余姚市教育局关于公布中学教师教材分析与教案编写（模版）

第一篇：余姚市教育局关于公布中学教师教材分析与教案编写（模版）

余姚市教育局关于公布中学教师《教材分析与教案编写》

竞赛获奖名单的通知

各市属学校（单位）、乡镇（街道）教辅室、初中、成校：

余姚市新一轮中学教师教学基本功培训活动之一《教材分析与教案编写》已于上学期结束，经基层学校培训、测试，共有870名教师参加了市级竞赛，最后经学科组初评、教育局审定，各层次共有353名教师获奖，其中一等奖43名，二等奖109名，三等奖201名。现将获奖名单予以公布（名单见附件）：

二00五年二月二十五日

附件：

余姚市中学教师《教材分析与教案编写》竞赛获奖名单

一、普通高中：121人

语文学科：17人

一等奖：盛世昌（八中）

李

敏（二中）二等奖：毛玉松（四中）

杜丽群（二中）

楼雪景（一中）

吴建义（二中）三等奖：陈丽桦（五中）

王建林（一中）

蒋

斌（八中）

李玉胜（三中）

陈平湖（三中）

汪卫兵（高风）

厉文明（一中）

韩孟鸿（四中）

茅

凌（四中）

魏

伟（七中）

黄文杰（高风）

数学学科：18人

一等奖：俞

萍（一中）

沈其飞（八中）

张飞静（四中）

二等奖：沈才立（高风）

何金山（二中）

孙海斌（五中）

朱丽君（一中）

徐鹏科（一中）

三等奖：阮文君（八中）

谢文娣（七中）

陈孝新（二中）

韩建锋（三中）

茅忠言（五中）

英语学科：14人

一等奖：陈丹琼（一中）

二等奖：舒琦琦（七中）

张东升（一中）

三等奖：徐红维（二中）

黄伟锦（五中）

林雪燕（三中）

李

辉（六中）

历史学科：8人

一等奖：黄华君（高风）

二等奖：樊九菊（四中）

汪亚萍（一中）

三等奖：宋杏娟（二中）

张国锋（四中）

政治学科：9人

一等奖：马

莉（一中）

二等奖：刘莹琰（一中）

潘建丰（一中）陈

毅（四中）杜柏良（七中）叶慧凤（三中）朱群益（二中）

闻人霞枫（七中）谢海峰（高风）景文勤（二中）曾

菊（五中）邵文娟（二中）陈玉莹（三中）陈武群（高风）鲁养意（七中）

符宁青（四中）齐玉泉（三中）傅能君（八中）

宋培红（四中）

三等奖：张丽萍（七中）

汪柯尔（五中）

柯

琼（四中）

沈苏娟（二中）

姚国民（一中）

地理学科：8人

一等奖：钱海林（一中）

二等奖：谢苏娟（七中）

郑丽能（二中）

三等奖：江跃燕（四中）

陈尊华（六中）

化学学科：11人

一等奖：张

珍（二中）

二等奖：张丽丽（一中）

金建军（四中）

三等奖：俞云华（七中）

魏红权（二中）

虞亚红（一中）

物理学科：10人

一等奖：唐柏忠（二中）

二等奖：鲁森梁（高风）

三等奖：黄

菲（二中）

孙钱苗（七中）

鲁月钘（一中）

生物学科：8人

一等奖：盛文龙（一中）

二等奖：郑珊波（五中）

毛信绍（四中）

三等奖：陈婷婷（七中）

陈铭娜（高风）

高华英（七中）陈华童（二中）陈叶萍（五中）黄华童（三中）赵

妮（一中）赵丹丹（七中）费

娜（五中）蔡惠君（高风）郑怀军（高风）黄

飞（一中）徐光辉（四中）褚佰荣（三中）刘

莹（八中）丁淑静（二中）孟召霞（三中）杨

沈（五中）

美术学科：2人

二等奖：万鸿鸣（二中）三等奖：鲁烨琳（二中）音乐学科：2人

二等奖：朱康慈（高风）三等奖：高勇华（七中）体育学科：8人

一等奖：曾

杰（一中）

二等奖：叶文贤（三中）

郑

杰（七中）

蔡国珍（七中）

汪青青（一中）信息技术学科：6人 一等奖：黄丽娜（二中）

二等奖：史习艺（一中）

三等奖：俞荣华（一中）

高雪莲（六中）

二、初中：179人

语文学科：31人

一等奖：赵红棱（舜水中学）

李

琳（陆埠镇中）

喻育新（子陵中学）

杨伊芬（临山二中）二等奖：王

容（兰江中学）

茅梁群（兰江中学）

黄春蓉（大隐镇中）

张

敏（双河中学）

杨利群（梁弄镇中）三等奖：胡荷晨（马渚镇中）沈专儿（七中）黄永强（八中）聂亦鹏（三中）翁利国（五中）黄云杰（四中）

沈玲玲（子陵中学）

俞丽仙（大隐镇中）

何桂英（高风中学）

谢丽丽（泗门镇中）

童意凤（兰江中学）

姚

薇（黄家埠镇中）

汪

徽（朗霞中学）

杨

静（梁弄镇中）

李向丽（丈亭镇中）

彭云凤（朗霞中学）

周巧斐（大岚镇中）

范卫青（兰江中学）

沈旭芬（梁辉中学）

邹亚萍（舜水中学）

韩文澜（阳明中学）

吴红军（牟山镇中）

张小娥（小曹娥镇中）

诸绒绒（朗霞中学）

戴丽丽（临山镇中）

单云清（陆埠镇中）

楼浙人（历山中学）数学学科：28人

一等奖：王

娟（泗门二中）

孙崇娇（子陵中学）

二等奖：俞

锋（黄家埠镇中）

袁永苗（梁辉中学）

郑军辉（鹿亭乡中）

张迪菲（历山中学）

三等奖：黄建庆（大隐镇中）

江叔新（三七市镇中）

王娜波（小曹娥镇中）

柳春红（兰江中学）

郑新焕（河姆渡镇中）

苏

丹（城北中学）

但尊惠（梨洲中学）

倪成超（三七市镇中）

吴林尧（泗门三中）英语学科：25人

一等奖：易淑云（陆埠镇中）

鲍亚芬（泗门镇中）

二等奖：张

营（鹿亭乡中）

张海红（明伟中学）

周红萍（舜水中学）

刘玉红（实验学校）叶

挺（肖东中学）傅迪华（梁弄镇中）应立君（实验学校）鲁玲莉（实验学校）朱叶叶（城北中学）陈海云（小曹娥镇中）杨家林（陆埠镇中）姚伟金（大隐镇中）华基栋（黄家埠镇中）陈素芬（丈亭镇中）姚士军（城南中学）余

汀（低塘中学）赵爱儿（兰江中学）于志辉（舜水中学）陈燕燕（城北中学）严鹤鸣（黄家埠镇中）顾剑婉（实验学校）

顾菊雯（子陵中学）

三等奖：王宗敏（城北中学）

赵丽君（实验学校）

陈

露（子陵中学）

韩建君（大岚镇中）

杨

红（马渚镇中）

丁建芬（马渚镇中）

施肖利（兰江中学）

杨春花（河姆渡镇中）

吕央琴（梨洲中学）

杨玉奇（实验学校）

吴建萍（牟山镇中）

杨春娟（高风中学）

科学学科：28人

一等奖：龚秧娥（实验学校）

张晓莉（梁弄镇中）

二等奖：王杜明（丈亭镇中）

卢阿莹（马渚镇中）

钱文琴（梨洲中学）

杨佩君（实验学校）

王月群（小曹娥镇中）

竺吉惠（丈亭镇中）

三等奖：赵伟平（明伟中学）

陈益萍（城南中学）

董群雄（大岚镇中）

江益新（梁辉中学）

汪

华（河姆渡镇中）

胡建明（实验学校）

祝成林（双河中学）

社会学科：15人

一等奖：陈肖玲（实验学校）

二等奖：王雪荣（梨洲中学）

刘文萍（丈亭镇中）

王雪亚（双河中学）

簿瑞雪（双河中学）黄秀明（梨洲中学）沙永平（河姆渡镇中）施利明（马渚镇中）俞

峰（舜水中学）俞国强（肖东中学）蒋俊明（三七市镇中）佘三万（小曹娥镇中）叶奕东（大隐镇中）胡迪耐（小曹娥镇中）陈婉儿（洪山中学）舒广松（大隐镇中）胡高华（丈亭镇中）王利军（子陵中学）毛坤多（洪山中学）黄黎青（子陵中学）李伟全（大隐镇中）沈丹红（小曹娥镇中）

三等奖：李婷婷（阳明中学）

马文军（梁弄镇中）

冯凯峰（兰江中学）

叶建明（明伟中学）

闫

政（黄家埠镇中）

郑晓燕（丈亭镇中）

沈永杰（三七市镇中）

陈学军（低塘中学）思品学科：8人

一等奖：吕华娟（实验学校）

二等奖：俞丽芳（阳明中学）

吴

冰（三七市镇中）

三等奖：楼

莹（城北中学）

曹

斌（梁辉中学）

体育学科：12人

一等奖：周立（朗霞中学）

二等奖：汪曙强（黄家埠镇中）

俞利琼（子陵中学）

三等奖：戚海江（实验学校）

胡

雨（小曹娥镇中）

颜

刚（陆埠镇中）

美术学科：12人

一等奖：徐海华（鹿亭乡中）

二等奖：王鑫烨（梁辉中学）

章航凯（高风中学）

三等奖：史

全（马渚镇中）

夏梅尔（陆埠镇中）

鲁善波（陆埠镇中）

音乐学科：12人

一等奖：周巧莲（梁辉中学）

二等奖：张海英（临山二中）

马嫦波（明伟中学）

三等奖：王琳波（梁弄镇中）

王红霞（梨洲中学）张素清（子陵中学）潘小良（双河中学）郑安禄（梁辉中学）韩书春（历山中学）魏桂红（高风中学）陈

能（历山中学）江德明（大岚镇中）曹建荣（阳明中学）陈红云（兰江中学）徐文霞（大岚镇中）谢红波（阳明中学）姚君平（临山镇中）任建业（梨洲中学）徐世军（实验学校）刘

燕（实验学校）黄利华（舜水中学）

何润洋（牟山镇中）

宋晨曦（低塘中学）

陆

地（子陵中学）

黄琪枫（河姆渡镇中）

沈亚芳（马渚镇中）

方

宁（子陵中学）信息技术学科：8人

一等奖：魏建树（梁辉中学）

郭改茹（丈亭镇中）二等奖：沈忠良（大隐镇中）

王

毅（舜水中学）三等奖：张铖军（高风中学）

袁国辉（阳明中学）

张列东（子陵中学）

周林祥（临山镇中）

三、职业高中：42人

一等奖8人

汪文君(语文)职技校 罗燕青(数学)二职校 马亚飞(英语)城区职校 邵娟芬(英语)职成教中心 何丽敏(计算机)职成教中心 史文慧(财会)职成教中心 卢 波(电子)职成教中心 彭华英(机械)城区职校

二等奖13人

王海芳语文职成教中心 汪 慎(语文)四职校 张建章(数学)职技校 杨建芬(数学)二职校 张可宇(英语)职成教中心 张凌叶(英语)职技校 肖佳印(英语)四职校 陈 芳(计算机)四职校 韩波(计算机)职成教中心 陈淑女(财会)职技校 刘国庆(电子)二职校 魏丽娜(电子)职成教中心 潘 悦(机械)四职校

三等奖21人

鲁 枫(语文)职技校 李建月(语文)五职校 张晓宏(语文)四职校 郑子瑜(数学)职成教中心 陈映珍(数学)职成教中心 邱海江(数学)五职校 何国坚(数学)四职校 章建清(英语)职成教中心 赵庆茹(英语)四职校 袁雪梅(英语)二职校 蒋纪荣(计算机)低塘职校 余劲松(计算机)四职校 陈江峰(计算机)职技校 劳御凤(计算机)职成教中心 王芳芳(财会)马渚职校 鲁兰珍(财会)二职校 韩建孟(电子)城区职校 干忠军(电子)职成教中心 施银来(机械)职技校 李伟萍(机械)职技校 朱建波(机械)职成教中心

四、成校：11人

一等奖1人 李吉安（陆埠镇成校）

二等奖3人

卢忠荣（四明山镇成校）舒能康（大隐镇成校）鲍伏旦（陆埠镇成校）

钱建平（丈亭镇成校）郑克勤（鹿亭成校）

卢君锵（四明山镇成校）宋福运（四明山镇成校）

黄世良（梁弄镇成校）陈舜根（黄家埠成校）

吴积树（朗霞镇成校）

三等奖7人

第二篇：中学教师教案编写的艺术

中学教师教案编写的艺术

一、教案编写的基本要求

教案是教师为实现教学目的、完成教学任务而制定的施教方案，是教学目的、重点难点、课时安排、教学内容、教学动作等有序地组合在一起而形成的建构体系。教师在完成教材分析与处理、了解学生、教学资料收集、教法选用与设计之后，就可以着手编写教案了。可以说，教案是教师备课的书面成果是各项课前准备工作成绩的集大成者，也是教师创造性劳动的标志。教师编写教案必须遵循以下要求：

1、高度重视，扎实准备

编写教案是课堂教学质量的保证，课堂教学要受时间限制，教学内容具有系统性、条理性、逻辑性，教学实施具有程序性，这些要求仅凭大脑记忆是不够的，需要见诸文字，才能落到实处。有了教案，教师就可以有目的按计划地从容熟练地进行课堂教学。有教案与没教案，认真编写的教案与马虎从事的教案，其教学效果是大不相同的。精心编写的优秀教案，不仅是教师实施教学的蓝本，还是教师总结教学经验、开展教学研究、提高教学水平的珍贵资料。教师必须从思想上高度重视教案的作用，扎实准备（包括钻研教材、了解学生、收集资料），认真撰写，才能编写出有水平有创意的教案。

2、遵循“三个统一”的原则

第一个统一指传授知识、进行思想教育和培养能力的统一。

教师在编写教案时，应就每一课时知识的深度和广度，着重进行哪一方面的思想教育，对学生行为提出什么具体要求，培养学生什么能力等，都要作出明确的规定。同时，还要认真考虑这三者是否协调一致，及如何实现三者的协调一致。

第二个统一指教和学的统一。教师在编写教案时，不仅要考虑教师如何教，而且要考虑学生如何学，使教和学配合默契，融为一体。教师必须紧密结合教学内容和学生的实际，确定恰当的教学方法，提出如何引起学生兴趣的具体设想。

第三个统一指科学性、思想性和趣味性的统一。教案的科学性主要指观点表述务求准确，说理要充分，论证要严密，例证要典型。教案的思想性主要指能体现课程标准要求，有针对性地对学生进行思想教育。教案的趣味性主要体现在语言生动、幽默、形象，引进事例和材料丰富并感人。编写教案要做到科学性、思想性、趣味性的统一，必须以教材为着眼点，突出科学性和思想性，而趣味性应是服务于这两者的。

3、必须处理好三对关系

第一，观点与例证的关系。例证要为观点服务，观点要通过例证来映证，要求例证与观点协调统一，防止例证与观点的脱节。

第二，深度与广度的关系。要依据课程标准和学生接受能力来确定讲授的广度和深度。有的内容必须讲清讲透，有的内容点到即可，不必在理论上多费笔墨。

第三，时间与内容的关系。教师必须合理组织教学内容，恰当安排教学时间，避免内容过多时间不够或内容贫乏半节课就讲完的情形。

二、教案编写的基本形式和内容结构

教案种类繁多，其中课时教案为基本型。课时教案有详细和简略之分。简略教案只写教学内容的要点。详细教案不仅要写出教学内容，还要写明教学环节、讲授层次的衔接、教学方法的设计、师生双边活动的安排、教具演示的程序、板书设计等，也就是要把整堂课的教学过程详细反映出来。新教师应该写出详细教案。编写教案没有固定的格式，一般有概况和正文两部分。

概况包括授课班级、授课课题名称、课的类型、课的安排。正文包括教学目的、教学重点、难点、拟用教具、拟用教法、教学进程

（含复习旧课导入新课（3－5分钟）、讲授新课（25－30分钟）、巩固新课（5分钟）、结束新课、布置课后思考题（5分钟）等环节）、板书设计、教学后记等。下面简要介绍教案各项目的书写内容及方法。

（1）课题名称

要写明本课时课题全称及教材版本

第几课第几框。如：“心理健康，有利成长”。

——国家教委统编，人民教育出版社1997年12月第1版《思想政治》初中一年级上册第二课第二框。

（2）课型、课时安排

课型主要包括授新课、复习课、讨论课、讲评课。课时安排主要指需几个课时才能完成本教案的教学内容，一般每框题安排1个课时。

（3）教学目的

教学目的包括：传授给学生哪些知识、培养学生何种能力、对学生进行哪方面思想教育。这三方面内容可用并列复句的形式表述，也可用条文的形式表述。可以三方面俱全，也可以是其中两方面，主要视具体教学内容而定。

（4）重点难点

每一课题包含的知识及所蕴含的思想政治教育因素是多方面的，在有限的时间内不可能也没必要等量齐观地传授给学生，必须区别轻重缓急、深浅难易。找准了重点难点，就抓住了教学的关键环节，并能增加教学活动的节奏感。重点难点的确定以教材分析成果为依据，一般以并列短语进行表述。

（5）拟用教法

指明本堂课教法组合，如“以讲述法、讲授法为主，以谈话法、演示法为辅”或“以谈话法为主，以讲授法、讨论法为辅。”有的同学习惯写“讲授法为主”显得笼统，因讲授法分讲述、讲授、讲读、讲演，彼此差别甚大。故应具体指明这四种方法中的某一种或某二种。至于每个子目，每个问题的具体教法，可在“讲授新课”中予以指明。

（6）拟用教具

写明打算在课堂上演示的教具名称。教具名称要写具体，不能写“打算张贴有关挂图”、“打算自制一张图表在适当时候展示”。某校学生关于“依法治惩犯罪”框题的实习教案的“拟用教具”栏是这样写的： “教具A挂图：云南省近年查获毒品一览表

教具B投影：禁赌刻不允缓”

这样表述具体明确，且有条理，是符合要求的。

（7）教学进程

教学进程是教案的主体，是对课时内教学内容展开和教学活动的具体计划安排。教学进程与课型密切联系，不同课型有不同的教学进程。下面着重介绍授新课教学进程诸环节的写作要领。

复习旧课——用简明的语言扼要写出提问的问题。所提问题应与新课内容有较大关联。答案不必写出，亦可简要写出。

导入新课——以简练的语言，紧扣新旧知识的内在联系，自然地把学生的思路从对旧知识的回顾或其他场景，引导到对新知识的探索上来。讲授新课——是教学进程的核心，也是整个教案的重头戏。首先，要明确写出讲授哪些内容，依次讲授；

其次，遵循从具体到抽象，从感性到理性的认识规律设计具体的教学步骤和方法，何时讲述，何时讲授，何时提问，何时展示直观教具以及对教具的解说词，都要一一写明；

再次，讲授新课的文字应准确生动，通俗易懂，符合逻辑。用什么语言表述概念原理，用什么语言连接各个问题，使之转换自然；用什么语言启发学生思维，都要反复揣摩，精心撰写。

巩固新课——是教师在讲完新课后对新授知识进行复习、检查巩固的环节，只需写上提问的问题或书面练习题（包括板演）的内容即可。可充分利用教材有关“想一想”、“议一议”等小栏目来设计巩固新课的方法。

结束新课——教师在巩固新课后，用归纳和启发性语言结束全课的环节，要求语言简练，高度概括本课内容，并引起学生回味和思索。

布置课后思考题——主要布置课后课后思考题，注意题型多样，题量应比巩固新课时出的题更多些，难度更大些。

（8）板书设计

板书是教学的重要辅助手段之一，应在课前备课时就设计好，并在教案上写明。板书设计要依据教材内容，做到提纲领提纲挈领，条理分明，详略得当，工整规范。

（9）教学后记

这是在上完课才写的项目，是对本课教学的小结，成败得失，经验教训，改进设想等均可写上。

如何撰写教学反思

对于教师来说，＂反思教学＂ 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：

（1）写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）写＂再教设计＂

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。

三、编制教案过程中要注意的问题

教案编制的基本方法有文字表达法、列一览表法和卡片提示法。相应地,教案主要有文字表达式教案、表格式教案和卡片式教案等基本格式。在编制中，一般要注意以下问题：

1、教案内容

教案编写应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚，各部分的过渡衔接应自然顺畅，以确保教案在教学中的指导作用。否则，若书写杂乱，不分层次，就不能充分发挥教案作用，这将造成教学准备的充分程度下降，将直接影响教学质量的提高。

2、教案的重点

编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计。因此在实际教学中应避免两种倾向，一种是教案写得过于简单，只写成提纲形式，这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施；另一种是将教案写成繁琐的讲稿，造成上课时照本宣科，不利于灵活地把握教学进程。

3、教案的修改和调整

编写的教案是组织教学的依据，但在具体教学实施中，教案也不是绝对不可改变的，可根据课堂上的实际情况，随时做些必要的修改和调整，以适应情况的变化，更好地完成教学任务。

4、教学后记

教后记是教案的一个组成部分。教学后要认真反思，填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、原因是什么、应如何改进等。以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。

四、教案编制的基本方法

教案编制的基本方法有文字表达法、列一览表法和卡片提示法。相应地，教案主要有文字表达式教案、表格式教案和卡片式教案等基本格式。

1、文字表达法

文字表达法就是教师编制教案时主要用文字形式将备课的结果表达出来。它可以编写成详细教案和简略教案两种。详细教案是把教学过程中的教学内容、教学步骤和教学方法都详细地写出来，类似讲稿；简略教案是只写教学内容的要点、主要教学步骤和主要教学方法，类似讲课提纲，它的优点是节约编写时间，可以用更多的时间去研究教法、熟悉教材等。教案是详写还是略写，应根据教师的个人经验和教学经验来决定，一般提倡编写详案。

2、列一览表法

列一览表法就是教师根据教学要求，按照课时教学内容而设计的一张“教案一览表”。它具有言简意赅、一目了然的特点，有利于教师熟记教学内容，避免产生教学失误。如果将“教案一览表”事先印发给学生，作为学习提纲，则可以减少教师课堂讲授时间，从而留出较多的时间让学生自学、讨论。这种方法既能使课堂教学生动活泼，又能提高教学质量。“教案一览表”的设计要简明扼要，力戒拖泥带水；要纵横联系，避免顾此失彼。

3、卡片提示法

卡片提示法就是教师将教案纲要、重点、难点和易忘记的内容以及需要补充的内容写在卡片上，以便在课堂教学中提示自己。卡片提示有两种形式:一种是教案纲要提示；另一种是教学内容提示和资料补充。卡片提示形式灵活、方便，便于教案的修改和补充，也是一种较好的方法。

第三篇：怎样编写教案分析

怎样编写教案

一．什么是教案 ** 就是教学方案，是教师在上课前应该作好的准备工作。

** 朗诵教师的教案，是围绕一篇朗诵作品编写、制定的教学方案。二．教案内容

** 分析教学对象。** 明确教学目的。（包括教学中的难点和重点）** 教学过程。（包括作品引入方式、作品分析、教学方法、教学步骤和学时分配）** 有效的检查手段。

１．教学对象

学生的年龄（或年级），学习朗诵的经历或基础。

最好有人数，便于合理安排学时。２．教学目的

** 基础知识——应知 ** 基本技巧——应会

** 作品意义与做人——应懂 ** 重点和难点 ３．教学过程 ** 学时安排

** 作品引入方式或分析（针对低龄）** 记词（针对低龄）** 示范朗诵和表情动作 ** 训练辅导 ４．检查手段 ** 逐人表演 ** 学生评论 ** 教师讲评 ** 优秀学生示范表演

[幼儿级教案案例] 针对低幼儿童

1《小公鸡》

《小 公 鸡》（红皮书第28页）

应知：什么是朗诵？有些人把朗诵与朗读混为一谈，其实不然。朗诵不是简单的说话，更不是读字，朗诵的关键是把作品的感情表达出来，这是朗诵区别于朗读的最根本的一点。所以朗诵的定义是：朗诵是一种有声语言的综合艺术表演形式，它是用洪亮的声音、清晰正确的读音，配合眼神、表情、手势等体态语言，用真挚感情把作品变成具有声音、视觉和情感意境美感的再创造性的艺术活动。朗诵的基本要求是：字清、气顺、音正、声脆、腔美、调纯、意切、神出。

•应会：相关声母﹑韵母的读音。B、p、m、f、d、t、n、l等。儿歌朗诵的基本要求：大声、清楚、自然、流畅。

•应懂：通过这首作品，教育小朋友要懂礼貌。

•重点：朗诵不要像说快板，或者用不该有的拖长音、怪调子或像摇头晃脑念三字经的感觉去朗诵，听来都不舒服。）

难点：有感情地朗诵

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ •学时：两课时，分两次 •导入：看画片、讨论

•记词：回答问题、接上下句 … •感情、动作：示范、讲解 •个别辅导

例2《好朋友》

《好 朋 友》（红皮书第28页）

·应知：儿歌朗诵的基本要求：

1、用启发式方法，和幼儿一起分析和了解所要朗诵的儿歌的意思以及每个词语的含义。

2、注意保持天真、自然、快乐的儿童情趣。

3、儿歌朗诵是有韵律的说话，要注意表现儿歌节奏明快、押韵上口的特色，切忌变成说快板。

·应会：面部表情得当。避免两种情况：一是毫无表情；二是过于夸张。

·应懂：用动物的形态来比喻人的行为，是孩子很容易接受的形式。用这首作品，教育孩子要友好的对待朋友。

·重点：切忌拿腔拿调的“读书腔”和矫揉造作的“舞台腔”，更应避免虚情假意、故作夸张的表情。如果幼儿情不自禁地以手势与形体做配合，应在自然的前提下，教孩子规范、简单的动作，千万不要手势僵硬、每句一动，更要切忌哑语翻译式的手势动作。·难点：让孩子理解作品，真情流露，表情要有感而发。

·学时：两课时，分两次。·导入：看画片，形象讲解。·记词：让孩子边看边说。

·表演：分批让孩子两人一组，表现小象友好相处的情景。

·感情、动作、示范、讲解 ·个别辅导

例3《小熊过桥》

《小熊过桥》（红皮书第30页）

·应知：幼儿应了解的朗诵概念：⑴大声、清楚、有感情的朗读作品，而不是简单的说话。⑵幼儿学习朗诵，不要只对着自己的爸爸、妈妈、亲人表演，必须训练他们敢于当着其他人、尤其是陌生人表演。

·应会：配合恰当的动作：朗诵时的动作是辅助语言表达的，它应自然、生活、有明确的目的性。有些幼儿的动作过多，甚至一句一动，还有一些动作不符合幼儿的年龄。老师要针对幼儿特点，精心设计，慎之又慎。

·应懂：教育孩子面对困难学会独立、自强。·重点：朗诵时，不要因为节奏明快而朗诵成小快板。·难点：各种人物说话都要注意口语自然、充满感情、富于情趣。

学时：两课时，分两次。

第一次：先教会孩子大声、有感情地朗诵作品。第二次：戴上小熊和鲤鱼的面具，让孩子在快乐的表演中做到有情趣地朗诵。

例4《古朗月行》

《古朗月行》（红皮书第54页）

·应知：对幼儿朗诵来说，要让他们知道八个字：“声音洪亮，就是大声”。同时，还要注意不要让幼儿使劲喊，声带过于用力，会造成声音尖细、声嘶力竭，甚至造成声带疲劳、病变，毁坏嗓音。

·应会：声母读音“是否清楚有力”，特别是要掌握d—t、g—k、n—l这几组音。平舌音有z c s，翘舌音有 zh ch sh，必须分清楚。

·应懂：简单诗意：小时候不认识月亮，把它叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。

该诗表现出儿童时期对月亮的幼稚而美好的认 识。借此，培养孩子丰富的想象力和观察力。·重点：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在白云端。第二句的“呼”字和第三句的“疑”字，把儿童的天真生动地表现了出来。朗诵时，要教孩子用质朴的语言、有趣的比喻，把耐人回味的内涵表达出来。

（李白的《古朗月行》是乐府古题，这里只节选了诗的前四句。诗人用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现出儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。诗人以“白玉盘”和“瑶台镜”作比，不仅描绘出月亮的形状，更写出了月光的皎洁可爱，在新颖中透出一股令人感叹的稚气。第二句的“呼”字和第三句的“疑”字，把儿童的天真生动地表现了出来。这四句诗，恰似一首完美的绝句，语言质朴，比喻有趣，十分耐人回味。）

·难点：不说意思单纯地背诵课文，显得很刻板。学时：一课时：讲述诗歌整体意思，教会孩子自然朗诵。

[初级教案案例] 针对小学生 例1《妈妈的爱》

《妈妈的爱》（红皮书42页）

•应知：什么是诗歌的节律和韵律？鲜明的韵律和节奏，是诗歌最重要的特征。所谓韵律，就是按照一定的规律押韵，即诗歌中一些特定行数的最后一个字，它们的韵母是相同的。可以是每行都押韵，也可以隔 行押韵，或某些行押韵；可以整首诗一韵到底，也可以中间换韵。有了韵，使诗歌琅琅上口，形成一种韵律美，既好诵又好听。节奏是全篇作品的生命，节奏错了，满篇皆错。

•应会：想象和联想，建立内心视像

•应懂：体会母爱的伟大，引申到热爱自己的祖国 •重点：注意全篇的节奏变化

•难点：用视觉形象去感受、去把握作品的主旨。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ •学时：四课时，分四次

•导入：让孩子们讲妈妈关心自己的故事 •作品分析：给孩子们讲解作品中的情节

•记情景情节：每人讲一个情节，巡回轮换 … •感情、动作：示范、讲解 •个别辅导

教案案例 初级诗歌例2《字典公公家里的争吵》针对小学生

《字典公公家里的争吵》p154—156页

·应知：变化语气和语调：语气就是朗诵的口气，它由内心的情感、思想、态度决定，并通过气息、声韵和音高、音强及音长的变化来表现；语调是朗诵语言的腔调，即语音的起伏高低、抑扬顿挫、轻重快慢的配置，它是语言的“表情”，语言的声音色彩。它们的心理支点就是“情”，正所谓“情动于衷而形于声”。·应会：强调重音，恰当停顿，拟人化处理。

·应懂：不要片面强调个人作用，任何时候都不要骄傲。

·重点：注意设计不同的音色、语气和语调。

·难点：注意诗歌的节奏特点，不要朗诵成白话文。﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ·学时：四课时，分四次

·导入：让孩子们讲讲身体各部位的分工与合作 ·作品分析：让孩子们先明白每一个标点符号的实际作用，然后对应诗歌中的标点符号说出它们的夸大之处。

·角色化练习：排演小表演剧，以每组七个人的训练方式轮流进行，（一个叙述人加六个标点符号）。声音、语气、语调、拟人化、示范 ·个别纠正辅导

教案案例 初级诗歌例3《白墙上的黑手印》针对小学生

《白墙上的黑手印》p156---158页

·应知：强调重音：把特别想强调、想说清楚的词语说得重一点，慢一点，这就是语句中的重音。重音包括词重音和语句重音。（详见朗诵考级上册p137---139页）

·应会：在强调逻辑重音的同时，要注意突出感情重音，使朗诵语言更加充满生气，更加感人。

·应懂：做了错事不要躲躲藏藏，知错就改仍是好孩子。

·重点：这首诗虚实结合，很有儿童特点。朗诵时要注意儿童的心理和语言特征，感情的表现可以略微夸张。

·难点：全诗压ou韵，注意显韵，注意小手印与小秋秋对话时不同的声音运用。·学时：六课时，分六次〉

·导入：用画漫画的方式，形象讲述故事情节，以引起孩子的朗诵兴趣。

·作品分析：让孩子们从小懂得做一个诚实、知错就 改的好孩子；并请孩子们讲自己知错就改的小故事。·三人一组，分角色讲述和朗诵该作品。

·推选表演与朗诵出色的小组，给大家做示范演示。·老师讲评，指出不足，共同提高。

﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏

教案案例：中级散文例1《一个美丽的故事》针对中学生

散文《一个美丽的故事》p47页 •应知：散文的朗诵要求：（首先要知道什麽是散文。散文是一种不讲究韵律的文体，通常指除诗歌、戏剧、小说以外的各种文学作品，包括杂文、随笔和特写等等。散文一般可以分为抒情、叙事和议论三大类。散文的语言大都比较流畅，富有音乐性；文辞优美、生动，容易引人遐想和思考。以《乡愁》最为出名的台湾著名作家余光中先生这样述说散文的特点：“求真不忘求美，论理如在抒情。”这真是太贴切不过了。）

散文朗诵的总体要求可以概括为：清新、优美、层次分明。

•应会：强化想象和联想，处理好停顿和连接

•应懂：智力可以受损，但爱永远不会，爱的力量是伟大的。

•重点：注意不要夸张表演，要质朴流畅，真切动人。•难点：人物处理要神似而不要追求声似。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ •学时：六课时，分六次 •作品分析：给学生讲作品中的故事，让大家谈读后感。•记情景情节：用问答的方式，自然叙述故事情节。•感情、动作、示范、讲解。•个别辅导

教案案例：中级寓言故事例2《狼和小羊》针对中学生

《狼和小羊》p32页

·应知：寓言及寓言朗诵的基本要求：寓言是一种带有讽刺性和规劝性的小故事。相传现今流传的最早的寓言，是公元前六世纪希腊的奴隶伊索讲述的。寓言的特点可以归纳为：故事短小，情节简单，手法夸张，比喻拟人，寓意深刻。

寓言朗诵的基本要求是：⑴有对象感，让听众能听懂；⑵要在真实的基础上，做适度的夸张和渲染；⑶要把寓言中的人物表演得生动、适度，要注意人物的个性和特点；⑷要把寓言的深刻寓意充分完全地展现出来。

·应会：比喻恰当、形象生动，在讲述中既创造出喜剧效果，又达到严肃的目的。

·应懂：狼就是狼，它是凶狠、霸道、蛮横无理的。·重点：两个角色有着鲜明的反差，对比越强烈，听众的印象就越深刻。

·难点：全篇多是人物对话，要设计好两个角色的声音语言特色和体态语言特色，切忌用高音假声来表现小羊，那会使小羊失去天真的本性而显得虚假做作。﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 学时：四课时，分两次。

作品分析：从故事中找出寓意深刻的道理，找准角色的心理依据。

分配角色、轮流体验：让同学们在兴趣朗诵中，学会寓言故事的讲述方式。感情、动作、示范、讲解。分组练习与个别辅导相结合。

教案案例：中级诗歌朗诵例3《走进雨季》针对中学生

《走进雨季》p75---76页

应知：什麽是十四行诗？十四行诗是起源于法国、意大利交界的普罗旺斯地区的一种为了歌唱的民间诗体。它像中国的“词”一样，有严格的格律限制，每首诗的行数、每行的节拍（音步）数目、和韵式都有规定。欧洲文艺复兴以后传入欧洲各国，成为在欧洲文人中流行的一种抒情诗体。

·应会：朗诵意境、内容、主题、格式不同的作品绝不能雷同，要给予它们不同的色彩、不同的生命力。·应懂：每个人心中都珍藏着美好的回忆，有些回忆可以相伴人一生。

·重点：全诗由景如情，由现实引到期盼（或回忆），在诗情画意中歌唱了友情。朗诵时既要显示这种层次，又要突出友情这个诗核。

·难点：全诗绝没有童诗的直白、天真或肤浅，因而朗诵时要注意情感和音韵流畅的宣泄，让人从中得到极大的美的享受。

﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 学时：四课时，分两次。

朗诵基础训练：从把握基调、声音运用、断句处理、情感表达等几个方面入手。分组训练与个别辅导相结合。选择基础较好的同学做作品示范朗诵。

第四篇：教案-编写与注意事项

“导学案”编写要求

一、编写形式

1、“导学案”包含有科目、主备人、复备人、审核人、班级、小组、姓名、时间、学习目标、达标导学、达标检测、能力提升、教学导航、教学反思等项目。

2、“导学案”与一般教案和讲义有所区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。

3、不同学科、不同课型、不同年级的“导学案”都应该有各自不同的特色。

4、“导学案”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。

二、编写原则

1、“导学案”应该具备明确的学习目标，明确重点、难点。

2、为学生达标提供清晰的学习流程、学习导航，标示学习分哪几步，每步多少分钟.3、根据所学内容，合理设计好能囊括本课时内容的预习导学题、课堂导学题、达标检测题、能力提升题，也就是将学生要达标的知识问题化，问题层次化： ①预习题设计一般看书学生能独立完成

②复旧导新题一般是新授内容必需的逻辑起点题

③课堂导学题及达标检测题一般是新授内容基础层面题 ④能力提升题一般是难度较大的题甚至是高考真题及仿真题

⑤上述各类题目设计要符合学生认知规律，要化整为零、步步为营，引导学生一步步接近及达到学习目标；尽可能用题目类化、序化、活化、深化新授知识目标；所有题目尽可能选生活化、情景化、材料化的题目，既生动有趣，又符合高考命题方向。

三、编写过程

1、“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用”的精神。

2、备课组长开学初即安排好本组主备教师的轮备顺序，讲求既分工又合作。

3、主备教师至少提前一周备完课，从高考资源网、中学学科网等可编辑信息渠道精选题目，设计教学程序，编好导学案，并于每周一及时将“导学案”电子稿（个别用纸质）交备课组长。

4、备课组长初审后，及时召集备课组集体审稿，提出修改意见。

5、主备教师按集体审稿的意见将“导学案”电子稿修改后定稿，交备课组长审核签名确认，再交教务、科研部门（文科交科研处理科交教务处）签字确认后，最后交文印室印刷。

6、上课前一天将讲学稿发至学生，各任课教师也再一次阅读理解补充“导学案”，使“导学案”使用更具有个性特色。

7、教学时师生共用“导学案”，教师课后在“导学案”的有关栏目或空白处简要记录教学反思，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。学生则在“导学案”相关栏目或空白处记笔记或随时写下学习反思等。

四、运用“导学案”的意义 1.夯实基础。

2.教学环节管理可以细化到从源头（教什么）把关。3.可真正实现自编试题资料，避免了只使用某一资料备考的风险，导学案可充分利用高考资源网等信息渠道精选题目，其题目来源几乎均来自全国名校备考一线教师及各地市教研员，题目质量过硬，及时新颖，仿真模拟性强，三新性强，且大多为可编辑word格式，其备考实用意义超过中国知识资源总库及一般的互联网站，可使教师迅速突破个人狭隘的备考经验。

4.有利于教师较从容自如开展真正的自主合作学习模式的尝试和探索．一份导学案在手，目标明确，题目精良，甚至可以丢开课本，便于教师打开思路，左右逢源，可灵活使用独学、对学、群学、小展示、大展示等高效手段和策略，真正尝到课改中诸如兵教兵、兵练兵、兵强兵、反馈迅速的甜头，使自身教学技艺日趋上乘。导学案本质上是课改的剧本。5.加速了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师进一步发挥作用和进行教学创造.6.可以融汇贯通各种先进的教学流派和思想：如建构主义、生成教学等；能体现各种教学原则：如启发性原则、主体性原则、合作性原则、探究性原则、指导性原则、主导性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则等；能符合学生的认知规律，如：实践----认识-----再实践------再认识。

7.摒弃了传统的备课模式。抛弃的是形式主义，追求的是实际效果。避免了传统备课项目及要求繁琐，或抄袭现成教案，应付检查的状况。

8.将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。“导学案”教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。9.促进了学生的“自主”学习。在教学中运用“导学案”，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。

10.实现了教、学、考合一。教师的教案即为学生的学案和考案，在整个学习活动中，从前一天晚上的预习到第二天课堂上的训练、检测，一直到装订成册以备复习，学生学习全过程都有案可依，教师可以随时检查、指导、调控。

五、“导学案”编写和使用的注意事项

1、老师要关注高考、吃透教材，基础较好的班级、层级及科目在导学案的选题中适度选择该单元高考方向的能力提升题，要有高一高二高三一盘棋的思想；

2、对会考科目，高一史、地，高二文科班的理、化、生、微，高二理科班的政、微，导学案中一定从历年会考题目及会考套题中精选题目，每节反复训练，力争绝大部分学生只用导学案的题目就轻松过关。

3、各备课组长要把好的审核关。

4、导学案可以借鉴东庐模式使用。

5、导学案使用的最佳效果显然是杜郎口模式。

6、要贯彻“明确、实用、高质”的六字方针。

“明确”：①目标明确；②步骤明晰；③要分课时。

“实用”： ①有利于学生学；②有利于教师教；③有利于考生考。

“高质”： ①要避免纯轮流制作，备课组长及有经验的教师要把好关；②要避免纯经验主义，要扩大信息渠道和提高信息检索能力，及时将新题好题充实到导学案中来；③要结合学生实际，要避免抄袭现成学案，要有集体智慧和创造。

7、加强“导学案”编写使用的情况通报及反馈。

第五篇：《管理学原理与实践》教材编写计划

《管理学原理与实践》教材编写计划

一、教材编写的基本要求

１．教材内容应符合教学大纲的要求，教学方式方法有创意，有明确的教学目标，重点解决教学中的难点、重点，并注意教材的思想性、启发性和适用性。

２．编写教材应理论联系实际，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。通过对有关问题或有关领域的延展思考，启迪学生的遐想空间。

３．教材内容坚持以学生为本、为教学服务的原则。注意删减比较陈旧的内容，增加前沿及实战的内容。

４．编写教材必须注意总结教学经验，体现循序渐进的原则，要注意由浅入深、由易到难，对于教材中的关键、难点、重点，尤其要阐述透彻。

二、课程在本专业的定位与课程目标

1．专业培养中的定位：依据培养应用型人才的教学要求，经济管理专业在我校的发展中起着极其重要的地位，而《管理学原理与实践》课程则是该学科最为基础性的课程，人才培养目标培养动手能力强的综合性应用型人才，管理学在强化学生的综合素质教育和实践能力培养方面发挥着基础性的作用，所以被我校确定为全校本科生的学科基础课，在大学一年级就开设，为各专业学生学习专业基础课、专业核心课奠定基础。

2．课程目标定位：通过本课程的学习，使学生能够全面掌握管理学的基本理论、基本方法、基本内容和主要应用领域；了解管理学发展的最新动态和前沿问题；同时具备较强综合分析能力和解决问题能力，成长为综合素质较高的高层次应用型经济管理人才。

为实现上述课程目标，长期以来，本课程积极借鉴国内外先进经验，在思想性、生动性、丰富性等方面不断完善教学内容，并综合运用案例教学、多媒体教学、网络教学等教学方式和手段提高学生的知识接受能力和创新能力，同时尝试考核方式的改革，以期在本专业深厚学术功底的基础上，将本课程建设成为全国同类课程中的经典版本。3.本教材在总结之前自编教材《管理学原理与实践》第一版、《管理学原理与实践》第二版、《管理学概论》的经验，在结合周三多版本《管理学原理与实践》的基础上，按本校的教学特色和要求编写，全书按照“本章导读—知识目标—能力目标—章节单元”的体例设置，在内容体系构建上每章按照“学习目标—管理情景—理论与实践—本章小结—课后自测—案例分析—项目训练—能力测试”的结构进行编写，在阐述相关知识的同时，以“专家视野”、“管理故事”、“管理箴言”、“阅读材料”、“课堂思考”、“案例探析”、“管理启示”、“管理探讨”等助学小组栏目穿插其中，细化所论及的具体内容，增加教材的可读性和应用性，同时扩展学生的知识面，帮助读者迅速掌握知识架构和重要知识点，迅速把握管理学的精髓。

本书编写注意汲取国内外管理科学研究领域的积极成果，把握管理实践的脉搏，既注重西方先进科学理论的介绍和运用，又重视我国具体国情；既注重管理理论研究，又注重管理实践的运用；既注重学生应用能力的提升，又注重学生思维意识的培养；力求既有内容的深度和广度，又有表述上的精炼简洁、通俗易懂。我们致力于培养理论基础扎实、知识口径宽厚、兼具良好人文素质及创造、创新、创业精神与实践能力的应用型人才。

历经长期教学及研究实践的积淀，并基于良好的管理学理论实践基础，工商管理教研室现有师资团队将课程改革研究重点瞄准《管理学》。

新的教材以基于工作过程的管理学课程建设为核心，以与管理学课程配套的教材建设为重点，依托以前课程研究项目进一步开展教学研究，探讨符合应用技术型人才培养要求的教学内容、课程体系和人才培养模式

编写特色考虑：

适用性：该教材是为独立学院经济管理类本科专业学生所使用。在编写过程中我们要注意一是理论上比高职高专系统、全面、有一定深度；二是在实践上内容比一本二本强。我们学生的定位应该是理论上高于高职高专、实践上强于一本二本。

应用性：除了学习原理，夯实基础之外，更要强调学以致用，将所学的理论运用于实践。独立学院就是以培养应用型人才为目的的。以应用为导向，让学生学完每一章节后知道在具体工作中是如何应用的。必须研究现在企业中常用的管理工具、管理流程和管理方法，特别是适合我们学生就业的中小企业的应用状况，要把“三会三有”的教学理念体现到教学实处。

先进性：注意学习借鉴近10年的成果，在教材中有所体现。这是与时俱进的需要，也是为考研的学生提供更好的学习用书的需要。

三、教材编写大纲及对应的学时

管理学课程体系共分10章，总讲授课时48学时： 第一章 管理和管理学概述（4学时）

第一节 管理的概念

第二节 管理的职能

第三节 管理者 第四节 管理学

第二章 管理理论的演化（6学时）

第一节 中外早期管理思想

第二节 古典管理理论

第三节 行为科学理论

第四节 现代管理理论 第五节 管理思想的新发展 第三章 管理决策（6学时）

第一节 决策的概念

第二节 决策的本质

第三节 决策的过程 第四节 决策的方法 第四章 计划（6学时）第一节 计划的概述

第二节 计划的类型

第三节 计划的程序 第四节 计划的方法

第五节 目标管理

第六节 经营战略管理 第五章 组织（6学时）

第一节 组织的基础（组织的任务与原则；管理幅度与管理层次；直线与参谋；集权与分权；正式与非正式组织）

第二节 组织模式

第三节 组织文化

第四节 组织变革

第五节 人力资源管理 第六章 领导（4学时）

第一节 领导及其本质

第二节 领导方式

第三节 领导理论 第四节 领导的艺术 第七章 激励（4学时）

第一节 激励的本质

第二节 激励理论 第三节 激励原则与方法 第八章 沟通（4学时）第一节 沟通的概述

第二节 沟通的方式

第三节 沟通渠道

第四节 沟通障碍及其克服方法 第九章 控制（4学时）

第一节 控制的含义、特点和作用

第二节 控制的类型

第三节 控制的过程

第四节 有效控制的实施 第十章 管理创新（4学时）

第一节 创新概述 第二节 创新的过程与主体 第三节 创新的内容 第四节 创新的策略 第五节 创新的类别 第五节 创新的方法

四、教材编写的体例要求

（一）总体结构

教材统一按章节、课时安排结构。层次要求合理，不宜过多，编排格式要统一。

1.章节设置与课程安排相对应。

2.设置章首页。以导论的形式阐述该章的学习目标及重点、难点。3.节数根据教学内容确定。

4.每节设置案例导入，要求案例为与本节相关的经典真实案例。5.每章最后安排实务训练，给出示范案例和习作案例。6.每章后附“思考与练习题”。示范：

第三章 管理决策 名人名言 教学目标：

学完本章后，你应该能够：

1、了解……；

2、理解……；

3、掌握……；

4、掌握……。技能目标：

导入案例

要求：除了经典管理案例，建议选取时间最新、最具有代表性、和时代紧密结合的管理案例。

本章关键内容：

第一节„„„„.导入案例„„„„„„(如有).（正文：）第二节„„„„„ 导入案例„„„„„„(如有).（正文：）章节末 实务训练

（一）示范案例

（二）习作案例 思考与练习题 1„„„„„ 2„„„„„„ 3„„„„„„..（三）目录规范

一般只列出章、节、目的标题（通常为三级），并与正文中完全一致。如：

第一级： 第一章、第二章、第三章……

第二级： 第一节、第二节、第三节„„

第三级：一、二、三、……

凡确有需要的，可予以增加：

第四级：

（一）（二）

（三）……

第五级： 1.2.3.„„

第六级：（1）（2）（3）、……

（四）文字规范 1.中文

文字全部使用中文简体字。字体：建议使用方正字库宋体。正文文字10磅，行距20磅，案例解析与知识提示8磅，图注6磅。文中的异体字、数字的一般用法、计量单位名称的统一用字、中国历史纪元表，可参阅《现代汉语规范词典》的附录。外文字母、名词术语、人名、地名、地图、中外机构名称、插图等均应做到规范化、标准化。

2.外文

（1）文稿中外国人名的译名要准确，文中首次出现的外国人名要写出完整的译名、原文和生卒年。如L.达·芬奇（Leonardo da vinci ,1452-1519），再出现时就可以直接写成达·芬奇。

（2）专业名词标注英文名称时，首字字母一律大写。

（3）专业名词术语、国际组织名称有缩写时，先按全称后缩写，中间用逗号或分号隔开。

3．数字

（1）相邻两个数字并列连用表示概数，必须使用汉字，连用的两个数字之间不用顿号隔开，如“五六万”不能写成“ 5、6 万”或“

五、六万”。

（2）五位以上的数字尾数零多的可以写成以“万”“亿”作单位。但不得以“ 十”“百”“千”“ 十万”“百万”等作单位，如 345 000 000 千米可写成3.45 亿千米，或34500 万千米，但不能写成3亿4500万千米或3亿4千5百万千米。

（3）多位数的分节法，为组与组之间空二分之一个阿拉伯数字的位置，不用传统的千分撇，如：“2 748 354 ”不写成“ 2,784,354 ”。

（4）用阿拉伯数字表示数值范围时，使用短横（～）连接号如：“2500万～3000万元”；“ 10% ～ 15% ”。

4．时间

时间应写明具体年月日, 不要用“今年”、“明年”、“去年”、“上月”、“本月”、“去年同期”以及“不久以前”、“最近”、“两年前后”等的时间表达方法。年份一律用全称，不得省略，如“ 1995 年”不能写成“ 95 年”或“九五年”；“20世纪”不能写成“上世纪”。

（五）名称规范 注意名称的变动。包括国际组织名、地名、机构名、国名、货币名、人的职务，特别是我国部委机构的名称变动，以及近年来出现的新名词、新提法等尤其要注意。

（六）图片规范

教材插图、图表应与文字内容要紧密联系，要有统一的编号。

1．图片：单册教材图片使用量为100－300幅，图片精度在300dpi以上TIF格式。（彩色图片要CMYK四色文件，大小依版面使用大小而定，凡色彩、精度达不到质量要求的，请提前与人民美术出版社编辑联系，以便共同解决问题）。有些教材若需要附带光盘，也要提前与出版社沟通。

2．编排：插图、表格一律用阿拉伯数字分章编排，图序、表序的写法统一为章的序数和本章图、表的序数中间用圆点隔开，不用短横。如：图 1.1、图 1.2；表 1.1、表 1.2。

3．图注：插图、表格一律编写图题、表题；图序、图题写在图的下方；表序写在表格的左上方，表题居中写在表格的上方；图注写在图题下方，表注紧列表下。

4．图表：图表与上下文一律空半格。

五 教材编写的内容要求

（一）要明确写出教学目标

1.教学目标（目标要具体，特别是能形成何种能力，教学要围绕目标来完成）。

2.教学重难点。

（二）相关资料

要注意列举资料的权威性，求其精约。

（三）作业要求

体现实训特点，重在提升学生知识水平和综合能力。(四)要特别注意教材编写中的几个问题 1.希望我们的教材有案例教学，可通过问题链、问题串来引领学生进入问题的研究性学习。

2.在教学案例中要注意培养学生用多视角的方法来审视问题，发现问题并解决问题。教材应重点放在解决问题能力的培养上。

3．定义应准确。对文稿中专业术语，要有准确客观的定义和相关的知识连接。

文章引用他人的论述，需用呼应注说明出处的，依次注明作者、书名（报刊名）、卷次、版次、页码、出版者和出版年月。

4．章与节的开篇要有导论，字数约200～300字。

5．章节后的小结由作者依教材需要而定，一般字数控制在800左右。

六、教材编写的交稿要求

1．交稿要求符合出版社“齐、清、定”的规定

“齐”：要求文稿、图稿，包括内容简介、前言、目录、参考文献、附录等。

“清”：要求文稿缮写清楚。每个字、字母以及标点符号等应能单独辨认无误，注意外文符号录入的正确性，包括文种、大小写、正斜体、上下角应区分清楚，书写格式等。

“定”：要求作者确认稿件章节等已无疏漏、错误之处；交稿后除非出版社提出修改意见，著者不再作大的增删、修改。

2．稿件要求符合国家《著作权法》的要求

为了促进知识产权的保护，作者在编撰教材的过程中，应遵循国家《著作权法》的相关规定。否则，由作者承担全部法律责任。

七、写作内容分配：

张红

第1、2章 王博

第3、4章 桂颖

第5、9章 蔡晓娟 第7、8章 刘玲

第6、10章