结合数学教材,对学生进行辩证唯物主义思想的启蒙教育

第一篇：结合数学教材,对学生进行辩证唯物主义思想的启蒙教育

结合数学教材，对学生进行辩证唯物主义思想的启蒙教育 《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》把“使学生爱到思想品德教育”的教学目标列到了与知识、能力的培养同等重要的地位，并提出了“根据数学的学科特点对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。”的教学要求。

针对这一点，数学教学该如何依据自身的特点对学生进行辩证思想的教育呢？本学期，我结合教材的特点进行了以下几方面的尝试。

一、全面看问题的思想方法

“全面看问题”既是辩证唯物主义的观点，也是科学的思想方法。使小学生从小受到这一观点和方法的熏陶，对他们的健康成长有极其重要的作用。因此，我在教学中经常创设全面看问题的数学教学情景。如在教学“商不变的性质”后，让学生判断：在除法里，被除数和除数都乘以或者除以相同的数，商不变。这句话的正确与否。不少学生总是忽视这个相同的数也包括“0”，因而发现不了这句话的错误之处。于是，我就在教学中组织学生对此进行思辩：问，这里乘以或除以相同的数，这个数不管是什么数都行吗？这样不少学生立即意识到还有一种特殊情况，即除法里同乘以（或除以）0时，这个结论就不成立了。这样不仅使学生准确地掌握了这一性质的内涵和外延，从而又使学生体会到考虑问题必须仔细、周详。

再如：组织学生对三角形、平行四边形及梯形面积之间的关系进行观察比较，使学生认识到三角形面积一定是同底等高的平行四边形面积的一半，而不是所有三角形的面积都是平行四边形面积的一半这一性质。

二、实践是真理试金石的哲学观点

真理和谬误往往是掺杂在一起的，就某些数学结论而言，学生往往不能分辨其真伪，或者不知如何去辩别。

在教学“三角形内角和是180°时，我是这样做的。我先用猜谜语的形式，引导学生去探究三角形内角和的规律。当有个别的学生提出“三角形的内角和是180°时，更多的同学则发出了疑问：所有三角形的内角和都是180°吗？三角形的内角和一定是180°吗？此时，教师就适时的引导学生说：要验证结论是否正确，可通过实验操作。在教师的进一步组织下，学生通过折一折、拼一拼、算一 算等多种不同的实验操作，得出了钝角三角形的内角和是180°，直角三角形的内角和是180°，锐角三角形的内角和也是180°，从而得出所有：三角形的内角和都是180°的结论。在求证结论的同时，学生不仅学到动手实验的学习方法，也从中体会到了“实验是检验真理的唯一标准”的观点。在以后的教学中，三角形面积的计算，平行四边形、梯形面积的计算，我都这样组织教学，不仅很好地达到了知识要求，提高了学生自我探索学习的能力，也强化了实践是真理试金石的哲学观点。

三、事物是普遍联系的观点

数学知识的一个显著特点是具有内在结构，即有内部联系。凭借这一特点，不仅能充分发挥知识结构，对数学概念、规律、方法起促进作用，也能使学生逐步自悟到“事物是普遍联系的”。例如教学小数加、减法的计算方法时，先复习整数加减法，使学生对“计数单位相同，相加减”形成深刻的认识和有意注意，从而迁移到小数加减法的算法中去，即可得出小数加减法的计算法则。

此外小数乘法的计算方法又可联系到整数乘法的计算方法，小数除法的计算方法又可联系到整数除法的计算方法，通过一系列的教学逐步使学生由数学知识间的普遍联系，从中意会到事物都是普遍联系的。

四、矛盾是不断发展的规律

在数学教学中，新知识对旧知识进行冲击，提高、升华时，学生的旧知不能适应新知识的需要而发生矛盾时，可适时进行矛盾转化思想的教育。

例如：教学除数是小数的除法时，先出示除数是整数的小数除法，3．22÷14，学生很快地计算出结果，并说出了计算法则，然后教师再出示除数是小数的小数除法，3．22÷0．14，这时学生原有的知识已不能解决当前所面临的新问题了。此时，教师可启发学生，将旧知识转化为新知识，引导学生利用已有知识解决当前问题，即把0．14转化为14来计算。此外，教师还可联系列学习小数乘法时，把小数乘法看作整数乘法来计算的方法，从而也进一步加深了对这一规律的理解。

第二篇：对学生进行思想品德教育

对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是()A．各门文化课 B．思想品德课 C．课外活动 D．少先队工作 备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。

A.课时计划.单元计划.学期计划 B.单元计划.课时计划.学期计划

C.学期计划.单元计划.课时计划 D.学期计划.课时计划.单元计划培养 目前在我国高中及部分小学、初中所开设的研究性学习课程就其主要性质而言是一种（）。A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．经验课程 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，基础教育建立新的课程体系，试行（）

A．国家课程 B．地方课程 C．校本课程 D．三者都是 学生掌握知识的基本阶段：（）

Ａ.感知教材，形成表象 Ｂ.理解教材，形成概念 教育目的规定着（）A．各级各类学校培养人才的具体要求.B．教育所要培养人的社会性质和方向 C．教育所要培养人的身心素质 D．教育内容和方法

学校对中小学生身心发展的影响是受多方面因素制约的，主要包括（）A.学校工作的指导思想对学生发展直接的影响 B.学校的教育水平的高低会直接影响学生的发展

C.学校与社会.家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展 D.学校校园环境的优劣对学生的发长有直接的影响

德育内容指德育活动所要传授的价值和规范，包括三个主要的层次()。A.基本道德和行为规范的教 B.公民道德与政治品质的教育

C.较高层次的世界观.人生观和理想教育 D.世界观.人生观和理想的基础教育 围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式？（）A．分层教学 B.小组合作学习C.小班教学 D.复试教学

在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有那些基本要求？（）

A．重视理论知识的教学联系实际 B.注重在联系实际的过程中发展学生的能力C.联系实际应当从多方面入手 D.帮助学生总结收获 教育过程的主要矛盾是（教育目的与受教育者身心发展的现实水平）之间的矛盾。班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。

A．决定作用 B．领导作用 C．纽带和桥梁作用 D．核心作用 我国的师生关系的根本目标是（）。

A．培养全面发展的新人 B．教书育人 C．教育民主 D．教学相长 20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的“国际理解教育”。实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）。

A．多元主义价值观 B．知识主义价值观 C．精英主义价值 D．主体教育 新课程改革的基本理念是（）

A.以学生发展为本 B.培养学生的实践能力 C.切实减轻学生的学习负担 D.提高课堂教学效率 教育学萌芽的标志是_______的提出。()A．教育价值 B．教育规律 C．教育问题 D．教育现象

在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即(A)A．教育 B．教学 C．德育 D．智育 教师的最基本条件是(A)A．承担教育教学职责 B．以教书育人为使命 C．专门从事某一学科的教学 D．具备相应的专业知识

让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松反应代替焦虑反应，通过练习消除焦虑和恐惧的做法即为(B)A．深入共感法 B．系统脱敏法 C．行为契约法 D．模仿学习法 学校组织特征的独特性表现在(CDE)A．官方性 B．地域性 C．垄断性 D．非自愿性 E．公益性 教育的阶级性始于奴隶社会，在那个阶段的具体体现为(ABCE)A．目的上培养统治人才 B．对象上是奴隶主贵族子弟 C．内容上以军事和道德教育为主 D．教育的领导权归属人民 E．方法上体罚和机械练习

如何理解当代儿童发展观?正确的理解是(BCD)A．儿童的身心发展受制约于社会的发展状

B．儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的 C．儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中 D．实现发展是儿童的权利

小班教学体现教育公平，保证教学质量，在实施中应注意(AC)A．教师包班而不分科任教 B．因材施教C．学生机会均等 D．责任明确E．分层管理 我国现代学校产生于(C)A．17世纪末 B．18世纪末 C．19世纪末 D．20世纪末 我国现代码学校产生于清朝末年 课程的基本类型有(b、c、d)。

a.国家课程是 b.学科课程 c.综合课程 d.活动课程 e.问题课程 教师在课堂教学中采用的最一般的方法有(ABCE)。

A讲授 B提问 C组织讨论 D发现学习E家庭作业 学生掌握知识的过程包括（ACD）。

A知识的理解B知识的保存C知识的巩固D知识的应用

教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起（关键作用）我国中小学德育的总任务是把学生培养成（好公民）

将问题解决分为提出问题、明确问题、形成假设、检验假设四个阶段的是【 C 】 A．杜威 B．华莱士 C．加涅 D．吉尔福特

教育科学研究的发端是【 D 】A．教育现象 B教育问题 C教育规律 D教育事实 在学生身心发展中起决定作用，规定着人的发展方向的是【 C 】 A．遗传因素 B．环境因素 C．教育因素 D．个体主观能动性 在新时期，教师角色的重要补充是【 】

A.心理治疗者 B.被攻击的对象 C.研究者 D.学校管理者 定义新时期教师的角色的重要补充是心理咨询师。

初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡、前者仍起重要作用，后者则逐步占主要地位

在西方，最早主张分科教学的是【 】 A.亚里士多德 教学设计包括【ABCE 】

A.教学目标 B.教学策略 C.教学媒体 D.教学实施 E.教学评价

客观测验的缺点之一是 【 C 】 A．过于客观 B．过于简明扼要 C．不能确知学生的学习程度 D．取样太广 主题班会的选择应注意()A.适合性 B.创造性 C.趣味性 D.知识性 我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下几方面？（BCD）A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展 B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想 C.教育目的有鲜明的政治方向

D.坚持全面发展与个性发展的统一

.皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程？（BC）A.同化B.顺应 C.异化D.内化 教师职业素质的基本结构包括（ABC）

A.教师的道德素质B.教师的知识素质C.教师的能力素质D.教师的专业素质 学生评价的功能有（ABCD）

A.诊断功能B.导向功能C.发展功能D.管理功能

学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于（ABCD）A.活动的难易B.竞赛动机的激发C.被他人评价的意识D.注意的干扰 意志行动的准备阶段包括（ABC）和行动方法的选择。

A.动机斗争 B.行动目标的确定 C.行动计划的制订 D.冲突和矛盾分析 教师专业需要的重要特殊能力有（CD）

A.思维的条理性B.思维的逻辑性C.口头表达能力D.组织教学活动能力 目标管理是一种以（B）为中心的管理。

A．上级管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理 古代埃及设置最多的是（A）。

A．文法学校 B．琴弦学校 C．文士学校 D．骑士学校 班级组织建构的首要原则是（A）。

A．有利于教育原则 B．目标一致原则 C．可接受性原则 D．有利于身心发展原 班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式是（C）。

A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理 心理健康教育的内容主要有（ABC）。

A．习惯的养成 B．学习辅导 C．生活辅导 D．择业指导 E．卫生引导 班集体的正常秩序包括（ACE）。

A．必要的规章制度 B．正确的班级舆论 C．共同的生活准则 D．优良的班级传统 E．一定的活动节律 新《中华人民共和国未成年保护法》自2007年6月1日施行，其内容包括（ABCDE）A.未成年指未满18岁

B.父母或其监护人必须使适龄未成年人依法上学并完成义务教育

C.爱国主义教育基地，图书馆，青少年宫，儿童活动中心应对未成年人免费开放D.任何组织或个人不得披露未成年人的隐私

E.对违法犯罪的未成年人依法从轻，减轻或免除处罚

提高记忆效果的方法有（ABCDE）

A.分散复习B.及时复习C.多种感官同时参与记忆D.对材料进行精加工 E.增加学习动机，明确记忆目的

影响迁移的主要因素包括（ABCDE）

A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习策略的水平E.认知结构的特点

学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数；又把实数分为有理数和无理数，有理数又可分为整数，小数和分数等属于（A）。

A、思维的抽象过程 B、思维的具体化过程C思维的分类过程 D思维的概括过程 新课程教材的特点（ABCD）。

A、新教材注重引导学习方式的变革 B、新教材强调与现实生活的联系 C、新教材体现学生的身心特点 D、新教材为创造性教学留有余地 E、新教材对教师有更高的要求 课程的类型分为（ABCD）。A、学科课程与经验课程 B、分科课程与综合课程，c、必修课程与选修课程

D、国家课程，地方课程，校本课程 E、显性课程与隐性课程 教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（B）A.质量规格B.社会价值 C.发展方向D.发展速度

教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（C）A.高等教育B.在职培训C.继续教育D.终身教育

（B）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说 经验主义课程理论流派的主要代表人物是（B）A.斯宾塞B.杜威C.赫钦斯D.泰勒

课堂教学中有交流传递可分为（ABCE）

A.提问方式B.程序学习方式C.小组学习方式D.研究方式E.讨论方式 定型的教育组织形式包括了古代与近代的（ABCD）

A.前学校B.前社会教育机构C.学校D.社会教育机构E.高等学校 对学生的研究通常包括（ACE）A.研究学生身心发展的现状 B.研究学生集体的传统 C.研究学生个体的需要 D.研究学生的成长环境

E.研究学生的兴趣和个性差异

具有强制性、普遍性、基础性特征的是（C）

A.课程目标 B.课程标准 C.教学计划 D.培养目标

课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为（B）。A.课堂规范 B.课堂气氛 C.课堂管理 D.课堂纪律

小学阶段的课程应体现（C）。

A.强制性、普及性和统一性 B.科学性、选择性和统一性 C.普及性、基础性和发展性 D.科学性、基础性和发展性

32.（C）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。A.教师的学识B.教师的言行C.教师的人格D.教师的教学、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（A）A.教学任务 B.教学内容 C.教学规律 D.教学原则 教师专业发展的具体目标是实现（D）

A.专业进修B.学历达标 C.技能提高D.角色转变 “为人师表”是说教师必须具备（B）

A.专业意识B.专业态度C.专业技能D.专业品质 课程的具体表现包括（ABCDE）

A.教科书B.课程标准C.各门学科D.课外活动E.教学计划 课程设计的三个层次（或叫课程的一般结构）：课程计划、学科课程标准、教科 书

中小学教育评价的内容包括以下哪几方面?（ABCDE）

A.学生发展评定 B.管理水平评价 C.学生活动效果评价 D.教师授课质量评价 E.课程和教材评价

构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是（A）A．教师、学生和环境B．教师、学生和教材 C．学校、家庭和社会D．课堂、教材和师生

为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（B）

A．从细节到整体B．从一般到个别，不断分化C．从个别到一般D．没关系 从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是（A）

A．聚合思维B．发散思维C．推理思维D．创造思维 适合于5岁及5岁以上的所有人，既可用于个人又可用于团体测验的智力量表是（C）

A．比奈智力量表B．瑞文标准推理测验C．韦克斯勒智力测验D．气质测试量表 耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是（B）

A．高B．低C．较高D．较低 当班级同学之间开始熟悉，在频繁交往中结成伙伴，部分积极分子能协助班主任开展工作，这时的班级进入了（B）

A．松散期B．同化期 C．凝聚期D．形成期

小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤行的行为，这种心理反应往往会在什么后产生?（D）

A．应激

B．焦虑

C．失望

D．挫折

儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（D）

A．多维思维

B．思维的可逆性

C．具体逻辑推理

D．守恒观念形成 小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是（BCD）

A．抽象逻辑思维占主导B．守恒C．去自我中心D．多向思维E．思维的单向性

第三篇：关工委对学生进行思想品德教育

关工委对学生进行思想品德教育

典型事例

一年来，关工委领导同志及我校退休老教师多次深入我校，关心爱护每一名学生，孜孜不倦的对学生进行思想品德教育，为学生的健康快乐的成长做出了巨大的贡献。

1、王耀天老师不顾身体的年老虚弱，在对学生的“三理”教育中，带病为学生做了长达2个小时的报告，深受我校全体师生的好评。

2、退休老教师李道伦同志时刻把关心下一代的健康成长放在首位，多次来到学校，对学生进行思想品德教育，尤其是对学生进行良好习惯养成教育，被师生誉为“人老心红的校外辅导员”。

3、年近80的老干部籍启忠先生，不顾年老体衰，多次来到学校十分热情的询问学生的学习、成长状况，并多次与学生促膝长谈，解决学生的后顾之忧，多次给贫困学生捐钱、捐物。今年严冬到来前，为解决取暖问题，为学校捐赠高档取暖器一台。

城伯镇武桥小学 2011年12月

第四篇：浅谈如何对幼儿进行自然科学启蒙教育

浅谈如何对幼儿进行自然科学启蒙教育

幼儿是好动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，同时，幼儿期又是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学。”

作为幼儿教育工作者，必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神。让幼儿成为主动的学习者，探索者呢？我有以下几点看法：

一、培养幼儿科学探索兴趣。

1、正确对待幼儿的发问。

要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。

2、参与幼儿的探索活动。

以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。教师的兴趣，期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。

二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作。

幼儿园天生好奇心强，思维活跃，只要为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，才能保证探索科学活动顺利的进行。

1、自然角

在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。

2、科学壁画

为幼儿提供图片，与幼儿一起布置壁画，如表现神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季变化的《美丽的春天》，《夏天的公园》等，让幼儿在活动中，潜移默化地受到科学的熏陶。

3、科学小实验

为幼儿设计多种多样有趣的科学小实验，如在认识溶解的活动中，为幼儿提供水、盐、糖，让幼儿通过操作，知道糖和盐放进水里会溶解，能激发幼儿对周围事物的探索精神。

三、在一日生活中渗透科学教育

1、在日常生活中

生活周围有许多事物，现象都蕴藏着丰富的科学知识。如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。

2、在学习活动中

常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动。是其它教育无法代替的。如黑暗中脱毛衣时，会看见“小闪光”，告诉幼儿这就是“摩擦生电”现象等。

3、在游戏活动中

让幼儿在玩游戏中学科学，在玩中用科学。如：通过动手玩天平，认识“平衡”现象，又如在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。

除此以外，教师还要善于吸收，发现科技新信息、新动向，随时捕捉各种现象，抓住、利用每一个教育契机，对幼儿进行科学的启迪。

四、请家长配合，还幼儿接触，观察大自然。

在节假日，家长应多带孩子到大自然郊游，观察四季的更替，知道各季节的特征。幼儿通过自身的探索活动，既发现了自然中事物的奥秘，又有满足幼儿的求智欲望。使他们在轻松愉快的气氛中获得了知识经验。

总之，在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，为幼儿创设科学教育活动中，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。

第五篇：教师如何结合学案对学生进行个别辅导

教师如何结合学案对学生进行个别辅导

在开展学案导学，基础好、自学能力强的同学，学得更轻松，进展更大。基础差或自学能力不强的同学，如不加以个别化辅导将会是一场灾难。因此，要注意加强对学生进行个别辅导。要重点解决好三个问题：①对接受能力较弱的学生，注意进行学习内容的辅导，力争“日日清”。②对自学能力差的学生，注意进行方法指导，提高学生的自学能力，增强自主学习的兴趣。③对于学习态度有问题的学生，要帮助学生端正自学态度，增强毅力，增强信心。辅导主要有两个途径：①教师辅导。要善于发现有问题的学生和学生中存在的问题，及时辅导，让每个学生每天都能跟得上；②同伴辅导。发挥学习小组的作用，提倡合作化学习，学习小组相互激励、相互支持、共同前进。发挥优秀学生的作用，采用“学长制”、“兵教兵”的战略，更大范围更快解决学生中存在的问题。