第一篇:初中语文七年级上《山市》教学设计,教案
《山市》
教学目标
①反复诵读课文,疏通课文大意,体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。②学习积累一些文言词语。
③探究“山市”形成的科学原理,培养学生主动探索的科学精神。
教学重点难点
①反复诵读课文,积累文言词语。②体会山市的形成及神奇壮丽的幻景
②培养学生的探究能力、联想及想像能力。
课前准备
教师:搜集有关资料做成多媒体课件。能讲清“山市”形成的原理。学生:借助工具书认识生字词,反复阅读。
爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
第一课时
教学要点:积累文言词语,理解课文大意。教学设计 整体感知 导入
(展示几幅海市蜃楼的图片)提问:你见过这样的景象吗?你知道它是什么吗?(学生自由发言)
提示:在夏天,沿海一带或沙漠地区,经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像,古人无法解释,误认为是大蛤蜊吐气形成的,因此,就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象,有时人们在山区也可以看到,人们就称之为“山市”(出示课题)出示学习目标 介绍作者、作品
作者:蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名,但屡应省试皆落第,七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。作品:《聊斋志异》文言短篇小说集,共收录作品近500篇,以短篇小说为主,此外还有散记特写、随笔寓言等,主要写鬼狐精怪的故事,也收录一些奇特的事。构思奇妙,语言生动。诵读课文
第一遍,教师范读;第二遍,学生自渎;第三遍,学生齐读。注意下列加点字的读音
奂hun 冥mng
甍mng 垣yun 睥睨pn 亘gn 扉fēi逾y倏shū
根据查阅工具书,理解下列词语的含义
孤塔耸起
高插青冥
碧瓦飞甍
历历在目
风定天清
一切乌有
直接霄汉 黯然缥缈
学生根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈划出来。学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。
注意理解下列加点词的意思:
⑴相顾惊疑(你看看我,我看看你)
⑵数年恒不一见(经常)⑶无何,见宫殿数十所(不久,不一会儿)⑷高垣睥睨(高墙)⑸连亘六七里,居然城郭矣。(连绵不断)(城市)⑹历历在目(清清楚楚)想一想该怎样翻译。
⑴相顾惊疑,念近中无此禅院。
(大家你看我,我看你,又惊奇又疑惑,心想这附近并没有佛寺啊。)⑵中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。
(城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像街坊的,都清晰地呈现在眼前,数也数不过来)作业
课后练习一、二
第二课时
教学要点:体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。培养学生主动探索的科学精神。教学设计 检查作业
1、解释词语。
2、口头翻译。研读思考
1、“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的?可以分为几个阶段? 明确:综观山市出现的全过程,可分三个阶段: ①初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。
②发展阶段:城郭的出现.先总写一笔:”高原睥睨,连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写:“中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。”虽然寥寥数语,却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。
③高潮阶段:危楼的出现。因“风定天清,一切乌有”,只剩下一座高接霄汉的危楼,所以楼的形状看得格外清楚,连楼外的天空也显现了出来,给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是,楼上还有来来往往的人,或凭或立,与人世无异,这又给人以亲切感,增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失,跟影视中的渐隐镜头颇为相似,又使人感到余味无穷。
2、作者描绘山市时,是以什么为序的?
明确:是以时间为序的。表示时间的词语有:无何、未见、既而、逾时等。
3、山市的变化是很快还是很缓慢?从哪些词语可以看出?
明确:山市的变化很快,从下列词语中可以看出来:忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速,“倏忽”,表明山市变化的突然性,“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间,表明山市的景象率化很快。作业
1、课后查阅有关“海市蜃楼”的资料。
2、阅读体会蒲松龄其他的文章。
第二篇:初中语文七年级上《春》教学设计,教案
《春》
【教学目标及重点】
1、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学课时】一课时
【教学方法】自主、探究、体验性教学法 【教学设计】
本文是一篇美文,可以向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段,进行画面上的比较和配乐朗读。
【教学步骤】 导入新课
当秋叶飘落的时候,当白雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文。
利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析,《绝句》是从“鸟”的角度,《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句,往往是选取春天的一个或两三个景物来写。
今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题),其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨,春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
(利用多媒体,提供秋天、冬天与春天的画面比较,并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣,让学生感受回忆,调动他们的直接经验,进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识,又有利于学生迅速进入课堂情境。)学习目标
利用课件出示学习目标。教师范读,整体感知 范读前请学生思考:
朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最后,他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春——绘春——颂春),将本文分成三部分。
2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读。
教师的范读是非常重要的,从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶,目的是让学生带着问题去读,去思考,以便从整体上把握文意,为下一步的品读奠定基础。
教师讲述后明确:盼春(第1自然段);绘春(2—7自然段);颂春(8—10自然段)作业
根据学到的写景抒情的方法,写一篇《校园里的秋天》(或《校园里的冬天》),300字左右。准备开一个学生作品朗读会,在全班内交流。
第三篇:初中语文七年级上《风筝》教学设计,教案
21.《风筝》
鲁
迅
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文,理解文章主要内容和中心意思 3.联系语境探究疑难句子。重点难点 1.重点
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)整体感知课文,理解文章主要内容和中心意思。2.难点:联系语境探究疑难句子。教学时间
2课时 教学过程 第一课时
一、预习
1.找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。
(1)丫杈(chà):即桠杈,形容树枝分杈歧出。(2)风轮:风筝上能迎风转动发声的小轮。(3)寂寞(jì):孤单冷清。(4)伶仃(1íng dīng):孤独,没有依靠。(5)憔悴(qiáo cuì):形容人瘦弱,面色不好看。(6)肃杀:形容秋冬天气寒冷,草木枯落。(7)诀别(jué):分别(多指不易再见的离别)(8)荡漾(yàng):(水波)一起一伏地动。(9)嫌恶(wù):厌恶。(10)笑柄:可以拿来取笑的资料。(11)可鄙(bǐ):令人鄙视。(12)恍然大悟(huǎng):形容忽然醒悟。(13)尘封:搁置已久,被尘土盖满(14)什物(shí):泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。(15)惊惶:惊慌。(16)瑟缩(sè):身体心寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。(17)苦心孤诣(yì):费尽心思钻研或经营。孤诣:别人所达不到的。(18)掷(zhì):扔,投。(19)傲然:坚强不屈的样子。(20)虐杀(nüè):虐待人而致死。(21)堕(duò):落,掉。(22)宽恕:宽容饶恕。2.朗读课文,思考课后研讨与练习。3.就课文不理解之处质疑。
二、导入
三、导语
在温馨与和美中有亲情,在误解和冲突中也有亲情。本文围绕着风筝讲述的就是这样一个故事
四、正课
1.朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。
第二课时
2.探究质疑:文章讲了一个什么故事?请简单复述故事情节
讨论并归纳:写小时候不喜欢风筝,也不许小兄弟放风筝,认为这是没有出息的玩艺。有一天,看小兄弟偷偷地糊风筝,便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义,醒悟过来,觉得自己当年的行径,简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
3.探究质疑:为什么看到风筝浮动,“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀” 的是什么? 讨论并归纳:故乡放风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。从结构上看,用这句话引出下文。
4.探究质疑:“四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”为什么又说“在这天空中荡漾了”? 讨论并归纳:这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开故乡多年,依然怀念着小时候故乡的春天,是天空中有风筝的温和的春天,而北京此时却是肃杀的严冬,竟然有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
第四篇:初中语文《山市》教学设计
新人教版初中语文《山市》教学设计
一、教材分析:
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文,描绘的是山中蜃景,与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程,给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动,可以引导学生展开想像,去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
二、教学目标:
①积累文言词语,理解课文大意;
②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景;
③探究“山市”形成的科学原理,培养学生主动探索的科学精神。
三、教学重点难点:
反复诵读课文,积累文言词语,体会山市的形成及神奇壮丽的幻景,培养学生的探究能力、联想及想像能力。
四、教学过程:
(一)、导入新课
(展示几幅海市蜃楼的图片)提问:你见过这样的景象吗?你知道它是什么吗?(学生自由发言)
提示:在夏天,沿海一带或沙漠地区,经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像,古人无法解释,误认为是大蛤蜊吐气形成的,因此,就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象,有时人们在山区也可以看到,人们就称之为“山市”(出示课题)
(二)、介绍作者、作品
作者:蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名,但屡应省试皆落第,七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。
作品:《聊斋志异》文言短篇小说集,共收录作品近500篇,以短篇小说为主,此外还有散记特写、随笔寓言等,主要写鬼狐精怪的故事,也收录一些奇特的事。构思奇妙,语言生动。
(三)、诵读课文
第一遍,听课文朗读录音;第二遍,学生自读;第三遍,学生齐读。
1、注意下列加点字的读音
奂hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn
亘gn扉fēi逾y倏shū
2、根据查阅工具书,理解下列词语的含义
孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清
一切乌有直接霄汉黯然缥缈
3、学生根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈划出来。
学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。
注意理解下列加点词的意思:
①相顾惊疑(你看看我,我看看你)②数年恒不一见(经常)
③无何,见宫殿数十所(不久,不一会儿)④高垣睥睨(高墙)
⑤连亘六七里,居然城郭矣。(连绵不断)(城市)⑥历历在目(清清楚楚)
⑦一切乌有(乌,同“无”)⑧黯然缥缈(隐隐约约)
⑨裁如星点(裁同“才”)⑩窗扉皆洞开(窗户)
想一想该怎样翻译。
①相顾惊疑,念近中无此禅院。
(大家你看我,我看你,又惊奇又疑惑,心想这附近并没有佛寺啊。)
②中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。
(城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像街坊的,都清晰地呈现在眼前,数也数不过来)
③既而风定天清,一切乌有,惟危楼一座,直接霄汉。
(过一阵子,大风停止,天空晴朗,先前的景象全都消失了,只有一座高楼,上与天接)
④而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状。
(低层楼上的人们来来往往,各赶各的事情,有靠着栏杆的,有站着的,姿态各不相同)
(四)、体味探究:
1、作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”?
为下文写神奇的“山市”留下悬念,引发读者的兴趣。
2、作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”,在文中有何作用?
从侧面表现出“山市”的神奇。运用了侧面描写的方法。
3、找出并解释《山市》里表示时间的词语,再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。明确:表示时间的词语有:无何、未见、既而、逾时等。综观山市出现的全过程,可分三个阶段:
①初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。
②发展阶段:城郭的出现.先总写一笔:”高原睥睨,连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写:“中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。”虽然寥寥数语,却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。
③高潮阶段:危楼的出现。因“风定天清,一切乌有”,只剩下一座高接霄汉的危楼,所以楼的形状看得格外清楚,连楼外的天空也显现了出来,给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是,楼上还有来来往往的人,或凭或立,与人世无异,这又给人以亲切感,增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失,跟影视中的渐隐镜头颇为相似,又使人感到余味无穷。
4、山市的变化是很快还是很缓慢?从哪些词语可以看出?
明确:山市的变化很快,从下列词语中可以看出来:忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速,“倏忽”,表明山市变化的突然性,“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间,表明山市的景象率化很快。
5、在描写“山市”变化的过程中,那些内容是详写?那些是略写?为什么这样?
详写:如城郭:高垣睥睨……以亿万计如危楼:风定天清……不一
略写:其它变化过程是略
可以使描写更生动,富于变化,有很强的层次感。
6、文章对山市景象的描写生动形象,作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢?
明确:主要采用了以下修辞方法:
夸张:惟危楼一座,直接霄汉。
比喻:数至八层,裁如星点。
排比:中有楼若者,堂若者,坊若者。
以上修辞方法的运用,使文章语言简洁而富有表现力。
(五)、拓展延伸
1、展开合理的联想和想象,请用自己的话向同学和老师们描绘
一下美丽神奇的山市。
2、为什么那时候的人把“山市”又称作“鬼市”?你能不能用你了解的知识来解释这种现象呢?
当时的人们对这种自然现象无法做出正确的解释,只好用迷信的方法解释它。
海市蜃楼——当异地景物被阳光折射到空气稀薄的高空后,恰好造成适宜的角度,又经不同密度的空气层的传递折射回低空,平静的海面或沙漠就成了这些图像的“地面接收站”。古人认为是天上的一种大虫吐气形成的,所以称为“海市蜃楼”。
(六)、课堂小结
《山市》是一篇介绍山市蜃楼的妙文。文章将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程,描绘得惟妙惟肖,历历如在眼前,展示了大自然美妙绝伦的景象。
(七)、教后反思:
绝大部分学生缺乏想象力,发散思维的能力较差。以后应着重培养学生的想象思维能力。
第五篇:初中语文七年级上《山中访友》教学设计,教案
《山中访友》
教学目标
1整体感知课文内容,理清文章思路。2品味精美的语言,揣摩作者的感情。
3联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
教学安排
一课时
教学过程
导入
同学们,你们长期待在城市里,远离了大自然,想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我们一起走进大自然,到山中去拜访一些朋友吧。(板书:题目、作者)明确目标(彩屏显示)
学生齐读学习目标
检查预习,扫清文字障碍(彩屏显示)
给下列加点字注音:(学生试读,师生纠正,学生齐读)
幽径(jng)
唱和(h鑌~)湛(zhn)蓝
栀(zhī)子
玄(xun)奥
清澈(ch鑌~)
禅(chn)心
犬吠(fi)憔(qio)悴(cu靄~)树冠(guān)
凝(nng)静 整体感知
1、由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文,初步感知课文,激发学生的感情。
2、学生自由朗读,思考下列问题
(自由朗读: 带问题大声、有感情地朗读课文,再次感知课文内容,揣摩作者感情。为思考、回答问题作准备。)
(1)“我”主要拜访了哪些“朋友”?这些“朋友”各有什么特点?(2)文章表达了“我”怎样的感情?
【明确】(1)(德高望重的)古桥(青翠的)树林
(洁白的)白云
(雄浑的)瀑布(明镜般的)的山泉
(小诗般的)溪流(玄奥的)悬崖
(清纯的)云雀
石头(敲击时间的回声)落叶(纹理是命运的手相)小花(让作者悄悄做了一会儿女性)阵雨(感动又吓人)(慈祥的)老柏 蚂蚁(患难兄弟)归鹤(伴我披月回家0(2)文中作者将大自然当成亲密的朋友,跟他们互诉心声,表达了作者对大自然的热爱之情。