在课堂教学中如何用语言评价学生

第一篇：在课堂教学中如何用语言评价学生

小学数学课堂教学中如何用语言评价学生

一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？我认为要注意以下几方面：

一、评价语言的要求 1.评价语言的激励性

激励是激发人的动机,使人产生一种内在动力,朝着既定的目标前进的心理活动过程。在教学过程中,有效的运用各种激励手段,能调动学生的潜在积极性,强化学生向上的内在动力。灵活运用激励性评价语言能让学生在心理上获得自信和成功的体验,从而激发学生的学习动机,诱发学生的学习兴趣,促进学生的身心健康。

2.评价语言的准确性

准确性是教师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力。以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。特别在指出学生的缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受，乐于接受。而且教师对学生的评价语言准确得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。

3.评价语言的启发性

教师评价语言必须具备启发性。启发性是教师评价语言的重要特点，是衡量教师教学能力高低的主要标准之一。在生成性的课堂教学中，老师围绕“为了一切学生的发展”的评价观，采用富有激励启发的语言评价，把学情激趣，引导，评价和生成点有机结合，使课堂更活跃。

4.评价语言的艺术性

具有艺术性的评价语言好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生产生潜移默化的影响。教师恰当的运用评价性语言可以让学生尝到成功的甜头，培养学生良好的自信心，学习的主动性和持久性，逐步达到学生自己发挥潜能，追求成功的目的。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意愿和力量，苏霍姆林斯基也曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲，这是他的不幸。”著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就能看出学生的计算错误，但他还是以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。让学生在学习上更有信心，有积极性，从而“亲其师信其道。”

二、如何运用评价语言

“以学生发展为本，用好评价语言”，这是《新课标》中的一个重要理念。良好的评价语言是沟通师生情感的桥梁和纽带，是促进学生身心发展的催化剂。恰当、灵活的使用评价语言会起到事半功倍的教学效果。所以使用评价语言要注意以下几个方面问题。

1.评价要及时、简洁

教师的口头评价有别于书面评价，它具有“及时、便捷、有效”三大优点，是课堂教学中最常使用的评价方式。要求教师在第一时间对学生的语言表述或学习行为及时作出准确、有效的评判，如若评价滞后，将错过激励、纠错的最佳时机，不利于教学与学生发展。另外，要根据课堂教学需要，问题是否关键来确定评价语言的长短，应力求简洁，不宜长篇大论。

2.评价要分层次

恰如其分的课堂教学评价语言可以为学生的思维插上翅膀，可以激发学生的学习兴趣与求知欲，可以帮助学生树立信心，是成功完成课堂教学任务的催化剂。“教师的评价语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”可见，教师评价语言可以起到评判、启迪、唤醒、激励的作用，对学生的学习过程与结果，乃至学生的情感态度与价值观都有着重要影响。所以，在课堂教学中不同学生所用的评价语言也不同，不能千篇一律。

（1）对尖子生，多给予启迪。

这部分学生已经形成良好的学习习惯，学会课本上知识对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会学识上超越同龄人的快感，他们要享受获得更高水平知识的乐趣。因此，教师的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。比如，在学习内容上，“你回答的很精彩，还有别的答案（或解法）吗？”从学习方法上，“真会学习，把你的学习方法告诉大家”。从学习方式上：进行小组合作学习时，老师发现一些可取的做法，马上肯定：“第一组组长按照题目的难易程度，给本组同学分了工，而且组织本组同学模拟训练。很有工作方法。”“第二组同学的合作意识很好，好同学充分利用时间帮助本组学习有困难的同学，大家共同进步。”“第三组同学讨论非常深入，他们善于动脑思考，不轻易相信别人的观点，大胆发表不同见解，通过辩论，对问题理解更深刻。”

对尖子生的表现，不但给与直接的肯定，同时让其他同学从他们富有个性的学习方法中体会到些什么。这样的评价语言不仅给其他学生指出学习的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。教师抓住这些个别现象进行评价，往往能收到牵一发而动全身的作用。

（2）对中等生，诚挚地欣赏。

这部分学生在班内占多数。他们有向尖子生靠近的愿望，但学习积极性不持久，学习的潜力还没有最大限度发挥。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。教师丰富、生动的评价语言能让这些孩子处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能就能使他们努力向尖子生靠拢。同时他们也需要听到恰如其分的评价，通过老师的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评。等待时机在他们表现好的时候给予最大限度的表扬。

比如，当学生回答问题后，请他自我评价一下，他说：“我认为我说得有点不完整的，声音比较轻。”老师说：“再说一遍好吗？这次你肯定能说得更好。”他又说了一遍，这一回又响亮又完整，老师马上说：“你说得这么出色，又完整，声音又洪亮，我们大家都听得入迷了。”同学们用掌声祝贺他的成功。

学生听到了切合自己实际情况的评价，感到比较满意时，自然会产生积极向上的愿望。有良好的学习愿望，是提高学习成绩的前提。随着学生学习能力的提高，教师的评价层次也会相应改变。伴随评价层次的变化，学生的学习习惯、学习品质、学习能力将发生巨大的变化。

（3）对学困生，热切地激励。

这部分学生通常理解能力、记忆能力及主动学习意识等方面存在问题。在评价中对他们的评价是最难的，”左倾”了，会伤害学生的自尊心，”右倾”了，无法起到评价的作用。他们共同特点是缺少自信心，最需要的是鼓励。因此，老师在评价时更应该小心谨慎，切不可敷衍了事，要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。可侧重在学习态度方面：如“虽然你没有把问题答对，但你能举手发言就很了不起，勇气可嘉！” “你真有毅力，一次次说错，一次次重说，一次次克服困难，终于说对了！”可为他设置下失败台阶：“你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。” “老师看得出你不是一个笨孩子，你回答不出这个问题是因为你刚才没有认真地听讲，漏学了知识，现在老师帮你补回来，希望不要犯同样的错误了。” 刚柔并济的评价语言不仅能让差生心服口服，还为他们的进步指明方向。

教学过程充满着各种变化、发展，始料不及的情况，这就要求教师在进行课堂教学评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整预设的流程，快速反应，巧妙应对，就能化险为夷。因此，教师课堂教学评价应因境、因事和因人而随机应变，用自己内在的魅力，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价，相信课堂一定能充满生机。总而言之，只要教师树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。

如果一个数学教师能科学的艺术的运用好课上的评价语言,必然会对教学起到极大的促进作用,让学生保持持续的学习热情和明确的学习方向.下面,我就如何在数学课堂上运用好评价语言谈以下几个方面的问题.一、数学课堂上评价语言的使用原则：

第一、导向性原则.通过评价要让学生明白知识、能力、方法、态度上的要求,如观察应遵循什么样的步骤、思考时应注意什么、实验探究过程中应保持什么样的态度等.第二、针对性原则.所评价的内容要有明确、清楚的针对性.如学生回答问题后,教师评价为“很好”或“不对”,这样的评价过于笼统、含混,不够明确,缺乏针对性.应明确的指出“你的分析思路很清晰”“你的切入点很恰当”“这个小组在讨论中成员配合的很好”“××同学在实验时操作很规范”等.第三、激励性原则.对学生的激励性的评价可以提高学生的学习积极性和热情.如“我注意到××同学这节课听得非常认真”“××同学回答的虽然不对,但他敢于发表自己的见解,这很好.”“你并没有仔细地思考,再好好想想.”通过积极的评价,可以增强学生地信心,提高自我肯定度,激起进一步学习的兴趣；适当的否定评价往往能引起学生一定的焦虑感,能使学生更加勤奋努力.从正反两个方面进行激励,增强发展的积极性和主动性.第四、目的性原则.不同的教学环节,评价的目的是不同的,要注意评价的目的.第五、及时性原则.评价要及时,随时评、随机评.面对课上出现的情况及时点评.第六、情感性原则.在对学生评价时,无论是针对个体还是全体,只有带着喜爱、欣赏、信任、期待的情感,才会收到好的效果,情之所露,心之所系.学生定能感受并接纳,我们传递的信息才能真正的引起共鸣.二、数学课堂上评价语言的使用时机和评价内容： 第一、课前订正作业时要评价.订正共性的知识上的错误后,评价必不可少.要评价学生完成作业的态度、作业上交的及时性、前次作业自改的主动性、优秀的作业人员等.第二、学生回答问题后要评价.学生回答问题后,有着一种强烈的期待感,心情忐忑的想了解自己回答的怎么样,期待评价.其它同学听完回答后,与自己的想法发生碰撞,也想知道教师的态度,此时必需要评价.要评价学生问题回答的严谨性、问题答案产生的思维过程、语言表达是否清楚明白、参与的积极性与态度、其它同学听的情况等.第三、小组讨论探究问题后要评价.评价优秀小组的具体活动情况；评价讨论中好的现象,如积极发言、小组分工协作、对一个问题的争辩等；评价出现的不良现象,如不参与、讨论敷衍了事、跑题等.第四、学生实验进行中完成后都要评价.评价操作规范性、实验态度、整个实验过程好的表现、需纠正的行为等.第五、下课前要评价.评价课上同学们的良好表现、哪些同学在哪方面进步了.总之,不仅要注意学习结果的评价,更要关注学习过程的评价.在学生做出问题的结论或答案之后,特别要审视、寻找、评价其思维方法的使用、探究程序步骤的设计、关注点的独特体验、所做出的努力和进步.学生参与小组讨论、活动探究、学生实验后,特别审视、寻找、评价其与同学的合作、参与的热情、积极的状态、与其它同学的沟通、所做出的努力和进步.这种形成性评价更有利于学生形成良好的学习习惯和学习品质、更有利于挖掘学生的个性潜能、更有利于帮助学生认识自我、调控自我,最终有效的、切实的促进学生的发展。

三、数学课堂上评价语言的使用误区： 第一、不评价.这是在年轻教师教学中常常见到的现象,无论学生表现如何,教师没有任何评价.有的教师不评价是没有评价的习惯,有的教师觉得没有评价的必要,心里有数就行.久而久之,学生渐渐地失去了热情,失去了积极性.第二、含混评价,全盘肯定或全盘否定.如“很好”“不对”“嗯,坐下吧”学生丈二和尚摸不着头脑,好不知好在哪里,差不知差在哪里.这种评价会使学生迷失方向,评价的效果不能得到应有的体现.第三、只挑错评价.所有不完美的表现得到的评价都是指出错误,哪怕是百分之九十九的优点,也视而不见,而且还号召其他同学一起专心挑错.采取这种评价的老师一厢情愿的认为,只有指出错误,学生才能提高,老师的作用也就在于指出不足,学生才有改进方向.应该说错误该指,但只挑错的结果只能让课堂上回答问题的人越来越少,学生越来越不愿意参与探究、参与实验,课上一潭死水,因为他们不想常常体验挫败的感觉.毕竟大多数学生并不具备一颗百折不挠的坚强心灵.科学地艺术地运用好课堂评价语言,能有力地促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标地达成,切实地促进学生的发展,成为新的评价体系中耀眼地一环.

第二篇：学生评价语言

优秀学生精彩点评：2013.12.12.田渤

一步步的向前迈进。你的天赋好比一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊烈火，放出无比的光和热来

曲贺

只要你拥着勤奋去思考，拥着勤奋的手去耕耘，用勤奋的心去对待学习，坚韧不拔，那么，你的生命就会绽放火花，人生的时光更加的闪亮而精彩

张君怡

假如生活是一条河流，愿你是一叶执著向前的小舟；假如生活是一叶小舟，愿你是个风雨无阻的水手

刘一阳

你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长大，小小的你会成熟，愿你更坚强！愿你更自信！

赵洋

你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是你的世界，一切因你而光辉

李可

只要心中有一片希望的田野，勤奋耕耘将迎来一片翠绿。春天，耕耘播种的季节；青春，激情满怀的年华。愿你抓紧这季节，播种希望，收获成功！^

杜宇欣

你长着一对翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服。朝着明确的目标，飞向美好的人生！

颜亚松

你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。

唐家胜

不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成；愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进

富鑫茹

老师衷心地希望你，用智慧、才情、胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地

第三篇：在课堂教学中如何评价学生

在课堂教学中如何评价学生

数学学习评价是数学教学工作的重要组成部分，是数学评价改革的核心，新课程标准对评价提出：在评价过程中，既要注重对学生数学学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价；既要注重对知识和技能的理解与掌握的评价，又要注重对发现问题、提出问题、解决问题和反思问题的能力的评价，还要注重对情感，态度价值观的评价；既要注重对学生自己学习能力与水平的评价，又要注重与他人和作与交流能力的评价。因此我认为在课堂教学中评价学生应特别关注以下四个方面：（1）情感与态度；（2）解决问题的能力；（3）交流与合作。以下是我在教学实践中的一些尝试，仅与同行商榷。

一、关注学生情感与态度的评价

1、重视问题情境的创设，激发学生的求知欲，让人人在数学上都有不同的发展。如：在教学有理数的加法的提出：在我们与同学、朋友的交往中，常会听到“扯平”的说法，你有过这种经历吗？充分展示学生的生活体验，使人人都愿意参与课堂，同时通过学生的交流、讨论、相互评价，从而把本课推向高潮。

2、角色互换，创设民主、和谐的课堂气氛。

因为经常有学生就还未学习的内容和我交流，所以我特别选了一些教学内容，让学生自己备课、讲课，学生情绪很高涨。这些小老师在备课、讲课、课堂提问中丝毫不亚于老师，而且讲课的方法独特、新颖，在课后的检测中，反映出学生们对本节课掌握的非常好。角色互换更能反映出学生们的参与意识，让学生在热情、信任的氛围中，充分张扬个性，展示自我，营造一种师生互动、生生互动的民主、和谐、宽松的学习氛围。

二、设问置疑，师生互评。

设问置疑的能力是解决问题能力的基础，教学中我有意识的培养学生设问置疑的能力，我做了一个“三步走的计划”，第一步，“师问生答”，在刚开始数学学习时，老师提问，但要让学生明白老师提问的意图，同时对学生的回答展开相互评价，使学生的回答逐步走向准确、完善。第二步，“生问师答”，鼓励学生提出问题，老师对学生提出的问题予以评价，使学生提出的问题更具有针对性。第三步，生问生答。学生之间相互交流、评价，在讨论和交流中培养学生的设问置疑能力，使学生形成提出问题——解决问题——实践应用的思维过程。

二、从合作交流的方面的评价。

可以从学生是否主动与同学合作，是否认识到自己在集体中的作用，是否愿意与同伴交流各自的想法，给予评价。如：在教学代数式一节内容时，先让学生动手搭正方形，亲自操作与思考，经历探索正方形的个数与火柴棒的根数之间的关系的过程，然后安排小组合作交流，让学生用自己的语言来表达自己的方法，让学生体会探索一般规律的必要性，最终形成符合表示，在交流合作中让每个学生都有机会发表自己的看法，都有可能获得成功的体验。让学生在合作学习，相互交流中，懂得相互尊重，既有机会发表自己的观点和看法，也乐于倾听他人的意见，让学生在一起合作学习，学习就变得更加愉快。“教学更要育人”，数学学习评价的形式是否恰当，既关系到学生对知识的掌握，又影响到学生的个性发展，如何在课堂教学中正确、有效地评价学生这也是我在今后的教学中要积极探索的一个重要方面。

第四篇：课堂教学评价语言

一、课堂评价语言在课堂教学中的功能。

1.激励的功能。我在教学过程中，对于学生所说出的正确答案、发表的独特见解、良好的行为表现都会给以表扬、鼓励，培养学生的学习愿望和学习热情。我经常说这样的话：“你的声音真好听，如果能再响亮些就更好了。”“多独特的见解！你的发言最精彩！”“今天大家讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到高兴。”…… 由于知识水平的限制和个体的差异，学生的发言不会都准确，有时答案离标准甚远，学生的表现不理想，我同样以鼓励为主，用发展的目光看待学生，培养学生的自信心。如：“你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗？” “你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！” “今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？”……

2.启发的功能。当学生的思维卡壳时，我常用善意的、富有激励性的语言给予启发点拨，帮其疏通思维，战胜困难。如：不知道这个空是填“克”还是“千克”没关系，联系生活中的“斤”来想，两斤是一千克，…… “想听听别人是怎么想的吗 ? 仔细听看他的发言对你有什么启发 ? ”

3.判断的功能。课堂上，学生听了老师和同学朗读、回答、说话，或者看了生生、师生的表演后，我经常让学生之间进行相互评价，培养学生的参与意识和交流意识。如：“他的回答好在哪里？你可以给他提个建议吗？” “ 你认为××同学提的问题符合题目要求吗 ? 谁能给他提个醒 , 帮他修正一下 ? ”……

4.批评的功能。由于知识水平的限制，学生的发言、表现不会都是很好。对此，我不只是一味地表扬，也有善意的批评，使学生正确认识自我，明确努力方向。如：“ x x x 同学，老师觉得你和我们班的 x x x 一样聪明，要是上课听讲更认真一些的话，你会超过他们的，相信自己。”“说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说的时候要想想，别人能听得明白吗？”“同学们和老师一起学习高兴吗？瞧，x x x 同学高兴的身子转来转去，都不顾得听同学老师讲话了，你们期待他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗？”……

二、课堂评价语言应具有的特征、准确、得体。课堂评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。、生动、巧妙。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。、多样、亲切。评价语言不止局限于有声语，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。、独特、创新。教师的口语表达形式多种多样。作为教师要能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。

三、课堂评价语言的运用策略。在教学工作实践中，我一边把自己在课堂上运用的评价语言积累下来，也一边把在听课时学习到的、书上看到的积累下来，并根据不同的实际情况，将他们做如下分类： ㈠学生听讲时

⑴当学生听讲很认真时。

当学生听讲很认真时教师评价用语应以赞扬为主，既能让其树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动他人。1、谢谢你听得这么专心。2、你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。3、我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。、从听课的情况反映出，我们班是一个素质良好的集体。5、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！7、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！8、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！、你坐得端正！注意力也集中！12、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！

⑵当学生不听讲时。

当学生不听讲时，教师应以激励鼓励为主，帮学生认识自我，进而改变自我。1、会“听”也是会学习的表现。x x x 同学这节课将带给我们什么样的惊喜呢？ 2、x x x 你觉得你这节课表现怎么样？能打多少分？、x x x 同学你认为这节课哪位同学听讲最认真？你也很聪明，想和他挑战一番吗？抓住机会好好表现吧！、同学们和老师一起学习高兴吗？瞧，x x x 同学高兴的身子转来转去，都不顾得听同学老师讲话了，你们期待他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗？、x x x 同学，老师觉得你和我们班的 x x x 一样聪明，要是上课听讲更认真一些的话，你会超过他们的，相信自己！、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！、你的眼神告诉我，你还没有听明白，是吗？想不想让我再讲一遍？这次可要认真听呀！㈡学生交流时

⑴当学生听懂了会说时、谢谢你，你说得很正确，很清楚。2、你很有创见，请再响亮地说一遍。、说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好。、大家的讨论很热烈，参与的人数很多，说得很有质量，我为你们感到高兴。5、你真是个能说会道的小孩子。6、你回答问题又完整又好听。、老师真为有你这样的学生而自豪。、你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。9、你的问题很有价值，看来你读书的时候是用心思考。10、你们现在真能问，能问到点子上，能抓住重点来提问。11、我们的同学的思维很活跃，这些问题提得很好。12、你真会提问题，一说就说到点子上。13、你的好学之心真让老师赞叹。、善于提问题的孩于是最聪明的孩子。15、你真是生活的有心人。16、你真是细心的孩子。、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）18、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 20、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！23、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 24、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 25、你的办法真好！考虑的真全面！26、你很会思考，真像一个小科学家！27、老师很欣赏你实事求是的态度！28、你有自己独特想法，真了不起！、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！30、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

31、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！⑵当学生听的不完全懂 , 说的不完整时、虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。、想听听别人是怎么想的吗 ? 仔细听看他的发言对你有什么启发 ? 3、你很有胆量 , 听老师再说一遍 , 你又会有什么发现 ? 4、他的回答好在哪里？你可以给他提个建议吗？ 5、××说得还不完整，请哪一位同学再补充。、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说的时候要想想，别人能听得明白吗？、有些问题，我们可以先问问自己，自己有能力解决的，就不必问别人，让我们试试看，刚才提出的问题，哪些自己已经想到答案了。8、你认为××同学提的问题符合题目要求吗 ? 谁能给他提个醒 , 帮他修正一下 ? 9、别急，再想想，你一定会说好！、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！11、别泄气！还有机会等着你！、相信自己，研究就是错了再试的过程！13、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！14、继续努力，相信自己，你会做得更好！、你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗？、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？、你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？ 19、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！⑶当学生不敢、不会说时、你真了不起！如果你刚才坐下了，不就失去了一次表现自己的机会了吗？ 2、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 3、敢说，就表示战胜自我。、回答问题是向大家推荐自己的好办法。5、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！6、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！7、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！8、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 9、心动不如行动，让我们研究吧！、试一试，相信自己，老师知道你能行！、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？ 12、让我们再来听听其它同学的回答，好吗？ ㈢小组合作活动及交流时、你们的建议很有特色，值得大家关注！2、你们真是一群智多星！3、你们的配合真默契。、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！5、很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。7、你们这一组同学说得非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！8、团结就是力量，集体力量大无比。9、你为你们一组又增添了一份光彩！10、你们小组真有团结、合作的精神。、你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？ 12、你们这一组合作得真好。总之，课堂中应创造性地对学生进行评价。有魅力的课堂评价语言不是一朝一夕就可以形成的 , 它有待于我们教师在实践中不断总结探索，丰富自己的评价语言，努力提高口语素养，进而产生精彩的课堂

第五篇：精彩的课堂教学评价语言

精彩的课堂教学评价语言

课堂教学评价语言是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。新课标认为，教师的评价语言直接影响学生学习的兴趣。如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。

那怎样的语言，才能激发学生学习的积极性呢？ 我们认为，教师的课堂教学评价语言要“五有”、“四要”、“四切忌”。

“五有”：一有针对性，二有激励性，三有层次性，四有期望性，五有实效性。

“四要”“四切忌”：一要准确，切忌盲目批评和廉价赞扬。二要简洁，切忌冗长拖沓。三要新鲜，切忌说空话套话。四要巧妙，切忌千篇一律。

精彩评价语言一

你认为“层次性”评价的语言有哪些？“期望性”评价的语言呢？

答：①“层次性”评价语言如：“好——更好了——真好——好极了” “期望性”评价语言如：“再仔细点好吗？你一定能做对！”、“想得再深些，就好了！”、“老师期望着你的进步！”、“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写吗？”、“再想想文中的两个例子有详略的考虑吗？”、“这么优美的语句如果配上工整的书写该多好啊！”

②你们想象力真丰富啊！敢于尝试，你真不错；你的愿望一定能实现；你的想法很多，真聪明！你的努力不会白费，老师相信你。

③你比以前有进步了，希望你再接再厉！

④你能举手回答问题，很不错，很遗憾，答错了，没有关系，听一听别人的回答，我相信你下一次会回答正确的。

⑤你的作业全对啦！真不错，但如果把字写得更整洁，就更好了。

⑥对于成绩较差的，对他说：你看，通过你的回答，老师就知道你一定努力了，你要是再仔细一点，就不会出现今天的问题了，不过，老师知道你行，加油吧，孩子，老师支持你。

⑦看，你今天回答的声音比以前宏亮，而且对问题的理解很不错，希望你坚持下去，一定会有更大的进步。

⑧希望你与粗心离别，与细心交朋友。

⑨孩子，你再读读课文，想想，一定会找到答案的。

⑩你可能是因为紧张答错了，平静一下心情，你一定会答对的。11你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢，12你的眼睛真亮，发现了这么多问题。

13碰到问题不要退缩，只要大胆的往前迈一步，老师相信你能解决的。14不要怕，把你的想法打声告诉大家吧！15你的眼睛真亮，比孙悟空的火眼金睛还亮 16你的眼睛真亮，发现了这么多的问题。

17你最近回答问题很积极。希望你下次做得更好。通过努力，你一定会取得成功。世上无难事，只怕有心人，你一定能行。18你能够积极回答问题，真有勇气。你比以前有进步，希望你再接再厉。你真是个懂事的孩子，要是再努力些就更好了。

19优：你是一个聪明的孩子，你能用你的智慧解决你所遇到的困难。中：老师真喜欢你那思考问题的模样。

20你能举手回答问题很不错。你的字比以前好多了，但是作业计算的准确性有待提高

21你真不错，胆子真大，很好，真棒，OK。你肯定不比别人差。

22还不错，比较不错，不错，很不错，相当不错，太好了，没法比了。如果能„就更圆满了。

23老师期待你精彩的表演。

24你很注意观察，有丰富的想象力。

25你的努力不会白费，老师相信你。要有自信，要一步一个脚印你一定会成功。

26你进步真大。老师相信，不久你会成为班上最优秀的孩子。

精彩评价语言二

请列举出老师评价学生“听”、“说”、“读”、“写”、“问”方面的语言。

答：评价语言具体丰富，有助于提高孩子学习情绪。不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”等评价是一种敷衍。而将一些具体词汇放入其中就会大不一样，如“你的声音太动听了！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”„„每一次评价都有具体内容，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习更努力。

听

1.谢谢你听得这么专心。

2.你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。3.我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。

4.我的解释是否令你们满意，课后我们一起再去找有关的书来读一读。5.你们的眼神告诉我，你们还是没有听明白，想不想让我再讲一遍？ 6.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听我下面说的一段话。7.从听课的情况反映出，我们班是一个素质良好的集体。8.大家对这些内容那么感兴趣，真让我高兴。9.××复述故事又具体又生动，可以看出他刚才听老师讲故事的时候是非常 认真。

说

1.谢谢你，你说得很正确，很清楚。

2.虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。3.你很有创见，请再响亮地说一遍。

4.老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再说一遍。

5.说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好。6.大家的讨论很热烈，参与的人数很多，说得很有质量，我为你们感到高 兴。7.你真是个能说会道的小孩于。8.敢说，就表示战胜自我。9.你回答问题又完整又好听。

10.他的回答好在哪里？你可以给他提个建议吗？ 11.你真了不起！如果你刚才坐下了，不就失去了一次表现自己的机会了吗？ 12.老师真为有你这样的学生而自豪。

13.××说得还不完整，请哪一位同学再补充。14.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说的时候要想想，别人能听得明白吗？

15.回答问题是向大家推荐自己的好办法。读

1.古人说读书时应该“眼到、口到、心到”。我看，你们今天达到了这个 要求。

2.大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感 动。

3.请你们读一下，把你的感受从声音中表现出来。4.读得很好，我听得出你是把自己的理解读出来了。

5.经过你们的朗读，这段文字的意思明白了，不需要再说明什么了。

6.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

7.刚才老师发现一个表演天才，她一边读一边还做动作呢，读得可美了。8.你对他的朗读满意了，就用热烈的掌声鼓励他。9.朗读的时候，你认为什么地方需要提醒大家的？ 10.你觉得老师读得怎样？能给老师提意见吗？ 11.听了同学的朗读，你感受到什么？ 12.你可以通过朗读把感情表达出来吗？ 13.你读得多神气！

14.你的朗读打动了我们的心。

15.听了你们的朗读，我心中也暗暗赞叹。

16.听了你的朗读，助人为乐的××仿佛来到我们身边。17.你觉得他的朗读能得多少分？为什么？ 18.你的朗读真精彩，把我们带到××的身边。19.你的表情真丰富，朗读的声音真好听。

20.你的声音真好听，如果能再响亮些就更好了。问

1.你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。2.你的问题很有价值，看来你读书的时候是用心思考。3.你们现在真能问，能问到点子上，能抓住重点来提问。4.我们的同学的思维很活跃，这些问题提得很好。

5.这个问题提得很有意思，让老师试一试，但不一定准确。

6.有些问题，我们可以先问问自己，自己有能力解决的，就不必问别人，让我们试试看，刚才提出的问题，哪些自己已经想到答案了。

7.你真会提问题，一说就说到点子上。8.你的好学之心真让老师赞叹。9.这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案了。

10.今天大家的提问大大地超出了课文的范围，反映了同学们学习的积极性 和强烈的求知欲望。

11.善于提问题的孩于是最聪明的孩子。12.看了这些词语，你有什么问题？ 写

1.同学们养成了良好的书写习惯，作业本很干净，书写很整洁。我很感谢 大家。

2.同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写下一点，现在我读给大 家听，希望大家喜欢，给我提些意见。

3.××同学的作文写得很好，虽然也有缺点，却给人一种真诚的感觉。4.从你的作文中，看出你非常留心周围的事物，仔细观察，真棒。

5.请同学们看（用手扬起一大叠本子），老师今天要表扬这么多同学，这些同学作业字迹端正，很少涂改，很少错别字，语句通顺，进步很大。

6.我建议大家互相看作文，看完后，把自己的体会，用一两句话写下来，鼓励同学，共同进步。

7.××同学作文中的词语很丰富，可以看出他课外阅读了许多书报。

8.文章写完了，自己应该小声读一两遍，注意语句要通顺，不写错别字。9.你真是生活的有心人。10.你真是细心的孩子。

教师们的一些精彩评价语言： 听：

这位同学听得真认真，这么小的错误都能听出来。听你的朗读真是一种享受。你的小耳朵真机灵 说：

你认识问题很深刻，把自己置身于故事当中，老师佩服你的学习态度。你的声音洪亮，语言很流利。你有一张会说的小嘴。

你流畅的话语使老师和同学们听得入神。你的观点很独特，思维很敏捷。你的口头叙述能力真强。

你的语言真美，每个词都用得到位，说得真好。

今天你说故事，说得很不错，有感情还打动了很多听众，望继续发扬这一优势。

口齿灵利，普通话说得真棒。

你说得多好呀，把我们都感动了，我们有了身临其境之感。读：

你读得多有感情，把自己融于课文中，真是一个朗读天才。你读得多有感情，多流利呀，瞧同学们都被你感动得哭了。你每个字都读对了，要是声音再响亮一些就更好了。

听你的朗读简直是一种享受。你读书的声音，平和的语调让大家好像进入场景。你的朗读有感情色彩，充满激情。读音准确，有感情，很投入。写：

你的作业本上的优越来越多，每次书写都是那么漂亮。你写得很认真，书写整洁、美观。你的小手真能干，老师佩服你。

你的字不仅漂亮而且有精神，老师也想学。问：

这个问题很有创意，让我们一起去探究正确的答案。你是一个勤奋好学的学生，每次都提出与众不同的问题。你真是个善于动脑肋的孩子，提的问题真有价值。这个问题很有价值，看来你读书是用心思考了。你真聪明，想到那么多的问题。

你认真思考了老师很高兴。希望以后能提出更多的问题。

你能大胆提出自己的观点，敢于提问，这是值得学习的一种学习方法。你的问题富于挑战性。

你敢于提问，老师很高兴，老师知道你在努力。