1、在天晴了的时候教学设计

第一篇：1、在天晴了的时候教学设计

1、在天晴了的时候

教学目标：

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或结合语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

学情分析：五年级的学生活泼好动，思维活跃，表现力强，而且敢于创新，想象力丰富，但毕竟年龄还小，生活经验有限，需要老师提供直观的画面帮助理解。教学重难点：

1、通过有感情朗读，引导学生逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情；

2、引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学过程：第一课时

教学目标：

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、借助工具书或结合语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

学时重点：借助工具书或结合语境与生活经验理解重点词语的意思。学时难点：在理解重点字词的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。教学活动：

一、联系生活，揭题导入

师：同学们，老师想知道在天晴了的时候你最想做的事情是什么？ 生：学生联系生活表达自己想法，感悟。

师：我国现代著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗，这节课就让我们一起走进这首诗，看看作者在天晴了的时候到了哪里，看到了什么，感受到了什么。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

润过、凉爽、温柔、炫耀、尘垢、胆怯、绽透、饰彩、曝着阳光、涉过（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。要求读通顺流利。

三、再读课文，了解大致内容

1、默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？

2、班内交流，把关键的词语划出来。

3、.朗读全诗，体味诗句之美。第二课时： 教学目标：

1、理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。

2、体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

学时重点难点：理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。教学过程：

一、谈话导入

上节课，咱们通过一次又一次地读，对雨后初晴，小径中自然清新的画面有了一个初步的感受，这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

二、深入研读，欣赏美景

1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书）

2、找出相关的诗句，读一读。

3、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4、师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？

5、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）

三、拓展思维，丰富画面。

1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2、指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

4、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。

四、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

五、课后作业

模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

第二篇：在天晴了的时候教学设计

教学目标：

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

出示课文插图

（一）按照一定的顺序观察，说说你看见了什么。

（二）了解这是什么地方，给你留下什么印象。

导入：今天，就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家，一起去领略它那份独特的美。

二、初读感知

（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

（二）同桌互读课文，并交流生字新词的读音。

注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。

（三）指名分段读文，教师指导朗读重点句子。注意读准字音，把课文尽量读通顺。

三、理清脉络

（一）自由朗读课文，说说每个自然段的意思。

第1、2自然段：描写植物

第3、4自然段：描写动物

第5、6自然段：描写夜晚

（二）再读课文，试着用小标题的形式概括1-6自然段。

（屋前搭瓜架 花美竹笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静人人梦）

（三）默读课文，思考：全文采用了什么顺序描写？

第一部分：分述乡下人家的恬静生活

第二部分：总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四、学习第7自然段

（一）自由朗读第7自然段，思考：乡下人家的风景有什么特点？

（二）理解“独特”“迷人”

独特：特别，与众不同。

迷人：吸引人。

（三）有感情地朗读，突出“独特”“迷人”

（四）小结：乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景，我们下一节课再来细细品味。

五、指导书写生字。

（一）生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

（二）师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。

（三）学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入

（一）听写词语、句子

率领 觅食 顺序 装饰 照例 归巢 风趣 和谐

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。

（二）自由朗读课文，说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。

（三）就是这样富有诗情画意的乡下人家，今天就让我们一起走进乡下人家，通过想象画面，感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。

二、讲读课文

（一）学习第一自然段

1．自由朗读第一自然段。

2．找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

3．有感情地朗读。

4．背诵自己喜欢的句子。

汇报交流：

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：“装饰”什么意思？可以通过来解释。

生：“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。

师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？

学生互指，进一步明白装饰的意思。

师：这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢？这是一道怎样的装饰？“别有风趣”什么意思

生：给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。

生：别有风趣就是十分有情调，有趣味。

师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？

生：因为我们城里没有那样的装饰。

师：哪样的装饰？

生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。

师：那颜色多么丰富！

师：你再看看那数量。谁来说说？

生：它们比较多，非常多。

师：抬头一看，满瓜架都是。

师：还看到什么了？

生：叶子很密。

师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀？

生：有南瓜、丝瓜。

师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。

师：再瞧瞧那些瓜长的样子。

生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。

师：有大，有小……

生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。

师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了！让我们再来读读这两个句子。

生：(齐读)

师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈？

生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。

师：谁威武？

生：石狮子。

师：还有呢？

生：两根大旗杆。

师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样？

生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。

师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样？

生：我感觉不协调。

师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。

师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀？

生：别有风趣。

师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。

（2）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

（这一句写出了乡下人家的勤劳，而这勤劳创造了美丽，创造了富足的生活。）

边读句子，边想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋顶的美好景象。

找出“虽然……但……”“或……或……”体会。（“虽然……但……”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快乐。“或……或……”写出了乡下人家各自不同的爱好。）

仿写句子：用“虽然……但……”“或……或……”造句。

（3）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

A、体会：作者用叠音词来形容藤、叶，写出了乡下人家的美好。

B、填空：用叠音词形容以下景物。

（）的水（）的山（）的雪（）的毛

C、有感情地朗读

（二）学习2-6自然段

1．总结学法。

（1）自由朗读第一自然段。

（2）找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

（3）有感情地朗读。

（4）背诵自己喜欢的句子。

2．生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。

3．生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。

（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

（2）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

（3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图。

三、想象拓展。

（一）刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

（二）师生齐读最后一节。

（三）想象一下，在冬天，在乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，写一写或者画一画。

（四）全班交流。

（五）有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1．学生再次有感情地朗读最后一自然段。

2．师引导：同学们，如此独特、迷人的乡下美景，是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。

四、课外积累

（一）有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，试着背诵下来。

（二）还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，课外积累描写乡下人家的优美诗词。

五、布置任务。

1．同学们，读了这篇课文，你是否感觉到了乡下生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组讨论一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

第三篇：《在天晴了的时候》导入教学设计

《在天晴了的时候》导入教学设计

南沿村完小

尹改娥

教学目标：

通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学准备：

多媒体课件 讲授新课：

一、导入

（一）出示课题《在天晴了的时候》，读课题，请学生谈自己的初步感受。

作者简介：戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）现代诗人。原名戴梦鸥，笔名艾昂甫、江思等。浙江杭县（今杭州市余杭区）人。他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。代表作品《雨巷》并因此作被称为雨巷诗人，此外还有《寻梦者》、《单恋者》、《烦忧》等。

（二）教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？学生联系生活体验，表达自己的想法。

（设计意图：联系生活体验或自己的直觉感悟，表达自己的看法，激发阅读的欲望）

（三）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）（设计意图：让学生通过收集资料，了解大自然的美好，在头脑中感知雨后天晴的清新。）

（四）过渡：我国著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

第四篇：在天晴了的时候的爱情诗歌

你悄悄的走了无声无息；

从此，冰霜雪盖的寒冬冰封伤囗的记忆。

挥一挥手不带走一片云彩，过去的就让她过去；

挣脱寒冬的镣铐，枝头绽放的花朵经受风雨的洗礼，已洗净红尘和疲惫，向着太阳炫耀着美丽和芳香。

你悄悄的走了无声无息；

我悄悄的离别，笙箫为我吹响最后的一幕。

在天晴了的时候；

枝头上爆出的绿叶，没有秋天黄叶寥落的忧愁和I悲伤，充满生命的绿色，挂满绿色的希望。

在天晴了的时候；

风和阳光吹开温柔的花朵，瓣瓣花叶是花的容颜花的心思，那在温暖阳光下一开一放的花朵，憧憬着缠缠绵绵绵的辉煌明天。

在天晴了的时候；清澈透明的心河，挥之不去，是桃花的艳丽姿容。

在天晴了的时候；

你是柔波中一株美丽的桃花，我是流淌不息的河流。

你因为我而美丽开放芳香流溢，我因为你心中不再寂寞；

我的微笑，是你桃花的艳丽姿容。

第五篇：语文：1《在天晴了的时候冀》导学案5(冀教版五年级上)

1、在天晴的时候

课型：

第一课时

班级：

姓名：

时间：

学习目标：

1．我能正确认读生字、会写生字、会理解词语 2．我能正确、流利地朗读课文。

时间预测：独学前置40分钟，口语交际3分钟，目标展示1分钟，对学3分钟 群学5分钟 展示24分钟

学案整理、自我评价、当堂检测4分钟

一、口语交际：

二走进知识超市： 作者简介

戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中国现代著名的诗人。

1923年，考入上海大学文学系。1925年，转入震旦大学法文班。1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。1932年11月初赴法留学，入里昂中法大学。1935年春回国。1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。1939年和艾青主编《顶点》。1941年底被捕入狱，狱中写下了《狱中题壁》、《我用残损的手掌》、《心愿》、《等待》等诗篇。1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。

三、能力提升：

1、我认为本课容易读混的生字：

本课难写的生字：

2、我找到的形近字：

我找到的多音字：

3、我能理解的词语有：

我发现的近义词：

我发现的反义词：

4、句子积累：

5、读了课文以后，我初步体会到

6、读艺展示：我认为

读的最好。

四、整理学案，自我评价。

五、当堂检测：

1、选一选（为加点字选择正确的读音）。炫耀（xun xun）

阴霾（mi l）

2、字词魔幻屋（用下面的字各写一个成语，然后再选择一个成语写一句话）。泻（）

默（）

凤（）

垢（）

炫（）

携（）

___________________________________________________ ___________________________________________________

3、比一比，再组词。

宅（）

址（）

掘（）

豪（）它（）

扯（）

倔（）

毫（）扑（）

隐（）

建（）

燥（）朴（）

稳（）

健（）

躁（）拓展阅读

雨 巷 戴望舒 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷，我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。

她是有 丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞 像我一样，像我一样地

默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。

她静默地走近走近，又投出 太息一般的眼光，她飘过 像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。

像梦中飘过 一枝丁香地，我身旁飘过这女郎； 她静静地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的 叹息般的眼光，丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷，我希望飘过 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。

1、在天晴的时候

课型：

第二课时

班级：

姓名：

时间：

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。

2．理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想像在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

时间预测：独学前置40分钟，口语交际3分钟，目标展示1分钟，对学3分钟 群学5分钟 展示24分钟

学案整理自我评价4分钟

一、口语交际：

二、知识超市：《在天晴了的时候》教材说明

《在天晴了的时候》是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。读着文字，仿佛来到了雨后的幽径，清新的空气迎面扑来„„在诗人的笔下，一花、一草、一生灵、一景致都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，小草、小白菊、凤蝶儿，诗人感觉他们就是我们身边一个性格迥异、鲜活可爱的孩子，一切是那样亲切、自然、欢乐和美好。

三、能力提升

1自由轻声读诗歌的第一小节，画一画，圈一圈，课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句，试着写出自己的感受。

2、诗人在描写这些景物时表达上有什么特点？

3、雨后初晴景色怡人，情不自禁地和诗人一起携着手、赤着脚，任新泥欢乐地跑出趾间，涉过溪流，投入自然的怀抱！在这里作者感受到了什么？

4、雨后初晴，空气清新，漫步湿润的小路，神清气爽，一切显得那样明朗：溪中波光荡漾，涟漪扩散，林中树影婆娑，鸟儿嬉戏鸣唱，白云在碧空闲游„„多美呀！诗人为我展现了一幅意境幽远的自然画卷，将我们的视觉一下子拉得很远，很远„„ 我们有想到了什么？

5、理解了课文内容，我要美美的读一读课文。

6、我能写出这篇课文的主要内容。自我评价

1、在天晴了的时候

第三课时

习题

一、选词填空。

柔弱

柔和

柔软 1．练杂技的大姐姐身体很（）。2．蟋蟀的挖掘工具很（）。3．我们在（）的灯光下看书。简朴

俭朴

朴素 4．蟋蟀的住所很（）。5．爷爷的一生过着（）的生活。6．刘老师的穿着总是那么（）大方。

二、课文传真。

1、不再（）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试（），试试（），然后一瓣瓣地（）。

作者在这段话中运用了_______的修辞方法，突出了小白菊______的情景。我是从_____________________________这些词语品味出来的。请你照样子写出你曾细心观察过的一种花开放时的情景。

2、、按照课文内容填空。

（）的小草，已一下子（）；（）的小白菊，（）它们的头，（），然后（）绽透； „„

新阳（）阴霾了，溪水在（），看山间移动的（）——（）——它也在闲游。

三、基础知识 1．火眼金睛

炫（）

瓣（）

曝（眩（）

辩（）

瀑（2．一呼百应

xié

（）手

威（）

xuàn

（）耀

（）丽

qiè

胆（）

偷（）不舍

zhòu

（）纹

（）夜 3．填上合适的词语

（）美丽

（）尘垢

（）新泥

（）溪流

4．写出描写花草树木的四字词语

含苞欲放 ___________、_____________、）

慢（））

漫（）

和（）

（）调

（）晕

（）风

（）意

（）而

宇（）

（）语（）水珠

（）阴霾、____________

_____________

5、看拼音写词语。

xun

gu

qi

fng

p

（）耀

污（）

胆（）

（）蝶儿

()光

xi

mi

hu

zhu（）带

阴（）

智（）

（）纹

6、比一比，组词语。

径（）炫（）

垢（）瓣（）

蝶（）

曝（）经（）眩（）诟（）辫（）

碟（）

瀑（）

四、阅读课文，回答下列问题。1.诗人在初晴的小径上看到了什么？

2.你认为诗人描写的哪个景物最美？选说说它好在哪里。

五、1、课文中，在雨过天晴的环境里，小路、小草、小白菊、凤蝶儿都生动起来，请你结合诗歌内容，发挥想象，选择其中一种，具体描写出它在这个环境中的情态。（50字左右）

2．小练笔：《在天晴了的时候》把自己在生活中看到的，听到的，感受到的，用自己喜欢的方式表达出来。（小诗、散文、提倡图文并茂）

3．摘录自己喜欢的词语和句子，也可以动手在“小本本”上画一画为这首诗描绘的画面，可以融入自己的想象。拓展阅读

春 朱自清

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“ 一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

简析：

《春》是朱自清散文中的名篇佳作，是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。《春》是一幅春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。