我教中年级学生写片段作文5篇

第一篇：我教中年级学生写片段作文

中 年 级 片 段 作 文 指 导

写好片段作文是写好成篇作文的基础。因此，教中年级学生写好片段是作文教学中不可或缺的重要一环。片段是由几个互相关联的句子组成，句子又是由词语组成的。教学中，我根据儿童形象思维占优势的特点，从整体着眼，选取词和句这些小的切入点，进行分项训练，各个击破，收到了较好的效果。

一、练习把句子写连贯

组成一段话的句子间应相互关联。但学生开始作文时，往往东扯西拉，天上一句，地下一句，不知所云。我从一开始就注意纠正这种状况，也就是说，让学生一开始作文就要有所用心，思维受到一定的控制，所写的句子之间要连贯，有联系。根据心理学中“先入为主”的原理，我采用以下方法，让“句子间的联系”的意识在初学写作的儿童心目中“先入为主”。

1、理解句子之间的“联系”

理解“联系”，不是向学生讲解名词术语，而是根据儿童形象思维的优势，让学生从具体句子中获得比较深刻的感性认识。如出示这样三个句子：“我买了一支好用的钢笔。我吃了一碗饭。我洗了一个澡。”这三个句子有无联系呢？学生也许开始不敢贸然作答。那么，接下来再出示句子：“整整一个下午，我跑了好几个地方，好不容易买到了一支好用的钢笔，回到家时，肚子已经饿了，吃了一大碗饭，然后洗了个澡。”学生一听一看一比，显然，第二段话的句子联系紧密。通过这样的比较判断，“联系”的概念逐渐在儿童的脑海中建立起来了。

2、写出句子之间的联系。

任何技能技巧的形成仅仅停留于对知识的理解是远远不够的，作文尤其如此。学生懂得了句子间应有联系后，紧接着就要进行具体的训练。1）认识句子之间有各种各样的联系。我们选取那些学生熟悉的材料，让学生进行大量的口头训练。如：“明天要下雨”一句，能与它发生联系的句子有很多：学校不进行早锻炼，我可以晚一点上学（因果联系）；我们得照常早起上学（转折关系）；而且是下大暴雨（递进关系）。不仅如此，其中每一种关系，都可以说出许多不同的句子来。进行这种训练，所需时间短，课间饭后的零星时间都可以利用。三两个学生之间或抢答或开火车，紧张激烈，有趣有味。这不但可以牢固树立句子之间有联系的观点，还可以激活思维，培养学生良好的思维品质。

2）进行书面写话练习。只要留心学生生活，随时随地都可以取材。如发现某同学理了发，显得格外精神；某同学把一张废纸随手扔在地上等等。老师开个头，学生接下来写几句话。写完后指名念，全班同学进行评议、修改、补充。实践证明，这种训练能捕捉学生生活中的小镜头，就地取材，简便快捷，学生感受深、触动大，一方面进行了语言连贯性的训练——学生一旦发现有前言不搭后语的，便能敏捷地作出反映，并知道怎样去进行修改、补充，同时又是无声地鞭策、引导学生善于观察，正确做人做事，这也正是作文教学的重要目标。

二、练习把句子写具体

“具体”二字是整个小学阶段对学生作文的重要要求，为达成这一目标，在中年级指导片段作文时就要着手解决具体的问题。句子写具体了，片段作文才能写具体。因此，我着力指导学生“把句子写具体”。

善于模仿是儿童的天性和特长，课文中许多好的句子，是学生进行模仿的好材料。《南京长江大桥》是一篇过去看图学文的课文，我让学生先看图，然后要求学生用一句话说说桥墩。生：桥墩很大，很粗。生：桥墩托住桥身。

我又要求把两句话的意思合起来说。生：巨大的桥墩托住桥身。

生：九个巨大的桥墩托住桥身。（我立刻表扬了这位同学观察仔细）生：波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。

在老师的指导下，学生给简单的句子逐渐加入修饰形容的词，就使桥墩的位置、数量、特别是它在急流中的雄壮气势，在句子中有了具体表述。这样做，不仅培养了学生的语感，而且让学生感悟到把句子写具体的方法。这对善于模仿的学生启发特别大，即使一个很不会写的学生，也可以通过认真的修改，写出具体生动的句子。

三、练习准确地用词

词是句子的组成单位。句意表达是否正确生动，依赖于词语运用的是否准确，恰如其分。现实情况是这样的：学生往往脑中有画，胸中有情，却只能说出诸如多好啊、高兴呀等等笼统的话，不知该如何用准确的词语去具体地表达。我们可以利用阅读课，进行切实到位的词语训练，使词语的色彩、形象、分寸感，一同积淀于学生的头脑中，形成对词语强烈的感觉。这样，当遇上某种情景时，相应的词语便会在头脑中凸现，准确表达的词语就会脱口而出。同时热情鼓励学生多读课外读物，指导他们去感知、理解、记忆词语，大量积累词汇。如对学生习作中、口语中用得生动、准确、新颖得词语大加赞赏，会令使用者激动不已、信心百倍，旁观者羡慕不已，这样无形中便激发了学生千方百计去学习词语、丰富语汇的热情。

此外，认真组织集体评讲和个人修改，这也是片段练习的重要一环。要有针对性地评讲写得合乎要求得、好得的习作，也要评讲问题——要求中的哪些 项目目标没达到。集体评讲明确方法，个人修改使方法得以落实，习作得以完成。

在中年级的片段写作指导中，我根据儿童思维的跳跃性、无序性的特点和作文教学的规律，既进行由词到句到段的有序训练，也进行无序的跳跃性的训练，把分解的单项训练与综合练习结合起来，把学生的个别修改与集体评讲结合起来，一般学生最后都能自写自改好一个片段，这为高年级作文打下坚实的基础。

第二篇：我教学生写读后感

我教学生写读后感

习作七要求学生写一个语文课本里的小故事，也可以写一写学完课文以后的启发。我觉得前者没有可训练的价值，就打算让学生统一写后者——一篇读后感。对于六年级学生来讲，想写好读后感是有一些难度的。教学的时候，我分这样几步进行：

一、讲解理论，明确方法。

1、懂得什么叫读后感。

所谓“读后感”，是读书笔记的一种，就是指读完一本书，一篇文章，一段话，一句名言等自己的感受或得到的启发。

2、懂得读后感的结构。

题目(注意扣住中心，并写上副标题)

一、点，简述文章内容，点出作品带给自己的感受——亮出观点句。可以是一个道理、人物分析等。

二、感，这是重点段。

引议，先围绕‚感‛引用原文，可用自己的语言概括的说，也可以直接引用原文的语句，夹叙夹议。

联议，联系课外举事例。如：名人、社会、普通人、周围人、自己等；如正面例子、反面例子等。夹叙夹议。

三、结，回应原文，可以强调观点，提出希望，发出号召。

二、对照范文，强化方法。

针对学生的理解程度，我考虑到，仅仅懂得写法还不够，应该给学生做个样子看看，于是我从两个角度——人物分析和揭示道理写了两篇下水作文。如下：

成功来自于精益求精

——读《詹天佑》有感

一、我怀着崇敬的心情，一遍又一遍地读了《詹天佑》这篇文章。文章记叙了詹天佑这位杰出的爱国工程师不畏帝国主义者的嘲笑，成功地主持修筑了我国历史上著名的‚京张‛铁路。我深深地被詹天佑那精益求精的工作态度所感动了懂得了‚只有精益求精，才能获得成功‛的道理。

二、课文中谈到，詹天佑常常勉励工作人员说：‚我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’、‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。‛詹天佑这种精益求精的精神，使得他勘测线路的时候总是一丝不苟，不忘‚周密‛二字，他每一个细节都做足做细，才成功地修筑了京张铁路，并且提前两年竣工，为我们祖国争回了荣誉。其实，每一个成功的科学家都是靠着这种精神才取得伟大的成功的。

化学史上被称为‚第三位小数的发现‛也是一个极好的例子。1892年英国科学家瑞利多次测定发现，从空气中得到的氮气每升重1.2572克，从氮气的氧化物中得到的氮气每升重1.2506克，两者在第三位小数上相差0.0066克，相当一个跳蚤的质量。瑞利没有忽略这一差异，更不认为是实验本身的‚误差‛加以‚修正‛，而是反复研究，最终发现了惰性气体。试想瑞利如果忽视了小数点第三位差异，会使惰性气体发现推迟多少年呢？化学史上这一著名的发现，真正体现了精益求精的科学精神。

读着读着，我想起了自己，这种精益求精的工作态度，不正是做事马马虎虎、敷衍了事的我所缺少的吗？我可是一个十足的‚马大哈‛。平时，‚写作业坚决不检查‛是我的个性。为此，爸爸妈妈曾多次苦口婆心地劝我，写完作业后一定要检查、检查、再检查，可我却把这些忠言逆耳当作耳旁风。有一次，我以极快的速度写完了对于我来说是超简单的数学题。然后，毕恭毕敬地给老爸检查。爸爸瞄了一眼，问道：‚你认为你做对了吗？‛我立即脱口而出：‚我想也许应该可能对了吧！‛可结果却出乎我意料——错了！

三、读了《詹天佑》这篇文章后，我很受启发，詹天佑精益求精的研究态度告诉我：拥有了这种精神，我将来也一定会获得成功！

祖国在我心中

——读《詹天佑》有感

一、詹天佑是我国的杰出的爱国工程师。从北京到张家口的这一路段，最早是在他的主持下修筑成功的。这是完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。读了《詹天佑》这一课，我被他的爱国之情深深感动！

二、詹天佑回国后，满腔热忱地准备把所学本领贡献给祖国的铁路事业。清政府任命他为总工程师，在修筑铁路的过程中，他遇到了种种困难。他常常在狂风怒号，黄沙漫天，如果一不小心就会坠入深谷的地方工作，他不顾外国人的嘲笑，他始终在野外工作。无论遇到什么困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。‛读着读着，我不由地赞叹：‚多爱国的詹天佑啊！‛他那强烈的爱国心是无法用文字表达出来的。在有困难时，他居然还想着国家，想着要为祖国争光。这条铁路在他的建设下仅仅4年就竣工了这是多么伟大的工程啊！

我突然想起了‚导弹之父‛钱学森，为了更好地报效祖国，钱学森早早的留学美国，师从美国著名空气动力学家冯•卡门。1949年10月1日，新中国诞生了,祖国要钱没钱，要设备没设备，但钱学森那颗急切归国的心丝毫没有动摇。他在美国有着优越的生活条件，若是别人，早就沉迷于巨大的诱惑之中，而钱学森却没有。优厚的待遇、美国人的阻挠都没能拦住他的回国之路。回到自己深爱的祖国后，他呕心沥血，为我国的航空导弹事业做出了巨大的贡献。这样一颗赤子之心怎能不让人感动？

作为一名小学生，我因为自己是一个中国人而感到骄傲！我觉得爱国首先要从小事做起。升国旗时，少先队员要行队礼，不是少先队员的同学要行注目礼。平时日常生活中要爱护红领巾，保持干净整洁。我们还要好好学习，珍惜每一秒，锻炼身体,培养道德，掌握知识，为祖国建设振兴中华做准备。

三、詹天佑的故事激发了同学们的爱国之心，希望每一个同学为振兴中华而勤奋学习，为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！

教学这个环节时，我请学生一边读范文一边回顾写读后感的写法，强化他们掌握写读后感的结构和注意点。

其中“夹叙夹议”是写好读后感的关键（用红色标出的部分是议论），也是学生写作的难点，我就请学生划出议论的句子，从而直观的理解什么叫“夹叙夹议”，一直到他们在实践中恰当地发表议论。

三、提供资料，降低难度。

为了让学生写好读后感，我帮助他们把每一篇课文理了一下，让他们根据自己的情况完成写作。

参考内容：

1、《郑成功》民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾，具有很高的爱国热情和民族气节。

2、《把我的心脏带回祖国》肖邦强烈的爱国主义精神。

3、《负荆请罪》蔺相如顾全大局。道理：只有顾全大局，才能使国家繁荣昌盛。

4、《最后的姿势》谭千秋老师热爱学生。道理：人生的价值在于为社会为他人奉献自己的光和热。

5、《船长》哈尔威忠于职守。道理：在危急时刻，只有镇定自若才能转危为安

6、《爱之链》乔伊助人为乐。道理：帮助别人就是帮助自己。

7、《小草和大树》道理1：只有坚持不懈，才能获得成功。道理2：学会放弃，学会选择，才能获得成功。

8、《轮椅上的霍金》霍金是非凡的科学家，也是一位生活强者。道理：一个人遇到困难的时候，要勇敢、乐观的面对，就会拥有快乐的人生。

9、《给家乡孩子的信》巴金热爱孩子。巴金热爱祖国。巴金珍惜时间。道理：为社会别人奉献爱、生命才会开出美丽的花。

10、《钱学森》钱学森热爱祖国。

11、《詹天佑》钱学森热爱祖国。道理1：只有精益求精，才能获得成功；道理2：只有敢于创新，才能取得成功。

12、《鞋匠的儿子》林肯充满爱心，提倡平等道理。林肯富有智慧。1：即使出身卑微，凭自己的智慧也会获得成功。道理2：凭自己的智慧与宽容，一定会赢得了大家的信任与爱戴。

13、《冬夜读书示子聿》道理：书上得到的知识要通过实践才能真正地了解。

14、《观书有感》道理：人只有不断读书，才能不断增加智慧。

15、《学与问》道理1：三人行，必有我师。能者为师，才能增长智慧。道理2：只有把“善于观察”和“勤学好问”结合起来，才能学有所得。

16、《养成读报的好习惯》道理：养成“勤读报、会读报”的好习惯，使人受益终身。

17、《姥姥的剪纸》道理：熟能生巧。

以上内容讲完后，我问学生：“你们觉得难写吗？”都异口同声：“不难。”“能写好吗？”“能！”

我相信他们应该能写得很好！

第三篇：中年级写人作文指导

中年级写人作文指导

写人的作文中，人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明、栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？中年级的同学们，你们已经顺利通过了“写话”的基础训练，到达了“习作”的阶段。现在，让我们一起来学习怎样写人。

首先，让我们来了解写人作文的基本要求：

㈠写人，首先要抓住人特点。

㈡要有具体的事。

㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。㈣真情真言，不说假话。

接下来，让我们一起分析一下这位小作者的写人作文，看看有什么可以修改或者学习的地方。超级猜猜猜

他有一双圆圆的大眼睛，鼻子小小的，一张樱桃小嘴露出一丝可爱。你猜猜，他是谁？如果没有猜出来，请往下看。

他很喜欢讲鬼故事，一到什么新年晚会或生日会，他便会津津有味地讲起鬼故事来。他讲鬼故事很吸引人，有时令同学们哄堂大笑，有时令同学们毛骨悚然；还有时令同学们既想笑，又不敢笑，既害怕，又激动。有的时候，别人都觉得不恐怖，就只有他在那里声音都发抖了。如果有人在他讲故事时插嘴说笑话，他便会暴跳如雷，气愤地让你赶紧停住。虽然他有这样的“牛脾气”，却还是有人喜欢和他玩。

他不但喜欢讲鬼故事，还喜欢跳绳。在一次校运会上，跳绳比赛开始了。一声“开始！”发令声响起，我们飞快地跳了起来。跳绳在脚底下好似风火轮一样“呼呼呼”地旋转着，一分钟很快就过去了。一停下，我们便讲起自己跳了多少个来。有的说自己跳了70个，有的说跳了80个，只有他说自己跳了170个！我们都不相信，我问他：“你知道牛为什么会在天上飞吗？”他糊里糊涂地说：“牛不会在天上飞。”我们便笑着说：“当然是因为你在地上吹了！”大家便笑着走了，他还总是在我耳旁不停地念：“我跳了170个，我跳了170个„„”我烦了，说：“好！你跳了170个，行了吧？”他一听，便开心地离开了。

怎么样？你猜出他是谁了吗？他就是我们班有名的“牛皮大王”帅哲浩。

小作者用充满童趣的语言，运用多种表现手法，惟妙惟肖地写出了一个活泼外向、爱说大话的小朋友，那可爱的形象真是呼之欲出啊！从上文可以看出，我们要写好一个人，应该从下面四点入手。

（一）抓住特征写外貌

写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。外貌最忌从头写到脚，实际上，眉毛胡子一把抓，实际是湮灭了主要特征，达不到应有的目的。所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住最能代表人物心灵的外貌特征，或者只写与众不同的外貌特点。

上文中，小作者用简单的几句话，素描的手法，突出了人物的相貌特点：可爱。但是可爱的小朋友有很多，建议小作者可以把他的大眼睛再仔细描写，突出“圆圆”的这个特征，到底是怎么样的与众不同。而且，还可以和他活泼大方的性格联系起来。这样，也许读者刚读到外貌描写，就能猜个八九不离十了。

（二）典型事例写性格

什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。性格就是人物的气质性格。我们应该通过一两件具体事例表现人物的性格特点。有句俗语说“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动、神态和语言的各方面描写，表现人物的精神风貌和性格。比如上文“说鬼故事”的事例，小作者用人物声音发抖、暴跳如雷等等的描写，活灵活现地表现了人物活泼外向的性格。“吹牛”的故事，就用简单的几句语言描写，很好地勾勒了人物爱说大话的性格特点，让人过目难忘。

写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。上文中选取的是小作者对人物印象最深刻的两件事例，能体现人物最鲜明的性格特点，故而我们本班同学们都能很轻易地猜到是谁。

（三）深层展示写心理

我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“他在心里盘算着„„”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生动起来。

上文中“说大话”的片段，虽然没有直接写出人物内心的想法，但是通过一系列语言、动作、神态的描写，我们也可以推测出当时他的心理活动，这正是小作者高明的地方。而小作者自己的心理描写，则可以推动事情的发展，反映出人物的心理，也是不可或缺的。

（四）真情真言写真人

写作文首要的就是“真”。有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往就是什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。有些同学写出来的人物“高、大、全”，甚至捏造一些根本不可能发生的优秀事例。有些同学人云亦云，抄袭别人的创意和观察

成果。这样的文章写出来没有任何意义，既无助于自己作文水平的提高，也无助于自己人格品质的成熟发展。

而上文的两个小事例，小作者写了人物的优点：语言能力强，会讲故事，活泼外向，大家都喜欢他，喜欢跳绳，体育能力比较强。小作者还写了人物一点无伤大雅的小缺点，如有牛脾气、爱说大话，这是一个多么可爱的小朋友啊！这些事例都是真实可信的，而且是生动有趣的，充满了生活气息，这样的好文章，值得我们学习。

中年级的写作，主要是在“实际观察”的基础上——先观察，然后，说一说，写一写。主要把观察到的内容和自己心里想说的话写下来，通顺明白就可以了。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”我们在掌握了写人方法的基础上，还要多读书，多积累，这样才能灵活的运用写作方法，写出更生动优美的作文。

望在你们的笔下，能出现更多栩栩如生的人物，给我们带来更多欢乐！同学们，希

第四篇：五年级学生优秀写人片段作文

小学生作文精彩片段欣赏

精彩片断1作者：叶晶晶《幽默的老爸》

我的老爸十分幽默。记得去年夏天的一个夜晚，老爸帮我搭蚊帐，不知怎么回事，忽然唱起了了歌儿：“搭，搭，搭蚊帐，搭个蚊帐给蚊子住；蚊子住着好幸福，还有那么大的大食物。”虽然老爸把我比作大食物，但我还是非常快乐！

精彩片断2 作者：倪灏《“开心果”徐老师》

我们班的徐老师可真是一个开心果，他眼睛小小的，可是生气的时候眼睛却瞪的大大的。（开心果这个称呼很有趣啊，能突出老师的性格特征，既然是开心果，应该写他开心的表情，不应该写生气的时候。不过，能抓住细节写神态，可是好办法！）

有一次上课，徐老师提着大包大摇大摆地走进教室，全班同学顿时哄堂大笑，徐老师也捂着嘴巴偷偷地笑┅┅

这就是我们班的开心果徐老师，大名叫徐叶子，他叫我们“小虫子”，怎么样，我们的徐老师好玩吧！如果你也想看看他是怎么逗我们开心，那你就来虹桥一小五（2）班吧！

精彩片断3作者：韩煦《我是一条“书虫”》

在书城的桌子上一位眼睛大大的小男生一边喝果汁，一边捧着《查理九世》津津有味地看着，不错，这个人就是我，爱看书的我。

那天，我被书中诡异的情节---“鬼影迷踪”组织创造出人造太阳和恐龙深深地吸引住了，连窗外下起了滂沱大雨也没有察觉，直到电闪雷鸣，才猛然把我拉回现实世界。我看了看倾盆大雨，从容地捧起了另一本大书，又津津有味地看了起来，我看书的劲头真可谓是“雷打不动”啊！

上小学以来，我迷上了阅读，我这条书虫不知啃了多少本书了，将来我还要啃下去。我爱书，我甘愿做一条书虫！

精彩片断4 作者：张远铭《磨蹭的老妈》

“妈妈，该起床了！”我看了看闹钟，已经7点20分了。说完，我马不停蹄地刷牙、洗脸、吃早饭。我再看了看时间，已经七点半了，我冲进房间，大声喊：妈妈，该起床啦！”

妈妈这才起床，慢条斯理地穿衣服，刷牙，洗脸，梳头，吃早饭。我一看时间，什么？7点40了！唉呀，快迟到啦，妈妈你怎么还在慢吞吞地吃早饭！

妈妈终于吃好饭，说：“你的牛奶还没喝完呢，快点，去车上喝！”我都快疯了，这个人，起床时动作这么慢，现在就知道不停地说。

出了门，我一路上着急，早上第一节是数学课啊，迟到会被数学老师批评的，怎么办？怎么办？怎么办？妈妈开车又这么慢，白白地等了三个红灯，今天早上迟定啦！

到校后，已经迟了30分钟，我想，别人走路都可以早到，为什么我坐车还迟到，真伤心！这妈妈也太慢了，我真想换一个动作很快的妈妈！

精彩片断5 作者：郑忆卿《我的同学平川》

在校运会上，他参加极具考验力的800米长跑。“砰！”比赛开始了，平川像一匹脱缰的野马狂奔，一下子就领先了别人一大步。他咬紧牙，甩开胳膊，大踏步向前跑。汗水从他脸上滚下来，也浸湿了衣服。400米、600米、800米！眼看着就要到终点了，他奋力冲刺，像一阵风般从我身边刮过┅┅

精彩片断6 作者：董承翰《小发明家马均》

马均发现一些小孩把石头绑在绳子上，扔到核桃树上，一下子击落了好多个核桃。马均灵光一闪，想到了什么。他回家后，搬出织布机，想要好好地改造一下。

第二次授课作业

第五篇：我教学生改作文

我教学生改作文

很多老师提到作文批改就很头痛，一开始的时候我也很有同感。自从学校开展了“整体构建，和谐教学”改革，我深受启发，结合语文学习的通用工具，制定了学生修改作文的方法。

语文学习的通用工具就是“写什么”、“怎么写”、“为什么写”，掌握了这个工具后，语文学习的所有问题都可以归结成一个问题。学生修改作文自然也从这三个方面入手。

先看“写什么”。首先是文体要求，文体特征必须鲜明，文体不明的一律40分一下。高一这一年我让学生一直训练记叙文。记叙文文体是鲜明就看时间、地点、人物以及事件的起因、发展、结果是否齐全。学生受《智慧背囊》、《意林》等刊物的影响，常常是在叙事完了以后，就来上一段“通过这个故事告诉我们什么什么样的道理”，甚至是“启示：„„”，这样就使文章有点“四不像”了。为了纠正这样的问题，我采取了一个显得矫枉过正的方法：结尾可以抒情，也可以叙事完了之后就结束，因为你只要叙事完整了，大家就应该明白你的意思了。其次是选材。选材要求是我们身边的人和事，要贴接生活实际。我们很少有轰轰烈烈的大事发生，小事当中一样可以折射出大问题。由于处在青春期，学生对爱情充满了向往，我对学生说：“爱情是美好的，但还不是你们这个年龄应该考虑的问题。万事万物都有他的生长规律，早开的花必定凋谢的也早。在写作的时候，不能写爱情故事。”我就给学生要求，写爱情，玄幻、江湖题材的，一律毙掉，40分以下。

再看“怎么写”。优美的语言是每个学生都渴望的，但是由于读书等各方面的影响，只有少部分学生能达到这个要求。那么最起码的一个要求就是语言要通顺，尽量避免错别字（每出现一个错别字扣一分）。我手写我心，我告诉学生只要能将自己心里要说的话明白清晰地表达出来，你作文的语言就算成功了。但是，作文语言毕竟是书面语，不能像平时聊天说话一样，语言要规范。班里的赵子佳作文的立意很好，文体特征很鲜明，语言也很通顺，但是太随意，就是在聊天。我就给她指出，作文是书面语言，必须要规范，否则就会吃大亏。我慢慢地帮她改正，现在她的文章语言就比较规范了。再次就是立意是否新颖，主题是否积极向上。立意新颖的加2—5分，观点大众化的不加分也不扣分。现在社会上流行的一些所谓的文学作品大都在无病呻吟，好像整个社会都是阴暗的。这种情况也影响到了学生，她们喜欢写一些忧伤的东西。我就鼓励学生写积极向上的文章，主题积极的加2—5分，消极的扣2—5。这样一加一减，差距就出来，学生为了高分就摒弃了他们的“忧伤”。最后是题目和卷面。题目能够吸引读者，和文章内容紧密联系，就相应地加2—5分。没有题目或者题目中出现错别字的扣2—5分。卷面整洁的加2—5，卷面差的扣2—5分。

最后看“为什么写”。这个要求很明显，就是看文章的主旨是否明确、突出。主旨明确、突出的，总分在45分以上；主旨不明确的就直接40分以下。

利用通用工具给学生制定好了评分标准，学生在修改作文的时候就有了方向。通过一段时间的实践效果来看，学生基本上能够比较客观地评价自己的作文，找出自己的作文的优点和不足。根据学生的自我评价，我再找学生到办公室面批，感觉效果还是不错的。

掌握了通用工具，就找到了打开知识大门的钥匙。学生掌握了修改作文的通用工具，不仅能够轻松地批改作文，对于他们写作水平的提高更是一个很大的促进。刘校长有句话说的好：“只要找到了方法和规律，学生想学不好都难！”