032小学英语电影教学课例[范文大全]

第一篇：032小学英语电影教学课例

小学英语电影教学课例

—Unit 2 I just love the sea

一．问题的形成

电影教学在英语教学中起着十分重要的作用。大量的电影英语

可以促成大量的语音输入，可以帮助学生得到乐趣，获取信息，养成良好的英语口语习惯，拥有正确的口语技巧。但是，在实际教学中，小学英语并没有得到足够重视。一些教师在课堂上开展了大量的听说活动，却很少开展口语教学；一些老师把口语教学变为课外，解释一下生词，划划生词，对对答案。而且学生在口语上也存在着问题，有的同学对自己所读的文章似懂非懂；有的同学对自己不感兴趣的东西读不懂，也不清楚自己是怎么读的；也有的同学阅读时是一个词一个词地读，这样就破环了句子的意群，反而增加了难度。因此，小学英语课堂口语教学策略的探索具有重要的现实意义。

二．原始教学设计

（一）、教学目标设计

1、教材简析：本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材小学英语六年级下册Unit 2 I just love the sea 部分，属于电影教学，是与本单元话题“What’s the matter?”有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。

2、学情分析：六年级的学生经过三年多的英语学习，有了简单的英语基础知识和听、说、读、写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点。经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。

3、课标要求：《英语课程标准》对小学生的阅读能力要求作了如下的目标描述，能借助多媒体播放电影，听懂英语，表达英语的习惯。因此，依据标准，结合第2单元的教材内容，我将本节课的教学目标细化如下：(1)知识目标：

能听懂、会说、会读“pass，kick，between，goal，guess，a football match，win the game”。

能听、说、认读“Let’s read”部分的故事，并回答文后问题。(2)能力目标：

引导学生积极参与小组活动，促进他们养成动脑、动口、动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

（3）情感目标：

进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

（4）教学重难点

新单词“pass，kick，goal，between，guess，a football match，win，the game”。

在真实的情景中运用所学知识，实现能力的发展。

（5）教具准备

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了录音机、音乐带、足球、竞赛板、贴画、多媒体等多种教具设计教学。

三、教学模式设计

1.回顾故事片段：

先请学生试着说一说故事的大概内容，然后播放故事片段，学生进行跟读模仿练习

2.Let’s read:把故事中比较难理解的词提出来一起读一读，认一认：

Rush 催促

Expressly 明确地

Beyond 在···之外

Reckless 鲁莽的 Disregard 忽视

3.Let’s practice：故事中的经典句型一起学习模仿

What’s kicking? Stop that.I just love the sea!

4.分组练习：

学生三人一组，练习电影片段

Melody: Hey, Scuttle.Hey, Sebastian.What’s kicking? Scuttle: Uh, what’s kicking? Hmm.Let me see.Don’t rush me.Sebastian: Ha!You know perfectly well what’s kicking.Now , come along.You gonna be late for the-Melody: sorry, Sebastian.Sebastian: Melody, child, how many times do I have to tell you? Melody and Sebastian: It is expressly forbidden for you to be swimming```beyond the safety of the sea wall.Melody: Any such swimming is a reckless disregard of the rules, don’t you know? Sebastian: Stop that.Melody:Oh, Sebastian, I can’t help it.I just love the sea!Sebastian: Hey!Come back here!You are just like-like your mother.Flounder: Hi Melody.5.看电影配音表演

请几组同学上前看着电影片段进行配音表演，表演好的小组在评价中给予加分奖励，以鼓励学生表演。

6.Let’s sing：欣赏歌曲《part of your world》 四．第一次授课

我带着对阅读教学的思考和自己精心设计的课件在本校六年级一班进行了本次研讨活动的第一次授课。在导入部分，我是采用了Let’s sing a song和free talk的形式，可以说有两个目的，第一个目的是热身，消除和学生之间的陌生感；第二个目的是唤醒旧知，问的都是贴近学生生活的、与新知识有联系的问题，如How are you feeling? Do you like sports/football? What’s your favourite sports ? 在新课呈现部分，我先出示幻灯片，呈现并教学新单词和短语，希望通过场景和图片，强化学生对文中新单词的理解，吸引学生对于后续学习的注意力。然后让学生听录音并回答一个简单的问题。在巩固操练部分，我设计了多种多样的活动，帮助学生理解并加深对所读材料的印象。在拓展运用部分，我让学生看黑板上的关键词复述课文。最后，请同学谈论学习这篇课文的收获与心情。在一首愉快的歌曲中结束了本节课的教学内容。

第二篇：小学英语对话教学课例

小学英语对话教学课例

敖院小学

肖庆兰

【问题的形成】

英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响，所以我们英语学习决不能只停留在知识点的学习上。然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多教师感到会话教学无从入手，在以往的教学中，用“鹦鹉学舌”一词来形容并不为过，老师往往让学生机械地掌握一些基本的句型，使会话教学上成句型课。有的教师甚至直接把会话内容呈现给学生，然后一个词一个词地分析、讲解、翻译，把会话教学讲得支离破碎，既枯燥又不符合会话教学的理念，而在实际的生活情境中能否运用出来，表达思想还是个未知数。因此，我们对小学英语会话教学的探究具有重要的意义。

【原始教学设计】

一、教学目标设计

1、教材简析：本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第二课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开会话教学，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时以学生前面学过的动词和动词短语为切入点，进而学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。

2、学情分析：五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，为本课时的教学做了很好的铺垫。

3、课标要求：《英语课程标准》对小学生的会话能力要求作了如下的目标描述（即二级目标）：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短的对话；能运用一些最常用的日常套语；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

因此，依据标准，结合第4单元的教材内容，我将本课教学目标确定为以下三维目标： 知识目标：

1、能够听懂、会说“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。

2、了解C部分的故事内容。能力目标：

培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。情感目标：

培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。教学重点：

掌握句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。

教学难点：

培养学生在实际情境中运用对话的能力，教师应注意多设计一些真实的情境增加学生运用语言的机会。

二、教学模式设计

（一）教法与学法

本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。

（二）教学过程

1、Warm up（热身）

活动一：歌曲演唱

教师播放歌曲“What Are You Doing?”的录音，师生共同演唱。

活动二：词汇复习

教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。学生边做动作边说单词。

教师课件展示两列词，让学生连线并进行问答练习。

（设计意图：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《What are you doing? 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关的动词短语，同时最大程度的激活学生的英语学习兴趣）

2、Presentation（呈现新知）活动三：猜猜猜

让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：What are you doing? 抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am… 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What are you doing? 再进行下面的活动。

学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing? I am ….设计意图：这一环节即是课题的导入对上节课动词的现在分词的复习，又是对本节课内容的铺垫，更是对本节课的难点的突破，通过这种游戏活动使学生的兴致很高，课堂气氛相当活跃。）活动四：对话学习

教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。学生自己读对话内容并回答问题：

（1）What is Mike doing?（2）What is Mike doing? 教师教读。

学生2人一组，分角色练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。

教师出示道具电话，指导学生进行代换练习。

（设计意图:小学生注意力不稳定，如果一堂课围绕呆板的几幅图进行讨论，学生很快就会失掉兴趣。此时教师如果再创设一个与图片类似的情景，配上音乐、道具，学生就又可以活跃起来了。）

3、Practice（趣味操练）活动五：试试看（Let’s try）

教师播放Let’s try 部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。（设计意图：这项活动主要培养学生听的能力。）活动六：句子接力

从全班第一位同学开始Hello.What are you doing? 第二名学生回答后转身问第三位的学生What are you doing？。后面的依此类推，一直接到最后一位同学。

（设计意图：此项活动参与面比较广，可以让不同程度的学生都能参与进去。）活动七：打电话（Pair Work）

学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。（设计意图：写纸条培养了学生写的能力，模拟情景打电话培养了学生说的能力。）活动八： 玩一玩(Let’s play)

做Let’s play 的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问：What are you doing? 站在前面的学生边做动作边回答I am….其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。注意：教师里学生的活动范围受限制，所以如果条件允许，此活动可在室外完成。

（设计意图：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。）

4、Production（扩展活动）

活动九： 看故事

教师问：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指导学生根据实际情况回答。

让学生展示Story time部分的多媒体课件。

引导学生听录音阅读故事。

教师根据故事内容向学生提问：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引导学生做回答。

请学生两人一组，分别扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。

教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。（设计意图：扩大学生的知识面）

5、Ending(1)你们学到了什么？

(2)Homework:活动手册相关练习

五、板书设计

（设计意图：在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。）【第一次授课】

我带着自己准备了好几天的课件在本校的五一班进行了第一次授课。在导入部分，我设计了Let’s sing a song和短语复习两个环节，目的是消除学生的紧张感，营造轻松愉悦的环境。短语复习既是对上节课的温习，又是本节课的铺垫。在新知呈现部分，我先设计了一个猜猜游戏对本节课的重点进行了突破，然后利用多媒体课件直接展示对话情景，让学生初步感知，回答一个简单的问题，再通过不同形式不同层次的方式会话练习。巩固操练部分，我设计了多种多样的活动，创造实际的情景让学生进行会话练习。在拓展运用部分我安排了Story time，既扩大了学生的知识面又提高了学生的阅读能力，使学生轻松愉快的结束了本节课。【第一次反思】

这是一节会话教学，按照培训时的要求，我同样采用了“1W—3P—1E”的课堂结构模式，并积极的创设真实情景来培养学生会话交际能力。为了操练本课的重难点句型，激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛，我设计许多相关的活动，让学生感觉整节课很累。而在活动中也会创设的一定情境，但因为活动多、时间短，学生还没进入情境感受语言氛围，活动便已结束。学生的语言习得很被动，很难培养创造性思维。关注他们的情感态度，整堂课缺乏整体性和系统性，显得事倍功半。特别在活动六“句子接龙”游戏中为了增加学生运用语言的机会，我让全班学生都参与进去，结果耗时太多造成后面的时间紧张，有些环节完成的太仓促。其次，由于学生的学习程度有差异，全班的参与度不是很高。做对话表演学生还不是放的很开。对于学生的评价也只是口头上的评价，学生的积极性调动的不高。总之，这节课我不太满意。【第二次授课】

通过第一次授课，我征集了英语教研组几位老师意见和建议及自己的反思，我积极认真地进行了二次备课，对教学设计进行了部分调整。第二次课和第一次课有以下改变：

1、在热身部分，将复习的动词短语图片在课件中展示，将短语卡片在黑板展示，这样更利于学生认读。再让学生用句型“What are you doing? I am ….”来练习。

2、在呈现新课时，将猜猜猜游戏删掉，因为热身部分的复习已经很充分了，直接呈现对媒体对话情景。

3、在巩固操练环节，大量的时间用在“打电话”这个情景练习中，而“句子接力”这个活动改为学生五人一组。教师问各组的第一名学生Hello.What are you doing? 每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：What are you doing? 依此类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。

3、课前准备了很多有趣的贴画用来奖励学生，将形成性评价贯串于课的始末，学生的积极性比第一节课要高。【第二次反思】

经过两次上课，我的感受很多。在英语课上有一部分学生由于心理方面的原因不敢开口说英语，还有一些学生常常被教师所忽略而没有机会开口说英语。我认为教师应尽可能给学生营造轻松愉快的环境会减轻这些学生的心里压力，以使他们大胆地开口说英语。教师应尽可能将一些难度较低的任务交给那些不敢大胆开口的学生去做，运用Pair work和Group work的教学形式，在客观上缩小口语活动的范围，并为他们顺利完成任务创造条件，帮助他们树立自信心和成功感。实践证明，儿童学习外语口语有一条良性循环的基本轨迹：越是有成功体验，就越愿意继续尝试；越愿意继续尝试，就越熟练；越熟练，就越能够产生成功感。【收获与困惑】

英语会话能力的培养不是一朝一夕的事情，对小学生英语会话训练决不能急功近利，而必须持之以恒。如果做不到这一点，就难以培养学生规范的语音语调、良好的语感与语流以及恰当的语速。教师在教学中一定要做到面向全体学生，有计划的和循序渐进地开展会话教学；既要善于挖掘和创造性地运用教材本身所蕴涵的英语会话教学资源，又要善于捕捉和巧妙运用英语课堂教学中的生成性动态教学资源，寻找一切可以利用的机会对学生进行英语会话的训练。特别是作为一名农村的英语教师，学生接触的新生事物很少，能够提供的英语语言环境有限，教师更应多给学生多提供一些认识交流的机会。在课堂当中多利用多媒体课件，给学生展示生动有趣的课堂，努力提高学生的学习兴趣。作为我个人来讲，只有不断的学习与思考才能使自己的教学更具有生命力。只有在一次又一次的实践中才能成长。在探索的路上，一定会有一盏明灯为我们指路，然而只有学习再学习才能让我们走得更远！让我们共同迈进！

第三篇：英语电影课

英语电影课,就是把原版英语电影片段作为英语教学的主要素材,运用“赏、析、模、演、配、编”等六个教学步骤,开展教学活动,促进学生的语言学习、文化习得和艺术熏陶互动发展,从而提高学生的英语综合运用能力(特别是听说能力)和综合素质的一门课程

课程名称：著名英语原声电影学习与赏析 研发教师：胡华华 何浩 刘妍 肖向勇 课程目标：

意义：在于激发学生英语学习兴趣，培养学生实际语言技能和运用能力。以英语著名原声电影片段为基础，提高学生英语的听、说等交际能力，并学会在欣赏电影的同时，对于英美社会文化、人文风俗等方面有全面的了解，并将所学能力应用到实际的生活中去。

课程设置对师生综合能力要求较高——把知识的学习与语言实践活动，以及语言实际应用所在的情景结合起来。师生互动较多。

每学期教师将选取适合高中生的4-5部英语原声电影，节选其中的精彩片段配英语原文台词，从听、说、读、写等各方面对学生进行引导。

学生活动性强（具体活动参见教学主要内容），要求学生具备自主学习和探究的能力，并能熟练使用现代通讯工具和因特网获取信息。主要内容：

初步计划2-3节课完成一部电影，一学期将完成3-4部电影的学习、分析、理解和表演。

每部电影具体课时安排如下：

第一课时：原声电影听力训练，并学习经典电影台词及实用性较强的语言点、语法点和英语表达。

第二课时：重点片段重现，并请学生在理解的基础上以小组形式表演部分片段（加上学生自己的理解）；

第三课时：交流观影心得，以英语小论文或者影评形式分组交流，并将论文总结成册。（另：如果时间允许，也可组织学生进行英语电影片段汇演）评价方式：

将学生分组，以每小组学生表演和小论文为主要评分标准，兼顾学生上课出勤率的抽查。

期末将设置考察和小论文汇总。如果条件成熟，也可组织英语电影片段汇演等大型汇报活动。

英语电影教育曾经在不同的学校进行过实验，很多学校结合自己的特点在德育教育，学科教育等领域做过研究。从2001年起深圳南山外国语学校通过五年的研究证实了电影配音英语教学可以提高学生的英语口语能力。因此，这更坚信了我们做这一方面研究的可能性。

第一、新课改背景下我校英语现状分析

2009年办事处进行合班并校，我校教师资源和教学水平方面有了很大提高，但是由于教学资源的限制（口语练习材料少，语言知识不够宽广）；教学环境单一，缺乏真实的语言环境，加上练习的机会少（班额大，每班45人以上），自信心不高，很难激发学生说英语的兴趣，从而影响英语口语交际的质量。

因此，为学生提供贴近生活，具有时代感的口语教材，拓展学生口语学习的渠道，探索出一种既能引起学生学习外国语言和文化的兴趣，又能提高语言运用能力的方法和途径，是我校英语教学改革亟需解决的问题，也是国家《英语课程标准》中所要求的，即“发展学生自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。

第二、我校开展这一课题研究的有利条件

我校拥有一批年轻有为的骨干教师，学历都在本科以上，平时很重视教科研工作，有一定教学经验，教学热情高，方法多。另外，学校有较好的硬件条件，为从事课题研究提供了有利的保障。再有，我校家长素质高，对孩子的教育非常重视，很愿意为孩子的学习提供坚强的后盾。

（三）意义

基于以上认识，儿童动画与英语教学相结合的研究将是一个新的领域。以英语动画片片段为基础，提高学生英语的听、说等交际能力，并学会在欣赏动画的同时，对于英美社会文化、人文风俗等方面有全面的了解，并将所学能力应用到实际的生活中去，这可以激发学生英语学习兴趣，培养学生实际语言技能和运用能力。

电影配音在小学英语口语教学中应用的探索

内容摘要：电影配音这一教学模式在提供良好的口语情景、提高学生“说”的兴趣、提升学生口语综合能力方面有着显著的作用。本文就电影配音在小学英语口语教学中的应用进行探索，切实提高学生的口语水平和“说”的兴趣。关键词： 电影配音口语 教学模式

一． 电影配音对小学口语教学的促进作用。

（一）延伸教学环境，丰富学生见识。

（二）创造语言环境，提高口语兴趣。

（三）丰富教学资源，灵活教学模式。

（四）促进同伴合作，弱化硬性评价。

二．电影配音在小学英语口语教学中应用模式的探索。

（一）师生交流，筛选优秀电影资源。（1）设计问卷，了解学生兴趣点。（2）自编教材，创造有利条件。

（二）建立“赏、析、模、演、配、编”教学模式

（三）明确活动目的，形成以形成性评价为主的评价方式。三．电影配音运用于小学英语口语的成效

（一）学生口语语言语调渐显地道。

（二）学生口语表达能力明显提高。

（三）学生英语学习兴趣日渐高涨。

（四）学生综合能力素质不断提高。

（五）师生互动交流桥梁成功搭建。

四．电影配音应用于小学英语口语教学的努力方向

（一）完善教学模式，提高课堂效率。

（二）推广电影配音和小学英语口语教学结合研究。

（三）提高教师素质，适应结合实践的发展。

意义

1.激发学习兴趣。孔子曾说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”兴趣是最好的老师，感兴趣才能真正的热爱，热爱才能做好。学生在欣赏动画片时能激发他们学习英语的兴趣。另外，富有启示性的动画片还能使学生更主动的融入到故事情节中，极大的激发学生的求知欲望和兴趣，只有学生对英语产生了浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，学生才能乐学、爱学。

2.营造逼真的英语学习环境。学习英语仅靠课堂上老师的讲授是远远不够的。英语动画片集视、听、说于一体，为学生提供丰富生动的画面、地道贴切的对话，通过故事情节的变化增强学生对英语语言文化的感性知识，让学生置身于英语学习的情境中，若能长期这样坚持训练，学生在英语学习方面会取得意想不到的效果。3.增强对西方文化的了解。在英语教学中通过观看丰富多彩的影片，向学生导入英语国家相应的文化背景知识，不仅仅是使学生了解影片情节，更重要的是让学生对西方文化有直观的认识。

4.帮助学生树立正确价值取向。英语动画片以丰富的内容，充实而有趣的积极向上的题材为手段，全面的展示了主人公的个性，品德以及他们对待现实生活的态度。学生可以从这些故事中得到启迪，对学生的思想教育也是有积极作用的 目标

通过上英语原声电影配音课，开展相关的电影活动，能创设英语口语教学的良好环境，优化英语课堂教学，激发学生学习的兴趣和动机，提高学生的综合素质(观察能力、记忆能力、模仿能力、表演能力、自主学习的能力、文化意识的培养、异文化的认同等)，并总结提高学生英语口语能力的有效方法和途径。

根据研究工作的现实，研究的具体内容是：

（一）、探索出英语动画欣赏课的教学模式。让学生学会自主合作学习，让学生在实践中明白团结协作的重要性，从而学会与人合作完成任务。

（二）、形成小学英语配音系列教材（3--5年级）。

通过实验，挑选出适合各年级英语口语教学的动画片断，并编成英语配音系列教材，供各年级使用。

（三）、增设英语动画配音校本课程，每周一节课进行活动。文献研究法

学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。调查研究法

了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对

性、实效性、可操作性。经验总结法

对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实

验报告。4 行动研究法

通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式，以便积累研究、实验的经验和材料。

（六）成果形式

1．教师成果：多媒体课件，教学录像，教学案例，活动手册，研究论文，研究报告，阶段研究

成果等。

2.学生成果：英语剧，用英语组织儿歌游戏，音乐游戏和体育游戏，学生讲故事比赛等录像；

获奖证书等。

3.主题活动：活动图片等。

2、自然实验法。

以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。

3、教育经验总结法

课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结

学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

三、本课题研究的步骤及时间安排

具体计划如下

第一阶段（2011年2月=2011年4月）：理论学习和培训、自编调查问卷阶段。

1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。

2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。

第二阶段（2011年3月--2011年4月）调查问卷阶段。l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。

2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。

3、撰写调查报告。第三阶段（2011年5月 2011年6月）实验阶段。l、学习理论，运用理论指导课题实验。

2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策 开展课题实验 探索在学

科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

3、撰写教学经验总结或论文。

第四阶段（2011年7月 2011年 12月）撰写课题研究报告 结题验收阶段。

1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。

2、总结研究成果，撰写课题研究报告。

四、课题的成果形式

l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告。

2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文。

3、相关附件，如 录像、光盘、照片、实物等。研究途径： 第一、动画剪辑

在教学中如果播放整部动画片，不仅耗时过长，而且有些不适合小学生原有认知水平。因此，对于使用英语动画片作为教学资源的第一步就是选片，选择动画时应该具备三个条件：一是对学生有吸引力；二是贴近生活，语言实用；三是难度适宜，便于教师训练学生的听、说、读、写等不同技能。

教师可以利用软件根据需要将片子进行截取和编辑，为己所用。

2、编辑校本教材

在动画剪辑的基础上，为了让学生教师将视频编辑成校本教材，第二、动画配音

定期在年级或学校进行英语配音比赛活动，配音不是简单地看着画面，朗读对白，对上口型。首先，配音要求发音标准，语速恰当。学生需要反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。学生的英语语音、语调、语速和听力都得到了集中的强化训练。

第三、角色扮演

在让学生进行动画配音的基础上，再对动画进行自我再创作和演绎。学生以小组对话的形式进行角色扮演。使用他们会说的语句重建英语情景，这样完成了从情景到语言，再从语言到情景的过程。儿童在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获得了成就感。角色扮演要遵循由易到难，循序渐进的原则

4、故事续编

让学生只看一部动画片的开头，然后分成组，每组学生借助创造力和想象力，结合所学的英语知识，给故事一个合适的结尾，或者只看结尾，给故事一个开头。如果有条件，还可以以班级为单位，把自己补充的内容拍出来，然后再与原来的故事对比。这样既达到了在创造中学习，在对比中进步的目的，又培养了学生的创新能力和综合运用语言的能力。

5、填写剧本台词

只让学生看画面，把一部分台词盖上，让学生根据人物的表情、场景、口型为他们配上合适的台词，在快乐中学会根据情境遣词造句，锻炼学生写英语的能力，为进一步学习打下基础。

（二）课外资源的开发和利用

开辟第二课堂，举行各类活动，积极促进学生多渠道学习英语。激发学生学习英语的积极性和主动性。

1、举行英语歌曲演唱比赛

利用兴趣小组活动时间，每月进行一次英语歌曲演唱比赛，形式灵活，内容自定，可以是书本上的英语歌曲合唱，也可以是自己课外学习的英文歌曲独唱，以班级为单位进行评选，选出最佳优胜班级进行奖励，营造学生积极学习英语的大氛围。

2、举行英语故事、演讲比赛

定期举行两次故事、英语演讲比赛，先进行班级评选，每班评选五名优秀学生参加校级比赛，根据学生表现，评选出一、二、三等奖进行奖励。通过组织故事或演讲的文本过程，促进学生多渠道（利用报纸、网络、课外书籍等）搜集资料，整理汇编资料，协同、合作学习，培养其积极学习英语的综合能力。

3、组织开展英语兴趣小组活动

学校每周二下午有半小时兴趣小组活动，教师根据学生平时表现选定人员，结合学生自愿的原则，积极鼓励学生参加英语兴趣小组。

第一、划分活动形式。

朗诵类，包括故事、诗歌，演讲等；

歌舞类，比如个人独唱、合唱、轮唱、独舞、歌伴舞等； 表演类，例如情景表演、故事表演、经典故事演绎表演，乐器演奏英语曲目、剧目配音，旧故事新编；

根据孩子们的个性特点和兴趣，划分到各个兴趣小组中，可以重合。第二、进行素材二度开发。

活动形式确定后，教师协调组织学生积极搜集活动素材，通过报刊、杂志、网络、电视等渠道，寻找适合学生自身的内容，根据学生现有水平进行创造性，合作性二度开发，形成学生易于接受的新材料。第三、学习新素材。

根据学生本身的优势，选择合适的训练角色，组织学生共同学习材料，帮助学生梳理素材中出现的困难词汇、句子。促进学生自主学习的能力，激活语言学习的潜能。

第四、排练素材，形成节目。

师生共同探索，互相协作，精细排练文本，对素材中语音语调反复锤炼，做到能准确表达人物的性格特点，对素材中人物的动作细致揣摩，力争动作能传达人物鲜明的特色，经过对素材数次揣摩，修改，使语言在反复表演中得以运用的升华，最终形成可以展示的节目。

二、研究方法：

1、调查研究法。

对学生对英语是否保持浓厚学习兴趣状况，是否大胆积极表达口语状况，课本交际用语学习及其掌握情况进行问卷调查，以了解小学生英语学习现状。并对调查结果进行分析。

2、归纳——演绎法。

将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练，使学生掌握学习英语的基本技能。

3、文献研究法。

主要是多角度开展资料、信息的比较研究，了解掌握国内外研究成果、借鉴成功做法，吸取有关教训，为本课题研究提供理论框架和方法论。

4、教育经验总结法。课题研究者应用教育经验总结法，进行教学经验总结，同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

1、课题研究的起步、探索

⑴召开课题研讨会，修改完善课题方案。

⑵进行学生调查问卷，搜集学生喜欢的电影及动画片。⑶搜集相关的英语视频资源素材，并进行剪辑。

2、课题提高与完善。

3、⑴ 以课堂教学和第二课堂作为实施研究主渠道，形成丰富的课程资源体系。

⑵ 交流汇总实验情况，进行研讨分析，从理论上完善英语学用渠道。⑶ 结合课题，给学生提供活动舞台，提高学生综合运用英语的能力。

3、课题研究的深入、提高（2012年1月——2012年8月）⑴研究活动展示。

⑵ 收集好研究资料，析出有关论文，写好自评报告，进行阶段性总结。⑶聘请专家针对研究情况进行指导，做好提高工作。

第四篇：小学英语阅读教学课例

小学英语阅读教学课例

敖院小学

肖庆兰

【问题的形成】

阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用。大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，可以帮助学生得到乐趣，获取信息，养成良好的英语阅读习惯，拥有正确的阅读技巧。但是，在实际教学中，小学英语阅读并没有得到足够重视。一些教师在课堂上开展了大量的听说活动，却很少开展阅读教学；一些老师把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划生词，对对答案。而且学生在阅读上也存在着问题，有的同学对自己所读的文章似懂非懂；有的同学对自己不感兴趣的东西读不懂，也不清楚自己是怎么读的；也有的同学阅读时是一个词一个词地读，这样就破环了句子的意群，反而增加了难度。因此，小学英语课堂阅读教学策略的探索具有重要的现实意义。【原始教学设计】

一、教学目标设计

What’s the matter, Mike? Section B Let’s read部分，属于阅读教学，是与本单元话题“What’s the matter?”有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。

2、学情分析：六年级的学生经过三年多的英语学习，有了简单的英语基础知识和听、说、读、写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点。经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。

3、课标要求：《英语课程标准》对小学生的阅读能力要求作了如下的目标描述（即二级目标）:能借助图片读懂简单的故事或短文，在阅读学习过程中形成有效的阅读策略，并养成按意群阅读的习惯。因此，依据标准，结合第2单元的教材内容，我将本节课的教学目标细化如下： 知识目标：

(1)能听懂、会说、会读“pass，kick，between，goal，guess，a football match，win the game。”(2)能听、说、认读“Let’s read”部分的故事，并回答文后问题。能力目标：

引导学生积极参与小组活动，促进他们养成动脑、动口、动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。情感目标：

(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。教学重难点

(1)新单词“pass，kick，goal，between，guess，a football match，win，the game。”

1、教材简析：本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材小学英语六年级下册Unit2(2)在真实的情景中运用所学知识，实现能力的发展。教具准备

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了录音机、音乐带、足球、竞赛板、贴画、多媒体等多种教具设计教学。

二、教学模式设计

（一）教法学法

整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过简笔画、CAI辅助教学等手段，创设一场足球赛情景，让学生在具体的情景中学习新单词、然后再运用于语言交流中，使整个教学源于生活，又用于生活。为了使学生学得有趣，学得有用，从而体验到成功的快乐，我将课堂结构大致分为五个环节，采取“1W—3P—1E”的课堂结构模式，具体采取了以下几种方法： 1)采用情景教学法；(2)采用全身反应法(TPR)，通过身体动作来感受语言，加深对语言的记忆；(3)使用交际法；(4)使用听说法；(5)使用游戏法；(6)使用多媒体；(7)使用任务型教学法。

（二）教学过程

1、Warming up（1）师生共唱歌曲“The way I feel。”（2）日常对话： How are you feeling? Do you like sports/football? What’s your favourite sports?（设计意图：通过唱歌的形式来活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态，同时为新课的学习作铺垫。）

2、Presentation（1）教师出示幻灯片，呈现并教学新单词和短语：a football match，pass the ball, kick the ball, goal, win the game.between…and…等。其中between…and…教师站在学生中间，I am between A and B.（2）教师陈述：“There is football match between Class1 and Class3 in Zhang Peng’s school today.学生看材料并回答：Which class win the game ?（设计意图：通过活动和多媒体手段让学生加深对新单词的印象，进而形成单词的听、说、读的能力。）

3、Practice(1)默读短文，回答问题： Which class won the game? How many goals did they get?（2）朗读短文并解释文中要点。

（3）放录音，学生跟读一遍，老师教读一遍后，全班齐读。（4）让学生动手写出课本上三个问题的答案。

（设计意图：帮助学生深层理解短文内容，培养学生养成按意群阅读的习惯。）

4、Production 学生看黑板上的关键词试着复述课文。

（设计意图：通过开展复述课文的活动，提高学生对阅读材料的词句和语法现象的注意，促进学生的语言吸收和语言输出能力的发展。）

5、Ending（1）summary 老师问：你们今天高兴吗？你们学的到了什么？编唱Let’s chant.How do you feel ? I feel happy.I watch a game.It’s very funny.（2）Homework: Read the article of Activity book.【第一次授课】

我带着对阅读教学的思考和自己精心设计的课件在本校六年级一班进行了本次研讨活动的第一次授课。在导入部分，我是采用了Let’s sing a song和free talk的形式，可以说有两个目的，第一个目的是热身，消除和学生之间的陌生感；第二个目的是唤醒旧知，问的都是贴近学生生活的、与新知识有联系的问题，如How are you feeling? Do you like sports/football? What’s your favourite sports ? 在新课呈现部分，我先出示幻灯片，呈现并教学新单词和短语，希望通过场景和图片，强化学生对文中新单词的理解，吸引学生对于后续学习的注意力。然后让学生听录音并回答一个简单的问题。在巩固操练部分，我设计了多种多样的活动，帮助学生理解并加深对所读材料的印象。在拓展运用部分，我让学生看黑板上的关键词复述课文。最后，请同学谈论学习这篇课文的收获与心情。在一首愉快的歌曲中结束了本节课的教学内容。【第一次反思】

本节课是一节阅读教学的原生态课，教学设计层次比较清晰。为了帮助学生进行有效阅读，真正从文本获取信息，从而提高阅读能力，我采用了“1W—3P—1E”的课堂结构模式，并积极的创设一系列阅读活动来培养学生良好的阅读习惯。然而在具体的授课中，还是出现了许多问题：首先，在呈现语篇教材时，我让学生读材料并回答问题，这个教学设计难度太大，小学生还没有具备根据上下文猜测的能力，碰到生词就会觉得阅读困难、学习枯燥，从而产生厌学情绪；其次，学生学习兴趣没有被充分调动起来，全班的参与度不是很高，总是只有那么几个比较好的学生愿意来说一说；最后，课堂教学评价方法单一。总的来说，这堂课不是很理想，学生的语言综合运用能力还没有得到充分发展。【摸索中前进：第二次授课】

经过第一次的授课和反思后，我积极认真地进行了二次备课，对教学设计进行了部分调整。这次的课相比第一次执教有三点改变：

1、在呈现新课时，我用背景铺路，听力开道的形式，通过视听、视频、图文并茂的多媒体课件等教学手段，吸引学生的眼球，把语篇大概呈现在学生眼前，引导学生对所学语篇形成初步的整体概念。这既激活了语篇潜在的文化背景知识，又激发了学生参与课堂活动的兴趣，对文章的理解起到了事半功倍的效果。

2、在巩固操练环节，我不再逐句解释课文，而是在学生初步理解课文后，设计了多种多样的活动，让学生有不同形式的阅读，而且针对每一次阅读对学生提出不同的要求，让他们从不同角度去熟悉理解文章，获取信息。

3、将形成性评价贯串于课的始末，用丰富多样的语言评价、色彩艳丽的贴片评价和学生喜爱的实物评价提高学生的学习兴趣。【第二次反思】

两次上课，我的感想颇多。阅读教学作为英语教学中的重要部分，方法的选择和策略的实施极为重要。我们不能把阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法，过分地重视词汇和语法教学。应该通过引导学生阅读语篇，培养他们了解信息、获取信息的能力以及良好的阅读习惯和语言综合运用能力。而且，在课堂中要更好地激发学生的学习兴趣，必须采用形成性的评价方式，评价语言一定要准确、多样、有效。【收获与困惑】

在这次“一课两上”的研讨中，我的老师们给予我极大的鼓励和肯定，让我感受到了这个集体的温暖，更加清楚地认识到该如何来进一步修正课时目标，改进自己的教学设计和撰写教学案例。然而，一两次的研讨，依然还是不能完全解除心中存在的某些困惑。如：在阅读教学中如何更好的体现小组合作学习？怎样才能做到小学英语阅读教学生活化？

第五篇：人教版小学英语阅读教学课例

人教版小学六年级英语（上）第三单元

What Are You Going to Do?

第一课时教学课例

安徽省青天中心学校 汪自如

一、教学目标与要求

1、能够听、说、认读句型：“What are you going to do this evening? I’m going to the cinema.”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。

2、能够听说认读动词短语：take a trip, go to the cinema, read a magazine。

3、能够听、说、读、写时间短语：next week, this morning/afternoon/evening；并能够听说认读时间短语：tomorrow, tonight。

4、能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人交流；会唱本单元的歌曲。

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点是熟练运用句型：What are you going to do this evening? I’m going to the cinema.进行问答和替换练习。

三、教学步骤

（一）、自我介绍，引出话题 1.教师和学生互相介绍

T：Good morning.My name’s Jack.What’ your name？ S：My name’s „

T: What’s his name? Ss：His name’s „

T：Now the bell is ringing, we’re going to have English class.2.教师呈现Have English class, We are going to have English Class.教师把课题粘贴在黑板上，并同时领读课题。

【教学步骤分析：教师通过自我介绍和同学相互了解自然地引出今天的话题，拉近了学生与陌生老师之间的距离，为后面学习新课做好铺垫。】

（二）、自然交流，呈现新课

1.教师画一个火车（并简笔画出车站）引出新课

We can see a train.And the train is in the station.再将车站擦去，简笔画出路上的风景

Now the train is not in the station, it is going to take a trip.T：If I am in the train, I am going to visit Suzhou.I am going to take a lot of pictures.What are you going to do if you are in that train? Think about it.Are you going to „

(用大屏幕呈现一些图片帮助学生，激活学生的英语思维)Ss: I am going to „

(学生发表自己的意见，谈论自己的打算)2.给学生每人一张单词卡片，学生自读30秒,并说一个句子。Ss：Take a trip.I am going to take a trip„ 3.把学生分成两组，每一组学生在30秒之内以最快的速度说句子。说的多的获胜。

Ss: I am going to „ 4.呈现I ‘m going to„

T: You want to go to many places.And it must be a good trip.If I am in that trip, I also want to read some books.I am going to read a magazine.教师领读: Read a magazine.I ‘m going to Suzhou.I am going to read a magazin.接着呈现本课的第三个短语 Go to the cinema。5.呈现时间短语

教师继续提问学生，如：What are you going to do this evening? 以便引出一天中的三个时间段和另两个时间短语： this morning/ afternoon/ evening/ tonight/ tomorrow/ next week, 师生拼读其中的四会短语。【教学步骤分析：自然交流中呈现新课，学生分成小组，在规定的时间内完成一定的任务，在完成任务的同时，练习了本课的新语言点。没有机械训练的枯燥感，呈现与练习流畅自然。】

（三）、任务设置，练习并运用新课

任务1：回答问题

T：Today Chen Jie wake up early.She is going to do many things.?Now listen carefully, What is she going to do today? Is she going to take a trip? Is she going to read a magazine? Is she going to the cinema? 教师放录音，录音内容为：（1）火车运行的背景音乐。

教师放录音的同时引导学生选择黑板上的短语，并用：She is going to„句型来回答上面的问题。（2）翻阅报刊的声音。（3）电影放映的声音。

待学生说出短语后，在播放课文录音，学生继续听录音并回答问题：What is Chen Jie going to do? She is going to the cinema.Yes.She is going to the cinema.When is Chen Jie going to the cinema? 任务2：回答问题

T: Is Chen Jie going to the cinema tomorrow? No.Let’s listen to the tape again.T: Chen Jie is going to.Tomorrow? Yesterday? next week? This evening? S: This evening.She is going there this evening.T:OK , What else can she do?.She is going to: Visit grandparents;Play sports Read books(并配上事先准备好的图片进行提示)Clean her room Go to the science museum.任务3：谈论自己的打算 教师出示五张活动的图片 T：There are five things for you to do.You can only choose one activity.I’m going to take a train.What are you going to do? What are you going to do? Only choose one.Ss: I am going to play sports.I’m going to play sports this morning.T: What are you going to do? Only four left.What are you going to do? I am going to„.教师发现tonight/ next week较难掌握，继续领读包含这两个时间的句子。T: What are you going to do this evening? I’m going to the cinema.I’m going to the cinema this evening.教师介绍新的任务，为学生能够顺利地完成下面的任务做好铺垫。指导学生看懂课本 Pair work 中的任务，让学生边填边说。短句：I’m going to play sports.长句：I’m going to play sports this evening.每个小组展示。展示的同时，教师趁机拓展语言。T: How are you going？

Are you going by bike? Are you going on foot? „ What are you going to do on the weekend? T: I am going to go skating/have a holiday I am going to Suzhou.I am going to have a winter holiday.（四）、教师带领学生唱歌并结束本课：Sing a song: What Are You Going to Do? What are you going to, going to, what are you going to do on Saturday? I’m going to the park, to the park, I’m going to the park on Saturday.Where are you going, going, where are you going on Saturday? I’m going to the zoo, to the zoo, I’m going to the zoo on Saturday.【教学步骤分析：从巩固练习到运用新课，本节课为学生提供了不同的任务，各小组在完成任务的同时，练习并运用了本课的新语言。体现了在用中学，学中用的任务型教学途径。】

（五）、作业

请在图片的提示下，将自己将来某一天的活动写成一篇文章，文章开头已经为你写好。除了老师提供给你的活动以外，你还可以发挥想象，去做一些新奇的事情。（遇到困难可请教老师帮助）

“ Taday it is going to be a good day.I am going to „.”

教学反思：

本节课我能依据新课标的精神以及学生的实际和认知规律,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展了形式多样的活动,让学生亲身体验英语交流的乐趣,积极大胆参与,共同合作与交流,突出以教师为指导,学生为主体的教育思想.本节课分三大部分,即热身、新知、巩固和拓展,每一个步骤环环相扣,过渡自然,利用图片,声音等进行形象教学,使学生置身于真实的语言环境中,激发了他们的学习兴趣.在热身环节我设计了对话引入本课的主要句型的方法，让学生在一开始就感受并熟悉本课的主要内容，并在英语会话中运用新句型，为以下活动的开展提供了句型准备。

在新知呈现环节,我注重学生学习能力的培养,调动学生的视觉和听觉感官，全方位地参与英语课堂学习，这些任务的设计，既能起到激趣的效果，又能引起学生的有意注意，加深印象，提高学习效率。

在巩固与拓展环节,我利用图片和短语的提示，引导学生在完成填空练习的同时，用所学语言表述自己的活动，学生两两一组，参与的积极性很高，高频率地使用新句型进行有意义的英语会话。

在作业设计上,我首次用作文的形式来要求学生，我想通过这个作业，一方面帮助学生巩固所学的短语和句型，另一方面，让学生们看到，写一篇英语作文不是非常难的事，这样他们就会在完成作业的同时，体会到英语学习的成功。