冀教版小学语文四年级下册第19课《水乡行》教学实录（定稿）

第一篇：冀教版小学语文四年级下册第19课《水乡行》教学实录（定稿）

《水乡行》教学实录

教学内容：

冀教版小学语文四年级下册第19课《水乡行》 教学目标： 知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。

过程与方法：

通过朗读、想象，体会水乡优美的环境、宁静的气氛，感受独特的水乡风情和水乡人的勤劳，同时感受现代诗歌的音韵美、形式美，学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

情感、态度与价值观：

感受江南水乡淳朴的民风和水乡人民的勤劳，体会作者对水乡的热爱之情，激发学生对祖国大好河山的向往和热爱。

教学过程：

一、背诵激情，揭题简介作者。师：上课！

（学生有些紧张，班长没有喊“起立”。）

老师（微微一笑）：咱们来个脑筋急转弯，好不好？上课第一件事做什么？

（班长醒悟，急忙喊：起立！师生问好，学生中传来一阵笑声）

师：真聪明！今天坐在这里大家特别高兴，你们都想把自己美好的笑脸永远留在的记忆里，是吧？现在就考考大家的记忆力——背几首诗词，好吗？

【面对突发事件，老师以幽默的方式予以化解，既避免了师生的尴尬，又活跃了课堂气氛。】

（投影出示《清平乐》，生背诵）师：这首词写的是什么地方的景色？ 生：这首诗写的是江南的景色。

师：对。不过，老师给你纠正一下，这不是一首诗，而是一首词。词跟古诗的区别就在于词的句子有长有短，明白吗？

（生点头）

【关注每一个细节，教师的教学严谨、细致。】

师：这首词写的的确是江南的景色。江南是个好地方啊，很多人都喜欢，有词为证：

（学生背诵《忆江南》）

师：同学们发现没有，这些诗词中都或多或少、或明或暗地提到了一种事物，是什么？

生：水！

师：的确，（出示图片）江南是水的世界，这里河道纵横，云水相连，绿树红花，流水潺潺。所以，这里又被称为“水乡”，诗人沙白曾经到江南体验生活，回来后便写下了一首小诗《水乡行》，你想一想：这里的“行”是什么意思？

生：“行”就是走的意思。生：“行”就是旅行、游玩的意思。

师：今天我们就跟着诗人一起到江南走一走，看一看，去领略水乡的迷人风情，去感受水乡的诗情画意。

【以学生背诵古诗词入课，以图片展示揭示课题，关注了学生的情感体验和知识储备，激起学生的兴趣，丰富了学生的表象，使学生对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础】

二、初读课文，理清文本条理。

师：请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利

（生练读）

师：谁愿意把这首诗为大家读一遍？注意读准字音。（生读全文）

师：读得很流畅，而且没有读错的字，好！老师再给你提个建议，声音再——

生：大一点。

师：大家都感觉到了。这么好的嗓音大家都想听得清楚些，好不好？

（生点头）

师：下面再请这位同学读课文。不过老师要给其他布置点任务啦。什么任务呢？

（投影出示：边听边思考：这首诗描写了水乡的哪些景物？读了这首诗后你有怎样的感受？）

（生读全文，声音明显提高。其他学生边听边思考）

【对于学生的优点和缺点都要诚恳、具体地指出，并给予他们进步的机会。】

师：有进步！现在谁能谈谈这首诗描写了水乡的哪些景物？ 生：写了稻田的景色。师：对。写了稻田（板书）生：这首诗还描写了水乡的路。师：对。还写了水乡的路（板书）生：还写了每户人家。

师：每户人家？你是怎么知道的？

生：因为诗中写道“走近才见，几户人家住。”

师：对，是几户人家。请同学们读读第三小节，看写了什么？ 生：写了水乡的门。

师（微笑）：水乡的门？怎么讲？ 生：榴火自红，柳线舞；家家门前锁一副！师：哦。家家门前锁一副，写的还是什么地方？ 生：家家。生：人家。

师：联系课文的第一节的“进庄出庄”一把橹，我们可以把对“人家”的描写归纳为对水乡的“村庄”的描写。（板书）

师：现在我们知道这首诗按顺序写了水乡的路、水乡的村庄、水乡的稻田等地方的景色。那么你读了这首诗之后，感觉怎样？

生：我感觉水乡的景色挺美。生：我感觉水乡挺安静的。生：我感觉水乡很热闹。

生：我感觉水乡跟我们这里完全不一样。生：我感觉水乡的人很热情。„„

师：每个人读完一篇文章都会有自己独特的感受，尽管大家的感受不尽相同，但是看得出来，同学们都已被诗中所描绘的独特的水乡风情所吸引，下面我们就全身心投入到课文中，跟随作者去领略那迷人的水乡风韵。

（出示阅读提示）下面请同学们带着你的感受再读这首诗，选择你喜欢的一节或几节，边读边想象，你的脑海中出现了怎样的画面，你的心情怎样？再带着你的感情把它读给同学听。

（生自由读文）

【在理清文章条理的基础上，请学生带着自己的感受，深入研读文本，符合阅读认知的规律。】

三、深入研读，感悟诗情画意。

师：谁愿意把你的感受与大家分享？为了交流方便，我们按顺序来读，好吗？谁愿意读第一小节？

（一学生读第一节）

师：读了这小节之后，你的脑海里出现了怎样的画面？ 生：水乡的路到处都是水和云。师：什么叫“水云铺”？

生：水乡的路是用水和云彩铺成的。

师：水和云彩铺成的路会是什么样子？那会是怎样的画面？ 生：水上面倒映着云彩，人们进庄或者出庄都要划船。生：那里有许多的水围绕着小村庄，水倒映着天上的白云。师：他用了一个字，“白”云，你感觉是不是更美了？ 生：是的。师：你再说说。

生：水乡的小河倒映着蓝天上的白云，小船在云彩上滑行。师：“小船在云彩上滑行”，多美妙的诗句啊！让我们闭上眼睛，一起享受这美好的画面。这是一条水和云铺成的小路，路上会有什么？

生：这里有潺潺的流水、蓝蓝的天空。

生：这里有白白的云朵、青青的小草、各色鲜艳的小花„„ 师：多美啊，这哪里是路啊，这简直就是一幅—— 生：优美的画卷。

师：在这样的路上，划一艘小船，听橹声吱悠吱悠，水流哗啦哗啦，就像一只快乐的乡间小曲。此时，我突然想起一句诗来——

生：舟行碧波上，人在画中游。师：就带着这样的感觉来读这个小节。

（生读，感情不太投入）师：你觉得美吗？ 生：不太美，表情不够。师：你能来个“美”的吗？（生再读，仍不够理想）

师：比刚才的同学有进步。大家在读书的时候，眼前要有画面，耳畔要有声音，那样读出来才有味。听老师读一遍，你有什么感受？（教师范读）老师读得怎么样？

生：老师读得特别有感情。师：谢谢你的夸奖。

生：我好像看到一个人吱吱悠悠地摇着撸，在小河上划船进庄。生：我好像听着一首优美的乐曲。

师：谢谢大家的鼓励。大家就像老师一样，边想画面，边读诗句，你能读得比我还出色。

（生自由练习）师：谁来读?（指读、齐读第一小节）

【朗读不仅是一种读书方法，也是一种学习方法，更是一种教学手段。教师的适时范读有助于引领学生更加深入地体会文本。】

师：顺着这样一条富有诗意的路，我们进入水乡村庄。那里又是怎样一番景象呢？谁来读二、三节？

（一生读）

师：你的眼前出现了什么样的画面，你觉得该怎样读？ 生：我眼前出现了这样的画面：满树都是渔网，渔网遮住了门，就好像门帘一样。

师：说得好啊，就好像门帘一样，说明什么？ 生：说明那里的渔网很多。

师：对呀，渔网很多。你再读读这小节，还有哪些词句也在讲渔网多？

生：渔网做门帘，挂“满”树。

师：大家听出来了吗，她把一个字读得很重，想说明自己的意思，是哪个字？

生（齐）：满。师：给大伙说说？

生：从这个“满”字我体会到，渔网很多，已经把树盖住了。师：可见渔网之多。

生：这里只有几户人家，渔网就把树挂满了。师：大家听明白了吗，他的意思是说，人很少—— 生（齐）：网很多。师：还有补充吗？（生不解）

师：听老师读，“走近才见，几户人家住”（故意重读“走近”），你怎么想？

生：渔网已经遮住了房屋，只有走近了才能看到住户，可见渔网太多了。

师：面对这么多的渔网，你能想象出什么样的画面？ 师：渔网做什么用的？ 生：捞鱼的。师：捞鱼的？ 生：网鱼的 师：网鱼的？ 生：捕鱼的

师：对，这样说才合适，渔网是捕鱼的工具。你能想象捕鱼的情景吗？

生：渔捞上来的时候，在渔网里直蹦。师：网里的鱼活蹦乱跳，多生动啊！

生：渔民们捕到这么多鱼，个个都美滋滋地乐着。生：一张大网撒到河里，捞上来很多很多的鱼。

师：几个同学每人想到了一个小画面。我们把他们几个同学的画面拼接起来，一起想象渔民们捕鱼的画面。

师：在微波粼粼的湖面上——

生：渔民们驾着小船，撒下渔网。鱼儿在渔网里活蹦乱跳，渔民的脸上挂满笑容，他们的歌声在广阔的原野上飘荡。

师：说得真好！你觉得这里的人们怎么样？ 生：这里的人们很幸福。

生：这里的人很快乐。生：这里的人很勤劳。生：这里的人生活很饱满。师：生活不能说饱满，能换个词吗？ 生：生活很美满。生：生活很富足。

师：这样说好。就像同学们说的那样，水乡的人们生活美满、富足，他们辛勤劳作，幸福快乐。我们就带着这样的感情来读这一节。

（一男一女两生读后，齐读该节）

【为孩子插上想象的翅膀是语文学习的重要手段，也是语文教学的重要目标之一。这一部分的教学以文本为依托，以想象为手段，丰富了学生的表象，训练了学生的思维，也培养了学生的创造力。】

师：一种富足、快乐的生活画面展现在我们眼前。我们再读第三节，这一节为我们描绘的是怎样的画面呢？那个没回答过问题的男同学，你来。

生：石榴花都开了，像火一样红；柳条在风的吹动下，翩翩起舞。师：多美呀！用了个成语，翩翩起舞，真好听。

生：柳条像一位跳舞的小姑娘，在舞中翩翩起舞，非常优美。师：不是在“舞”中翩翩起舞，应该是—— 生：在“风”中翩翩起舞。师：那个男同学想说什么？

生：石榴花开了，红彤彤的，像着了火一样；柳条在微风中摇摆着柔软的身子，翩翩起舞。

师：很有想象力。不过我发现一个问题，刚才大家都说柳条怎么怎么样，而诗中用的是那个词？

生：柳线。师：这是怎么回事？ 生：渔网像线一样。师：哦？不对的。你再说。生：柳条细得像线一样。师：那说明柳条非常—— 生：细。

师：非常非常的—— 生：软。

师：那你读的时候就要读出柳丝之细，之柔软；还要读出石榴花的红。自己读读试试？

（生自由读，然后指读）

师：我感觉，榴火不够红，柳线也没跳起舞。你看，这一红一绿，一动一静，美吗？谁再试试？

（一生读）

师：不错，有进步。那位男同学再来试试。（一男生读，师发现不够韵味，便范读，生练读）（一生举手）

师：怎么了？ 生：老师，我有问题。师：请说。

生：为什么是榴火自红，“自”是什么意思？ 师（转向其他同学）：你们注意到了吗？

一男生：老师，我能回答他这个问题。“自红”就是自己红了。师：自己红了，不是别人染的，是吗？（生笑）

师（转向提问的学生）：你叫什么名字？ 生：刘新。

师：哦。大家要向她学习，敢于提出自己的问题。这的确是一个问题：为什么叫榴火“自”红呢？

生：那石榴花是自然红的。

师：说得好，这石榴花不需要映衬，不需要点染，它就是那么红，那么艳，那么美。红得像——

生：红得像火。生：红得像霞光。生：红得像一团火。

师：对，红得像一团火，象一团跳动的火！石榴花开得怎么样？ 生：茂盛。生：漂亮。生：生机勃勃。

师：你看，这个字多么值得大家研究啊。谢谢你，刘新同学。大家真的要向她学习，学什么？

生：刘新

师：“留心”什么？ 生：留心每一个字。生：留心每一个地方。生：留心观察。生：留心每一件事情

师：对，留心身边发生的每一件事。

师：多好的名字。谢谢你的爸爸妈妈给了你这样一个好名字。【学生能自主提出问题，这应该是学习的最高境界；而老师巧妙地运用谐音，将对学生的鼓励和学习方法的指导融为一体，更是妙趣横生，充分展现了老师深厚的教学功底和独具匠心的教学机智，这也应该是教的最高境界。】

师：我们再来读这一节，要读出石榴花的火红鲜艳，读出柳丝的柔美舞姿。

（生齐读）

师：刚才我们游览了水乡村庄的景色，大家看，如果说满树的渔网让人感到单调的话，那么家家门前的石榴花，那翩翩起舞的柳丝，则让人感受到了勃勃生机。多么独特的水乡村庄啊，宁静中透着繁忙，美丽中充满淳朴，谁来读读这两个小节，读出水乡村庄的宁静与美丽。

（指读，齐读）

师：读到这里，受刘新的启发，我也有个问题：为什么家家门前锁一副？

生：因为人们都去捕鱼了。生：因为人们都去种田了。师：你怎么知道？

生：因为“要找人，稻海深处。一步步，踏停蛙鼓”。师：对，这就叫联系上下文理解课文。这小节讲的又是怎样的画面呢？

生：我眼前浮现出这样的画面：金黄的稻田里，青蛙呱呱地叫着。师：金黄的稻田，呱呱的蛙鸣，这叫有声—— 生：有色。

师：多美啊。还有吗？（生无语）

师：同学们注意到没有，诗中没有说稻田，而是说什么？ 生：稻海！

师（板书“稻海”）：怎么讲？ 生：形容稻田很大、很多。生：稻田面积很大，像一片海一样。生：稻子很多，像大海一样，一望无际。师：是吧？一个“海”字，你要读出稻田的—— 生：一望无际。

师：对，一望无际。（出示图片）一望无垠的稻田，茫茫的，跟蓝天相接。微风吹来，哗——哗——哗——就像海上的——

生：波浪。

师：所以人们称之为“稻海”。走进稻海，看不到一个人，却听到了——

生：青蛙的叫声。师：你怎么知道？

生：我从“踏停蛙鼓”体会到了青蛙的叫声。蛙鼓就是指青蛙的叫声。

师：踏停蛙鼓，这是停了蛙鼓

生：我从这里知道是人们踩到了青蛙，本来青蛙是在叫的，人们一踩，就不叫了。

（师生大笑）

师：是吗？踩到了青蛙还是这种叫声吗？我佩服你的想象力，但你的想象是不合情理的。“踏停蛙鼓”并不是踩了青蛙。

生：我的理解是，人们的脚步只要停下来，就能听到青蛙的叫声。师：不停下来呢？

生：人们的脚步声惊动了青蛙，他们就不叫了。

师：现在，我就走进了稻海深处。你们就是一只只小青蛙。我走到这里，你怎么不出声了？

生笑：不敢叫了。师：我到你这里了！

生：我也不叫了。

师：我走到哪里，哪里就停止了蛙鸣。这就叫—— 生：一步步，踏停蛙鼓！师：不是踩了青蛙。（师生笑）

师：为何叫“蛙鼓”啊？ 生：因为青蛙叫声像鼓一样。生：因为青蛙叫声很大。生：因为青蛙很多。

生：因为麦子丰收了，青蛙的叫声就像敲响了丰收的大鼓。师：哇，真有想象力。只是不小心说错了一个字，不是麦子，而是——

生：稻子。（生笑）

师：大家都知道，青蛙是益虫，青蛙多了，庄稼就长得好，稻子就能获得丰收。所以一位诗人写过一句诗：稻花香里说丰年——

生：听取蛙声一片。

师：是啊，叫声这么大，这位同学说是擂起了丰收的大鼓，要我说，它们一定在喊，喊什么呢？

生（齐）：丰收啦，丰收啦！

师：那就请同学们带着这股丰收的高兴劲，来读这一节。（一生读）

师：你们听出高兴劲来了吗？（出示画面）看，眼前是广阔的稻海；听，耳边是阵阵的蛙鸣；不，那不是蛙鸣，是人们欢庆丰收的锣鼓！你再试试。

（指读）

师：你们觉得怎么样？ 生：海不够大。师：那就再大一点。（生再读，进步明显）师：大家一起读一遍！（生齐读）

【创设情境是诗歌教学的基本手段。这节教学中，教师通过图片展示、语言渲染、课堂模仿等多种手段为学生创设诗歌所描绘的意境，使学生身临其境，心悟其神。】

师：现在，我们已经游览了水乡的路，参观了水乡的村庄，探寻了水乡的田野。这里有静有动，有声有色，有红有绿，简直就是一幅美丽的画卷。不知不觉，夕阳西下，我们即将踏上归途，这又是怎样的景象呢？

生：蝉声住，水上起暮雾；儿童解缆送客，一手好橹。师：这是一幅怎样的画面？这个没回答过问题的同学，你来试试。生：到了晚上，蝉停止了鸣叫，水面上起雾了。儿童们解开缆绳，划起小船，送我们出庄回家。

师：说得多好啊！你怎么知道是晚上？

生：因为水上起“暮”雾，“暮”就是晚上的意思。师：你看，他读书多仔细啊。“起暮雾”会是什么样的景象？ 生：晚上，蝉声停止，湖面上飘起白茫茫的薄雾。

生：晚上，湖面上起了雾，水汽缭绕，蒙蒙胧胧，飘飘渺渺，就像仙境一般。

师：多美呀！

生：从“一手好撸”我知道水乡的小孩划船的技术很高。师：记得诗的开头说的是“进庄出庄一把橹”，结尾是“儿童解缆送客，一手好撸！”孩子尚能一手好撸，大人的划船技术自然更是了得。谁能用夸赞的语气读最后一节？

（一生读，齐读）

四、回顾全文，整体感悟拓展。

师：请大家看黑板。刚才我们跟着诗人沙白游览了水乡的风情，这里的每个地方都是一幅活的画儿，它们连起来，就成了一幅连绵不断的画卷，真是舟行碧波上——

生：人在画中游。

师：水乡之行，就是一次赏画之旅。现在我们都坐在船上，即将离去，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？

生：留恋

师：请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（生练读）

师；请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。

（生配乐朗读全文，感情真挚。）

师：读得真美！喜欢旅游的同学，有时间可以到江南水乡一游，去领略水乡的路，水乡的人，水乡的情！

五、布置作业

师：这首诗就读到这里。给同学们留点作业，请大家从中任选一题完成。（投影出示，请学生读）

1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

2、画一画水乡的图画。

3、积累描写景色的诗句

4、有兴趣的同学可以到水乡一游，看看新农村建设中的水乡会是怎样一番景象。

第二篇：冀教版(河北版)小学四年级语文下册《水乡行》教案

教材简析：《水乡行》是冀教版第8册第19课，课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。

教学要求：

1、学会诗中3个生字，会认1个生字，2、熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。

3、理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]想像能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

4、有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

教学流程及设计意图

一、谈话导入

音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的江南水乡吧。（音乐）

师：课前老师也搜集了几幅图片，请同学们欣赏（展示加讲解）这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望，这里就是江南水乡。你们觉得怎样？（真美），喜欢吗？（喜欢），这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜爱，就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

设计意图：[图片的展示能激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础]

二、初读课文，理清文章层次。

请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意给大家读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？

路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？（水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹）

设计意图：[感知文章内容，形成初步印象。总体把握文章内容。]

三、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文：

师：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷，让我们再次走进这幅画卷，到水乡仔细看看，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？先请同学自己认真读一读这首诗做做准备，然后同桌相互说一说（生练读，互相说，师在同学中辅导）

全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。

学生的感悟点：

（1）我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？（水和云彩铺成，很广阔）怎样读？请大家一边品味一边读。

（2）我喜欢那个小村庄的景色

d我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）

e我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读）

（3）我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情

师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读）

（4）我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（“送客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读）

总结：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？（留恋）留恋什么？（人，风景，稻田„„）请你带着喜此文转自斐.斐课件.园ffkj.net爱与留恋之情，读一读整首诗。（生练读）

师；读着这首小诗，水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前，我想请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。（指名读）

师：同学们会背吗？（生齐背）

四、拓展

1、同学们你们都知道哪些著名的水乡？今天我就带大家到被誉为“江南第一水乡”的周庄去亲眼看一看，体会一下周庄的水韵。（放课件）

2、同学们也了解了许多水乡的风土人情，给大家介绍一下。（生汇报）

设计意图：[水乡的影象资料使学生更加深刻的了解水乡的知识，向往水乡。]

五、布置课外实践：

1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

2、画一画水乡的图画。

3、积累描写景色的诗句。

设计意图：[把课内的学习引向课外，增加学生的收获]

板书设计：

19、水乡行

水路上---水上村庄---稻田----离庄

第三篇：冀教版四年级下册语文总结

按课文填空

1、从那小小的玻璃，你会看见（）在那里卜落卜落地跳，你会看见（）似的闪电刷地一瞥„„你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样（）地扫荡了这世界，它们的威力，比你在露天真实感到的要大（）。小小的天窗会使你的（）起来！

2、晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了（）、河滩，你偷偷地从帐子里（），仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的（）！

3、你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到（）可爱的星，无数像（）、（）、（）奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是（），也许是（），也许是（）——总之，美丽的神奇的夜的世界，会立刻在你的想象中展开。

4、它小时候（）哩！才来我们家时刚好满月，腿脚还站不稳，已经（）。一根（），一个（），都是它的好玩具，耍个（）。一玩儿起来，不知要摔多少跟头，但是跌倒了（），再跑再跌，头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。后来，胆子（），就到院子里去玩儿了，从这个花盆跳到那个花盆，还抱着（）。院中的花草可遭了殃。被它折腾得（）。我从来不责打它。看它那样（），（），我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？

5、那天，林中小屋（），鸟儿们知道老人走了。那是（）的一天哪！

6、谁也没有邀请谁，（）都来了。（）的鸟儿，在林中的小屋上空（）、（）。整座山林都在摇晃，树叶和树枝（）。鸟儿们衔来（）、（）。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨、绿叶雨。飘落的（）呀，掩盖了林中的小屋„„

7、北京的颐和园是座（）的大公园。进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的（）。（）的柱子,（）的栏杆,（）。这条长廊有（）,分成二百七十三间。每一间的横槛上都有（）,画着（）、（）、（）,几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。微风从昆明湖上吹来,使人（）。

8、走完长廊,就来到了（）脚下。抬头一看,一座（）的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦（）。那就是（）。下面的一排排（）的宫殿,就是排云殿.9、登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底.。（）的树丛,掩映着（）琉璃瓦屋顶和（）的宫墙。正前面,昆明湖静得像（）,绿得像（）。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留（）。向东远眺,隐隐约约可以望见几座（）和城里的白塔。

10、从万寿山下来，就是（）。湖堤上有好几座（）的石桥,两岸栽着数不清的（）。湖中心有个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。游人走过（）,就可以去小岛上玩儿了。这座石桥有十七个桥洞,叫（）；桥栏杆上有（）,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,（）,没有哪两只是相同的。颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去（）。

11、燕子从南方飞来了，（）从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，（）。春天来了！森林的一切都（）。小溪里涨满了春水，哗哗地流着。草地上，到处开着（）、（）、（）野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。（）出来觅食了，（）忙着酿蜜了，（）踱来踱去，想着法子找蜂窝偷蜜吃。（）的头上长出了一对嫩角，它们是最爱美的。你看，它们一边在溪中喝水，一边侧着脑袋欣赏着自己映在水里的影子。

12、夏天，一层又一层的树叶把森林封得（），空气（），几乎一点也不流动。早晨，雾从（）升起来了，整个森林浸在了（）的浓雾里。太阳出来了，（）的光透过树梢，像（）一样刺透了浓雾，照在（）的草地上。小鸟（）地叫起来，它们在愉快地迎接着新的一天的到来。

13、秋天，许多树的叶子变成了（），有的却变得（）。这时，松柏显得更加苍翠了。秋风吹拂着树林，发出（），就像（）。各种山果子都熟了：榛子、野枣、山里红、山葡萄，说也说不完。松鼠忙起来了，不停地把（）搬进树洞里。它们这是在为度过漫长的冬天做准备。

14、走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在（）。冬天，许多阔叶树的叶子都落尽了，落叶松也（），粗大的树干，像一根根（）。枞树上，压满了（）。西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。雪地上，有各种野兽的足迹。冬天，是动物们生活最困难的季节。熊躲在大树洞里，用它的舌头舔着自己（）的脚掌，不耐烦地等待着春天的来临。松鼠在树枝上迟钝地爬着，它靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。

15、（），水云铺；进庄出庄，一把撸。（），挂满树；走近才见，几户人家住。（），柳线舞；（），锁一副！要找人，（）；一步步，踏停蛙鼓„„蝉声住，（）；儿童解缆送客，一手好撸。

16、小朋友，你看，你的脚边，一朵（）。我们大家绕着它走，别（）。去年有一天：（），（）。它妈妈给它披上一件绒毛的大氅，（）似的，把它带到马路边上。（），给它盖上（），它静静地躺卧着，等待着（）。这一天，它觉得身上（）了，它闻见（）；它快乐地站起身来，伸出它（）。你看，它多勇敢，就在马路边上安家；它不怕（），它不怕（）。春游的小朋友们，多么欢欣！春风里飘扬着新衣，——新裙，你们头抬得高，脚下得重，小心在你（）中，把小黄花的生机断送；我的心思你们也懂，在春天（），这快乐也有它的一份！

17、吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光在那（）的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个（）的小球，（）。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成（），颤巍巍的（）。这时，大家都悬着心，仰着头，（），——不久，这光丽的薄球就（）了。肥皂水落了下来，洒到眼睛里，使大家都忽然低了头，揉出了眼泪。

18、这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心地（），吹了起来，又轻轻地飞起，是（），（），（），（）。目送着她，心里充满了（）、（）、希望„„我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。到天上，轻轻地（），渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地（），飞越山巅，又低低地落下，落到一个美人的玉簪边，落到一个浓睡中的婴儿的雏发上„„

19、山上的一草一木，都是冰心所熟悉的。早春开放的白头翁有（）、（），茎上长着（），看起来像是一件工艺品，老乡叫它是“（）”。蒲公英和苦菜一齐开花的日子，山上像是撒满了星星，这会引得冰心跑东又跑西。

20、冰心晚年回忆童年的这段生活时，曾经（）地说，（）、旗台、（）、（）和周围的（）、山上，是她童年时期的活动舞台。在这个（）的舞台上，她感到了无限的（）。

21、一颗（）、（）的星辰陨落了，而繁星依然在夜空中闪烁着（），春水依旧在田野里（）。曾吟唱过它们的世纪老人冰心安详地走了。她那（），（），（），将永远铭刻在人们的记忆里；她用（）和（）铸成的作品，将永远地流传下去，直到（）。

22、威尼斯的小艇有（），船身（），有点儿像（）。船头和船艄（），像一弯（）。行驶起来，（）、（），仿佛田沟里的（）。小艇的特点是：（）。分别把小艇比作（）和（）。

23、（），树头花落未成阴。（），飞入菜花无处寻。

（），溪上青青草。（），白发谁家翁媪？（），中儿正织鸡笼。（），溪头卧剥莲蓬。

24、（），村庄儿女各当家。（），也傍桑阴学种瓜。

25、（），子规声里雨如烟。（），才了蚕桑又插田。

（），平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，（）诗中的“冰心”比喻人的纯洁清白的情操。

26、（），忍教鼠啮案头书？（），非是藉秋风。春蚕到死丝方尽，（）。（），俯首甘为孺子牛。

老骥伏枥，（）。烈士暮年，（）。

27、骐骥一跃，（）；驽马十驾，（）。锲而舍之，（）；锲而不舍，（）。告诉我们：（）。

28、《守株待兔》的故事告诉我们：（）。

孔子表面上是在讲水，实际上是在跟他的弟子们讲做人的道理，即“君子三德”：（）。

“（），头重脚轻根底浅。”告诉我们：（）。“（），嘴尖皮厚腹中空。”告诉我们：（）。“（），傲骨梅无仰面花”告诉我们：（）。

29、表示笑的成语：（）、（）、（）、（）。

写人物品格的成语：（）、（）、（）、（）。

关于龙的成语：

（）、（）、（）、（）。30、我们家的猫一文，作者是（）。本文通过描写猫的古怪性格既（）又（），既（）又（）和它小时候的（），表达了 作者对猫的热爱和对生活的喜爱之情。

第四篇：冀教版四年级语文下册教学计划

四年级下册语文教学计划

刘金山

一、班级概况

本班有学生26人，其中男生15人，女生11人。语文基础底子不是很好，良好的学习习惯也有待养成。大部分孩子语文成绩属于一般，语文行为习惯也很一般，只有个别优秀生表现比较好。学习态度一直不见积极，缺乏积极的表现对于语文教学来讲是一处缺陷，对于有些任务的完成和语文能力的提高上，就缺乏激情与热爱甚至缺少拔尖的学生涌现。

二、教材分析

本册共有课文31篇，其中精读课文25篇，略读课文6篇。本册要求认识161个字，会写294个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以田字格的形式排列。

三、教学重点和难点

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（二）阅读教学

本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。

给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

（三）口语交际教学

本册安排5次口语交际。分别是：“让你我都快乐”“我想养只小动物”“评说电视节目”“我多想去看看”“生活小窍门”其中大部门都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，“我想养只小动物”，也有的以交际训练为主，如，“我多想去看看”，更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学，要注重彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

（四）习作教学

本册习作在“我的小笔头”中安排了6次，分别写童年趣事，我得动物朋友，你的成长故事，我在画中游，我会变，让冰心留在心中。

拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。

包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。

五、教学措施 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。3．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

后进生转化措施

1、动之以情，消除戒备心理；

2、尊重信任，唤起自尊心；

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力；

4、创设情境，锻炼后进生的意志；

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯。

优秀生转化措施

1、对于课内学习掌握比较好的学生，应安排一些活动，使他们认识到“尺有所短，寸有所长，人人都有优缺点”，促进同学之间的平等互尊。

2、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，平时上课注意学法指导，开导他们主动发现问题，分析问题，解决问题，自己组织答案，组织自己立意的答案，引导他们掌握不同的知识规律，举一反三，还常常开展一些“智力游戏”和“脑筋急转弯”活动，培养学生寻找规律的良好习惯。

3、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，应戒骄戒躁，杜绝浮躁高傲气质的流露，可以创造困难环境，以此来磨炼耐挫意识和更加坚韧的毅力。

4、对于课内学习掌握比较好的学生，积极引导他们学习课外知识，完善知识结构，也充分做到不同层次的学生在学习上有不同程度的提高。

5、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，使他们在实践中认识到能力在活动胜败中的作用，提高他们重视自身能力培养的自觉性和迫切性。

6、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，应不过分表扬和夸奖，应让他们明白自己也还有作得不够之处，使得他们能够率先得到比较全面的提高。

第五篇：冀教版四年级语文下册教学计划

班 务 工 作 计 划

东

屯

学

校

2013.2四年级

四年级下册语文教学计划

一、班级概况

本班有学生36人，其中男生20人，女生16人。班上的35人是上学期在班级中学习的，仅1名学生是这学期插入的，语文基础底子不是很好，良好的学习习惯也有待养成。原先在班上读的大部分孩子语文成绩属于一般，语文行为习惯也很一般，只有个别优秀生表现比较好。这些学生对于四年级下册语文课文的理解上，应该不会有什么问题，只是学习态度一直不见积极，缺乏积极的表现对于语文教学来讲是一处缺陷，对于有些任务的完成和语文能力的提高上，就缺乏激情与热爱甚至缺少拔尖的学生涌现。

二、教材分析

本册共有课文31篇，其中精读课文25篇，略读课文6篇。本册要求认识161个字，会写294个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以田字格的形式排列。

三、教学重点和难点

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（二）阅读教学

本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。

给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

（三）口语交际教学

本册安排5次口语交际。分别是：“让你我都快乐”“我想养只小动物”“评说电视节目”“我多想去看看”“生活小窍门”其中大部门都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，“我想养只小动物”，也有的以交际训练为主，如，“我多想去看看”，更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学，要注重彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

（四）习作教学

本册习作在“我的小笔头”中安排了6次，分别写童年趣事，我得动物朋友，你的成长故事，我在画中游，我会变，让冰心留在心中。

拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。

包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。

五、教学措施

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

后进生转化措施

1、动之以情，消除戒备心理；

2、尊重信任，唤起自尊心；

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力；

4、创设情境，锻炼后进生的意志；

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯。

优秀生转化措施

1、对于课内学习掌握比较好的学生，应安排一些活动，使他们认识到“尺有所短，寸有所长，人人都有优缺点”，促进同学之间的平等互尊。

2、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，平时上课注意学法指导，开导他们主动发现问题，分析问题，解决问题，自己组织答案，组织自己立意的答案，引导他们掌握不同的知识规律，举一反三，还常常开展一些“智力游戏”和“脑筋急转弯”活动，培养学生寻找规律的良好习惯。

3、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，应戒骄戒躁，杜绝浮躁高傲气质的流露，可以创造困难环境，以此来磨炼耐挫意识和更加坚韧的毅力。

4、对于课内学习掌握比较好的学生，积极引导他们学习课外知识，完善知识结构，也充分做到不同层次的学生在学习上有不同程度的提高。

5、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，使他们在实践中认识到能力在活动胜败中的作用，提高他们重视自身能力培养的自觉性和迫切性。

6、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，应不过分表扬和夸奖，应让他们明白自己也还有作得不够之处，使得他们能够率先得到比较全面的提高。

2013-2-27