提高机械类课程教案编写实用性的方法研究

第一篇：提高机械类课程教案编写实用性的方法研究

提高机械类课程教案编写实用性的方法研究

摘 要：本文结合笔者的实践经验，在如何提高机械类课程教案的实用性及如何评价教案方面，进行了深入研究和有益探索。

关键词：机械类课程 教案 实用性评价

机械类课程教案具有如下几个特点：专业性强，术语、图样和计算公式较多，同类科目之间的联系密切。这对机械专业教师提出了更高的要求：专业过关、知识面丰富，对“四新”有较全面的了解；双师型、懂操作、有生产实践经验；教学基本功扎实，表达能力强。

笔者一直承担机械类课程的教学任务，且长期担任机械教研组长。在教学实践中，笔者逐渐悟出，要提高机械类课程教案编写的实用性，使其真正服务于教学和指导教学，应从如下几方面着手。

一、写教案前做好三项准备

准备一：啃透教材。教师在接到教学任务后，先要通读一遍教材，牵出疑点，并设法化解这些疑点。在编写教案时，则要慢吞细嚼，不放过任何存疑之处。

准备二：明确本课程在专业中的地位。教师应加深对该课程重要性的认识，明确该课程对学生掌握专业技能可能产生的影响，还应对该课程（工种）的发展趋势有深入的了解。

准备三：分配课时。教师把学校分给该课程的总课时量分摊到具体的章节上，即对每一章（节）的授课时间进行初步计划，要考虑到所教班级的专业特点及学生的文化基础等因素。

二、做到六个“体现”

1.教案应体现对教材的处理

教师不必过于依赖书本，可根据需要对其进行一定程度的润饰或改进，使学生理解得更透彻、掌握得更牢固。具体的处理方法有五种。

图1 溜板箱结构与功能

一是变笼统为具体。对教材中的某些笼统的表述，教师应将其变得更为具体，如在车工工艺学的“卧式车床的主要结构――溜板箱”中，教材只有寥寥几个字，未讲清它的结构及功能。修改见图1。二是变简单为翔实。教材中对一些知识点的阐述过于简单，不利于学生正确掌握，应对其进行扩充，如在车工工艺学的“卧式车床的主要结构――尾座”中，应增加有关注意事项见图2。

图2 尾座装配注意事项简图

三是由不系统变为系统。教材中的某些章节在对有关知识点进行介绍时，内容欠全面，不利于学生形成系统的知识结构，需进行“增容”。如在车工工艺学的“圆锥的基本知识”中，教材中举了两个锥面配合的例子，却未提到它的优点，应增加如下内容。

锥面配合的优点：装拆方便，多次拆装后仍能保持良好的对中性；配合紧密，能传递较大扭矩；磨损后尺寸可以自动补偿。

四是增加例子。教师在对一些概念、原理或规律进行诠释时，如能举出例子，则更具说服力，能使学生消化得更好。如在车工工艺学中，教材在解释“主运动”时，只举了一个例子，即“车削时工件的旋转是主运动”，显然偏少，没有形成比较，未能使学生充分认识该概念。可增加下面的例子，见图3。

图3 主运动举例简图

五是概括浓缩、增设标题。如果能对教材中的某些内容进行浓缩并拆分成几个知识要点，再加上相应的小标题逐一讲解，就相当于帮学生理清了头绪，使其听得明白。例如在机械制图“点的投影”一节，前半部分用了较多的篇幅来论述，教师可将其概括成四个问题，并加上如下四个标题：空间点的概念及其投影标记；空间点对投影面的距离及表示方法；空间点的投影与坐标的关系；点的三面投影规律。

2.教案应体现教学环节及教学方法

教学环节应在写教案时就设计好，包括课前复习、准备知识、新知识讲解、知识链接、设置悬疑、课堂提问、模型（实物）演示、实例（案例）分析等。

教师应根据课程特点及学生的实际，灵活采用教学方法，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如金属材料与热处理可采用多媒体教学法，让学生对合金相图、钢的热处理等有直观的认识。

3.教案应体现教学的重、难点

教师在讲课时要突出重点，对重点内容的各个知识点逐个攻破，并由主带次，让学生系统掌握整节内容。因此，教师应把更多的力气花在重点内容上。

例如机械基础“轴承”一节，重点是滚动轴承，教师应详细讲解，使学生掌握其结构、特点、类型、型号及选用方法等。至于其他轴承，可作一般性介绍，并和滚动轴承作比较。

对于难点问题，则要找出一种化解方法。如机械基础“螺纹线数的判断”就是一个难点，教师单从文字或图样去讲解，收效不佳。最好采用直观教学，把两个螺纹工件（一个属于单线、一个属于双线）拿到学生面前，强调从单线螺纹工件的端面只看到一个螺旋线起始点，而双线的则有两个。这样就能使学生掌握螺纹线数的判断方法了。

4.教案应体现与相关科目或相关知识的联系

教师在讲授新知识的过程中，对涉及的旧知识应先作“插讲”（在教案上显示出来），以唤起学生的记忆，为学习新知识作准备。

例一：讲车工工艺学“车螺纹”一节时，教师不必急着讲车螺纹的方法与步骤，而应以“插叙”形式扼要阐述车端面、车外圆、车退刀槽等旧知识，因为这些环节都属于车螺纹的准备工作。

例二：讲极限配合与技术测量的“形位公差”及“表面粗糙度”时，应与机械制图之“零件图”中的“形位公差的标注”和“表面粗糙度的标注”联系起来，还要与车工工艺学中有关车削各种零件表面的技术要求等内容联系起来。

5.教案应体现板书设计

教案上的内容一般不需全部板书，对需板书的部分要在教案上特别注明。教师设计板书时，应遵循方便教学、提高效率、实用美观的原则。尤其值得注意的是，板书应尽量避免采用冗长的“写文章式”，推荐采用“精华式”“推理式”“列举式”等。

例如推理式，就是用一些关键词句加箭头、符号，对某一原理（或过程）进行表述。例如车工工艺学中关于“积屑瘤的形成”，板书见图4。

图4 积屑瘤的形成过程图

6.教案应体现专业的要求与特点

教师在编写教案时，应考虑所讲内容与专业的关系，考虑专业对该内容的要求，使教案体现专业特点。

如机械基础课的“液压传动”一章，教师在电梯安装与维修专业班上讲时，应重点介绍液压电梯的构造与工作原理；又如机械制图课，对模具设计与制造专业班，应重点讲清装配图，还应介绍一些涉及模具的图例，为学生学习后续的专业课打好基础。

三、写教案后的三项注意

注意一：课前重温或作适当补充。建议教师提前一周写好教案，但上课前要进行重温，巩固备课成果，同时也可以把最新得到的一些有利于改进教学的信息补充到教案上。

注意二：讲课时不过于依赖教案。写教案其实是科任教师熟悉讲授内容的过程，目的是做好充分的课前准备，做到牢记在心。教师切忌在课堂上长时间手捧教案照读照抄。

注意三：教案在执行过程中可据当时实际情况进行调整、改变。教案是一种计划性文件，教案写好以后，并不意味着要原样执行，因为有些突发因素是写教案时难以预料的。

四、机械类课程教案实用性评价标准

笔者提出机械类课程教案实用性评价标准（如下表所示），供各校机械专业教师及教学管理人员参考。

表 机械类课程教案实用性评价标准表

首页（20分）1.首页填写齐全并符合大纲要求，表述准确

2.有主管领导签字

教

学

过

程

（80分）总要求 具体要求

1.体现对教材的处理（20分）（1）避免照抄课本

（2）采用适当的方法对课本进行技术处理，使之成为更易为学生所理解和接受的形式

（3）根据课程及专业的需要，补充介绍一些课本之外的知识、案例及实例等

2.体现教学步骤与教学环节（15分）（1）教学过程不应是教学内容的罗列，而应由若干大步骤和小环节组成（2）应根据需要安排一些互动环节，如提问、课堂讨论、课堂练习等

（3）由这些步骤与环节，可看出所用的教学方法

3.突出重、难点（15分）（1）对重要知识点的讲解要清楚、详尽，大部分教学环节均围绕重点内容而开展

（2）应有化解难点的方法和过程

4.讲究板书设计（15分）板书应做到实用、好记、美观，应包含充分的信息量，给人一目了然的感觉对板书部分应予标注

5.注重培养学生能力，使学生“每听一堂课都是有收获的”（10分）教案实施后，能达到预期的目的，基本实现“知识目标”及“能力目标”

6.体现专业要求与特点（5分）从利于提高专业技能的角度出发，有针对性地安排一些教学内容与教学环节

五、小结

作为一名机械专业教师，应自觉加强业务学习，不断提高业务能力和自身素质，着重提高实际操作技能和教学技能，而提高教案编写的实用性就是其中的基本环节之一，务必引起重视。

参考文献：

[1]李春晓.为了让“顾客”满意――从车工工艺学的教学设计谈起[J].职业,2013(12下).（作者单位：茂名市第二高级技工学校）

第二篇：质性研究方法浅析

基础教育阶段教师教育研究工具——“质的研究”方法浅析

现行的教育环境下要求广大的教师做研究型教师，可是，说说容易，做起来难啊。据笔者调查，现如今基础教育阶段的教师，真正潜心做研究的可谓凤毛麟角。究其原因有二：一来是教师队伍特别是农村中小学教师的学历水平偏低，平均为大专水平，对于专业的研究理论和技术基本一无所知，多数人对于“研究”态度还是敬而远之；二来，教师基本的教学工作任务过于繁重。备课、上课，各种读书笔记、业务积累，每学期还要准备常规检查的材料，如此种种已经让老师们应接不暇，哪还有心思潜心研究？如此反复的工作量，只会让老师们产生职业倦怠感。

如何让老师们从繁琐又重复的工作中解脱出来走上幸福而又充满乐趣的研究之路呢？我认为，还是先消除老师们对于做研究的误解与迷茫，然后再让其了解一些行之有效的研究方法最为重要。

说起做研究，有广义和狭义之分。而作为教师的教育研究，也是有广义和狭义之分，广义上讲，教育研究可以看成是教育工作者对待教育的一种态度。是教师在走上讲台之前，了解学生，对已有的教学内容经过恰当的筛选和加工，然后选择合适的教学方法，这样的一个过程。狭义的教育研究隶属于规范研究，是基于一定的观念、方法和途径对教育问题的一种探究、研讨过程。对于广大的中小学教师而言，由于直接面对教育实践中的实际问题，所以研究主要以应用研究和开发研究为主，表现为行动研究或实践研究，其目的是解决教育教学中的实际问题。

近几年来，我国有不少学者提出了一种新的社会科学研究方法，即“质的研究”。对于质的研究国外学者这样定义：西方学者伯格（Berg）指出：所谓“质”，是指一件事物是什么（what）、如何（how）、何时（when）、和何地（where）等意义，其本质是非常暧昧不清的；邓津（Denzin）与林肯（Lincoln）也指出“质的”一词，隐含着“过程”与“意义”双重意涵；斯特劳斯（Strauss）指出：质性研究的目的不在于验证或推论，而是在于探索深奥、抽象的经验世界之意义，所以研究过程非常重视研究对象的参与及其观点之融入；同时，质的研究对于研究结果不重视数学与统计的分析程序，而是强调藉由各种资料收集方式，完整且全面地收集相关资料，并对研究结果做深入的诠释。

陈向明（2000）是中国大陆质性研究的代表人物，她的定义是：质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体研究，使用归纳法分析资料形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。陈向明（2008）认为：质性研究（qualitativeresearch）,也被译为“质的研究”、“质化研究”。在我国人类学界通常被称为“文化人类学方法”，在社会学界通常被称为“定性研究”。质性研究的操作定义如下：以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，主要使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

我在完成硕士论文的时候就采用了质的研究方法，查阅了不少的文献资料，对这种研究方法了解的也较为透彻了。其实，质的研究方法还包含一些具体的可操作的方法，具体如下：

1.扎根理论是一种质的研究方法，起源于20世纪60年代格拉斯（B.Glaser）和斯特劳斯两人在一所医院里对医务人员处理即将去世的病人的一项实地观察,在《扎根理论的发现》（The Discovery of Grounded Theory）一书中提出了“扎根理论”。其形成过程受到了美国符号互动理论、实用主义思想、科学的逻辑、工作社会学的影响。扎根理论在研究方法产生、发展和逐步成熟的过程中形成了自身的一些特点，主要体现如下：

1）在资料中建构理论。扎根理论认为研究者应着重资料的分析与实质理论的建构。斯特劳斯和科宾认为，扎根理论强调理论的发展，而且该理论植根于所收集的现实材料，以及资料与分析的持续互动。扎根理论的研究者在建构理论前一般没有理论假设，在不断提问与发现经验材料中，直接从原始资料中提炼概念、建构理论；强调研究材料的经验性与生活性；强调理论建构与实证分析相结合；强调扎根性的发展概念与范畴。

2）不断进行比较。比较是扎根理论的主要分析思路之一，在资料和理论之间不断进行对比，然后归纳出类属（category）及其属性。扎根理论是一个不断比较、思考、分析、转化资料成概念以建立理论的过程。其涵义包括：比较不同的人（比如他们的观点、情境、行动、话语和经历等）；比较相同个体在不同时间的资料；事件的比较；数

据资料与类别的比较；一个类别和另一个类别的比较。

3）适度运用文献。扎根理论注重对实证材料的进行归纳、建立概念、并建构理论的特点，容易让人产生错觉，即扎根理论可能不太重视文献资料。实际上，文献分析也是扎根理论的重要组成部分。这是因为一定的文献分析有助于研究者对比原有理论的优缺点，从中发现可能的理论创新之处及研究方向，另外扎根理论的成果也可用来与原有理论进行对比。当然也有研究者认为过多使用原有理论会束缚研究者的思路，前人的思想可能会束缚我们的思路，使我们有意无意地将别人的理论往自己的资料上套，或者换句话说，把自己的资料往别人的理论里套，也就是人们所说的“削足适履”，而不是“量体裁衣”。但也不可否认文献分析的价值，适度而又灵活地使用文献资料能够让我们的研究更具方向性。

4）对理论保持敏感。扎根理论特别强调研究者应对理论保持警觉。在研究的过程中，扎根理论特别注意将经验材料与理论建构联系起来进行思考。保持理论敏感性不仅可以帮助我们在收集资料时有一定的焦点和方向，而且在分析资料时注意寻找那些比较集中、浓缩地表达资料内容的概念，特别是当资料内容比较松散时。

5）研究过程的系统化与程序化。是指发现问题、收集资料、编码、转译、摘记和报告撰写等一系列步骤。在研究方法上，扎根理论主要采用观察法、访谈法、文献法等。同时，在收集与分析资料过程中，不断采用归纳、演绎、提问、对比、验证等方法。

6）强调理解式研究。一方面，研究者尽量采用“当事人”立场收

集、分析资料，理解当事人行动的意义，并且在建构概念过程中也尽量考虑用当事人的原话。另一方面，扎根理论认为研究者的个人解释在研究中也起着重要作用。研究者可以利用自身的经验性去理解资料。这样，原始资料在研究者与被研究者的立场之间不断得到互动性的辨析与提炼。通过扎根法建构的理论，实际上是研究者将个人解释与理解资料本来涵义两者完美结合的产物。

2.访谈法

由于社会科学研究设计到人的理念、意义建构和语言表达，因此“访谈”便成为社会科学研究中一个十分有用的研究方法。质性研究的访谈法在执行过程中实际上应该是一种充满情感的对话之旅，而在分析过程中却应该积极秉承价值中立的基本原则。

3.参与观察法

参与观察法一般运用于个案研究当中，以求对某种现象或一系列现象进行深度的描述和分析。对于问题的学术定义通常为单独的个案研究提供了逻辑合理性。参与观察法要求研究者作为所要研究领域的一员直接参与其中，参与者的角色使之能够从局内人或成员的角度接触所要探索的“小世界”的自然状态。参与是一种策略，否则研究者便无法接近所要研究和探索的某些领域，直接观察和体验是收集资料的主要方法和形式，但同时研究者可以运用访谈、查找文献和其他方法收集资料。

著名教育家苏霍姆林斯基说，如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引

导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。亲爱的老师们，如果您理解了质性研究，那么我坚信，您很快就成为名副其实的研究型教师了。同时，也会越发感到充实、快乐、幸福„„

第三篇：汽车电子技术项目教学教案编写方法与研究

汽车电子技术项目教学教案编写方法与研究

（贵州电子信息职业技术学院，贵州 凯里 556000）

摘 要：利用项目教学法开展汽车电子技术课程教学有利于汽车电子专业学生动手能力的培养、有利于学生实践经验的积累，有利于加快学生适应市场要求的步伐、有利于学校汽车电子专业竞争力的提升。本文从五个方面就汽车电子技术项目教学教案的编写进行了详细说明。

关键词：汽车电子技术;项目教学;教案编写项目教学概述

“项目教学”又叫做项目学习。当前台湾以及香港讲项目教学称作专题导向学习或是专案式学习以及主题探索等。项目教学的英文为PBL，（Project based instruction的缩写）。

项目教学形式多样，较为常见的是给学生总体方向或是指南或是为学生提供框架，将课堂的主动权交给学生，让学生自由发挥，激起学生主动学习的兴趣。根据项目教学特征可以将其分为以下几种类型：结构式项目教学、体裁式项目教学、主题式项目教学、模板式项目教学以及开放式项目教学。项目教学法在汽车电子技术教学中的优势

当前消费者越来越注重汽车产品的环保、舒适型以及安全特性，大众对汽车的需求一再增加，汽车电子专业变得炙手可热。汽车产品智能化以及电子化已成了汽车技术的发展新趋势，汽车配置级别不断增高，电子技术在汽车产品上的应用越来越广泛。有研究表明，中等档次汽车中与电子相关的配置已经达到了汽车整体成本的20%，而高档汽车当中电子配置所占的比例甚至超过了50%随着汽车中电子配置的增加，企业与市场对汽车电子专业学生的需求量也逐年增加，同时也对汽车专业学生的整体水平有了更高的要求。

高职院校对汽车电子专业学生的培养除了理论知识的教学，实训课程更是不可少，学生的动手实践能力与学生步入社会后能否适应企业的要求有着重要的关系。利用项目教学法开展汽车电子技术课程教学有利于汽车电子专业学生动手能力的培养、有利于学生实践经验的积累，有利于加快学生适应市场要求的步伐、有利于学校汽车电子专业竞争力的提升！汽车电子技术项目教学教案的编写

3.1 项目目标的编写

（1）分析教学对象。授课教师需要充分分析教学对象的基本情况，包括教学对象的人数、生源特点、基础知识现状、年龄结构、平时成绩等等。授课教师对教学对象进行充分的了解有利于确定项目目标、项目重点、难点、并在对象分析的基础上进行有针对性的项目方法的选择。

（2）确定项目目标。项目目标包括知识目标、能力目标、德育目标等等。这里的知识目标指的是通过课堂教学学生所要掌握知识技能。能力目标指的是通过课堂教学学生所要掌握实际操作能力。德育目标指的是通过课堂教学学生所获得的情感、态度、价值观，即学生实际操作能力，以及与同伴合作交流意识和能力。

3.2 项目分析的编写

授课教师应当将汽车电子技术课程的教学当中项目来完成，对项目进行深入分析。项目分析包括项目重点的分析、项目难点的分析以及教学内容的划分。

（1）教学内容分析。教学内容的表述必须涵盖授课教师欲讲授与训练的所有内容，相关要点应清晰、语言明确。其划分应层次清楚、避免交叉重复，尤其应注意处理好与前后课目的逻辑关系。以“人机工程学概论”这一章节为例，将其划分成“人机工程学的研究内容”、“人机工程学的发展简史”、“机器设计中的人体因素”、“汽车设计和使用中的人机工程问题”、“未来车辆人机工程学面临的新课题”五个教学内容，即能包含章节所有内容且层次清楚。

（2）项目重难点分析。项目分析的编写不能忽视项目重难点的分析。授课老师应当在熟练掌握教学内容的基础上结合学生的接受能力特点将项目实施的重难点一一列举出来。

3.3 项目策略的编写

项目策略的编写应当从这样两个方面着手，一是教学历练与教学方式，而是教学评价。这两点是项目策略编写中应当重点重视的。

（1）教学理念和教学方式。项目策略的编写中，教学理念是整个教学的灵魂，整个课堂的开展都是在教学理念的驱动下进行的。而教学方式则是课堂教学的主题，奠定了整个课堂的主基调。汽车电子技术教学具有一定的特殊性，他对学生的时间能力有着较高的要求，在教学理念以及教学方法的编写上，教师不妨与实际生活多多的结合，在教学方法上以学生为课堂主体。

（2）教学评价。教学评价环境是项目教学法中的重点之一。在教学评价的编写上应当紧密结合项目教学的特点，采取多元化的教学评价模式，例如师生互评、小组自评等等。

3.4 项目进程的编写

项目进程主要包括项目的准备、项目的实施以及项目的完成这样三个方面。在对项目进行进行编写时，应当重视教学准备以及教学的组织实施。

（1）做好教学准备。本人认为在项目教学法中教学准备主要分为这样两个方面，上课前工具的准备，而是开课阶段的导入阶段。在项目进程的编写中应当将以上两条的准备细节写进来，例如应该准备哪些教学工具等等。

（2）组织教学实施。教学的组织实施是整个项目教学法的重点。在这一阶段的编写上应当结合汽车电子技术的特点具体进行。

（3）项目评价的编写。项目评价的编写时教案的结尾。课堂教学的结束并不是教学的结束。教师应当积极搜集学生的反馈，对教学效果进行正确的评价，在以后的教学总进行改进。

参考文献：

[1]闫孝??，朱凤龙.汽车电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术，2010（01）.[2]盛希希.项目教学教材编写的实践与探索[J].教育与职业，2013（24）.[3]李超.谈问题解决教学教案的编写[J].郴州师范高等专科学校学报，2000（04）.[4]吴雄文，崔舜，马建辉，黄亚玲，郑军.以问题为基础学习教案编写的实践探索[J].中国高等医学教育，2008（09）.课题来源：贵州省教育厅高校人文社会科学研究，课题编号：14ZC241，课题负责人：龙立钦。

作者简介：金紫阳（1983-），男，贵州凯里人，工学学士，讲师，研究方向：电子信息科学与技术。

第四篇：编写教案的基本方法

编写教案的基本方法

一、教学目标：要求熟悉并吃透教材，找出要讲授的内容需达到的教学效果。

二、教材分析：对要讲授的内容进行分析，找出要讲授的该章节内容的重点、难点、关键。

三、课时分配：在熟悉自己任教的该门课程的前提下，根据教材的内容和校历进行合理的章节课时安排，写出授课计划，并按授课计划来实施教学。

四、教学方法：一般采用新授、综合法，根据不同的教学内容采取不同教学的方法，保证每节课的教学时间不低于35分钟。

五、教学过程：按计划完成教学。

补充要求：

1、认真编写教案（详案、略案都可以）；

2、上课的进度不能随意变更，应基本上与授课计划相吻合，不能相差在4课时以上，若相差太多需写出书面原因；

3、布置并认真批改作业以确保达到预设的教学目标。

贵州民族大学继续教育学院长城教学点教务科

2016.7.20

第五篇：质性研究方法 访谈记录

访谈记录

访谈对象：福利院某位老人 访谈者：**** 访谈时间: ****年*月*日 访谈地点：***** 访谈内容：

问：爷爷，能跟您聊聊吗？ 答：好啊

问：这是我们送给您的袜子，冬天到了，要注意保暖啊。（老人接过袜子）问：您多大年纪了？ 答：68了

问：哇，看不出来啊，您看起来身体还很硬朗，看起来就像刚刚退休似的。您来这里多久了？

答：有三个多月了吧，我以前是住在（村）大队里。问：那您在这儿住的还习惯吗？

答：有什么不习惯的，一辈子都一个人住惯了。问：您还有别的亲人吗？

答：没有，没结过婚，也没儿子，女儿。问：那您在武汉有什么朋友吗？ 答：有啊，朋友多的是。

问：他们来看过你吗？你们会不会经常见面？ 答：恩，来过，哪能经常见面啊，都有自己的活儿。

问：那你们都怎么联系啊？（我注意到他腰间挂着手机）打电话吗？ 答：恩，有的时候打打电话

问：您年轻的时候是做什么工作的？

答：就在工厂里做工啊，在石嘴那里，你知道石嘴么？ 问：呃，不知道.........那您自己有积蓄吗？ 答：哪有什么积蓄啊，又没发多少工资。问：您是五保的吗，还是代养的呢？ 答：我是五保的，政府发钱给福利院。问：政府每个月会发给院里多少钱啊？ 答：一个人125，发给我们一个人20块钱，剃剃头，买点卫生纸什么的，就没了。

问：（注意到他正在换着一双半新的打了鞋油的皮鞋）那您的皮鞋是自己买的还是院里发的？

答：自己买的，院里发的那个太小了，没法穿，扔了。问：你知道这个院里大约有多少老人吗？ 答：得八十个吧。问：有多少五保的呀？

答：恩......二十个，剩下的都是代养的，60个。一个月给个四五百块钱。问：交的钱数都一样吗？

答：有四五百多的，也有六百多的。问：那你们的待遇和代养的一样吗？ 答：吃得穿的都差不多。

问：您知道前面的院子里都是五保的吗？ 答：恩，知道

问：您和几个老人住这个屋子啊？ 答：四个

问：刚才那个老人也是五保的吗？

答：他不是，他是代养的，一个月交四百块钱。他还自己去那边拾废铁卖钱。问：那您没有想办法自己赚点零用钱吗？ 答：没有，没有

问：您跟一块儿住的人交流多吗？ 答：不说话

问：那您跟院里的其他老人有交流吗？

答：哦，不怎么说话，都老了，也没什么好说的。问：那你们互相认识吗？

答：恩，都认识，就是不怎么说话。问：那你不会感到孤独吗？ 答：孤独什么，都是这样过来的 问：您平时都有什么活动啊？ 答：就是晒晒太阳 问：会出福利院走走吗？

答：恩，有时候会到那边大街上逛逛。

问：那您觉得自己的身体状况怎么样？有没有什么长年的疾病？ 答：没什么病，身体挺好的。问：福利院有没有定期组织体检？ 答：什么体检？

问：就是一年或者几个月定期检查身体健康什么的。答：没有，没有，我才来三个月

问：在您来这的三个月都没有组织过体检，是吗？ 答：恩，没有。

问：如果有老人生病了，院里会给及时诊治吗？ 答：恩，治啊。

问：是送到医院去呢还是请医生过来？ 答：找医生过来。

问：您觉得这里的条件怎么样？伙食，住宿什么的。

答：很好啊，在这里不用自己做饭，省事儿，以前我在大队住的时候，都是自己做饭

问：早晨都吃些什么呢？ 答：稀饭，包子，馒头什么的 问：中午和晚上呢，有荤菜吗？

答：恩，有点荤的，我有时候也出去吃点。问：洗衣服时谁自己洗呢还是工人员给您洗。答：哪有，都是自己洗

问：用洗衣机吗？我看到楼下那儿有个洗衣机 答：恩，用洗衣机

问：逢年过节，政府的人会来福利院吗？比如说，发点慰问品？ 答：恩，来啊

问：会给你们发慰问品吗

答：都是给院里，再分给我们。问：

问：时间差不多了，爷爷，我们下去看节目吧。答：你先下去吧，我呆会儿再下去。