第一篇：《谁是宇宙的主宰》学后感
《谁是宇宙的主宰》学后感
“谁是宇宙的主宰？”第一次在选课上看到就很好奇这样的公选课会讲些什么？深奥的物理知识吗？当时不敢选，怕学不来，一直怕物理，也尽量避开物理。可是现在很庆幸当时因为好奇而选了这门课程，因为这是一次十分难得的和国家大师亲密接触的机会，更因为我在这个课程里学到了很多东西——不管是从课程上还是从老师身上。
最开始学到的是三个上帝——决定论、随机论、混沌论。决定论是说我们的未来或者这个世界的任何事都是可以预见的；随机论是说近期的不可预见，长期（大量）的可以预见；混沌论主要是不可预见性。即近期可以预见，但是长期则不可预见。老师说：不管是宇宙，宏观世界还是微观世界都是由这三个上帝同时管理的，只是谁占多谁占少的区别，也就是谁主宰的区别。
在听老师讲这三个上帝的时候，我很感兴趣。有部分专业的物理知识我觉得比较深奥难懂，掌握不了，但是老师说可以把这三个上帝和我们的学科或者生活实际联系起来。这一联，我想到了很多。首先是我的学科。
我是读化学师范专业的大二学生，众所周知，化学与物理是互相联系的，在学习化学物质的性质时都会有一部分是物理性质；特别的是我们还有一科物理化学的课程。所以学化学的同学也应该把物理学好，这是题外话了。这里我要表述的是把化学和三个上帝——决定论、随机论、混沌论联系在一起。具体的化学反应都是有个具体的反应方程式，我觉得这里体现的是决定论。但是当我们把反应所需要的反应物混合在一起的时候，我们不一定会得到方程式里体现的生成物。这个反应的生成物有可能是另一种物质或理想生成物和其它物质的混合物，因为一个反应的发生与很多因素有关，如反应温度、反应物添加的顺序、反应时间、是否有搅拌等，甚者与空气中的水蒸气或者含氧量有关，有的反应也会发生能预见的副反应（实验中会尽力控制条件及操作减少副反应的生成）。往往因为条件控制的不同或者操作者的技能不同，同一个实验得到的产物就会不同，但是有熟练的实验技能和经过大量的实验次数，我们会得到理想的生成物。我觉得这比较符合随机论。至于混沌论，举个例子：在我们的有机实验课程中，有一个制备三苯甲醇的实验。我们的实验是要在无水的条件下使溴苯与镁金属反应生成苯基溴化镁，再用苯基溴化镁与二苯甲酮反应，再让生成物水解即可。这个实验操作起来有点复杂，要干燥，水浴回流，不断搅拌，低温蒸馏等。我在制备的过程中会不时和同学比较一下反应的现象，而在中途的时候，我发现我的一些沉淀的颜色及反应现象与大部分同学的很不同——大部分同学的现象正是教材中的理想现象。马上回想自己的实验步骤，完全是按实验书上的步骤一步步操作的，难道是因为有水蒸汽进了反应瓶而导致实验失败？当时很气馁，因为前面的操作已经用了不少时间，只有这一天的机会来制备，当时想直接放弃这个实验，直接按失败的结果来写报告，回去认真把分析写好点就行。看看周围的同学还在努力做着实验，自己也不可以就这样直接走，不如就把实验继续下去，看会得到什么东西，反正都失败了。奇迹在这时候出现了——当我继续把产物蒸馏冷却凝为固体时，我发现我居然得到了理想产物！这个实验并没有失败！拿去给实验老师看，告诉老师实验过程与结果，老师也很奇怪，未经过实验无法解释清楚。现在想起这件事，这不就是混沌论吗？未到最后一刻都无法知道最后的结果，“一切皆有可能”。当然我想过那个产物有可能是其它物质，但是从实验成果上看来我并没有失败。
然后我把三个上帝和我的学习生活联系在一起，受益匪浅。在上周二的课程上，老师以其自己的人生经历给我们精彩的阐述了三个上帝理论，那是我上大学来听的最精彩的其中一节课，老师人生由苦到甜的经历让我感觉一下子和老师近了好多，也让三个上帝论在我心里深深扎了根。以前常看书，在书里看到不少名人的成功奋斗史，心里感动，想学习，可总觉得好遥远，学不来。这次，国家名师就在我们面前给我们以其亲身经历给我们讲述人生道理，怎能不感动，怎能不受到震撼，怎能不深思。最喜欢老师说的：谁是宇宙的主宰？三个上帝就是宇宙的主宰。而我们最能掌握的就是决定论，人生是握在我们自己的手上，主要由我们来决定。而当我们遇到困难或者挫折时，不要消极放弃，要知道还会有“随机论和混沌论”两个上帝光顾我们。这些话给了我很大的鼓舞，我会把这些话记在心里，勇敢面对生活，好好扎实我的专业知识，好好掌握自己的命运，主宰自己的人生。
在这个课程中，还有好几个知识点吸引了我。一个是“时间旅行”。引用霍金的话是“时间旅行是否可行？能否打开一个回到过去的通道或找到通向未来的捷径？我们最终能否利用自认规律成为掌控时间的主人？”霍金提出了“虫洞”的理论，可是他自己又说这个很难找到。老师给我们讲了一个双胞胎的例子，一人到宇宙黑洞的附近（不能进入黑洞，要做到这个很困难），一人留在地球。因为引力的无限红移，在黑洞边的时间过得比较缓慢，因此黑洞边的人回到地球时，有可能他一岁，地球上的那个人已经是十二岁。据此，我们可以说找到了一个时间隧道，让时间倒流的想法通过此方式来实现。老师说这个在理论上是可行的。如果真的实现了，无法想象那会给我们的世界带来怎样的变化。但是我真的很期待。
第二篇：学后感
关于经典营销创意案例的学后感
这几天一直在看关于营销创意案例的文案，也从中学到了不少的东西。
作为一个文案策划，创意是必备的条件了，有时候一个好的创意就能让企业在濒临死亡的时候来个大翻身，当年的海尔的砸冰箱之举，就是一个绝佳的事件营销创意策划，既吸引了眼球，又让员工自己提高对产品的质量要求，还把海尔冰箱就是质量好的印象深深带到广大客户的心中。从而拉开了海尔冰箱称霸中国的帷幕。
创意，很缺乏创意感，文案写的太平白了，连自己都打不起兴趣，还怎么能吸引客户呢？ 当然扎实的基本功也很重要，要提升自己的水平，就要从方方面面的努力，一直坚信一句话，有多少付出就有多少回报。不是自己不够优秀，而是自己付出的太少了。
看了那些案例，才发现自己的眼界是多么的渺小，很需要开拓自己的眼界。
案例中各种绝佳的创意真是大开眼见，差异化生存，差异化营销，创新求生存，创新所致的成功，定制化营销，事件营销等等，无一不是精彩绝伦。一口是吃不成一个胖子的，这些案例都看完了，但是里面的精髓却不能快速消化，需要一个过程，那些案例需要反复的看，反复的学习，书读百遍，其义自现。看的多了，也就能想的更多，通过慢慢的积累，我也一定能够做的很好的。
还是要给自己强调一下学习，不止要学习文案策划上的东西，也要学习一些其他方面的知识，整体提高自己的素养。
第三篇：学后感
学后感
——处理难管学生的几招之我见
学习了本课程之后，本人对学生的管理底线和原则性的问题有了更深刻的体会，理顺了不少在教育教学过程当中更多不解的情况，并积极采取更多的方式以解决困难。我认为我们的管理应该是有明确底线的，我们的方律法规这一方面确实十分欠缺，我们呼唤更具体细化的管理规范。另外，出于现状，我们要注意教育的合理性以及合法性，按照一定的程序教育和处理难管理的学生。最后，我们还呼唤家庭教育和社会教育的完善，这样才能让孩子出于健康的全面的发展之中，而且也补充了学校教育的不足。以下是我管教难管学生的几招： 第一招：
不要围着坏学生团团转，有时甚至要故意冷落他。
坏学生不是一天变坏的，在你之前不知道有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他真是白日做梦。他呢，在和老师多年的斗智斗勇过程中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以几天平安日子过下来就要兴风作浪，你如果围着他团团转的话刚好上了他的当。我就遇到过这样一个学生，我刚接手的时候别人就叫我注意他，我呵呵一笑。开学了，他和另外几个同学扫教室扫得起劲，我在班会上表扬了其他几个学生，就是不去表扬他。他感到不解，以前他做点好事老师就表扬的，今天怎么没了？他朝我看看，我也朝他看看，装作什么事情也没。有的人可能要说，他劳动积极你要抓住机会表扬他啊，呵呵，其实我早就了解过了，他是一个软硬不吃的家伙，你那点小小的表扬根本不起作用，与其这样还不如不表扬。不但不去表扬他，平时也不去理睬他。他在的时候，和他旁边的同学说说笑笑，但就是不和他说一句话。他上课要睡觉？睡吧。作业不交？随便。和同学发生小摩擦？当着全班的面狠狠批评那同学，就是不去批评他，连他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感觉到了我对他的冷落，大家也都看出了。这个时候他摸不透你的脾气，可能会慢慢老实起来，也可能憋不住了会继续挑战你。不过，如果他继续挑战你的话，他的气焰先矮了一大截。你初战告捷了，后面再想办法对付他。
第二招：
借别人（包括家长）的力量来教训他。
现在有的学生是非常可恶的，三天两头闯祸，你骂骂他等于给他搔痒，你又不能打他，你就是轻轻地打了他一下，他回去拣对自己有 利的一说，他家长就赶来了，你吃不了兜着走，何必呢？我就遇到过这样一个，我从侧面了解到他的父亲是一个很粗暴的人，我就在等待时机。终于有一天，机会来了，他晚上没在寝室睡觉。当别的老师告诉我的时候，我就猜到他可能睡到一个最要好的同学家里去了。那时已经是晚上10点多了，我一个电话打到他家里，说他儿子不见了，老师在街上找遍了就是找不到。然后用猜测的语气说不会被坏人拐走吧？又说现在的这个世道很难说啊，你看电视上这类案件那么多，你自己出来找吧。就
是不提他可能在另外一个同学家里，更不会给他那同学家的电话号码。结果呢，他父亲骑着摩托车找遍了所有的亲戚朋友家，也找遍了所有的网吧，找到了半夜2-3点钟，找得筋疲力尽，找得火冒三丈，哈，当然找不到了！第二天，他来上学了，就象我估计的那样他昨天晚上真的睡在那同学家里。呵呵，就是他出走了你也没责任，你没打他一下，也没骂他一下，你有什么责任？他父亲也找来了，看见了他就是一顿暴打，我嘴上说不要打了不要打了，脚却却一步也没动。从那以后，他再也不敢到外面留宿了。呵呵，那是他父亲打他啊，打得再重也没我的事啊！不过这招不可常用，真的打得厉害了还是要上去拉一拉的。遇到有修养的家长，这招就没用了。不过话又说回来，家长有修养了，孩子也不会那么可恶了。第三招：
让小事升级为大事，然后借题发挥。
有的学生也很聪明，他在班里做坏事也掌握一个度，大事没有小事不断，今天打一下这个明天打一下那个，使你伤透脑筋。这个时候你就要观察他有没有弱点，有没有你可以利用的地方，如果发现了你可以利用的马上抓住机会。有一次我接一个班，有一个学生，人长得高高大大，动不动就抡起拳头打人，我试过了其他的方法，没有什么效果。后来，我发现他就是班里另外一个同学不敢打，因为那同学也长得高大魁梧，以前他们在高一打过一架他没占到便宜，他看见这个同学有点慌，现在是见了面井水不犯河水。呵呵，机会来了。我借口有很多同学要求调换位置，对全班的位置来了个大调整，偏偏把他们两个安排坐在了一起，而且把班里原来多余的几张桌子撤了，一个空位置都没得多。换位置的时候，他们你看看我看看你，谁也不愿坐下去。我装作什么都不知道，说为什么啊你坐不坐啊不坐就没其他位置了。他就提出他们以前打过架的，现在坐一起又要打架了。我就说GCD和国民党打了几十年都要坐下来谈判呢何况你们，他们于是就勉强坐在了一起。哈哈，有好戏看了！一个星期后的一天，我坐在办公室里，一个学生跑到办公室报告他们打起来了，打得很厉害，其他同学拆都拆不开。我对来报告的学生说好我马上来，学生走了后我在办公室里磨蹭了好一会才过去。为什么要磨蹭？让他们打打透一点。这种打架一般不会出什么大事的，最多是受一点皮肉之苦。你以最快的速度赶去了，他们一看见你马上停下来了，没有什么效果了。我去了，教室门口一站，既不走过去，也不叫一声，就这样很平静地看着他们打。等他们发现了我，才各自狼狈地休战。到了办公室，他们都会指责对方的错，也都会夸大自己的伤势，呵呵，我要的就是这效果。受伤了是吗？很痛是吗？我打电话把他们的家长叫来，让他们把两个人都带到医院去看。现在的医院多黑心啊，稍稍一看就是好几百，如果做一下CT什么的，价格更是不得了。看完了？医药费收据拿来，我来处理你们该赔付多少。你不服我的处理？好那我移交政教处让他们去处理。你不服政教处处理？你们自己去找派出所吧。还不服？你们自己到法院起诉好了。呵呵，乖乖掏钱吧！就是要让你受点皮肉之苦，又让你心痛那付出的钱！怪了，后来这同学就很少在其他同学身上打来打去了，教乖了。哈哈，他们打得再厉害我也没什么责任啊，我是安排他们坐一起但没安排他们打架啊！
第四招：
不要动不动就打电话请家长。
为何一年请家长237次？教师的失败学校的失败当记者赶到云南昆明的崇新小学时，学生刘为的父亲正在向学校领导反映孩子班主任“苛刻”孩子的情况。据刘父介绍，刘为由于成绩不好，班主任陈某常常以“你太笨了，不如回家去捡垃圾算了”一类的话训斥孩子；在一年的时间里，老师要求见刘父就多达237次。有的班主任真是很负责啊，特别是女的，一点鸡毛葱皮的小事情就从包里掏出手机，电话费还要自己贴。说你负责是表扬你，说你一点 自信都没你也别不高兴。真是的，你做班主任的这点事情都处理不了？你想想啊，他每次接到电话都是这样的小事情，以后看到你的电话他还会重视吗？农村的家长大多没什么文化，也不重视子女的教育，他处理孩子和别人冲突的原则是自己的孩子不吃亏。如果是学生本身的问题他还会轻描淡写地配合你一下，如果是他的孩子和别人发生冲突他都是帮自己孩子的，甚至还会冲着你发火，这样的家长你请了也是白请。另外，你动不动就叫家长，学生自己的心理都疲掉了啊！看见家长帮自己还会变得有恃无恐。我是打架打得重了涉及到医药费了才叫家长的，那么平时怎么办？如果是一些小事情，我就叫学生写一份说明书，要求达到500字，第一部分写事情的经过，第二部分写对这件事情的认识，第三部分写今后的打算。犯一次事情写一次，每次都把它编上号保存好，到时候和他算总帐。说明书累计到一定程度了，好，借着最后一次的事情再把他家长请来，把他写的说明书一张张给他看，这个时候家长就没什么话可说了，只有把他带回去教训他的份了。还有，平时也不要威胁他说我要叫你家长来，你说了好多次而实际并没叫，你的脾气被他摸到了他也不怕啦，呵呵。
第五招：
让他为自己的过错付出相应的代价。
我很奇怪现在的教育主管部门，罚学生在操场上跑几圈叫体罚，批评学生几句叫心罚，你叫我们做老师的特别是班主任怎么开展工作啊？在家里是小皇帝，在学校又被这样畸形保护着，常此下去，我们的下一代就变成被宠坏的一代了！现在学校里社会上这样的小太保小太妹还少吗？读书的时候这也不能罚那也不能罚，以后走上社会他怎么会遵纪守法？看看人家韩国吧，他们的法律是允许教师惩罚学生的，而且制度定得非常细，韩国人素质高也有很大部分是制度的原因，所以韩国成为亚洲四小龙也就理所当然了。我是要惩罚学生的，我就是要让他知道要对自己做的事情负责，有了过错就要付出相应的代价。当然啦，我不会不分青红皂白地乱惩罚一气，而是根据错误的程度决定惩罚的轻重。譬如，现在很多教室走进去你会惨不忍睹，桌子歪歪扭扭，扫帚东倒西歪，垃圾遍地都是，讲台积满灰尘，窗帘象战场上的旗帜，怎么办？先改革教室的 卫生值日制度。以前每天是安排四个人值日的，结果应了三个和尚没水吃的那句老话，你指望他做他指望你做，地扫不干净了谁也不负责任。我把教室的值日标准说得清清楚楚，连擦黑板要擦到什么程度都示范给学生看。还把值日生从四个减为一个，今天教室里所有的卫生就归你一个人了，做不好我就罚你！有的人说他一个人怎么忙得过来？你放心，他会叫其他同学帮忙的，其他同学值日的时候他也会去帮的，我还培养了他们团结互助的精神呢！有个别坏学生自己值日的时候敷衍了事，别人值日的时候乱扔垃圾，罚！连扫三天，三天不够就一个星期，一个星期不够就无限期扫下去，扫到我叫你停为止！不扫教室扫校园也可以，校园大得很，随便指一块地方一直让他扫下去，扫到他向你讨饶为止！当然，你不是说声罚就了事的，他罚的时候你要去检查，这样他才会怕你的罚。几个一罚，后面的就乖了。呵呵，不是吹牛，现在你什么时候走进我当班主任的教室，绝对是整整齐齐干干净净。
第六招：
要给坏学生留点面子。
有的学生啊虽然坏，但是还是死要面子的。你有的时候可以一点面子也不给，有的时候还是要留点面子的，不然的话和你对着干，你的麻烦反而更多。有一次，一个任课老师交给我一本他从一个学生手里缴来的笔记簿，那上面都是对一个女生的思念，后面全是对她的意淫了，和黄色小说一样了，呵呵。我把笔记簿往抽屉里一塞，到了班里和平常一样，好象什么事情也没发生。几天过去了，我还没找他，但是在悄悄地观察他。他呢，知道笔记簿已经在我手里了，可是我却没什么动静，不知道我葫芦里卖什么药，表现也特别老实。一个星期过去了，我在一次上课后好象很随意地说你到我这儿来一下。他来了，我拿出他的笔记簿，说你的字写得很草啊我看不清楚，说着翻出最下流的几句叫他读给我听。他自然是脸红红的一声不响。我就说你有这个想法很正常啊，男孩到了也是自然反应，但是你一天到晚想着她就不对了，这方面想多了学习就顾不过来了。如此这般的教育了一番，把笔记簿还他了。这件事情成了他和我之间的“秘密”，也成了他惧怕我的理由，呵呵。如果把他笔记簿拿到班里一读，或者告诉他父母，十有八九要出事，他还会恨你一辈子。
第七招：
做班主任的要给自己留条后路。
譬如前面说的故意冷落学生，不是一直冷落到底，一段时间以后还是要热情对他的。冷落他，就是要让他感觉到一种反差，提醒他不要把客气当福气。顺便说一下啊，这个学生毕业后看见我热情得很哦，在大街上看见我香烟递过来递过来。说实话，你不要看不起这些所谓的坏学生啊，这些人都是一些组织能力强鬼点子多的人啊，以后在江湖上一番闯荡比你做老师的有出息啊！三十年河东三十年河西，说不定你以后还要求到他呢！所以我们做班主任的，在他是你学生的时候，要叫他怕你而不恨你。为什么要他怕你？说白了无非是使自己的工作顺利一点少些麻烦哦。他不犯事情的时候，你要多和他说说笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老师的尊严，就没效果了。多多看到他的长处，该表扬的时候也不要吝啬，好象你以前从来没有惩罚过他。快毕业了他在读书时候受的处分都去帮他撤消掉，让他感觉到你对他其实还是蛮好的。他毕业以后你在街上遇到他，千万别以为自己还是他的老师，摆出一付老师的样子。他叫你一声，你头一点就可以过去了，那是在他是你学生的时候，现在不能这样了。你在他还没看见你的时候，就可以先和他打招呼了，他会受宠若惊的。如果时间允许的话，你停下来和他多聊几句吧，问问他最近的情况，别忘记夸奖他几句，那怕是夸他长高了他都很高兴啊，夸他比以前成熟多了他更高兴啊，他背后还会说你的好话呢！真的有一天有什么事情了，他帮你比帮谁都诚心。
国庆那天晚上我站在百货店门口打的，10多分钟过去了都没车，这时一辆轿车在我身边停下了，一直把我送到家门口，他就是我当年拎过耳朵的学生啊！呵呵，不过这算小事情了。
第四篇：学后感
学《小学生良好英语学习习惯的训练与培养》有感
良好的开端是成功的一半。”在学习了小学生良好英语学习习惯的训练与培养后，我觉得养成良好的英语学习习惯，对于小学生学好英语是至关重要的。小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，在小学英语教学中使学生养成一些良好的学习习惯不仅是小学英语新课标的目标之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。因此，在小学英语教学中，我们应该如何培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯呢？
一、听——培养学生静听、模仿的习惯
在课堂上，常常有些孩子是一听老师示范发音，就急于开口模仿，导致自己听音不准确，而且还影响到其他孩子的听音。因此，我们在起始阶段教学时，一定要训练学生静心听的能力，想方设法吸引他们的注意力，提醒他们观察老师的口型变化，仔细辨别、模仿。我在教学单词时，都要求孩子的眼睛看着我的口型，要求他们发音尽可能到位 , 开始跟不上，慢慢来，直到跟上为止。
二、说——培养大胆开口说的习惯
学英语，要大胆开口，开口读读，开口说说。俗话说：舞是跳出来的，泳是游出来的，英语是张口说出来的。低年级的学生比高年级的学生害羞感少，这是培养学生大胆开口说的有利条件之一。
三、读——培养学生课内外的朗读习惯
小学英语中的“读”主要是模仿，读时要求学生正确的、响亮的、流利的朗读单词和对话。由于我们课时不足，又缺少英语的语言环境，学生对学过的东西很容易遗忘，这对开始学英语的孩子是很不利的。我认为中国人学英语，应该提倡朗读、背诵，熟记了语言知识，就有了开口的基础。我在教学时，每堂课都设计了快乐读一读，并要求孩子们回家后把所学的单词、对话等读给家长听，并鼓励孩子们在家当爸爸、妈妈的小老师，在检查时要及时对不同的孩子做出肯定的评价，要给予一定的指导，并鼓励和督促他们，采取有效的方法来培养和提高他们的学习兴趣。
四、写——培养学生规范书写的习惯
小学英语以听说为主，但不能忽视写的基本功训练。在教学时，要让学生在启蒙阶段就严格要求自己，写出流畅、美观的英语字母和单词。在书写时，要求孩子严格按照四线三格来写英语的大小写字母，并注意笔画笔顺和倾斜度。在书写单词和字母时还要注意字母与字母、单词与单词之间的间隔距离以及标点符号的书写。我在教学时，一般采用先说后写，先用手指书空，再写在作业本上。还强调写完后要养成读一读的好习惯，以便检查和加强记忆。
总之，学习英语的良好习惯不是自然生成的，尤其在农村学校，家长根本不懂得去辅导，有些是心有余而力不足，所以它需要我们教师从点滴入手，逐步精心地培养。良好的英语学习习惯的养成主要是坚持从听、说、读、写四方面逐步训练，一方面使学生越学越有兴趣，越学越有信心，另一方面也是更重要的，为学生以后学习打下了坚实的基础。所以我们在日常教学活动中要有计划、有步骤的严格地训练学生，以便在今后的英语教学中收到事半功倍的效果，也将会使他们在以后的英语学习中终身受益。
第五篇：学后感
个别化教育计划的理论与实践学后感
《个别化教育计划的理论与实践》是一本师范教育专业课教材，是我国特殊教育的师资培训尤其是传播特殊教育的个别化教学的理论、相关特殊教育方法的一本书，文中提出个别化教育的理论及其实施措施、方法以及案例分析，通过本文的阅读，着实让我收收获不少，也为我以后教学提供了帮助。
随着现代技术在特殊教育中的运用，以及教育理念不断的更新，现代的特殊教育需要科学的指导，以医学为基础，遵循儿童的生长发育的规律，尊重学生，寻找符合特殊教育对象需要的切入口，促使需要特殊教育的儿童康复和发展。
读了这篇文章，让我了解到我们不能完全照搬普通教育的模式，给我们的特殊的孩子进行教育，每个特殊儿童个体都有着与其他个体不同的生理、心理等方面的差别。我们为特殊儿童实施个别化教育，根据每个特殊儿童的实际情况，制定和实施个别教育计划，对特殊儿童的康复有很大的帮助。如果不能真正实施个别教育，不能满足残疾学生的特殊需要，不能按需施教，就谈不上实施了真正的教育。教育者常说教育的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。
读了这篇文章，让我也体会到教师是一项专业化要求极高的职业。而作为从事特殊教育的教师，爱心与奉献仅仅是最基本的，更需要的是专业精神与专业技能。从某种程度上来说，特殊教育比普通教育在专业化的要求上更高，更讲究科学性与规范化。通过这篇，特殊教育不仅仅是涵盖了普通教育学的内容，还涵盖到了心理、生理、病理、运动康复、医学等领域。而且特殊教育学校从早期康复训练、义务教育到职业教育，品种齐全。
读到这篇文章后部分，研究方法为个案研究，特别是书中的一些案例能紧密联系实际，能使我们在实践中具体尝试。研究对象包括了脑瘫儿童、孤独症儿童、聋儿、智力落后儿童，研究的内容也包括了方方面面，像思维训练、认知训练等等等等，其中还包括了家校关系的内容。这些案例，体现了理论与实践的完美结合。对从事特教教学的我受益非浅，特殊教育工作者和个案研究者，不但要掌握特殊儿童个案研究的特点，特殊儿童个案研究者应具备良好的职业道德，又有了新的认识。
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