在书上独自填写，然后集体交流订正。
让学生们自己独立填写口诀，集体订正后，齐读两遍。
☆☆
提供的是看口诀说算式的练习形式。练习时，老师可让学生多做几组，借助一句口诀可说出两个得数相同、因数位置不同的乘法算式（一一得一）除外，初步体会交换两个因数的位置，结果不变的规律，巩固口诀的应用。
☆☆☆
这是一个运用口诀解决实际问题的题目。练习时，教师可让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并且全班交流。学生们可能用各种方法，教师可以引导学生说出每种算法的思路，并交流自己的方法。课堂小测：
把口诀补充完整
（）五十五
二五（）
四五（）一（）得五
三（）十五
（）一十
四、小结
这节课题你有什么收获？
五、板书设计：
5的乘法口诀 1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
【教学反思】
成功之处：记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。不足之处：缺乏应用口诀和写口诀这一环。在作业中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口那五句口诀的意思，但还是有学生错。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。
整改措施：如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，就强调这两个算式都应用这同一句口诀，学生可能错误会少些。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。
信息窗2 ——2的乘法口诀
【教学内容】：2的乘法口诀及其应用 【教学目标】：
A、在已有的知识经验的基础上探索编制2的乘法口诀的方法，并初步学会利用2的乘法口诀解决简单的实际问题。
B、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。C、培养探索精神和创新意识。【教学重、难点】：2的乘法口诀
【学情分析】：学生对5的乘法口诀基本掌握，并能用其解决相应的乘法问题。【教法设计】：讲授法、谈话法、观察演示法 【学法设计】：讨论法、练习法、操作法 【教具学具】：课件、实物投影、学具 【教学过程】：
口算：5×1
2×5
5×3
4×5
5×5
0×5
一、复习导入
师：上节课我们学习了5的乘法口诀，谁能背出来？师生对口令，男女对口令。【游戏的形式学生更有兴趣】
二、新授
师：让我们再回到情境图中（出示情境图）1辆小车2个轮，2辆小车4个轮，你能接着往下编吗？（用学具摆一摆，再小组合作编儿歌）（面向全体）师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）
师：在把儿歌说的简练一些就是2的乘法口诀了，比如：1×2=2可以编成一二得二，你能试着往下编吗？（学生试着独立编写乘法口诀）
师：你能把你编的口诀在小组中交流一下吗？（学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录）
师：那个小组愿意来交流你们组的成果？（学生交流，老师板书。）师：请同学们仔细观察2的乘法口诀，看你能发现什么？ 师：谁想跟大家交流一下你发现的规律？
三、巩固练习
师：应用2的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用2的乘法口诀解决哪些问题？（学生小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。）师：那个小组愿意交流你们组发现的问题？
师：在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀解决？（学生自由发言）A巩固
1、开火车背诵二和五的乘法口诀。
2、自主练习第一题、第二题，集体对答案。着重看“二十五”中的“十”以及二五一十。B、自主练习第三题：看口诀说算式
1、教师出示口诀卡片，学生根据口诀说算式。
2、教师出示口诀卡片，学生写算式。
3、师：一句口诀可以写出几道算式？观察它们的得数，你发现什么？
4、以小组为单位，小组长说口诀，组员写算式。C、独立完成第四题
订正时让学生说出是用哪句口诀进行计算的 小测
1、指导学生朗读儿歌，看表格，理解题意。
2、学生独立完成。
3、订正时让学生说出怎样才能又快又准的填上数字，引导学生学会用口诀解决问题。
四、课堂小结
师：我们学了5和2的乘法口诀这么多，怎样才能更快地记住呢？（学生研究2和5的乘法口诀，发现规律，以帮助记忆）
师：那么1×1什么意思？得多少？谁能给它编一句口诀？ 师：这节课你的收获是什么？
五、板书设计：
2的乘法口诀 1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四
2×3=6 二三得六 2×4=8 二四得八 2×5=10 二五一十
教学反思：
成功之处：记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。
不足之处：由于刚开始接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理解，因而学起来有难度。
整改之处：讲解的过程一定要放慢速度，多做练习题。
信息窗3——观看顶碗表演
【教学内容】：
3、4的乘法口诀 【教学目标】：
A、通过师生有兴趣的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索，并初步练习用乘法口诀解决实际问题。
B、经历在实际情境中发现问题，提出并解决问题的能力。C、培养探索精神和合作意识。【教学重、难点】： 3、4的乘法口诀
【学情分析】：学生对2、5的乘法口诀已能较熟练掌握，并能够用2、5乘法口诀解决乘法问题。
【教法设计】：讲授法、比较法、演示法 【学法设计】：讨论法、练习法、操作法 【教具学具】：实物投影、学具 【教学过程】：
课前5分钟口算练习：
1×3
5×1
2×5
5×3
4×5
5×5
0×5 5×4
5×1
5×2
5×0
0×9
7×0
3×5
一、导入
师：小朋友，今天咱们再来观看一个精彩的杂技表演场面。（出示情境图）你都看到了什么？能提出什么数学问题？
二、新授 师：咱们一起来编好这首儿歌就能找到答案。（出示儿歌第一句：一个小丑3个球，4个小碗顶上头。）
师：下面应该怎样编？用学具摆一摆，将你的想法在小组中说一说。
师：哪位同学能接着编下去？（教师随着学生的回答板书，并随机提问，如：学生说出两个小丑6个球，8个小碗顶上头时，让学生说一说怎么算出来的）
师：儿歌编好了（教师出示儿歌的一部分：1个小丑3个球；2个小丑——个球；3个小丑——个球„„），在小组里根据儿歌写出乘法算式，编出3的乘法口诀，能行吗？ 师：谁来说说你们组的结果（展示交流学生补充好的儿歌，根据儿歌写出的乘法算式、口诀）
师：大家都用自己的方法编出了3的乘法口诀，谁能很快地记住它？
小组讨论一下。
小组利用开火车的方法说一说。
师：刚才，我们编出了3的乘法口诀，谁能用口诀计算一下表演晃板的有多少人？先计算表演晃板的有多少人，然后交流自己在计算时使用的是哪句口诀。【大胆放手让学生自己应用口诀解决问题】
三、巩固练习
☆
把口诀填完整。让学生先说一说口诀，再读一读，然后在独立填写在书上，可以小组内订正。
先看每一组两道算式，有什么联系，并说出算式的结果，以及所应用的乘法口诀。再独立填写，集体订正。
☆☆
先看图，说出有几个几，再根据几个几，列出算式，并写出所用的乘法口诀。☆☆☆
看图，让学生们观察小鸟排列的特点。学读儿歌，想一想，算一算，一共多少鸟儿飞？怎样列式计算？让学生交流，并说出为什么要这样列式？写出乘法口诀。课堂小测： 把口诀补充完整
（）五十五
二五（）
四五（）
一（）得五
（）十五
（）一十
二二（）
一四（）二四（）三四（）三三（）
四、课堂小结
谈谈自己记忆三乘法口诀的好方法
五、板书设计
3的乘法口诀
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六 3×3=9 三三得九 3×4=12 三四十二 3×5=15 三五十五
4的乘法口诀
1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=9 三四十二 4×4=12 四四十六 4×5=20 四五二十
教学反思：
课后反思：
成功之处：在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。
不足之处：数学教学是要从孩子们的知识起点出发，预设教学。在这节课中，孩子们学得很没耐心，反思我的教学过程，很多孩子都已经会背乘法口诀了，你再从头一点一点的教，他们肯定不愿再耐心的学了。
整改措施：孩子已有的知识起点很重要，我们把握好这点就可以把握好整个课堂的重心与节奏，就能把握好教与学的方式与方法。
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学情分析：学生们已经学习了2-5的乘法口诀，乘加乘减即是对乘法口诀的巩固，又是对后续学习的内容工作的铺垫。
学习目标：了解含有乘加乘减算式的运算顺序，能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。教学过程
创设情境，提出问题
看图你有怎样的发现？提出什么问题？ 自主探究，合作学习
根据你提出的问题想一想如何解决？又有哪些方法？在右边的图上圈一圈？
巩固练习
1、用你喜欢的方法解决这道题？把你的想法在图上圈出来。
一共有几个？
2、完成课本13页自主练习1题，说说你先算了什么？
3、完成课本13页自主练习4，把你的口算方法告诉大家。课堂小结
这节课你有什么收获？可以从知识、思想和方法、情感等方面说说，回顾。教学反思：
新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。“乘加、乘减”是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，但如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。根据教材特点和学生实际，通过学生自主探究，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性；在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。
第五篇：二年级数学第四单元 表内乘法 (一)
第四单元 表内乘法
（一）一、看谁得到的水果多。
二、连一连
三、看图填空。
□×□=□ □×□=□ 口诀： 2、6+6+6+6+6=□×□ □×5=□ □×□=16 □×□=12
3、一个加数是2，另一个加数是5，和是（）；一个因数是2，另一个因数是5，积是（）。4、4×3读作（）乘（）。
5、在○里填上“>”“<”或“=”。
2×3○3×2 5×5○5×4 4×6-6○19
6、请你帮“+”“ — ”“×”找家。
3○3=9 6○4=10 2○2=4
四、我能解决问题。1、2、3、（1）2个 多少钱？（2）5个
多少钱？
（3）兰兰有10元钱，买6个
够吗？
（4）你还能提出用乘法解决的问题吗？（1）．买5枝百合需要多少元？
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