《会计技能教育》教学要求(小键盘运用训练)

第一篇：《会计技能教育》教学要求(小键盘运用训练)

江苏城市职业学院五年制高职

《会计基本技能教育与训练（3）》教学要求

2009级会计专业用

第一部分 说明

会计技能训练是五年制高职会计专业的一门主干专业实践课程。其任务是使学生掌握从事会计核算和会计事务管理工作所必需的珠算、点钞、电子计算工具的应用等基本知识和基本技能，为学生学习专业知识和培养职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定基础。促进学生智能的发展和优良个性品质的形成，加强学生职业道德观念，熟练掌握珠算、点钞等基本技能，并达到规定的技能等级标准；掌握计算器功能和辨别人民币真伪的方法，为适应就业的需要打下扎实的基本功。

本学期所开设的“小键盘运用训练”是会计技能训练中的重要组成部分，是会计从业人员所必备的基本素质内容之一。

为了帮助学生更好地学习和训练，提高阿拉伯数字的输入速度，省校制作了《会计技能教育》课件，并附有小键盘训练软件，以供师生选用。

第二部分 小键盘运用教学内容

一、小键盘介绍

小键盘是电脑传票数字输人的主要工具，它由四则运算符号“＋、一、*、／”键，Enter 键，小数点键，数字1 一9 键和NumLock 数字指示键等五部分组成。

二、小写数字输入的指法

电脑传票小写数字输入是先看小写数字、然后输人数字的过程，比大写数字输入简单，数字输入中正确的指法对于提高输入速度和准确率有很大的影响，因此我们必须遵循正确的指法进行操作以达到快速、高效的目的。

1、准备姿势

（1）身体坐正，传票本放于键盘左下方，以免因为翻动传票时误输入数字；（2）右手在小键盘上自然张开，中指放于基准键“5”字上，食指在数字键“4”上，无名指在数字键“6”上，大拇指在数字键“O”上，小拇指放于回车键上。

2、手指分工——总的原则：将手指的移动范围控制在最小的范围之类。基本键位：食指、中指、无名指分别放在4、5、6键上（1）食指负责输入l、4、7键；（2）中指负责输入2、5、8键；

（3）无名指负责输入3、6、9键和小数点键；（4）大拇指负责输入0键；（5）小拇指负责输入+、Enter键。

3、注意事项

（1）培养正确的输入习惯，坐姿端正、自然，指法正确，严格按要求输入；（2）输入数字时要保证“NumLock”指示灯亮起；（3）数字之间不要有空格和标点符号等无关字符；（4）若发现输入有误，可用“?”键和翻页键（PgDn和PgUp）进行修改；（5）用指尖输入数字，切忌用指面输入数字，输入时要注意“轻点快弹”；（6）初学时在输人一页数字后，手指要马上回复到基准键上，这样有利于熟悉数字之间的间隔，防止输入错误；

（7）输入时必须盲打；（8）保证处于半角状态。半角字符占一个字节宽度： 1234567890 全角字符占二个字节宽度： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

三、账表算

1、建立一张空白电子表格,将光标移至要输入的位置

2、账表放左上方桌面上（可用用一张电子表格数字或珠算练习纸替代）

3、读数和输入：眼睛看着账表中的数字，右手击键输入数字

四、传票算

（一）传票的翻页

传票输人比一般的数字输人难度要高一些，因为它有一个翻页的过程，而这个过程对传票算的速度和准确率是非常重要的，因此，必须从以下这些方面去努力练好基本功。

1．根据传票本的设计和小键盘的位置，要求用左手翻传票，右手输数字。2．翻页前先把传票本墩齐，为了方便翻页，运算前应先将传票捻成扇形，方法是：(1）左、右两手先轻轻捏住传票左、右两端（拇指在上，其余四指在下），为捻成扇形做好准备。

(2）然后用右手捏紧传票，并将传票右上角以右手大拇指为轴向怀内翻卷，翻卷后左手随即捏紧，右手放开。

(3）重复上述动作，直到把传票捻成幅宽适当、票页均匀的扇形，最后用夹子夹住传票的左上角，把扇形固定下来。

3．传票捏成扇形后，左手的小指、无名指和中指自然弯曲压在传票的左端，其余二指自然伸开做好翻页准备。然后，用大拇指和食指进行翻页，当大拇指翻过一页后，食指即放于其下面将传票夹住，同时，大拇指伸向下一页作翻页的准备。翻页的角度不宜过大，以能看清楚数据便于输人为准，并在看数、默记、输人等动作上能协调一致，以利于提高输人速度。切忌在未看完数字或数字未记住又未输人完前就急于翻页，这样需再次掀动传票，形成忙乱现象。

4．当输人该页末二位时，默记末位数，随即用大拇指将页码掀起，将其夹至中指和食指之间，紧接着计算下一页。

5．翻页时要用大拇指的指腹去掀票页的刃边，不要用大拇指、食指搓捏票页。6．为了方便翻页，可放一海绵缸在键盘左上角，以备湿润手指之用。

（二）传票数字输入

电脑传票小写数字从O 一9 均衡分布于每一页中，每组数字以“元”为金额单位，输人数字时要求在元和角之间输入小数点，一组数字输人完毕后用回车键转换到下一页。

第三部分 考核

经过一定时间的训练，由市组织考核。可选择以下两种形式之一进行：

1、选用一种小键盘数字输入训练软件，进行阿拉伯数字输入速度考核，以每分钟输入150个阿拉伯数字为合格。

2、选用一张普通四级珠算练习纸进行考核，以20分钟时间为限，达到普通四级水平为合格。

责任教师：陆伟新 2010年9月

第二篇：技能训练-任务与要求

计算机技能训练课程设计任务与要求

学 时 数：1.5周一、教学目标及任务

掌握常用DOS命令的使用方法，以及邮件的收发等；

分别用Word、Excel、PowerPoint完成三个大作业。

二、教学内容及要求学 分 数：1.51、常用DOS命令的练习与使用：

练习并掌握常用DOS命令的使用； 分清文件、目录与路径，掌握文件名中通配符的使用； 掌握如何收发邮件 使用Word建立个人主页和自荐书，要求熟练掌握Word的常用操作，例

2、Word的练习与使用： 如：页面设置、段落设置、文档的编辑与排版（字体、字号、颜色、行间距、字符间距、加粗、斜体、下划线、字符边框和底纹、对齐方式、项目符号与编号、分栏等）、修订、背景、流程图的设计与制作、页眉页脚、脚注尾注、艺术字、绘制图形、超链接、邮件合并等的使用，目录的自动生成，以及表格、特殊效果、图片等的设置与处理，并能使用简单的公式与函数

3、Excel的练习与使用：

使用Excel建立一个薪资管理系统，要求学生熟练掌握表格的设计与制了解Excel中函数的强大功能，掌握常用函数及公式的使用方法； 学习图表的相关应用，掌握用图表分析数据的技巧； 学习并掌握Excel中数据有效性设置、公式审核功能、分类汇总功能； 学习并掌握数据透视表的用法。使用PowerPoint创建电子相册和幻灯片模板。要求掌握演示文稿的制作方法，能灵活运用幻灯片的外观设置、版式设掌握在演示文稿中插入自选图形、图片、影片、声音等对象的操作方法； 了解幻灯片母版的用途，掌握幻灯片母版的使用； 掌握自定义动画、超链接和设置幻灯片放映等内容。可自行设计安排具体内容（例如，可分为童年、青少年、中年、老年等作方法、数据排序及筛选等基本分析方法的使用；

4、PowerPoint的练习与使用： 置、配色方案的应用、项目符号的使用等技巧； 几个阶段分别组织素材），充分体现个人风格。

第三篇：多媒体运用技能训练心得体会

多媒体运用技能训练心得体会

吉化实验学校李颖

随着多媒体技术的广泛应用，传统的课堂教学模式也发生了根本性的变革可以认为，多媒体技术完全能够取代传统的“粉笔 + 黑板”的教学方式，不仅如此，它更能把教学中运用传统方式无法描述或解决的“难点”有效地运用现代技术表现出来，变“微观为宏观”，变“静态为动态”，更无限制地扩展了黑板的面积„„如此等等，从而引起学生对学习的乐趣，不言而喻，多媒体技术将越来越多的走进课堂，从而使教育效率和质量得到大幅度提高。

现在出现的问题是，中、老年以上的多数教师由于年龄的限制，学习起这门新技术来，感觉仿佛很吃力。特别是他们受传统教育观念的影响，很多教师并不喜欢这类新生事物，一部分教师甚至出现抵触情绪，这大大的制约了多媒体技术的广泛开展，使诸多的优质课件不能得到充分利用，造成了这些优秀资源的浪费，教学效率下降等问题也明显暴露出来。

如何解决新形势下的这些问题，笔者以为，首先要转化中、老年教师的教育观念。可以通过年轻优秀教师的多媒体电教课的示范作用，让老教师们充分体验到多媒体技术给课堂教学带来的巨大优势，逐步改变这些教师的僵化的思想观 念；其次各单位应该经常组织中、老年教师进行新技术的培训学习，培训一定要做到实用，不流于形式，可以采用“青年带中年”、“小带老”的方式帮助老教师们尽快掌握新技术的使用，逐步达到熟练操作，提高他们的动手能力。还应该建立一套合理的奖惩制度，从行政上使多媒体电教课的应用得以强化和保证。

相信采取一定的措施后，会有更多的中、老年教师进入到这个新的领域中来，他们一定能够很快摆脱传统教育的桎梏，改变他们对多媒体技术持有的反感情结，逐步达到熟练使用现代新教育技术进行授课，这无疑会使教学质量大幅度提高，教改工作真正的落到实处。

第四篇：中学化学教学技能训练

中学化学教学技能训练

合肥师范学院

第1章 化学教学设计技能

本章教学目标

通过本章学习，你应该：

1.了解化学教学设计的涵义、特点和基本要素；

2.掌握化学单元教学设计和课时教学设计的环节、步骤及方法；

3.初步学会应用化学课时教学设计的一般步骤进行简单教学内容的设计； 4.了解化学教学设计技能的评价原则及评价方法。

一、教学设计

（一）概念：教学设计，系统科学的方法。

1、教育理论

2、教育对象

3、现有条件

4、自身风格

5、教学方案

（二）化学教学设计的基本要素

（1）教学对象。必须以学习者为中心进行教学设计，要分析学习者的特点，评定学习者的初始状态，预测学习者发展的可能空间。

（2）教学目标。都必须用具有可观察、可测定性的术语精确地加以表述。

（3）教学策略。主要有采用何种经济而有效的教与学的形式，安排什么样的教师教的活动和学习者学的活动，设计何种教的方法和学的方法，选择什么样的教学媒体及怎样进行设计，怎样利用现有的教学资源及挖掘潜在的教学资源，安排什么样的课型，设计怎样的教学环节和步骤等一系列问题在这部分展开。

（4）教学评价。这就需要对教学设计的成果进行评价，并根据评价结果进行修正。根据实际需要和可能，可进行实施前的评价、实施中的评价。

（三）化学教学设计的程序

（1）设计准备阶段：化学课程标准，学生，教材，教学资源。

（2）构思设计阶段：设计教学目标，设计教学策略和方法，设计教学过程，设计教学媒体；设计教学评价。

（3）整合局部设计，编制整体方案，写出教案。（4）评估优化阶段。

（四）化学教学设计技能

1、化学教学设计前端分析技能

(1)学习需要的分析：学习者在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。

(2)学习内容分析

①重点内容的确定和分析：课时重点内容是一节课中最本质、最重要的知识内容，是这节课的核心和基础，是教师组织教学的主线，是课堂教学过程中师生共同的主 1 攻方向。

②难点内容的确定和分析：是指那些学生比较难以理解和不容易掌握的内容，如太抽象的知识、离生活实际太远的知识、过程太复杂的知识、理论太深奥的知识等等。(3)学习者分析

①学习者初始能力的分析：学习者初始能力的分析一般包括三个方面：其一，对已具备的知识和技能的分析：主要是了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新的学习的基础。其二，对技能目标的分析：主要是了解学习者是否已经掌握和部分掌握教学目标中要求学习者学会的知识和技能。其三，对学习者所学内容所持态度的分析：主要是了解学习者对所学内容所持的态度是否存在偏差和误解。

②学习者初始能力和教学起点的确定方法：预测是以内容分析为依据，在通过一般性了解获取学生初始能力的大体信息的基础上精心设计测试题，从而客观准确地鉴定学生的初始能力。

2、化学教学目标设计技能（1）三维目标（上位）：

知识与技能

过程与方法

情感.态度.价值观

初中化学三维目标

知识与技能

1．认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中如何应用，能用简单的化学语言予以描述。

2．形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。

3．了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。4．初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。

过程和方法

1．认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探索活动。

2．初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3．能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。

4．能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观 1．保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2．初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信的观念。3．感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的 2 社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

4．逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

5．发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

6．增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。

高中化学三维目标

知识与技能

1．了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。

2．获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。

3．重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。

过程与方法

1．经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

2．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

3．在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

4．能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

情感态度与价值观

1．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

2．有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

3．赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。

4．树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。

5．热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。

（2）课时教学目标（下位）

“三维”的课程目标的下位是课时教学目标，它可分解为认知性目标、技能性目标和体验性目标。认知性目标和技能性目标多侧重于学习结果，而体验性目标测重于过程。认知性目标和技能性目标又称为操作性目标，通常指可以观察的、3 有形的、易于测量(量化)的具体学习结果(知识、技能和方法)，其中的行为动词可参照化学课程标准文件中的课程目标所规定的用词来选用。体验性目标通常涉及情态领域或人际互动领域，往往是最灵活、最具动态性、最具有主观体验性、涵义最丰富的一类目标，是难以直接观察和直接测量的抽象目标(如情感态度与价值观)，一般采用有关的心理活动词语或较宽泛的行为动词进行描述。

要使教学目标陈述清晰、操作性强，关键是以学习之后学生的行为陈述为中心，选择不同的行为动词对教学目标进行表述。

案例研讨 “化学反应速率和限度”教学目标

(1)知识与技能：①理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件；②学习实验研究的方法，能设计有关化学实验。

(2)过程与方法：①重视培养科学探究的基本方法，提高科学探究能力；②通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。

(3)情感态度与价值观：有参与化学科技活动的热情，以及将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

3、化学教学策略设计技能

教学策略是在一定教学理念指导下和在一定教学实践经验的基础上，为有效达到教学目标而对教学活动的顺序安排、教学方法的选择、学习方式的确定等采用的所有具体问题的解决行为方式。（1）化学教学方法设计

设计化学教学方法的关键就是选择。选择的依据应根据教学目标、教学内容的特点、学生的实际情况、教师自身的素质、各种教学方法的功能、教学时间和效率的要求等。

常用的教学方法 讲授法 实验法 练习法 讨论法 探究法

（2）化学教学媒体设计

媒体是指信息的载体和传递信息的工具。传统化学教学媒体和现代化学教学媒体 非语言媒体和语言媒体（3）化学教学过程设计

化学教学过程的设计就是用流程图或表格等形式简洁地反映分析和设计阶段的结果，表达化学教学过程，直观地描述教学过程中教师、学习者、学习内容、教学媒体等基本要素之间的关系，给教师提供一个有重要参考价值的教学设计方案。

4、化学教学评价设计技能（1）教学过程的评价。

课堂气氛，学生的配合；鼓励性评价。

（2）一节课的终端评价。通过反馈练习，巩固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况以及能力发展情况。

二、优质课评选关注点

1、体现课程的三维目标，关注学生的全面发展；

2、创造性的使用教科书（用教科书教）；

3、建设新型的课程文化———民主、开放、科学、平等、对话、协商等；

4、运用建构主义理论，密切联系学生生活、学习、社会发展、科技发展等创设生动、直观、真实、富有启迪性的情境，采取合作、互动的教学方法，有意义的构建三维目标；

5、体现课堂教学的生成性，展示课堂教学亮点；

6、突出自主、合作、探究学习，体现多元化的学习方式；

7、关注个体差异，满足不同学生的需要；

8、促进学生发展的多元化评价；

9、体现学科知识与技能的教学特点，如化学课堂要有实验，要充分的利用化学用语教学。

10、教师的素养：思维的品质，语言表达的逻辑性、艺术性，教态的亲切，肢体语言的适度恰当，多媒体运用的合理、实验的效果、教学课堂的组织、教学机智的处理等。

三、课堂教学的评价 鱼、蝌蚪（青蛙）的故事

（一）一致性标准

一致性是指的教与学的内容之间保持同一种状态。

1．想教的内容与所教的内容是否一致：一致是好课，不一致是差课。2．所教的内容与所学的内容是否一致：一致是好课，不一致是差课。3．想教、所教、所学的内容分别是否与课程目标一致：

教师想教的是A，实际教的是B，学生学的是C、教师想教的是A，实际教的是B，学生学的是B 教师想教的是A，实际教的是A，学生学的是A。

（二）关联性标准 1．教与学的关联

课堂教学中的学，有不同的学的状态。A、与教无关的学 1．学生自己的悟学 2．同学间相互助学 B、与教有关的学

与教直接有关的学 1．教师的直接讲解、示范等

与教间接有关的学 2．教师指导下的自我感悟 3．教师指导下的同伴互助

2．内容关联

所教内容在课程内容系统中的定位：纵向连贯与横向联合（1）有没有纵向连贯：有，是好课；没有，不是好课。

（2）有没有横向联系：有，是好课；没有，不是好课。

人、鸟、牛

作为青蛙的教学内容，他们之间有没有关联性

（三）匹配性标准

1.教学活动与教学目标的匹配 2.教学内容与教学方法的匹配

奶牛的形象 口语言说 言语教学

展示图片 直观教学

播放视频 直观教学

现场观看 体验教学 3.教学内容与学习方法的匹配

奶牛的形象 耳听

眼观

手动

身感（四)适切性标准

1．教学内容与学生水平适切 2．教学方法与教师风格适切

思考题：设计课时教案一篇。（题材自选，一定是原创。）

第五篇：教学技能训练心得

教学技能训练心得

这学期的教学技能训练课程让我学到了很多讲课必备的知识，从数学知识到讲课技巧到师范生必备技能，都有了一定的收获和提高。在听别的同学讲课的过程中，学习了她们讲课的好的方面，在听老师和同学最后的点评中，也提醒了我自己讲课时应当注意的一些问题。

通过听大家讲课我也积累了一定的经验：

首先是备课时要注意切入点，或简单明了，或贴近生活，或利用旧知，或利用特殊情形去探索，一定注意不要花太多时间和精力在课堂的引入上而迟迟进不了正题，或者进入的题目过难而让学生无从下口。所以以后备课时要注意花点心思在课堂引入上，课堂上好的开头更吸引学生的注意，新知识讲解上好的开头也易于学生学习和接受。

还要注意多于学生互动，很多同学讲课时与学生互动比较少，整堂课都是他自己在讲，学生学习情况，学生的课堂参与度都没有注意到，显的课堂比较沉闷。多多设置问题提问是保证学生参与课堂教学的比较基础的手段，设置问题进行讨论，可以做小实验等也能调动学生课堂参与的积极性，还可以巧妙的设置留白，利用“明暗线”等手法，让学生自己主动思考，自主学习，也是参与课堂教学的一种方法。

注意善于利用工具去讲课，比如最基础的黑板一定要利用好，在备课时就要设计好板书，文字或图留在哪个位置，什么时候写上去，什么时候擦掉，都要设计好，讲课的重点一定要留在黑板上以便学生把握课堂重点。有些同学讲课时就忽略了黑板的使用，一节课讲下来没有重要的知识留在黑板上，这样是不好的，不利于学生对重点的把握。还有课件也要做好，比如一些几何知识利用现代教育技术可以直观的呈现给大家。必要时一些教具等辅助工具利用好也能帮助学生去理解。

在这门课上，我收获最多的一节课就是我自己上台讲课时，从提前花时间备课到站在微课堂讲台讲课到老师和同学的点评，都让我在教学技能方面有所收获。通过一次讲课经历，我从实践中体验到了讲课前如何准备，讲课时会有哪些问题，讲完后受到了老师和同学的指点。

在讲课前的准备过程中，我认为最重要的一点就是要通过各种途径，去深刻的理解把握这章节的知识体系，层层剖析，抓住最易于学生接受的切入点去备课。我是讲了必修三第二章统计的第一节知识，虽然也花了挺多时间挺多精力去备课，但是未能准确地找到切入口去教授统计这个新知识。我是通过很多事例去尽量使学生对统计有一个直观的理解，所以在统计的引入时自己想了很多例子，而在同学和老师的指点下，我意识到光有例子去模糊的理解统计这个概念还不够，更要在例子的基础上，清晰的给统计以概念，使学生清楚地对统计形成具体的认识，对概念更专业的掌握。归根到底，还是我自己对统计的认识还不够清晰，把握的还不到位，经过老师的提醒，在进入统计这一章节的学习时，可以通过模糊数到具体数来理解和把握统计，在讲课时就有了清晰的思路。我以后讲课前的准备工作就要从这方面下手，多去各个角度更好的理解我所讲的知识，从而在讲课时能有清晰的思路。

在讲授课程的过程中，很多作为教师的基本素质的问题背同学点出不足的地方。比如：我讲课时的声音太小，有时会听不清楚我在讲什么。这个问题对于教师来说，很重要，但也不难解决，我以后要多朗读一些东西，多在公共场合讲话，还可以跟学习音乐的同学学习怎样发声才能使声音洪亮又不损害嗓子等。我因为紧张问题，讲课有时会不够顺畅，而且有时说话不够严谨，没有用严谨的数学语言去讲解问题，导致学生对概念模糊不清。对于这个问题，我觉得我以后要多找机会去在公共课堂讲课练习，克服紧张的心理，多积累数学专业术语知识储备，我觉得在成为合格的教师走向讲台前，我还有很多东西需要学习。

感谢这次微课堂讲课机会让我认识到我还有很多不足的地方，也学到了很多，我要为成为优秀的教师努力。