计算《复习6的加减》

第一篇：计算《复习6的加减》

计算《复习6的加减》 活动目的：

1、复习6以内的加减法，尝试看图口述并懂得运算。

2、培养幼儿的合作与竞争意识，体验数学的魅力。活动准备： 1、6以内加减算式卡片若干张，加法图片若干张，口述图片5张。

2、抢答器（鼓）三个，统计牌一个，唐老鸭、米老鼠、小熊图片各一张。

3、水果卡片若干，胜利、失败、欢快的音乐各一首。活动重难点：

1、重点：复习6以内的加减法，尝试看图口述并懂得运算。

2、难点：培养幼儿的合作与竞争意识，体验数学的魅力。活动过程：

一、引题

小朋友，今天我要带小朋友一起去快乐数学大本营。

二、快乐数学第一关。

师：第一关：必答题。每个队伍里我将请5位选手回答题目，每答对一题，奖励一个水果。答错的不要紧，我们继续努力，但要自己独立回答。

三、快乐数学第二关。

1、师：第二关“我说你来算”。

（1）出示图片，幼儿自由讨论，请幼儿口述。（2）教师完整讲述，并板书：2+3=5

2、现在我请小朋友根据刚才的图片来出题，请其它两队来回答。

3、小结：在第二关中，三队编的都很好，我给三个方队都加上一个水果。我们再来关注各队的水果个数。

四、快乐数学，第三关。

1、第三关，抢答题：（2+3=5）（2+3=5、2+2=4、3+3=6、4+1=5）

2、小结：抢答环节米老鼠队几个水果？唐老鸭队几个水果？小熊队几个水果？

五、统计

三关过后，我们来看各队的水果得数。（幼儿唱数，教师统计）

第二篇：6的加减 教案

6的加减

［活动目标］

1．学习6的加减，帮助幼儿进一步理解交换两个加数的位置，得数不变的规律。

2．复习6的组成，练习用数的组成、分解知识进行6的加减运算。

3．培养幼儿从小敢于尝试、敢于探索的精神。

［活动准备］

投影机、投影片、算式卡片。

幼儿学具、娃娃电脑学习机、磁性学具。

［活动过程］

一、准备练习

复习6的组成。

1．游戏“拼6”。

(1)按键发音：(采用娃娃电脑学习机)

老师按键发音与幼儿按键发音次数合起来是6次。

(2)拍手对数：

老师拍手和幼儿拍手数合起来是6下。

2．填数活动。

(1)将6的组成填上合适的数。

(2)引导幼儿归纳6的组成。

二、尝试练习

1．出尝试问题。

启发幼儿根据组成6 可分成4和2，在磁性板上摆图、列出算式。

师：今天，我们根据6可分成4和2 这组分合，用盒子里的小图片在磁性板上摆图，然后根据所摆的图，列出算式来，能列出几个算式，越多越好。

2．幼儿操作练习，老师巡回了解幼儿的列式情况。最多列出以下4道算式：

2+4=6 6-2=4

4+2=6 6-4=2

全班约20％的幼儿能列出四道算式，70％的幼儿列出2～3道算式，10％的幼儿列出一道加法。

3．相互交流、讨论。

你是怎么摆的?又是怎样列出算式的?

三、教师讲解

加法以“小兔拔萝卜”应用题出现。(出现投影)

列出算式：4+2=6 2+4=6

比较：4+2=6和2+4=6有什么异同。

教师小结：在加法算式里，加号前面和后面两数可以交换位置，得数不变。

减法以“小兔送萝卜”应用题出现。(出现投影)

列出算式：6—2=4 6—4=2

教师小结：我们知道6可以分成4和2，6减4等于2，6减2就等于4。

读算式两遍。

四、巩固练习(第二次尝试活动)

“娃娃游戏”(采用电脑学习机)

游戏规则：由两名幼儿合作进行，一名幼儿出题。另一名幼儿在学习机上插得数，题目都做完了，另换一张算式卡，两人交换角色再玩。(幼儿两人合作，你考我，我考你，兴趣浓厚，有的幼儿答错，同伴帮助纠正，尝试成功率较高)

五、游戏活动

1．看算式报得数：4+2=6；6—2=4等。

2．游戏“送苹果”。

小朋友每人有一只“苹果”，反面有算式，算出得数是几就送给几号运动员。

7的组成（数学）

活动目标

1、通过尝试，操作学具，让幼儿杆子将7分成两份，有6种分法，并作记录。

2、通过讨论、分析，理解一个数分成两个部分，如一个不风增加1，另一个部分就要减少1。

活动准备

塑料小鸭学具人手42只。

活动过程

一、复习6的组成

玩“碰球游戏”，出现数咔，师问：这数是几？答“6”。师：今天玩碰游戏，教师与小朋友的数合起来是6。（例如），师：我的1球碰几球？答：你的1球碰5球）教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、集体尝试活动

出现小狗、小兔家的图象。

师：今天小狗请几只小鸭到它们家做客？（幼儿答：7只）小兔也请小鸭去做客，怎么办呢？（幼儿答……）请小朋友在桌上拿7只小鸭，分成两份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的数与别人不一样。（第一次尝试）

教师请幼儿回答，你是怎么分的，幼儿回答，教师操作小鸭到小狗，小文档仅供参考

兔家，并列出分合式（），幼儿回答一种，教师列出一种，功写出6个分合式。

师：分成两份，共有几种分法？答：共有6种，集体朗读7的分合式。

师：刚才小朋友每人分一种，但是7有6中分法，小朋友再试试你能否分出6种，幼儿操作“塑料计算小鸭”，教师把黑板上的分合式擦掉。（第二次尝试）

师：现在我请某某小碰哟来告诉大家，你是怎么分的，幼儿回答，教师在黑板上写出7的分合式，如图。教师请幼儿回答时要注意请有代表性意见的，一是有重复的，实际没有6种；二是虽有6种，但没有按顺序分；三是有顺序地分清6种。请幼儿看看，这三种分法，谁的方法好，谁的对。幼儿通过讨论，明确按顺序分的方法好。

教师把黑板上的分合式全擦掉，请幼儿在作业纸上写7的6种分合式。（第三次尝试）

师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成1和6，师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成2和5。

师问：2比1，幼儿答：2比1多1。

师问：5比6，幼儿答：5比6少1。

用这种方法讲清7得6种顺序奋发，最后得出结论：7分成两份，这边增加1，那边就减少1。

第三篇：分数的加减计算教案

分数的加减计算教案

教学内容：数学第七册第三单元《分数的加减计算》p35-39 教学目标：

1、初步学会计算分母在20以内的同分母分数加减法。

2、通过独立思考、合作交流、观察比较等学习方式，猜测、验证、运用的方法自主探索同分母分数加减法的计算方法。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。教学重点：

1、学会计算分母在20 以内的同分母分数加减法。教学难点：

1、解决1减去某个分数的问题。

2、理解同分母分数加减计算方法的算理。

教学过程：

一、情景引入，课前热身

师：小朋友们，在美丽的青青草原上，喜羊羊今天要请我们去作客，你们想不想去？

可是要通过羊村的大门，我们必须要先解决这些问题： 1、3个1/10是（）2、5/8里面有（）个（）

恭喜小朋友们顺利闯关，看！这是谁来了？（出示懒羊羊）懒羊羊为了迎接我们，特地准备了一只披萨，把它平均分成了9块。

1、他先分给了羊村长一块，是披萨的几分之几呢？（1/9）

2、他又给了美羊羊4块，是披萨的几分之几呢？（4/9）（板书）

二、探究加法计算方法

1、情景1：

师：村长和美羊羊一共吃了这个披萨的几分之几呢？如何列式？ 生： 4 + 1 9 9 师：谁来猜猜看，它的结果是几？（5/9,5/18）

2、探究加法的计算方法：

师：那么到底哪一个才是正确答案呢？让我们一起来验证一下！完成学习单活动一，小组讨论。

生：我通过画图得出来的，把一个圆平均分9份，先取其中大份就是4/9，再取 其中的1份就是1/9一共是5/9。

生：4个1/9加上1个1/9就是5个1/9，就是5/9。（板书）（注意指导书写格式）

小结：我们可以把它写成4 + 1 = 4 + 1 = 5（板书，猜测打勾）9 9 9 9

3、情景2：

师：沸羊羊看到了可羡慕了，懒羊羊很大方地分给了他2/9个披萨，现在一共吃了多少个披萨？

师：请同学们试着算一算，同桌间互相说说你是怎么想的。学生尝试计算： 5 + 2 = 5 + 2 = 7 9 9 9 9

4、归纳计算方法：

师：这两个算式有什么一样的地方？（分母相同）说说两个相同分母的分数相加，计算方法是怎样的？

讨论：为什么分母还是9？（总份数不变）5是怎么来的？（取的份数相加）小结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。

5、你们真聪明，都猜对了，你能按照这个图来编一些加法题，并且运用这个方法来解决吗？说说算式和理由。

6、练习巩固：

1、判断：

（1）4 + 4 = 8 5 5 10（2）有一叠本子，第一次取走它的5/13，第二次取走它的3/13，两次一共取走它的8/13。

（让学生明白两个他分母分数相加，分母不变的原理。）

2、思维训练：

小组讨论，可能会有几种情况？

（）+（）= 8（）（）9

三、探究减法计算方法

1、师：告别了懒羊羊，我们遇到了小蚂蚁，它也要去羊村作客，请你观察这张图，它为我们提供了哪些信息呢？

生：

①小蚂蚁已经走了1/5米。②路的总长是4/5米。③求小蚂蚁离羊村还有多远？

师：知道总路程和已经行走的路程，求剩下的路程，用什么方法？ 生：减法。

师：谁来列出算式？ 生： 41 = 4-1 = 3（板书）5 5 5 5 小结：两个相同分母的分数相减，分母不变，分子相减。

把两句话合并成一句话：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。（板书）

3、整体1的减法

情景4：慢羊羊村长知道我们来了特别高兴，买来了一只西瓜，如果吃掉了5/8个，还剩多少西瓜个呢？（让学生明白1=8/8）小组交流：1-5/8=？ – 5 = 8-5 = 8 – 5 = 3 8 8 8 8 8 指导两种写法。师：把1看成分数8/8，再通过分母相同的分数相减的方法来计算。问：你想吃掉几分之几？还剩多少？怎么计算？ 小结：遇到1减去一个分数的情况，应该把1变成几分之几，要看减数的分母。（要注意合理性）

四、练习巩固

1、列式计算，书本P39试一试

(1)每块瓷砖的长度都是1/10米，黄色瓷砖和白瓷砖的总长度是多少米？(2)从这排瓷砖中拿出9块，剩余瓷砖的长度是多少米？

2、计算。

3、选择

4、猪八戒编题

五、总结

第四篇：加减混合计算教学设计

《加减混合计算》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。

（二）过程和方法

借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化的情境图，培养学生的识图能力。

（三）情感态度和价值观

通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。

二、目标分析

本课教学目标是在学生比较熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有经验，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。

三、教学重难点

教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。

教学难点：使学生克服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算。

四、教学准备

课件、与情境图相关的图片等。

五、教学过程

（一）复习铺垫 1．看图列式。（1）分别出示：

由学生介绍图意。

（2）学生讨论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。（3）学生计算，并说一说怎样计算连加连减。

2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝

【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。

（二）探究新知 1．情境导入

（1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息： ①湖里原来有4只天鹅。②飞来3只后。③又飞走2只。

（2）根据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？（3）指名完整叙述问题情境。

【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解加减混合计算的意义及其计算方法。

2．联系实际情境，认识主题图。

（1）组织学生讨论天鹅只数的变化过程，并利用课件根据变化的过程分别出示两幅静态图。再通过标注箭头的方式将两幅图连接起来，使之成为连续的图。

（2）引导学生观察情境图，边打手势边叙述图意。

【设计意图】帮助学生了解主题图的来源，学会观察连续图的图意，培养学生的识图能力，为以后的看图列式打基础。

3．初步理解加减混合计算的意义及其计算方法。（1）引导学生用算式表示问题情境：4＋3－2 追问算式4＋3－2的含义。

（2）组织学生讨论，明确：我们把这样既有加法又有减法的算式叫做加减混合。指导学生读算式。

（3）组织学生探讨加减混合计算的计算方法。

①引导学生联系实际情境或对照情境图思考先算什么、再算什么，并说明理由。②指名计算，老师在算式中用线标明计算顺序，并用不同的颜色写出第一步的得数7。③讨论：“7”是怎么来的？为什么用“7－2”？请联系实际情境或情境图加以说明。4．巩固加减混合计算的意义和计算方法。（1）出示例2的情境图，引导学生观察，并指名说出图意：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只，现在湖里有几只天鹅？。

（2）组织学生讨论交流： ①怎样用算式表示问题情境？

②怎样计算4－2＋3？重点理解第二步用什么数＋3？为什么？“2” 是怎么来的。【设计意图】通过两个情境问题的解决，引导学生联系实际情境和情境图自主探索，理解加减混合计算的意义及其计算方法。并围绕第一步计算的结果展开讨论，深化学生对加减混合计算的认识。在教学中注意由扶到放，为学生的自主学习创造条件。

5．组织学生观察比较：

（1）比较4＋3－2和4－2＋3，明确：都是加减混合计算。体会：从左往右的运算顺序。

（2）比较加减混合计算与连加连减，明确：都是两步计算式题，计算方法相同。

（三）巩固练习1．基础练习。

（1）学生独立完成看图列式计算：教材第67页“做一做”。（加强巡视与指导。）（2）抄写算式并计算：教材第68页练习十五第2题。（注意书写习惯的培养。）2．综合练习。

（1）游戏：一把钥匙开一把锁，完成教材第68页练习十五第1题。（2）游戏：跳房子，完成教材第68页练习十五第5题。3．独立练习，集体订正：教材第68页练习十五第3题。

【设计意图】三个层次的练习目标指向不同。基础练习巩固本课所学；综合练习将加减混合计算与连加连减放在一起，有助于学生在运用中切实掌握两步计算式题的计算方法，并借助游戏的方式，激发学生的练习积极性；独立练习不仅能够培养学生的计算能力，还培养学生良好的学习态度和计算习惯。

四、总结收获

说一说这节课的学习收获。

第五篇：6、7的加减教案

优质课教案

《6和7解决问题》

源汇区回族小学

杜晓路

《6和7解决问题》的教学设计

杜晓路

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46、47页，练习十第1、4题。

二、教材分析：

本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

三、教学目标： 知识与技能：

知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。方法与过程：

借助生活情境，引导学生用尝试、合作、探究的方法理解加法、减法的含义。情感态度与价值观：

亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中，使学生受到热爱自然、保护环境的教育。

四、教学重点：

让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。

五、教学难点： 列减法算式计算的问题。

六、教具学具： 课件，图片等

七、教与学活动设计过程：

（一）、创设情境，激趣引新入

1、谈话：今天，小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。大家请看!(出示课件）

2、让学生描述图的意思。

3、大家说得很好！它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题）

（二）、尝试自学、发现问题。

1、让学生通过观察图，理解解决问题中知道什么，求什么的意思。

提问：“图里告诉了我们什么？”

教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”

提问并指名回答：“括号表示什么？”“‘？只’表示什么？”

“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用加法计算？”（要把4只和2只合起来，求一共有多少只，用加法。）2．教师出示教科书第47页上的青蛙图。

让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。

提问：“括号下面写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。）

“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）

（三）、尝试探索，解决问题

1、小组讨论，解决问题 ①、说一说

师：这个问题怎样列式解决？

请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。

②、师：哪个同学愿意把算式写在黑板上？并说说你们的想法。

师小结：同学们真了不起，通过自己尝试就知道什么时候用减法来算。老师真替你们高兴。

2、尝试探究、解决问题（1）、羊羊们在进行拔萝卜比赛。

①、出示 师：谁来帮她们解决问题，它们感谢我们呢？看，还给我们提了一个什么问题？谁能把图意说出来？ 尝试探究、独立解答

③、汇报交流、归纳方法（2）出示企鹅图：

求整体用加法 ①、学生说图意，边用小棒操作。②、根据问题列式解答。③、比较解决问题的方法。

（四）尝试归纳、整合提高

通过本节课的学习你有哪些收获？掌握了那些新的学习方法？

八、教学反思

解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。| 最后，在练习的时候，我出示企鹅图，让学生用足够的时间观察比较两幅画面，找到大括号和问号，想一想它们分别和哪一道题的形式一样，大括号表示什么，问号在哪里，要问的问题又是什么，应该怎么样选择正确的计算方法。实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。