结合自己的作文教学经验

第一篇：结合自己的作文教学经验

结合自己的作文教学经验，谈谈怎样指导学生收集作文材料、解决写作文的“无米之炊”问题？

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，教师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是教师命题、学生写，还是学生写、教师改，学生都处于被动地位；其次，学生缺少足够的生活积累；再次，个别教师对学生作文的指导存在着偏差。有的教师认为，好的学生作文是教师改出来的，因此，不厌其烦地一遍一遍地改，改得十分辛苦，等到改完，学生作文早已面目全非，不是自己的了；第四，学生缺少写作兴趣。

因此笔者主张的作文指导思想应是——‚生活积累，作文的源泉；良好的习惯，作文的基础；浓厚的兴趣，作文的翅膀；教师的指导，作文的指路灯‛。结合自己的作文教学经验，以及对作文教学的一些思考，谈一些自己的看法：

一、在生活中积累材料，迁移运用

无论如何改革，积累永远是第一要素。

第一，引导学生从生活中积累素材。比如班级中的偶发事件，课间的很多趣事，课前同学的很多表现等。指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累，要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。

第二，从阅读中获取文字材料。‚巧妇难为无米之炊。‛有的同学平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。

杜甫说：‚读书破万卷，下笔如有神。‛ ‚破万卷‛是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才‚如有神‛助。同时，教师应尽可能的引导学生言观六路，耳听八方，金口常开。对学生的生活、学习不能统的过死。《新闻联播》、《焦点访谈》、《第二起跑线》、《中国青年报》、《读者》等每天只需短短半小时，就能为创作增加丰富的知识积累、文化积累，因为，一定量的阅读是学生获得写作范式的必由之路。教师要尽可能地为学生创造条件，使他们阅读有方、读书有得。

但仅仅靠多读是不够的，还要强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的‚源头活水‛，学会迁移，并运用到作文中去。从阅读中积累协写作的素材。从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。学习课文的写作技巧（如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等）。从优秀的作文中积累，让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练，教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段有计划地让学生朗读、积累、模仿、写作。

二、拓展写作空间，激发写作兴趣 1.‚实、新、活、趣‛的拟题原则

(1)触动学生情感之泉的喷发点。怎么样设计学生感兴趣的作文题目，首先要抓住契机。教师在制订好作文教学计划的基础上根据班级学生情况，从学校、家庭、社会、自然等方面，发现了什么新鲜事，有什么热门话题，教师要抓住这个契机，这反映教师的教学机智，让学生在兴趣的推动下，促使学生浅层的感悟，在理智中闪光。其次，要营造情境，大部分作文题目是事先计划实施的，而教学的契机是偶尔得之。教学情境的营造非常重要，学生受到情境感染，才会有所感，有所思，才会产生表达的欲望。第三，要针对爱好，因为爱好是兴趣的直接动因，爱好是个性化的情趣，话题作文给了学生一个广阔的选择余地。

(2)体现生活价值。作文教学要把学生引向生活，题目的拟定要贴近生活实际还要有实用价值。

2.采取灵活多样的作文训练形式，充分调动学生的参与意识，激活学生的写作兴趣

(1)尝试将写作训练与听、说训练相结合。作文与说话不是互不相干的两回事，而现代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。

(2)尝试佳作鉴赏与再创。作文训练的目的在于培养学生正确运用语言的能力，针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点，可以用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。教师可以在命题之后读写‘题中应有义’，给学生一点启发，或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。在作文训练课上，我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试了‚佳作引路——学生评价——教师点拨——学生再创‛的作文训练形式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维。在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在教师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。这样，解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力，如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。

(3)以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣

生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁？课文就能担此重任。作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。如，学过《社戏》一文后，设计以‚童年‛为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构了桥梁，学生在学以致用中品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心。

(4)激励学生写出与众不同的个性作文，从而使作文常写常新，构建写作乐园

(5)改进评价方式，用鼓励建立学生的写作信心

三、切实抓好学生写作习惯的培养

1.培养学生良好的书写习惯——给人良好的第一印象

2.培养学生积累写作素材的习惯——让学生写作时‚有米下锅‛

3.培养学生拟写作提纲的习惯——让学生写作‚胸有成竹‛

4.指导学生养成重点练笔的习惯。笔者要求学生买一本笔记本进行‚周练‛：有重点地选择一种文体来反复训练。你擅长记叙文就攻记叙文，你擅长议论文就练议论文，并且努力做到‚考场作文平时化‛、‚记叙文小小说化故事化‛、‚议论文杂文化‛。

5.培养学生自改作文的习惯。教师应该指导学生修改学生自己作文，在批判、评价、修订的过程中提高作文能力。一般来说可以按照‚学生自改——互改——小组评改——教师班级共改——师生撰写作文心得‛的操作程序进行。

四、教师在作文教学中的作用

1.先做会写‚下水作文‛与悟道的教师。教师应加强学习，积淀相当的文学基本功。我们要求学生做到的教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。教师应该站在学生的前列主动收集作文教学的相关前沿信息，加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况；教师还应该多进行写作训练，要求学生写作的文章，教师应该先‚下一下水‛，这样才知道‚水‛的深浅，不要老站在岸上呼来喝去，怨这怨那。

2.教师应努力营造写作的氛围，刺激学生的写作欲望。比如：作文题目的命制是否贴近学生的生活实际，学生是否有话可说。作文课是否一定要在连续的两节课内完成。可否抓住学生感兴趣的话题及时进行写作实践等。

3.教师要比较系统地教会学生写作的方法。如：话题作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。

总之，初中作文教学应该着重抓好‚变要我写到我要写‛，‚写什么‛，‚怎样写‛这几方面的工作，只要我们坚持不懈，不断反思，不断创新，作文教学的路就在我们自己的脚下, 彻底解决写作文的‚无米之炊‛问题。

第二篇：结合视频材料以及自己的教学经验

结合视频材料以及自己的教学经验，写一篇自己参与新课程改革的心得

一年多来，以“导学案”为载体，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。

“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。“导学案”的使用，使教师“从师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。

“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

在数学“导学案”的实施过程中，预习课和展示课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。

另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

第三篇：结合自己的教学经验谈一谈,如何提高职业教育的质量

认真回顾《解读国家中长期教育改革和发展规划刚要》这门课，结合自己的教学经验谈一谈如何提高职业教育的质量？

通过专家解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，使我懂得职业教育的重要性，国家要大力发展职业教育。作为一名教师要身体力行，努力为职业教育做点贡献。我校正在创建国家级示范校，深感到责任重大。所做的工作很多，当务之急应该是提高教育质量，培养出适应当地经济建设的合格人才。要想提高职业教育的质量，我认为应从以下几方面入手：

一、改革教材——体现职教特色

职教学生与普高学生相比，有如下特点：其一，文化基础差甚至智力偏低；其二，就业心强，注重专业课；其三，思想解放，管理难度大。因此，职业学校教材一定要生动、活泼，使学生乐于学，学为乐。变“要我学”为“我要学”，这除了文字要生动，形式要多样外，还要处理好具体与抽象、归纳与总结、论证的关系，在每章后面，都有阅读教材，融知识性、趣味性为一体，不但可以使学生了解更多的知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，使之奋发向上。

二、教法改革

在以往的教学当中，讲授法老是最常用的、也可能是唯一的教学手法，这也就是我们所说的“填鸭式教学法”。这种方法的优点是教学逻辑性强、条理清晰；但它的弊端是非常大的。因此，要想摆脱课堂上只有老师说的局面，就必须在教学过程中增加师生互动环节，人人动手，人人参与，学生也来讲课，把自己的心得体会、困惑都说出来，大家一起解决。这样才能提高学生的学习兴趣，也就相应的提高了教学质量。

针对学生文化课和专业课基础参差不齐、起点不一的特点，学校应根据学生情况，因材施教，打破自然分班的教学模式，实施分层教学。充分发挥每一个学生的个性特长，激发学生的自信心，培养学生学习能力。教师在教学过程中应注重培养他们分析问题、解决问题的能力，强调自主学习，养成良好的学习习惯，具备一定的学习能力。

三、评价体系改革 对教学效果评价必须重视实效，真正关心学生的成长和发展，树立“以学生为教学主体”的全新理念，无论对教师的教学效果还是对学生的学习效果评价都应抛弃“考分标准”，这才是一条实现素质教育的现实化道路。

建立以职业能力考核为主，灵活多样的考试制度。学校应根据社会职业岗位（群）的需要，从职业特点分析入手，列出学生必须掌握的职业能力项目，确定职业能力标准，实行职业能力水平考试，对学生进行全面考核。考核成绩实行理论和实践、校内和校外、态度与成绩、平时考核与期末考核相结合，突出对学生分析问题、解决问题能力的测定。

推行非规范性评价。非规范性评价是近年来提出的一个新概念，它是指在日常的教育活动中，学生可在教师的随机言行中感受到来自教师的期望与评价。它具有互动性、精神性、艺术性、情景性和教育性的特点。

要立足于对学生职业能力的培养，不但要强化学生的专业操作技能和实践应用能力，还要重视对学生的心理素质、健全人格、意志品质、道德情感等综合素质的培养，因此，教育评价应该从这两个方面入手，致力于能力和素质的培养，不但把培养学生成为一个出色的“职业人”，还要努力促进他们成为一个全面和谐发展的“全面人”，促进自身和社会的可持续发展，提高他们的职业能力。

四、建设高素质的师资队伍

教师要更新教育观念，树立正确的教育理念。“教育观念更新是教学改革的先导”，发展职业教育，需要教师明确职业教育的培养目标，树立现代职教理念，树立正确的教学观、质量观和人才观。

加强“双师型”师资队伍建设。师资是办学之本。职业教育以就业为导向，培养的是技术应用性人才，为此需要改变教师队伍整体上存在的理论强、技能差的不合理结构，建设一支“双师型”的教师队伍，不但要具有扎实的理论基础，还要具有较强的专业实践能力。教师要有明确的“双师型”意识，不断提升自己的素质，成为名副其实的“双师型”教师，真正成为既是讲台上讲课的好教师，又具有指导、示范学生掌握专业技能的能力，是本专业、本行业实践操作的行家能手。

第四篇：结合自己的教学实践

结合自己的教学实践，分析教学设计技能的功能与作用。

教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。它既是教学中的一个重要环节，也是一项复杂的教学技术。学习教学设计具有十分重要的意义。

作为一名小学数学教师，我个人认为教学设计的好坏会影响到教学效果的表现。生活中处处有数学，所以数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实生活的联系，一个好的教学设计是成功上好一节课关键。在教学中，教学设计起着举足轻重的作用，一堂课的好坏与教学设计密不可分。

一、有利于教学理论与教学实践相结合，在教学中，要想很好的把教学理论和教学实践结合起来，教学设计就起着关键性的作用，教学是实现教育目标、教学内容、提高学生素质的最基本的途径，课堂教学是教学活动的主要方式，有效的教学设计则是课堂教学成功的必要条件。所以，没有好的教学设计就不会有好的课堂教学实践，没有教师对教学的认真设计，课堂教学活动是难以顺利进行的。

二、有利于教师在过教学中调动学生的学习积极性，学生的学习兴趣。教学中，学生学习兴趣的调动是很重要的，一堂课的好坏就看学生的参与性与主动性强不强，要想调动学生的学习兴趣，就要看你的教学设计新不新颖，够不够吸引人，好的教学设计就可以调动学生的学习兴趣，学生学习的积极性，主动性。

三、教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。

四、在结合自己的教学实践可以看出教学设计在整个教育教学后活动中的重要性，教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

总之，教学设计是进行课堂教学前一个很重要的环节，也是体现教学理论与教学实践相结合的一个桥梁。一个好的教学设计对课堂教学的效果有着极为重要的作用。是教师总结教学经验、发现教学问题、提升教学智慧的重要手段。

第五篇：请结合自己的教学实践

请结合自己的教学实践，谈谈小学作文教学的方法和技巧

《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，那就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？下面，我就根据学生的实际，结合自己的体会和我几年的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。

首先，扩大阅读，积累材料。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

其次，开展丰富多彩的活动，指导学生获取作文的材料。把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。如“我为父母献孝心”、“劳动我最棒”等。有目的地指导学生观察，养成观察习惯，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。

再次学生写作能力的培养。平时要求学生对生活中得点滴小事和自己的感悟，能及时把自己的点滴体会记录下来，久而久之，写作能力在不知不觉中有所提高，同时对一些重大事件进行随笔练习，开展时评活动，学生的能力得到锻炼和提高。

最后就是改革作文评改方式，“三分文章七分改”。因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节，日常讲评中应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合的方式。

作文教学的方法多种多样，如每天的百字日记，组织集体阅读课外书，运用多媒体创设作文教学情境，激发学生习作兴趣，重视课前3——5分钟的演讲等等。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。