简析团体律动游戏中的“傻瓜流程”

第一篇：简析团体律动游戏中的“傻瓜流程”

简析团体律动游戏中的“傻瓜流程”

摘要：本文通过对团体律动游戏中“傻瓜流程”的探索，以教学活动《拍蚊子》为案例，将“傻瓜流程”中的故事、动作、音乐、其他四个要素用生动的实例来论述，具体说明教师是如何运用“傻瓜流程”进行团体律动游戏的教学与组织。

关键词：幼儿园音乐活动团体律动游戏傻瓜流程

南师大许卓娅教师在幼儿园音乐教学领域是独树一帜的领航人。她对幼儿园音乐游戏、集体舞教学、游戏歌唱法等内容，有自己独到的见解，并拥有一支强大的团队，一起研究并实践。通过网络平台等机会，我有幸有一次接触到了许卓娅教师对团体律动游戏的相关实践案例及“傻瓜流程”理论，并逐步运用到了音乐教学中，有所收益。在团体律动游戏中的“傻瓜流程”，也称作“基础流程”，它能够帮助教师以简单公式化的方式，更好地组织与开展团体律动游戏活动。特别针对新教师而言，“傻瓜流程”无疑是一种非常实用，又便于理解和操作的音乐教学方法。

在具体的学习与实践过程中，我们也发现：基于“傻瓜流程”下的音乐课堂中师幼的改变，以及新教师的专业成长。立足于“故事―动作―音乐―其他”四大元素所组织的团体律动游戏，是非常有层次，且生动、有趣的。

以下，我以中班团体律动游戏《拍蚊子》为例，来说明教师是如何运用“傻瓜流程”进行团体律动游戏的教学与组织。

一、故事为引，激发幼儿兴趣热情

维果斯基在关于幼儿教育发展取向中指出：“语言扮演非常重要的角色，因为语言是我们最原始的沟通及与别人心智互动的途径。语言是介于社会文化世界与个人心智功能之间的最重要的里程碑。”

在音乐游戏的教学中，故事的植入使语言领域和艺术领域有机地整合在一起。通过一个幼儿经验范围内（熟知）的故事，能够激起幼儿的兴趣。幼儿在倾听教师讲述的同时，思考并及时给予教师言语上的反馈。就像团体律动游戏《拍蚊子》，教师先问幼儿：“夏天，你最讨厌什么？”很多幼儿都不约而同地说到了“蚊子”。于是，教师便接着幼儿的答案，开始讲述一个小小的故事：“有一只小小的蚊子，肚子饿了，想飞出来找东西吃。妈妈告诉它，飞的时候要注意观察周围有没有人类，因为人类见到蚊子会„„（教师故意停顿，让幼儿依据生活经验说出答案）是的，人类见到蚊子会用手来拍打。所以，蚊子妈妈告示小蚊子，飞行的时候还有一个口诀：低低飞，低低飞，停！”（讲完后，教师直接提问：这个飞行的口诀是什么？）幼儿一边听故事，一边及时做出回答，并认真地念出飞行口诀。在他们心中，有一种声音，想让自己变成小蚊子，来尝试这样的飞行。

以故事开头的团体律动游戏“傻瓜流程”，也恰恰符合鹰架学习的理念。在幼儿需要帮助的时候，给予一个有力的支架，唤起幼儿学习和探索的热情，使幼儿对故事感兴趣的本身，还能对故事之后的游戏有追寻下去的兴趣。

二、动作为形，启发幼儿观察模仿

许卓娅教师在《团体律动游戏与幼儿学习素养、人格素养培育》的讲座中说过：“皮亚杰先生说‘孩子他是动作思维的’。首先是动作思维的，然后是形象思维的，最后才是抽象思维的。所以当我们认识任何一个事物，如果让孩子自己去操作一下，他的印象会深刻，他对它的理解会更加的丰富，更加的全面。所以，我们通过一个故事的方式来理解以后，我们还是要让孩子用动作来操作。”

在《拍蚊子》的故事讲完后，幼儿反复念过了飞行口诀。然后，教师便可以请所有幼儿边念口诀，边进行飞机练习。特别是“停”，念完后，一定要保持身体不动，也不能笑或是发出任何声音。因为一旦动了或发出声音，就有可能被人类的大手发现。幼儿在飞的过程中，模仿出不同的飞行姿势，有的翅膀在身体两边飞行，有的翅膀在身体前后飞行„„教师也不时引导幼儿看一看别的幼儿不同的飞行方法，相互学一学。在这样的模仿中，幼儿渐渐掌握了飞行技能。

可见，从故事到动作，是一个一一对应的关系。故事对应着动作，接下来，动作又对应着音乐„„

三、音乐为主，引领幼儿欣赏体验

正因为故事对应着动作，动作对应着音乐，所以，原本抽象的音乐，在故事和动作的对应下，会变得具体生动。《拍蚊子》的音乐是《七步进阶曲》，曲子的后半部分有很多即停音阶，还有很多延长音阶，这些音阶的出现，正对应着飞行口诀：“低低飞，停！”延长音对应低低飞的动作，即停音对应“停！”乐曲最后延长音阶的长度也不尽相同。所以，幼儿要仔细倾听后，才能做出最正确的判断。无疑，这首曲子训练了幼儿的反应能力，提高了幼儿的敏捷度。同时，更能够体现出团体律动游戏的趣味性，使幼儿在动作配合音乐的过程中，既对音乐有了深刻的理解，又对游戏的本身产生了浓厚的参与热情。

其实，音乐是不分年龄的。团体律动游戏就是要让幼儿真正参与进来，让他们感受到音乐的纯真和快乐。任何一个音乐，一首乐曲，都可以为教学所用，关键是赋予一个什么样的故事，创编并模仿一些什么样的动作，再由它们融合进音乐里，成为较为完整的作品。

四、其他为辅，鼓励幼儿创新挑战

我们都知道有关“最近发展区”的教学理论，所以，在幼儿掌握了音乐之后，我们可以设计一些“其他”。这里的“其他”就是游戏。之前所有的动作模仿练习，也就是为了更好地进行游戏。在游戏中，给幼儿设计一些略有难度的挑战，并用激励性的语言来鼓励幼儿大胆表现，在思考中创编、创新、求异，可使游戏活动的本身成为幼儿提升自我，发展自我，并从中得到收获的场所。

通过动作和音乐两个环节之后，幼儿熟知音乐什么地方是前奏、什么地方进间奏、什么地方要做什么样的动作。所以，教师可以不用再为此担心，并能够添加一些道具和情节出来。这些道具和情节会激发幼儿再次的好奇和新鲜感。《拍蚊子》的游戏环节，出现了由另一名教师扮演“大手”。教师带上自制的“大手”道具，对着小蚊子们说：“我是大手，我要来拍小蚊子啦。小蚊子可不要被我拍到噢！”于是，“大手”出现时配合着延长音的音乐，小蚊子低低飞，“大手”慢慢找。当延长音结束后，立即出现即停音，这时小蚊子一定要停止一切动作，不然“大手”就会无情地落到自己的身上。幼儿在玩这个游戏时，思想要特别集中，边飞边听延长音在什么时候结束，同时也就是即停音在什么时候响起。玩了多次后，教师还可以对小蚊子提出要求：“在停的时候，摆一个好看的姿势。”于是，当大家都停止的时候，你会看到各种不同的姿态和动作。双手向上高举的;蹲在地上不动的;两个两个背靠背的;站得笔直的„„直到再一次延长音的开始，幼儿又开始变回小蚊子，乐此不疲地重复这个游戏。

借助小道具进入游戏，也是体现“其他”的一种巧妙的方式。在活动前半部分的练习后，已经进入倦怠状态的幼儿，在新规则、新玩法出现后，又一次焕发了兴趣和热情。这也是为什么幼儿教育要依据幼儿年龄特点和心理特点来实施的原因。在这样的游戏中，幼儿的听音和辨音能力、创编能力、灵活变换能力，以及勇于接受挑战的能力，都在无形中得到了巩固和发展。

其实，对于团体律动游戏中“傻瓜流程”的研究和实践还比较浅显。在今后的工作中，还会进行不同形式的尝试与探索。依托许卓娅教师具有前瞻性的实用理论，相信每个音乐和每个故事，都可以拿来用。相信我们的教师和孩子，在这样的音乐教学中，都会得到长足的发展和长进。期待有更精彩的“故事、动作、音乐和其他”在等着我们。

参考文献：

[1]许卓娅.团体律动游戏与幼儿学习素养、人格素养培育.[2]劳拉?贝尔克.鹰架儿童的学习：维果斯基与幼儿教育.（责编张宇）

第二篇：幼儿园团体律动游戏教学的“傻瓜流程”

幼儿园团体律动游戏教学的“傻瓜流程”

一、总流程：

1、故事

为故事配相应动作（1）采用老师规定的动作（2）采用幼儿创造的相应动作

2、配音乐

增添其他－高级要求：如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具„„

注：故事、动作从音乐的框架中及幼儿的生活经验中来

3、空间安排的流程（多用半圆、圆圈的空间安排，以便每个幼儿看到教师的示范，圆圈时要求在圈上作示范）坐着做上肢动作，站在座位前做动作，在自由空间状态下律动（可走动、可结伴）

4、在队形中律动

二、合作流程

1、T—S众（教师先和全体幼儿做互动）

T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角色

如：.教师先当农民，全体幼儿当害虫，再请全体幼儿当农民，教师当害虫。（农民除害，害虫躲闪）

2、T—T（教师和另外一名教师做互动示范――幼儿小或互动模型男等必要时采用）

2、T—S1（教师和一名幼儿做互动示范尝试）

3、S1—S1（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试）S1—S1（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动――检验评估）

注意：教师在指导这两组幼儿的同时，引导所有幼儿卷入评价，理解游戏规则。

4、自由结伴互动或规定结伴互动

5、连续玩游戏，在间奏部分交换同伴

三、动作流程

1、动作模型的规模

模型包含的拍数越多，动作规模的越大，难度越高。

2、动作的种类及繁复程度

在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度越高；在一个模型里，动作的繁复程度越高，难度越高。

速度（速率）

（1）每一个动作的绝对时值（每一个动作的绝对时值越短难度越大）（2）动作转换的频率（即动作几拍一转换，动作转换的频率越高难度越大）

遗传与文化

例：走、跑、跳难度递增，这与人的生理条件与遗传因素有关； 同样是抖肩、翻眼睛的动作，新疆幼儿比汉族幼儿掌握得好得多。

四、拆分流程

1、先分层

先分层：在分段探讨动作前，为了保证音乐审美的流畅性，不切断音乐，提供整体的音乐印象。可以在暂时不重点探讨或律动的音乐部分做简单的动作（该简单动作最好能辅助幼儿学习接下来所要求掌握的复杂动作或队形变化等），目的是不破坏音乐的整体性及表演故事的审美流畅感，避免段落与段落、乐句与乐句间转换衔接的困难。

2、后分段

注意不要在每段都设置过于复杂和高级的要求，每次独立教学活动且重点学习的段落不得多于2个。

3、难点前置

心理学原理：把握幼儿在一个活动中注意力保持的最佳期解决重难点问题，在幼儿在活动初期注意力最为集中。1 2 3 4

活动进程

注意力保持

备注：横坐标为活动进程，纵坐标为注意力保持的程度，曲线部分为在活动进行的过程中幼儿注意力保持的大致情况及特点。

第1部分：活动前，幼儿身理心理处于未被唤醒的安宁状态，教师通过有效的导入，调动其主动学习的积极性及注意力。

第2部分：活动中偏前期，幼儿注意力达到高峰状态，教师应及时抓住这一关键时期，解决重难点问题，即体现“难点前置”原则。第3部分：幼儿注意力保持的身理、心理线开始波动，该时期通过变式练习或提供引起其兴趣的新刺激，激发幼儿的审美体验和创造性表达等。

第4部分：幼儿身理、心理处于较为疲惫的状态，注意力逐渐下降，教师注意不要在此时期提出过多或过难的新问题、新要求，以保证幼儿在轻松、愉快、安全的氛围下结束活动。

3、够用原则

够用原则是指在幼儿熟练掌握律动的基本动作之前，教师引导幼儿创编动作时要注意不要要求幼儿创编过多的动作，要坚持“动作够用即可”的原则。而当幼儿高度熟练之后，再引导幼儿进行自由的创造性艺术表达。

五、构－控流程（高结构：指环境创设材料选择流程设置适宜――低控制：指教师不对幼儿行为进行直接控制）

1、先紧后松（内紧外松）

2、先模仿－再替换填充（先小少局部－再多大局部）－在教师引导下整体创作―材料不变自选主题创作－自选材料、主题独立创作 〔注意：2的后续程序是指教师――先“克隆”――后归纳规律――再在引导下局部替换－„„〕

第三篇：音乐团体律动《郊游》

大班音乐团体律动游戏《郊游》教学设计

授课：杨星

教学目标：

1、让幼儿感受音乐《郊游》的旋律，并用动作表现郊游过程中的一系列活动。

2、在律动游戏中锻炼幼儿动作的协调性，发展幼儿的模仿能力并鼓励其大胆进行动作创编。

3、体验同伴间合作的快乐，培养幼儿对家乡的热爱。教学重点：根据音乐旋律用动作表现郊游过程中一系列动作。教学难点：根据音乐大胆创编。

教学准备：PPT课件 音乐 幼儿熟悉乐曲 教学过程：

一、激趣导入。

你去过什么地方？在出发郊游前，你自己都做了哪些准备？（引导幼儿自由谈话）

二、感受音乐，创编郊游前的系列准备动作。如：梳头发——扣扣子——系好鞋带——带上帽子——背上背包。（渗透生活常识及安全教育。）

1、谈话概括准备动作

2、创编动作

3、配合音乐，反复尝试韵律表演

三、增加难度，创编表演。来到“梨园景区”，(PPT)介绍最美油菜花城市，欣赏美景。

1、引导孩子们说一说，激发幼儿热爱家乡的情感。

2、带领幼儿创编郊游过程中的系列动作。如：背着书包走——看到花儿——闻花香——拍照等。

3、配合音乐，进行集体律动。

四、幼儿分角色，创编表演郊游过程中系列动作。体现同伴间的合作。

1、幼儿分角色相互配合，创编闻花香、拍照等动作。

2、配合音乐，分角色律动。

五、集体完整地进行团体律动游戏

六、活动总结

引导幼儿谈郊游的愉快感受，体会律动游戏的乐趣，萌发幼儿热爱生活、热爱家乡的情感。同时，肯定游戏中同伴间的合作，并号召教育幼儿做环保小卫士，爱家乡，建设家乡。

七、活动结束。

第四篇：游戏中的幼儿教育

4～5岁的小孩语言已经发展得相当好，有些孩子甚至已经达到伶牙俐齿的地步，但是实际上，他们的思维发展还相当不成熟。您可能发现孩子能认出几十种牌号的汽车，能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事，但是，你把一个粗矮杯子里的水原封不动地倒进一个高、细杯子里的时候，孩子会说，水变多了。你把原来挨在一起的5块糖摆宽一些，他会说糖比原来多了。

2.2 在游戏中学习

孩子的学习常常是在活动中进行的，这与我们成人不同，对一个成年人来说，学习得最好的时候，常常是静静地坐着倾听的时候，比如听老师讲课或者自己看一本书。孩子却不能以同样的方式进行心智活动或思维。他们只能通过对事物进行实际操作来学习，不管这些活动是搭积木、玩洋娃娃还是过家家。

举个例子，孩子们在幼儿园里是怎样学做饭的。老师教给他们剥豌豆皮，削胡萝卜皮和土豆皮。在干这些活的过程中，孩子们懂得了要炒的土豆必须削皮和怎样削皮，要煮汤的豌豆必须剥皮。他们通过观察了解到，开水怎样把蔬菜烫软了，煮熟了，又怎样使另外一些食物（如鸡蛋和肉）变硬了。他们还知道了，食物在烹饪之后的颜色和重量都有变化，等等。所以，做饭这一活动不仅是加工自然食品的过程，它提供了概念形成、语言丰富和数学实践的机会。

所以，幼儿不是消极的学习者，而是积极的学习者。意大利幼儿教育家蒙台梭利说得好，“游戏就是儿童的工作”。在游戏中，儿童从事各种实践活动，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。相反，让儿童静静地坐着学习，对他们的成长不会产生持久的作用。只有让儿童通过积极应付环境而获得的东西，才能长久地得到保持。

2.3 幼儿不适合于规则学习

成年人常常错误地认为，幼儿可以按照规则来学习。许多父母有这样的经验：他们一遍又一遍地告诉孩子不要拆散玩具，不要在吃饭的时候看电视，接受别人帮助时要说“谢谢”，但是孩子总是不听话，这是怎么回事儿呢？ 原来，幼儿还没有内化的思维，他们很难把外部规则内化为自己的需要。结果，他们就可能在今天接受别人帮助时说了“谢谢”，明天又忘了。

第五篇：游戏中的启示

今年的万圣节，新东方又组织了一次活动。我拿到票兴奋不已，请好友“叶子（叶宜颖）”一起去那儿玩。

我和“叶子”穿着奇装异服进入游戏场所，眼前一片漆黑。我们玩了许多游戏，如：吹乒乓球、找卡片、找眼球。。。其中最让我印象深刻的是“数一数”小游戏。

“砰砰砰！”我们敲着门，对里面是什么游戏十分感兴趣。门打开了，我们一蹦一跳地走进去。里面就像是《查理九世》里的“恶魔医务室”。我们找了个位子坐了下来。游戏开始了，老师问道：“数一数里面有多少个气球？”没等老师说“五四三二一”我就开始飞快的数起来。九个！我不假思索的举起手来。等老师数完“五四三二一”后，请了举手最快的我。我站起来，脱口而出“nine！”老师挥了挥手，说：“no，no，no！再看看。”我感到奇怪，重新数了一遍。没错啊！只有黑板上九个黑色骷髅球！老师是不是判断错了？这时，一个小女孩跳起来大喊道：“ten！十个！”“yes，答对了！黑板上除了有九个黑色骷髅球，还有一个白色骷髅球！”老师答道。我拍了拍脑袋，怪自己没注意看。

老师又考我们：“教室里有多少个塑料手？”我仔细寻找着。是四个！我又毫不犹豫地举起了手，老师请了我。我自然而然地回答：“four！”“no！”“five！”“叶子”抢答。“yes！”老师鼓了鼓掌。我不相信，再次寻找起来。啊！找到了！原来在这儿！一张皱纹纸把一只“手”挡住了。我真粗心。