互联网与英语教学的关系

第一篇：互联网与英语教学的关系

摘要： 信息的时代，使把互联网引入英语教学日趋重要。作为英语教师，我们应该充分利用自身的优势，利用互联网上丰富资源来辅助教学，给学生创造出积极、主动、自主的学习氛围，提高学习与教学效果。同时教师应该提高识别的能力，在互联网上搜索到有价值的信息，引导学生正确的使用互联网为他们的学习服务。

关键词：互联网 英语教学 英语教师 问题 思考

步入信息时代，互联网逐渐走向千家万户，成为教师教学的重要工具，在英语教学中的地位日趋重要，对英语学习也产生了巨大的影响，任何一种传统的英语学习方法都无法与之相比。因为英语教学同计算机技术发展和网终应用更为接近，特别是网络辅助教学为英语教学提供了更为广阔的天地，也为当今深化英语课程改革提供了极好的机遇。作为英语教师，我们应该充分利用自身优势，利用互联网上的丰富资源来辅助教学，给学生创造出积极、主动、自主的学习氛围，提高学习与教学效果。让英语教学更加精彩。

一、把互联网引入英语教学日趋重要

1、步入信息时代，互联网的迅猛发展改变了人们的教育观念，改变了教师的教学方式，教师借助计算机教学软件和互联网进行英语教学，使互联网成为或将要成为一种新的英语学习模式，让学生在宽松、民主、平等、和谐的氛围中学习。

2、英语学习的目的是为了培养学生的语言运用能力，即平常我们所说的听、说、读、写的能力。而我们的学生，从小学、中学甚至大学，虽然经过十几年的英语学习，但听说能力，尤其是说的能力还很差。究其原因，在某种程度上与我们传统的教学模式有关。“教师讲—学生听”的“广播式”讲解，很难激发学生的兴趣，很能难发挥他们的主观能动性。另一方面，教师提供的信息非常有限，满足不了学生的个性需要。因此，在英语教学中，应特别强调以教师为中心转向以学生为中心，让学生养成爱学、乐学、会学。而互联网在英语教学中的应用，就能很好解决这个问题，使教师——学生互相沟通，共同学习，双向交流，达到教学的目的。

3、英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需的最新的素材以及各种与教学有关的辅导材料，因为互联网上有大量的英语教学资源，取之不尽，用之不竭，对英语教学有很大的参考价值，我们可以扬长避短来进行教学；学生可能克服时空的限制，利用网络获取自己需要的资料信息，还可以根据自己的兴趣和爱好去浏览，扩大自己的知识面。面对网上丰富多彩的语言材料，学生可以根据自身的需要进行取舍，寻找更适合自己的学习方法，最大限度地调动自己的主观能动性，从而达到学习的目的。

二、用计算机辅助英语教学

新课标提出教学的开放性和生成性，教师的教学行为和学生的学习方式有了很大的改变，课堂呈现出师生互动，平等参与的生动景观。学习方式的变革成为新课改的核心任务。新课程所倡导的学习方式是合作，探究的，这种方式追求的是学生的全面发展，培养了学生的合作意识，充分体现了时代的要求，学生在与教师之间，与伙伴之间的合作交流所学到的东西远比从教材中所学到的东西要多得多，互联网上资源丰富，信息量大，集成了各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。如学习闽教版第四册第17课时，学生对EngLand的Big Ben 和China的Great Wall等景观不熟悉，单纯靠教师讲解显得苍白无力。我从网络上下载了中国的Great Wall和英国的Big Ben 的美丽风光，上课时带学生参观了英国伦敦和中国北京的许多美丽风光，使学生在热爱祖国的风光之余产生到国外走走、看看的强烈愿望。在此基础上，我适时地引导学生想到国外去，必须先过语言关。学生学习英语的兴趣马上调动起来，这样一来，不仅课上得十分顺利，而且在学生心里形成了潜移默化的作用。

三、互联网与英语教师

英语教师与互联网的关系十分密切，就一般人而言，他们上网较少存在语言障碍。上网为他们提供广泛接触英语的机会，是英语教师更新知识、开拓视野、充实自己的最现代化的工具。而网上丰富的英语教学资源更为他们从事英语教学提供了非常便利的条件。教师可以利用互联网上提供的资料进行筛选，对自己教学有用的东西将它们储存起来，以便随时查阅。教师还可以为自己建立一个最完善的图书馆，解决教学中的各种疑难问题。如今许多国内外的大型图书馆都上了网，而网上本身也有相当数量的分学科、分专业的虚拟图书馆，英语教师可以利用它们，在自己的桌面上建立一个为自己服务的虚拟图书馆，从各种常用的英语词典、参考书以及大型的百科全书皆可备用。英语教师还可以利用互联网参加一些有关英语教学法的讨论，撰写经验论文，甚至可以提问题请专家帮忙解决。英语教师还应转变教学思想、教学观念，树立“一切为了每一个学生的发展”的教育理论，提高自己的人文修养和专业水平。

当然，并不是说互联网上的资料都是有用的、健康的，关键是应该如何识别，如何取舍，如何在互联网上搜索到有价值的信息，为英语教学提供方便。如何引导学生正确的使用互联网为他们的学习服务，是重中之中。

四、问题及思考

在信息技术向教学核心领域的渗透过程中，尤其是在网络环境下开展英语听说教学实践，实验教师对课程整合理念的认识发生了根本性的改变，他们把信息技术由教师的辅助教学手段转变为学生学习的一种方式，英语听说教学已从知识中心向语言运用中心转变。在教学中，教师一方面要充分利用多媒体课件或网络资源，以其丰富多彩、界面友好、趣味性强的特点来激发和培养学生的学习兴趣；另一方面，在学习过程中要把发展学生综合运用语言能力与发展学习创新思维能力结合起来。同时，我们也发现了一些问题：

1、主导与主体关系处理失当

由于网络环境提供的听说教学信息量大，教师往往会由于担心学生不容易接受，教学目标实现不了而就词汇、句型教学过多进行机械操练，学生看似不停地练习听、说，但始终处于被动学习之中，又陷入了“以教师为中心”的误区。

在教学中，教师准备了许多“情境激趣”的资源，没有必要的启发引导，故此课堂教学容易失控，学生看似占有了大量的资源，但没有使其最大化、最优化，从而陷入了“以资源为中心”的误区。开展的自主学习重形式、轻实质，部分学生出现疑难，没有得到及时点拨，学习时间看似充裕，但效率不佳，最后陷入“以学生为中心”的误区。

2、生硬套用教学模式

没有发展的模式是没有生命力的模式。“为了用网络”而呆板地套用或“拼凑”式 地设计教学，都会使教学生硬、僵化。因此，教师不但要灵活运用模式，而且要在此基础上发展和创新。

3、拓展训练方法单一

从一些课例中我们可发现，有的教师拓展资源很丰富，但从内容到形式均为过于单一，不利于学生的思维发展。所以，在教学中教师应尽可能地通过多种形式的教学活动活跃学生的形象、逻辑和创造性思维，如：开展双人对话、小组对话、辩论、游戏、看图说话、主题对话、角色扮演、故事问答和作品设计等拓展性活动，会为学生提供充分的表达和交流机会，会有助于提高其语言的综合运用能力。

4、形式性评价运用不灵活

在英语教学中倡导实施的形式性评价是一种开放性、过程性的评价，其目的是以学生为本，促进学生自主学习，培养学生合作精神，开发学生创新潜能，对教学起着极为重要的导向、激励、调控作用。因此，网络环境下的教学评价要体现学生在评价中的主体性，注意评价方法的灵活多样性，避免评价形式的盲目性。

事实上，实验的过程是一个不断、解惑、总结和提高的过程。开展“网络环境下英语听说教学的创新探索”实验，把信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感激励工具、学习环境的创设工具应用于英语教学中，优化了教学资源、教学要素和教学环节，促进了教学方式的根本改变，培养了学生的自主学习能力和创新精神，为实现英语教学跨越式发展奠定了良好的基础。

参考文献：

熊红梅《计算机辅助英语教学的实践与探索 》现代教育报2007年05期 杨芸 杨世才《Internet对专业英语教师的帮助》教育信息化2004年03期

第二篇：互联网信息安全与思想政治方面的关系

互联网信息安全与思想政治方面的关系

[摘要]随着互联?W信息时代的到来，互联网已经成为人类生产、生活的过程中必不可少的一部分。互联网信息技术的发展虽然对世界各地社会经济的发展都起到了很大的促进作用，但是互联网信息安全问题也日益严重。已经逐渐成为一项影响国计民生的重大问题。本文主要对互联网信息安全做了简单的分析介绍，同时指明在互联网时代。如何提高广大网民的思想政治觉悟，防范可能出现的互联网信息安全方面的问题。

[关键词]互联网信息安全 思想政治 关系

前言

随着社会科学的高速发展，互联网信息技术的发展取得了巨大的飞跃，同时我国互联网的普及率也得到了爆发式的增长，人们已经习惯从互联网上获取各方面的信息咨询，同时也将与自己相关的各类信息以及自己的思想观念、政治见解等上传至互联网上，并且网民之间通过网络进行着各式各样的沟通交流，人们对互联网达到了前所未有的依赖程度。因此，互联网信息安全问题越来越受到社会及国家的重视，威胁互联网信息安全的因素主要包括黑客攻击、网络犯罪、病毒等，它们可能造成的后果包括不良信息泛滥、个人或国家信息被窃取、改变、伪造等。因此，网民如果对互联网信息安全方面缺乏足够的认识，就有可能造成不良后果。尤其是国家机关、企事业单位的人员，因其从事的工作可能会具有一定的保密性，因此，一旦造成信息泄露，有可能给国家造成重大损失，因此，互联网信息安全的保证不止需要相关专业人员提供可靠的技术支持，还应当从思想政治方面，提高广大网民尤其是涉密单位、网信部门员工防范互联网信息安全的意识。

1.互联网信息安全

互联网信息涉及领域众多，而且其传递、处理的诸多信息有些涉及政府决策、商业机密、资金流转、科研数据等方面，一旦出现信息安全问题，极易造成个人或国家的重大损失。威胁互联网信息安全的主要包括计算机病毒、黑客攻击、网络犯罪、垃圾信息等。

其中，计算机病毒是一种可以通过互联网进行传播的计算机程序，它能够导致计算机出现系统异常、瘫痪等情况，影响我们的正常工作及生活。而且，其影响范围广泛，稍有不慎就可能对国家及社会造成巨大的损失。黑客攻击是指拥有超高计算机控制能力的人员，能够越过安全防护系统对世界各地的计算机进行非法入侵，包括窃取保密信息、篡改或删除重要数据信息等方式，这些攻击方式无不对个人或国家的信息安全带来巨大威胁。网络犯罪，是指犯罪人员利用互联网进行金融诈骗、网络赌博、网络贩黄等活动，这些犯罪方式不止威胁到广大网民的信息和资金安全，还对网民的身心健康以及社会风气都造成了极为不利的影响。垃圾信息主要是指互联网中传播的一些违反社会道德以及国家法律法规的信息，比如反动言论、暴力信息、淫秽信息、虚假信息等。这些信息对社会环境以及网民的人生观、价值观以及思想政治观念等，都造成了极为不利的影响。

2.互联网信息安全对思想政治工作的影响

互联网信息安全对思想政治工作的影响主要表现在网络有害信息对社会大众的不利影响上。在互联网上，信息传播的自由度以及速度都大大增加，人们可以在互联网上进行信息下载及发布，而这些信息基本不经任何审查和核实，这就导致网络不良信息的泛滥，而这些不良信息极有可能影响一些人的人生观、价值观以及道德观，他们遵循个人享乐主义、拜金主义，甚至对党和国家的政策、战略等提出质疑，这就对党的思想政治工作带来了挑战。同时，网络上传播的大量淫秽信息、暴力信息以及不良政治言论对我国青少年的身心健康带来了极为不利的影响。青少年正处于自身人生价值观的形成时期，如果其一味沉迷于网络世界，极容易受到互联网中一些不良意识形态的影响，对我国传统文化以及国家发展漠不关心，未来将无法担负起建设社会主义现代化国家的重要责任。

综上可知，随着互联网信息传播的迅猛发展，我国思想政治工作的环境已经发生了极大的变化，思想政治工作的难度也在逐渐加大，这就促使我们应当认清当前思想政治工作的新形势，积极开拓创新，采取相应的对策来面对互联网信息安全问题对思想政治工作带来的挑战。

3.针对互联网信息安全问题，加强网络思想政治工作

针对互联网信息安全容易引发的不良信息对大众的意识形态造成不良影响的问题，首先，国家应当扶持党政工作机关以及有实力的媒体开展网络宣传工作，宣传发布一些党和国家的政策信息、政策解读、工作进展以及其它一些积极健康的信息内容，积极引导网民，充分发挥国家在互联网上进行舆论引导以及思想政治宣传教育的作用。

其次，加强思想政治教育工作的力度，并且开拓新的思想教育方式，将思想政治教育的阵地拓展到互联网上。针对网上出现的一些反动言论，我们必须铸起一道坚固的精神防线，确保社会大众坚定自己的人生价值观以及政治立场，提高思想政治觉悟，自觉抵制一切腐朽的、反动的不良信息。

再次，提高社会大众的信息鉴别能力。面对互联网上存在的大量黄暴信息、虚假信息以及反动信息，我们应当加强社会主义思想道德建设，积极宣传我国社会主义建设的政策方针以及公民社会道德规范，设立一些宣传栏目，指导社会大众甄别互联网上的不良信息，并对互联网上出现的一些反动言论虚假谣言进行及时的查处和辟谣。

总之，在互联网信息时代，针对信息安全问题，我们应当采取相应的网络手段，开展思想政治教育工作，团结社会大众，共同创建良好的互联网信息环境，为国家信息安全和稳定，做出自己的贡献。

结束语：综上所述，互联网信息安全问题已经成为当今信息时代下，我们应当重点关注的问题。我们不仅应当不断提高维护互联网信息安全的专业技术，还应当加强国民的思想政治教育，使其能够充分认识到互联网信息安全的重要性，在保护好个人信息和国家相关信息的同时，不要被网上的一些不良信息所影响，坚持正确的人生观、价值观，相信国家在党和政府的领导下，定能取得社会主义建设的伟大胜利。

第三篇：英语教学听说读写的关系

英语教学听说读写的关系

听说读写四种能力，是一个有机联系、互相作用的整体。在英语学习中“听”的能力，是理解和吸收他人有用信息，并且促进个体与他人沟通交流的最基本的能力之一。英语教学中“听”的过程，主要是指通过教师播放语音材料，或者通过教师自身的知识性讲解(全英文或者是中文辅助)等等，以“声音” 的方式进行传递英语知识的过程。学生在整个过程之中，绝大部分时间是以倾听的学习者形式存在的，主要以接受英语学生中的基础知识和基本技能为主，是一个基础知识积累的过程，在“听”的基本上“说”，是学生将所学的知识进行进一步的深化和技能的提升和再提升的过程，即理论转化为具体实践的过程。通常有“一对一” “一对多” “多对一” “多对多”几种形式。“说”对于学生的英语学习是非常必要的。但是，同时我们也应该看到，就目前我国人口众多，课堂容量过大这一国情来讲，“说”这种英语教学方法在课堂中很难占有较大的比重。那么如何处理这一问题呢?情景教学对于这一阶段，具有重要意义。学生们在上一阶段“听”的基础上，体会并理解了英语学生中的基本知识和基本技能，在“说”这一阶段，但可使用我们常说的“情景教学”。以具体的情景为基础，以听带说，以说促听，听说结合是提高英语水平的关键环节。“读”主要是学生对教材内容和相关阅读材料，进行内化和提高熟练程度的过程。

相对于“听”和“说”而言，阅读是则是一个相对较为复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。通常情况下，我们经常把阅读分为朗读、默读、精读和泛读等类型。在教学实践过程，我发现，其中精读和泛读对学生学习来讲，非常重要。精读可以对之前所学知识进行联结和进一步深化。泛读则可以扩大学生的知识面，对于提高学生自我教育，自我学习能力以及提高学生学习的兴趣方面，有着重要意义。

“写”主要包括字母、单词、句子等的正确书写以及英语短文的书写。目前在我国教育界普遍认为死记硬背是不正确的，但是同时我们可以体会到并没有完全的死记硬背。因为人类是一种高级动物，人的头脑并不是简单的容器，而是一个主动加工的有机体。但是，不可否认的是，其中“写”正是促进学生记诵并使知识和技能得以深化的重要所谓情景式英语教学，是指教师通过种种手段(例如用简单的英语和身势语言来组织课堂，运用实物进行教学，等等)创设一个深厚的英语情景，进而使教师有意识有目的的对学生“潜移默化” 的进行教育。其最主要的特点，在于教师的有意识有目的性和学生学习的“潜移默化”性。从本人的教学实践经验来看，潜移默化的教育效果往往优于教师多次枯燥重复教育的效果。

综上所述，对于英语教学过程中所学的内容，只有通过“听” “说” “读” “写”密不可分，相辅相成的四个步骤，并且只在具体的情境中在“实用性” 的指导思想指导下，在进行大量的反复实践练习后，并在整个英语教学过程中，注意显性教学措施与隐性教学措施的相互结合，才能够使学生得到最优化的教学效果。

听说读写四种能力，是一个有机联系、互相作用的整体，读写能力的提高，一般地说，取决于听说能力的 提高。因此，要使读写能力得到发展，就必须重视听说的训练。近年来，我们对听说能力训练进行认真而持久 的探索研究，应该说是对读写规律深层认识的反映。听说训练教学形式的研究

听说训练内容的丰富性，决定了教学形式的多样性，而听说教学形式的研究，又直接关系到听说教学效益 的提高，因此，它理所当然地成了听说训练研究的一个重要方面。针对高中英语教学现状，我们主要进行了以 下几种教学形式的研究：

1.直观性听说训练。主要形式有看图说话，看实物说话，观察大自然说话，观察场面说话，创设情境说话 等。2.模仿性听说训练。主要形式有模仿句式说话（变换句式、变换语气等），听故事，课后复述，仿课文写 法练说，描摹声音说话等。

例如，变换句式：You can see the coast which is very faraway.也可以这样说：You can see as far as the coast.（前一句话老师说，后一句话叫学生说）

3.创造性听说训练。主要形式有：求异回答问题，假设性练说，创造性复述故事，评说事物，小组议论等。

4.实践性听说训练。主要形式有教材中的人物对话分角色说话，做某一实验说话，做某一游戏说话等。

5.交际性听说训练。主要形式有自我介绍，口述见闻，工作学习情况汇报，祝贺感谢，求助别人，争辩问 题，主持讨论会等。

通过这些英语听说训练教学形式的实践，丰富了学生听说训练内容，提高了学生英语会话能力，促进了学 生的书面表达，收到较好效果。

三、听说训练教学方法的研究

听说训练必须根据不同的教学内容和教学形式，选择合适的教学方法。方法要多变，更要科学。确定教法，决不能不顾教学对象的实际，而应有意识地采用有利于发展学生能力的方法。我们在英语教学实践中，努力 应用了以下几种适合于听说训练的教法：

1.情境教学法。即以画片、实物、语言、动作、环境布置等手段创设听说的某一特定情境，以提高训练的 形象性、生动性和情感性。

2.演练教学法。即通过演示、表演等提供听说材料或形式。

3.范例教学法。即提供听说范例，然后要求学生举一反三进行仿说。

4.电化教学法。即运用录音、幻灯、录像、电影等电化音像手段进行听说训练。

5.比较教学法。听说比较两句或两段话的异同正误、优劣等，培养听说能力。

如听说比较下列两句：

It is in this school that I knew him.It is the school where I knew him.这二句话的意义差不多，（就在这所学校里我认识了他。）第一句是强调结构，第二句where引导的是定语 从句，若把第二句的where改成that，那就犯了原则性错误，通过教师反复说It is in „ that „是强调结构，而It is the „ were „不是强调结构，反复比较，找出异同，学习效果较好。

6.伙伴教学法。即运用小小组in groups or in pairs 等学生群体，进行分散的听说训练，并在小小组中 得到伙伴的帮助订正，以扩大课堂内听说的训练面。

7.活动教学法。在课前或课内组织相应活动，作为听说训练的直接材料，培养听说能力。

由于教学方法具有工具化特点，其他学科的许多教学方法也适用于听说训练；又由于方法具有综合性，在 一堂听说训练课中，我们努力因时、因地、因事、因人地择优选用几种教法，做到一法为主，多法辅助，努力 提高教学效益，达到有法而无定法的境界。

四、听说训练与阅读教学关系的研究

听说读写能力结构的整体性，决定了听说训练必须与阅读教学密切配合，才能提高效率。在阅读教学中，我们注意了以下几方面的听说训练：

1.把听说训练贯穿于词、句的教学之中。

2.把听说训练贯穿于分析课文之中。3.把听说训练贯穿于对课文主要内容的分析概括、综合之中。

4.闭书听读，抓要点，理层次，复述、借鉴优美语言。

如，可以把Senior English for China 第二册（上）的L、2（Walt Disney）的阅读课上成听说课，先 由教师把课文读二遍，要求学生闭书听教师读，读毕，让学生口头说出课文要点。

5.凭借听力，想象课文意境，凭借说话再现课文意境。

从英语教学现状看，这方面关系的研究实践，内容杂，难度大，要求高，必须持之以恒，行之有度，循序 渐进，严格训练，才能收到实效。

五、听说训练与信息论原理关系的研究

听说训练过程的信息传输是在老师——学生——表达的封闭回路中振荡、运动的，最终目的是使信息在学 生实践中形成系统的、科学性的、能随时表达的信息流。对这方面的研究，我们的做法是：

1.训练学生正确地传递信息，如在规定时间里传递消息，内容摘要等。

2.详实地记录信息。如教师说一组有联系的词或一段话，让学生口述或记录。

3.巧妙地联系信息。如教师说一个词，学生迅速说出与此有关的事物，或近义、反义词等。

4.合理地仿造信息。如根据一句话、一段话或一篇短文，很快联想到其他事物，也仿说一句话、一段话或 一篇短文。

5.具体地描述信息。如观察实物、环境，看——想——说——评，进行具体述说。

6.严谨地承接信息。如教师提出话题，让学生迅速接说。

7.灵活地对流信息，如由教师提出问题，让学生互相对话。

8.灵敏地选择信息。如教师说一句或一段要填空的话，让学生选择合适的内容填充完整。

9.仔细地辨析信息。如教师说一句或一段话，有意造成错误，设置误区，要求学生边听边辨边纠正。

如：Teacher says：He should practise to speak Englishmore often.要求学生听后纠正：He should practise speakingEnglish more often.10.全面地概括信息，如教师说一篇或一段文章，或讲一个故事，要求学生概括复述主要内容。

心理学知识告诉我们，一个人的能力形成，应有三个基本条件：素质，知识，实践，其中起决定作用的是 实践。英语教学的目的就是要对学生进行听说读写的训练，而听说则是最基础的训练，是一种基本技能和素质，是英语学习极其重要的实践活动。听说读写四者之间相辅相成，互相促进，听说读写能力的训练和迁移，构 成了英语教学旺盛的生命力。

第四篇：互联网金融与新三板将形成梯队关系

互联网金融与新三板将形成梯队关系

91金融联合创始人吴文雄右一参加圆桌讨论

日前，91金融联合创始人吴文雄公开表示，互联网金融未来可以与新三板形成梯队关系，企业在初期通过新三板获得资金，当融资需求增大时，则可以借助互联网金融这个平台获得更多的投资。这是吴文雄在“当互联网遇上新三板”的沙龙上提出来的。北京时间2015年1月30日，91金融联合创始人吴文雄受邀参加由第一财经主办、全国中小企业股份转让系统协办的第一财经2015新三板-行业俱乐部首场沙龙——“当互联网遇上新三板”。在本次沙龙中，吴文雄与中投产业基金投资部总经理张兵、杭州银行中关村支行行长齐小东围绕“互联网金融创新如何助力新三板融资”这一主题进行了圆桌讨论。

在交流沙龙上，吴文雄首先谈到了互联网金融与传统金融的关系这一饱受关注的话题。吴文雄认为，互联网金融其实有两层含义，一层是互联网，一层是金融。互联网的优势在于速度快、用户量大并且自由，而金融的优势在于安全、有秩序。91金融所做的，是将两者结合起来，用互联网的思维去做金融、去改进传统金融的效率。基于互联网思维，通过大数据的方式，91金融可以显著降低其风控成本，能够有效解决中小企业融资难的问题。从这个角度上讲，互联网金融企业存在的价值在于它可以满足没有被传统金融满足的需求，互联网金融是对传统金融的一种补充和改进。

同时，吴文雄也谈到了本次沙龙的主题，即互联网金融创新如何助力新三板融资。吴文雄指出，无论是互联网金融还是新三板，本质上都是推进中国普惠金融很重要的平台，两者是有一定趋同性的，都是为中小企业融资找到一些方向。但新三板的局限性在于市场容量较小，无法完全满足企业融资需求，互联网金融可以与新三板形成梯队关系，企业在初期通过新三板获得资金，当融资需求增大时，则可以借助互联网金融这个平台获得更多的投资。

最后，吴文雄结合91金融与金融机构相结合的实践，谈到了互联网金融行业的发展趋势。吴文雄提到，91金融自成立之初一直致力于平台建设，积极帮助银行和金融机构延伸业务、升级服务体验。91金融现已与全国300家以上的金融机构成为战略合作伙伴，包括工商银行、光大银行、北京银行、海通证券、渣打银行、阳光保险、大地保险等。

随着与银行等金融机构的合作关系愈见加深，91金融积累了丰厚的金融用户数据库以及金融产品数据库，开始由前端的营销通道业务，向后端的金融交易及产品业务涉及，诸如2013年开始与银行合作发行金融产品，为企业提供定制化服务等。

当前互联网金融服务业正在向多元化发展，国内互联网金融业态的发展已从最初设计的互联网金融产品销售与导购平台，向互联网金融产品交易业务以及金融领域创新性服务进一步拓展延伸，并且金融产品更加细分化、专业化。作为传统金融必不可少的补充，互联网金融在行业内发挥的作用将日益凸显，互联网金融企业和传统金融机构的有机融合将共同促进我国金融市场的发展。

在本届沙龙中，中投产业基金投资部总经理张兵、杭州银行中关村支行行长齐小东也分别就“互联网金融创新如何助力新三板融资”这一问题发表了自己的看法。张兵认为互联网金融的出现打破了传统金融对信用的垄断，而新三板作为一种平台，可以充分披露中小企业的信息与数据，能够帮助中小企业解决融资难的问题。齐小东表示，作为传统金融机构，杭州银行也希望能够为中小企业创造价值，新三板的信息公开化、可信度高，可以帮助中小企业获得资金来源，而通过互联网的形式，则能够显著降低成本，提高融资效率。

据了解，本届沙龙由第一财经主办、全国中小企业股份转让系统协办，于2015年1月30日在北京举行。沙龙汇集了监管部门、企业高管、投资机构、中介机构等新三板资深人士，共同探讨当下互联网产业的发展机遇与挑战。

第五篇：互联网在英语教学中的运用

互联网在英语教学中的运用

【内容提要】

21世纪是一个信息时代，随着科技的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。互联网上资源丰富，信息量大，集成了各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。多媒体及对教学的辅助作用正逐渐发挥出来。

【关键词】 互联网 英语教学

课堂

影响：

21世纪是经济高度发展，知识不断提升，人才与科技并重，机遇与挑战并存，继承与创新并立，和平与发展并举的新世纪。21世纪更是一个信息时代，随着科技的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息和网络技术日新月异，这给我们的英语教学提供了更加广阔的延伸空间。互联网已经成了最受欢迎的知识传输工具，但是如何才算是对互联网的合理应用，这是值得关注的一个问题。

在当今英语教学如火如荼进行的背景下，多媒体及对教学的辅助作用正逐渐发挥出来。多媒体及网络辅助的教学打破了传统的教学模式，教师和学生的角色都发生了很大的变化，探索如何在英语教学中利用多媒体及网络辅助教学鼓励和引导学生进行积极的主动学习，获得最佳的教学效果，这才是我们急切要解决的问题。

如今的互联网已经悄无声息的走进的千家万户，WIFI，APP，云盘，网店，早已成为了人人皆知的网络用语，而它也在逐渐成为我们教师教学的好帮手。它在教学中所产生的效果再也不能小视，而它所起到的作用是任何传统教学都不能比拟的。那么我们如何来运用它呢?除了现在用的比较广泛的PPT以外，又出现了新的方式，比如说微课，翻转课堂......互联网如何在教学中得以更好的运用，首先我们要了解互联网对教学的影响：

英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需的最新的素材以及各种与教学有关的辅导材料，因为互联网上有大量的英语教学资源，取之不尽，用之不竭，对英语教学有很大的参考价值，我们可以扬长避短来进行教学；一个问题提出来，学生可以通过电脑手机等多种方式找到资源，也为我们的课堂教学增添的气氛。比如说上次有一篇文章是讲SINGAPORE，现就让同学们下来预习，在课堂上一提出问题很快就得到了同学们的回馈，大家积极踊跃，课堂气氛一下子就营造起来了，一起来聊它的文化它的风土它的民族，使学生在热爱祖国的风光之余产生到国外走走、看看的强烈愿望。在此基础上，我适时地引导学生想到国外去，必须先过语言关。学生学习英语的兴趣马上调动起来，这样一来，不仅课上得十分顺利，而且在学生心里形成了潜移默化的作用。

其次小组设计互联网与支持的教学活动。

新课标提出教学的开放性和生成性，教师的教学行为和学生的学习方式有了很大的改变，课堂呈现出师生互动，平等参与的生动景观。学习方式的变革成为新课改的核心任务。新课程所倡导的学习方式是合作，探究的，这种方式追求的是学生的全面发展，培养了学生的合作意识，充分体现了时代的要求，学生在与教师之间，与伙伴之间的合作交流所学到的东西远比从教材中所学到的东西要多得多，互联网上资源丰富，信息量大，集成了各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。这一点在英语SPEAKING SKILL上面体现的尤为明显。本来我们学习英语最希望的就是有一个很好的语言环境，但是我们条件有限，如果我们可以通过互联网向别人学习发音，学习说话，这不是一个很好的练习方式吗。如果我们给出一个问题让大家进行小组活动，一个组的同学积极分工合作，这不正是小组活动的很好体现吗？

接着交流如何使用互联网与改进教学。英语学习的目的是为了培养学生的语言运用能力，即平常我们所说的听、说、读、写的能力。而我们的学生，从小学、中学甚至大学，虽然经过十几年的英语学习，但听说能力，尤其是说的能力还很差。究其原因，在某种程度上与我们传统的教学模式有关。我们更加注重学生在考试的操作性上，考试是他们必须要第一考虑的问题，那是因为我们的考试没有口试的原因。如果我们通过互联网在这块上补充起来了，这就为英语学习起到了事半功倍的作用。

随着时间推移，我们也慢慢体会到了，传统教学与互联网教学中课堂教学的加减法方式。不断的减少师生教学劳动的时间和强度，从而提高学习的效率和质量。互联网绝对是辅助学生学习提高学习效率的最好技术资源。这些也正好体现在了促进学生学习主动性的教学策略变化上。（微课，翻转课堂，创客教学法，走班制教学，项目学习，全身反馈教学，移动学习，研究型学习，游戏化学习等等）。(一)微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

这也是课堂教学在互联网上的合理利用。微课程设计的四要素：内在逻辑，先后顺序，核心概念，认知规律。最先开始的微课也就是我们常用的PPT,此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。这也许是我们现在在课堂运用中最广泛的方式了。学生可以直观的看图学习，比空洞的口上说要方便的多。而现在我们开始实用讲课式微课程。由老师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟。这样的方法可以让学生先在网络上预习，起到很好的启发作用也提高了学生学习兴趣，挖掘了学生潜能，遵循了学生学习的规律。微课堂尤其专注于学生学习习惯的培养，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，让学生逐步养成良好的学习习惯，这一教学方式在英语教学中得到了很好的体现。

（二）翻转课堂体现在知识的传递在课前；吸收内化在课堂内；用技术支持学生自主学习和个性化教学。

翻转课堂颠倒了教师和学生的角色。传统教室里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在翻转课堂里，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。翻转课堂颠倒了传统的教学模式。传统教学要利用好在线资源和在线学习，往往是课前课后由学生自学，而学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲的。而颠倒教室则可以很好地利用混合学习模式。巧妙地将在线学习与面对面的教学有机地结合起来，将新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来了。翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去是学生在课堂上齐步走，学习新知识；课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。翻转课堂颠倒了传统的教学理念。事实上，目前教师里依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而翻转课堂做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。翻转课堂不是在线课程,不是学生无序学习,不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕,更不是视频取代教师,而是技术支持下让所有学生都能得到个性化教育。想想我们传统的教学，老师在课堂内上课，学生在课堂外消化知识。这时就会发生一个情况，当同学们在课外需要克服学习中的重点、难点的时候，老师不在场，于是学生发生了错误积累。而翻转课堂却能很好地弥补这方面的问题，且能发挥学生的主观能动性。这点也正体现了互联网教学的益处。

（三）再说说创客教学法，创客教学法鼓励学生在探索，发明和创造中主动和协作学习。

创客教学法是“做中学”的进一步发展。强调教与学方式转型：创造即学习。5步创客教学法及创意：培养学生的想象力，创造精神。设计：学生把创意转化为具体项目的设计。制作：学习和使用工具，到小组协作，动手将设计制作成产品。分享：从个体认知，到集体认知，集体智慧形成。评价：过程性评价，关注学习过程，创新精神和科学方法论。

事实证明，实验的过程是一个不断、解惑、总结和提高的过程。从传统教学过渡到互联网教学，开展“网络环境下英语听说教学的创新探索”实验，把互联网作为促进学生自主学习的认知和情感激励工具、学习环境的创设工具应用于英语教学中，优化了教学资源、教学要素和教学环节，促进了教学方式的根本改变培养了学生的自主学习能力和创新精神，为实现英语教学跨越式发展奠定了良好的基础。作为英语教学教师，互联网这一块一定要好好利用，使之为英语教学起到事半功倍的作用。

【参考文献】

1.百度----翻转课堂

2.黎加厚------《时代变化与课堂教学变革》