汽车电子技术项目教学教案编写方法与研究

第一篇：汽车电子技术项目教学教案编写方法与研究

汽车电子技术项目教学教案编写方法与研究

（贵州电子信息职业技术学院，贵州 凯里 556000）

摘 要：利用项目教学法开展汽车电子技术课程教学有利于汽车电子专业学生动手能力的培养、有利于学生实践经验的积累，有利于加快学生适应市场要求的步伐、有利于学校汽车电子专业竞争力的提升。本文从五个方面就汽车电子技术项目教学教案的编写进行了详细说明。

关键词：汽车电子技术;项目教学;教案编写项目教学概述

“项目教学”又叫做项目学习。当前台湾以及香港讲项目教学称作专题导向学习或是专案式学习以及主题探索等。项目教学的英文为PBL，（Project based instruction的缩写）。

项目教学形式多样，较为常见的是给学生总体方向或是指南或是为学生提供框架，将课堂的主动权交给学生，让学生自由发挥，激起学生主动学习的兴趣。根据项目教学特征可以将其分为以下几种类型：结构式项目教学、体裁式项目教学、主题式项目教学、模板式项目教学以及开放式项目教学。项目教学法在汽车电子技术教学中的优势

当前消费者越来越注重汽车产品的环保、舒适型以及安全特性，大众对汽车的需求一再增加，汽车电子专业变得炙手可热。汽车产品智能化以及电子化已成了汽车技术的发展新趋势，汽车配置级别不断增高，电子技术在汽车产品上的应用越来越广泛。有研究表明，中等档次汽车中与电子相关的配置已经达到了汽车整体成本的20%，而高档汽车当中电子配置所占的比例甚至超过了50%随着汽车中电子配置的增加，企业与市场对汽车电子专业学生的需求量也逐年增加，同时也对汽车专业学生的整体水平有了更高的要求。

高职院校对汽车电子专业学生的培养除了理论知识的教学，实训课程更是不可少，学生的动手实践能力与学生步入社会后能否适应企业的要求有着重要的关系。利用项目教学法开展汽车电子技术课程教学有利于汽车电子专业学生动手能力的培养、有利于学生实践经验的积累，有利于加快学生适应市场要求的步伐、有利于学校汽车电子专业竞争力的提升！汽车电子技术项目教学教案的编写

3.1 项目目标的编写

（1）分析教学对象。授课教师需要充分分析教学对象的基本情况，包括教学对象的人数、生源特点、基础知识现状、年龄结构、平时成绩等等。授课教师对教学对象进行充分的了解有利于确定项目目标、项目重点、难点、并在对象分析的基础上进行有针对性的项目方法的选择。

（2）确定项目目标。项目目标包括知识目标、能力目标、德育目标等等。这里的知识目标指的是通过课堂教学学生所要掌握知识技能。能力目标指的是通过课堂教学学生所要掌握实际操作能力。德育目标指的是通过课堂教学学生所获得的情感、态度、价值观，即学生实际操作能力，以及与同伴合作交流意识和能力。

3.2 项目分析的编写

授课教师应当将汽车电子技术课程的教学当中项目来完成，对项目进行深入分析。项目分析包括项目重点的分析、项目难点的分析以及教学内容的划分。

（1）教学内容分析。教学内容的表述必须涵盖授课教师欲讲授与训练的所有内容，相关要点应清晰、语言明确。其划分应层次清楚、避免交叉重复，尤其应注意处理好与前后课目的逻辑关系。以“人机工程学概论”这一章节为例，将其划分成“人机工程学的研究内容”、“人机工程学的发展简史”、“机器设计中的人体因素”、“汽车设计和使用中的人机工程问题”、“未来车辆人机工程学面临的新课题”五个教学内容，即能包含章节所有内容且层次清楚。

（2）项目重难点分析。项目分析的编写不能忽视项目重难点的分析。授课老师应当在熟练掌握教学内容的基础上结合学生的接受能力特点将项目实施的重难点一一列举出来。

3.3 项目策略的编写

项目策略的编写应当从这样两个方面着手，一是教学历练与教学方式，而是教学评价。这两点是项目策略编写中应当重点重视的。

（1）教学理念和教学方式。项目策略的编写中，教学理念是整个教学的灵魂，整个课堂的开展都是在教学理念的驱动下进行的。而教学方式则是课堂教学的主题，奠定了整个课堂的主基调。汽车电子技术教学具有一定的特殊性，他对学生的时间能力有着较高的要求，在教学理念以及教学方法的编写上，教师不妨与实际生活多多的结合，在教学方法上以学生为课堂主体。

（2）教学评价。教学评价环境是项目教学法中的重点之一。在教学评价的编写上应当紧密结合项目教学的特点，采取多元化的教学评价模式，例如师生互评、小组自评等等。

3.4 项目进程的编写

项目进程主要包括项目的准备、项目的实施以及项目的完成这样三个方面。在对项目进行进行编写时，应当重视教学准备以及教学的组织实施。

（1）做好教学准备。本人认为在项目教学法中教学准备主要分为这样两个方面，上课前工具的准备，而是开课阶段的导入阶段。在项目进程的编写中应当将以上两条的准备细节写进来，例如应该准备哪些教学工具等等。

（2）组织教学实施。教学的组织实施是整个项目教学法的重点。在这一阶段的编写上应当结合汽车电子技术的特点具体进行。

（3）项目评价的编写。项目评价的编写时教案的结尾。课堂教学的结束并不是教学的结束。教师应当积极搜集学生的反馈，对教学效果进行正确的评价，在以后的教学总进行改进。

参考文献：

[1]闫孝??，朱凤龙.汽车电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术，2010（01）.[2]盛希希.项目教学教材编写的实践与探索[J].教育与职业，2013（24）.[3]李超.谈问题解决教学教案的编写[J].郴州师范高等专科学校学报，2000（04）.[4]吴雄文，崔舜，马建辉，黄亚玲，郑军.以问题为基础学习教案编写的实践探索[J].中国高等医学教育，2008（09）.课题来源：贵州省教育厅高校人文社会科学研究，课题编号：14ZC241，课题负责人：龙立钦。

作者简介：金紫阳（1983-），男，贵州凯里人，工学学士，讲师，研究方向：电子信息科学与技术。

第二篇：提高中职汽车电工电子技术教学效果方法的研究

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提高中职汽车电工电子技术教学效果方法的研究

提高中职汽车电工电子技术教学效果方法的研究

摘 要：汽车电工电子技术是汽车检测与维修专业的一门重要专业理论课，包括电工技术、电子技术的基本知识，同时介绍了与汽车技术有关的直流电路、交流电路、电磁学、交流发电机与电动机、低压电器与控制电路等电工技术和模拟电子技术、数字电子技术等基本知识。为学习汽车电子控制技术奠定良好基础。中职学生基础差，接受能力弱，学习难度较大，从而影响专业技能的提高。基于此，在电子电工知识教学中，培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲是专业教师必须探讨的问题。

关键词：电工电子技术；教学效果；方法；兴趣

职业教育的目标是培养“技能型”人才。职业教育要担负起培养思想道德合格、动手能力强、综合素质过硬的高技能人才的重任。汽车电工电子技术是集知识理论和实践技术于一体的实用性学科，它具有综合性高，抽象性深、专业性强的特点。

当前汽车电工电子技术课堂教学存在问题分析

1、教学体系不能适应社会需求。传统教学体系的基本教学理念是重视“知识型”人才的培养，注重书本的文字讲解，忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质要素的培养。中职学生的学生一般初中是学习成绩就很差，汽车电工电子课程知识枯燥、深奥，这样学生会很容易出现厌学、畏难，甚至中途退学等现象。

2、教学计划没有针对性。教学计划是学校培养学生的总体设计和实施方案，直接关系到人才的培养质量。汽车电工电子技术是一门新兴学科，一般的学校的还是采用原有的电工电子的教学计划来培养学生。这样的教学计划没有针对性，在教学实践中不利于提高人才培养质量。

3、师资队伍建设有待加强。由于汽车电工电子属于汽车类和电子类相结合的综合性专业，同时具备擅长两个专业技术的教师严重缺乏，很多学校只是让电工电子的老师去担任汽车电工电子的教学，这

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样涉及到汽车专业的内容，一般电工教师就束手无策，严重制约了教学计划的实施。

4、教学方法缺乏多样性。教学方法单一，体现在多数教师主要还采取“一支粉笔+一本教案”的传统教学手段，过分强调老师的主导性，缺乏科学的教学方法忽视学生的主体性。把学生当作简单的“机器”，不断灌输枯燥无味的理论，这样不利于学生对汽车电工电子技术知识的吸收。要提高课堂教学效果，教师首先必须不断学习与提高

教师的素质直接关系到教学质量与效果，当前学校应该还不断加强师资的建设，不断提过教师努力业务素质，以保证汽车电工电子技术教学的顺利进行。

1、教师要具有新课程的学习能力和教学能力。汽车电工电子技术是一门新兴技术，他要求教师在具备电工电子技术专业知识外，还要对汽车电子的发展要有所了解，掌握汽车电子线路的分析能力，这都需要教师不断进行跨学科学习。

2、教师要根据现实需要学习和引进新技术。教师必须主动适应市场要求，能够对教学内容的进行改进，摒弃无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术，否则就会影响学生学习的效果。

3、教师要努力向“双师型”教师转变。教师会用检测专用工具教师能够用一些检测汽车电气设备的专用工具，并在教学中有所运用，既是渗透性教学的需要，又能增加学生对教师的信任。学生感觉老师既会用普通工具，又会用专用工具，有水平，从而乐于听讲，有利于教学工作的开展。检测汽车电气设备的工具主要有汽车万用表、汽车解码器、跨接线、测试灯、汽车专用示波器、汽车专用诊断仪等。

改变教学方式，提高课堂的教学效果

1、经常带学生参观汽车电气设备实习车间。教师应该经常领学生参观校内的汽车电气设备实习车间，让专业老师讲一讲汽车电子电工在汽车上的广泛应用、汽车电气设备的故障在汽车总故障中所占的比例，让学生见一见汽车电气设备的实物及检修设备，使学生直接感受专业气氛，明确学习目的，提高学习兴趣。

2、讲授重点内容，提高学生注意力。讲授汽车电气设备类课程

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需要的重点知识和技能时，教师要提醒学生注意，并进行举例说明。专业课需要的重点知识和技能，是教学的重点内容。讲到这些内容时，应提醒学生注意，讲一下这个知识或技能应用于汽车电气设备的哪一个方面，并举例说明，提高学生的学习效率。这是针对性教学的一个方面。也许有人会反对这种做法，认为会引起部分学生不学非提醒的内容。实际上，只要教师在课堂上注意引导，就不会出现这种情况。教学内容是相互联系的，后面的内容需要前面的内容作为基础，必须让学生认识到：如果不学非提醒的内容，就学不好想学的内容。

3、多应用汽车电气设备的器件和教学挂图。汽车电子电工基础课中讲到的一些元器件，如果汽车上有这个零件的话，可向专业课老师借来使用，让学生看到实物。如果有挂图的话，也可以一并借来展示，如汽车上的电流表、霍尔元件、光敏三极管、点火线圈、整流二极管等。又如，发电机、ECU、启动机等物件和教学挂图，都可以借来，在课堂上进行展示、测量和教学讲解。这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以让学生提前认识这些实物，了解这些元器件的性能，学习专业课时更容易上手。

4、将有关的视频、图片和图形融入多媒体教学课。有关汽车电气设备的视频、图片和图形，不仅在网络上是极为丰富的，而且专业老师也会储备了不少优质资源。我认为，可以整合这些资源，进行剪辑，将有利于教学的部分纳入到多媒体课件中，如汽车点火系统、电控车锁的电磁机构等视频片段。通过这样的手段，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也渗透了专业课元素。不断创新教学方法，优化课堂结构，提高课堂的教学效果

在汽车电工电子技术的教学中，应不断优化课堂教学结构，大胆尝试和采用新的教学方法，不断提高教学质量。以下是汽车电工电子技术课程可行的教学方法：

1、电化教学法：计算机多媒体技术通过演示课件和仿真软件讲授专业知识，应用播放实况视频，能够培养学生的学习兴趣，变抽象为具体，化难为易。

2、实物演示法：通过教师亲手做实物演示，提高教学内容的直观性和可理解性，能让学生很容易就掌握实际操作，同时也可以增强

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学生的感性认识，提高教学效果。

3、模拟实验法：它是一种在校内实验室内进行的模拟实验教学。它以验证某一定理或检测某一电路性能或参数为内容，达到学生理解书本理论知识的目的

4、现场拆装法：对汽车内的实际电器和电路的拆卸和组装，让学生真正掌握汽车的电子电路分析，提高动手操作能力。

5、校外实习法：采用这种方式关键是实习基地的建设和学生校外实习的监控，它可有效地提高学生的校外实践能力，使学生真正掌握汽车电工电子维修的技能。

小结

当今的汽车电工电子技术应用越来越广泛，电器电子装备在车辆中所占的比重也越来越大，这就要求现代汽车维护与检测人员应当向着机电复合型人才的方向发展。汽车电工电子技术是中职学校汽修类专业的一门特别重要的必修技术基础课程。要使学生能真正掌握基本的汽车电工电子技术理论和技能。教师就要搞清汽车电气设备等专业课的需要，掌握更多的相关专业的检测工具的使用方法，能将汽车电气设备的专业元素渗入到教学中，充分运用实验教学和多媒体教学，不断创新教学方法，提高课堂教学效果。

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第三篇：教学设计与教案编写

教学设计与教案编写

唐丽芳（东北师范大学教育科学学院,副教授）

一、什么是教学设计

教学设计，也称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和教育传播学理论为基础。

它不是力求发现客观存在的不为人知的教学规律，而是运用一个已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题。设计的具体产物是经过验证的教学系统实施方案，包括教学目标和为实现这一目标所需要的整套教材、学习指导、测试题、教师用书等，以及对所有教与学的活动和教学过程所需要的辅助工作做具体说明的教学实施计划。

二、小学教学设计的基本原则

（一）指导性

教学设计是教师为有效顺利地组织和指导教学活动而精心设计的施教蓝图。教师对即将进行的教学活动的整体的比较具体的设想，都清晰地反应在教学设计中。因此，教学设计整体方案完成并付诸实施的时候，它就成为指导教师实施教学活动的基本依据和指导方案，教学活动进行的具体步骤、教学活动的具体环节及其衔接、各项具体活动的组织与形式等方面都会受到教学设计方案的约束与控制。因此，教师在进行教学设计工作时，要在认真思考的基础上，对教学活动进行全面的规划，注重提高设计方案的科学性、合理性与可行性，以保证在课堂教学活动中有效发挥设计方案的指导性功能，保证教学活动的顺利进行。

（二）整体性

教学活动是由多种教学要素所构成的一个复杂系统，从一定的意义上说，教学设计过程就是在系统科学的方法的指导下，对这诸多要素进行系统安排和统整组合的活动。

整体性要求教学设计活动对教学活动诸多构成要素进行综合与整体的规划与安排。要根据教学设计的目标要求，全面考虑和分析教学活动的各个要素，力求使它们在达成教学目标的过程中能够有机地配合，充分体现教学设计的完整性与整合性特点。

（三）操作性

教学设计为教学理论与实践的有效结合提供了现实的结合点，教学设计中理论应用的重要价值在于它指导并服务于教学实践。在科学合理的教学设计方案中，教学目标被分解成具体的具有可操作性的目标，方案中对教学内容的安排、教学时间的分配、教学活动的组织与调控、教学方法的选择与运用、教学评价方式与手段等必须体现具体的可操作性。

（四）创造性

教师进行教学设计活动并不是简单的机械性或重复性劳动，而是一项发挥教师才智、焕发生命活力的一种具有个性化特点的创造性活动。为了能够满足学生多样化的学习需求，教学设计非常强调教师要能够针对教学的具体情况灵活地、创造性的设计教学。同时，由于每位教师的教学经验、教学风格、教学等方面都有着鲜明的个性化特征，因此教师的教学设计及其方案都会在不同程度上体现本人的个性化风格和色彩。

三、教学设计的步骤

（一）教学设计的背景分析

一般指需要评估。“需要”指“是什么”与“应该是什么”之间的差距，是“教学事件的预期状态与受教育者当前状态的差异”。需要分析是界定现实结果和渴望结果之间的差距的一般过程。1.学习需要的分析（1）什么是学习需要

这是问题解决过程的起点。学习需要是指学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差异，是指学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差异。这种期望是是社会发展对学习者提出来的要求，是学校和班级提出的要求，体现在课程目标中。

（2）学习需要分析的目的 发现学习者学习中存在的问题；

分析产生问题的主要原因，以确定在教学设计时解决该问题的方法和途径； 分析现有的教学资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性； 分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题。（3）学习需要的类型 ·标准的需要 ·比较的需要 ·感到的需要 ·表达的需要 ·预期的需要 ·批评性事件的需要

（4）学习需要分析过程和方法

教学设计者在分析学习需要时，首先考虑的问题是，当前教学中存在着什么问题？教学中的问题是找出当前现状与期望目标之间差距的起点。因此，是学习需要分析的重要环节。例如：学习者是否达到教学目标的要求？教师所采用的教学策略有效吗？所使用的传送信息的方法奏效吗？教学能否使学习获得成功？学习内容的难度如何？等。学习需要分析的步骤：

·规划。确定分析对象，选择收集有关学习需要的数据的方法和策略。·收集数据。要考虑样本的大小和结构、日程安排、分发、收集问题等工作。·分析数据。

·编辑最终报告。说明研究的目的、描述分析的过程和分析的参与者；用表格或简单的描述说明分析的结果；以数据为基础提出必要的建议。2.学习内容的分析（1）学习内容分析的目的

学习内容的分析，是要对学习者的起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度等进行详细阐释的过程。所谓起点能力，是指学习者进入教学过程前的学习状态，即原来具有的知识、技能和态度。所谓终点能力，是指通过教学活动以后形成的知识、技能和态度。学习内容分析的主要目的是：分析学习内容的类型；确定学习内容的范围和深度；揭示学习内容中各项知识与技能之间的相互关系，为教学顺序的安排打下基础；介绍学习内容分析的过程和方法。（2）学习内容的结构分析

学习内容有一定的结构体系，存在着不同的层次，从课程——学科——单元——课时，不同的单元之间也存在着相应的关系。（3）学习内容分析的过程 ·确定教学的基本目标 ·首次评估学习内容 ·确定单元教学目标 ·学习内容的具体分析 ·再次评价学习内容 3.学习者的分析

分析学习者的目的是，了解学习者的学习准备状态、一般特点、学习风格等方面的情况，为教学内容的选择和组织、教学目标的确定、教学活动安排、教学策略的采用提供依据。

（1）学习者起点能力的分析

学习者的起点能力是教学的起点，对教学产生直接的影响。起点能力一般是指学习者对从事科学的学习已经具备的有关知识、技能的基础，以及对有关学习内容的认识与态度。对教师而言，叫做教学的起点。

对学习者起点能力的分析包括知识起点能力、技能起点能力分析、态度起点能力。（2）学习者一般特点的分析

学习者的一般特点对教学产生间接影响。例如，学习者的认知发展特点呈现以下共同特点：

第一阶段：感觉运动阶段（0-2岁）；第二阶段：前运算阶段（2-7岁）；第三阶段：具体运算阶段（7-12岁）；第四阶段：形式运算阶段（12-15岁）。其中，最重要的变化时从具体认知到抽象认知的国度，它决定着学习内容的选择和教学方法的采用。

（3）学习者学习风格的分析 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。教学设计者为了向学习者提供适合各自特点的个别化教学，应从以下几个方面了解有关学习者的学习风格：信息加工的风格；感知或接受刺激所用的感官；感情的需求；社会性需求；环境和情绪的需求。

（二）教学设计的过程 1.教学目标的设计

(1)教学目标的定义、特点、功能

教学目标是通过教学活动所欲促成的学生的预期的身心变化。教学目标制定的主体是教师，所指向的主体是学生；教学目标不是教学内容，是对学生发生各种变化的一种规定，而教学内容则是师生开展教学活动所依托的各种知识信息。教学目标具有预期性、系统性、层次性、灵活性、可行性、生成性。教学目标对教学具有激励功能、导向功能、评价功能。（2）教学目标的分类

·第一种分类：行为目标、生成性目标、表现性目标。

行为目标：以行为方式来陈述的目标，或者期待的学生的学习结果。

生成性目标：生成性目标(evolving purposes)不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不像行为目标那样重视结果。

表现性目标：是指对学生在实际完成某项任务或一系列任务时所表现出的，在理解与技能方面的成就的评定，也指对学生在具体的教学过程中，所表现出的学习态度、努力程度以及问题解决能力等一些测验所无法反映的深层学习指标的评定。

·第二种分类：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观

知识与技能。知识是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和，它主要是指学生要学习的学科知识，包括事实、概念、原理、规律等。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式，一般包括智力技能和动作技能。过程与方法。过程就是指为达到教学目的而必须经历的活动程序；方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，这里主要是学生的学习方法。

情感、态度与价值观。情感是指学生的情感体验，是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应，它分为积极情感和消极情感；态度是学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。价值观是对人生基本问题的看法和态度。三维目标之间的关系：

首先，知识与技能目标是达成过程与方法目标、情感与态度目标的基础，是学生经历、体验学习过程，形成学习方法的前提；也是提高能力，酝酿情感、形成态度和价值观的载体。

其次，过程与方法是掌握知识与技能以及形成情感态度价值观的中介机制，也是实现三维目标的关键。

第三、情感、态度与价值观目标是掌握相应的知识与技能、逐步形成科学的过程与方法的动力，它对前两个目标具有明显的调控作用。（3）教学目标设计的依据

·对学习者自身的研究（学习者自身的“需要”进行研究；学习者的兴趣；学习者的能力）

·对校外当代生活的研究（健康、娱乐、职业、家庭、宗教、消费、公民）·来自科目专家的目标建议——主要是从内容本身来考虑的（4）教学目标的表述

·行为目标的表述（马杰）：规范的行为目标必须是具体的、明显的，要包含四个要素：谁（学习者）；做什么（要求的行为）；做到什么程度（要求的行为水平，也就是可接受的行为标准）；在什么条件下（特定的、限制的、影响可接受的行为的条件）

·认知目标内外结合的表达方式（格伦兰）：第一步，陈述一个教学的总目标，这个目标是学生预期的学习结果，这种学习结果包括学生系列的心理过程；第二步，在总目标下具体列出学生达到这个总目标能够表现出来的各种可观察的、外显的行为变化。

·表现性目标的表述方式：只规定学生应该参加的活动，并不对学生应该达到什么样的目标作具体规定。2.教学策略的设计

（1）教学策略的含义及特点

教学策略是实现特定的教学目标而采取的方式。教学策略的设计主要研究教学顺序的确定、教学活动的安排、教学组织形式的选用和教学方法的选择等。教学策略具有指向性，指向具体的教学目标，是为完成特定目标而采取的有针对性的措施。教学策略的灵活性，不同的教学目标应采取不同的策略。教学策略的多样性，为了满足教学上的需要，应提供多样的教学策略。（2）制定教学策略的依据 ·依据教学目标 ·依据学习和教学理论 ·符合学习内容 ·符合学习者的特点 ·要考虑教师本身的条件 ·考虑客观条件 3.教学媒体的设计（1）教学媒体的定义

教学中的媒体是指直接介入教学活动过程中，能用来传递和再现教育信息的现代化设备以及记录、储存信息的载体，包括硬件和软件。（2）教学媒体选择的原则

·根据教学媒体的特性和功能进行选择

·根据教学目标的类型和学习者的特征选用教学媒体

·不存在万能媒体。媒体各自有各自的特点，没有哪一种能绝对满足一切教学内容、教学对象。

·应考虑获得性和成本问题。要选择既能达到最佳教学效果、又易于获得、且成本较低的教学媒体。

·必须熟悉教学媒体的操作技术。教师的操作控制能力较强，媒体的应用水平较高，可以选择一些功能较全、操作较复杂的媒体。

·注意多种媒体的综合使用。各种媒体间相互补充，使知识的表达、传授更加充分，容易理解；刺激学生不同的感官，调动学生学习的积极性。4.教学过程的设计

所谓教学过程的设计就是用流程图的形式简洁地反应分析和设计阶段的结果，表达教学过程，直观地描述教学过程中教师、学习者、学习内容、教学媒体等基本要素之间的关系，给教师提供一个有参考价值的教学设计方案。（1）教学过程设计的原则 ·发挥教师主导、体现学习者主体和媒体化作用 ·遵循学习者的认知规律和学习心理 ·体现一定的教学方法（2）教学过程流程图的编制

传统的教学过程是采用教案的形式来体现教学过程各个要素之间的关系，而教学设计是采用类似于计算机流程图的形式，把复杂的教学过程分解为几个环节，明显地显示了教学过程各个要素之间的关系，这样有利于与教学过程的展开。可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；教师可以依据学习者不同的反应情况做出相应的教学处理，灵活性大、目的性强。

（三）教学设计的评价

是指对教学设计方案进行形成性评价，在教学方案推广应用之前，先在一个小范围内进行试用，以了解该方案的可行性、实用性、有效性等使用情况，如有缺陷，则予以修正。然后再试用，再修正，以提高教学设计的质量。

在评价过程中，教师需要制定评价方案，选择恰当的评价工具，对评价资料进行收集和分析，做出最终评价报告。

四、教案的编写

教案是教学设计的主要呈现形式。

（一）教案的要素要标准

一份优秀的教案主要包括以下一些内容与要求： ·课题名称 ·授课时间 ·课的类型

·全面具体的教学目标 ·定位准确的教学重点 ·实用必需的教具学具 ·切中要害的学情分析 ·突出活动的教学过程 ·务实灵活的练习设计 ·美观助学的板书设计 ·有利成长的教学反思

（二）教案的基本形式 ·表格式教案 表格1 科目：课题：课型：授课时间 教学目标 教学重点： 教学难点： 教学关键： 教学方法 教具 教学过程一、二、板书设计 教学反思 表格2 学科：课题：班级：时间：课型：教者：

教学目标：

教学过程与时间分教师教学行为 学生学习行为 配

组织教学01

导入新课05

讲授新课20

小结03

巩固练习12

布置作业05

板书设计： 教学反思：

教学设计及目的 教学媒体

·卡片式教案

科目：语文编号：000011 课题：《春天来了》

一、„„„„„„

二、„„„„„„

五、实践案例分析

11—20各数的认识

（二）——卡片式教案 青岛嘉峪关学校魏玲执教

青岛市市南区教育中心解育红评析 教学内容：

九年义务教育课程标准实验教科书《数学》（江苏教育出版社）一年级（上册）第66页11—20各数的认识

（二），第66页、67页想想做做的习题。教材简析：

本课是在学生能正确的数出11—20各数并会读数的基础上进行教学的。重点是通过数小棒，操作计数器，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成并学会11—20各数的写法。这样的安排符合学生的认知特点，重点突出。教学目标：

1.动手操作，进一步认识11—20各数的组成。2.能够正确地书写11—20各数。3.认识计数器，认识数位。

4.通过动手操作，培养观察能力和分析能力。5.通过练习形式，渗透爱国主义思想教育。教具准备：

计数器、小棒图、计数器图、数字卡片、电脑课件。学具准备： 计数器、数卡、计数棒、数位板（两位）、题纸。教学过程：

一、导入新课

1.同学们，上节课我们学习了11——20各数的认识，你还认识它们吗？（出示下列数字卡片，学生齐读）16 18 14 10 11 2.看着11这个数，你能用小棒来表示它吗？（学生动手操作后提问）你是怎样摆的？（摆了1个十，又摆了1个一。）1个十和1个一合起来是多少？（11）。板书“11”。

[评：教师根据学生的认知规律，复习11这个数时，提出的问题激起学生参与的兴趣。教师让学生将拿的过程用语言表达出来，这实际让学生初步体会了11这个数的组成。教具的使用，在无意识中唤起了学生的参与意识。]

二、操作探究，学习新知 1.教学12的组成（1）认识数位

原来有11根小棒，再添上1根，是多少？（12根）12里面有几个十和几个一？（1个十和2个一）这1捆表示什么？（1个十）它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位可以表示有几个十。

这2根表示什么？（2个一）它对着的位置也有一个名字，叫做“个位”，个位可以表示有几个一。（2）认识计数器

12这个数，我们还可以用计数器来表示，你看（出示计数器），这就是一个计数器，你桌子上也有一个，看看，你能找到个位和十位吗？说给同位听听。（请学生到前面找）。

（3）小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。（4）在计数器上表示出12。

那我们怎样用计数器上的珠子表示12呢？

这是1个十，就在十位上拨1颗珠子。这颗珠子就表示（1个十）。请学生拨上1个十。这是2个一，我们怎样拨珠？（学生操作后反馈：在个位拨上2个珠子）个位上这2颗珠子就表示什么？（2个一）。1个十和2个一合起来就是（12）。（5）教学12的写法。2.教学11的组成

（1）11这个数用计数器怎样表示？（同位讨论，学生操作）。（2）汇报拨珠方法：十位上拨上1颗珠子，个位拨上1颗珠子。（3）用数字卡片摆出11。学生操作后汇报。

（4）讨论：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？

[评：教师在让学生初步体会11这个数的组成后，并没有介绍数位，因为这里的两个一表示的意义不同，如果急于区分会给学生造成一定的困难。教师改变教材的顺序，先让学生了解12的组成，借助计数器建立数位的概念。认识数位之后，再区分11这个数中两个一分别表示什么，显得容易多了。] 3.自学13——19各数的组成

（1）刚才我们先摆小棒，然后拨珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学13——19吗？（学生操作，教师巡视）。学生汇报过程，课件演示。（2）通过刚才的操作和观察，你发现了什么？（讨论）原来十几的数都是由1个十和几个一组成的。写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。[评：在教学11、12这两个数的时候，教师渗透了一种学习的方法，用这种方法学生可以自学13——19各数。在学具操作的过程中，学生能初步感知十位上始终放了1捆小棒、拨了一个珠子、数字卡片摆的是1，而个位上小棒的根数在变、珠子的个数也变化，同样数字卡片也在变，进而明确了1个十和几个一组成十几。这样既抓住了重点，又引导学生主动参与知识的形成过程，培养了学生主动学习的精神。] 4.教学20的组成

（1）出示1个十，这是多少？（1个十）该放在什么位上？（十位）怎样用珠子表示它？（学生操作）。又添上1个十，现在是多少？（2个十）怎样拨珠？（学生操作后汇报）。

（2）十位上为什么摆2？个位上为什么没有数呢？（个位上一个也没有，所以写0）。5.小结

这就是今天我们学习的11——20各数的认识

（二）。（出示课题）。

三、课间休息

四、巩固练习，掌握新知 1.抢答： ①1个十和2个一 ②十位上是1，个位上是6 ③④2个十

⑤1个十和9个一 2.看数拨珠： 12 13 20 15 3.猜谜游戏：

教师写好了一个数，说一句话，同学来猜。①1个十和6个一是几？

②十位是2，个位是0，这个数是几？ ③比14大，比16小的数是几？

老师说了3句话同学们猜出了不同的数字，同学每人写下一个数，说一句话，请同学猜。4.选择题：

（1）1个十和2个一合起来是（）①12②20

（2）“11”十位上的“1”表示（）①1个一②1个十（3）16里面有（）

①6个十和1个一②1个十和6个一（4）有2个十就在（）位上写2。①十位②个位

[评：练习设计目的明确，层次清楚，有特点。特别是第3题猜谜的游戏，实际是对今天所学知识的巩固，学生完成时思维活跃兴趣浓厚。学生的提问有独创性，有的学生提问的内容甚至超出了本节的课容量，可以看出，通过本节课的学习，能够将知识向外延伸，为以后学习打下基础，在潜移默化中，形成了学生的学习能力。]

五、小结

本节课教案的设计立足于学生的主体发展，重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中，教师为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的学具操作过程，能使教材中处于“静止”状态的信息，变得生动、具体，也为学生提供了观察、操作、讨论的时间和空间。11—20各数的组成以及认识数位都是由学生通过操作、观察主动认识的，教师仅仅是引导学生思考，整节课始终让学生处于探索和发展的状态，使学生的知识和能力得到了同步的发展，归纳起来有以下5点： 1.教师善于营造和谐的教学氛围

宽松的教学环境是学生树立学习信心，主动参与教学过程的前提。在小组活动中，学生通过操作学具、交流想法等活动，更积极地投入到学习活动中，儿童乐于表现的天性得以充分的显露，此时教师由课堂的权威转变成学习的组织者、引导者，成为学生的朋友。

2.通过学具进行实践活动，唤起学生的参与意识 3.鼓励学生质疑问难成为课堂的主旋律

在数学教学中，学生不仅应该掌握数学知识，更重要的要学会提出问题、解决问题，并能用数学语言表达思想。学生提不出问题，往往是不善于发现的表现。所以在本课中，教师设计了猜谜的游戏。4.突出了学具与多媒体课件穿插使用的特点 多媒体是辅助教学的现代化手段，它有其不可替代的作用，如在自学13——19数的组成、写数后，课件以清晰的画面用小棒、珠子、数字，直观、形象地展示了操作的全过程，学生看到的画面有助于学生从操作中的直观向抽象过渡，更加引发学生向深层次思考为什么十位没变，个位变了。加深对数的组成的理解。在巩固练习中，课件更以声音、颜色、动感的画面激起学生的兴趣。如5块翻板的抢答练习，看到活泼可爱的小兔子，学生情不自禁的喊起来，兴奋的情绪难以抑制。

总之，本节课注重让学生主动参与学习过程，在学习活动中，发展了个性培养了能力。

第四篇：汽车维修电工 电工与电子技术

汽车维修电工（四级）理论试题（2011年）

电工与电子技术 判断题

1．磁路按其结构形式，分为分支磁路和集中磁路。（×）2．磁阻等于磁通势与磁通之积。（×）

2．基尔霍夫第二定律表明：以一特定方向沿一闭合磁路绕行一圈，磁压降的代数和恒等于磁通势的代数和。（√）

3．兆欧表是用来测量高电阻的仪表。（√）

4．电感线圈在通过交变电流时会产生自感电动势而阻碍磁力线的通过。（×）

5．由于在电容器两端加上交变电压后，电容器会不断地充放电，因而在电路中形成充放电电压。（×）

6．在实际交流电路中，不存在单一参数的电路。（√）7．在三相四线制中，端线和端线之间的电压叫做线电压。（√）10．三相负载也有星形连接和三角形连接两种形式。（√）11．三极管不可做成各种无触点的开关。（×）

8．在晶体三极管的基本开关电路中，当输入为低电位时，输出为高电位；当输入为高电位时，输出为低电位。（√）

9．振荡器按产生交流信号的波形不同可分为正弦波振荡器和非正弦波振荡器两大类。（√）14振荡频率由震荡回路中电感量和电容量的大小决定。（√）15．RC振荡器应用于高频电子电路。（×）

10．石英晶体振荡器有并联振荡器与串联振荡器两种类型。（√）11．简单直流稳压电路可利用与负载并联的硅稳压菅电流自动变化这一调整作用，使输出电压保持稳定。（√）

12．三相半波整流电路，输出直流平均电压等于 1.41 每相副线圈的电压有效值。（×）19．晶体管是一种功率器件。（√）

13．要使晶闸管导通，阳极电路加正向电压；门极电路加适当的正向电压。（√）14．晶闸管一旦导通，门极就失去了控制作用。（×）

15．为了正确地选择和使用晶闸管，必须了解它的电压、电流等主要参数的意义。（√）23．用晶闸管全部或部分取代整流电路中的整流二极管，就可构成输出电压连续可调的可控整流电路。（√）

16．电磁导线是一种有导电层的导线。（×）

17．汽车电气各系统导线中，低压导线的绝缘层采用相同的颜色。（×）18．熔体是熔断器的主要组成部分，并联在电路中。（×）19．汽车电气设备中，绝缘材料主要用来隔离不同电位的导体。（√）

20．绝缘材料的耐热性是指绝缘材料承受高温而不致损坏的能力，用耐热等级表示。（√）21．软磁材料是一种易于磁化，但不易于去磁的磁性材料。（×）

30．锡焊是连接金属零件的一种方法，它是利用比基体材料熔点低的焊料作中间介质。（√）22．锡焊常用的材料有焊料、焊剂和清洗剂。（√）

23．良好的润滑可降低机件的磨损，并可以防锈、降噪、减振和散热。（√）24．胶粘剂的功用只是将同种材料黏合在一起。（×）

选择题

1．磁通集中通过的闭合路径称（A）。（A）磁路（B）磁通量（C）磁导率（D）磁场强度 2．磁场的特征可以用（D）来定量描述。

（A）磁感应强度（B）磁通量（C）磁导率及磁场强度（D）以上三项都正确 3．磁路按其结构形式可分为（C）。

（A）对称式和不对称式（B）对称分支式和不对称分支式（C）分支磁路和无分支磁路（D）单磁路和双磁路 2．磁路中的磁通与（C）成正比。

（A）磁阻（B）磁路对磁通的阻碍（C）磁通势（D）磁场强度 5．在磁场中（B）相互吸引。

（A）同性磁极（B）异性磁极（C）磁场与磁场（D）磁场与磁极 6．磁通等于（A）。

（A）磁通势与磁阻之比（B）磁阻与磁通势之比（C）磁通势与磁阻之差（D）磁场与磁极之比

3．磁路的基尔霍夫第一定律表明：通过闭合面磁通量的代数和恒等于（A）。（A）零（B）无限大（C）1（D）1/2 8．磁路基尔霍夫第一定律规定，离开闭合面的磁通是取(C)的

（A）零（B）无限大（C）正号（D）负号 9．沿着磁路的磁场强度和磁路平均长度的乘积等于（B）。

（A）零（B）磁通势（C）无限大（D）磁压降 4．在纯电阻电路中，电压与电流瞬时值的乘积称为（C）。

（A）正功率（B）有功功率（C）瞬时功率（D）额定功率 5．电感和电容均可忽略不计，（A）起主要作用的电路称为纯电阻电路。（A）电阻（B）电压降（C）电动势（D）磁通量 6．平均功率又称（B）。

（A）正功率（B）有功功率（C）有效功率（D）额定功率 7．感抗的单位是（B）。

（A）安培（B）欧姆（C）伏（D）千伏 14．电阻和电容均可忽略不计，（D）起主要作用的电路称为纯电阻电路。（A）电阻（B）电压降（C）电动势（D）电感 15．当线圈的感抗不变时，电流和电压（A）。

（A）成正比（B）成反比（C）相等（D）乘积为零 8．电容起主要作用，而电阻和电感均可忽略不计的电路称为（A）电路。（A）纯电容（B）电源（C）纯电压（D）整流 17．在纯电容电路中，正弦电流总要比它两端的电压超前（C）。

（A）30°（B）45°（C）90°（D）180°

9．在纯电容交流电路中，电容器也不消耗能量，它只与（B）进行能量交换。（A）变压器（B）电源（C）调压器（D）整流器 10．电压有效值与电流有效值的乘积叫（C）。

（A）额定功率

（B）负载功率

（C）视在功率

（D）有效功率 20．电路中的有功功率一般（A）电压有效值与电流有效值的乘积。

（A）不等于（B）等于

（C）小于

（D）大于

11．一个交流电源输出的功率不仅和电源端电压及其输出电流的乘积有关，还和(B）的参数有关。

（A）电容

（B）电路（负载）

（C）电动势（D）电感 12．在单相交流电路中，电源可以提供（A）交变电动势。

（A）一个（B）两个（C）多个（D）0个 13．在三相四线制中，端线和端线之间的电压称为（A）。

（A）线电压（B）相电压（C）单相电路（D）交流电 24．三相交流发电机的各相绕组原则上可作为一个独立的电源，若在各相绕组的两端接上一个负载，便可得到三个互不相关的独立的（B）。

（A）电源（B）单相电路（C）相电压（D）交流电 14．接在三相电源上工作的用电器称为（B）。

（A）线电压负载（B）三相负载（C）单相负载（D）额定负载 15．三相对称负载是接成星形还是三角形，要根据其（C）来确定。

（A）线电压（B）相电压（C）单相电路（D）额定电压 27．三相三线制只能输出（A）。

（A）线电压（B）相电压（C）单相电路（D）额定电压 16．三极管截止时，相当于开关（C）。

（A）闭合（B）虚连（C）断开（D）短路 17．三极管除了开关作用之外，还具有（B）作用。

（A）电源（B）放大（C）提供电压（D）缩小 30．晶体三极管无触点开关与机械式有触点开关相比，具有（D)优点。

（A）开关速度快（B）灵敏度高（C）不会产生电弧（D）以上三项都正确 18．由于输入与输出的相位相反，所以称为（A）。

（A）反相器（B）反极器（C）互换相位器（D）负相位器

19．电路若要提高反相器的开关速度，可在正确的电阻两端并联一个适当容量的（C）。（A）变压器（B）电源（C）电容器（D）额定电压 20．三极管能否满足饱和条件与（B）的关系很大。

（A）基极电阻（B）集电极电阻（C）发射极电阻（D）电源额定电压 21．正弦波振荡器可分为（D）。

（A）LC振荡器（B）RC振荡器（C）石英晶体振荡器（D）以上三项都正确 22．振荡电路由基本放大电路和（A）组成。

（A）正反馈电路（B）正弦电路（C）振荡回路（D）电源开关

36．振荡器在没有外加输入信号的条件下，能将直流电能转换成具有一定（D）的电路。（A）频率（B）波形（C）振幅交流能量（D）以上三项都正确 37．LC振荡器广泛应用在（A）电路中。

（A）高频电子（B）低频电子（C）变频电子（D）以上三项都不正确 38．LC振荡器主要有（D）形式。

（A）变压器耦合式振荡器（B）电感三点式振荡器（C）电容三点式振荡器（D）以上三项都是 39．下列关于振荡频率说法正确的是（B）。

（A）电感量越大振荡频率越大（B）由电感量和电容量决定（C）电容量越大振荡频率越大（D）以上种说法都正确 23．低频正弦波振荡器常采用（B）振荡电路。

（A）LC（B）RC（C）石英（D）以上说法均正确 24．当要求振荡频率较低时，L和C的值必须（C）。

（A）为零（B）很小（C）很大（D）成正比 25．导致振荡器的体积和成本都上升的原因是（A）。（A）振荡频率较低（B）电感量L很小（C）电容量C很小（D）振荡频率较高 43．石英晶体有（B）固有频率。

（A）一个（B）两个（C）三个（D）四个 44．下列关于石英振荡器说法正确的是（B）。

（A）不是正弦波振荡器（B）具有较高的稳定性（C）稳定性较差（D）温度系数很大

26．石英晶体振荡器的并联振荡器与串联振荡器的阻抗均表现为（A）。（A）电感（B）电阻（C）电容（D）电动势 27．简单直流稳压电路利用（C）在反向击穿区的工作进行稳压。

（A）二极管（B）晶体管（C）稳压管（D）三极管

47．简单直流稳压电路可利用与负载并联的硅稳压管(A)自动变化这一调整作用使输出电压保持稳定。

（A）电流（B）电压（C）电阻（D）负载

28．简单的串联型稳压电路具有比硅稳压管稳压电路输出电流大，输出（B）变动小的优点。（A）电流（B）电压（C）电阻（D）负载 29．只要三相负载是三角形连接，则线电压等于（A）。

（A）相电压（B）端电压(C）额定电压(D）有效电压 30．三相半波整流电路整流元件，所承受的最大反向电压Uafm=（D）

（A）1.17U2（B）1.41U2(C）1.73U2(D）2.45U2 51．在三相桥式整流电路中，流过每只二极管的电流是负载电流的（C）。（A）1/6（B）1/4（C）1/3（D）1/2 31．晶体管是（C）的简称。

（A）二极管（B）三极管（C）晶体闸流管（D）整流管 53．关于晶闸管说法正确的是（B）。

（A）寿命短（B）体积小、质量轻（C）功耗高（D）动作缓慢 32．晶闸管在汽车电子设备中起到（D）作用。（A）电子开关（B）调压、调速

（C）调光、逆变（D）以上三种说法都正确

33．要使晶闸管导通，阳极电路加正向电压；门极电路加适当的（B）。

（A）反向电压（B）正向电压（C）额定电压（D）正向电流 34．下列关于晶闸管说法错误的是（C）。

（A）具有反向阻断能力（B）具有正向阻断能力

（C）是一个双向开关（D）其正向导通还要受门极控制 35．要使导通的晶闸管重新关断，必须（A）。

（A）将阳极电源断开（B）在晶闸管的阳极和阴极间施加正向电压（C）将阳极电源开启（D）将阳极电压增大

36．通态平均电压是指晶闸管导通后，A、K极之间在一个周期内的平均电压值，称为（A）。（A）管压降（B）正向电压（C）反向电压（D）平均电压 37．晶闸管可连续通过的通态平均电流简称（B）。

（A）稳态电流（B）额定正向平均电流（C）反向电流（D）平均电流

38．晶闸管在室温和门极断开情况下，维持晶闸管继续导通所必须的最小电流值称为（C）。（A）稳态电流（B）额定电流（C）维持电流（D）平均电流 39．晶闸管可控整流电路由整流主电路和（A）电路两部分组成。（A）触发（B）逆变（C）放大（D）整流 40．晶闸管由(C)个PN结构成。

（A）一（B）二（C）三（D）四 63．晶闸管不应用(C)方面。

（A）整流（B）逆变（C）放大（D）开关 41．导线截面积大小的标准称为（B）。

（A）面规（B）线规（C）标准截面（D）以上三项均不正确 42．漆包线的性能有（D）。

（A）电性能（B）热性能（C）力学性能和化学性能（D）以上三项均正确 43．电磁导线的作用是（D）。

（A）通以电流后产生磁场（B）切割磁力线后产生电流（C）实现电能与磁能的相互转换（D）以上三项均正确 44．汽车电流的导线承担着输送电能和（C）的作用。

（A）输送电荷（B）反馈信号（C）传递信号（D）以上三项均正确 45．选用低压导线时，应该（A）。（A）整车的总电压降不超过0.8V（B）起动机启动时，导线的电压降不得超过0.8V（C）在炎热夏季里，发动机周围温度高达70—90º，环境中导线温升不得超过20º（D）以上三项均正确

46．选择高压导线时，应该（B）。

（A）其工作电压一般为5～10kV（B）其工作电压一般为25～30kV（C）选用高压阻尼点火导线（D）选用低压阻尼点火导线 47．由于被保护电路的额定电流不同，因此熔断器应有不同的（A）。（A）截面积（B）颜色（C）体积（D）重量 48．熔体材料具备（C）功能。

（A）绝缘（B）低电阻（C）传导电流（D）无电热 49．熔体材料的主要参数是（B）和电阻温度系数。

（A）电源（B）熔点（C）电流（D）电压 50．按材料的化学成分可分为（B)和液体绝缘材料。

（A）电子绝缘材料（B）固体绝缘材料（C）气体绝缘材料（D）导电体 51．电解质属于（A）。

（A）液体绝缘材料（B）固体绝缘材料（C）气体绝缘材料（D）导电体 52．电工塑料属于（B）。

（A）液体绝缘材料（B）固体绝缘材料（C）气体绝缘材料（D）导电体 53．绝缘材料被外部施加的电压击穿时的电压值称为（A)。

（A）绝缘强度（B）额定电动势（C）额定电压（D）最大电压 54．绝缘强度的单位为（B）。

（A）kV/m（B）kV/mm（C）V/m（D）V/mm 78．绝缘材料绝缘强度越大，使之击穿的（C）越高。

（A）额定电流（B）电动势（C）电压（D）电感 55．硬磁材料又称（C）材料或横磁材料。

（A）剩磁（B）高磁（C）永磁（D）固磁 56．软磁材料具有（B）的特点。（A）剩磁很大（B）很高的磁导率（C）磁滞现象较强（D）矫顽力很大 57．硬磁材料具有（D）的特点。

（A）剩磁较高（B）矫顽力较高（C）宽大的磁滞回线（D）以上三项都正确 58．中性焊剂的特点是（C）。

（A）焊锡流动性好（B）焊剂时间短（C）焊点光滑无腐蚀（D）焊剂性能差 59．关于无水酒精说法正确的是（A）。

（A）易挥发（B）不易吸水（C）乙醇含量在30%以上（D）乙醇含量在90%以上 60．（C）用于润滑油和润滑剂不能满足要求的场合。

（A）润滑油（B）润滑脂（C）固体润滑剂（D）以上三项都正确 61．润滑油的特点是（B）。

（A）内摩擦大（B）高温、高压下具有良好的润滑性能（C）高温下润滑性能下降（D）高压下润滑性能下降 62．汽车电器中所用的润滑剂的类型中有（D）。

（A）润滑油（B）润滑脂（C）固体润滑剂（D）以上三项都正确 63．胶粘剂又称（B）。

（A）胶合剂（B）黏合剂（C）稀释剂（D）固化剂 64．下列属于胶粘剂的组成部分的是（D）。

（A）基料（B）固化剂和增塑剂（C）稀释剂和填料（D）以上三项都正确 65．增塑剂的作用是提高胶粘剂的（D）。

（A）柔韧性（B）耐寒性（C）冲击强度（D）以上三项都正确

第五篇：《电子技术基础与技能》电子教案编写说明

《电子技术基础与技能》电子教案编写要求

1．本电子教案计划用36次课，共72课时。使用本电子教案时，实际教学课时多少，教学内容、教学形式取舍，由各校根据专业培养目标而确定，由任课教师具体掌握。

2、一次课为一个教案，用时为2课时。一般一个项目要写2个教案或3个教案。3.课题编号

如15-05-01表示：教案第15讲，讲授的内容是第5个项目，该项目的第1次（节）课。

4．对【教学目标】中的有些教学内容可以写，而有些内容则不太好写，视内容而定，作为参考。

5、【重点难点】

6．在【学情分析】这一项中，从知识水平、能力水平、学习态度、学习方法等角度分析，不要求太具体。教师使用本电子教案时，本部分内容仅供参考，应根据所任课班级学生当时的具体情况进行修正。

7．【教学方法】，教学方法应用最广的有讲练法、演示法、归纳法等。其他还有讨论法、对比法、现场教学法、实验法等，视具体教学内容、教学条件的需要而选用。

8．【教具资源】，主要是本节课程中涉及到的教具。

9．【教学安排】，以一次课2课时（90分钟，个别的可以1课时45分钟）为单元；教学步骤：应用最多的是讲课与演示交叉进行，讲课与练习交叉进行，最后进行归纳。

9．【教学过程】，本过程只用文字表述，涉及到的动画演示、图形等内容，提到即可，一般分七个步骤：

一、导入新课

包含简述（回顾）上次课主要内容、讲评作业批改情况和提问（通常是上次课布置的思考题。简述本次课概念、要点、作用和地位。

二、新课教学

教师讲授与网络课程演示交叉进行，教师讲授与学生练习交叉进行。

三、课堂小结

简述本次课主要内容或重要内容，进行归纳小结。

四、课堂练习

五、布置作业

在电子教案整体设计中，力图通过课堂练习与课后作业，通过布置思考题与课堂提问，完成教材中绝大部分复习思考题的训练。

六、【板书设计】，可以不写，让执教老师根据具体情况自己设计。

七、【教学后记】，是本次课讲授完毕后，教师根据课堂上的情况对本次课进行的分析并提出改进措施。此项在本次教案设计时可不写，但教师在实际执教后必须写，这对于进行下次课的教案设计、改进和提高课堂教学质量以及教师的成长十分重要。