2011年对外汉语教学能力考试大纲(应用理论 上)（五篇）

第一篇：2011年对外汉语教学能力考试大纲(应用理论 上)

应用理论（上）

第五部分

语音及语音教学

一、语音常识：（1.语音的性质

（1）语音的物理性质（语音四要素）

1）音高：声音的高低，它决定于发音体颤动的快慢 2）音强：声音的强弱，它与发音体颤动幅度的大小有关 3）音长：声音的长短，它决定于发音体颤动的时间久暂 4）音色：又叫“音质”，指声音的特色

它由三种条件决定： a.发音体不同 b.发音方法不同

c.发音时共鸣器形状不同

（2）语音的生理性质：

1）发音器官 2）发音部位 3）发音方法（3）语音的社会性质：

1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同 2）同样的语言形式在不同的语言、方言中具不同的功能 2.音节和音素

（1）音节：由音素构成，是交谈时自然感到的语音单位。

（2）音素：是最小的语音单位。如爸bà，就是两个音素b和a 3.元音和辅音

（1）元音和辅音：

a.元音：气流颤动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音素。b.辅音：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音素。

（2）元音和辅音的差异：

① 受阻与否：发辅音时，气流通过要受阻碍；发元音时，气流通过不受阻碍。

② 紧张程度：发辅音时，成阻部位特别紧张；发元音时，成阻部位保持均衡的紧张状态。③ 气流强弱：发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。

④ 响亮度：发辅音时，声音一般不响亮；发元音时，声音比辅音响亮。

（3）现代汉语普通话的元音和辅音：（见黄廖第四版《现代汉语》，P24-25）4.声母、韵母和声调

（1）现代汉语普通话的音节：

（2）声母：

（3）韵母：

（4）声调：

（5）零声母：

1.辅音、元音和声母、韵母的关系（1）声母和辅音的关系（2）韵母和元音的关系 2.现代汉语普通话的韵母

（1）普通话韵母按构成成分分类（2）单韵母（3）复韵母（4）鼻韵母

（5）韵头（介音）、韵腹和韵尾 3.现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵”

（1）韵和押韵（2）韵母和韵的差异 4.汉语语音的特点

（1）汉语是汉藏预习的一种，是词根孤立型的语言。

1）语言的谱系分类：汉藏语系 2）语言的结构分类：孤立语

（2）没有复辅音（3）原因占优势（4）有声调 5.音位

（1）音位

（2）音位归并的原则（3）音位和音位变体

（4）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写

二、语音教学的重要性及其基本原则

1.语音教学的重要性

（1）语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。（2）语音教学是语言教学的开端。2.语音教学的基本原则

（1）短期集中教学与长期严格要求相结合（2）音素教学与语流教学相结合（3）通过语音对比突出重点和难点（4）声韵调结合教学，循序渐进（5）听说结合，先听后说

（6）以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅（7）机械性练习与有意义的练习相结合

三、汉语拼音方案

1.记录汉语拼音的符号系统

（1）直音法（2）反切法（3）注音字母（4）国语罗马字（5）汉语拼音方案（6）国际音标 2.《汉语拼音方案》的内容

（1）字母表（2）声母表（3）韵母表

1）韵母表 2）韵母表的说明

（4）声调符号（5）隔音符号 3.《汉语拼音方案》的教学

（1）（2）（3）声调符号的位置

大写、小写和连写、分写 汉语拼音正词法

四、汉语声母教学法

1.声母的发音部位和发音方法

（1）发音部位

1）双唇音 2）唇齿音

3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音

5）舌尖后音（卷舌音、翘舌音）6）舌面音

7）舌根音（舌面后音）

（2）发音方法

1）阻碍的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音 2）声带是否颤动：清音、浊音 3）气流的强弱：运气音、不送气音

2.声母发音部位和发音方法描述

（1）声母发音描述（2）声母发音总表 3.声母发音重点

（1）不送气声母和送气声母（2）清声母和浊声母

（3）舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x（4）舌尖后浊擦音r 4.声母教学方法

（1）吹纸法（2）咬指法（3）带音法（4）手势法（5）对比法

五、汉语韵母教学法

1.舌面单元音韵母

（1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圆唇元音和展唇元音（4）舌面单元音的描述 2.特殊元音韵母

（1）舌尖元音（2）卷舌元音

3.普通话韵母的二合元音和三合元音（1）复元音（2）二合原因（3）三合元音

4.前响、后响和中响复元音韵母

（1）复合元音的响度（2）前响复元音韵母（3）后响复元音韵母（4）中响复元音韵母 5.鼻韵母

（1）鼻音尾韵母（2）前鼻音韵母（3）后鼻音韵母

6.普通话韵母发音重点及其教学方法（1）i和 ü（2）o 和e（3）发音不同的三个i（4）鼻音韵尾n（5）ou 和 uo（6）ui、iu和un（7）u 和 ü（8）ao 和 iao（9）ong 和 iong（10）e、ei、ie 和 en、eng（11）a、an、ian 和 ang

六、汉语韵母教学法

1.普通话声调的表示法

（1）普通话的声调

（2）普通话声调的表示方法：调类、调号、调值、调型（3）五度标调法 2.普通话的声调

（1）阴平（2）阳平（3）上声（4）去声 3.普通话声调教学方法

（1）唱四声（2）一声（3）二声（4）三声（5）四声 4.普通话的变调

（1）上声的变调

1）上声+上声 2）上声+非上声 3）上声+轻声（2）去声变调

（3）“一”、“不”的变调

1）“一”的变调

2）“不”的变调

七、汉语普通话韵母声调综合教学方法

1.普通话声韵配合规律

（1）声母的本音和呼读音（2）韵母的四呼

1）开口呼 2）齐齿呼 3）合口呼 4）撮口呼

（3）拼音的方法

1）两拼法 2）三拼法 3）声介合拼法 4）直呼法

（4）普通话声韵拼合规律 2.轻声

（1）轻声

（2）轻声音节调值（3）轻声的作用（4）何时呼轻声 3.儿化（1）儿化（2）儿化的发音

1）音节末尾是a、o、e、u时 2）音节韵尾是i、n时 3）音节韵母是i、ü时 4）音节韵母是舌尖元音时 5）音节韵尾是ng时

（3）儿化的作用

1）辨别词义 2）区别磁词性

3）表示小、可爱、亲切或轻蔑、鄙视等多种感情色彩

（4）儿化的运用 4.普通话语音教学方法与技巧

（1）模仿练习（2）四声唱练（3）声韵指辨（4）填空练习（5）读卡听写（6）辨音填空（7）拼音擂台（8）绕口令

八、针对不同国别留学生的汉语普通话语音教学

1.对日本学生的汉语语音教学

（1）日语语音特点

（2）日本学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点 2）汉语韵母难点 3）汉语声调难点

（3）对日本学生汉语语音的教学方法 2.对韩国学生的汉语语音教学

（1）汉语语音特点

（2）韩国学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点 2）汉语韵母难点 3）汉语声调难点

（3）对韩国学生汉语语音的教学方法 3.对欧美学生的汉语语音教学（以英语为例）（1）英语语音特点

（2）英美学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点 2）汉语韵母难点 3）汉语声调难点

（3）对欧美学生汉语语音的教学方法 4.对东南亚学生的汉语语音教学（以泰语为例）

（1）泰语语音特点

（2）泰国学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点 2）汉语韵母难点 3）汉语声调难点

（3）对欧美学生汉语语音的教学方法

第六部分

一、汉语词汇教学的基本原则与基本能力 1.对外教学以词汇教学为基础

（1）词汇教学贯穿于对外汉语教学始终（2）词汇教学集多种形式的教学于一体

1）词汇是语音、语义和语法的载体 2）词汇是文化和语用的载体

（3）词汇教学不能忽视虚词教学 2.词汇教学的基本原则与基本能力

（1）对外汉语词汇教学的基本原则（2）教师在词汇教学中的基本能力

二、汉语词汇教学的教学方法与教学技巧 1.词汇教学的课堂操练环节

（1）旧词语的的复习巩固

1）问答交流

词汇及词汇教学

2）听写词句 3）造句复述

（2）新词语的学习操练

1）听写检查 2）领读纠音 3）朗读纠错 4）词语释义 5）搭配扩展

（3）新词语的总结归纳

1）重点难点词语 2）句法相关词语

2.词汇教学中的词语释义

（1）词汇教学中的“量”与“度”（2）词汇释义中的“繁”与“简” 3.词汇教学中的搭配扩展

（1）词语搭配教学（2）词语扩展教学

1）词语的横向扩展教学

语速扩展 同义扩展 反义扩展 综合扩展

2）词语的纵向扩展教学

4.词汇教学中的语用对比

（1）词汇的概念义与语境义的对比教学1）词语的语用色彩对比 2）词语的语义轻重对比 3）词语的适用范围对比 4）词语的适用对象对比

（2）词语在具体语言运用中的对比教学1）近义词句的语用对比 2）词句的语义指向对比

5.词汇教学中的偏误分析

（1）词素换位（2）同音替换（3）形义词错位（4）语句顺序颠倒（5）动宾关系混乱（6）近义词语混淆 27

第七部分

语法及语法教学

一、对外汉语教师与语法教学

1.对外汉语语法教学原则

（1）语法教学中的“精讲多练”原则（2）语法教学中的多样性和趣味性原则（3）语法教学中的对比教学原则 2.对外汉语语法教学方法

（1）单课语法点的导入与操练（2）课堂语法教学的基本方法 3.对外汉语语法教学技巧

（1）句型展示解释（2）句型对比分析（3）特殊辅助符号（4）综合对比教学（5）词语对比教学（6）关联对比教学（7）情景设置教学（8）启发想象教学（9）总结归纳教学

二、对外汉语句型与教学

1.汉语的主要句型与教学

（1）按句子结构分成的两种句型（2）按语法性质分成的四种句型（3）按功能意义分成的四种举行 2.汉语的语序与教学

（1）定语的语序及其教学（2）状语的语句及其教学

3.汉语的结构助词与教学

（1）“的”与定语及其教学（2）“地”与状语及其教学（3）“得”与补语及其教学 4.汉语的动态助词与教学

（1）“了”的用法与教学（2）“着”的用法与教学（3）“过”的用法与教学 5.汉语的语气助词与教学

（1）“吗” 的用法与教学（2）“吧” 的用法与教学（3）“呢” 的用法与教学

6.汉语的各种补语与教学

（1）结果补语及其教学（2）趋向补语及其教学（3）可能补语及其教学（4）程度补语及其教学（5）介宾补语及其教学（6）时量补语及其教学（7）动量补语及其教学（8）数量补语及其教学 7.汉语“是”字句、“有”字句与教学

（1）“是”字句及其教学（2）“是„„的”格式及其教学

（3）“是„„的”句与“是”字句的对比教学（4）“有”字句及其教学 8.汉语“把”字句、被动句与教学

（1）“把”字句及其教学（2）被动句及其教学

（3）“把”字句与被动句的对比教学 9.汉语兼语句、连动句、存现句与教学

（1）兼语句及其教学（2）连动句及其教学

（3）兼语句与连动句的对比教学（4）现存句及其教学 10.汉语各种比较句与教学

（1）“比”字句及其教学（2）“有”字句及其教学（3）“跟„„一样”及其教学

（4）“一天/年/个/次„„比一天/年/个/次„„”及其教学 11.汉语反问句、疑问代词活用与教学

（1）反问句及其教学（2）疑问代词活用及其教学 12.汉语复合趋向补语的引申用法与教学

（1）“V/A+起来”的教学（2）“V/A+下来”的教学（3）“V/A+下去”的教学（4）“V/A+出来”的教学（5）“V+过来/过去”的教学（6）“上来”的教学

三、对外汉语实词、虚词与教学

1.汉语名词、动词、形容词与教学

（1）名词的教学（2）动词的教学（3）形容词的教学 2.汉语各种代词及其短语与教学

（1）指示代词的教学（2）人称代词的教学

3.汉语的数量词语与教学

（1）名量词的教学（2）动量词的教学（3）数量词语重叠的教学

（4）省略数词“一”的用法与教学（5）数词“二”与“两”的区别与教学

（6）汉语概数的表达与“多、几、来”及其教学（7）“数+量+多+名”与“熟+多+量+名”的对比教学 4.汉语的介词与教学

（1）指出时间的介词及其教学（2）指出处所的介词及其教学（3）指出对象的介词及其教学（4）指出依据的介词及其教学（5）指出原因目的的介词及其教学

（6）“除/除了„„（以外），都/还/也„„”的教学（7）“在„„中/上/下”的教学 5.汉语的副词与教学

（1）程度副词的教学（2）时间副词的教学（3）范围副词的教学（4）重复副词的教学（5）否定副词的教学（6）估计副词的教学（7）语气副词的教学（8）其他副词的教学 6.汉语的特殊词语与教学（1）7.汉语的特殊词语与教学（2）8.汉语的固定格式与教学

四、对外汉复句结构与教学

1.汉语中联句关系复句的教学

（1）并列复句的教学（2）选择复句的教学（3）承接复句的教学（4）递进复句的教学 2.汉语中偏正关系复句的教学（1）因果复句的教学（2）假设复句的教学（3）转折复句的教学（4）条件复句的教学（5）让步复句的教学（6）目的复句的教学 3.汉语中紧缩句的教学

第八部分

汉字及汉字教学

一、汉字教学的重要性及其基本原则 1.汉字教学的重要性

（1）汉字是用来记录汉语的书写符号系统

（2）汉字教学的任务是版主学习者获得认读和书写汉字的技能（3）汉字被认为是汉语学习的最大难点

（4）长期对汉字教学重视不够，汉字教学法的研究比较薄弱，处于滞后状态 2.汉字教学的基本原则（1）语和文先分后合（2）强化汉字教学

（3）把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字

（4）按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学（5）重视对比，加强复习，通过书写识记汉字，对形近字和同音字进行结构和自已的比较

二、汉字的相关知识 1.汉字的性质、历史和现状 2.汉字的特点 3.汉字书体的演变（1）

隶变、楷变、简化

（2）

甲骨文、金文、籇书（大籇、小籇）、隶书、楷书（3）“六书说” 4.汉字与汉语的关系（1）语言与文字（2）汉字与汉语（3）汉字如何记录汉语

5.汉字规范化与繁简体

（1）新中国（1949年）以前的汉字改革（2）新中国的汉字简化与整理（3）汉字规范化的内容

四定：定量、定形、定音、定序

（4）汉字的繁简体

三、汉字教学的内容与策略 1.教学内容 2.教学策略

（1）字形策略

1）衍生字群，即把有一定字形关联的字群系列放在一起教学。2）形近字对比策略

笔画增减 笔画变化 位置变化 部件改变 3）同形规律字 4）部件组合策略

5）偏旁部首提示音义策略（2）义符系联策略

部首识字策略

（3）字义系联策略

1）字义系联策略指的是把意义上有关联的字放在一起教。2）同义系联： 3）反义系联： 4）同类联想系联：

（4）音符系联策略（5）会意字分析策略（6）汉字音标策略

35（7）识字顺序策略

四、汉字教学的方法与技巧 1.汉字识别卡片 2.汉字以旧带新

（1）用旧笔画引出汉字（2）用旧部件引出汉字（3）用结构引出汉字（4）用旧字音引出汉字（5）用旧字义引出汉字 3.汉字形音义联系 4.部件拆分与组装

（1）汉字部件拆分（2）汉字部件识别（3）通过部件组装记忆字（4）汉字部件拼字卡（5）填部件字 5.同旁汉字聚合 6.汉字同音字联系 7.汉字多音字辨析 8.汉字形近字辨析 9.推测汉字音义 10.按形声字结构归类 11.正字训练 12.汉字游戏

13.汉字字源及其相关文化知识

五、外国人学习汉字的特殊性 1.非汉字圈学习者学习汉字的障碍 2.汉字圈学习者学习汉字的特点

第九部分

对外汉语教学教案设计案例

课文

谈天气

马克：你还睡着呢，我都跑步回来了，快起来吧！山本：你吵什么吵，我正在做梦呢！马克：都八点了，你也该醒醒了。山本：今天是周六，起那么早干嘛？

马克：咱们去香山吧，听说香山的红叶全红了。山本：今天天气怎么样？和昨天一样冷吗？ 马克：今天是晴天，比昨天暖和多了。

山本：可我听天气预报说，今天午后晴转多云，有小雨。

马克：我看不会下的，要不咱们早点儿去，早去早回，今天可是个难得的好天儿啊！山本：万一下起雨来，在山上躲都没处躲。马克：那就带上雨伞吧。

山本：咱们还得多穿上点儿衣服，山上风大，肯定冷。马克：你怎么这么怕冷？好，那就多穿点儿吧！山本：还是春天好哇。不冷也不热。马克：山本，我想，你现在必须先做一件事！山本：什么事？ 马克：马上起床！

一、教学目的

1.使学生掌握几个重要的语言点能就天气状况进行日常交际。2.使学生掌握催促、建议等的功能。

二、重点和难点

1.都八点了

副词“都”表示已经 2.躲都没处躲

副词都表示“甚至”

3.吵什么吵 4.和„„一样

5.A比B+形容词+多了 6.难得 7.万一

三、教学步骤

1.复习上次课内容，复习生词（5分钟）2.领读课文（2分钟）

3.讲解难点，讲解时注意精讲多练（15分钟）

（1）都八点了。

“都„„了”，中间加时间、数量或者表示情况的词语，意思是“已经”，表示这个时候不应该象现在这样。轻读。如：

都十二点半了老师还不下课。（十二点就应该下课了。）都到圣诞节了，还不下雪。（一般十一月就该下雪了。）都三十多岁的人了，还像个孩子。（三十岁的人应该成熟。）爸爸都退休了，还每天看书。（退休的人应该多休息。）（2）躲都没地方躲。

副词“都”前后冲服同一个动词，前面的是肯定，后面的是否定，表示“甚至”的意思，轻读。如：

你和李老师熟悉吗？我见都没见过他。

你会说日语吗？我都没听过。

你会做西班牙菜吗？我吃都没吃过。

孩子会跑吗？他走都不会走呢。

让山本请大家吃饭吧。你想都不用想，他从来不请别人吃饭。（3）吵什么吵

反问语气，意思是不要吵，表示禁止。如：

看什么看，没见过啊？

明天就考试了，你唱什么唱？

都八点了，你还睡什么睡？

38（4）比较的两种表达方法：

1）和„„一样。如： 今天和昨天一样冷。山本和金汉成一样高。他说汉语和英语一样好。

模式：A和/跟B一样

说明：“一样：是比较的结果，”一样“的后面可以有形容词或者心理动词。

这个字的读音和那个子一样。

这间屋子和那间屋子一样大。

他和我一样喜欢孩子。

否定形式：A/跟B„„不一样

注意： “和„„一样”和结构助词作定语时，后面一定要用“的”。

还有和这本一样的字典吗？

做状语时，后面一般不用“地”。也可以用。“和„„相同”不能做状语。

她和他的妈妈一样漂亮。

北京的东西和上海一样多。

他会跟我们一样想念祖国。

如果有能愿动词，一定要放在“跟„„一样”后面。

小金跟他一样能说会道。

老师跟学生一样想放假休息一下。

2）用“比”表示比较

A 比B + 形容词 + 多了。如：

今天比昨天暖和多了。

北京比上海冷多了。

足球比乒乓球大多了。基本模式：A比B + 谓语

我的女朋友比你漂亮

你比我用工。

扩展模式：

a.A比B+谓语+数量

虽然他只比我大一岁，可是什么事情我都听他的。往后的日子会比今天好一百倍。

b.A比B+谓语+一点/一些

这棵树比那棵树粗一点。你的就口语比我好一些。

c.A比B+谓语+得多/多了

这次考试我的成绩比上次好得多。d.A比B+还/还要/更+形容词

B的程度已经很高，说话人已经很满意（很不满意），而A程度比B程度更高。

这件衣服够好看的了，那边那件比这件还要漂亮。注意：

“比”的后面不能有程度副词“很/非常/十分”等词语。

今天比昨天很暖和。×

他比我工作的非常好。×

“多/少，早/晚”作状语，一定要放在谓语动词前面。

我比他多吃了一个包子。√

我多比他吃了一个包子。×

我比他吃多了一个包子。× 4.请两个学生读课文（3分钟）5.同学两人一组读课文。（5分钟）

6.请同学看提示说课文，单独说、一起说。（10分钟）7.请同学看提示把会话改成叙述体说课文。（5分钟）8.听说练习和总结（5分钟）

第二篇：对外汉语教学能力考试试卷(应用理论部分)

中国语言资源开发应用中心对外汉语教学能力考试试卷应用理论（2011.10）

一，填空（30分每空1分）

1、音素是按照音质的不同划分出的最小的语音单位，音素可以分为元音和辅音两类。

2、辅音的不同主要取决于发间部位和发音方法。

3、普通话的声母d可描述为舌尖中、不送气、清、塞音，那么声母p可描述为双唇、送气、清、塞音。

4、说话时自然发出、听话时自然感到的最小的语音片段是音节。

5、《汉语拼音方案》由字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号等五个部分组成。

6、语素分成成词语素和不成词语素，例如：“民”、“羽”属于不成词语素，“地”、“火”属于成词语素。

7、依据构词类型，“逍遥”是单纯词，“文化”是合成词。

8、词义的构成包括理性义和色彩义。

9、汉语中表示存在、出现和消失的句子称为存现句。

10、现代汉字的形体是古代汉字及经过隶变、楷变、简化发展演变的结果。

11、汉语的动态助词都跟动词所表示的时间有关，动态助词主要有着、了、过。

12、按照谓语的语法性质，“今天星期六”是名词性谓语句。

13、从文字的基本单位记录的语言单位来看，世界的文字可以分为音素文字、音节文字和语素文字，汉语是典型的语素文字。

14、按照汉字造字法归类，汉字“明”、“休”是会意字，“母”、“甘”是指事字，“江”、“河”是形声字。

15、传统汉字学采用两分法分析汉字结构得出的构字单位称作偏旁。

二，单项选择（15分，每题1分）

1、语言中最小的音义结合体是（）语素

音素

音节

音位

2、现代汉语普通话中元音o和e的不同在于（）

舌面元音和舌尖元音

舌位的前后

舌位的高低

嘴唇的圆展

3、汉语的声调属于语音四要素中的（）范畴 音高

音强

音长

音质

4、下列各项中，两个音节的声母按清浊音顺序排列的是（）凉爽

酷热

美丽

温暖

5、“仿佛”一词的构词方式是（）主谓式

补充式

偏正式

单纯词

6、下列合成词中构词方式和其他各项不同的是（）人民

爱好

买卖

遥控

7、下列词语中不是离合词的是（）改善

洗澡

聊天

见面

8、下列形容词兼有动词词性的一项是（）方便

湛蓝

大型

可爱

9、下列句子中属于兼语句的一项是（）

大家都叫她祥林嫂

他请教老师两个问题

老师叫我们去他家做客

他告诉我明天考试

10、“班里来了一位新同学”是（）连动句

兼语句

存现句

被动句

11、“她不挑食，什么都喜欢吃。”中的代词“什么”是表（）任指

特指

虚指

特别提示

12、“雨停了”中的“了”的用法是（）

表示过去

表示动作结束

表示发生的变化

表示动作的可能

13、“即使下雨，我们也要去博物馆参观。”这句话是（）关系复句。转折 让步

假设

条件

14、与形声字“盛”的结构类型相同的汉字是（）爸

基

宇

芳

15、下列成语中有错别字的一项是（）戒骄戒躁

走头无路

闲情逸致

人才辈出

三、简答（15分，每题3分）

1、请举例说明普通话语音的变调主要有哪些？

2、请举例说明什么是音位以及归纳音位的原则。

3、请举例说明在课堂教学中如何区别“是”字句与“是„„的”结构句。

4、请简单分析“及时”和“准时”两个词语的异同。

5、请简单介绍对外汉语语音教学要遵循的基本原则。

四，请对下列偏误加以修改并进行简单分析。要求只给出一个正确的修改方案，分析要简单、准确、清楚。（20分，每题2分）

1、上课已经20分钟了，他才走进来教室。修改： 分析：

2、我来中国以前学过太极拳三个月。

3、妈妈听孩子的话，很高兴。

4、下次作业我一定要写得清楚。

5、我们班多你们班六个学生。

6、我会说除了英语以外，还有法语和德语。

7、她一个人在宿舍流泪了一个晚上。

8、下面我要讲讲的事情是去年十月发生的。

9、我们去农村进行语言实践为了提高口语水平。

10、周末我们参加了真热闹的晚会。

五，阅读短文，按要求回答问题。（10分）

甲：明天有个话剧，我买了两张票，你能去吗？ 乙：哎呀！真不巧，我不能去。明天我有个约会。甲：怎么？是跟女朋友约会吗？

乙：不是，有个同学来看我，我要等他。甲：他也在北京学习吗？

乙：不，刚从法国来。我们好几年没见面了。甲：你应该陪他玩儿玩儿。乙：是的。我不能去看话剧了。甲：没关系，那就以后再说吧。

1、请从上文里挑出四个需讲、练的语言点（5分）

2、请选其中两个语言点，设计合适的练习题目（5分）

六，请根据下面一段对话体文章，设计一份45分钟的口语课教案（10分）

（玛丽和麦克在看刚洗好的照片„„）玛丽：我们在长城照的照片洗好了吗？ 麦克：洗好了。

玛丽：照得怎么样？快让我看看。

麦克：这些照得非常好，张张都很漂亮。这些照得不太好。

玛丽：这张也没照好，人照小了，一点儿也不清楚。你再看看这张，眼睛都闭上了，像睡着了一样。

麦克：这张怎么样？

玛丽：不怎么样。洗得不太好，颜色深了一点儿。这两张洗得最好，像油画一样。麦克：再放大两张吧。

玛丽：放成多大的？放大一倍怎么样？ 麦克：放成十寸的就行了。

第三篇：对外汉语教学理论考试大纲（范文模版）

考试大纲

一 总论

二 语言习得理论

一、语言习得理论概述

二、儿童语言习得

三、第二语言习得(一)语言对比分析(二)语言偏误分析(三)中介语理论

(四)影响第二语言习得的外部因素(五)第二语言习得的个体差异

三 汉语作为外语教学理论与实践

一、汉语作为第二语言教学的性质和特点(一)汉语作为第二语言教学的性质和目的

(二)汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同(三)汉语作为第二语言教学的教学类型(四)汉语作为第二语言教学的课程类型

二、汉语作为第二语言教学课程设计(一)课程设计的基本内容

(二)教学目的、教学原则的确定(三)课程设计与教学大纲(四)课程规范

三、汉语作为第二语言的课堂教学(一)课堂教学的性质和地位(二)课堂教学的内容

1、语言和文字知识：语音、词汇、语法、汉字

2、言语能力：听、说、读、写、译

四、第二语言教学法主要流派(一)语法翻译法(二)直接法(三)听说法(四)功能法(五)交际法

(六)任务教学法

五、教材的编写、选择与使用(一)教材分类

(二)教材编写原则(三)教材编写依据(四)教材编写实施(五)教材分析和评估

六、测试与评估(一)测试的作用与目的(二)测试的种类(三)命题

(四)中国汉语水平考试(HSK)语教学

六 教师综合素质

文化科目考试大纲

一、中国文化(一)中国文化概论

1、中国文化的内涵

2、中国文化的发展轨迹

3、中国文化的本质特征(二)中国语言文字与文化

1、方言与地域文化

2、汉字文化

3、汉语言文字对思维方式的影响

4、少数民族语言文字与文化(三)中国历史

1、中华民族的起源与形成

2、中国历史上的重大变革

3、中国历史上的太平盛世

4、中国历史名人

5、中国史学名著(四)中国哲学

1、中国哲学的主要概念

2、诸子百家

3、两汉经学

4、魏晋玄学

5、宋明理学

6、清代朴学

7、当代新儒学(五)中国宗教

1、中国原始宗教与信仰

2、中国本土宗教的起源与发展

3、外来宗教的传播与发展(六)中国古代制度

1、政治制度

2、经济制度

3、宗法制度

4、礼乐制度

(七)中国古代社会

1、士农工商

2、婚姻家庭

3、姓氏名号

4、三教九流(八)中国文学

1、诗歌

1.1古代诗歌的发展及特点 1.2 现当代诗歌的发展及特点

2、散文

2.1古代散文的发展及特点 2.2现当代散文的发展及特点

3、戏曲

3.1古代戏曲的发展及特点 3.2现当代戏曲的发展及特点

4、小说

4。1 古代小说的发展及特点 4.2现当代小说的发展及特点(九)中国艺术

1、书法

1.1书法艺术的发展与演变 1.2书法艺术的审美特征

2、绘画

2.1中国画艺术的发展与演变 2.2中国画艺术的审美特征

3、音乐

3.1音乐艺术的发展与演变 3.2 音乐艺术的审美特征(十)中国古代科技与教育

1、古代科技名著

2、古代重大发明创造

3、科举与教育

4、书院教育的地位和影响(十一)中外文化交流

1、中外文化交流的历史与发展

2、中外文化交流史上的重大事件

3、中外文化交流史上的重要人物

二、当代中国国情(一)人口政策(二)民族政策(三)宗教政策(四)经济政策(五)文化政策(六)教育政策(七)外交政策(八)一国两制(九)当代法律(十)生态与环保

汉语科目大纲

现代汉语部分

一概论

一、古代汉语和现代汉语

二、普通话和方言(一)汉民族共同语(二)口语和书面语

(三)现代汉语七种主要方言：北方话、吴方言、汀方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言(四)推广普通话

三、现代汉语的主要特点

二 语音

一、汉语语音概说(一)基本概念

1、音素

2、音节

3、声母、韵母、声调(二)汉语语音的特点

1、辅音的特点

2、元音的特点

3、声调的特点(三)汉语拼音方案

1、方案的基本内容

2、方案的优点及在汉语教学中的作用

二、声母

(一)声母的发音部位(二)声母的发音方法(三)声母总表

三、韵母

(一)单元音韵母发音要领

(二)复元音韵母的构成及发音要领(三)鼻韵母的构成及发音要领(四)元音a，e，i，u的发音变化(五)韵母总表

四、声调

(一)调值和调类(二)普通话的四声(三)五度标记法

五、音节

(一)汉语音节的结构(二)汉语音节结构的特点(三)汉语音节的拼写规则

六、语流音变和语调(一)汉语的语流音变

1、轻声

2、儿化

3、变调

3．1上声的变调

3。.2“一”“不”的变调 4．“啊”的变读(二)汉语语调

1、重音

2、句调

3、停顿

七、语音规范

(一)语音规范的标准(二)普通话水平测试

一、汉语词汇概说(一)什么是词汇(二)词汇单位

1、语素

1。.1什么是语素 1。.2语素类型 2．词

2。.1什么是词

2。.2语素、字与词的关系

3、固定词组 3。.1专名 3。.2熟语

二、汉语词的构造(一)单音词和复音词

1、单音词

2、复音词

(二)词根和词缀

1、词根

2、词缀(三)单纯词

1、什么是单纯词

2、单音节单纯词

3、多音节单纯词(四)合成词

1、什么是合成词

2、合成词的构成方式

三词汇 2。.1复合式 2。.2附加式 2。.3重叠式(五)简称

1．什么是简称

2、简称的方式

三、词义

(一)什么是词义(二)词义的性质(三)词义的构成

1、理性义

2、色彩义

(四)单义词、多义词和同音词

1、单义词

1。.1什么是单义词 1。.2单义词的种类 2．多义词

2。.1什么是多义词

2。.2词的基本意义、引申意义和比喻意义

3、同音词

3。.1什么是同音词

3。.2同音词和多义词的联系与区别(五)同义词和反义词

1、同义词

1。.1什么是同义词 1。.2同义词的辨析

2、反义词

2。.1什么是反义词 2。.2反义词的类型

四、汉语词汇的构成(一)基本词汇和一般词汇(二)熟语

1、熟语及构成

2、成语

2。.1什么是成语 2。.2成语的特点 3．惯用语

3。.1惯用语的构成 3。.2惯用语的特点

4、歇后语

4。.1歇后语的构成 4。.2歇后语的特点

(三)词汇系统的发展变化

1、新词的产生

2、旧词的消亡

3、词义的演变

五、词典

(一)词典的种类(二)词典的使用

六、词汇规范化

(一)词汇规范化的原则(二)词汇规范化的内容(三)异形词的整理

四 语法

一、汉语语法概说(一)什么是语法

(二)语法单位

1、语素、词、词组、句子

2、汉语四种语法单位之间的关系(三)汉语语法 的特点

1、没有严格意义上的形态标志和形态变化

2、词类与句法成分之间不是一一对应的关系

3、词组的构造规则和句子的构造规则基本一致

4、有丰富的量词

5、有复杂的补语系统

二、汉语词类(一)什么是词类(二)词类划分的依据

(三)现代汉语词类概貌

1、实词与虚词

2、体词和谓词(四)名词

1、名词的主要语法功能

2、名词的分类

3、时间词、处所词、方位词(五)动词

1、动词的主要语法功能

2、动词的几个小类 2。.1及物动词、不及物动词 2。.2助动词(能愿动词)2。.3趋向动词 2。.4自主动词、非自主动词

3、动词的重叠

4、离合词 4。.1什么是离合词 4。.2离合词的用法 4。.3离合词和短语的区别(六)形容词

1、形容词的主要语法功能

2、形容词的基本类别 2。.1性质形容词 2。.2状态形容词

3、形容词的重叠

4、名词、动词、形容词在语法功能上的主要区别(七)区别词

1、区别词的语法功能

2、区别词与形容词的区别(八)数词

1、数词的语法功能

2、数词的分类

3、称数的方法(九)量词

1、量词的语法功能

2、量词的分类

3、量词和名词的搭配

4、量词的重叠

5、数量词 5。.1数量词的语法功能 5。.2数量词重叠 5。.3时间量的表达(十)代词

1、代词的分类

2、疑问代词的非疑问用法

3、人称代词的虚指用法(十一)副词

1、副词的语法功能

2、副词的分类

3、常用副词辨析

4、时间副词和时间名词的区别(十二)介词

1、介词的语法功能

2、介词的分类

3、常用介词辨析(十三)连词

1、连词的语法功能

2、连词的分类

3、连词与关联副词的区别

4、连词与介词的区别(十四)助词

1、助词的语法功能

2、助词的分类

3、常用助词辨析(十五)语气词

1、语气词的特点

2、语气词的分类

3、常用语气词辨析(十六)叹词(十七)象声词(十八)词的兼类

1、什么是兼类词

2、同音词与兼类词

三、句法结构(一)什么是句法结构

1、句法结构和语法关系

2、句法结构关系和语义结构关系(二)五种基本的句法结构

1、偏正结构 1。.1定语和“的” 1。.2状语和“地”

2、述宾结构 2。.1述语与宾语之间的语法关系 2。.2述语与宾语之间的语义关系 2。.3双宾语 3．述补结构 3。.1述语与补语之间的语法关系 3。.2补语的类型 3。.3补语和宾语的区别 3。.4可能补语和状态补语的区别 4．主谓结构 4。.1主语与谓语之间的语法关系 4。.2主语与谓语之间的语义关系 5．联合结构(三)其他句法结构

1、方位结构

2、介宾结构

3、“的”字结构(四)几种特殊的句法结构

1、连谓结构

2、兼语结构

3、连锁结构

4、复指结构(五)复杂的句法结构与层次分析法

1、句法结构的层次性

2、层次分析法的分析程序

3、复杂结构的层次分析

4、歧义结构的层次分析

四、句子(一)句子成分

1、句子的一般成分 1．1主语 1。.2谓语 1。.3宾语 1。.4定语 1。.5状语 1。.6补语 2．句子的特殊成分 3．句子成分分析法 3。.1中心成分和附加成分 3。.2句子成分分析法的分析程序

（二）句子的结构类型

1、单句和复句

2、主谓句和非主谓句

（三）句子的语气类型

1、陈述句

2、疑问句 2。.1是非问句 2。.2特指问句 2。.3选择问句 2。.4正反问句

3、祈使句

4、感叹句

（四）句子的特征类别

1、是字句

2、有字句

3、“是„„的”句

4、把字句

5、被动句

6、存现句

7、比较句

（五）句子的主要变化

1、倒装

2、省略

3、紧缩

（六）句子的特殊成分

1、插入语

2、称呼语

3、感叹语

（七）句型变换

1、主动句与被动句的变换

2、把字句和被字句的变换

3、主谓谓语句的变换

4、存现句与主谓句的变换

五、复句

（一）复句与关联词语

（二）复句的类型

1、联合复句 1。.1并列复句 1。.2承接复句 1。.3递进复句 1。.4选择复句 1。.5解说复句

2、偏正复句 2。.1转折复句 2。.2让步复句 2。.3因果复句 2。.4目的复句 2。.5假设复句 2。.6条件复句

3、多重复句的分析

4、紧缩句

六、句群

（一）什么是句群

（二）句群的类型

（三）多重句群

（四）句群和复句、段落的关系

七、常见语法错误

（一）搭配不当

（二）残缺与多余

（三）语序不当

（四）句式杂糅、关联不当

八、标点

（一）种类

（二）用法 五 汉字

一、汉字概说

（一）汉字的性质

（二）现代汉字的特点

二、汉字造字法

（一）古代“六书”

（二）现代汉字的结构方式

1、会意

2、形声 2。.1形声字的类型 2。.2形旁和声旁的作用 2。.3形声字常见形旁及其所表字义的类属

三、汉字的演变与构造

（一）汉字形体的演变

（二）汉字的构造

1、笔画

2、部件

3、整字

（三）汉字的书写规则

（四）繁体字与简化字

（五）异体字与异读字

1、异体字的读音

2、异读字的读音

四、常用汉语字典、字表及检字法

（一）常用汉语字典、字表

1、字典

2、字表

（二）检字法

1、部首检字法

2、笔画检字法

3、汉语拼音字母检字法

五、汉字的规范

（一）汉字规范的基本任务

1、定量

2、定形

3、定音

4、定序

（二）规范汉字

1、传承字

2、整理字

（三）汉字的简化

（四）异体字的整理六 修辞

一、什么是修辞

二、常用修辞格比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、双关、仿词、反语、设问、反问、反复等。

第四篇：厦门IPA对外汉语教学理论考试大纲

对外汉语教学理论考试大纲

一

总论 二 语言习得理论

一、语言习得理论概述

二、儿童语言习得

三、第二语言习得(一)语言对比分析(二)语言偏误分析(三)中介语理论

(四)影响第二语言习得的外部因素(五)第二语言习得的个体差异

三 汉语作为外语教学理论与实践

一、汉语作为第二语言教学的性质和特点(一)汉语作为第二语言教学的性质和目的

(二)汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同(三)汉语作为第二语言教学的教学类型(四)汉语作为第二语言教学的课程类型

二、汉语作为第二语言教学课程设计(一)课程设计的基本内容(二)教学目的、教学原则的确定(三)课程设计与教学大纲(四)课程规范

三、汉语作为第二语言的课堂教学(一)课堂教学的性质和地位(二)课堂教学的内容

1、语言和文字知识：语音、词汇、语法、汉字

2、言语能力：听、说、读、写、译

四、第二语言教学法主要流派(一)语法翻译法(二)直接法(三)听说法(四)功能法(五)交际法(六)任务教学法

五、教材的编写、选择与使用(一)教材分类(二)教材编写原则(三)教材编写依据(四)教材编写实施(五)教材分析和评估

六、测试与评估(一)测试的作用与目的(二)测试的种类

(三)命题

(四)中国汉语水平考试(HSK)

第五篇：《应用写作》考试大纲

《应用写作》考试大纲

第一章绪论

第一节应用文写作概述

应用写作的涵义与特点

第二节应用写作基础

应用文的主题、材料、结构、语言、表达方式

第二章行政公文写作

第一节行政公文概述

（一）行政公文的概念

（二）行政公文的种类

（三）行政公文的特点

（四）行政公文的行文规则

（五）行政公文的格式

第二节命令

（一）命令的概念

（二）命令的特点及种类

（三）命令的文体结构

（四）命令的写作要求

第三节决定

（一）决定的概念

（二）决定的特点及种类

（三）决定的文体结构

（四）决定的写作要求

第四节意见

（一）意见的概念

（二）意见的特点及种类

（三）意见的文体结构

（四）意见的写作要求

第五节公告通告

（一）公告的概念

（二）公告的种类

（三）公告的适用范围

（四）通告的概念

（五）通告的种类

（六）通告的适用范围

（七）公告和通告的区别

（八）公告和通告的写作要求

第六节通知

（一）通知的概念

（二）通知的类型

（三）通知的特点

（四）通知的适用范围

（五）通知的写作要求

第七节通报

（一）通报的概念

（二）通报的类型

（三）通报的特点

（四）通报的写作要求

第八节报告

（一）报告的概念

（二）报告的适用范围

（三）报告的类型

（四）报告的文体结构

（五）报告的写作要求

第九节请示

（一）请示的概念

（二）请示的适用范围

（三）请示的写作

（四）请示的行文规则

（五）请示与报告的区别

第十节批复

（一）批复的概念

（二）批复的适用范围

第十一节议案

（一）议案的概念

（二）议案的特点

（三）议案与提案的区别

（四）议案的使用权限

第十二节函

（一）函的概念

（二）函的类型

（三）函的适用范围

（四）函的写作要求

第十三节会议纪要

（一）会议纪要的概念

（二）会议纪要的文体结构

（三）会议纪要与会议记录的区别

（四）会议纪要的写作要求

第三章事务文书写作

第一节计划

（一）计划的含义

（二）计划的特点

（三）计划的种类

（四）计划的写法

（五）计划的写作要求

第二节总结

（一）总结的含义

（二）总结的特点

（三）总结的种类

（四）总结的写作要求

第三节调查报告

（一）调查报告的含义

（二）调查报告的特点

（三）调查报告的种类

（四）调查研究的方法

（五）调查报告的写法

（六）调查报告的写作要求

第四节会议文书

一、开幕词

（一）开幕词的概念

（二）开幕词的特点

（三）开幕词的写作

（四）开幕词的写作要求

二、闭幕词

（一）闭幕词的概念

（二）闭幕词的特点

（三）闭幕词的写作

（四）闭幕词的写作要求

三、简报

（一）简报的概念

（二）简报的特点

（三）简报的种类

（四）简报的结构

（五）简报的写作要求

第四章日常应用文写作

第一节个人事务类文书：简历、求职信、申请书

一、简历

（一）简历的概念

（二）简历的种类

（三）简历的特点

（四）简历的基本格式、结构和写作

（五）简历写作的基本要求

二、求职信

（一）求职信的概念和重要性

（二）求职信的种类

（三）求职信的特点

（四）求职信的基本格式、结构和写作

（五）求职信写作的基本要求

三、申请书

（一）申请书的概念

（二）申请书的种类

（三）申请书的特点

（四）申请书的基本格式、结构和写作

（五）写申请书的基本要求

第二节说明类文书：启事、海报

一、启事

（一）启事的概念

（二）启事的种类

（三）启事的特点

（四）启事的基本格式和写法

（五）启事写作的基本要求

二、海报

（一）海报的概念

（二）海报的种类

（三）海报的特点

（四）海报的基本格式和写法

（五）海报写作的基本要求

第三节礼仪类文书：慰问信、贺信、欢迎词

一、慰问信

（一）慰问信的概念

（二）慰问信的种类

（三）慰问信的特点

（四）慰问信的基本格式和写法

（五）慰问信写作的基本要求

二、贺信

（一）贺信的概念

（二）贺信的种类

（三）贺信的特点

（四）贺信的基本格式和写法

（五）贺信写作的基本要求

三、欢迎词

（一）欢迎词的概念

（二）欢迎词的种类

（三）欢迎词的特点

（四）欢迎词的基本格式和写法

（五）欢迎词写作的基本要求