《光的色彩颜色》教学设计

第一篇：《光的色彩颜色》教学设计

面向全体做好实验 关注学困生降低难度

《光的色彩颜色》教学设计

泰州市大冯初级中学王晓华

225320 设计意图：

本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移，让学困生在课堂上有事可做。为此，教师要创造实验条件，课前要做好充分的实验准备，课堂上要做好启发、组织、指导、帮助和激励工作，充分激发学生的好奇心，调动学生的学习热情和兴趣，从而保证探究活动的顺利进行。教学目标：

1．知识与技能：

①了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。②了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。③了解光的三原色以及色光的混合。④知道物体的颜色是由什么决定的。

⑤了解光具有能量，以及光能在生产、生活中的应用。2．过程与方法：

①通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。②探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程。

3、情感、态度与价值观：

①通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。②通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。③通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。④激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，亲近自然的美好情感。教学重、难点： 重点：

1．光源的概念及知道白光是一种复合光。2．色光的混合。3．光具有能量。难点：

1．色光的混合。

2．物体的颜色是由什么决定的。教具准备：

多媒体电脑、展台、PPT课件、三棱镜、光屏、平面小镜子、手电筒三只、红色、绿色和蓝色玻璃片各一张、放大镜、墨镜（红色镜片、咖啡色镜片、紫色镜片各一副）、色光的混合教学仪器一台 教学过程： 新课引入 播放音乐

【师】同学们，你们知道刚才听到的这首歌曲名是什么吗？ 【生】《太阳出来喜洋洋》 【师】：对，听到这优美的歌曲，我们仿佛置身于五彩斑斓的光的世界。投影“感谢您，伟大的光”

【师】今天这节课我们共同来揭开光的色彩、颜色之谜。投影并板书课题

（通过同学们熟悉的歌声引入课题，可以激发学困生参与课堂教学的热情。）新课讲解：

一、光源

投影太阳的图片

【师】太阳能发光，请同学们思考生活中有那些物体像太阳一样自身能够发光？ 【生】电灯、火把、星星、萤火虫„„

【师】我们把像太阳这种自身能够发光的物体叫光源，光源分为天然光源和人造光源。（同时投影“信息快递”并板书光源的定义和分类）

投影一组图片，问：请同学们判断下列各图中，哪些是光源？哪些不是光源？如果是光源，你们能将它们进行分类吗？

学生回答，投影答案，并解释月亮，钻石不是光源。

（这类问题通常较易回答，可以提问基础较差的同学，以增强他们的自信心。）

二、光的色散 投影彩虹图片

【师】雨过天晴，天空中有许多小水珠，太阳发出的白光照在无色透明的水珠上，天空中便会出现七色彩虹。历史上许多科学家都试图解释这一现象。下面我们就用三棱镜代替水珠，让太阳光照在三棱镜上，使透过三棱镜的光照在白色的墙上，请大家观察，会出现什么现象呢？

【师】演示光的色散现象，学生观察。

为了使同学们把刚才的实验了解的更清楚，我们用动画播放一遍。（播放动画）（为了增强实验的可见性，同时为了提高学生的学习兴趣，利用演示实验与视频相结合的方式双管齐下。）

【师】刚才我们重复的就是英国物理学家牛顿在1666年所做的实验。实验中太阳光通过三棱镜可以分解为红橙黄绿蓝靛紫七种色光。上述实验显示的现象叫做光的色散。牛顿是最早研究这一现象并对此做出正确解释的人。他的这一发现使人类在探索光学的道路上迈出了重要的一步。（投影并板书光的色散）

【师】通过刚才的实验，我们知道太阳光通过三棱镜后可以分解为七种色光，那么请同学们想一想，如果把这七种色光再通过三棱镜混合在一起，又会出现什么现象呢？

三、色光的混合

（播放视频：色光的混合）

【师】把太阳光通过三棱镜分解成的七种色光再通过三棱镜，又混合成白光。这说明太阳光不是单纯的色光。（投影）我们把太阳光又叫复色光。

同学们，色散后的七色光可以混合成白光，那如果将两种不同的色光混合，又能得到什么颜色的光呢？（板书色光的混合）要想探究这个问题，我们必须先得到单色光，那如何得到不同颜色的单色光呢？

我这边有几副墨镜，请几位同学来戴着试试，看看你戴墨镜前后你看到的景物有何变化？（很多同学戴过墨镜，深有体会，为了关注学困生，可以请他们试试看。）我们每组同学的桌子上有一只用发光二极管制成的手电筒，它发出的光非常接近太阳光，你们能否用身边的器材通过一种简单的方法从白光中得到一种单色光？请同学们试一试。并说出你的方法。【生】进行探究活动，教师巡视并参与某些小组的探究过程及时指导，并请学生回答。教师总结归纳并投影结论：

让白光透过红色的玻璃纸可以得到红光； 让白光透过绿色的玻璃纸可以得到绿光； 让白光透过蓝色的玻璃纸可以得到蓝光。

总结出：透明物体的颜色是由透过它的色光决定的;介绍“滤色镜”

摄影中，为了改变拍摄景象的色调，常将某种颜色的玻璃挡在照相机镜头前，将通过的光加以过滤，只允许某种色光通过而吸收其他色光，这些玻璃被称为滤色镜。

【师】通过思考和实验，同学们已经知道如何用白光获得单色光，下面请同学们利用桌子上的器材（色光的混合教学仪器），把得到的红、绿、蓝三种色光两两混合，看一看，会得到什么颜色的光？

介绍仪器的使用，下面请同学们先将红光和绿光混合，看看能得到什么颜色的光？ 【生】动手操作。

学生回答后，播放视频。（分步进行，降低难度，使学生的探究过程有条不紊，有利于学生的接受。）

再依次完成红光与蓝光、蓝光与绿光的混合。如果三种色光混合又怎样？ 学生探究，得出结论。

【师】更多的实验表明，红、绿、蓝三种色光按不同的比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，而它们自身却无法用其他颜色的光混合而成。我们把红、绿、蓝这三种色光叫做光的三原色。（板书三原色）

太阳光中除了红绿蓝以外的其它色光就由这三种色光按不同的比例混合而成的，同样，电视屏幕上五颜六色的画面也是由红绿蓝三种色光按不同的比例混合而成的。

请一位同学用放大镜对准屏幕上的白色画面，仔细观察一下你所能看到的现象。结论：通过观察我们发现，电视机屏幕是由排列有序的红、绿、蓝三色条状发光区域组成的。投影园博园的夜景灯光。园博园是带有很多地方特色的园艺场所，它能落户于泰州是我们泰州人的骄傲。（利用身边的事物，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，亲近自然的美好情感，同时培养学生对家乡的热爱之情。）

四、物体的颜色 【师】太阳发出的光是白光，为什么在阳光照射下我们看到的物体颜色却是五颜六色的呢？ 下面请同学们一起完成活动3.3观察彩色图片（投影活动要求）引导学生分析：

白光照射在蓝色的物体上时，物体只会反射蓝光而吸收其他颜色的光； 白光照射在红色的物体上时，物体只会反射红光而吸收其他颜色的光；

白光照射在物体上时，物体只会反射与自身相同颜色的光而吸收其他颜色的光。结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的(板书）

五、光能 视频介绍光能

光使周围变得明亮，变得温暖，还能使胶卷感光„„所以，光具有能量，这种能叫做光能。通过某种方式，光能可以转化为内能、电能、化学能。

【师】演示：太阳能小车，太阳能嗡明器，简介中盛泰通光电有限公司 课堂小结： 以填空的方式让学生自主总结。随堂练习

1．下列物体属于光源的是（）

A、月亮

B、闪闪发光的红宝石

C、萤火虫

D、电影屏幕

2.在发光的电灯、太阳、萤火虫、冰块、篝火等物中，能称为天然光源的是______________________ 3．冬天在阳光下人感到暖和，这说明光是具有______的。4.透过蓝色透光的玻璃，进行下列观察，结果是（）A、观察黄色物体，可以看到绿色

B、观察绿色物体，可以看到蓝色 C、观察红色物体，可以看到黑色

D、观察任何颜色的物体，看到的都是蓝色

5.使各种色光几乎都全部反射的不透明物体的颜色是（）A、白色

B、黄色

C、无色

D、彩色

6.一位演员在舞台上，她的上身服装是白色的，而下身裙装是红色的，当舞台灯光师打开绿色追光灯照射她时，你看到舞台上这位演员的服装是何种颜色？ 作业布置：

补充习题P28-29《光的色彩颜色》 板书设计

一、光的色彩颜色

1．光源：自身发光的物体 分类：天然光源、人造光源 2．光的色散

太阳光通过三棱镜后能分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。太阳光是复色光。3．色光的混合 色光的混合 红光

绿光

红光

蓝光

绿光

蓝光

红光

蓝光

绿光

光的三原色：红、绿、蓝这三种色光叫做光的三原色。4．物体的颜色

不透明物体的颜色，是由它反射的色光决定的； 透明物体的颜色是由透过它的色光决定的。5．光能 教后记：

新的《课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体。课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。因此，我在这堂课的教学中，有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。

（二O一年）江苏省教育学会优秀教学案例参评申报表编号： 送评单位：

泰州市大冯初级中学

省学会第六届 个人会员证号

教案课题名称

《光的色彩颜色》

教案分类

物理

作者

王晓华

所在单位名称

泰州市大冯初级中学

合作者

联系电话

*** 邮编

225320

职称

中二

职务

教师

电子邮箱

Wangxiaohua0502@yeah.net

诚信承诺

本教案的设计及分析为作者原创，是真实的课堂实践与思考，绝无抄袭他人。主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人同意（）；不同意（）。承诺人签字：

2010 年 5 月 17 日

主要设计理念及本教案的 教学重点

设计理念：

本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移，让学困生在课堂上有事可做。为此，教师要创造实验条件，课前要做好充分的实验准备，课堂上要做好启发、组织、指导、帮助和激励工作，充分激发学生的好奇心，调动学生的学习热情和兴趣，从而保证探究活动的顺利进行。重点：

1．光源的概念及知道白光是一种复合光。

2．色光的混合。3．光具有能量。

学术组初审意见 定

初审等级：评委签字：

省学会专家组复审意见及等级评定

初审等级：评委签字：

注：本表由参评者自填。注意：

1、编号及本表最后二栏不填。

2、教案分类要填正确，参见类别填写。

3、单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。

4、严禁抄袭。

5、本表一律装订在文本的首页，一是一份送审。

[类别填写：小语、中语、小英、中英、历史、地理、音乐、体育、美术、书法、小数、中数、物理、化学、生物、科学、电教、政治、思想、幼教、劳技、综合实践共22个类别]

第二篇：《光的色彩 颜色》教学反思

«光的色彩 颜色»教学反思

铁锁关中学

高文东

10月15日，县教研室组织了一次初中物理学科的培训活动，地点在荣程中学。我有幸上了一节«光的色彩 颜色»的公开课，并得到了其他教师提出了宝贵的意见和建议，使我受益匪浅。现对这节课反思如下：

一、教材处理反思：

本节教材主要包含四个内容：光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。除了“光具有能量”这一内容由学生通过阅读插图得出外，其他内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，查阅网络资料等动脑思考探究得出。

本节教材的编写体现了新课程标准的教育理念：（1）、体现了从生活走向物理的基本课改思想，让学生对身边形态各异的光源进行举例并分类。（2）突出了学生的探究学习过程，如探究光的色散现象、色光的混合与物体的颜色。（3）不过份强调知识的严密性，适合学生的认知特点。如探究过程中只要求学生知道色光的混合和物体的颜色，不需要学生知道原理。（4）本节结束时体现了从物理走向社会的基本课改思想，即光能在现实生活中的应用。

我对这节教材的处理上遵循了教材的编排意图，但在个别细节上做了细微的调整。如在进行“光的色散实验”时，因为当时是阴天，不能利用太阳光，我就让学生利用强光手电筒发出的白光做实验，在白色墙壁上也能清晰地显示色散光带；在进行“色光混合”的实验时，我没有从白光中过滤得到各种色光进行混合，而是直接用色光混合实验器组织学生进行分组实验，实验现象非常明显。所以，我们在教学设计时不能因循守旧，在课标的指引下，对教材进行灵活变通，尤其是可以因地适宜地对一些实验进行改进和优化，说不定会了更好地教学效果。

二、教学方法反思

本节内容教学的素材都是从生活中、从学生最感知的现象中来的。因此教学中通过大量的多媒体图片引入，展示生活中多彩的光，这样容易激发学生的兴趣，引入光源的概念，并对它们进行分类。通过对太阳光的分解的活动，认识太阳光是复合光；学生亲身体会色光的混合并通过多媒体手段，加深学生的理解。通过学生看图片，认识光是具有能量的。本节内容在教学过程中注重学生的探究过程，重视探究方法的培养。本节课采用启发式综合教学法。包括实验探究、合作交流等。

整体来看，这节课设计的教法、学法符合教材特点和学生认知规律，能将多种资源、多种方法有效整合，教学过程中重视知识的形成过程，重视物理与生活的联系，课堂中老师的主导地位和学生的主体地位得到了充分的体现。但是，整个课堂呈现了一种前松后紧的态势，教师语言提示较多，在有些环节学生自主探究和思考的时间不足，有待优化。

三、教学效果反思 本节课教学方法适当，课堂气氛活跃，学生探究积极性高。基本完成了课标要求的知识、方法、情感等三维目标，教学过程中积极渗透了新课程理念，通过三个“物理与生活”板块强调了物理与生活的联系，培养了学生的学习兴趣和知识迁移应用能力。但是课堂中学生在实验探究时方法欠缺，不够规范；同时在教学生成上还不足，整堂课基本按照预定步骤有条不紊地进行，学生只是学习了预定的知识，但在探究过程中缺乏新的发现。

我在以后的教学中，将不断拓宽实验探究思路，提升实验组织能力，不流于形式，不狭隘地为了得到某个结论而探究，而是引导学生大胆进行探究活动，从活动中得出规律并能发现新的问题，促使学生逐步形成规律性、持久性的探究兴趣，养成良好的探究习惯。

第三篇： 《光的颜色 色彩》说课稿

《光的颜色

色彩》说课稿

一、教材简介：

1、编者意图

新课标对于初二物理上册的要求是培养学生学习物理的兴趣。编者就是要让学生通过自己的积极的活动来培养兴趣，并且在自己的探究活动中体会自然界的奥秘，充分体现物理课程总目标的第一点“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然界的过程中有满足感和兴奋感”。

2、本节教材主要内容

本节教材主要包含三个内容：光的色散、色光混合与颜料混合的对比和光具有能量。除了“光具有能量”这一内容由学生通过阅读插图得出外，其他两个内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，动脑思考探究得出。

3、本节教材的编写体现了新课程标准的教育理念，有如下几个特点：

⑴本节开始时体现了从生活走向物理的基本课改思想，让学生对身边形态各异的光源进行举例并分类。

⑵通过颜料的混合和色光的混合的对比，揭示出了问题研究的一种基本方法：对比法。

⑶突出了学生的探究学习过程，如探究光的色散现象、色光的混合与颜料的混合。

⑷不过份强调知识的严密性，适合学生的认知特点。如探究过程中只要求学生进行颜料混合的尝试和体验，知道色光的混合和颜料的混合结果有区别，不需要学生知道原理。

⑸本节结束时体现了从物理走向社会的基本课改思想，即光能在现实生活中的应用。

二、本节教学的三维目标

1、知识与技能

了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。

了解光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。

了解光具有能量，以及在生产、生活中的应用。

2、过程与方法

通过实验探究，观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。

3、情感、态度与价值观

通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习打下基础。

通过探究性学习活动，感受获得成功的愉悦，并乐于参与物理学习活动。

激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。

三、本节教学的重点难点

本节的主要物理知识蕴含于探究活动中，学生探究能力的增长、研究方法的习得与探究过程密不可分，因此本节课的重点是光的色散、色光的混合。而如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本课的两个探究活动是本节教学的难点。

四、教法设计思路

本节内容教学的素材都是从生活中、从学生最感知的现象中来的。因此教学中通过大量的多媒体图片引入，展示生活中多彩的光，这样容易激发学生的兴趣，引入光源的概念，并对它们进行分类。通过对太阳光的分解的活动，认识太阳光是复合光；学生亲身体会色光的混合和颜料的混合的探究活动的基础上，通过多媒体手段的对比，加深学生对对比研究方法的理解。通过学生看图片，认识光是具有能量的。本节内容在教学过程中不应以掌握知识为目的，而应注重学生的探究过程，重视探究方法的培养。应紧紧抓住对比这种研究方法的教学，以注重具体实施的过程为主要的教学目标。

五、教学过程设计

1、引入新课

创建情景：当我们走进一间暗室，通常会形容黑得伸手不见五指，那怎样才能看到手指呢？为什么？

通过情景假设，激发学生的学习兴趣，有的同学可能会回答：开灯、点蜡烛等，老师继续追问，为什么？很自然的学生会回答，因为有光，此时老师画龙点睛的指出，我们能看见物体是因为有光线进入我们的眼睛中。

生活中有哪些发光的物体？（多媒体演示几幅图片），光的世界五彩缤纷，今天我们来学习光的色彩 颜色。

2、进行新课

（1）光源的定义及分类

请同学举例：生活中还有哪些物体能够发光？

学生可能会举：太阳，月亮，火把，电灯，蜡烛等，这时要求老师提醒同学只有通电的电灯才能说是发光的 只有点燃的蜡烛才能说是发光的，导出光源的概念——我们把自身能发光的物体叫光源。

展示月光的图片、钻石的图片问他们是光源吗？

接着要求学生对所举的例子，太阳、闪电、激光、萤火虫、舞台灯光等，要求学生对它们分类，培养学生将事物进行分类的能力，锻炼思维能力。同时也体现出从生活走向物理的课改基本理念。学生可能会有不同的分类方法，如：按有无生命分，按天然和人造分，教师予以肯定，让学生有成功感，增强学生的学习兴趣。（2）光的色散实验

太阳是最常见的天然光源，阳光的颜色是？它真的是单纯的白色吗？通过对太阳光颜色的讨论，引入光的色散实验。

介绍光的色散探究活动的分组以及实验的要求，包括各组的场地安排，如果天气晴朗，可以组织学生到教室外进行分组试验。教师：巡回指导。

活动结束：各组交流实验现象，归纳结论：太阳光是由七种色光混合而成。刚才所做的分解太阳光的实验我们叫做光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的。生活中有没有光的色散现象？学生举例。多媒体展示彩虹图片。（3）色光的混合

要求学生通过手边的红、绿、蓝三色玻璃纸，观察课本上的图片，它们还是原来的颜色吗？ 由学生推测白光透过红、绿、蓝三色玻璃纸后可能是什么颜色？投影器出射的光柱是白光，怎样利用投影器完成上述实验呢？（学生设计实验）老师实验验证，（为了在增强实验效果可以在投影仪出来的光用一块硬板纸盖住，硬板纸中间挖出个孔，贴一张红色透明玻璃纸，学生看到投射到屏上的是红光，证实猜想）

指出透明物体的颜色是由它能透过色光决定的。通过此活动体会科学的探究过程。

联系实际，生活中的应用，照相机上的滤色镜，可以用视频展示台的摄像头，给全班同学来一张“全家福”，让红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸遮住摄像头，体验滤色镜的作用。展示电视屏幕的放大图片，让学生观察有几种颜色，为什么我们再看电视时会有各种各样的颜色呢？通过设悬疑，引发学生的求知欲，让学生讨论。

引入色光的混合，教师演示实验，用两台投影仪分别盖两块中间贴有红蓝玻璃纸的硬纸板，得到两个红蓝光斑，移动两光斑直至部分重合，观察重合部分的色光是什么颜色。若把三原色混合起来是什么颜色呢？用动画课件演示。介绍光的三原色。（4）颜料的混合

让学生联想美术课上颜料的混合，并提问：如果我们也将红、绿、蓝三种颜料进行混合，是否能得到和刚才相同的结论呢？请利用手边的红、绿、蓝三种颜料完成颜料的混合实验。认真对比两张表格，你认为光的混合和颜料的混合相同吗？这种寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫做对比，这是一种常用的研究方法。介绍颜料的三原色。（5）光具有能量

通过图片展示，结合教材中的插图举例讨论：太阳能电池板，太阳能发电站可向外供电，得到电能。植物光合作用产生了有机物，得到化学能。归纳：光具有能量，光能还可以转化为电能、内能、化学能。适当举一些实例：激光切割等，举出日常生活中说明光具有能量的实例。

3、课堂小结

先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。

六、板书设计

1、光源：自身能发光的物体 天然光源、人造光源

2、太阳光的色散：

太阳光通过三棱镜后能分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光 太阳光是复色光。

红色玻璃纸只能透过红光，绿色玻璃纸只能透过绿光，蓝色玻璃纸只能透过蓝光，透明物体的颜色和它所能透过的色光的颜色相同

3、光的三原色：红绿蓝

4、颜料的三原色：红黄蓝 颜料的混合和色光的混合不同，（对比的方法）

5、光能：光具有的能量

初二物理光现象教材分析

【课程标准的要求】

1．通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。

2．探究并了解光的反射和折射的规律。

3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。

4．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

5．通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。

【全章概述】

本章研究光现象及其规律，突出体现课程标准的教育理念。

（一）强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习

本章对光的规律性知识，尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来，老师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程，先不给实验结论，要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力。教学中要调动学生的积极性，处理好实验的关键问题，自主地得出主要结论。

探究性学习跟知识性学习一样，也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动，具有知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论容易获得，适宜初中生。探究能使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识；从获得成功的愉悦中，提高学习自信心。

（二）不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性

根据课程标准的要求，反射定律降低到反射规律水平，主动与学生的认识水平吻合，有利于学生体验科学探究的过程、体会科学探究的方法，为学会学习打基础。学生在探究“光反射时的规律”时，获得的事实是反射角与入射角相等的关系。至于入射光线与反射光线分居法线两侧，以及它们与法线在同一平面上的说法，教材中不强调。这样虽不很严密，但不会在学生认识实际问题时产生障碍。

折射定律历来是初中生学习的难点。本章对光的折射知识定位较低，重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折的方向，只提出“光从空气射入水中或其他介质中时，光线向法线方向偏折”的结论。至于对实际问题的研究，对学生要求不高，能听懂就可以了，以减轻学生的课业负担。

（三）强调实验的作用

初中物理的基本研究方法是实验。一如既往，本章仍然突出实验在教学中的作用，让学生在观察和实验中，直接获得生动的实验事实，体会、感悟实验方法对物理学习以及学会学习的重要性，进一步激发学习物理的兴趣。

（四）密切联系社会生活的实际

光学知识渗透在社会生活各个方面：与技术相结合，用于引导掘进的方向；与人文精神相结合来剖析神话故事；光传递的信息，可以发现宇宙之大；平面镜成像在视力检查上的应用，光的能量方面的应用──太阳灶，以及海市蜃楼、热谱图、驻钞机；等等，都充满了魅力和活力。教师应该根据需要和可能，提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。

物理学习是培养学生对自然和科学技术的兴趣的重要途径。本章的一些栏目中的内容是需要教学处理的。学生要适应现代化的生活，需要理解社会生活中的科学技术，应用物理知识解决实际问题。我们希望学生在多种学习活动中成长。

一、光的传播

【教学目标】

1．知识与技能。

•了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

•理解光沿直线传播及其应用。

•了解光在真

一、光的传播

【教学目标】

1．知识与技能。

•了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

•理解光沿直线传播及其应用。

•了解光在真空和空气中的传播速度C＝3×108m／s。

•了解色散现象，知道白光是色光组成的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同，知道色光混合与颜料混合的不同现象。

2．过程与方法。

•观察光在空气中和水中传播的实验现象。

•阅读“科学世界”我们看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

•动手参与“想想做做”，了解白光是混合光，获得白光能够分解为七色单色光。

•“探究”色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

3．情感、态度、价值观。

•观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

•通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【说明与建议】

（一）光源

生活、生产中有各种各样的光源。可以让学生们收集相关的资料，无论图片、文字、实物都可以。由于学生参与实际活动，学习兴趣会很高。通过对资料和实物的分析，得到光源的共同特征──发光体。

（二）光是如何传播的

学生已经知道一些光的直线传播的知识，教学仍应重视实验，使学生的感性认识更丰富一些。

教材中用激光引导掘进方向的图，示意性地展示了光直线传播的应用。在这里未涉及光沿直线传播的条件，是因为学生对介质的均匀与否缺乏思考的基础。在后续教学中，研究折射规律时再涉及介质均匀性。

教学时对光沿直线传播的应用还可补充一些实例。建议让学生做个“小孔照相机”，在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐，同时也为第四章的内容──照相机的学习作一些铺垫。

（三）光的传播速度

教材以声音在空气中速度的大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，学习光在真空或空气中的速度。为了使学生理解光速有多快，教材中用两幅图加以注解，形象生动地说明光速非常快。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度，并记住c＝3×108m／s这个重要物理常数。

“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。本文可以让学生自己阅读。

（四）色散

应尽量给学生足够的感性认识，要做好演示实验和进行“分解太阳光”的学生活动。要让学生了解光的合成，用放大镜看彩色电视画面，在现象感知的基础上，再介绍色光的三原色。

要使学生了解色光混合与颜料混合的规律是不同的。三原色色光混合后为白色，三原色颜料混合后为黑色。在教学中，要注意调动学生积极性，为教学提供较多的背景材料。探究活动中，应充分调动学生的主观能动性，尽量让学生自主地制定探究计划和设计实验。教师应帮助学生完善探究计划。做好实验现象的记录，是培养学生科学态度的重要环节。探究中，应至少各做两组以上色光混合、颜料混合的实验，以便达到客观对比的效果，在这个基础上才能得出正确的实验结论。教学中要使各组学生交流实验结果，来丰富实验事实。空和空气中的传播速度C＝3×108m／s。

•了解色散现象，知道白光是色光组成的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同，知道色光混合与颜料混合的不同现象。

2．过程与方法。

•观察光在空气中和水中传播的实验现象。

•阅读“科学世界”我们看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

•动手参与“想想做做”，了解白光是混合光，获得白光能够分解为七色单色光。

•“探究”色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

3．情感、态度、价值观。

•观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

•通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【说明与建议】

（一）光源

生活、生产中有各种各样的光源。可以让学生们收集相关的资料，无论图片、文字、实物都可以。由于学生参与实际活动，学习兴趣会很高。通过对资料和实物的分析，得到光源的共同特征──发光体。

（二）光是如何传播的

学生已经知道一些光的直线传播的知识，教学仍应重视实验，使学生的感性认识更丰富一些。

教材中用激光引导掘进方向的图，示意性地展示了光直线传播的应用。在这里未涉及光沿直线传播的条件，是因为学生对介质的均匀与否缺乏思考的基础。在后续教学中，研究折射规律时再涉及介质均匀性。

教学时对光沿直线传播的应用还可补充一些实例。建议让学生做个“小孔照相机”，在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐，同时也为第四章的内容──照相机的学习作一些铺垫。

（三）光的传播速度

教材以声音在空气中速度的大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，学习光在真空或空气中的速度。为了使学生理解光速有多快，教材中用两幅图加以注解，形象生动地说明光速非常快。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度，并记住c＝3×108m／s这个重要物理常数。

“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。本文可以让学生自己阅读。

（四）色散

应尽量给学生足够的感性认识，要做好演示实验和进行“分解太阳光”的学生活动。要让学生了解光的合成，用放大镜看彩色电视画面，在现象感知的基础上，再介绍色光的三原色。

要使学生了解色光混合与颜料混合的规律是不同的。三原色色光混合后为白色，三原色颜料混合后为黑色。在教学中，要注意调动学生积极性，为教学提供较多的背景材料。探究活动中，应充分调动学生的主观能动性，尽量让学生自主地制定探究计划和设计实验。教师应帮助学生完善探究计划。做好实验现象的记录，是培养学生科学态度的重要环节。探究中，应至少各做两组以上色光混合、颜料混合的实验，以便达到客观对比的效果，在这个基础上才能得出正确的实验结论。教学中要使各组学生交流实验结果，来丰富实验事实。

第四篇：3.1光的色彩颜色 教案

光的色彩 颜色 人眼看不见的光

一.教学目的: 1.知道白光是由红、橙、绿、青、蓝、紫七种色组成的，了解色光的混合与颜料的混合不同;2.知道光具有能量;1.物体的颜色的决定因素;2.了解红外线、紫外线的应用.二.教学重点、难点

1.光的色散和色光的混合;2.物体的颜色的决定因素;三.教学过程: 1.光源

能够发光的物体叫光源,光源分为自然光源和人造光源.太阳、闪电、萤火虫发出的光、含磷矿物发出的光,这些是自然光源;篝火、火把、点燃的油灯和蜡烛、发光的电 灯,这些是人造光源.2.光的色散

白光不是单色的,它通过三棱镜后分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光.首先用实验研究光的色散现象的是英国物理学家牛顿.3.光的三原色和颜料的三原色

光的三原色是:红、绿、蓝;颜料的三原色是:红、黄、蓝.电视机的三原色就是光的三原色.4.物体的颜色的决定因素

(1)透明物体颜色的决定因素:由透过的色光决定的,其它色光被它吸收了.(2)不透明物体颜色的决定因素:由反射的色光决定的,其它色光被它吸收了.5.光能

光具有能量,这种能叫做光能.光能可以转化为其它能.如植物的光合作用是光能转化为化学能、太阳能发电站是光能转化为电能、太阳能热水器是光能转化为内能.

“响尾蛇”红外线制导导弹正向自己飞来． a.该型号导弹为什么能自动跟踪飞机？

b.如果你是飞行员，你将采用怎样的方法逃脱？为什么? 四.布置作业: 一份练习.-

第五篇：光的色彩 颜色课时教案

尊重个性，挖掘潜力，全面发展，走向世界！

———用物理的眼光看世界！

涟水县外国语中学课时教案

年级学科： 初二物理 内容： 光的色彩 颜色 课时： 1 执笔： 李伟 审核： 周大东 教学目标：

1．了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源； 2．知道太阳光是由多种色光组成；

3．知道光的三原色和光具有能量,了解物体的颜色与色光的关系。

教学重点：

光的色散、色光的混合

教学难点：

不透明体的颜色和透明体的颜色是如何决定的

教学过程：

一、课前促学：提前发放《光的色彩 颜色》的学习导航，指导学生利用太阳光、三棱镜完成光的色散实验

二、课堂导学： 基础学习：

1.请你对(1)太阳(2)闪电(3)舞台上的灯光(4)萤火虫(5)发光的水母(6)正在发光的白炽灯(7)点燃的蜡烛(8)燃烧的燃气火焰这些发光物体进行分类。

（1）自然界存在并能自行发光：（2）在人为条件下使其发光的： 总结：ⅰ.光源：。

ⅱ.光源可分为 和。

2.做一做：让一束阳光通过三棱镜，用光屏来接收经过三棱镜后的光线.如书中图3－7所示。分析：（1）光屏上能观察到什么现象？。

此现象表明：。

（2）光屏上什么光偏折度最大？ 什么光偏折最小？。

（3）若在第一个三棱镜后再倒放一个三棱镜，在光屏上将看到什么现象？。总结：太阳光（白光）可以被分解为、、、、、、等色光，这种现象叫，最早研究光的色散现象的是 国科学家。生活中雨后看到的彩虹是 现象。

3.我们把红、绿、蓝任意二种色光射在白纸上，重叠部分能得到各种颜色，例如 红光和绿光混合后是黄光，红光和蓝光混合后是紫光，蓝光和绿光混合后是青光，但红、展示分工 绿、蓝三种色光是不能用其他颜色色光混合而成的，即、、是色光的三原色。彩色电视机屏幕上排列的发光点是由、、组合而成的。思考：红、绿、蓝三种色光混合后是 光。

尊重个性，挖掘潜力，全面发展，走向世界！

———用物理的眼光看世界！

小结：、、三种色光按不同比例混合后，能产生任何一种颜色的光，我们将其叫光的三原色。

要点探究：

4.观察白光透过有色玻璃纸的现象（透明体）

猜一猜：当太阳光通过红色、蓝色、绿色玻璃纸时，你会看到什么现象？ 做一做：红色玻璃纸只能通过 光；

蓝色玻璃纸只能通过 光； 绿色玻璃纸只能通过 光。

思考：太阳光或白光通过无色玻璃会看到 光，红光通过无色玻璃会看到 光。小结：ⅰ.透明物体只能透过与其颜色 的光，吸收与其颜色 的光。（选填“相同”或“不同”）

ⅱ.透明体的颜色是由其 的色光颜色决定的。5.观察书中图3-10的鹦鹉

（1）没有光照射在鹦鹉身上时，你能看到它身上的颜色吗？

（2）在自然光条件下，它的身体会呈现各种颜色，为什么照在图片上的是白光，而我们看到鹦鹉身体各部分的颜色却各不相同？

分析：当白光照在鹦鹉红色的嘴上时，红色的嘴 红光，其他的色光被其，那么在阳光下我们看到是红颜色；当白光照在鹦鹉绿色的羽毛上时，绿色的羽毛 绿光，其他的色光被其，那么在阳光下我们看到是绿羽毛；如果用红色的光去照射它绿色的羽毛，绿色的羽毛将_______红光，你将会看到 颜色的羽毛。

（3）研究表明：红色不透明物体，反射，其它色光被吸收；黄色不透明物体，反射 光，其它色光被吸收；白色不透明物体，反射 光，不吸收色光；黑色不透明体吸收 光。

小结：ⅰ.不透明物体只能反射与其颜色 的光，吸收与其颜色 的光。（选填“相同”或“不同”）

ⅱ.不透明物体的颜色是由其 的色光颜色决定的。

思考：带着红色墨镜看作业本上蓝色的字，字是 色；看白色的墙壁，墙壁变___色，看红色的衣服，衣服是 色。

迁移应用

6.阅读课本“生活 物理 社会”内容思考下列问题：（1）光具有能量，这种能量叫做。

（2）光能可以转化为电能、内能和化学能，举例：

植物光合作用，光能转化为

太阳能汽车，光能转化为 太阳能热水器，光能转化为

当堂检测

1.下列物体中，属于自然光源的是 ；属于人造光源的 尊重个性，挖掘潜力，全面发展，走向世界！

———用物理的眼光看世界！

是 ； 不是光源的是。（1）太阳（2）正在发光的电灯（3）萤火虫儿（4）白墙（5）月亮（6）发光的水母（7）正在放映的电影屏幕（8）燃烧的蜡烛（9）正在放映的电视银屏（10）光彩夺目的钻石（11）闪电（12）酒精灯火焰（13）波光粼粼的水面 2.下列不是光源的物体有（）

A．太阳 B．火焰 C．月亮 D．电灯

3.彩色电视机光屏上呈现各种颜色，都是由光的三基色混合而成，这三种基本色（）A．红、橙、黄； B．黄、红、蓝； C．红、黄、绿； D．绿、红、蓝． 4.在无任何光源的情况下，舞台追光灯发出的绿色光照在穿白上衣，红裙子的演员身上，观众看到她（）

A．全身呈绿色； B．上衣呈绿色，裙子呈红色； C．上衣呈绿色，裙子呈紫色； D．上衣呈绿色，裙子呈黑色． 5.下列词语中能说明物体是光源的是（）A.金光闪闪 B.红光满面 C.火光冲天 D.波光粼粼

三、课堂小结

四、布置作业

五、教学反思