快乐汉语第八课教案

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第一篇:快乐汉语第八课教案

第八课

我要苹果,你呢

海南师范大学宋安琪

教学目标:

1、掌握生词“水果、苹果、果汁、汽水、茶、要、呢”。

2、掌握句式“你要水果吗?我要苹果,你呢?”

3、学会写汉字“要、水、汽、茶”。

4、学会生母“z c s ”的发音。教学重点:谈论水果、饮料

教学难点:生母“z c s”的发音,汉字“要、水、汽、茶”。教学课时:两课时 教学用具:课件 教学步骤:

一、二、导入。图片展示水果。引入学习生词“水果”。学习生词。

苹果; 一个苹果

两个苹果

扩展

橘子

香蕉

西瓜

果汁:用图片解释 汽水:用图片解释

茶;用图片解释。介绍中国茶。

要:你要什么?我要苹果。我要果汁。我要面包。„„

呢:你呢、三、四、做练习1,让学生熟悉生词的发音和意思,把音和义结合起来。做练习3,熟悉本课句式,为下一步对话做准备。

1.要什么? 2.要+名词+吗? 3.A+要+名词,B+呢?

五、做练习4,学生两人一组进行。

六、学生自由对话。

老师先和一个学生示范。如: 老师:玛丽,你要什么? 玛丽:我要苹果。老师;你要汽水吗?

玛丽;我不要汽水,我要果汁。你呢? 老师;我要咖啡。

七、课堂活动。

学生三人或四人一组,其中一人扮演小店售货员,另外的同学扮演顾客。

八、写汉字,动画演示笔顺。

学生观看笔顺演示视频,学写汉字“要、水、汽、茶”。

九、语音训练。

老师示范,学生跟读,边读边用手“画”声调。z c s

第二篇:快乐汉语第八课教案

第八课

换钱

一、课型:第八课

二、教学材料:《体验汉语》旅游篇 第八课

三、教学对象:学过《快乐汉语》第一册的中学生

四、教学内容:第八课 换钱

五、教学目标:

1、学会在银行换钱的基本用语。“请问,在这儿可以换人民币吗?”、“一美元可以换多少人民币?”

2、掌握生词“人民币、或者、可能、比价、换钱”等。

3、学会人民币的表达方法“块、毛、分”。

六、教学重点与难点:

学会在银行换钱的基本用语。

学会人民币的表达方法“块、毛、分”。

七、教学时间: 三课时

八、教辅材料/教具:课件、生字卡

九、教学环节:

(一)复习

1.问候,引导学生回忆上节课所学内容---购物。

2.在有拼音展示时,抽点学生分角色朗读第七课重要的对话。然后全班朗读。

3.去掉拼音,抽点学生分角色朗读第七课重要的对话。然后全班朗读。

(二)教练新内容

1.引入

1.由刚刚复习的购物内容,创设问题情境,启发学生思考:在中国购物时需要什么呢?---需要人民币。需要换钱。由此引入新课学习。

2.板书“换钱”,展示不同的货币名称。然后鼓励学生根据拼音拼读“人民币、美元”等货币名称,老师进行校音。然后老师领读,学生跟读。

2.讲解:(精讲)

dìbākè

huànqián

2.1 学习生词“人民币、中国银行、知道、每天”等。第八课

换 钱 学生拼读,老师校音。老师领读,学生跟读。最后学生齐读并组词造句。

2.2 辨析连词“或者”和“还是”。先是展示英文解释,然后通过句子填空来练习,从而加深对这两者的区别的理解和掌握。

2.3 抽点学生用“知道、问”等词语组成短语。然后学生两两用“知道、问”等词语组成短语,进行操练。2.4

学习课文中重要的句子

请问,在这儿可以换人民币吗?

对不起,我们宾馆不能换。

一美元可以换多少人民币?

不知道,每天的比价可能不一样。

先是在有拼音展示的情况下请学生拼读句子,老师校音。然后由老师领读,学生跟读。然后学生两两分角色熟读。最后去掉拼音,由学生齐读。2.5

操练课文句子

学生分角色朗读课文。

然后再生生互问互答。

3.总结

3.1 启发学生如何在中国换钱。请两位学生上台表演。3.2 学生向周围的同学角色扮演换钱场景。

(二)作业(包括笔头作业和口头作业)

完成课后相应的练习

十、板书设计

十一、教学反思

第三篇:快乐汉语 第一册 第八课教案

《快乐汉语》教案 第三单元 饮食 第八课 我要苹果,你呢? 课型:汉语综合课

教学对象:初级汉语水平的中学生

教学目标:1.会话:购物时谈论需求(水果和饮料)

2.语音:学习z、c、s的发音,并与zh、ch、sh辨析。

3.词汇:认读生词“水果”、“苹果”、“果汁”、“汽水”、“要”、“呢”

4.语法:学习三种疑问句形式(要+什么?;要+名词;A+要+名词,B+呢?)

5.汉字:认读并书写“要”、“水”、“汽”、“茶”四个汉字

教学重点:学会在购物或做客等语境中询问需求;7个生词;4个汉字。

教学难点:语言点:“你要什么?”“你要水果吗?”“我要苹果,你呢?”

教学方法:多媒体教学法;图片法;翻译法;交际练习法 教具:多媒体;图片

教学课时:2课时,一课时45分钟 教学步骤: 第一课时

一、复习检查

1.用师生问答方式询问早餐。2.提前板书以提问的方式复习上节课的词语。3.听写上节课的4个汉字,并纠错。

二、导入新课

询问学生喜欢吃什么水果,可以用英语翻译一下。“What is your favorite fruits?” 学生不会用汉语回答的话,可以用英语或者印尼语回答。

三、讲练新课

1.用PPT展示或者拿出画有水果的图片,让学生会认读几种重要的水果的生词。

2.练习水果名称。把学生分成两组,将自己制作的水果卡片分发给每一位同学,一组手持拼音卡,一组手持生词卡。老师念水果名字,持有该水果卡片的同学站起来,同时复述水果名称,哪一组最快得一分。3.讲解生词“要”。首先PPT展示,复习上节课所学的重要动词“喝”和“吃”,并用“要”将这两个动词代替。

4.讲解句型。老师拿出所有水果卡片,依次摆开。询问学生“你要水果吗?”学生答“要”。再继续问“你要什么水果?”学生答。最后老师带读这两个句子。

5.练习句型。情景表演,首先每两人一组,练习买水果情景的对话,再让两组学生自愿上台表演。

6.教写汉字“要”,“水”。首先播放flash笔顺视频,然后老师示范性的板书,学生模仿。最后检查纠错。

四、布置作业。两个汉字各写5遍;回家后把情景对话表演给爸爸妈妈。第二课时

一、复习检查

提前板书上节课所学的水果名词,复习;听写上节课两个汉字。

二、导入新课

询问学生喜欢喝什么饮料,可以用英语问一遍。“What is your favorite drink?” 学生不会用汉语回答的话,可以用英语或者印尼语回答。

三、讲练新课

1.老师用PPT展示或拿出画有“汽水”、“果汁”、“茶”的图片,问学生这是什么,学生回答。让学生会认读这三个生词。

2.选3个学生复习上节课句型,让学生作为对话A问老师“你要水果吗?”老师回答“要”。学生问“你要什么水果?”老师回答:“我要苹果,你呢?” 3.讲生词“呢”

用PPT展示两组对话,A1:我要汽水,你要什么?B1:我不要汽水,我要果汁。A2:我要苹果,你要什么?B2:我不要苹果,我要香蕉。这里A1和A2句子中的你要什么=你呢?=What about 4.学习句型。首先用PPT展示句型,即对话。A:你要什么?B:我要苹果,你呢?A:我要咖啡/牛奶/鸡蛋/面包/果汁/汽水。老师领读,学生跟读。5.练习句型。

首先,老师扮演A并拿生词卡片,问学生“你要什么”;学生回答“我要苹果,你呢?”老师不断变换手中的卡片,依次说“我要咖啡/牛奶/鸡蛋/面包/苹果/果汁/汽水。”向学生演示句型中的生词替换,并让全体学生跟读替换过的句型。

第二,每两人一组做练习,发给每组同学写着咖啡、牛奶、鸡蛋、面包、苹果、果汁、汽水的卡片。学生A问学生B“你要什么?”学生B说“我要苹果,你呢?”同时随机拿起一张卡片如果汁,然后学生A看到卡片后,必须迅速回答“我要果汁”。两位同学轮流交换。最后选3组自愿上台表演。

6.教写汉字“汽”和“茶”。首先播放flash笔顺视频,然后老师示范性的板书,学生模仿。最后检查纠错。

四、布置作业

1.两个汉字,各写5遍。

2.填写一份表格,内容是记录明天早上自己一家人所吃的水果或者喝的饮料。

第四篇:博雅汉语第八课教案

第八课 你的电话 号码 是多少?

教学目标:1.认知领域:

(1)认读本课的生词,使读音准确率达到95%以上;在书写上,笔顺要正确,提醒学生注意字的书写结构。

(2)使学生能掌握中国号码的表示法,怎么读;数字“1”在号码中的特殊读法(yao)。(3)理解“几”的含义,会用“几”和“多少”来询问。

(4)掌握“呢”在特殊疑问句中的应用,理解“吧”的语义作用,并能熟练应用。理解意义并能正确使用造句。

(5)准确理解生词 多少

不过

到 怎么 走的含义,并能用这些词造句。

2.技能领域:

(1)对生词和语法的理解准确到能自动化应用于实际生活中。

(2)课文学习完后,学生能够流利朗读课文,发音基本准确,语调比较自然.(3)情境模拟――分角色(脱离课本)完成课文对话.

3.情感领域:

学生有想用学过的知识要同学和朋友的手机号码、宿舍号.

教学重点:1.号码的询问方式。

2.“呢”在特殊疑问句尾的疑问功用的理解.

3.“不过”、“都”、“多少”的理解. 教学难点:1.对“几”和“多少”(1)的应用.

2.“不过”、“都”的理解. 教学方法:听说法 翻译法 全身反应法. 教学步骤:

第一讲 1-2学时

教学目标: 1.正确认读本课的25个生词,并能正确使用一些生词造句.

2.对于生词“不过”、“都”、“路”“东南”能理解并准确地应用

3.朗读课文对话,使学生――

①正确认读课文的字.

②使句子的语调在朗读时的有可感性(即读出句式语调).

③理解课文的基本意思.

教学重点: 对于生词“不过”、“都”、“到”“怎么”“等”的理解.

教学难点: “不过”、“都”、“几”、“怎么”的理解与应用. 教学方法: 听说法 翻译法 全身反应法 教学步骤及内容:

(一)复习:第七课的23个生词(以听写为主),辅以拼音的标写.

(二)导入新课:

我们每个人都有朋友,同学,这就少不了外出访友这项活动.而去朋友那里时,就要知道怎么去,做哪路车、朋友的电话号码和住在哪儿。那么,这要该怎么说呢?今天我们学的这一课的主内容就会教会我们这些。1.生词:(标●的,是讲解训练的甲级词,标△的是乙级词)电话:((diànhuà)телефон(名)例句:①我没有电话

②阿丽娅买电话了吗? ●号码:(hàomǎ)номер(名)例句:①电话号码 ②你知道安娜的护照号码吗? △多少:(duōshǎo)сколько(代)

1.问数量(опросить количество)例句:①你的电话号码是多少?

②卡佳的房间是多少号?

③你带多少钱?我们需要交多少班费?

2.指代不确定的数量(взамен показать неопределѐнное количество)例句:①你会多少写多少(ты умеешь сколько и пишишь столько)

②你给多少我要多少(ты дашь мне сколько и я беру столько)③你知道多少说多少(ты знаешь сколько и говоришь столько)

周末:(zhōumî)конец недели(名)例句:①周末休息

②周末你有空儿吗? △呀:(ya)(助вспомогательное)由“啊”的另种语音形式和写法,主要是用在元音a、e、i、o、u后.用在句子或小句的末尾.例句:①好呀!②你有钱吗?有呀!③花呀

● 不过:(búguî)однако(连союзное имя)

1、表示转折,比“但是”轻,多用于口语(выражать перелом ,оно легче “но”,много применять в устном языке)a)补充、修正上文的意思;只是。(дополнять и поправлять значение предыдущего текста)例句:①你有手机吗?我没有手机,不过我的同屋有。

②有时间你给我打电话吧!好呀,不过我没有你的号码。③我去你那里玩,不过,去你们学校怎么走?←(补充)④他学习一向不努力,不过现在好多了←(修正)

⑤我喜欢吃饺子,不过这个食堂没有饺子。(?)

⑥我想回家,不过没有钱。(?)

b)补充同上文相对立的意思(дополнять относительное значение предыщего текста)

例句:HSK考试失败了,不过他并不灰心。

2、在句中可直接说下句,也可有在后面有停顿。与“只是”用法相近,它的转折语气比“不过”更轻,后面不能停顿。(в предложени можно прямо говорить следующее предложение ,тоже можно позади есть паузу.“不过”и“只是”в медоте использавания аналогично ,“只是” более легче“不过”в частице,позади нет паузы)

△怎么:(zěnme)как(代местоимение)询问式(опросительная форма)例句:

①去你们学校怎么走?

②怎么办?(как быть?)③你是怎么学会汉语的?

△ 走:(zǒu)идти(动)

1.可带“了”“着”“过”,可重叠.

例句:①齐步走!(шагом---марш!)②怎么走?(как идти ?)

③我没走过这条路.

2.走+在 后加表示处所或方式 例:①走在操场上 ②走在前边

3.走+向 后加表示处所的成分 例:①走向胜利 ②走向美好的明天. 和:(hã)и(连)例句:①我和你

②在中国周六和周日两天都休息。、路:(lù)маршрут(量квантор)例句:①21路车

②坐几路车到你们学校? 公共汽车:(gōnggîng qìchē)автобус(名)①106路公共汽车 ②坐公共汽车

△ 都:(dōu)(副наречие)все

1.表示总括全部,除问话外,所总括的对象必须放在“都”

前.可以说“全都”,总括的意思更明显.(выражать обобщать весь ,кроме.опросительного слова ,обобщѐнно объектом обязательно ставить до“都” ,можно говорить “весь全都”,обобщѐнный смысл более очевидно)

例:①他们都去 ②今天明天都上课。③21路和106路公共汽车都到红山公园③大家都同意

2.所总括的对象可以用表示任指的疑问代词,疑问代词放在“都”后(обобщѐнный объект можно применять вопросительное местоимение с произвольным показанием.Вопросительное местоимение поставлять за “都”)

例:①今天都谁没来上课? ②什么时候来都可以.

3.已经,句末常用“了”

例:①(уже)都十二点了,你怎么还不睡? ②她待我比亲姐姐都好。(даже)

△ 到:(dào)доходить(动)

例句:①十五分钟就到了。②火车到了。

③时间到了。④秋天到了

骑:(qí)ехать(动)例句:①骑马(ехать на конях)②骑自行车 快:(kuài)быстро(-ый)(形)①骑自行车也很快,15分钟就到了。②课上得很快。十五:(shíwǔ)пятнадцать(数имя числительное)例句:①十五分钟 ②今天十五号 分钟;(fēn zhōng)минута(名)例句:①一刻钟是十五分钟 ②一小时多少分钟? 校园:(xiào yuán)школьный двор(名)例句:①新疆师范大学的校园很大②我们宿舍在校园的东边。

东南:(dōng nán)юго-восток(名)例句:①宿舍楼在校园的东南边 ②今天是东南风 东:(dōng)восток(名)例句:①新楼的东边是操场②玛力克坐在卡佳的东边。号:(hào)номер(名)例句:①今天几号?②你的电话号码是多少? 房间:(fáng jiān)комната(名)例句:①你的房间是多少号?②我的房间很大。室:(shì)(名)кабинет(камера)例句:①我的宿舍是东5号楼502室 ②三室一厅 手机:(shǒu jī)сотовый(名)例句:①你的手机号码是多少②我没有手机。●等:(děng)ждать(动)例句:①我等你 ②等公共汽车 补充词语:(дополнительные слова)1.学生证(xuã hēng zhâng)(名)студенческий билет 例句:我们有学生证. 2.要(yào)(动)хотеть 例句:我要去上课.

教与学的活动设计:

老师领读生词的过程中,帮助学生纠正读音,多次领读后,使学生的认读能力达到90%以上的准确率.然后请几名同学领读,提高学习的主动性和热情;运用所学的生词造句,进一步理解生词,检查理解散应用的准确程度.

课堂学习小结:

布置作业:1.写生词,每个字(词)写二行,开头一定用拼音标注上.

2.P64—五

第二讲 3—4学时

教学目标: 1.通过学习课文,使学生在理解生词的基础上,能理解文句的意思. 2.通过领读,纠音,使95%以上的学生能流利准确的阅读课文.

教学重点: 1.逐句分析课文内容,重点分析难句。

2.注意生词在课文中的意思。3.朗读上的发音与语式的标准化.

教学难点:理解文句的意思和技能上的应用. 教学法:领读法 翻译法 教学内容:

(一)复习:听写生词

(二)课文:1.领读,纠音,熟读.

2.释义(翻译与生词的应用结合)

3.模拟训练:根据课文对话,让同学分角色朗读后,以所在的学校与宿舍为地点,做一次课文模拟练习. 4.用几句话概括文意.

本课小结:课文可以说是生词与语法的应用.更是这课所学知识在实际生活中的综合使用.所以应熟练掌握每句话的意思及应用场合,达到自动化,得体.

布置作业:P63—四

P64—六

第三讲 5—6学时

教学目标:1.能掌握中国号码的表示法,怎么读;数字“1”在号码中的特殊读法(yao)。

2.语法点中能理解并熟练掌握号码的提问方式。

3.“呢”在特殊疑问句中的应用,理解意义并能正确使用造句。

教学重点:1.理解“几”和“多少”的含义和应用。

2.“呢”在特殊疑问句中的应用。

教学难点:1.“几”和“多少”的含义和应用。

2.“呢”在特殊疑问句中的应用。教学方法:翻译法 讲解法

教学内容:

(一)复习: 听写上节课的生词.

根据本课要讲解的语法需要,复习第三课的语法点:特殊疑问句\“呢”(1)

(二)语法点:

1.号码表示法:(медот выражения номера)

汉语中的号码直接读数字,例:81653625,,其中,“1”作为号码时,要读成“yao”.

(В китаском языке выражать номер прямо читать цифру ,например:81653625,в тому числе , когда “1”в качестве номера, нужно вычитать “yao”)

例:①我的房间号是201. ②他的电话号码是31653415.

③108路公共汽车到东方大学.

2.“几”和“多少”(1)(2)(несколько и обычно о числе до десяди =сколько)

“几”和“多少”,Они можно применять опросить номер 例:⑴ 你们的宿舍是几号楼?

⑵ 大卫的电话号码是多少? ⑶ 张红的房间是多少号?

注:在什么情况下用“多少”,什么情况下用“几”,下一课的语法移到此处来浅讲一下.(“几”一般用来询问十以下的数量,十以上的数量常用“多少”来询问。(вообще говоря,“几”часто употреблять опросить количество ниже десяти *до десяти* , “多少”часто опросить количество выше десяти)例:你要几本汉语书?→你有几本书?)3.“呢”(2)

“呢”可以用在特殊疑问句尾,加强疑问语气.

(“呢”можно применять в конце особого вопросительного предложения ,оно играет в роль усиления вопросительной частицы)Например: ⑴去图书馆怎么走呢?

⑵这是谁的书呢?

⑶玛丽在哪儿呢? 布置作业:P 63—三 P64—七

第四讲 7—8学时

教学目标:1.理解“吧”的语义作用.

2.练习指导.

3.概述课文.

教学重点:1.语法中“吧”的含义的理解;

2.课文的综合概说

教学难点:课文综合概说 教学方法:翻译法 听说法

教学内容:

(一)复习:1.找同学到黑板上写这一课的部分生词。

2.提问同学用指定词语造句。

3.根据本节学习的需要,复习第七课的语法点“吧”(1)

(你是中国人吧?那是图书馆吧?你明天休息吧?→用在疑问句尾,有要求确认的意思)

(二)新课:

1.语法“吧”(2)

“吧”用在句尾,表示建议的语气(“吧”применять в конце предложения, выражать предложительную частицу﹡частицы предложения*)例:⑴ 我们去看电影吧。→我们一起写作业吧。

⑵ 来我们学校玩儿吧。→

⑶ 我们去图书馆吧。→ ● 注意标点符号(знаки препинания)的使用;(поставить знаки препинания打上标点符号)2.做课后练习3.本节小结:

4.布置做业:①P64-八 ② 用“吧”、“都”、“不过”造句

第五篇:汉语写作第八课教案

第八课 记叙文分析

一、教学对象:初中少数民族双语教师“两年制”培训物理专业学员

二、教学目的:结合例文分析讲解记叙文的基本要素、表达方式,使学员熟悉掌握记叙文的结构和写作方法,指导记叙文写作练习,掌握记叙文的写作技能。

三、教学要求:掌握记叙文的基本结构,熟悉记叙文的常用表达方式,掌握记叙文的写作技能。

四、重点:掌握记叙文基本要素、表达方法。

五、难点:掌握记叙文的写作技能。

六、课时安排:4学时1课

七、教学过程(一)复习

1、回顾客观题的答题技巧和注意事项。

2、进行客观题的自测训练。

(二)导入新课

「记」是记载、记录;「叙」是叙说、抒发。简单来说,凡是记叙人、事、物的存在性质、状态、效用、变动、发展的文章,就称为记叙文。一般将记叙文分为两类,记述文及叙述文:

1.记事文:记述文,也称记事文,是依据作者所见所闻或想象的情形,将人地或事物的形色、状态、情景、性质、效用、方法或社会状况记载下来的文章,属于静态的、空间的记述。

2.叙述文:叙述文,也称叙事文,是叙述人或事物的动作、变化,而使人晓得事实经过的文章,属于动态的、时间的叙述。就如播放电影般,随着时间的流动,一幕幕的影像呈现在读者眼前。

(三)讲解记叙文的基本要素和写作方法。

记叙是写作中最基本、应用最广泛的表达方式。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品,如散文、小说等,又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主,对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章,常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录,以及一部分书信等。

写作记叙文的目的,简单来说,即「告诉、明白」,欲告诉他人某些事情,以使他人明白。具体来说,有以下几点:

1.表现思想。作者藉由人事物,来表达自己的某些思想。2.介绍知识。有的记叙文,目的在灌输读者某些知识。

3.引起兴趣。对某些事物,以轻松的笔调写出来,可使读者觉得很有趣味,达到调节身心的功用。

4.激发情感。透过某些现象的表达,抒发出内心的情感,以激起读者的共鸣。5.给予教训。在记叙人事物时,常含有训诫的作用

为了让记叙生动,在写记叙文的时候,还需要辅之以描写表达方式;为了让记叙过程流露感情色彩,还需要辅之以抒情表达方式;为了让记叙的人和事有意义,还需要辅之以议论表达方式。在记叙的过程中,有些地方需要说明,还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用,可以使记叙文变得更有表现力,更具感染力。

透过某些现象的表达,抒发出内心的情感,以激起读者的共鸣是记叙文的特点:通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情,文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。

一篇完整的记叙文必须具备六大基本要素:即时间(when)、地点(where)、人物(who)、事件的起因(why)、经过(what)和结果(how)。

第一要素是时间,年,月,日,时写清楚。第二要素是地点,要写环境和发生事情的地点。第三要素是人物,写事情里的人物。第四要素是起因,为何发生这件事。第五要素是经过,来龙去脉写清楚; 第六要素是结果,交代好结局。

大家千万要记住,文章要具体,主题才突出。

叙述是事物动态(如人物的经历、事件的进行、空间的转换等)的述说,重在过程性,时间这一要素是十分突出的。叙述有第一人称叙述和第三人称叙述之分。第一人称叙述有“我”和“我们”,好处是便于作者直接充分地表达思想感情,让人感到亲切自然,不利之处是受到局限,特别是他人的心理不好表达。

第三人称叙述有“他(她)”和“他们”,作者以局外人的身份来叙述他人,这就自由客观,但缺乏可信度和亲切感。

分析例文(1)、(2),找到记叙文的要素和文章的中心。

写记叙文,总得有个顺序。先写什么,后写什么,安排得恰当,才能叙述得条理清楚,使文章产生最佳的表达效果。

记叙的的主要方法有:顺叙、倒叙、插叙、补叙等。

顺叙就是按照事情发生、发展和结果的顺序来叙述。先发生的先写,后发生的后写,完全忠于事情的实际。顺叙的方法能将事件的来龙去脉从头到尾讲清楚,反映事物的发展程序,适合人们的阅读习惯。

倒叙就是把事件的结局或后来发生的事情提到前边写,然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。使用倒叙法或是为了突出、强调那有特殊意义的结果,或是为了造成悬念,引起读者寻根究底的兴趣。

插叙就是在叙述主要事件过程中,暂时停顿,插进另外一些与中心事件有关的内容,并在插入的故事结束后,再回到原来事件上继续叙述。插叙灵活多样,表现力强,可以使主题开掘得更加深刻,内容表达得更加充实,人物形象刻画得更加丰满。

记叙文的线索主要有以下几种类型:以人物为线索,以事件为线索,以行踪为线索,以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索,等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。

记叙文的主要表达方式:叙述,描写,议论,说明,抒情。

叙述是对人物经历、行为做一般性的介绍或把事物发展变化的过程表达出来,使读者对人物有个全面的了解,对事物有个整体的影响。描写是指对人物的肖像,动作,语言,心理活动;事物的性质,形态,景物的状貌,色彩等做具体刻画和生动描写。

抒情是指作者在文章中表达自己的内心感受,倾诉自己的内心语言,是增强文章感染力的有效手段。

记叙文中的议论,是在叙述事件,刻画人物,描写景物的过程中,表明自己的看法和见解。

记叙文的说明,主要是补充介绍有关背景材料数字,史料等。记叙文的描写:外貌,语言,神态,动作和心理描写。外貌描写又称肖像描写,是指对人物面容、神态、表情、姿态、身材(身影)、衣饰、风度乃至言谈举止、或哭或笑的描写。

1,根据写作目的选重点。外貌描写,内容甚多。写作时必须根据作文的内容、写作目的,有重点地选择某一方面来描写,应该突出描写最能体现人物特征的部分,好的外貌描写着墨不必过多,甚至只有一两个词,就能起到画龙点晴的作用。

2,同中求异抓特征。作者一定要注意观察,善于区别,能抓住特征,写出不同点。同样写人物眼睛也有大小、形状、色泽等等的不同,更有眼中流露的喜悦、好奇、惊恐、疑惑、关切„„各种不同的感情色彩。

3,前后照应写变化。随着岁月的流逝和人物的成长,人们的外貌也总是发生着变化;即使时间相差并不远,但由于外部事物的变化,当人感受到这些之后,必定会在外部表露出来。如果我们能恰当地注意到文章的前后照应,写出人物在不同时间、地点、条件下的变化,就能反映出人物性格的多样性,写出人物性格的发展。

记叙文的语言描写是对人物的说话,从内容到词汇、句法腔调、声音等的描写。它采取独白和对话两种手法。独白是人物的自言自语。对话是两个或两个以上的人物之间的交谈,它是语言描写中运用最多与最普遍的一种手法。

记叙文的动作描写,又叫行动描写,即对人物的动作、行为、活动的描写。这种方法对刻画人物有非常重要的作用,是表现人物性格及塑造人物形象的主要手段。

回顾描摹。作文所写的人物,既然值得我们写,就应该是我们脑中留下过较为深刻印象的。写作前,我们要竭力回顾他们的音容笑貌、所作所为。特别是那些令人难以忘却的动作举止,在某件事全过程中的一举一动„„抓住几个主要环节,细细描摹。

精选动词。写人物动作,离不开动词,平时注意积累,写作时善于精选。如表示“看”这一个动作,就有远眺、近察、俯瞰、顾后、窥探、端详、瞻仰、参观、瞥见、浏览、观察、注视、盯住、瞄准、青睐„„细细体会,每个词语都有它不同的用处。刻划人物动作时,要注意精选动词,力求描写得准确,以突出主题。

记叙文的心理描写 心理描写指对人物在一定环境中心理状态、思想活动的描写,以提示人物的精神世界和性格特征。要对所要写的人物有全面、深入的了解,要让心理描写符合人物的年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境,要让读者感到真实可信。

记叙文的环境描写:自然环境和社会环境描写。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等,自然环境描写又称为景物描写。社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩。环境描写主要有以下作用: 一是交代故事的时代背景;二是渲染气氛; 三是烘托人物性格。

写记叙文要注意以下几点: 第一,要交代明白。无论记人记事,还是写景状物,一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果,否则文章就不完整。

第二,中心要突出,选择好事例,写自己最熟悉、最有体会的事或者最熟悉、最有感情的人。

第三,线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同,但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索,否则文章就会松散。

第四,人称要一致。无论用第一人称“我”记述,还是用第三人称“他”记述,都要通篇一贯,一般不宜随意转换,否则就容易造成混乱。

第五,时间,地点,人物,起因,经过,结果。

记叙文以记叙为主,但往往也间有描写、抒情和议论,不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。

(四)分析例文 例文1 男子汉:成年的男子被称为“男子汉”。“男子汉”用得更多的是指那些为正义而英勇无畏、不怕死、不计名利、甚至不惜生命的男人。

调皮:爱玩爱闹,不听劝导 滑溜溜:很光滑的样子

例文2 坐立不安:坐着也不是,站着也不是。形容心情紧张,情绪不安。故作神秘:假装很神秘的样子

例文3 羡慕:因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有: 甜头:1.甜美的味道。2.好处,利益。

例文5 荣誉:光荣的名誉。名义上的。

活泼大方:举止自然不俗气,不呆板,无拘束

例文6 乖巧: 机灵,合人心意;讨人喜欢 凄凉:孤寂冷落悲凉

例文7 心灵相通:彼此的心思都能心领神会。

例文8 爽:舒服

例文9 倒霉:遇事不利;遭遇不好 例文10 慌慌张张:形容举止慌张,不稳重。恐惧、不沉着而急切忙乱

例文11 挫折:遭到失败阻碍

侃侃而谈:侃侃:理直气壮,从容不迫。理直气壮、从容不迫地说话。

例文12 姜是老的辣:比喻工作、生活中,能够很快解决问题的还是那些年纪大的人有经验一些、利索一些、做得好一些,即是说人成熟了,经验也丰富了

天昏地暗:昏:天黑。天地昏黑无光。形容刮大风时漫天沙土的景象。比喻情况复杂,斗争激烈。

(五)巩固练习

找出例文中的基本要素和中心思想,分析例文的表达方法。根据课后练习的作文题目,分小组构思写作提纲。

(六)布置作业

完成P48练习

二、模拟练习:按照给出的题目,写议论文。

八、课后反思:

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