第一篇：多媒体对课堂教学的作用
多媒体对课堂教学的作用
随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。我校于97年开始，多媒体已在教学中广泛运用，下面谈谈我的一些体会。
一、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣
引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。南宋朱熹也指出：教人未见趣，必不乐学。著名教育学家皮亚杰则说儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。例如：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解迎上去、追上去、游过去这三个词的区别。光靠老师讲，学生始终无法理解，况且此知识点对于低年级的学生来说有些枯燥，学生学习的兴趣也不高，教学效果自然不好。运用多媒体，就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。
多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如在《看月食》一文中，有月食的变化和产生月食的原因这两个知识点，特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解，运用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，还使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，还使他们产生了想学、爱学的想法，表演起来得心应手，大有小科学家的架式。
二、能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神
在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。
能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。我觉得可以直接让士兵一个个上船，直到画线的地方为止。然后让士兵上岸报出自己的体重，相加起来不就是大象的重量了吗？这样既省时又省力。当场，老师和同学们都对他十分佩服，称他?quot;赛曹冲。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。
三、有利于优化课堂教学结构
传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台?quot;演转为后台的导，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
老师讲，学生听的教学时代已一去不复返了。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。那么如何达到这一效果呢？自然又要靠我们的多媒体帮忙了。我观摩了一节优秀的语文课《灰雀》，这位老师充分利用了多媒体，整堂课只提出了三个问题，学生说得多，讨论得多，在这个过程当中，老师还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气愤和谐而又热烈，更值得让人惊讶的是，在多媒体的影响、帮助下，《灰雀》的主题让学生升华到了人与自然的境界，学生的主体意识的到充分发挥。达到这种效果，多媒体是功不可没。
四、提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野
传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、社会等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识点呢？怎么能迎接信息时代的挑战呢？不过，多媒体的应用，就马上使的这一现象有了明显的改观。
例如教学社会课《日本》一课，传统的教学就是利用挂图，讲讲日本的地理位置，读读课本了解日本的一些情况，任你老师讲得唾沫横飞，学生仍是提不起精神，为什么？耳听为虚，眼见为实吗！运用了多媒体，学生的劲头完全不同，地理位置可以由小变大地显示，让你能看得清清楚楚，明明白白；讲到日本的经济，可以让你看到东京的繁华；讲到日本的象征，你能看到富士山的雄姿、樱花的美丽；讲到日本的风俗，你能看到身着和服的少女，颇具特色的伞舞和极受尊重的相扑运动；讲到日本的小吃，更是让你看得眼花缭乱，直流口水……短短的四十分钟,能让你把日本的全貌尽收眼底，更让学生们意犹未尽，不仅增长了知识，开阔了眼界，更让他们从此爱上了这门学科。怎么样，多媒体的作用确实不同一般吧！
总之，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，但这就需要我们教育工作者制作大批高质量的多媒体教学软件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献
第二篇：多媒体对课堂教学的作用结题报告
多媒体教学能提高高中语文课堂的实效性
结题报告
额敏县一中 尚爱丽
六月至十二期间运用观察法、实践法等多种方法对多媒体在高中语文课堂中的作用进行了探究，现将探究结果报告如下：
在创新教育全面展开的背景下和信息技术飞速发展的今天，现代教育技术在各科教学中已经广泛应用。多媒体作为高科技的产物，能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”；可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动；可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激。它还能创设情境，激发学生的兴趣，提高课堂的密度；能引起审美愉悦，从而促进学生形象思维的形成。另外，它还能减轻教师劳动负担，节省教学时间，把课堂教学优化到最佳程度。让学生在紧张的学习生活中多一份乐趣，一份光彩。可以说，这种多媒体教学，为素质教育的全面而真正贯彻执行、为大语文教学提供了切实可行的现代化的技术支持。因而已越来越多地走进语文课堂。
一.多媒体教学的含义
区培民指出:“所谓多媒体,是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合;多媒体教学特指以计算机网络为载体的多媒体在课堂教与学，学生校内学习活动中的运用。”从这个角度看,多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化,具有以下几个重要特点,如教学过程的交互性,教学信息的大容量储存,教学信息传输的网络化等等。
二.高中语文课堂教学为什么需要多媒体教学
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。信息技术时代，语文教学必然有新的特点。杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果„„才能够站在21世纪现代教育的高度上,促进传统语文教学的更新转化„„形成现代中国新的教育文化”。高中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果,比如多媒体技术等,并加以改造、整合,让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用,以推进高中语文教学的现代化进程。
1.利用多媒体教学可以激发兴趣，寓教于乐
科学试验表明：在一段时间内，各感官获得的知识是不等的，它们的比例是视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。视觉和听觉获取的知识达94%之多。可见，现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，激发学习兴趣，让课堂学习气氛更浓厚，学习氛围更轻松。
2.利用多媒体教学可以增大容量，长课短讲
在现代语文课堂上，多媒体显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成。问题也无需重复两遍三遍，在大屏幕可以一览无余。而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲就很容易实现了。
3.利用多媒体教学可以创设情境，感染学生
正确理解一篇课文的关键是尽快让学生进入课文所创设的情境，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学中我们可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解。
三.如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学
运用多媒体教学课件进行教学,其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性,激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。要实现这一目标，教师首先应将现代教育技术与语文教学“整合”起来。那何谓“整合”？华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具,把它作为教学的媒体,实现教学的信息化和现代化,从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。
要做到这一点，我们应该寻求课堂教学与信息技术整合的结合点--以语文学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文教学当中去，在现代高效的技术氛围中感悟语文文化的精妙，获取更多知识，培养学生综合性的学习能力。具体来讲应从以下方面努力：
1.利用多媒体导入新课，激发求知欲
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”语文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望。适当利用多媒体吸引学生的注意力，激发学生好奇心、求知欲和兴趣，提高教学效率。
如在教学《我有一个梦想》时，就先给学生播放了英文版的演讲视频，果然，视频里那种激情澎湃、振奋昂扬的演讲一下子吸引住了学生的注意力。通过视频，学生除了听到了演讲者的声音，还能看到演讲者的动作、神态和表情，这样就会产生身临其境的感觉，并受到感染，也激起了学生对演讲的兴趣和对这篇课文内容的了解。这样就更利于学生更好研习这篇文章。
又如《林黛玉进贾府》这篇文章，曹雪芹在这一章节里对林黛玉语言心理的刻画，可谓细致入微。为了让同学们一开始对这部经典著作和主要人物不产生距离感，我首先用多媒体给同学展示了《葬花吟》和《枉凝眉》两首曲词，并且播放了相关音频，还给同学适当讲解了关于“金玉良缘”、“木石前盟”等故事，同学们兴趣一下来了，都争先空后地谈起自己对这部作品中不同人物的看法。更多读过这部书却因内容太厚重和难以理解而半途而废的同学发誓回去一定要把它读完。这样学生就很愿意走进课文，去了解更多的情节。
2.利用多媒体加大课堂信息的容量
语文课就是进行语言信息的输入和输出的课，语文教学的过程，也是语文信息的变换过程。一节成功的语文课，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用就是将来自不同途径的信息进行综合处理，并将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，建立一种有机的、逻辑的连接。这样不仅把学生的听觉、视觉等一起调动了起来，增加了课堂信息传递通道，而且提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，容易取得较好的课堂效果。
在教学《唐宋诗词》时，为了帮助学生更好地理解那个时期诗歌创作的总体概况及各位代表诗人的详情，我把南京大学中文系教授莫砺锋的“诗歌唐朝”讲
坛有选择地给学生播放，让学生透过重大历史事件或者个人生活经历获得他们对那个时代、那个社会、及各自所属的阶层的全面的认识。从而加深了对诗词本身和那个时期社会文化的全面了解。也让他们更深刻了解了李白的狂傲不羁，杜甫的忧国忧民等。
3.利用多媒体技术要有助于突破教学内容的重点、难点
如前文所述，多媒体凭借其强大的功能，实现了许多原来在语文课堂上难于达到的效果。然而，它并不是语文的全部，并不能完全替代传统的语文教学的方法与手段。它应该是我们语文教学中为突出教学重点，突破教学难点而借助的一个桥梁，一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。在阅读分析文章时，学生由于受认识能力的限制，往往会“卡壳”，运用多媒体就可以化抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，这样难于理解的也就容易理解了。教师在讲解文章的重点内容时有时候仅仅语言描述很难使学生全面正确理解，这时候就可以运用多媒体技术，让学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，把握重点，使教学中的难点、重点顺利突破，帮助学生获得丰富的感性知识。
如在写作文时，很多时候学生会对作文内容感觉陌生，在表达时更是无从下手，这时教师也可以利用多媒体完成这一难点，用课件的形式将作文的素材展示出来，或文字或图画，让学生在大量的生动、鲜活的素材面前，有话可说，有感而发。
在教学《林黛玉进贾府》时，学生很难理解贾府的平面布置，从而无法了解林黛玉进贾府的路线图。如果把贾府的平面布置图以及林黛玉进贾府的路线设计成动画，难点就迎刃而解了。
4.教师要增强驾驭多媒体教学的能力
虽然多媒体教学的表达能力十分强大，但它仍然只是一种辅助教学手段。有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，既不深入讲解，也没重难点地板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。这是一种繁琐的单调，这样就有些本末倒置了。任何情况下，教师都应该是课堂的主导，语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的，所以老师的作用不能等同于放映员。我们应该时时
谨记：多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代。另外，还要根据教学的需要，选准使用多媒体教学手段的时机。我们在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”。而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体。教学中，我们可用多媒体做新课的导入。如学《我与地坛》一课，我先多媒体展示了地坛公园的很多图片和史铁生的照片，给同学们讲解了史铁生在这个公园里曾留下的“足迹”；还可以做学习课文时的难点突破。如教学《滕王阁序》时，学生预习全文后，会感到文字很美，但是注音把握不准，这时播放著名表演艺术家孙道临的配乐朗诵，再通过多媒体展示滕王阁的壮丽景色，让学生从视觉、听觉上获得审美的愉悦；还可以用多媒体来加深学生对课文内容的巩固，在学生反复吟咏文字后，再播放视频以加深学生对课文的理解。
5.多媒体课堂应该有学生活动的时间
现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。但是，目前在语文多媒体课堂中，常常出现这样的情况：教师滔滔不绝，荧屏演示不断，学生却一直处于被动的接受状态。这显然是违背现代教育原则的。所以我们在备课时，要以学生为主体进行课堂结构设计，给学生留足思考的时间和空间，设置一些学生活动的环节，以激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。
四.高中语文多媒体教学的误区
多媒体技术的广泛运用改造了我们的教学,提高了我们的教学质量,但是,中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说:“我们也要清醒地认识到,信息技术带来的不只是积极的效应,也给我们带来了消极的影响和问题。”
归纳以来,多媒体教学存在的误区主要表现为:(1)“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师,盲目追求教学媒体高档次,以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。(2)简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程,忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。(3)笼统、抽象地认为中学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾,即现代教育媒体对于语言积累、语言艺术的理解和感悟,对联想和想
象的培养无能为力。
总之,多媒体教学课有利也有弊,我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓,努力克服它的缺点与不足,在多媒体课堂教学中应该注意教师的主导地位不能丢，学生的个性化阅读不能忘，师生互动、生生互动不能少，努力激发学生主体的自我意识、自我觉醒、自我创造的动机，使学生处于主动积极的状态，构建以学生主动参与、探究创新为主线的多媒体教学模式，最终在和谐中优化高中语文教学。
第三篇：多媒体对中小学教学的作用
多媒体技术在教学中的应用
【摘要】本文通过介绍计算机多媒体技术及其特点，阐述了利用计算机多媒体技术进行辅助教学的特点、优势及多媒体CAI课件设计制作的基本步骤和原则，提出了进行计算机多媒体教学需要注意的几个问题及解决措施。并探讨了计算机多媒体技术在教学中应用的利弊，及其对当代教育工作的各个方面改革工作所带来的深远影响。【关键词】计算机
多媒体技术
教学课件
引用
随着计算机多媒体技术的高速发展，计算机多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛，使得计算机多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可，它具有传统教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势，充分利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。同时在一定程度上把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，所以使用计算机多媒体教学已成为当今教学的主流，如何使用多媒体来提高教学效果就成了教学改革的研究热点。本文从五个方面来探讨多媒体技术在教学中的应用。1多媒体技术简介
多媒体辅助教学，简称MCAIMultimedia Computer Assisted Instruction），它是将教学信息由多种媒体软件，通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标。多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使这些信息建立逻辑连接，以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和方法。
多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，具有综合性、交互性、实时性、复杂性等特点。主要包括音频、视频、数据压缩和解压缩、大容量光学存储、超文本和超媒体链接、媒体同步和多媒体网络等技术。2多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势
多媒体辅助教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识。能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教与学的质量、优化教学的科学选择。极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。主要优点有：⑴充分发挥学生的主体作用，调整学生情绪，激发学生学习兴趣；⑵促进理论教学和实践教学的有机结合；⑶更好地实现因材施教；⑷多方位地提高学习效果。
在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认 知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
多媒体技术应用于教学领域的优势体现在：⑴大信息量；⑵界面友好，操作简捷，菜单指示方便；⑶资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次；⑷能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离；
⑸课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损；⑹计算机多媒体教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神；⑺具有交互性，能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不是被动接收内容。
3、如何利用多媒体技术进行教学辅助
3.1选购好合适的制作软件
多媒体辅助教学必须与课件的开发同步进行，而多媒体课件的开发必须由相应的多媒体开发工具来完成。目前常见的有Macromedia公司的Authorware、Flash MX、Flash8.0Microsoft公司的Powerpoint等制作多媒体课件的软件，及一些文字处理软件Word、图像处理软件Photoshop CS8.0、音频编辑软件Wave Studio、视频编辑软件Adobe Premiere、三维动画制作软件3DMax等对多媒体课件制作和辅助教学很有帮助的。
3.2遵循课件制作的基本原则
多媒体课件制作一般遵循直观性、针对性、科学性、艺术性等基本原则。
3.3掌握多媒体课件设计和制作的基本步骤
⑴确定课题：包括课件名称、制作目的、使用对象、主要内容、组成部分。
⑵教学设计：教学设计是多媒体课件开发研制的关键环节，其主要包括：学生特征的分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等几大部分
⑶系统设计：多媒体课件的信息量大，要求具有友好的交互性，所以必须设计好多媒体CAI 的系统结构，以保证多媒体课件能达到最佳的教学效果。一般包括目录主题的显示方式、建立信息间的层次结构和浏览顺序、确定信息间的跳转关系。
⑷稿本编写：稿本是教学内容的文字描述，是制作多媒体课件的直接蓝本，分为文字稿本和制作稿本两种。
⑸数据准备：多媒体课件需要用到的大量文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种素材，在多媒体课件制作中称为数据，将这些素材准备称为数据准备。在保证素材质量的前提下，应尽量采用数据量小的文件格式来存储素材数据，以确保多媒体课件在应用时的运行速度。⑹素材整合：也就是课件编辑合成，经以上步骤后，文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种数据已经准备，便要根据实际情况选定多媒体素材编辑工具，利用素材编辑工具将各种数据进行编辑，编制成多媒体课件。⑺试用与评价：将编制出来的多媒体课件应用到实际的教学环境中进行计算机辅助教学活动，来检验多媒体课件的教学性和技术性。及时修改在调试阶段未能发现的技术错误和不足，以保证能正常工作。
⑻课件定型：经过对前面项目的反复执行，确定多媒体课件的具体内容后，将多媒体课件推广使用。
4怎样才能发挥多媒体教学的优势
⑴多媒体教学是现代化的教学，应注意与新的教育理论相结合，注意在多媒体教学中设计真实的背景和真实的过程注意知识本身的真实背景、如何学习知识和运用知识，反映知识在实际中运用的方法，要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。
这样作出的图象美观、准确，帮助老师节约了板书的时间来探讨问题。能使枯燥的作图变得生动起来，还能让学生对所学知识很感兴趣。学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同目前的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
⑵多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。
⑶对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分，传统的评价学生的的方法是作业和考试，主要是在课堂之内或课外，一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。
⑷要正确处理好传统教学与多媒体教学的关系，多媒体技术只是教学的辅助手段，用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。
5多媒体教学需要注意的几个问题
虽然计算机教学具有很多利用传统教学无法达到的优势，但为“公开课”、为 评比而使用电脑等现象在学校中还普遍存在，因此，在使用多媒体教学过程中还必须注意以下几点：
5.1不能贪求多媒体的形式多样华丽，而不顾及教学效果
作为辅助教学的课件，应把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在 作用，而不是外在的所谓“美”。一些华而不实的课件反而容易让学生只注意到课件中的图片，声音，动画演示等等，而真正要学到的知识却被忽视了。5.2不能只重视电脑媒体的运用，忽视课堂上教师的作用
教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教师在课堂上一个手势、一个微笑，师生对话以及教师板书，解题验算过程的规范表达等，对增强教学效果有着不容忽视的作用。在课堂教学中，计算机永远不能替代教师。计算机辅助教学应体现在“辅助”上，不是用得越多好，而是要用得恰到好处。
5.3不能只重视教师的如何“教”，而忽视学生的如何“学” 计算机多媒体教学课件大多还只是设计教师的如何“教”，用电脑来帮助教师讲清用黑板或其他教具不能讲清楚问题的教学模式占多数，很少用电脑帮助学生“学”，即以“学”为主的教学设计少。课件只是辅助教学和引导学生发现问题解决问题并激发学生的学习兴趣，应在设计教师如何“教”的同时，更要设计学生的如何“学”。5.4多媒体教学需要高素质的老师
多媒体教学以其直观的形式、丰富的教学信息内容、快捷的传递方式，为教学创造了美好的发展前景，可以使教学由平面走向立体，使静态变成动态，把抽象化为具体，大大提高教学的容量和效果，但同时也对教师的素质提出了更高的要求。计算机多媒体教学成败的关键是教学第一线的教师。有了计算机不是不要教师，而是对教师提出更高的要求，既能熟练地进行计算机的一般操作，也会使用有关的教育软件。如何把多媒体技术有机地融合到课程中去要靠教师本身，更需要专业的修养，教学法的知识，教育心理学的理论，以及教育科研意识和不断创新精神。
结束语
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域已广泛应用。计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。
总之，作为教育工作者，一定要充分应用好计算机多媒体技术这一教学手段，更好地提高工作效率，提高教学质量，为我国培养更高素质、更优秀的接班人，让计算机多媒体技术在教学这块肥沃的土壤上盛开出更加鲜艳的奇葩。
参考文献：
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第四篇：多媒体对数学教学的作用
多媒体对数学教学的作用
西郊小学傅志红
现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的形式产生了重大的作用。数学课程标准的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别是要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和形式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习形式，使学生乐意有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中运动去，如今21世纪是一切都可能发生的时代，需要大多数人都能比原来好五倍，快五倍，轻松五倍地学习任何东西，并将学习贯穿一生，这对充实和更新数学教学内容是一条意义重大的全新思路。多媒体的运用，将数学教学的科学性和艺术性相结合，提高了数学兴趣质量，学习的主动性以及思想品德的渗透。为我们的数学教学开辟了一条新途径。
一、多媒体对数学学习兴趣的作用。
数学教学的首要任务是激发学生爱学数学的情感培养学生学习数学的兴趣。在教学当中，我是这样设计的：
1、画面导趣，创设情景。下面以它的认识为例，说说创设情景的教学设计。教师要创设“5”的分解的情景，用多媒体演示，晴朗的天空在美丽的湖边，一只鸭妈妈带着它的5个孩子在湖边玩耍，教师伴着音乐讲解，今天天气真好，鸭妈妈带着孩子来到海边尽情地玩耍，1只鸭妈妈和5个孩子合起来起来一共是几只鸭子？学生轻松地回答了，教师出示1和5组成6。
2、故事引趣：在数学教学过程中，利用多媒体的录音播放出华罗庚、陈景润 等著名的数学家刻苦治学的故事，培养学生学习数学的意志和兴趣。
3、展评激趣：创设赏心悦目的环境潜移默化地激化学生的审美情趣，大部
分学生具备初步审美能力，他们积极上进，希望受到老师的称赞和表扬，希望自己比别人好。因此，我们应注重欣赏指导，提高学生审美能力，运用多媒体（实物投影仪）展示他们的写字作业、计算能力，集体评议打分找出优点与不足，针对已存在的问题重新练习，办求把作业写得更加完美，使学生全心投入到新练习当中。
二、多媒体对数学教学中学习质量的作用。
数学课的教学，就是建立一个让学生主动探索、自主学习、体验数学的再发现的过程，才会是学生所需要的数学教学，但质量要看教师指导是否得法。因此教师的指导要讲究方法，注意主动性、独立性、独特性、体验性、问题性，在教学中我是这样做的。
1、利用多媒体，组织学生独立活动。
低年级的小朋友的认识能力低知识经验积累少、词语也少，他们只有依赖直观来观察事物，才能得到要说的素材，所以本人认为要利用教材中的看图填数，看图填运算符号，看图列式等内容，组织学生说话活动。例如，第一册中的青蛙图，可以采用这样的教学步骤：利用多媒体先出示青蛙图片，引导学生观察图画在什么位置，图的左边荷叶上有几只青蛙，右边的青蛙在干什么，接着进一步指导学生回答下面的问题：（1）括号下面的“6只”表示什么？（2）右边角的“？只”表示什么意思？（3）6－□＝□，怎么填写？表示什么意思？学生利用观察得到的材料，抓着这些问题，说清理由，锻炼说的能力，总之，学生易接受，很快地能说一段话。
2、利用多媒体，解决简单应用题。
独特性应用题包括的知识比较丰富，是数学教学中的难点，我们充分利用多媒体演示题意、直观、形象。学生一目了然，轻松地掌握了题意，解决问题，例如：“有7只鸡，8只小鸡，＿＿＿＿＿＿＿？”要求学生把问题部分完成，学生看银屏很快就能从不同的角度说出自己的想法，如学生填出了这样的答案：求母鸡一共有多少只？小鸡比母鸡多多少只？母鸡比小鸡少多少只？等等。
3、利用多媒体，突出主题。
如“求平均数的应用题”引用平均数，老师请大家看几个统计数据（屏幕显示下列材料）
（1）气象局统计，长沙市今年5月中旬的平均气温是15℃。
（2）据《长沙晚报》报道，1999年长沙市居民的平均寿命已达70岁。（3）据统计，湖南省1999年人均居住面积已达14平方米。
师：象“平均气温，平均寿命、人均居住面积等都是平均数，谁还能说说生活中碰到的平均数？学生很快就能说出了平均分数、平均身高、平均收入等等，这样利用多多媒体教学，效果非常好。
三、多媒体过数学教学中学习主动性的作用。
学生学习的主动性表现在对课堂活动的积极参与，对问题的积极思维和主动探索。苏霖姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者。”这说明学生有主动学习的愿望和需要，课堂教学只有让学生成为发现者、探索者，才能发挥学生学习的主动性，才能学生将学习转化为一种心理需求，才能充分发挥学生的聪明才智，使其创新精神和创新能力得到培养。老师讲得多，给予学生主动学习的机会就少，学生也就会动得少，处于被动地位，荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“每个人都应该在学习数学的过程中，根据自己的体验用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。”我们把弗氏的这个观点称之为“再创造。”数学教学中，教师要少讲，要把时间和空间让给学生，为学生提供再创造的机会，引导学生主动学习。我在都“圆的周长”时是这样教的，首先利用多媒体出示小白兔和小黑兔在跑步锻炼时，争论正方形跑道（边长是10厘米）与圆形跑道（直径是10厘米）的长短的动画故事片，引出课题——圆的周长。然后，让每个学生用直尺、剪刀和绳子测量各人手中3个不同直径的圆形吹塑片的周长，并用电脑演示学生得出的两种测量方法；绳测法和滚动法。学生再猜一猜圆的周长与圆的半径或直径的关系。他们4人一组，通过测量、观察、计算、讨论、探究圆的周长与直径存在的关系，发现这3个圆的周
长是直径的3倍多一点。教师用电脑验证学生的这个发现是否具有普遍性，于是得到了结论：无论圆的大小怎样，圆的周长是它的直径的π倍，整个教学过程是学生对圆的周长计算方法的再创造过程，充分体现了学生的主体地位，充分发挥了学习的主动性。
随着时代的进步，一切有条件和能够创造条件的学校，都应使煤体计算机等信息技术成为教学课程的资源，积极组织教师开展课件，要充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题，多角度理解数学思想的机会，更有效地吸引和帮助学生的数学学习。特别是多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出，可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。总之多媒体的使用让数学教学进入了一个崭新的阶段，在多媒体技术的辅助下创设了优美的课堂情境，有效地提高了数学课堂教学效率，在数学教学中，多媒体的运用使数学教学闪闪发光，使学生能更好地掌握教学方法与技巧。
四、多媒体对数学教学中渗透品德的影响产生了巨大的作用。
少年儿童优秀的思想品德，不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在数学课堂中，恰到好处地使用多媒体，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。如教新课程一年级数学中“美丽的校园”，可将插图制成多媒体课件，课件中先出示一位老师，再逐一出示一组一组的人和物，给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学、锻炼身体，同时体会到数学存在于我们的生活中，数学人类的好朋友。又如，“比多少”设置引人入胜的故事情境，引出学习内容，就是利用多媒体设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的故事，这个故事一方面为了数学知识提供背景，同时还渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育。
多媒体教学对数学的作用巨大。
第五篇：多媒体技术在课堂教学中的作用
多媒体如何有效地应用于阅读教学中
作者：湖南省浏阳市北盛镇乌龙中学 周英
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【内容摘要】随着教育的发展，电教化手段逐渐走入课堂，它有效地促进了课堂教学效果的提高，要想使电教化手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。本文中笔者将结合自己教学的经验,探讨电教媒体的合理选择及利用.【关键词】语文教学，学习者的兴趣 ,电教媒体，媒体的功能特点
随着科学技术的迅速发展，现代教育技术手段的不断完善，多媒体教学的优点越来越清晰地突显出来。多媒体，它能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情；它能将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机。因此，在教学中我们都喜欢借助多媒体，使课堂教学效果表现得最好。笔者结合自己的教学实际，就多媒体在语文教学中的作用进行了探讨。
一、巧用多媒体手段，激发兴趣
初中教材《论语》中有一句话是：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，他们对学习的内容 是否感兴趣直接影响教学效果的好坏。平时，就有学生这样抱怨：刚发下来的课本，我们读起来津津有味，特别是文学作品，自己看时觉得挺有意思，待老师一分析反而兴味索然。什么原因呢？这跟教师长期采用传统的教学手段和方法是有关系的。如果大家能充分发挥多媒体的新颖性，趣味性，学生就能很快转入乐学、易学的轨道，变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动吸收”。
例如《背影》一课的教学，我往常采用的方法是：范读——正音——自读——出示思考题——组织学生讨论——教师总结。虽然我也注意了师生的互 动，但我总觉得学生是被我牵着鼻子在走，教师讲得深刻，学生听得却模糊，他们怎么也无法被文章中的那种感情所感动。很多时候我都在反思我的教学方法，为什么我就调动不了学生的学习兴趣呢？针对这一状况，我采用多媒体手段进行教学。第一步：我用《儿子眼中的父亲》这篇文章导入新课，文章内容不多，用课件播放，然后引导学生思考：本文与课本有哪些相似的地方？你能体会到父亲对你的关爱吗？第二步：播放课文录音。第三步：父亲买橘的画面和录音同步播放。通过上述几步教学，荡起了学生情感的浪花，特别是通过第三步，借助多媒体特有的图画美、色彩美和声情并茂的朗读，课文中各种美的因素都直观地再现出来，充分调动了学生情感细胞，让学生有身临其境的感觉，自然而然地，他们很快融进了读书有味、读书入情、读书用心的境界。
二、借助多媒体，突出重点，突破难点 传统教学方法为了解决教学重点，要花费大量的时间和精力，可学生掌握的效果仍然不好，在教师反复的讲解之时，听话的学生可能只会产生疲劳感，不太听话的就会产生厌烦的情绪。如果此时你有效借助多媒体，定能解决这个难题。
就说《背影》这课吧，本课重点是第六自然段，它详细地刻画了父亲买橘子时留下的背影。为了让学生体会父亲关爱孩子的深情，我先播放了父亲买橘的录相，让学生体会蹒跚走路的艰难、攀爬月台的困难；然后再听片段朗读，找出描写父亲买橘背影的句子；学生试读，要求读出感情；在有了一定的感情基础上，教师提问：这是一个什么样的背影？ 为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？这时学生的参与非常积极，他们能从父亲的体态、衣着、动作、服鉓的描写中感受父亲的慈爱、艰难和努力，他们能够体会到：背影浓缩着父爱深情，最能突出文章的中心。本文的难点在于引导学生体会父爱，感受父爱。十二三岁的孩子，逆反心理特别重，如果不能有效把握的话，他们或许就如不懂事时的朱自清一样，认为父亲的关爱是多余的，是可笑的，是迂腐的，而且很多同学在写人的文章中，他们可能尽其所能，突出那人是如何关心我，帮助我，却忘了表达被关爱中的我的感受。因此我再次回放看父亲的背影消失在人群中，朱自清赶紧试泪的细节，提醒学生注意：本文四次提到作者流泪，并且每一次的流泪几乎都与背影有关，从这便可看出，文章的主题不单是表现父亲疼爱儿子，还包括儿子怀念父亲的深情。
三、利用多媒体，课外延伸，发散思维 阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加看和说的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在《背影》这一课教学的最后一个环节，让学生仔细地回想自己身边感人的亲情故事，并用朴实的语言表达出来。为了达到这个目的，还设计了一个题目，并用课件播放：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神，作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？通过这样的问题，发散了学生的思维。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。在教师热情的鼓励之下，很多同学说出了自己的感人故事。从他们的言语中，我也收获了很多，我感到：他们的情感世界是多么丰富，只要我们成人付出了，他们的心中就会掀起小小的波澜，他们的单纯、可爱绝不充许我们亵渎。
四、发挥多媒体功效，增大教学容量,提高教学效率
由于语文课涉及的知识面广，在教学中大家都觉得课时紧张，如何在课堂内提高效率，已成为人们议论的焦点。多媒体4 教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。
在《背影》一文教学中，我充分利用这ppt课件，把教学目标，作者介绍，正音练习，听读要求，段落层次、板书设计、课堂练习都制成幻灯片，根据教学进度适时使用，这样不仅一目了然，加强直观，还节约了课堂上的板书时间。课堂的有效时间多了，就可以用它来加强训练。在《背影》一文分析完后，我利用节约的时间，把父亲买橘的录相多次播放，让学生尽量用课文原句描述父亲的背影。这样不仅巩固了学习内容，而且培养了学生观察能力、语言运用能力和口头表达能力。不仅如此，我还针对本课语言朴实的特点，设计练习用幻灯出示，在课堂上给学生练习，这样使课堂信息量增多，丰富了教学内容，优化了教学过程，改变了老师不厌其烦地讲，学生无精打彩地听的课堂教学结构，真正体现了以教师为主导，学生为主体的思想，大大提高了教学效率。
总之，合理恰当地运用多媒体进行教学，尊重学生的主体意识，发挥学生的主动精神，就能够更好地帮助我们完成教学任务，提高课堂教学实效。培养学生的学习兴趣，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。
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