人教版小学四年级语文上册第五单元学案设计[五篇模版]

第一篇：人教版小学四年级语文上册第五单元学案设计

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人教版小学四年级上册第五单元《长城》学案

林州市第三小学 杨明凤

学习内容

本次学习内容是：人教版四年级语文上册第五《长城》和语文主题学习丛书世界遗产之《长城赞》《世界遗产委员会评价中国世界遗产》之：“长城”,及学生自主搜集的资料。我主要采用了1+x的教材组织模式来完成本节课。学习目标

1、准确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中学习由远及近、由整体到部分的观察方法，感悟其写作方法，学习在观察中展开联想。

3、学会自己搜集、整理资料。学会合作。多方位、多渠道了解长城，增强民族自豪感。

重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。难点：指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。课前准备

1、熟读教材第五单元第17课《长城》和语文主题丛书世界遗产之《长城赞》《世界遗产委员会评价中国世界遗产》之：“长城”。

2、认读并理解生字、词，初步感受课文内容。

3、小组合作搜集有关长城的故事、古诗词、图片、导游词等资料。

4、中国地图。学习过程

第一关：文本探究、悟观察方法

1、我会用课文中的一段话概况课文内容：

2、我从课文中读懂了“长城是世界历史上的伟大奇迹”的原因： 我会交流：

作者面对这么气魄雄伟的过程，他是站在（）和（），采用不同的角度观察的；从文章的结构来看，他先写（），再写（），接着写（），最后写（），让我们有身临其境之感。

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第二关：研读文本，情动长城

方法指导：小组合作学习，交流学习收获。

研读提示：课文的第（）自然段或哪句话给我的印象最深，我从中体会到（）。

我会用“站在------踏着------扶着------很自然地想起------”说一句话。第三关：资料展示，拓宽视野

小组内展示搜集的有关长城的故事、古诗词、图片、导游词等资料。向大家推荐你最喜欢的文章。第四关：深耕阅读，升华情感。

1、阅读“语文主题学习”丛书 《回忆故乡》。要求：用简洁的语言概括文章的主要内容

2、选取文中最感动你的句、段展示读。

3、说出令你感动的理由。

假如我就站在长城上，亲眼目睹这气魄雄伟的工程，我最想说—— 歌曲欣赏： 董文华 《长城长》

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四年级上册第五单元《颐和园》学案

林州市第三小学 郭玲玲

学习内容

本次学习内容是，人教版四年级上册《颐和园》和“语文主题学习丛书”中的《雨中登泰山》两篇文章，我主要采用了“1+1”的教材组织模式来完成本节课。学习目标

1、掌握本课生字新词。

2、感受颐和园、泰山的美，培养学生的赏美情趣，受到美的熏陶，增强民族自豪感。

3、了解作者的写作顺序，抓住特点写景物方法并运用到自己的习作中。教学重、难点

1、感受美，增强民族自豪感。

2、引导学生体会课文的写作顺序，抓住特点写景的方法并运用到自己的习作中。课前准备

1、熟读教材第18课《颐和园》和语文主题丛书《雨中登山》两篇文章。

2、认读并理解生字、词，初步了解课文内容。学习过程

一、整体感知 初认识（预习情况汇报）

快速自由浏览课文，完成下列问题：

1、字词积累检测（同桌互查）

提写：

2、思考：

初次游览了颐和园你们有什么感受？

作者是按怎样的顺序游览的？从课文的哪些语句可以看出来，请用“————”划出来。

二、精读课文 感受美

本文介绍了颐和园的哪些景点，你喜欢哪儿？请跟大家分享一下你的感受。教学

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（抓住重点句子或词语，感受颐和园的美）

三、整体回顾 学方法

作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？

补充：移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水帐。

四、拓展学习重巩固

快速浏览“语文主题丛书”中的《雨中登泰山》

1、谈谈泰山给你留下了什么印象？

2、写作方法上有什么特点，从哪儿看出来的？

五、仿照名篇 练练手

采用本节课所学的“移步换景”的写作方法，我们也来写写咱们的《人民公园》吧！

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四年级上册第五单元《我国的“世界遗产”》学案

河南省林州市第三小学 李文静

学习内容

四年级上册第五单元《秦兵马俑》，语文主题丛书《守卫精神家园》中的《秦始皇兵马俑》、《世界遗产委员会评价中国的世界遗产》。学习目标

1、学会文中生字新词，尤其是四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

3、体会围绕中心句把内容写具体和过渡句的用法。课前准备

1、学生自主搜集有关秦兵马俑的图文、音像资料。

2、自主学习课文《秦兵马俑》，扫清字词障碍（特别是四字词语），概括出课文的主要内容。

3、自主阅读语文主题丛书中的《秦始皇兵马俑》、《世界遗产委员会评价中国的世界遗产》，能说出自己的感悟。学习过程

一、课前展示

小组分别展示（如展示成语积累、有关秦兵马俑相关资料、自己喜欢的段落等）。

二、研读探究

1、自主读文

(1)、这篇课文从哪两方面介绍了兵马俑？是用哪句话连接起来的？(2)、课文主要写了哪些类型的兵马俑？

2、小组合作交流并展示

（1）、第二自然段是围绕哪句话写的？哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大？

（2）、“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子在文中教学

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起到了什么作用？这叫（）句，运用的关联词是（），用这个关联词说句子。

（3）、边默读边对照图观察课文4—7自然段，小组成员相互讨论，找出不同俑类的个性的特点。

（4）、每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，我能找出文中描写各个兵马俑不同的神态的句子。这段话运用的修辞手法是（），并仿说句子。

（5）、课文最后一个自然段和第一自然段是什么关系？找出相关词语或句子，并有感情地朗读这段（读出自豪感）。

三、拓展延伸

1、读语文主题丛书中的《秦始皇兵马俑》、《世界遗产委员会评价中国的世界遗产》，说出自己的感悟。

2、举例说出我国的“世界遗产”还有哪些？如果要前往游览，我一定会呼吁大家共同来保护我们的文化遗产。我会说：

“———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。”

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第二篇：四年级上册语文第五单元教学设计

四年级上册语文第五单元教学设计通用

四年级上册语文第五单元教学设计通用1

教学目标：

1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵“日积月累”中的诗句。

教学重难点：

学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

教学准备

课件：与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。

学生搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

教学时间：

4课时

教学过程：

学生展示课前两分钟

第一课时 （口语交际）

一、激情引入，揭示话题

1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。课件出示相关报道。

2、你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

二、展开讨论，提出建议

1、4－6人为一组，围绕保护长城的`问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

三、创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

四、课堂小结，表扬激励

第二、三课时 （习作）

学生展示课前两分钟

一、创设情景，1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

2、要求：

（1） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（2） 写出并熟悉导游词。

二、交流资料

1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的内容；

三、阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

四、自主完成习作

五、修改习作，誊抄。

第四课时

学生展示课前两分钟

一、学习“我的发现”

1、学生自由朗读“我的发现”中的句子。

分角色朗读小林和小东的话。

2、说说小林和小东发现了什么。

3、你发现了什么？

引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。

二、学习“日积月累”

1、学生多种形式朗读四句诗。

2、学生展示读，教师相机补充关于四句诗的资料，指导学生朗读。

3、学生练习读，并拭着背诵。

4、指名展示——点评——再背。

三、展示台：

1、明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

2、交流方法

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

3、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

4、老师的建议：

（1） 建立资料袋，分类收藏；

（2） 组成合作小组进行收集与整理；

（3） 要纠正一些不当作法。

四、课后延伸：

抄写“日积月累”中的诗句。

四年级上册语文第五单元教学设计通用2

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重难点：

1、感受秦兵马俑的宏伟气势。

2、想象秦兵马俑鲜明而丰富多样的神态。

教学准备：

课件

教学时间：

1课时

教学过程：

学生展示课前两分钟

一、导入

师：1974年在西安市临潼区发现秦始皇的陪葬坑——兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。今天，我们就来学习第19课，感受秦兵马俑的宏伟气势。师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容。

学生自由朗读课文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？指生说说自的想法。

三、检查、交流：

1、白板出示生字：指名朗读。

2、白板出示词语：指名朗读。

3、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

4、从过渡段入手给课文分段。（将3至10段归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

四、细读课文，感受秦兵马俑的气势。

1、指名朗读课文第二自然段，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

学生交流：

（1）三个俑坑的总面积和兵马俑的'数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。

（2）这一段在说明方法上有何特点？

列举了大量的数据，增强直面感受。

（3）人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

引导学生换种说法，体会它的规模宏大。

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

（4）有感情地朗读课文第二段。

3、学生读第三段，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（1）学生交流，朗读相关语句。

（2）小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

4、齐读最后一段。

（1）这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物“与”这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

（2）找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）

（3）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

五、总结课文

课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

六、课后延伸：

1、抄写文中的词语。

2、有感情朗读课文。

七、板书：

规模宏大

四年级上册语文第五单元教学设计通用3

教学目标:

1、认识生字，会写生字。正确读写 “盘旋、城砖、气魄、雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点：

重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

难点： 如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。

教学准备：

中国地图，重点词句的出示

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

学生展示课前两分钟

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？

2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。

板书课题，齐读课题。

三、初读课文：

1、学生朗读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。

学生朗读课文。

2、师生交流：

第1自然段：远看长城，蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）

第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）

第3自然段：由长城联想到我国古代伟大的劳动人民。

第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

四、再读课文，认读字词。

1、自由朗读课文，圈画生字，认读生字。

2、用横线画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

3、重点点拨：垛口、瞭望口、射口等词语。

4、写字：

学生观察生字的结构，进行书写。

五、练习朗读课文。

要求：准确、通顺。

第二课时

一、导入：

师：长城——中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。你能用书中的一句话来评价一下长城吗？

学生交流。（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

板书： 长城 气魄雄伟

伟大奇迹

二、细读课文，理解内容。

1、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

指生读，齐读。

师：请同学们读课文一、二自然段，看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄雄伟？

（1）学生朗读课文后交流汇报：

长：像长龙，蜿蜒盘旋，一万三千多里。

宽：城墙顶上平整得像马路 ，五六匹马可以并行。

高大坚固：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大条石和城砖筑成……

作用：瞭望口和射口供瞭望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时……

引导学生细读课文，鼓励学生从所搜集的资料中选择相应内容进行补充。

（2）朗读课文，读出气势。

学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。

（3）观察插图

学生仔细观察插图，以小导游的`身份，试着介绍长城的雄伟气势。

学生在全班介绍，学生互动评价。

2、体会劳动人民的智慧

师：长城仅仅因为它的雄伟气魄就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你用书中的一句话概括出其他原因吗？

学生交流句子。

师出示：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“

学生朗读句子，谈谈自己的感受。

学生交流感受，师相机引导学生理解“血汗”，补充资料，结合《孟姜女寻夫》的故事及当时的劳动条件，体会劳动的艰辛。

学生有感情地朗读课文，指生读。

师：让我们包含着对劳动人民的敬意，再读读这句话。

三、再读课文，升华情感。

1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

学生交流。（指导学生整合认识，感悟情感。）

2、学生自由地朗读课文。

四、课后延伸：

1、抄写课后生词。

2、背诵课文一、二自然段。

五、板书：

长城

气魄雄伟

伟大的奇迹

血汗与智慧

第三篇：四年级上册语文第五单元

第十七课 长城

第一课时

教学目标 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重点和难点：

1理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点} 2如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点} 教学设计

一．看图，了解图意。

1、介绍长城。

长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

2、观察彩图。（打出幻灯片）

（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

二．初读课文，了解文意。

1．自学生字新词。

2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

三．图文结合，说一说。

1、说说生字新词。

崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧(hui)气魄(po)

2、理解字词。

（1）教师讲解

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

（2）看图理解

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

4、说说怎样给各节编一小标题。

（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

第十七课 长城

第二课时

教学目标 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重点和难点：

1理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点} 2如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点} 教学设计

一、图文对照，逐段学习。

1、观察远景图。（打出幻灯。）

（1）.远景怎样？（像一条龙）

（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

（4）.长字突出怎样的特点

2、看近景图学第二节

（1）读后思考。

课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）

（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合两图第三节。

（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）

（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

4、读第四段。

（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）

二、总结全文。

1．画出最能表现中心思想的一句话。

2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

第十八课 颐和园

第一课时

教学目标

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学重点：

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学设计

一、导入新课。

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园在什么地方？指名读，字音都读准了，大家仔细看看这个颐字，我们在书写的时候有什么要注意的吗？谁能给大家提个醒。（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。1998年颐和园被联合国列入世界遗产名录呢。听到这个信息，你觉得课题该怎么读？指名读，带着自豪读题，齐读今天，老师就和你们一起去游览颐和园一番。

二、初读课文。

1、要求：轻声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况认读生字词语指名读齐读（注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。）

课文中有几个难读的句子，（出示有关句子）自己读一读，指名读，齐读。

3、颐和园给你留下了什么印象？谁来说说？（板书：美、大）作者也有这样的感受。哪里告诉我们了？找找看，用波浪线画出来。指名读。

课文的开头和结尾都直接告诉我们颐和园很美丽很大。这种写法我们叫做首尾照应法。有感情地齐读首尾两段。

4、作者游览了哪几个景点？（（板书：长廊、万寿山、昆明湖）

5、课文的哪些语句交代了作者的游览顺序呢？用直线划出来。

指名读句子，（出示）请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发现。我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清楚地交代了游览的顺序，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。

作者是怎样给我们描写颐和园的美丽景色呢？让我们跟着作者的足迹再游览一番，从中慢慢体会吧。

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、学习第二自然段。

指名读，思考：请同学们边读文字边想，长廊给你留下了什么印象？你从哪里体会到的?（板书：长、美）

2、出示图片和句子，体会描写方法。

（1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？你能读出这种感受吗？指名读，齐读。

（2）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？

看图想象说话：有的画着（），有的画着（）有的画着（），还有的画着（）。

“几千幅画没有哪两幅是相同的”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）

谁来向游客介绍这么美的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇、赞叹）

（3）“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）你能读出这种感觉吗？你读到连老师也闻到花香了。

（4）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。理解：神清清爽，你有过神清气爽的时候吗？在什么时候什么地方有这样的感觉？

3、小结：描写长廊时作者抓住两个特点来写：一个是“长”,一个是“美”。突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。１９９０年这条长廊被评为世界上最长的画廊，列入了吉尼斯世界纪录呢。让我们一齐再来读一读这段话，对这条又长又美的长廊发出由衷地赞叹！

四、作业课作第5题

五、总结

同学们，今天这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，认识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度来描写景物特点的方法，收获真是不小！下一节课，让我们用这堂课学到的方法，再到万寿山和昆明湖去看一看，去领略颐和园中更多的美景。

第十八课 颐和园

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学重点：

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学设计

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。

（写了颐和园各个景点的美丽景色）

出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。

这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。

二、了解颐和园，感受颐和园的美

师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色

板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥

（一）学习第二段

1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。（出示第二段）我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中？

指名读第二段

其他同学边听边想：这长廊有什么特点？

指名回答

生：长、美（美如果没讲出来，放到后面引导）（板书）

师：长，你从哪里读出来的？

根据学生的回答出示句子

（1）一眼望不到头。怎么说？

师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。（出示长廊图片）

评价：读得好的：这长廊果真长啊！

读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的！

师：还从哪里看出这长廊很长？

（2）七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦！这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样？生：很长。谁能读读

师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。

师：还从哪看出长廊很长的？

（3）有几千幅画。

师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？（美）

师：美在哪儿？（点横线）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

谁来读读这句话？指名读。

师：（出示图片）横槛在哪里？指出来。每一间是这么长，有多少间？（273间）可想而知，这长廊怎么样？这273间上面有多少幅画？（几千幅）这些画上都画着些什么？你知道吗？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！（生想象画上的内容）总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊！

谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！

指名生读

（4）还从哪里看出，这长廊是很长很美的？

“这一种花还没谢，那一种花又开了。”

生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。

师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！

2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉？生说感觉。（神清气爽）

师：什么意思，练说句子

学生用神清气爽说话

3、能把这种感觉读出来吗？一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了！

4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人？

生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠„„

师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面？

生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻？

师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么？

学生自由发言

带着这样的情感，再来读读这长廊。

师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。

学生先练习

指名做导游，结合图片介绍长廊

师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体

（二）学习第3、4段

师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏！现在该去哪里了。

生：万寿山

师：课文的哪几自然段是写万寿山的？（第3、4自然段）

1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物？（佛香阁，排云殿）出示图片

（1）读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的？从课文中画出有关它们特点的词语！出示第3自然段

（2）交流

师：谁说说佛香阁的特点

学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光

师：佛香阁具体的位置在哪？文中用了一个词（耸立）什么意思。（引：像我这样站在这里，能叫耸立吗？）

那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样？高板书

师：琉璃瓦见过吗？出示图片（边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。）

师：排云殿有什么特点？金碧辉煌（板书）金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。（形容建筑物异常华丽，光彩夺目。）从“一排排”中体会出什么

学生：说明面积很大。多，整齐

3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。

三、板书概括

我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，（指着板书）先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象；又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中，这几处景色我们游览完了，也该下课了，还真有点恋恋不舍。不过没关系，下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。

第十九课 秦兵马俑

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学设计

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。

二、看录象，创设情景

1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。

2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文，读准确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第十九课 秦兵马俑

第二课时

教学内容

人教版小学语文四年级上册第五单元第十九课《秦兵马俑》 教材分析

《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的“规模宏大”，怎样表现兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点，便是本篇课文的教学重点。学情分析

上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢？我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑？他们都是什么样子？兵马俑具有哪些个性？课文是怎样描写兵马俑的神态的？学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅读期待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。教学目标

1理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。教学重点

1理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

2认识冒号、分号、省略号的用法。设计理念

始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。教学准备

PPT课件 教学过程

一、回顾复习，激情导入：

师：上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？

生回答。（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

师：秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

二、学习第2自然段：

1、师引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？把想到的写下来。（学生读后交流）

2、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片，让学生说说自己的感受。重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。

3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

4、小结写法：运用熟悉的事物作比较，列举相关的数据，这样的写法使模糊的概念清晰化。（板书：列数据、作比较）

三、学习第4--9自然段：

1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（提示：秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。）

2、师：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4--7自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？（学生自由读4--7自然段，交流文中列举的兵马俑类型。）

3、师引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。这里老师给大家展示一下不同类型的兵马俑的图片和实物模型，请各组小组长上台领取一个模型，要求大家认真阅读，仔细观察，然后找出自己感兴趣的多读一读，说一说，最后在全班交流。（展示图片，出示实物模型）

（1）学生观察图片、实物模型。

（2）分组交流自己的感受。

例： 将军俑：

生1：我要说的是将军俑。

生2：我通过看图文资料和模型知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。

师：请同学说说看了以后有什么感受？

生1：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！

生2：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。

师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？（生读课文）（指名读课文，并请同学评价。）

师：用刚才学习的方法重点学习，看图读课文，体会其他几种兵马俑的个性特点。

4、小结这部分的写法。（板书：举例子）

四、学习第8自然段：

1、过渡：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2、师：这么多的兵马俑，这么多的神态。这一句后有省略号，说明了什么?

3、拓展语言：发挥想象，谁能用“有的„„好象„„”的句式来替换一下?

师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，（板书：打比方、排比）生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象。

4、生齐读这一段。

5、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？（生发言。）

五、激发鼓励，课堂小结：

1、师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

2、出示一组组兵马俑的图片，播放音乐。

自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，会像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言，课件出示，学生读：

（全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。

国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。

新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。

法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。）

六、拓展延伸：

1、背诵课文第8自然段。

2、课外再搜集一些秦兵马俑的资料，当当小导游，写写导游解说词，向来我国的外宾介绍介绍。板书设计

秦兵马俑

规模宏大

列数据

作比较

举世无双

类型众多

举例子

个性鲜明

打比方、排比

语文园地五

第一课时

教学目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。教学过程

宽带网

◆ 明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

◆ 交流方法

１ 方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

２ 资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

３ 老师的建议：

（１）建立资料袋，分类收藏；

（２）组成合作小组进行收集与整理；

（３）要纠正一些不当作法。

◆ 课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

语文园地五

第二课时

教学目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。教学过程 口语交际

◆ 激情引入，揭示话题

１ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

２ 你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

◆ 展开讨论，提出建议

１ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

◆ 创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

◆ 课堂小结，表扬激励

语文园地五

第三课时

教学目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。教学过程

习作

◆ 创设情景，１ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

２要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２）写出并熟悉导游词。

◆ 交流资料

１ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

２ 说说你最有特色的内容；

◆ 阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

◆ 自主完成习作

第四篇：小学语文四年级下册第五单元整合学案

小学四年级语文下册第五单元整合学案

主题：思考生命感悟人生

一 教材分析

本组课文围绕“生命”这一专题，安排了四篇课文，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。

二 教学目标 1.正确书写“浓郁.流连.小径.穿梭.流畅.引导.悄然.花繁叶茂.多姿多彩”等词语。

2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录.积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

三 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么

一些双目失明.失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩.生机盎然的。因为 他们是在用心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读

后的初步感受。

2.自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎

样的印象。

3.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

4.教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

三 自主学文 整体感知

1.请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。）

2.师补充资料：

资料1.长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于

死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角 膜少，因此患者重见光明的可能性小。资料2.张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。

资料3.捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

资料4.据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手

术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗

中苦苦地等待。

3.交流了资料，你有什么感受？

4.揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的眼睛是永生的？）

5.默读课文，说一说你有什么感受？ 3.引导学生抓住人物语言来品读课文。

（1）分角色朗读人物对话。

（2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？

①琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？

②学生找出“我惊呆了――完整地离去”，指导朗读琳达强烈的痛苦和难以接受的感情。

[加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]

③琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗？简单说一说。（生说，师板书：）

（捐献角膜）母亲父亲女儿

（“我”的态度）不理解理解主动

[突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。]

（3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢 复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么？[在交流中引导 学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重见光明的希望，而正是这种爱心.这种无私奉献的精神教育感染了周围的人，让更多的人加入到这一队伍中来。]

6.父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了体现？

7、感谢生命，因为快乐.兴奋.痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言.名言告诉给大家？

8.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例 ?

9、合作交流，全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。

10、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

1、完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为

______________;

离开维也纳前，感到______,因为_______________;

看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为

_____________。

四、回读课文，课外延伸。

1.师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

（4）写一封捐献器官倡议书。

2.你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

第五篇：人教五年级语文上册第五单元试卷(含答案)

教学

五年级语文上册第5单元测试题

姓名: 班别: 成绩:

一、汉字识辨写。（共19分）

1、书法小擂台（读拼音，写词语）。（5分）

shān ɡǎi jiǎnɡ shù

chánɡ yánɡ

yú yuè

zǔ

ài

jūn yún

dàn shēnɡ

diǎn fàn

áo yóu

xī xì

2、一锤定音（用“√”选择正确的读音）。（4分）

薄皮（báo bō）苦闷（mēn mèn）间隔（jiān jiàn）结绳（jiē

jié）

仓颉（jí jié）造诣（zhǐ yì）解剖（pāo pōu）撇捺（nà

nài）

3、火眼金睛（辨字组词）。（4分）

仰（）聘（）楷（）尊（）

抑（）骋（）谐（）遵（）

4、依样画瓢。（4分）

莫（沙 漠）（薄 膜）（抚 摸）（模 仿）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

5、字谜猜猜看（可都是本单元的生字哟）。（2分）

（1）光明正大

（）

（2）一鸟卧江边

（）

（3）最可靠的朋友（）

（4）父亲去世了

（）

二、词语积学用。（共21分）

1、在括号内用上本单元学到的词语。（2分）

（1）为了一丁点的小事就发生________________，值得吗？

（2）曹操墓地的发现成为______________________的新闻。

（3）中华牡丹雍容华贵，____________________________。

（4）他的房间里张贴着一些名人字画，显得________________。

2、水火不容（写出词语的近义词）。（4分）

文明（）肃然起敬（）僵硬（）井然有序（）

紧凑（）七嘴八舌（）丰富（）飘洋过海（）

3、选词填空。（3分）

改进

改善

改造

改革

改良

（1）通过机构（），这个单位的人员一下子减少了近三分之一。

（2）农作物品种不（），产量很难再提高上去。

（3）只有不断（）工作方法，我们才会有不断的进步。

（4）我们要想办法（）沙漠和荒山，是人类的生存环境得到进一步的（）。

（5）遇到棘手的事情，（）以下工作的思路，说不定问题就能得到解决。

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4、词语连线。（6分）

调动

身体

传播

样品

舒展

了解

设计

活动

增进

感情

策划

历史

加深

书画

搜集

报告

欣赏

建议

了解

文明

提出

情绪

撰写

资料

5、按照恰当的顺序排列下列词语。（2分）

（1）行书

金文

小篆

甲骨文

楷书

草书

_______________________________________________________________

（2）叔叔

外甥

爷爷

姐姐

伯父

妹妹

_______________________________________________________________

三、句子万花筒。（10分）

1、将下面的歇后语补写完整。（2分）

（1）孔夫子搬家───（）

（2）上鞋不用锥子───（）

（3）秃子打伞───（）

（4）墙头上挂狗皮───（）

2、指出下面各句所采用的修辞方法。（填序号）（3分）

A、比喻 B、夸张 C、拟人 D、排比 E、对偶

F、反问

（1）小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的儿。

（）

（2）四海皆春春不老，九州同乐乐穷。

（）

（3）转眼间三十四年过了。

（（4）一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。（）

（5）有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？

（（6）蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。

（）

3、句子加工厂。（5分）

（1）这些美丽而富有魅力的文字给使用它的人带来了诗的灵性。（缩句）

_____________________________________________________________

（2）这真是一点值万金哪！（改成反问句）

_____________________________________________________________

（3）仓颉创造出来了文字。（改写成“被”字句）

_____________________________________________________________

（4）考场上静得很。（改为夸张句）。

______________________________________________________________

（5）王懿荣是首先第一个研究和发现甲骨文的人。（修改病句）

______________________________________________________________

四、课文梳理间。（5分）

1、活动计划一般包括活动时间、活动内容、____________、______________等。

2、_____________是世界上使用人口最多的文字，曾对_________、韩国等国的文字产生过重要影响。

3、我国目前发现的最早的文字是刻在___________和____________的甲骨文。

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球无去））

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4、《兰亭序》是____________的书法作品，他被后人誉为“___________”；《玄秘塔碑》是___________________的书法作品。

5、在文字发明之前，古人采用的是“____________________”的方法，还有的人曾经使用过“物语”。

五、理解与感悟。（共20分）

（一）（9分）

真的，它们可[

]僵硬的符号，[

]有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能（感触 感觉 感受）到热和力，而望见“月亮”，眼前又闪着清亮的光辉。“轻”使人有漂浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或（宁静 幽静 僻静）的院落。当你写下“人”这个字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些笔画组成的美妙图画，这些有横竖撇捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。

1、在文中的[

]内填上恰当的关联词语。（1分）

2、在文中的（）内用“√”选择恰当的词语或注音。（1分）

3、联系上下文理解词语。（2分）

肃然起敬：______________________________________

赞叹不已：______________________________________

4、用“∥”将这段文字分为三层。（1分）

5、这段话是围绕那句话来写的？请将其摘抄在下面。（1分）

____________________________________________________。

6、在作者的眼里，汉字是美妙的图画、奇妙的组合，是有着独特性格的精灵，对不同的汉字产生了不同的感受。请模仿文中画“——”的内容，自选两个词语写出自己的感受。（2分）_________________________________________________________________

7、这段文字在朗读时，应当读出什么样的感情？（1分）

_________________________________________________________________

（二）广告滥用成语误导孩子（11分）

“‘默默无蚊’，就是这样写的嘛，外面的广告上都这么写，就是没有声音，连蚊子叫的声音都没有。”面对读小学的儿子的这种解释，长沙市芙蓉区的杜女士哭笑不得，她说现在这种广告滥用成语误导孩子的事越来越多了，让家长们担忧，让老师头痛。

如今迈步都（dū dōu）市，打开电视，翻开报纸和杂志，随时都可发现不少商家利用汉语成语简洁明快、琅琅上口、熟悉易记的特性，在做产品广告时打上了用谐音字改造成语的主意，如：“衣衣（依依）不舍”──某洗衣店广告，“随心所浴（欲）”──某洗浴中心广告，“万室（事）具备”──某房产公司广告，“步步糕（高）升”──某蛋糕广告等等。

这些散（sàn sǎn）落在大街小巷、电视报刊的醒目广告语，很容易让尚缺乏识别能力的学龄期孩子产生混（hún hùn）淆（yáo xiáo），因为这些同音字近音字混用的成语，比书本上正确的成语频率更高地出现在他们眼前，而且广告语本身又比书本内容更有感染和冲击力，久而久之，错误的写法就有可能被他们当成正确的了。这让家长和老师们无可奈何。

1、用“√”在括号里给加点的字选择正确的读音。（2分）

2、联系上下文理解词语的含义。（2分）

滥用：_______________________________________________________

误导：_______________________________________________________

3、摘抄段文首位照应的句子。（1分）

首段：________________________________________________________

尾段：________________________________________________________

4、根据段文内容填空。（4分）

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（1）短文第二段内容紧扣着标题中的“___________”两个字来写，第三段则是扣着“_______”这两个字来写的。

（2）第一段写到的杜女士儿子误用误解成语的故事，其目的应该有两个：一是_________________；二是_____________________________。

（3）成语滥用的现象，主要采用的是___________________的方法。

（4）联系上下文理解“哭笑不得”这个成语，“哭”主要是指________________________，“笑”意思是_____________。哭笑不得写出了老师和家长们对滥用成语现象的___________________________。

5、为杜绝社会上成语滥用现象，你有什么好的方法和建议？请写下来。（2分）

__________________________________________________________________

六、口语交际角。（5分）

以走进汉字为主题的语文实践活动已经进行了一个阶段了，在这一个阶段的活动中，你们都开展了哪些相关的活动？从中你都收到了哪些方面的收获？对今后一个阶段活动的开展，你有什么好的想法和建议？请就这些话题中的一个作简短的发言。（把自己准备说的话写下来）

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

七、习作展示台。（20分）

我最喜欢的一个汉字

提示：众多的汉字中，你最喜欢的是哪一个？你为什么会对它情有独钟呢？请写一篇小作文，向大家作一下介绍，好吗？注意字数尽量在400个以上，同时可一定要注意把汉字给写好哟！

八、能力拓展营。（选做题）（10分）

运用到比喻修辞方法的成语

有很多成语，用到了比喻的修辞方法，你能把它们逐一填写完整吗？（赶快动手试一试吧！）

月光如（水）

挺拔如（峰）

浩瀚如（）

清亮如（）

凝滑如（）

水平如（）

心急如（）

烈日如（）

暴跳如（）

岁月如（）

人流如（）

挥汗如（）

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第五单元素质测评试卷

一、1、删改 讲述 徜徉 愉悦 阻碍 均匀 诞生 典范 遨游 嬉戏

2、báo mèn jiàn jié jié yì pōu nà

5、魅 鸿 恭 遵

二、1、口角纠纷 轰动天下 名冠天下 古色古香

2、愚昧

无动于衷 灵活

杂乱无章

松散

异口同声 贫乏

足不出户

3、改革

改良

改进

改造

改善

改变

4、调动情绪

舒展身体

增进了解

加强深感情 欣赏书画

提出建议

传播文明 设计样品

策划活动 搜集资料 撰写报告 了解历史

5、（1）甲骨文 金文 小篆 隶属

楷书

草书

行书

（2）爷爷 伯父

叔叔

姐姐

妹妹

外甥

三、1、净是输（书）

真（针）好

无法（发）无天

不像话（画）

2、A、E、B、D、F、C

3、（1）文字带来灵性。（2）这难道不是一点值万金吗？（3）文字被仓颉创造出来了。（4）例句： 考场上静得连一根绣花针掉到地上都能够听得到。（5）删去“首先”或“第一个”之一。

四、1、参加人员 分工情况

2、汉字日本

3、龟甲 兽骨

4、王羲之 书圣 柳公权

5、结绳记事

五、（一）

1、不是……而是……

2、感触 宁静

3、产生严肃恭敬的心情

赞叹不停

4、……精灵。∥你看……赞叹不已。∥这些笔画……

5、第一句

7、对汉字的喜爱以及强烈的民族自豪感。

（二）1、dū sǎn hùn xiáo

2、文中指广告中对成语胡乱地改造和应用

文中指滥用成语的现象对小学生产生了严重的错误的影响

3、首句：让家长担忧，让老师头疼。尾句：让家长和老师们无可奈何。

4、（1）滥用

误导（2）引出下文 强调（突出了）成语滥用对孩子产生的误导危害之大。（3）谐音字改造（4）成语滥用的现象孩子产生误导的现象令人气愤 感到可笑

八、海

溪

脂

镜

焚

火

雷

歌

潮

雨

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