《正视孩子青春期的逆反》家长学校教案[5篇范文]

第一篇：《正视孩子青春期的逆反》家长学校教案

别再把我当孩子

-----理性应对孩子的逆反心理

【教学目标】

通过系统讲解、案例分析等，让家长懂得一些家庭教育基本的科学常识，明白产生逆反心理的原因。帮助家长正确认识青春期孩子的逆反，学会正确地处理孩子的逆反，帮助孩子顺利度过青春逆反期。

【教学重点】

1、青春期的心理特点，产生逆反心理的原因。

【教学难点】

家长如何正确认识和处理青春期孩子的逆反心理和行为。

【教学方法】

谈话式、互动式、案例分析式、家长现身说法式。

【教学准备】

多媒体课件，活动方案，家长作业。

【教学时间】45分钟

【教学对象】七年级学生家长 【教学过程】

一、导入语：

尊敬的各位家长：

大家好！欢迎你们抽出宝贵的时间来参加我们的活动。请允许我代表学校对各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！我们坐在一起就是因为有共同的愿望——让孩子健康成长。今天我们要探讨的主题是正视孩子青春期的逆反，帮助家长朋友们正确认识青春期孩子的逆反，学会正确地处理孩子的逆反。

二、情景分享：

家长朋友们：你的孩子进入初中后存在下列现象吗？

1、不愿意与家长交流了；

2、总觉得家长在管制着他，开始和家长顶嘴；

3、总对家长说：“你们别总管了行吗，烦不烦！“

4、抱怨家长和自己有代沟，不理解自己；

5、觉得家长的“苦口婆心”是假的，是为了控制自己；

6、和家长说不到几句就开始吵架；

7、情绪起伏很大；

8、经常自作主张；

9、希望家长不要干涉自己处事自由和交友自由；

10、不在愿与家长分享自己的快乐、倾诉自己的烦恼。

三、话题讨论：

孩子上初中，长大了，越来越听话，应该越来越懂事才对，怎么变得越来越不听话了呢？

四、总结归纳：（课件展示）

1、什么是逆反心理？（反抗心理）

逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．度和言行的一种心理状态。逆反心理的出现是青少年心理发展的正常现象，在某．．．．．．．．．．．．种意义上说，也是发展的必经途径。平常说的叛逆、阻抗、较劲等都是逆反现象。14-18岁的青少年尤为突出。

我想很多家长经常体会很深的是孩子的一种逆反。平常很乖的孩子，你让他(她)做作业、不要看电视都很顺从，但是到了这个年龄阶段，开始有了变化，在行为上可能是不再理睬父母的指导和要求，或者采取一些极端的做法：摔门、摔东西、或者是大喊大叫。孩子到了一定的时候，往往产生一种与爸爸妈妈相抵触的情绪：他们心里有什么话也不愿向父母说，对于爸爸妈妈的批评和劝导不像以前那样听话了，甚至产生抵触、不顺从的情绪。其实这种逆反心理就是你本来想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒反而使我增强了想这样做的欲望。有的用反抗的方式发泄自己的怨愤，有时封闭自己，故意拉大与家长的距离。若大人和孩子出现过激行为，会导致这些孩子成为被贴上标签的“问题孩子”，学习失去动力，厌学，逃学，游荡在网吧、娱乐场所，甚至，男女交往偷食禁果，非常危险。所以，青春期也是孩子的危险期。

下面，我做一个现场的调查: ①感觉孩子有逆反心理的家长请举手？

②对孩子的逆反感到束手无策的家长请举手？ ③对孩子的逆反应对自如的家长请举手？

今天我们要探讨的主题是正视孩子青春期的逆反，主要是和家长一起了解青春期孩子的心理特点和造成孩子青春期逆反的原因及逆反的表现。帮助家长朋友们正确认识青春期孩子的逆反，学会正确地处理孩子的逆反，从而帮助孩子顺利度过青春逆反期。

2、青春期孩子的心理特点

进入青春发育期的孩子，除了生理上的变化以外，更主要的表现在心理上的突然变化，具体表现在这样几个方面：

①自我意识形成并顺速发展。自我意识就是人对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。学生开始独立地把“自我”作为思考对象,常常对教师、家长的话开始提出疑问,对周围现实都有自己的主见。喜欢自己独立寻找各种现象的原因,并发表自己的意见,明显有了自己的主见。家长往往会产生孩子变得和自己不亲密的疑虑。

②独立性增强。随着自我意识的快速发展，自我的要求越来越多，青春期孩子的独立性急剧增强，孩子们不再被动地听从父母的教诲和安排，不愿意家长过多干涉自己的生活。进入青春期的孩子总是希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，渴望表达自己的观点，用自己的方法去处理事务，想要做自己命运的主人。

③情绪两极化严重。青春期孩子对于情绪非常敏感，两极性十分突出。这是因为自我意识高速的发展，孩子迫切需要通过外界的事物来认可和证明自己。他们既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。他们情绪多变，2 经常出现莫名的烦恼、焦虑。行为上面，也容易表现冲动，不易控制自己的情绪，好被激惹，因为一点小事就爱动手打架，同学之间生气后几天不说话…….④内心易封闭。由于自我意识的快速发展，孩子会感觉到自己的内心发生了很大的变化。有时候会觉得自己都无法理解自己。尽管他们渴望被别人理解，但很多时候，孩子认为自己感受和情绪是独一无二的，没有人可以理解。所以，孩子经常会掩饰、隐藏自己的真实情绪，出现心理“闭锁”的特点。过去爱说爱笑的孩子，进入青春期可能会变得沉默寡言。他们常把自己关在房间里，很少和父母交谈，甚至拒绝父母的关心和爱抚。

⑤成人感增强。由于身体加速成长，生理迅速成熟使青少年产生了“成人感”——以为自己已经成熟。所以青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一样服从家长和老师，他们希望获得像“大人”一样的权利。又因为发展的不平衡，他们在知识、经验、能力方面并未成熟，只处于半成熟状态。这就造成成人感与半成人现状之间的矛盾。这种矛盾是造成反抗期的主要原因。

⑥性意识的萌动与性别角色的深化。无论男孩还是女孩，都非常关心自己性别角色的完美程度、被他人接受和欣赏的程度：够不够帅、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解异性，希望得到来自异性的友谊，开始憧憬爱情.....当然，还不止这些。当他们的这些心理特点受阻、或被忽视，得不到重视或尊重的时候，就容易产生一些反抗行为。

3、青春期孩子逆反的具体表现：（2-3名家长交流，师总结）

初中生的逆反方式是多种多样的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式相对抗，常有以下具体表现：

①硬抵抗（外露型）―――主动出击，直面顶撞。劝导无论对错都不接受。尽管初中生自我意识发展了，但自我控制能力还差，常会无意识地违反纪律。有相当一部分初中生，是以一种风暴式的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息以后，这种强烈的反抗情绪也将很快的随之消失。这种情形一般出现在性格外向、个性张扬的学生身上。

举例：杨某，初二学生，据父母和老师反映该生自初一下学期开始就变得异常反叛。在家经常和父母顶嘴，父母让干什么他就偏不干什么，父母说不对的不好的事他却偏偏要尝试一下。父母强烈反对他吸烟，可他却想尽一切办法吸烟。在学校也不服管教，经常与老师顶撞，上课不认真听讲，扰乱课堂纪律，而且意见特别多，经常无原无故自言自语，大声喧哗。与同学关系也很不好，爱挑剔别人的意见，言行偏激，常与同学打架斗殴，耍老大欺负弱小。对老师的批评要么以沉默相对，要么肆意顶撞。学习成绩直线下滑，而且对成绩的下滑自己毫不在乎。

②软抵抗（内隐型）――虚心接受，坚决不改。表面接受，行动我行我素。初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。这种情况常出现于性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞予以反抗的对象，而采取一中漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见持无所谓的态度。这种反抗态度和情绪不易随具体情境的变化而转移，具有固执性。这种情形女生比较多见。

举例：初二学生小丽性格内向、羞怯、文静、朋友很少。妈妈很操心，怕她将来不适应社会，就经常告诫她内向如何不好，到社会上如何不受欢迎，一定要多交朋友，朋友多了路好走。面对妈妈的反复唠叨，小丽内心很烦，为了躲避妈 3 妈的唠叨，每次放学后，回到自己的房间后，就把门关上，任凭妈妈怎么喊也不说话。

③ 情感迁移（极端型）――当面不反抗你，反抗他人、他物。

初中生反抗行为的迁移是指：当某个人的某一方面言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一个人的方方面面，甚至将这个人全部否定。如：某个老师某一次不小心“伤害“了他，这个老师可能就被他说成一无是处，甚至连这个老师教的科目都不学了。

④“心理断乳期”的叛逆（矛盾冲突型）——视关心、引导为多余

“心理断乳期”是指孩子从心理上依附父母，到出现独立意识的变化，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。

中学时期，由于孩子自我意识的增强，既渴望独立，又需要依赖，这是“心理断乳期”矛盾冲突的典型表现。这种冲突，往往会使他们情感起伏较大，喜怒哀乐，很难驾驭。“我的事我做主”的强烈要求，不依赖父母，自己的事自己做。但当处理不好时，还要抱怨父母。当父母引导不当时，他们表现出反抗，顶撞父母或置之不理。

案例：一位家长苦恼地诉说，自己的孩子过了这个寒假就面临中考了。不知怎么回事，假期里，她每天不是写作业就是自己闷头上网玩游戏、聊天，对家长不理不睬。最过分的是，前两天他和爱人想跟女儿好好沟通一下，谁知没说几句话，女儿就顶撞说：“我就是不知好歹，不可理喻。”还在自己的房间门上用电脑打了几个字 “请勿打扰”贴在上面，气得自己无话可说。

所以，家长要懂孩子，表面上放，暗地里护，做孩子心灵的倾听者、安慰者，用商量的口气跟孩子交流，帮孩子平稳地度过“心理断乳期”，让孩子真正学会独立。

4、青春期孩子逆反的原因

初中生孩子逆反心理产生的主要原因有年龄的不平衡，身体上的成人感，心理上的独立性，要求社会人们给予的自尊不能满足。

第一原因：心理上，自我意识的高涨。

追求独立和自尊与现实遭遇的挫折的冲突，产生偏激的想法，把结果归因于家长和老师，于是反抗。这是典型的托付心理，就是把问题归他人，自己永远不会成长。有这种心理的孩子，情商低下，没有承担力，将来对社会破坏性比较大。

第二个原因：生理上，中枢神经系统的兴奋性过强与性期待的不和谐。青春期孩子性腺机能尚未成熟，性腺分泌会使孩子变得焦躁烦闷，孩子对周围的人、事过于敏感、强烈，常常无事生非，小事化大，正面冲突，战争纷繁。

第三个原因：需求上，独立意识的需求与缺失成长空间的冲突。

孩子独立意识要求“我的事我做主”。而家长、老师不给孩子空间，像对待小孩子那样细心关爱，悉心教诲，孩子却视为障碍和约束，反抗。也或没有平等对待他，或专制式管教他，或过高要求他，或命令式支配他，都会引起他挑衅性的反抗，甚至偏执。

5、家长如何认识孩子的逆反心理和逆反行为？（家长交流，师总结）逆反心理和逆反行为并不是什么不可思议的东西。很多家长认为孩子的叛逆是很糟糕的，是不好的。其实，这种认识是不完全的。在孩子的逆反问题上，我们要有正确的认识：

①逆反行为不是青春期的专利。

当孩子的自我意识逐渐清晰后，逆反的可能就有了，很多孩子两岁时就有了典型的逆反行为了。这时的儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们活动的约束。例如：我邻居的一位小男孩，有一次，妈妈领着他过马路，路口的车比较多，为了安全，妈妈就把他抱起来过马路，可是他就吵着自己过，妈妈没有听他的，依然把他抱过了马路。可是妈妈把孩子放到地上后，孩子又一溜烟的跑到马路对面，非自己过一次马路不可。再比如：孩子在刚学会说话的时候，你让他叫什么他就叫什么，可是2岁以后就不这样了。第二个反抗期则出现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的。例如：希望成年人能尊重他们，承认他们具有独立的人格、实现独立的价值。

②逆反不等于糟糕。

首先我们应该知道孩子对我们言听计从毫不忤逆并不是最好的，孩子缺乏自己的个性和主见才是最可怕的。专家认为：“不听话”并非绝对坏事，家长更应看到逆反心理的积极一面，如因逆反心理出现的好奇心，是一种渴求认知事物的欲望，是求知的动力。逆反心理往往具有求异和思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉，家长应留心注意，因势利导，促其成才。现在的孩子生活在信息丰富的社会，对人对事都会有自己的想法。如果父母过早地用成人的标准去要求孩子，是不符合孩子身心发展规律的，而且容易扼杀孩子的天性，使孩子从小失去最珍贵的的创造性人格，这会给父母留下难以弥补的悔恨。

著名的德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和做出决定的能力，而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。这一研究说明，反抗行为强的孩子，长大易有坚强的独立意志，而这一点正是21世纪人才应具备的素质。

另外，父母是很多孩子一生中挑战的第一个权威，挑战权威是孩子成长的方式之一。

6、家长如何处理孩子的逆反心理和行为？（家长交流，师总结）

对于青春期孩子的逆反心理，无论是老师和家长都应该予以高度重视。不容否认，逆反心理中蕴涵着孩子寻求成长的合理因素，但是，孩子的逆反心理往往带有强烈的情绪色彩，不分青红皂白，凡是成年人提出的要求和建议统统反对。这种盲目的逆反对于孩子的健康成长是非常不利的，如果一旦形成逆反人格，那就会使个体与社会格格不入，影响自身的健康发展。所以，教师和家长有责任帮助孩子走出逆反的误区，以合理的方式表达自己成长的愿望。

①首先家长应转变认识，从心理深处接受孩子生理和心理上的这种发展变化。孩子大了，就不希望家长再用管教几岁儿童的方式方法来管教约束自己，不喜欢家长再无微不至地关照自己；他们想显示自己的权力和能力，所以遇事就独断独行起来。为了防止家长的干预，就会故意疏远家长。疏远，并非“无情”而是渴望自立的表现。这种愿望，是孩子心理上的进步，应当肯定。

②加强亲子沟通，多进行情感交流。情感交流是人类的本能需求，在青春期，孩子其实有与父母沟通的强烈愿望，所以家长要适时把握，注意做到以下几点：

A、不要因为工作忙、应酬多而忽视孩子的对话需求，家长要勤于与这一特定生理时期的孩子对话。

B、多陪孩子参加他们感兴趣的活动。如：看足球赛、欣赏演唱会等，鼓励他们多参加课外活动，在活动中展现自我价值，用知心朋友的态度与他们交流感受，潜移默化地引导孩子正确的待人接物观念。

C、学会倾听。父母与子女之间的沟通非常重要，但在这种沟通中，我们做家长的还要注意一点就是：少说多听。其实沟通更需要用耳、用心去听。可以说，倾听有时候是最好的沟通方式。我给大家举一个例子：有一位母亲，有一天得了咽炎，嗓子哑了。儿子放学回来后说：“妈妈，老师批评我了。”接着就诉说老师怎么怎么不对。当时，这位母亲特别想批评儿子：你错了，老师是对的。可是因为嗓子哑，说不出话，就只好瞪着眼睛，看着儿子说。等儿子终于说完了以后，突然儿子又说了一句：“妈妈，我谢谢您。” 她当时一愣，不知儿子是什么意思。儿子又说：“谢谢您，今天听我说了这么多话。”第二天，儿子又对妈妈说：“妈妈，你昨天虽然什么都没说，但是我已经明白了，我错怪了老师。”这就是倾听的力量，不需要你去评论，孩子在说的过程中自己就醒悟了。

③尊重、理解孩子。

青春期的孩子是独立性和依赖性并存的，教师和家长应该尊重孩子特殊的心理需求。尊重，意味着平等对待孩子的意见，给他们平等发言的机会，成人有成人的想法，孩子有孩子的观点，由于身份不同、所处地位不同，这两种观点不可能完全一致。因此，我们应该给孩子平等发表意见的机会，并认真考虑他们的意见。其实，孩子的观点并不都是荒谬可笑的，其中也有合理的的部分。尊重孩子，还意味着要给他们一定的自主权。中学生确实已经有能力处理自己的一些事情，而且孩子终究要脱离对成人的依附、走向独立的生活。因此，给孩子一定的自主权，不仅有助于消除他们的逆反心理，还可以培养他们自立自主的能力，可谓一举两得。当然，给予孩子的是一定限度的自主权，在关键问题上，教师和家长还是应该把好关，不能一味地满足孩子的自主需求，以免造成无法挽回的过失。

④改良自己的教育方式，尽量避免唠叨。

有时，家长们为了让孩子听从自己的意见，常常反复强调，变为唠叨，这在母亲身上体现得更为明显，殊不知这样往往导致事与愿违。有这么一个故事：美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了十分钟，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，于是他决定：一分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子拿走了两元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。例如：当孩子做错某事后，家长就会反复多次地批评他。这样就会使孩子从内疚不安变得不耐烦，变得反感讨厌，被逼急了，还会出现“我偏这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评，总是需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：“怎么这么对待我？”孩子挨批评的心情就无法复归平静。反抗心理就高亢起来。因此，家长对子女的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次。”如果非要再次批评，那也不应简单重复，而要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之降低。⑤做学习型家长，与孩子共同成长

孩子在成长，父母不能停滞不前。家庭虽然没有讲台、黑板，却是一所永不放假的学校；父母虽然没有备课笔记，却是孩子如影随形的老师。身教无声更育人。有了学习型的家庭，才能为孩子创造相互关心、共同参与、彼此分享、积极 对话的学习氛围；有了学习型的母亲才能为孩子树立学习自信、生活自立、性格自强、品行自律的榜样。

向孩子学习是做学习型父母亲首先跨出的一步。家长适时的“示弱”会更好地激发孩子学习的自信与兴趣。因此，做父母的不仅要与孩子一起分享学习的经验与乐趣，还要虚心学习孩子身上的长处，和孩子共同进步、一起成长。

五、多维互动

1、在家庭教育中，您对孩子的教育方式是（）

A.民主平等型 B.权威型 C.自由放任型 D.粗暴型 E.呵护型 F.其他

2、孩子成长中，您对孩子最大的期望是____________

3、如果你的孩子对你抱怨他的母亲：“妈妈最讨厌了，一天到晚唠叨个没完！”你的反应是什么？

4、父母经常说这样的话：

“快看书去”、“还不快写作业”。“你光知道玩，也不用功学习。” “你天天到学校去干什么啊？怎么一考试就考这么点分？”

“玩起来你倒是挺来劲的，怎么一说学习你就这个熊样？你的精神头哪去了？”

“看你家孩子考试考的多好，看我家孩子考的啥也不是，都愁死我了！” “这题多简单，你怎么就不会呢，你一天天都学啥呢？从今天开始每天必须学到11点，否则永远不许玩电脑。”

您觉得家长的言语有哪些不合理的地方？ 请家长在题板上写一写并交流感受。

六、实践作业：

给孩子写一封信，把您在青春期的经历和见解告诉孩子。

七、结束语

家长朋友们，如果我们多抽出点时间给孩子，多与孩子交流沟通，真正去了解青春期的孩子，你会发现，其实叛逆的他们并不像想象中的那样不可以亲近。如果我们洒下宽容的阳光，一定能化解他们心中的阴霾；如果我们设置激励的磐石，一定能激起他们生命的浪花；如果我们播下爱心的种子，一定能收获满园的芬芳。让我们真正走进青春期孩子的心灵，伴着他们顺利走过自己的叛逆期。

衷心祝愿各位：

做最好的家长，做孩子们的良师益友，和孩子一起成长、分享快乐、幸福！

第二篇：《正视孩子青春期的逆反》家长学校教案

正视孩子青春期的逆反

蓬安县罗家中学 胡淑芳 *** 【教学目标】

通过网络平台、系统讲解、案例分析等，让家长懂得一些家庭教育基本的科学常识，明白产生逆反心理的原因及逆反的各种表现。帮助家长正确认识青春期孩子的逆反，学会正确地处理孩子的逆反，帮助孩子顺利度过青春逆反期。

【教学重点】

1、青春期的心理特点，产生逆反心理的原因。

2、家长如何正确认识和处理青春期孩子的逆反心理和行为。

【教学难点】

家长如何正确认识和处理青春期孩子的逆反心理和行为。

【教学方法】

谈话式、互动式、案例分析式、家长现身说法式。

【教学准备】

多媒体课件，活动方案，专家讲座录像，家长作业，签字笔等。【教学时间】2.5小时

【教学对象】初二学生家长 【教学过程】

一、导入语：

尊敬的各位家长：

大家好！欢迎你们抽出宝贵的时间来参加我们的“家长学校讲堂”，体现了大家对孩子的关心和对我们学校工作的支持。请允许我代表学校对各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身成长的老师，如何教育好孩子，如何引导孩子是父母最重要的责任，也是我们教师最关注的话题。今天我们坐在一起就是因为有共同的愿望——让孩子健康成长。今天我们要探讨的主题是正视孩子青春期的逆反，主要是和家长一起了解青春期孩子的心理特点和造成孩子青春期逆反的原因及逆反的表现。帮助家长朋友们正确认识青春期孩子的逆反，学会正确地处理孩子的逆反，从而帮助孩子顺利度过青春逆反期。

二、情景分享：

家长朋友们：您的孩子上初中后，您觉得有什么变化？在哪些方面让您觉得有烦恼？（家长发言）

教师根据家长的发言总结归纳：初中孩子存在的“主要问题”： ①叛逆、逆反（寻求独立）②自卑（自我形象危机）

③害怕孤独（人际交往危机，重视别人对自己的评价——敏感、多疑）④情感困惑（“初中生恋爱”）⑤学习障碍

⑥思维受认知不足阻碍（对很多基本常识的不理解）

您知道孩子变化的原因吗？您是如何认识和处理青春期孩子的逆反心理和行为的。

三、话题讨论：（媒体播放）插入青春期孩子的逆反心理讲座录像。看之前，出六个问题，家长思考；看．．．．．．．．．．．．．．．．之后，家长交流。

1、什么是逆反心理？（反抗心理）

2、青春期孩子的心理特点有哪些？

3、青春期，孩子逆反行为有那些表现？

4、青春期孩子逆反的原因有哪些？

5、家长如何认识孩子的逆反心理和逆反行为？

6、家长如何处理孩子的逆反心理和行为？

四、总结归纳：（课件展示）

1、什么是逆反心理？（反抗心理）

逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．度和言行的一种心理状态。逆反心理的出现是青少年心理发展的正常现象，在某．．．．．．．．．．．．种意义上说，也是发展的必经途径。平常说的叛逆、阻抗、较劲等都是逆反现象。14-18岁的青少年尤为突出。

我想很多家长经常体会很深的是孩子的一种逆反。平常很乖的孩子，你让他(她)做作业、不要看电视都很顺从，但是到了这个年龄阶段，开始有了变化，在行为上可能是不再理睬父母的指导和要求，或者采取一些极端的做法：摔门、摔东西、或者是大喊大叫。孩子到了一定的时候，往往产生一种与爸爸妈妈相抵触的情绪：他们心里有什么话也不愿向父母说，对于爸爸妈妈的批评和劝导不像以前那样听话了，甚至产生抵触、不顺从的情绪。其实这种逆反心理就是你本来想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒反而使我增强了想这样做的欲望。有的用反抗的方式发泄自己的怨愤，有时封闭自己，故意拉大与家长的距离。若大人和孩子出现过激行为，会导致这些孩子成为被贴上标签的“问题孩子”，学习失去动力，厌学，逃学，游荡在网吧、娱乐场所，甚至，男女交往偷食禁果，非常危险。所以，青春期也是孩子的危险期。

下面，我做一个现场的调查: ①感觉孩子有逆反心理的家长请举手？

②对孩子的逆反感到束手无策的家长请举手？ ③对孩子的逆反应对自如的家长请举手？

今天我们要探讨的主题是正视孩子青春期的逆反，主要是和家长一起了解青春期孩子的心理特点和造成孩子青春期逆反的原因及逆反的表现。帮助家长朋友们正确认识青春期孩子的逆反，学会正确地处理孩子的逆反，从而帮助孩子顺利度过青春逆反期。

2、青春期孩子的心理特点

进入青春发育期的孩子，除了生理上的变化以外，更主要的表现在心理上的突然变化，具体表现在这样几个方面：

①自我意识形成并顺速发展。自我意识就是人对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。学生开始独立地把“自我”作为思考对象,常常对教师、家长的话开始提出疑问,对周围现实都有自己的主见。喜欢自己独立寻找各种现象的原因,并发表自己的意见,明显有了自己的主见。家长往往会产生孩子变得和自己不亲密的疑虑。

②独立性增强。随着自我意识的快速发展，自我的要求越来越多，青春期孩子的独立性急剧增强，孩子们不再被动地听从父母的教诲和安排，不愿意家长过多干涉自己的生活。进入青春期的孩子总是希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，渴望表达自己的观点，用自己的方法去处理事务，想要做自己命运的主人。

③情绪两极化严重。青春期孩子对于情绪非常敏感，两极性十分突出。这是因为自我意识高速的发展，孩子迫切需要通过外界的事物来认可和证明自己。他们既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。他们情绪多变，经常出现莫名的烦恼、焦虑。行为上面，也容易表现冲动，不易控制自己的情绪，好被激惹，因为一点小事就爱动手打架，同学之间生气后几天不说话„„.④内心易封闭。由于自我意识的快速发展，孩子会感觉到自己的内心发生了很大的变化。有时候会觉得自己都无法理解自己。尽管他们渴望被别人理解，但很多时候，孩子认为自己感受和情绪是独一无二的，没有人可以理解。所以，孩子经常会掩饰、隐藏自己的真实情绪，出现心理“闭锁”的特点。过去爱说爱笑的孩子，进入青春期可能会变得沉默寡言。他们常把自己关在房间里，很少和父母交谈，甚至拒绝父母的关心和爱抚。

⑤成人感增强。由于身体加速成长，生理迅速成熟使青少年产生了“成人感”——以为自己已经成熟。所以青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一样服从家长和老师，他们希望获得像“大人”一样的权利。又因为发展的不平衡，他们在知识、经验、能力方面并未成熟，只处于半成熟状态。这就造成成人感与半成人现状之间的矛盾。这种矛盾是造成反抗期的主要原因。

⑥性意识的萌动与性别角色的深化。无论男孩还是女孩，都非常关心自己性别角色的完美程度、被他人接受和欣赏的程度：够不够帅、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解异性，希望得到来自异性的友谊，开始憧憬爱情.....当然，还不止这些。当他们的这些心理特点受阻、或被忽视，得不到重视或尊重的时候，就容易产生一些反抗行为。

3、青春期孩子逆反的具体表现：（2-3名家长交流，师总结）

初中生的逆反方式是多种多样的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式相对抗，常有以下具体表现：

①硬抵抗（外露型）―――主动出击，直面顶撞。劝导无论对错都不接受。尽管初中生自我意识发展了，但自我控制能力还差，常会无意识地违反纪律。有相当一部分初中生，是以一种风暴式的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息以后，这种强烈的反抗情绪也将很快的随之消失。这种情形一般出现在性格外向、个性张扬的学生身上。

举例：杨某，初二学生，据父母和老师反映该生自初一下学期开始就变得异常反叛。在家经常和父母顶嘴，父母让干什么他就偏不干什么，父母说不对的不好的事他却偏偏要尝试一下。父母强烈反对他吸烟，可他却想尽一切办法吸烟。在学校也不服管教，经常与老师顶撞，上课不认真听讲，扰乱课堂纪律，而且意见特别多，经常无原无故自言自语，大声喧哗。与同学关系也很不好，爱挑剔别人的意见，言行偏激，常与同学打架斗殴，耍老大欺负弱小。对老师的批评要么以沉默相对，要么肆意顶撞。学习成绩直线下滑，而且对成绩的下滑自己毫不在乎。

②软抵抗（内隐型）――虚心接受，坚决不改。表面接受，行动我行我素。初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。这种情况常出现于性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞予以反抗的对象，而采取一中漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见持无所谓的态度。这种反抗态度和情绪不易随具体情境的变化而转移，具有固执性。这种情形女生比较多见。

举例：初二学生小丽性格内向、羞怯、文静、朋友很少。妈妈很操心，怕她将来不适应社会，就经常告诫她内向如何不好，到社会上如何不受欢迎，一定要多交朋友，朋友多了路好走。面对妈妈的反复唠叨，小丽内心很烦，为了躲避妈妈的唠叨，每次放学后，回到自己的房间后，就把门关上，任凭妈妈怎么喊也不说话。

③ 情感迁移（极端型）――当面不反抗你，反抗他人、他物。

初中生反抗行为的迁移是指：当某个人的某一方面言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一个人的方方面面，甚至将这个人全部否定。如：某个老师某一次不小心“伤害“了他，这个老师可能就被他说成一无是处，甚至连这个老师教的科目都不学了。

④“心理断乳期”的叛逆（矛盾冲突型）——视关心、引导为多余

“心理断乳期”是指孩子从心理上依附父母，到出现独立意识的变化，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。

中学时期，由于孩子自我意识的增强，既渴望独立，又需要依赖，这是“心理断乳期”矛盾冲突的典型表现。这种冲突，往往会使他们情感起伏较大，喜怒哀乐，很难驾驭。“我的事我做主”的强烈要求，不依赖父母，自己的事自己做。但当处理不好时，还要抱怨父母。当父母引导不当时，他们表现出反抗，顶撞父母或置之不理。

案例：一位家长苦恼地诉说，自己的孩子过了这个寒假就面临中考了。不知怎么回事，假期里，她每天不是写作业就是自己闷头上网玩游戏、聊天，对家长不理不睬。最过分的是，前两天他和爱人想跟女儿好好沟通一下，谁知没说几句话，女儿就顶撞说：“我就是不知好歹，不可理喻。”还在自己的房间门上用电脑打了几个字 “请勿打扰”贴在上面，气得自己无话可说。

所以，家长要懂孩子，表面上放，暗地里护，做孩子心灵的倾听者、安慰者，用商量的口气跟孩子交流，帮孩子平稳地度过“心理断乳期”，让孩子真正学会独立。

4、青春期孩子逆反的原因

初中生孩子逆反心理产生的主要原因有年龄的不平衡，身体上的成人感，心理上的独立性，要求社会人们给予的自尊不能满足。

第一原因：心理上，自我意识的高涨。

追求独立和自尊与现实遭遇的挫折的冲突，产生偏激的想法，把结果归因于家长和老师，于是反抗。这是典型的托付心理，就是把问题归他人，自己永远不会成长。有这种心理的孩子，情商低下，没有承担力，将来对社会破坏性比较大。

第二个原因：生理上，中枢神经系统的兴奋性过强与性期待的不和谐。青春期孩子性腺机能尚未成熟，性腺分泌会使孩子变得焦躁烦闷，孩子对周围的人、事过于敏感、强烈，常常无事生非，小事化大，正面冲突，战争纷繁。

第三个原因：需求上，独立意识的需求与缺失成长空间的冲突。

孩子独立意识要求“我的事我做主”。而家长、老师不给孩子空间，像对待小孩子那样细心关爱，悉心教诲，孩子却视为障碍和约束，反抗。也或没有平等 4 对待他，或专制式管教他，或过高要求他，或命令式支配他，都会引起他挑衅性的反抗，甚至偏执。

5、家长如何认识孩子的逆反心理和逆反行为？（家长交流，师总结）逆反心理和逆反行为并不是什么不可思议的东西。很多家长认为孩子的叛逆是很糟糕的，是不好的。其实，这种认识是不完全的。在孩子的逆反问题上，我们要有正确的认识：

①逆反行为不是青春期的专利。

当孩子的自我意识逐渐清晰后，逆反的可能就有了，很多孩子两岁时就有了典型的逆反行为了。这时的儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们活动的约束。例如：我邻居的一位小男孩，有一次，妈妈领着他过马路，路口的车比较多，为了安全，妈妈就把他抱起来过马路，可是他就吵着自己过，妈妈没有听他的，依然把他抱过了马路。可是妈妈把孩子放到地上后，孩子又一溜烟的跑到马路对面，非自己过一次马路不可。再比如：孩子在刚学会说话的时候，你让他叫什么他就叫什么，可是2岁以后就不这样了。第二个反抗期则出现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的。例如：希望成年人能尊重他们，承认他们具有独立的人格、实现独立的价值。

②逆反不等于糟糕。

首先我们应该知道孩子对我们言听计从毫不忤逆并不是最好的，孩子缺乏自己的个性和主见才是最可怕的。专家认为：“不听话”并非绝对坏事，家长更应看到逆反心理的积极一面，如因逆反心理出现的好奇心，是一种渴求认知事物的欲望，是求知的动力。逆反心理往往具有求异和思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉，家长应留心注意，因势利导，促其成才。现在的孩子生活在信息丰富的社会，对人对事都会有自己的想法。如果父母过早地用成人的标准去要求孩子，是不符合孩子身心发展规律的，而且容易扼杀孩子的天性，使孩子从小失去最珍贵的的创造性人格，这会给父母留下难以弥补的悔恨。

著名的德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和做出决定的能力，而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。这一研究说明，反抗行为强的孩子，长大易有坚强的独立意志，而这一点正是21世纪人才应具备的素质。

另外，父母是很多孩子一生中挑战的第一个权威，挑战权威是孩子成长的方式之一。

6、家长如何处理孩子的逆反心理和行为？（家长交流，师总结）

对于青春期孩子的逆反心理，无论是老师和家长都应该予以高度重视。不容否认，逆反心理中蕴涵着孩子寻求成长的合理因素，但是，孩子的逆反心理往往带有强烈的情绪色彩，不分青红皂白，凡是成年人提出的要求和建议统统反对。这种盲目的逆反对于孩子的健康成长是非常不利的，如果一旦形成逆反人格，那就会使个体与社会格格不入，影响自身的健康发展。所以，教师和家长有责任帮助孩子走出逆反的误区，以合理的方式表达自己成长的愿望。

①首先家长应转变认识，从心理深处接受孩子生理和心理上的这种发展变化。孩子大了，就不希望家长再用管教几岁儿童的方式方法来管教约束自己，不喜欢家长再无微不至地关照自己；他们想显示自己的权力和能力，所以遇事就独 5 断独行起来。为了防止家长的干预，就会故意疏远家长。疏远，并非“无情”而是渴望自立的表现。这种愿望，是孩子心理上的进步，应当肯定。

②加强亲子沟通，多进行情感交流。情感交流是人类的本能需求，在青春期，孩子其实有与父母沟通的强烈愿望，所以家长要适时把握，注意做到以下几点：

A、不要因为工作忙、应酬多而忽视孩子的对话需求，家长要勤于与这一特定生理时期的孩子对话。

B、多陪孩子参加他们感兴趣的活动。如：看足球赛、欣赏演唱会等，鼓励他们多参加课外活动，在活动中展现自我价值，用知心朋友的态度与他们交流感受，潜移默化地引导孩子正确的待人接物观念。

C、学会倾听。父母与子女之间的沟通非常重要，但在这种沟通中，我们做家长的还要注意一点就是：少说多听。其实沟通更需要用耳、用心去听。可以说，倾听有时候是最好的沟通方式。我给大家举一个例子：有一位母亲，有一天得了咽炎，嗓子哑了。儿子放学回来后说：“妈妈，老师批评我了。”接着就诉说老师怎么怎么不对。当时，这位母亲特别想批评儿子：你错了，老师是对的。可是因为嗓子哑，说不出话，就只好瞪着眼睛，看着儿子说。等儿子终于说完了以后，突然儿子又说了一句：“妈妈，我谢谢您。” 她当时一愣，不知儿子是什么意思。儿子又说：“谢谢您，今天听我说了这么多话。”第二天，儿子又对妈妈说：“妈妈，你昨天虽然什么都没说，但是我已经明白了，我错怪了老师。”这就是倾听的力量，不需要你去评论，孩子在说的过程中自己就醒悟了。

③尊重、理解孩子。

青春期的孩子是独立性和依赖性并存的，教师和家长应该尊重孩子特殊的心理需求。尊重，意味着平等对待孩子的意见，给他们平等发言的机会，成人有成人的想法，孩子有孩子的观点，由于身份不同、所处地位不同，这两种观点不可能完全一致。因此，我们应该给孩子平等发表意见的机会，并认真考虑他们的意见。其实，孩子的观点并不都是荒谬可笑的，其中也有合理的的部分。尊重孩子，还意味着要给他们一定的自主权。中学生确实已经有能力处理自己的一些事情，而且孩子终究要脱离对成人的依附、走向独立的生活。因此，给孩子一定的自主权，不仅有助于消除他们的逆反心理，还可以培养他们自立自主的能力，可谓一举两得。当然，给予孩子的是一定限度的自主权，在关键问题上，教师和家长还是应该把好关，不能一味地满足孩子的自主需求，以免造成无法挽回的过失。

④改良自己的教育方式，尽量避免唠叨。

有时，家长们为了让孩子听从自己的意见，常常反复强调，变为唠叨，这在母亲身上体现得更为明显，殊不知这样往往导致事与愿违。有这么一个故事：美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了十分钟，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，于是他决定：一分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子拿走了两元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。例如：当孩子做错某事后，家长就会反复多次地批评他。这样就会使孩子从内疚不安变得不耐烦，变得反感讨厌，被逼急了，还会出现“我偏这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评，总是需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：“怎么这么对待我？”孩子挨批评的心情就无法复归平静。反抗心理就高亢起来。因此，家 长对子女的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次。”如果非要再次批评，那也不应简单重复，而要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之降低。⑤做学习型家长，与孩子共同成长

孩子在成长，父母不能停滞不前。家庭虽然没有讲台、黑板，却是一所永不放假的学校；父母虽然没有备课笔记，却是孩子如影随形的老师。身教无声更育人。有了学习型的家庭，才能为孩子创造相互关心、共同参与、彼此分享、积极对话的学习氛围；有了学习型的母亲才能为孩子树立学习自信、生活自立、性格自强、品行自律的榜样。

向孩子学习是做学习型父母亲首先跨出的一步。家长适时的“示弱”会更好地激发孩子学习的自信与兴趣。因此，做父母的不仅要与孩子一起分享学习的经验与乐趣，还要虚心学习孩子身上的长处，和孩子共同进步、一起成长。

五、多维互动

1、在家庭教育中，您对孩子的教育方式是（）

A.民主平等型 B.权威型 C.自由放任型 D.粗暴型 E.呵护型 F.其他

2、孩子成长中，您对孩子最大的期望是____________

3、如果你的孩子对你抱怨他的母亲：“妈妈最讨厌了，一天到晚唠叨个没完！”你的反应是什么？

4、父母经常说这样的话：

“快看书去”、“还不快写作业”。“你光知道玩，也不用功学习。” “你天天到学校去干什么啊？怎么一考试就考这么点分？”

“玩起来你倒是挺来劲的，怎么一说学习你就这个熊样？你的精神头哪去了？”

“看你家孩子考试考的多好，看我家孩子考的啥也不是，都愁死我了！” “这题多简单，你怎么就不会呢，你一天天都学啥呢？从今天开始每天必须学到11点，否则永远不许玩电脑。”

您觉得家长的言语有哪些不合理的地方？ 请家长在题板上写一写并交流感受。

六、实践作业：

给孩子写一封信，把您在青春期的经历和见解告诉孩子。

七、结束语

家长朋友们，如果我们多抽出点时间给孩子，多与孩子交流沟通，真正去了解青春期的孩子，你会发现，其实叛逆的他们并不像想象中的那样不可以亲近。如果我们洒下宽容的阳光，一定能化解他们心中的阴霾；如果我们设置激励的磐石，一定能激起他们生命的浪花；如果我们播下爱心的种子，一定能收获满园的芬芳。让我们真正走进青春期孩子的心灵，伴着他们顺利走过自己的叛逆期。

衷心祝愿各位：

做最好的家长，做孩子们的良师益友，和孩子一起成长、分享快乐、幸福！

第三篇：家长会教 逆反有理——正视孩子青春期的叛逆

逆反有理——正视孩子青春期的叛逆 8.1 田亚卿

开场白：尊敬的各位家长，大家好！我自己的成长过程中，在教育孩子的过程中，有过困惑，有过迷茫，但在参与了心理咨询师的培训与家庭教育的系统学习后，有了一些思考，有了一些感悟，今天很高兴与大家一起探讨有关家庭教育的话题。

古希腊有一个神话，宙斯给一个名叫潘多拉的女孩一个盒子，盒子里装着人类的全部罪恶。和其他孩子一样，潘多拉也是很好奇的，加上宙斯给她盒子时告诉她，绝对不要打开。正因为这样，潘多拉更想看看盒子里的东西。她打开了盒子，结果人类所有的罪恶都跑到了人间。孩子到了一定的时候，往往产生一种与爸爸妈妈相抵触的情绪：他们心里有什么话也不愿向父母说，对于爸爸妈妈的批评和劝导不像以前那样听话了，甚至产生抵触、不顺从的情绪。其实这种逆反心理就是你说正，却使我产生一种负的感觉；你本来想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒反而使我增强了想这样做的欲望。有的用反抗的方式发泄自己的怨愤，有时封闭自己，故意拉大与家长的距离。这种现象，心理学上称之为“逆反心理”。逆反心理的出现是青少年心理发展的正常现象，在某种意义上说，也是发展的必经途径。

首先，我想做一个现场的调查:

1、感觉孩子有逆反心理的家长请举手？

2、对孩子的逆反感到束手无策的家长请举手？

3、对孩子的逆反应对自如的家长请举手？

今天我们要探讨的主题是正视孩子青春期的叛逆，主要是和家长一起了解青春期孩子的心理特点和造成孩子青春期逆反的原因及逆反的表现。帮助家长朋友们正确认识逆反，学会正确地对待孩子的逆反，从而帮助孩子顺利度过青春逆反期。首先了解一下青春期孩子的心理特点。

一、青春期孩子的一般心理特点

进入青春发育期的孩子，除了生理上的变化以外，更主要的表现在心理上的突然变化，具体表现在这样几个方面：

1、自我意识形成并顺速发展。自我意识就是人对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。学生开始独立地把“自我”作为思考对象,常常对教师.家长的话开始提出疑问,对周围现实都有自己的主见。喜欢自己独立寻找各种现象的原因,并发表自己的意见,明显有了自己的主见。家长往往会产生孩子变得和自己不亲了的疑虑。

2、独立性增强。进入青春期的孩子总是希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，渴望独立。

3、感情的变化非常显著。他们既“多愁善感”又“喜怒无常”这常常令我们家长手足无措。感情的多变是与感情的深化共同发生的，在这一时期孩子们已经开始产生和感受到许多细腻复杂的感情。

4、开始关注同龄人之间的交往。同龄人之间的关系是这一时期生活中十分重要的内容。任何一个青春期的孩子都不可能脱离同龄人的影响，总是将彼此之间的交往与认可看得极为重要。

5、成人感增强。由于身体加速成长，生理迅速成熟使青少年产生了“成人感”——以为自己已经成熟。所以青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一样服从家长和老师，他们希望获得像“大人”一样的权利。又因为发展的不平衡，他们在知识、经验、能力方面并未成熟，只处于半成熟状态。这就造成成人感与半成人现状之间的矛盾。这种矛盾是造成反抗期的主要原因。

6、性意识的萌动与性别角色的深化。无论男孩还是女孩，都非常关心自己性别角色的完美程度、被他人接受和欣赏的程度：够不够帅、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解异性，希望得到来自异性的友谊，开始憧憬爱情.....当然，还不止这些。当他们的这些心理特点受阻、或被忽视，得不到重视或尊重的时候，就容易产生一些反抗行为：

二、初中生对父母的反抗，按其性质可分为三种情况。

首先，初中生的反抗性是对家长不正确的教育、不合理要求的反抗。

其主要表现是初中生对父母陈旧观念的不满，常常与父母错误的教育观念相冲突。许多家长只抓学习分数，不重视初中生能力的提高、个性的发展，限制交往范围，使子女精神负担重、生活单调枯燥。不少父母对少年子女交往的指导往往局限于了解子女是否受到坏的影响，至于子女的交往内容、交往水平、交往能力等就不太过问与指导。这种封闭式、防范式的教育不能满足初中生渴望与同龄朋友交往及独立性的要求，从而与父母产生对立情绪而时常发生冲突。（举例：男生给女生打电话问作业，遭到女生家长的质疑，引起逆反）

其次，初中生的反抗性是对父母家长式作风、地位不平等的反抗。

初中生开始产生了成人感、独立性，他们主观意识到自己是成人，要求与父母建立平等的关系，要求成人尊重他们、信任他们。可是有些家长在家庭生中却高高在上，认为我是家长我说了算。有时不顾及孩子的感受，认为你小小的孩子，哪里来的这些事事？不尊重孩子的选择，认为你小孩子家，知道什么。不支持孩子的爱好——就你那点破玩艺，还能成个什么气候？把孩子视为自己的私有财产——你的命都是我给的，我叫你怎么样你就得怎么样。结果造成孩子与父母的关系是若即若离，常常对父母的家长式作风表示不满而发生冲突。（举例：孩子喜欢学医，男家长认为学习不好，什么都做不好，一味打击、限制孩子）

第三，初中生反抗性是对合理、正确的教育的错误反抗。

初中生认识问题和处理问题往往存在偏激和执拗的情况，这是他们独立性发展还不成熟的必然反映。初中生渴望独立自主往往在一定程度上是为了摆脱父母的束缚、追求自由散漫的生活，如果目的达不到就好发脾气，与周围人、包括父母发生冲突。这种畸形发展的独立性往往是接受社会不良影响的土壤，其结果，只能是对父母正确的劝告、合理的要求和教育也予以反抗。

三、初中生逆反的具体表现：

初中生的逆反方式是多种多样的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式相对抗，常有以下具体表现：

1、硬抵抗（外露型）——态度强硬、举止粗暴

主动出击，直面顶撞。劝导无论对错都不接受。

尽管初中生自我意识发展了，但自我控制能力还差，常会无意识地违反纪律。有相当一部分初中生，是以一种风暴式的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息以后，这种强烈的反抗情绪也将很快的随之消失。这种情形一般出现在性格外向、个性张扬的学生身上。

2、软抵抗（内隐型）——漠不关心，冷淡相对

虚心接受，坚决不改。表面接受，行动我行我素。

初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。这种情况常出现于性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞予以反抗的对象，而采取一中漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见持无所谓的态度。这种反抗态度和情绪不易随具体情境的变化而转移，具有固执性。这种情形女生比较多见。

举例：初二学生小丽性格内向、羞怯、文静、朋友很少。妈妈很操心，怕她将来不适应社会，就经常告诫她内向如何不好，到社会上如何不受欢迎，一定要多交朋友，朋友多了路好走。面对妈妈的反复唠叨，小丽内心很烦，为了躲避妈妈的唠叨，每次放学后，回到自己的房间后，就把门关上，任凭妈妈怎么喊也不说话。

3、情感迁移（极端型）——反抗迁移，易走极端

当面不反抗你，反抗他人、他物。

初中生反抗行为的迁移是指，当某个人的某一方面言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一个人的方方面面，甚至将这个人全部否定。如：某个老师某一次不小心“伤害“了他，这个老师可能就被他说成一无是处，甚至连这个老师教的科目都不学了。

举例：初二学生陈旭学习成绩还不错，但是英语有点弱，英语老师对他就格外严格，有一次，他没有完成作业，老师在班里批评了他，于是，他就很记恨老师，认为老师是和他过意不去，从此，英语老师的课上他就不认真听，老师再批评他，干脆课上就不学英语了，但是他却在家里让家长给请了英语家教。

4、“心理断乳期”的叛逆（矛盾冲突型）——视关心、引导为多余

“心理断乳期”是指孩子从心理上依附父母，到出现独立意识的变化，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。

四、家长如何看待孩子的逆反心理和逆反行为

逆反心理和逆反行为并不是什么不可思议的东西。很多家长认为孩子的叛逆是很糟糕的，是不好的。其实，这种认识是不完全的。在孩子的逆反问题上，我们要有正确的认识：

（1）逆反行为不是青春期的专利。

当孩子的自我意识逐渐清晰后，逆反的可能就有了，很多孩子两岁时就有了典型的逆反行为了。这时的儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们活动的约束。例如：我邻居的小男孩。有一次，妈妈领着他过马路，路口的车比较多，为了安全，妈妈就把他抱起来过马路，可是他就吵着自己过，妈妈没有听他的，依然把他抱过了马路。可是妈妈把孩子放到地上后，孩子又一溜烟的跑到马路对面，非自己过一次马路不可。再比如：孩子在刚学会说话的时候，你让他叫什么他就叫什么，可是2岁以后就不这样了。第二个反抗期则出现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的。例如：希望成年人能尊重他们，承认他们具有独立的人格、实现独立的价值。

（2）逆反不等于糟糕。

首先我们应该知道孩子对我们言听计从毫不忤逆并不是最好的，孩子缺乏自己的个性和主见才是最可怕的。专家认为：“不听话”并非绝对坏事，家长更应看到逆反心理的积极一面，如因逆反心理出现的好奇心，是一种渴求认知事物的欲望，是求知的动力。逆反心理往往具有求异和思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉，家长应留心注意，因势利导，促其成材。现在的孩子生活在信息丰富的社会，对人对事都会有自己的想法。如果父母过早地用成人的标准去要求孩子，是不符合孩子身心发展规律的，而且容易扼杀孩子的天性，使孩子从小失去最珍贵的的创造性人格，这会给父母留下难以弥补的悔恨。

著名的德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和做出决定的能力，而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。这一研究说明，反抗行为强的孩子，长大易有坚强的独立意志，而这一点正是21世纪人才应具备的素质。

另外，父母是很多孩子一生中挑战的第一个权威，挑战权威是孩子成长的方式之一。

五、家长如何对待孩子的逆反心理和行为？

对于逆反心理，无论是老师和家长都应该予以高度重视。不容否认，逆反心理中蕴涵着孩子寻求成长的合理因素，但是，孩子的逆反心理往往带有强烈的情绪色彩，不分青红皂白，凡是成年人提出的要求和建议统统反对。这种盲目的逆反对于孩子的健康成长是非常不利的，如果一旦形成逆反人格，那就会使个体与社会格格不入，影响自身的健康发展。所以，教师和家长有责任帮助孩子走出逆反的误区，以合理的方式表达自己成长的愿望。

（一）首先家长应转变认识，从心理深处接受孩子生理和心理上的这种发展变化。认识到，这种变化，是孩子逐渐长大，逐渐走向成熟的正常现象。孩子大了，就不希望家长再用管教几岁儿童的方式方法来管教约束自己，不喜欢家长再那样事无巨细，无微不至地关照自己；他们想显示自己的权力和能力，所以遇事就独断独行起来。为了防止家长的干预，就会故意疏远家长。疏远，并非“无情”而是渴望自立的表现。这种愿望，是孩子心理上的进步，应当肯定。

（二）加强亲子沟通，多进行情感交流。

情感交流是人类的本能需求，在青春期，孩子其实有与父母沟通的强烈愿望，所以家长要适时把握，注意做到以下几点：

1、不要因为工作忙、应酬多而忽视孩子的对话需求，家长要勤于与这一特定生理时期的孩子对话。

2、多陪孩子参加他们感兴趣的活动。如：看足球赛、欣赏演唱会等，鼓励他们多参加课外活动，在活动中展现自我价值，用知心朋友的态度与他们交流感受，潜移默化地引导孩子正确的待人接物观念。

3、学会倾听。父母与子女之间的沟通非常重要，但在这种沟通中，我们做家长的还要注意一点就是：少说多听。其实沟通更需要用耳、用心去听。可以说，倾听有时候是最好的沟通方式。我给大家举一个例子：有一位母亲，有一天得了咽炎，嗓子哑了。儿子放学回来后说：“妈妈，老师批评我了。”接着就诉说老师怎么怎么不对。当时，这位母亲特别想批评儿子：你错了，老师是对的。可是因为嗓子哑，说不出话，就只好瞪着眼睛，看着儿子说。等儿子终于说完了以后，突然儿子又说了一句：“妈妈，我谢谢您。”她当时一愣，不知儿子是什么意思。儿子又说：“谢谢您，今天听我说了这么多话。”第二天，儿子又对妈妈说：“妈妈，你昨天虽然什么都没说，但是我已经明白了，我错怪了老师。”这就是倾听的力量，不需要你去评论，孩子在说的过程中自己就醒悟了。

总之，与孩子多进行情感交流，必须在时间上有所投资。很多家长常常认为自己最重要的事情就是好好赚钱养家，其实对孩子来说，最需要的是父母成为他们的知心朋友，一个可以让孩子倾吐心事的朋友。美国前总统老布什的夫人在美国一所著名女子私立学校的一次毕业典礼上曾深情地说：“年轻的女士们，有一天当你们到了我这样年纪的时候（布什夫人当时已70岁），你们回顾你们的一生，决不会因为曾经错过一次赚钱的机会、一笔生意而感到后悔，你们却会因为没有好好花时间和你们的孩子、和你们的丈夫、和你们所心爱的人建立美好的关系而感到后悔不已。”老布什夫人的肺腑之言，或许能给我们一些启迪。

（三）尊重、理解孩子。

学生阶段是独立性和依赖性并存的阶段，教师和家长应该尊重孩子特殊的心理需求。尊重，意味着平等对待孩子的意见，给他们平等发言的机会，成人有成人的想法，孩子有孩子的观点，由于身份不同、所处地位不同，这两种观点不可能完全一致。因此，我们应该给孩子平等发表意见的机会，并认真考虑他们的意见。其实，孩子的观点并不都是荒谬可笑的，其中也有合理的的部分。如果老师或者家长能够认真思考孩子的建议，吸收其中有价值的部分，那么孩子会主动把指导自己帮助自己的教鞭交出来。

尊重孩子，还意味着要给他们一定的自主权。中学生确实已经有能力处理自己的一些事情，而且孩子终究要脱离对成人的依附、走向独立的生活。因此，给孩子一定的自主权，不仅有助于消除他们的逆反心理，还可以培养他们自立自主的能力，可谓一举两得。当然，给予孩子的是一定限度的自主权，在关键问题上，教师和家长还是应该把好关，不能一味地满足孩子的自主需求，以免造成无法挽回的过失。

被尊重被关爱是人的基本心理需求之一，当一个人觉得被理解、被尊重的时候，他的内心是温暖的、安全的、放松的，没有疑虑、没有孤独感。我们做长辈的放下架子俯下身子，适当调整和转换自己的心理角色，使自己的心态靠近孩子，倾听其“烦恼”，“同情”其“遭遇”，感受其情绪，尊重孩子的决定，支持孩子的选择，让孩子在一个能获得相对心理安全的环境里缓解心理压力，感受长辈的博大胸怀和真诚关爱，从而减轻或消除其对立情绪。大人尽量不要把不顺心不如意等心理问题迁移到教育孩子的过程中，使孩子误认为你把他（她）当“出气筒”，而要以交换意见的方式心平气和地发表看法。在情感趋同的基础上“掏心”、“交心”，推心置腹地交流，从而走进孩子的心灵深处，预防和化解其消极逆反心理。

下面的练习，请大家思考一下：

如果你的孩子对你抱怨他的母亲：“妈妈最讨厌了，一天到晚唠叨个没完！”你的反应是什么？

A、不孝子孙！妈妈这么辛苦，从小把你养大，你还嫌讨厌，像话么？

B、你觉得，妈妈讲话很干扰你？

C、你怎么会有这种感觉？还亏你讲得出口！

D、我不敢肯定，你最近似乎心很烦？有什么事可以跟爸爸说说吗？

（四）改良自己的教育方式，尽量避免唠叨。

有时，家长们为了让孩子听从自己的意见，常常反复强调，变为唠叨，这在母亲身上体现得更为明显，殊不知这样往往导致事与愿违。有这么一个故事：美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了十分钟，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，于是他决定：一分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子拿走了两元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。例如：当孩子做错某事后，家长就会反复多次地批评他。这样就会使孩子从内疚不安变得不耐烦，变得反感讨厌，被逼急了，还会出现“我偏这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评，总是需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：“怎么这么对待我？”孩子挨批评的心情就无法复归平静。反抗心理就高亢起来。因此，家长对子女的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次。”如果非要再次批评，那也不应简单重复，而要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之降低。

（五）调整期望值，减轻孩子压力

教师和家长希望孩子成才的心情是可以理解的，但是如果制定的目标过高，给孩子带来极大的精神压力，就容易产生逆反心理。家长对子女的期望水平应符合学生的实际情况，对子女的教育和期望应采取适中的原则。目前，在相当一部分的家长中,对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪,作为家长应该面对现实,合理地调整自己对子女的期望水平,这样才有利于子女的成长。（举例：家长让孩子报考一中）

（六）选择恰当的教育时机。

我们要注意总结孩子在什么时候容易产生逆反心理：例如：非常疲劳，情绪低落、焦躁或考试的前后，一旦外界刺激，容易产生疲劳。所以教育孩子时把握时机很重要。如：孩子犯了错误，你当众批评他，他会认为你不给他面子，伤了他的自尊。即使对于应该接受的信息，由于教育的时机和场合的不适宜，孩子也会产生抵制。比如在孩子因为考试成绩而情绪低落沮丧时，家长对孩子提出更高的要求，或者指责孩子的缺点，分析孩子各方面的失误，往往孩子是不能很好的接受的，假如等到孩子从低落的情绪中逐步摆脱出来后，再综合地分析孩子各方面的情况并给予高的期望，效果就要好得多。

（七）做学习型家长，与孩子共同成长

孩子在成长，父母不能停滞不前。家庭虽然没有讲台、黑板，却是一所永不放假的学校；父母虽然没有备课笔记，却是孩子如影随形的老师。身教无声更育人。有了学习型的家庭，才能为孩子创造相互关心、共同参与、彼此分享、积极对话的学习氛围；有了学习型的母亲才能为孩子树立学习自信、生活自立、性格自强、品行自律的榜样。

向孩子学习是做学习型父母亲首先跨出的一步。家长适时的“示弱”会更好地激发孩子学习的自信与兴趣。因此，做父母的不仅要与孩子一起分享学习的经验与乐趣，还要虚心学习孩子身上的长处，和孩子共同进步、一起成长。

最后，送给大家几句话：

赶火车误了，可以坐下一列；赶飞机误了可以搭下一班；赶轮船误了，可以等下一期。

但孩子的成长中，他/她的心灵向父母开放的时间却是不可逆的。一旦错过了，你就很难走进孩子的心里。

孩子的成长只有一次，与他们一起成长，是责任，是幸福，也是一门艺术！

家长朋友们，如果我们多抽出点时间给孩子，多与孩子交流沟通，真正去了解青春期的孩子，你会发现，其实叛逆的他们并不像想象中的那样不可以亲近。如果我们洒下宽容的阳光，一定能化解他们心中的阴霾；如果我们设置激励的磐石，一定能激起他们生命的浪花；如果我们播下爱心的种子，一定能收获满园的芬芳。让我们真正走进青春期孩子的心灵，伴着他们顺利走过自己的叛逆期。

衷心祝愿各位：

做最好的家长，做孩子们的良师益友，和孩子一起成长、分享快乐、幸福！

第四篇：八年级家长学校《直面孩子逆反,融洽亲子关系》的教案

课题：直面孩子逆反，融洽亲子关系

授课人：石明生

教学重点：怎样面对逆反的孩子 教学难点：面对逆反情绪孩子的正确方法 教学方法：讲授、观摩、互动 授课对象：八年级家长

一、导课

大家的孩子上八年级了，这个年级阶段的很多母亲和父亲苦恼于自己的孩子与自己成了死对头，你说往东他就偏偏向西，说什么他们都听不进去，总是和家长对着干，拿孩子真的没有办法。还有一些青少年控诉自己的父母霸道，不顾父母的感情和家庭的责任，离家出走、急了就用自杀的举动要挟家长的事情越来越多„„

潜伏、暗哨、偷窥、反偷窥„„不是新上演的谍战大剧，而是一场真实发生在家庭里的“地下斗争”，主角是父母和自己的孩子！

由于现在的孩子早熟，加上家长的溺爱，变得很任性和自私，逆反心理越来越强，他们总嫌父母不理解自己，对自己要求越来越苛刻，完全是他们说了算，自己非常反感，孩子的逆反心理具有普遍性。那么，逆反心理是不是一种可怕的事情呢？我们应该如何智慧的面对？请大家静下心来慢慢听讲吧。

二、授课

（一）什么是逆反心理？

按照《心理学大词典》的解释：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，即具有强烈的抵触情绪。”

也就是说，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时，产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。青少年的逆反心理，其实质是突出主体（自我）的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值；直接的表现就是对他人的不遵从。

其实，逆反心理并非一种异常现象。它是由于父辈与子辈之间价值观的不一致而产生的正常的心理过程。

（二）孩子产生强烈的逆反心理的四个原因：

1、父母不切实际的期望

许多父母望子成龙，往往不考虑孩子的兴趣爱好，强迫孩子学这学那。这种拔苗助长的做法会适得其反，引起孩子对立情绪。

2、家庭成员对孩子过于严厉

有的家长（祖父辈）信奉“不打不成材”，时不时挖苦、讽刺甚至打孩子，以此来刺激他们的成长，结果这种做法极大地伤害了孩子的自尊心，造成不良后果。

3、压抑孩子的好奇心

家长不理解孩子的好奇、探索心理，认为这是在瞎胡闹，这样易引发孩子不满情绪。

4、反复唠叨喋喋不休

家长唯恐孩子不听话，会反反复复说教，孩子长期处于“马拉松式”的说教环境中，自然会产生厌烦心理。

（三）讲讲逆反的故事，大家对照一下和自己或孩子的举动有类似的吗？

例一：程先生的儿子在读初二，自从上初中后，父子之间就很少说话。住宿在学校的小程，每周回家后的动作是固定的：走进自己的房间“啪”地把门关上，除了一日三餐，基本上“与世隔绝”。大学通信专业毕业的程先生，对互联网非常了解。慢慢地，他发现孩子把电脑当成了最好的伙伴，或是打游戏，或是上网聊天，反正一切秘密都藏在自己心里和网络世界中。“孩子在学校是没有电脑的。有时候我会趁他上学后，破解他家里的电脑密码，看他和什么人在聊天。结果发现，孩子每次都会在聊完天后把记录删得干干净净，而且面对我的时候非常自然。”

例二：吴女士是一家移动营业厅的常客，连服务员小姐都熟悉她的面孔。每次来，她既不缴话费、办套餐，也不买手机，就是要打印一个手机号码的通话详单。原来，机主是吴女士的女儿小娟，目前在一所高中读书。“主要是怕她和坏人打交道，我经常看她和什么号码联系，然后旁敲侧击知道那个号码对应的人是谁。”几次观察和侧面了解之后，吴女士发现了小娟的秘密：她和同班一个男同学交往密切，经常相约双休日外出，还用“学校组织社会实践”为借口。吴女士当面戳穿小娟后，小娟的回答振振有词：“妈妈，你不应该窥探我的隐私，这是我的自由。只要没有违法违纪，你无权干涉。”一气之下，小娟把手机交了出来，但从此后回家就变成了“哑巴”„„

二、分组讨论

1、讲讲你家孩子的逆反故事

2、小组讨论针对孩子的逆反行为，你们的解决办法

3、小组派代表发言

4、授课老师总结家长的经验

三、教给大家几个面对逆反孩子的小方法

第一，开放自我，坦率接纳。父母发现孩子的兴趣会影响功课时，不要立即禁止，最好能多了解情况。如陪孩子去电子游戏中心，和孩子讨论他们的偶像，以此提醒什么是应该学的，什么是不应该学的。

从妈妈的角度来讲，坦率地接纳是第一步。孩子从母体中分离开来，直至自己慢慢独立长大，完全是一个分离过程，可不少母亲认为：孩子是自己的，就该跟自己的想法一致。其实，逆反是每个孩子都会发生的心理状况，并非个例。很多例子表明，没有叛逆的孩子没有成长，也不可能超越父母的成绩，想要鼓励孩子有发展，还应尊重他们形成的主见，并辅以自己的生活积累作参考。比如有的孩子平日只喝碳酸饮料、从不喝水，妈妈的指导应该是“饮料可以喝，不过依妈妈的经验，这并不利于你的成长”，而不是单纯地责备、说教。

说到父亲，应尽量减少干预孩子逆反的次数。如果孩子逆反并无道德观念上的“出格”，父亲应表示认同，并鼓励培养他或她为人的责任意识。

再如，很多男孩觉得妈妈啰嗦，认为不用妈妈多说事情也会做好。这时，父亲不应劝孩子听妈妈的话，而要表示认同，“君子一言，驷马难追。你说到了，就一定要做到。” 只有进入孩子的内心世界，才能相处得更融洽。当父母与孩子相处融洽了，孩子就不会反叛了。

第二，保持冷静。急躁的父母，应该提醒自己，保持冷静，并等待孩子冷静后，再进行沟通。

第三，观察沟通。就是观察孩子与自己的沟通方式。在很多时候，父母必须超脱自己的角色，从第三者的角度观察孩子叛逆的问题。并以不同的角度对待孩子，做有限度的迁就。

第四，寻求意见。管教孩子，有时应该寻求别人的意见，让自己的思想更开阔。最好跟有经验的教育专家和家庭教育指导师多交流，还要经常跟孩子的班主任老师多加强交流，了解孩子平时在学校的情绪、生活、学习表现，必要的时候同老师一起商量帮助孩子的办法。

第五，不断试验。父母管教孩子，要时常改变方式，孩子小的时候，一般只是父母讲，孩子听。到了小学八年级，就应尝试双向沟通，也听听孩子的建议。一旦发现某一种方法行不通，就应随时改变方法，不断试验，直至发现有效的方法。

第六，将心比心。孩子处于青少年心理逆反期，不少家庭会出现这样的状况：孩子与妈妈的“矛盾”一触即发，与爸爸关系则相对缓和。其实，父母在家庭中所扮演的角色不同，遇到“不听话”的孩子，也该发挥不同作用。父母要与孩子将心比心，相互间的关系就会融洽，孩子也就没有逆反心理了。

第七，实践体验。就是通过实践，进行体验，以化解孩子的逆反心理。如有父子俩散步，儿子看了西瓜一定要买，父亲说离家太远，提回去太累了，不买。儿子不高兴：“我喜欢吃的西瓜你不买，你喜欢我学习好，我也不好好学。”父亲一想，对独生子说：“买瓜可以，你要负责提回家。”独生子同意了，累得满头大汗才把西瓜抱回家，使儿子感触很深：“吃个西瓜真不容易啊。”

第八，分析说明。父母要仔细分析孩子形成逆反心理的具体原因，并进行充分的说明，这样，孩子的逆反心理就会逐渐消失。

总之，为了从根本上来化解孩子的逆反心理，父母必须做好与孩子的沟通。要做好沟通，其一，父母必须很具体地说出不满意孩子的某种行为；其二，父母应说出自己不满意的心情；其三，父母不要作无谓批语和推测；其四，用提醒的语气讲出，孩子才能感受到父母的出发点是关心自己；其五，以问题的方式，启发孩子思考，是引导而非教导；其六，父母要威严地做出要求，一定要注意语气，并说明理由。

四、正确看待孩子的逆反

（一）孩子“不听话”，未必是坏事

在青少年心理咨询中，这样的现象时常看到：孩子成长出现心理问题，一家三口全部到场。有的是父母有问必答，孩子一声不吭；有的是父母与孩子没说两句，就会争个面红耳赤。其实，所谓青少年逆反心理，不过是站在家长角度看孩子成长的一种说法。从心理发展过程而言，逆反心理每个人都多多少少存在，泰然面对、正确处之，这段特殊的成长时期完全可以顺利度过。两代人之间发生矛盾冲突，可能意味着孩子敢于寻求独立。青少年的反抗和叛逆可能带来破坏，但也给成人社会带来反思和变革的契机。叛逆的青少年喜欢对现有体制和文化进行质疑，他们对新事物的敏锐和大胆创造，也成为社会发展变化的一股生机勃勃的力量。

而那些不敢寻求独立，逆来顺受、或者学会了口是心非的、所谓的“好孩子”“乖孩子”走上社会后，要么是缺乏解决问题的能力，不敢承担人生的责任；要么是人格分裂，内心冲突，活不出自己。

（二）人一生中的两次典型逆反

心理学界认为，人的成长过程中，共有两次典型的逆反心理阶段：3岁至5岁称为“第一逆反期”；10岁至20岁称为“第二逆反期”。

在第一逆反期里，孩子才刚学会自己吃饭、自己穿衣服、自己系鞋带等，具备了基本的生活能力后，主观能动性越来越强，对成人的要求、安排、训斥、惩罚等常会表现出执拗、任性、逆向而行。这，就是孩子的逆反心理。到了青春期，则是第二逆反期，逆反心理也最重。此时，孩子的生理发育已逐渐成熟，出现第二性征，在心理上则正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强。他们要求成年人将他们视作大人看待，理解并尊重他们。如果这种理解与尊重的需要无法得到满足，自然会产生很强烈的逆反心理。

家长明白了孩子逆反是一种必须经历的情绪调整过程，也是证明孩子长大成人的标志，更是培养孩子独立、果敢、坚韧、责任能力的关键时期道理之后，相信大家的内心会比以往平静了许多。可是，我们回到家中能不能改变自己的心情和情绪？能不能把孩子当成大人来尊重？能不能在出现逆反问题的时候冷静对待和及时咨询？就要看谁的定力强了！

五、结束语

各位家长朋友：子需要尊重、渴望独立，希望家长把自己当成大人来看待，由于他们心理上没有达到成人的标准，在面对诸多复杂的矛盾和困惑时，内心依然希望得到师长在精神上的理解、支持和保护。所以作为家长要转变角色，尝试着跟孩子交朋友，多听孩子的想法，心平气和地沟通交流，给孩子一个适当的自由成长空间。这样才能帮助孩子平稳的渡过青春期，尽享和谐的亲子关系。

家庭作业：

1、家长对孩子的窥视和猜测行为正确吗？你自己准备怎样面对逆反的孩子？

2、孩子“不听话”，未必是坏事。这个观点你同意吗？

3、这节课给你了什么启示？

第五篇：如何与青春期逆反的男孩子交流

您好！从您的复述可以看出孩子现在是属于典型的青春期的症状表现。面对青春期的孩子一定要了解青春期孩子的特征，加以积极的引导，最主要的方法就是要多听孩子去说，多理解孩子，鼓励孩子表述自己的内心茫然，选择和孩子做朋友，而不是去命令和要求孩子去做事情。当孩子感觉到父母的信任和理解的时候，孩子是一定愿意去为了获得父母的高兴而努力学习调整自己的。尝试做一下，相信一定有所帮助的，祝孩子健康成长，开心快乐每一天并取得优异的成绩！

意见建议:

一、青春期的心理特点

1、青春期的情绪特点：青春期的少男少女情绪容易波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用“六月天孩子脸”来形容，父母在碰到这种情境时，千万要冷静，否则很容易发生冲突。

2、青春期的人际交往特点：处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜，这些举止往往令家长很难理解，而这恰恰是典型的心理断乳表现，只是发生得太快，家长没有心理准备，如果此时的家长愈加束缚，他们离家长愈远，有的甚至逃离家庭去投奔同学。同时，青春期是性心理萌芽期，表现为开始比较注意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往，但是在交往过程中心理变得很复杂，一方面渴望接近对方，另一方面又很害怕别人发现，结果，交往过程神神秘秘，羞羞答答，反而显得别扭；一般情况下，他们并不是真正意义的恋爱，只是彼此有共同的语言，喜欢一起交流和彼此欣赏。但是，由于表现的别样，成为同学们的谈资，一经同学的夸大处理便成为有色新闻，令当事人非常尴尬，就这样，由一起异性同学的交往而引发严重的心理负担，直接影响到学习和生活的为数不少。这就是青春期的苦恼┉┉

3、青春期的情感特点：在这段时期，青少年的情感由原来对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个全人类；也就是说，青少年的情感充分的体现了社会性；此时，他们的道德观也发生了变化，对成功人士、名人崇拜得五体投地，对坏人坏事疾恶如仇，他们追求公平公正，一旦发现某人有私心杂念，他们就会嗤之以鼻，就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事，所以很容易受到伤害。

4、青春期的思维特点：思维是人的高级的心理活动，初中生阶段抽象思维开始发展，他们对一般的问题，能够透过现象进行概括和总结；到了高中阶段，逻辑思维、创造性思维迅速发展，他们能够从不同的角度、多维的、立体的考虑问题，并且通过综合、分析、推理找出本质和规律；所以，在此阶段，他们好辩论，喜欢钻牛角尖，打破沙锅问到底，敢于挑战老师和家长，呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲；但是，有时由于缺乏交流技巧，容易遭遇挫折。

怎样和青春期带逆反心理的男孩子相处?（转载）

初中到高中的这个阶段的青少年称之为叛逆期，这个阶段的人是最最懵懂的时期。

在很多事情中他们都是似懂非懂，可偏偏喜欢装的什么都懂似的。因为他们老是喜欢跟别人唱反调，尤其是大人(老师跟家长)。

大人么觉得这样，他们就那样。

总觉得按大人们的方法做就很受委屈，很不甘心(觉得 凭什么 他们说怎样我们就怎样)他们就是有这种心灵。所以称之为叛逆!

其实这一切是孩子青春叛逆期到来的表现,由于这个时期的孩子难管，所以国外也将其称为“狂躁期”、“困难期”等。

由于升学、人际关系等压力的增大，处在青春期的学生心理发生变化，如果没有对其进行适当引导，孩子很容易在认知、理解、运用等环节产生技能和心理上的障碍，尤其在一些非正常的外界因素影响下，往往会激发他们潜意识的反抗，刺激他们对外界采取抗拒行为，形成“叛逆”。

据调查显示，由于现今孩子所处环境较其父母所处环境复杂得多，所以他们的青春叛逆期比其父母早到1-2年，也承受了更多的压力。所以当孩子有些“叛逆”时，家长不必过于担心，要理解孩子，注意调整教育方法。

青春叛逆期的孩子为什么难管教？要知道原因，家长还需走进孩子的内心深处，了解他们到底在想什么。孩子进入青春期后由于生理变化引发心理变化，他们遇事开始思考，形成并不成熟的主见，对父母的话开始怀疑。而父母在权威动摇后，一时难以适应，又不愿降低身价、调整教育方法去面对孩子，对此，孩子便心生抗拒，让家长觉得难以调教。

面对这些处在十字路口的孩子，家长的教育要更加耐心、细心和用心。

（一）避免两极教育误区

家长应辩证看待孩子的青春叛逆期，该阶段是孩子世界观形成的关键时期，其个性和创造性都恣意升腾，侍机张扬；同时，由于孩子身心发展、所受教育的局限，他们形成的诸多想法并不成熟甚至偏激，这就需要靠外界教育正确引导孩子。但在现实的教育中，一些家长却很容易陷入教育两极分化的误区。

误区一：全面打击。有的家长面对孩子的叛逆言行，如顶嘴、不听话等，大为恼火，觉得不把孩子的这股“邪劲”压下去，孩子就有可能变坏。于是家长采取了强硬的措施，非打即骂。渐渐地，孩子表面上恢复到以前那个言听计从的“乖孩子”，实际上，已关上心灵深处那扇与父母交流的大门。

误区二：放任自流。在现实中，一些家长面对难教的孩子，在几度管教而无多大起色后便失去了信心，开始对孩子放任自流。此时，无论孩子的言行、想法怎样，家长都不再过问、指导。久而久之，孩子受到不良影响，行为发生偏差，待家长懊悔时，才发现已耽误了孩子的一生。

孩子进入青春叛逆期后，格外渴望得到外界的认可和尊重。所以，家长要注意对他们下放各种权利，以帮助孩子从不谙世事向成熟过渡。

自主权“你应该”、“你必须”、“你懂什么”诸如此类的话是不少家长的口头禅。建议家长们面对叛逆期的孩子尽量少说这样的话，内心深处认为自己已是大人的孩子是不会接受这种命令的口吻的。

发言权“考不上大学就去扫马路”等话语，不少家长都对孩子说过，虽然是为了孩子好，但他们的耳朵已经长茧，叛逆期的他们对这些话可以说是“百毒不侵”了。这时家长应少说多听，了解孩子到底在想什么。

时间支配权这个时期的孩子渴望拥有自己的小天地，所以，家长不要自作主张，将孩子的时间按自己的意愿排得满满的，要将时间交由孩子自己去安排，对安排的不合理处，家长再以商量的口吻提出建议，千万不要全盘否定孩子。

表决权家中的一些大事，如搬家、买房之类的，不妨同孩子商量一下，考虑一下孩子的感受，征求孩子的意见，有着民主氛围的家庭，孩子一般能主动向父母靠近。

隐私权孩子在进入初中后，一些家长发现，以前经常跟自己说心里话的孩子变得不太爱搭理自己了，孩子开始有了自己上锁的日记本、私人信件。徐教授称，如果孩子实在不愿同家长交流，也不必过于强迫，尤其是不要偷窥孩子隐私，尊重孩子的同时也为自己赢得了尊重。

（三）亲子沟通有技巧

对于叛逆较明显的孩子，家长会感觉到与之不好沟通。这里介绍几条比较实用的亲子沟通技巧。

尊重孩子： 家长不要老是盯着孩子的弱点，不要拿孩子的短处同别的孩子的优点比较。在与孩子接触时，家长应尽可能多找孩子的优点，并多鼓励，减少孩子对家长的抗拒心理。

换位思考： 家长也是从青春叛逆期走过来的，只是没有现在的孩子表现得明显，所以面对孩子令人不解的行为，不妨换位思考，想想孩子为什么会这样。有了共鸣后就会理解孩子，能找出问题的症结。

忌从学习入题： 同孩子交流，家长不要老以学习成绩入题，这样只会让孩子心有压力，怀疑家长交流的动机。交流时，家长可以从家事入手，将孩子的情绪稳定下来后，再谈正事。

稳定情绪： 家长带着情绪去教育孩子，肯定是不理智的，会导致孩子愈加抗拒。所以，家长在急躁、心烦、不冷静的时候，不要教育孩子。待冷静后，再去同孩子交流。

允许孩子犯错： 这个阶段正是孩子形成主见的关键时期，小错肯定难免，所以，家长应该允许孩子犯一点错、吃点亏，不要过分束缚孩子的手脚。同时，家长是孩子最好的榜样，叛逆期的孩子模仿能力强，家长的良好言行能给孩子潜移默化的影响。

对于青春期的孩子。父母总是担心他们这个弄不好，那个不好的。其实作为父母应该相信孩子。给孩子独立的空间。有的时候孩子的一些行为，父母不认同。其实只要不是原则上的错误。不如让孩子自己去碰碰钉子。这个比说教强。青春期的孩子，最讨厌的就是父母的唠叨。他们会觉得父母很啰嗦，不愿意沟通。所有表达方式是很重要的！

和孩子沟通是必要，但我建议父母在这个时期和孩子沟通时，不要过多的以学习为中心的说教。（其实这个时期的孩子，他们是有思想意识的。有明辨是非的能力了。父母是要适当的引导就可以了！）

有的时候孩子会有一些不切实际的设想。父母在这个时候，应该鼓励孩子好好学习，通过努力去实现，而不是给孩子泼冷水。这个时期的孩子，虽然已经形成一定的思想，但心灵是很脆弱的一定要信任孩子，给孩子自信。

信任本身就包含着强大的教育力量,能给予被信任者正面积极的暗示。放手并不意味着放任。给孩子空间，尊重孩子的感受，让孩子有充足的机会学习独立和自我管理，同时坚持一定的规则，在孩子遇到困难时给予他支持和帮助，这些做法有利于帮助孩子学会主动、负责。

这个时期的孩子，适当的鼓励，用鼓励去引导孩子，比说教强。

但对于一些原则上的问题，父母一定要严厉。

最成功的教育，不是紧握着孩子的手，体他们步步为营。而是，适量的放手。信任，很重要。

巧度青春逆反期 上海市晋元高级中学 丁如许

这是一位老师充满忧思的信：

我干了十几年的班主任工作，几乎都碰到一个问题，就是学生在初一下学期和整个初二阶段，逆反心理特别严重，尤其是对于父母更是如此。因为这种情绪，有些同学甚至对学习也反感，造成成绩下降，而这一段时期的学习又直接关系到中考，学生的两极分化常常就是从这个时期开始的。虽然这些年来我经常和有这种逆反心理的学生的家长沟通交流，指导他们怎样帮助学生度过这段时期，但收效不大。家长普遍反映孩子就是听老师的话，不听家长的话。有的时候老师布置的任务如果家长在家检查监督，孩子就同家长对着干，但是家长多是要面子的，不好意思再和教师沟通。怎样帮助学生度过这个青春逆反期，让他们在学习、生活各方面都健康发展呢？（山东省潍坊广文中学 于红华老师）

信中的问题直击许多老师的困惑，怎样教育“青春逆反期”的学生（初一下学期和整个初二阶段，逆反心理特别严重的孩子）。

我们了解学生吗？

学生走进初中，最明显的变化就是“长个子”了。像拔节的春笋迅速地“窜个子”。这个时期的学生开始步入青春期。

面对迅速“窜个子”的学生，我们认识、了解他吗？

青春期是一个过渡期。青春期是由儿童向成年过渡的时期。是性发育、性成熟的重要时期。男生性成熟的标志是遗精，女生性成熟的标志是月经初潮。以性成熟为核心的生理发展，使少男少女有了与儿童明显不同的社会、心理特征。他们逐渐“胆大”，但他们还没有完全独立，他们还没有成为完全责任能力人。这种介于儿童和成人的过渡地位，使他们成为社会学上的“边缘人”，他们地位的不确定性和社会向他们提出要求的不确定性，使他们产生了许多特殊的心理问题。

青春期是一个变化期。青春期是少男少女身心变化最为迅速而明显的时期，在这个时期，少男少女从身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。这些迅速的变化，会使少男少女产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理问题，甚至产生不良行为。在这个时期，在发展过程中会出现什么情况或问题常常“不可预测”。

青春期是一个负重期。在成长的过渡阶段，少男少女们要逐渐承担重任，但这些负担是他们成熟所不可缺少的，如果不增加负担，日后不可能成熟。他们要应付由身高、体重、肌肉力量等发育成熟所引起的各种变化及问题，心理压力相对过速增大。他们必须逐步建立起较为成熟、更加符合社会规范的思想观念和行为模式。而这时对异性的兴趣、与异性的交往、繁重的学习任务等给他们的身心造成极大负担，有时候还成为主要矛盾。

因此，青春期常常又是一个反抗期。由于身心的逐渐发展和成熟，在这个时期往往会对生活采取消极反抗的态度，否定以前发展起来的一些良好品质。“逆反”，成了这一时期许多学生的特征。我们也因此形象地称之为“青春逆反期”。

“以前蛮听话。现在像变了个人。”许多老师、许多家长发出这样的感叹、这样的困惑。

“孩子，你怎么了？”

青春逆反期的学生，其实最需要我们对他多一份理解，多一份关爱；多一份帮助，多一份期待。作为班主任应多学一点教育学、多学一点心理学、多学一点管理学。

多方选择突破口

青春期生理、心理的迅速变化，困扰着不少少男少女。这时巨大的学业压力，又使不少学生难以承受，于是逆反的举动、落伍的成绩，遭到老师的白眼、学生的冷落、家长的责骂。于是他们还被扣以一顶帽子“问题学生”。

怎样改变“问题学生”，像一道道难题，使不少老师棘手，使许多家长头疼。这是一道道难题，但高手自有办法。

蹲下身子看学生。千百年的师道尊严，使老师好为人师。蹲下身子看学生，是放低身段，是仔细地观察学生，平等地与学生对话。“假如我是学生？”班主任要多做设身处地、将心比心的揣想。学生在青春期的烦恼、苦涩、好奇、躁动，老师要细细分析。班主任一定在与学生推心置腹的交谈中，走进学生的内心世界。班主任一定要用期待的眼神注视学生。用皮革马利翁效应激励学生改变。事实上，许多“问题学生”在原先的老师调任后，往往改变了。因此，班主任要改变学生，首先要改变自己。

调整评价期望值。多少年来，我们总是习惯用一把尺子衡量学生。近年来更常说，“不要输在起跑线上。”殊不知人生是长跑，起跑慢了，不等于一生慢了。大量的事实告诉我们，日后表现出色的，可能当初并不显眼。学习成绩差一点，交际能力强一点，发展照样可以很出色。因此，对“问题学生”一定要调整评价标准，教育学生要遵守纪律、遵守规则（这是做人的要求），同时要积极学习、发展所长（适应社会发展的需要，为明天做好准备）。班主任要清楚，教育是慢功夫，学生的转变有个过程，学生的转变会有反复。许多班主任总结的“抓反复，反复抓”，是教育者、特别是班主任应有的坚守。

给予有效的帮助。初中的学习虽然有一定难度，但难度还不是很大。班主任应选准突破口，帮助学生提高学习成绩。选准突破口，对学生成长非常有意义。实践中最容易突破的就是语文学科。因为语文是我们的母语，有较好的语言环境；相比较也是初中各科中容易学的。从学科特点看，分值的差距也不会太大。作为语文老师，我在命题时，面对后进的学生（我曾多次带教后进班）常常有意降低难度，让学生增强学习信心，然后再增加难度，让学生学会“爬坡”。这样“爬坡”的学习，不仅保证了语文的学习，也会带动其他学科的学习。特别是不少优秀作品文质兼美，使学生耳濡目染，潜移默化。在对学生给予帮助时，学生也会为老师的真心付出而感动。“看在眼里，记在心里。”“不信春风唤不回”，道德的力量是无穷的。转变也就水到渠成了。

“有没有最佳方案？”不少老师急切地问我。我坦诚地说，这毕竟是一道道难题，“百人百性”，工作不能简单化、绝对化。我们可以提供不少有效的方法。但难以提供一个绝对的方法。因为每位学生都有他的成长密码，需要我们深入研究，多方选择突破口。

重要的是教育家长

在教育学生的过程中，学校与家庭的协同教育是十分重要的。家长信赖教师，是教师的光荣。但事实上，家长对学生的教育作用也不可小觑。在“家长普遍反映孩子就是听老师的话”时，我们也要充分认识到家长对孩子教育的影响。当然我们也承认现实，“有的时候老师布置的任务，家长在家检查监督，孩子就同家长对着干”，而“家长多是要面子的，不好意思再和教师沟通”。这时，“非常重要的是教育家长”。学校、家庭必须携手。

著名教育家马卡连柯说，“不可以说家庭可以随意教育儿童，应当组织家庭教育，作为国家代表者—— 学校，应该是这个组织的基础。”面对“青春逆反期”的学生，学校家庭要齐心协力，争取教育的最佳效果。

教育家长，我们应该如何去做呢？我认为，重要的有三招。

1、组建班级家长委员会

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201—2020)》在“完善中小学学校管理制度”条款中指出“建立中小学家长委员会”。要提高家长教育的水平，班主任要积极组建班级家长委员会，指导班级家长委员会开展工作。

组建班级家长委员会，要选好班级家长委员会主任、副主任。“党代表”（党的基层单位的负责人）、“全职太太”、“志愿者”，都是最佳人选。

通过家长委员会，我们制定班级家长委员会章程、建立例会制度、.制定切实可行的工作计划。在家长委员会的旗帜下，可以发挥优秀家长的作用，让家长指导家长、让家长教育家长。在这一方面班级家长委员会大有可为。、开好家长会

对班主任来说，开好家长会，是班主任的重要技能。我们要根据各学段的特点，认真设计好每一次家长会。特别要加强专题讲座，如介绍如何指导子女做好中小学学习生活的过渡、如何与学校一起加强青春期教育。精心准备的专题讲座，会使我们收到事半功倍的效果，对提高家长认识有着积极作用。

3、加强个别指导

对家长也必须加强个别指导。，对“要面子的，不好意思再和教师沟通”的家长，班主任一定要主动沟通。这些年来，我到外地讲课时，常常和出租车司机聊起他们的孩子，他们常说孩子有这样那样的问题，但“不好意思和老师沟通”。这时我都坦诚地说，其实你们最需要和老师沟通。

这里，我要告诉老师们，其实这些家长正是我们工作的重点。他们教育孩子缺少正确的认识、有效的方法，我们需要和他们沟通，我们应该指导他们怎样教育孩子。“磨刀不误砍柴工”，如果每位家长都能学会教育孩子，配合学校开展工作，其效果是非常好的。

我经常想，班主任工作的意义怎样说都不为过，班主任肩上的重担一头担着家庭，一头担着国家。从学生的成长考虑，班主任应在班级进行积极的改革和创新实践，比如“精神接力”的班级日记、“奋发向上”的教室面貌、丰富多彩的班级活动，等等。围绕“青春逆反期”，我们可以开展许多课题的研究。在不懈的研究中，我们一定能带出优秀的班集体。我们会享受教育工作特有的幸福。

班主任青春常在，和学生一起成长。

家长必读家长必读家长必读家长必读：：：：与青春期孩子沟通的九大技巧与青春期孩子沟通的九大技巧与青春期孩子沟通的九大技巧与青春期孩子沟通的九大技巧 初中阶段是孩子成长的关键时期。思维在这个阶段成长，性格在这个阶段初步确立。很多同学，都是在初中时代就确立自己的优势，打下很好的数理基础，养成良好 的学习习惯。天下的父母都是一样的望子成龙，望女成凤！但很多父母辛辛苦苦的为孩子付出，却得不到孩子的理解，甚至还总是引起孩子的反感。

首先我们要了解初中阶段孩子的心理。初中的孩子有三个显著的特点：

1，，极强的自尊心极强的自尊心极强的自尊心极强的自尊心

自尊心是一把双刃剑。作为父母，如果还像小学那样，出了问题，对孩子就是一味的申斥，尤其是当着其他人的面，不允许孩子申辩。这样做，非但起不到教育他 的效果，反而会引起他对你的排斥和反感。孩子听到你披头盖脸的教育，首先想到的是自己很没有面子，今后怎么还能在同学们面前抬起头来，而不是反省自己到底 是不是错了或错在哪里。

另一方面，孩子为了维护自己的自尊心，势必要好好努力，通过学习成绩说话。所以，作为家长，我们要好好引导，将孩子对自尊心的维护转化为上进心，自信心。

2，，强烈的独立意识强烈的独立意识强烈的独立意识强烈的独立意识

到了初中以后，很多孩子不再愿意事事都跟父母商量，而是自己单独来做。这时候，父母要自愿充当孩子的参谋，争当绿叶。虽然，孩子年龄还小，缺乏处理问题 的经验。但在条件允许的情况下，还是要尽可能的提供给孩子自我展现的平台。很多做父母的，尤其是母亲，总是怕孩子做不好，处处代劳。这样，一方面会使孩子 失去独立思考的能力，另一方面，对孩子健全的人格成长也是极为不利的。

北京青年报上就曾有过一则报道，一个13岁的天才儿童，考入一所名牌大学，可是他无法自己料理日常生活，无法与其它的同学相处。入学不久就被退学了。原来，他过去的日常生活都是妈妈打理，就连学习也是妈妈跟着一起学，学完后再教给他的。

3，，容易受到坏的影响容易受到坏的影响容易受到坏的影响容易受到坏的影响

13岁—16岁的孩子思维敏感，容易受到周围环境的影响，尤其是坏的影响。所以作为父母要经常关注孩子的各种情况，尤其是他交往的朋友。尽量给孩子创造 一个单纯的、积极的成长空间。事实上，我们努力使孩子考入重点中学的实验班，经过初中三年努力使孩子考入重点高中的实验班，以致将来考入名牌大学。不仅仅 是为了使孩子接受最优秀老师的指导，也是为了给孩子创造一个良好的学习环境，竞争环境。

综合上面的特点，我们给家长们提供以下这些建议，以供参考：

1，在上初一之前，与孩子进行一次深入的交谈，列举一下初中可能遇到的困难和初中学习的重要性，鼓励孩子，并表达一下做父母的期望。

很多孩子刚步入初一，经历了辛苦的小升初，都会出现松懈的情绪。所以父母一定要帮助他明确目标，为他鼓劲。

2，对孩子的教育尽量是单独的，谈话性的，避免公开的申斥。

孩子在十几岁的年龄，最好面子，也就是自尊心很强。所以对孩子的教育尽量避免在公开场合，尤其是在他的老师和同学的面前。

3，改变只说不做的教育方式。尽量避免苍白的说教，而是身体力行，为孩子做出表率。

4，对孩子一定要严格要求，避免在孩子面前过于随便，保持在孩子面前的威信。

5，切忌不要总是在孩子耳边讲，自己怎样为他付出，拿自己小时候与他对比或拿别的孩子与他对比。

这样做，只能招来孩子的逆反心理。要就事论事，具体的分析问题，帮助孩子解决问题，而不是埋怨，比较。

6，多跟老师交流，随时关注孩子的变化。但要跟孩子说明，自己只是关心他，愿意帮助他解决问题。不是想监视他，不是不信任他。

7，引导孩子结交积极上进的朋友。

在孩子的成长阶段，除了父母和老师，朋友对他的影响是最大的了。尤其有些问题，孩子不愿意跟父母和老师交流，更愿意与自己的朋友分享。一个好的朋友可以引发孩子的学习兴趣，引导他健康的成长。

8，培养孩子独立思考的习惯。

父母不能成为孩子学习的拐杖，遇到孩子不懂的问题，父母可以跟孩子一起讨论，引导他自己动脑思考，而不是完全代劳。

9，在孩子成绩下降的时候，首先，要做的不是责备，而是鼓励。

孩子的成绩下降的时候，一般自己已经很伤心痛苦，甚至灰心了。作为家长，应该表示关切，鼓励他，帮助他树立信心，帮助他具体分析问题，解决问题。责备会疏远他与你的距离，以致今后出了问题，也不会再主动拿出来与父母协商。