第四课信教案任

第一篇：第四课信教案任

第四课 信任 第一, 二课时 词语，练习

（一）一：教学目标：.1.知识目标：掌握本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并会运用。

2、能力目标：将本课所学的词语灵活运用在课文与相关练习当中。

3.情感目标：通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义，从而进行学好词语，打好基础的教育。二：教学重难点：

教学重点：在理解的基础上掌握本课词语的字音、字形以及字义。造句。

三：难点解决方法：多读，多写，多模仿造句来处理。四：教学方法及学习方法：

讲解式，启发式，问答式。

学生自主、探究、合作学习。五：教学手段：教材，词典，多媒体 六：教学步骤与内容： 1.前提测评：测试学生复习与预习情况。1）让学生听写课文二的词语并用指定的词语造句。2）抽查学生的练习本，看看预习情况。2.导入新课：

师：有一天艾力去了，自己常去的书店，买了一本词典交钱的时候他向老板给了一大笔零钱，老板拿

了钱算都没算就放进去抽屉里了。。。问：老板为什么没有数艾力给的钱呢。？ 生：随便回答。师：进行必要的纠正和补充。

师：那今天我们来学习有关信任的课文。学课文前我们认识一下新词。

4..组织学生读词语并大家一起来进行解释。（老师纠正错误，学生造句）。词语：

1.油漆 [yóu qī] 释义：“涂料”的俗称。2.桃子 [táo zǐ]

释义：1.桃树的果实。2.传说中的仙人名。

3.家伙： 本来的古意是 上层人士 用来称呼对方的 尊称。。现在 大多是用来骂人。。.4.栅栏 [zhà lán]

释义：1.用铁条或木条等做成的类似篱笆而较坚固的东西。2.比喻障碍

5.告示 [gào shì] 释义：①布告：安民～。②旧时指标语：红绿～。6.箭头 [jiàn tóu]

释义：（～儿）①箭的尖头。②箭头形符号，常用来指示方向。

7.1.行驶（动）xíng shǐ 词义：车，船等进行。例句：汽车行驶了很长时间。8.树荫 [shù yīn]

释义：1.由树叶提供的遮蔽阳光的地面。9.跳跃（动）tiào yuâ

词义：两脚用力离开原地向上或向前跳。例句：他在跳跃。10留言 [liú yán]

释义：离开某地时用书面形式留下要说的话：～牌ㄧ～簿ㄧ旅客～。

11..新颖（形）xīn yǐng 词义：新奇，与平常不同。

近义词：新鲜 反义词：陈旧 例句：这本书的内容很新颖

12..醒目（形）xǐng mù

词义：引人注目；容易看出 例句：她穿了醒目的衣服。

 13.先生 [xiān shēng]  释义： 1.年长有学问的人。2.称老师。3.称先祖。4.称致仕者。5.文人学者的通称。可自称，亦可称人。8.称道士。9.旧时称以相面卜卦卖唱行医看风水等为职业的人。10.称妓女。11.旧时称担任文书或管理职事的人。12.妻称丈夫。13.一般人之间的通称。14.称地区或行业中具有代表性的男子。

14.沉浸（动）chãn jìn ：浸入水中，多喻处于某种境界或思想活动中。反义词：漂浮近义词：陶醉 | 沉醉 例句：人们沉浸在悲痛中。15..幽默（形）yōu mî ：有趣或可笑意味深长。例句：他会说幽默。

16.朴实（形）pǔ shí：质朴诚实。近义词：朴素 反义词：豪华

17.真诚（形）zhēn chãng ：真实诚恳。近义词：诚恳 反义词：虚假 例句：他是个真诚人。18.沁人心脾（组）qìn rãn xīn pí ：呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适

近义词：沁人心肺 例句：这里的空气沁人心脾。19.馋涎欲滴（组）chán xián yù dī ：馋得口水要流下来。

例句：儿子馋涎欲滴样子真逗人怜爱。

20.小心翼翼（组）xiǎo xīn yì yì：非常小心 近义词：一丝不苟 反义词：粗枝大叶 例句：她小心翼翼地下楼梯。

21.尽管（副）jǐn guǎn ：不必考虑别的放心去做。例句：有什么意见尽管提。22.联想（动）lián xiǎng 词义：由某人或某事想起其他相关的人或事。例句：红旗让我联想起革命先烈。

23.信任（动）xìn rân : 相信而敢于托付。造句：老师信任我们。

组织学生做与词语相关的练习

一、用指定的词语完成句子

1.他讲了个幽默，逗得大家哈哈大笑。2.迎面走来一个人，夸我们穿着特别朴实。3.得到别人的帮助后，不要忘记表示真诚的感谢。4.想吃什么尽管说吧。七：总结：

小结词语学习，布置作业

1.抄写词语 2.做练习册 3.预习课文 八：板书设计：

1.板书课题 2.板书相关词语，词语解释和句子

第四课 信任

（第三，四课时）

课文一，练习（2-7）

一，教学目标

1，知识目标：掌握课文正确读音，能熟读课文并能理解内容。

2.能力目标：理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构，能口述课文大意，在实际生活中运用句型。3.情感态度与价值观：

通过学习本课使学生体会到被信任的感觉，了解人与人之间的互相信任是美好的品质。

二；教学重难点；

重点；掌握课文内容。

难点；能够用自己的语言复述课文。三；教学形式：电教

四；教学工具：电脑，幻灯片。五；教学步骤与内容： 1.前提测评:让学生听写词语并读课文。

2.导入新课：

1.同学们，你们去果园摘过水果吗？都摘过哪些水果？有什么收获呢？

2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

3．揭题：“信任”是什么意思？课文主要写了谁信任谁？那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相 信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

（信任：相信而敢于托付。）

3.在老师的引导下熟读课文并解释学生在读的过程中遇到的疑难词语，句子，最后全班齐读，使整体把握课文的读音与内容。

4.研读课文，合作探究

1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。（得到信任与被信任的喜悦）

2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

（1）告示牌：桃子——自采——三英里路

告示牌上只写了八个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？（前方三英里处有桃子而且是自采的；桃园）

三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？（有；摘到了）

（2）木桌上的留言：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子十元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？（尽管；只管）b.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好„„）

c.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

d.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？（愉悦、开心；因为感受到了信任与被信任）

（3）自采桃子。

a.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？ b.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

c.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

（4）无人看管的钱箱：“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？

主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

3.同学们，文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，我们从中体会到了什么？

（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。

果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托 了主人的美好品质。）

学习句型： “总之。。”

在一段之后，用总括词“总之，总而言之，一句话”等对前面所讲内容加以概括。

如：总之，我们要做好充分准备，努力打好比赛。

做与课文相关的练习：

二，用指定的词语回答问题

三，根据情景，用所给的词语进行表达 四，根据课文内容选择恰当的答案 1.2.3 4.7.小结本节课学习，布置作业

1）熟读课文，用自己的话复述大概内容 2）用本节课所学的句行造句。8.板书设计

第四课 信任

桃子 —— 自采 —— 三英里路

亲手摘桃 愉悦 依依不舍 第四课 信任

（第五，六课时）课文二，练习与扩展阅读

一：教学目标：

知识目标：掌握正确发音，能熟读课文。

能力目标：理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构。

情感态度价值观：

通过学习体会“我”对修鞋姑娘态度的变化，感受修鞋姑娘的善良与真诚，从而感悟信任的含义。二：教学重难点 教学重点：

重点：能准确的读课文并理解课文大意。教学难点：

难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。三：教学方法及学习方法：

串讲法，问答法；学生自主、探究、合作学习四；教学工具：电脑，幻灯片，教科书。五；教学步骤与内容： 1.前提测评:让学生背诵课文。2.导入新课：

1.板书：修鞋（齐读）

2.修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）

3.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）学生齐读课题。

3.在老师的引导下熟读课文并解释学生在读的过程中遇到的疑难词语，句子，最后全班齐读，使整体把握课文的读音与内容。

解释文中的疑难词语： 1.锥子 [zhuī zǐ]

释义：1.尖端锐利的用来钻孔的工具。2.记录 [jì lù] 释义：①把听到的话或发生的事写下来：～在案。②当场记录下来的材料：会议～。③做记录的人：推举他当～。④在一定时期、一定范围以内记载下来的最高成绩：打破～ㄧ创造新的世界～。‖也作纪录。

3.繁华 [fán huá] 释义：（城镇、街市）繁荣热闹 红星巴扎是和田～的商业街。4.冷清 [lěng qīng]

释义：冷静而凄凉：冷冷清清 ㄧ～的深夜ㄧ后山游人少，显得很～。

反义词：热闹 喧闹 吵嚷 吵闹 红火

近义词：清静 冷落 5.扯[chě]

释义：拉：扯住不放。牵扯别人。撕破：把信扯开。不拘形式不拘内容地谈：扯谎。扯闲篇。无原则地争论、纠缠。6.挖苦 [wā kǔ]

释义：用尖酸刻薄的话讥刺别人：讽刺挖苦｜积点德，别老挖苦人!近义词：讥讽 讽刺 奚落 讥嘲 嘲讽 嘲笑 讥笑 取笑 反义词：赞叹 称赞 赞赏 赞扬 表扬 鼓励 7.尴尬 [gān gà]

释义：①行为、神态不正常；窘态：那副窘相多尴尬。②处境困难，难以应付：那时真尴尬｜进退两难，处境尴尬。近义词：难堪 为难 狼狈 反义词：自然 从容 8.抵押 [dǐ yā]

释义：债务人或第三人向债权人提供不动产作为清偿债务的担保而不移转占有的法律行为。债务人到期不履行债务的，债权人可将抵押物折价或以变卖抵押物的价款较其他债权人优先受偿。9.顽皮 [wán pí] 释义：1）..调皮，爱玩闹。2）.指调皮的人。近义词：淘气 调皮

反义词：老实 乖巧 10.惭愧 [cán kuì] 释义：1.因有缺点错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。

近义词：内疚 羞愧 羞赧 羞惭 愧疚 反义词：自满 自豪 得意 11.摆脱 [bǎi tuō]

释义：从束缚、牵制、困难或危险等不良状态中脱离出来：摆脱陋习｜摆脱他的控制。

近义词：开脱 解脱 脱节 离开 脱离 挣脱 逃脱 12.打量 [dǎ liáng]

释义：①仔细看；端详：对他打量了一番。②估量：我打量他不敢去。

根据课文内容思考以下问题： 1.课文主要讲了件什么事？

2、刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）„„结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。

3、这是一位怎样的姑娘呢，请同学们自读课文，边读边思考这篇文章主要讲了什么？

谈话激趣，引入新课

这究竟是一个怎样的姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。

二、（一）读1——7段（修鞋部分）

.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的（板书：怀疑）

（二）学习8——17段（付钱部分）

老师：她没要我抵押的手表，只收了我三元钱，却说我给了她诚实和信任

师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

小结课文学习：修鞋姑娘善良、“信任无价”的女孩。她那真诚的美好心灵也会感动每一个人。

8.自读扩展阅读部分，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？说明了什么道理？ 五：布置作业 ： 1.做练习册 2.预习新课词语 六：板书设计：

修鞋姑娘

修鞋姑娘：诚实、善良 “我”的态度变化：怀疑→不放心→决不还价→蒙上阴影→窘极了→紧张→尴尬→想摆脱→纳闷→保证

信任无价

第二篇：第四课教案

第四课《伸出你的手》

《在关爱中成长》葛店中学-------涂小娟

一、教学目标：

知识与技能：

①人与人之间有关爱,我们的社会也有关爱；

②许多政策,法律和公益活动,都将关爱带给需要帮助的人；

③懂得这些关爱的手带给我们的帮助。

能力与培养：

①明白我们的健康成长，离不开他人的关怀；

②社会也对我们提供了帮助。

情感、态度与价值观：

① 要把爱心撒在我们的周围；

② 对于关爱我们的人，我们应心存感激，常怀感恩；

③ 把爱心播撒在我们周围。

二、教学重点：

明白我们的健康成长，离不开他人、社会的帮助。

三、教学难点：

对于关爱我们的人，我们应心存感激，用心记住，并常怀感恩之心。

四、教学方法：

讨论、朗读

五、教学设备：

多媒体

六、教学过程设计：

（一）、导入新课。

歌曲“爱的奉献”中的歌词导入课题——《伸出你的手》，学生齐读引文的一段话导入新课------在关爱中成长。

（二）、讲授新课。

1、学生分段阅读《关爱铸就灿烂》一文。

2、问：（1）妈妈，老师和社会的关爱对姜馨田的成长产生了什么影响？

（2）你在成长过程中受到过哪些关爱？

3、小活动：列举一些给我们带来关爱的规定和活动。

4、学生齐读P48页最后一段，问：关爱在生活中的作用是什么？如何对待关爱过我们的人？常怀感恩之心的好处？

5、我们都曾经得到过他人的关爱。问：我们应该如何关爱他人，关爱社会？

6、问：我们到底应该用怎样的行动去关爱他人和社会？

7、学生齐读“感悟角”。

（三）、小结：

在我们每个人的背后，都有无数双关爱的手，我们应用心记住关爱过我们的人，把爱心播撒在我们的周围，让更多的人得到关爱。

（四）、作业巩固：

单项选择：

1、一个人的健康成长离不开自己的努力，也离不开一份份沉甸甸的关爱。这份关爱往往来自（D）

①父母的关爱②老师、同学的关爱③社会的关爱 ④政府的关爱

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

2、每年6月1日儿童节，一些城市都会组织一系列活动，关爱农村因父母外出打工而独自留守在家的儿童。关心爱护这些留守儿童(B）

①有利于这些留守儿童的健康成长 ②体现了我们社会主义祖国大家庭的温暖③可以保证每个留守儿童都成为最优秀的人才④说明我国不仅人与人之间充满爱，我们的社会也处处有爱

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3、在我国，有许多的政策、法规、和公益活动会将关爱给需要帮助的人。下列能体现这些内容的有（C）

①在农村实行免费义务教育②农村推行新型合作医制度③在城市推行廉租房制度④贵州公益晚会筹得善款支援灾区抗旱救灾

A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④4、2010年6月7日至8日高考期间，锦州市有200多辆出租车参加接送考生

献爱心活动，为考生提供高标准的服务。这一活动体现了司机“（A）

①对他人和社会的关爱②是为了有更多的人乘坐自己的出租车③给需要帮助的人带来了关心和爱护④将来也能得到他人的爱心与帮助

A.①③B.①②③④C.②③④D.①③④

板书设计：

在关爱中成长

人：父母、老师、同学、他人

社会：许多政策、法规和公益活动

关爱作用：孕育自信和坚强、正直和善良

态度：心存感激、用心记住、常怀感恩之心

第三篇：第四课教案

第四课 鲨 鱼

教学目标： 能力目标：

1、运用边读、边思考、边记的读书方法，理解课文内容，提高阅读能力。

2、以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力和书面表达能力。

3、围绕话题“父爱”，说出自己的想法，不断提高汉语交际能力。知识目标：

1、通过课文学习，识读22个词语。

2、联系上下文生活实际，学会运用下列句子：（1）天气突然变了，变得闷热起来。（2）他们想在大海里比谁游得快。（3）炮手一动也不动。

3、通过词语和课文学习，提高汉子书写能力和词语运用能力。情感目标：

1、学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。

2、通过汉语学习活动，激发学生学习汉语的兴趣，树立学好汉语的信心。

教学重点：熟读课文，理解课文内容。教学难点：字、词、句的掌握。教学方法：讲解法。教学准备：相关课件。教学课时：7课时 教学过程：

第一课时 课文的学习

4、鲨 鱼

课时目标：

1、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。

2、加深对学习方法的认识。

3、通过故事的学习，使学生学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。教学重点：

1、能够有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。

2、学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。教学难点：

学习概括课文的主要内容。教学过程：

一、导入：

1、观看鲨鱼图片导入，让学生感受鲨鱼的可怕。

二、初读课文 要求：

1、读通读顺。

2、解决不认识的汉字。

三、深学课文

四、1、请大家快速浏览课文，说说看课文有几个自然段？

2、带着问题学习课文：（课时作业）（1）傍晚时，天气发生了什么变化？（2）水兵们是怎样游泳的？那两个孩子呢？（3）炮手是怎样鼓励他的孩子游泳的？（4）人们发现鲨鱼后，表现如何让？（5）发现鲨鱼后，水兵们做了什么？（借机进行情感教育。）

3、就课文内容你还可以对你的同学提哪些问题？（学生问，学生回答，教师引导学生回答完整。）

四、分段学习课文

第一段（1-2）：因为天热，大家跳进海里游泳。第二段（3-5）：孩子们在海里比谁游得快。

第一段（6-17）：鲨鱼突然出现，炮手果断地就下了孩子们。

五、指导朗读。

1、学生自由读课文。

2、学生齐读，个别读课文，教师进行情感朗读指导。

六、小结并布置作业

1、熟读课文

七、板书设计：

4、鲨 鱼 第一段（1-2）：因为天热，大家跳进海里游泳。第二段（3-5）：孩子们在海里比谁游得快。

第一段（6-17）：鲨鱼突然出现，炮手果断地就下了孩子们。

第二课时 词语句型学习

课时目标：

1、理解并能灵活运用课文中的词语

2、掌握文中的特殊句型 教学重点：句型的运用 教学难点：词语的运用 教学过程：

一、学习词语。

1、看拼音查词典学习下列词语。游泳[yóu yǒng] 1.（动）人或动物在水里游动。

2.（名）体育运动项目之一；人在水里用各种不同的姿势划水前进。造句：大伙儿在游泳比赛前欣赏了跳水表演。爆发[bào fā] 1.（动）火山内部岩浆冲破地壳；向外迸出。

2.（动）通过外部冲突发生质变；如用革命手段推翻旧政权；建立新政权。

3.（动）（力量、情绪等）忽然发作；（事变）突然发生。造句：火山一早突然爆发了。

甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各层的板，一般指船面的一层。造句：他感觉到脚下甲板的摇动。锚[miáo] 铁制的停船设备；一端有两个或两个以上钩爪；另一端用铁链连在船上；抛到水底或岩边；用来稳定船舶。

造句：绳子与锚链缠在一起。

鲨鱼[shā yú] 鲨鱼早在恐龙出现前三亿年前就已经存在地球上，至今已超过四亿年，它们在近一亿年来几乎没有改变。鲨鱼，在古代叫作鲛、鲛鲨、沙鱼，是海洋中的庞然大物，所以号称“海中狼”。

造句：他们被一条吃人的鲨鱼所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用语；指专做破坏活动的恶鬼。2.（名）比喻非常凶暴的恶人。

造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。

桨[jiǎng] 划船用具；木制；上半圆柱形；下半扁平而略宽。造句：我一声令下，大家就一起用桨把船撑离河岸。

炮[pào] 1.重型武器的一类，有迫击炮、高射炮、火箭炮等：～兵。～弹。

舰长[jiàn zhǎng] ：舰长指挥这艘船。

造句：舰长统率舰上的全体官兵。

引火线 ：引火线是指用于点火、传火、控制时间的烟火药制品。烟花爆竹用的引火线有纸引、安全引、棉纱引、碳精引、无 烟引等。

造句：引火线已经烧到尽头，就要爆炸了，快躲远点。

小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型轻快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全属于自己的小艇，真是个幸运的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）没有水分或水分很少。～的木头。（作定语）2.（形）枯燥；没有趣味。

造句：沙漠地区气候很干燥。四肢[sì zhī]指动物的四条腿或人的两腿两臂，四肢的血液循环。

造句：他用力摩擦四肢让血液循环开来。

闷热[mēn rè] 气温高，气压低，使人感到燥热气闷﹑不畅快；风小、空气不流畅、气温高的天气。

造句：太闷热了，看来要变天。

泄气[xiè qì] 自气球或轮胎中排出空气或其他气体。造句：到这儿来的路上，不幸我的车胎泄气了。

含糊[hán hu] 1.（形）基本义：不明确；不清晰。他的话很～；不明白是什么意思。（作谓语）

2.（形）不认真；马虎。这事一点儿也不能～。（作谓语）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我绝不～。（作谓语）注意：“不含糊”常用做赞美的话；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活儿可真不含糊。

尖叫[jiānjiào]突然发出尖锐刺耳的叫声，表示恐惧。

她看见老鼠时突然尖叫起来。造句： 他突然发出一声尖叫。

扯开[chě kāi] 拉：扯住不放。牵扯别人；撕破：把信扯开。不拘形式不拘内容地谈：扯谎。扯闲篇。无原则地争论、纠缠、推诿：扯皮。

造句：他扯开大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，开始。造句： “起先我还没发现咱们停下来了。” 愈[yù] 1.（形）（病）好：痊～。2.（形）较好；胜过：彼～于此。造句：他愈讲愈起劲。

二、学习句型（课时作业）

（1）天气突然变了，变得闷热起来。例如：她变得越来越漂亮了。（2）他们想在大海里比谁游得快。例如：他们在比谁的字写得漂亮（3）炮手一动也不动。

例如：他一动也不动地站在那尔。

（让学生自己说）

三、小结并布置作业：

1、用所学词语说话

2、熟读词语

四、板书设计：

4、鲨鱼 句型

（1）天气突然变了，变得闷热起来。例如：她变得越来越漂亮了。（2）他们想在大海里比谁游得快。例如：他们在比谁的字写得漂亮（3）炮手一动也不动。

例如：他一动也不动地站在那尔。

第三课时 用听说读写方式学习课文

课时目标：

1.完成课后听力训练。2.会复述课文。教学过程：

一、听力训练

1、完成教科书上课后听力练习。

听录音，选择正确的答案。

二、说话训练

1、复述课文（课时作业）

每位同学在小组内复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述课文，尽可能做到完善。

2、讲故事比赛。

（1）以小组为单位准备。

（2）每个小组选派代表上台讲故事。（3）师生一同点评。

三、写话练习。

1、写一写当鲨鱼来侵袭时，炮手是怎么做的。

2、师巡视指导，学生边想边写。

3、全班交流，请同学读一读所写内容。

4、点评，表扬写得好的同学。

四、小结并布置作业

1、熟练地复述课文。

五、板书设计

4、鲨鱼 讲故事比赛。

第四课时 课文二的阅读理解

课文二 桥

教学目标：

1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。

2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。

教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

教学难点：理解题目所蕴含的深意 教学过程：

一、板题，质疑，1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）

2、读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？

二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感

1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？

2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

窄窄的木桥

不结实的木桥

又窄又不结实的木桥

3、再读课题，你的心情是怎样的——（可以是沉重的，郑重的）

引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了—— 生死桥

逃命桥

生命桥

救命桥

希望桥

三、再读课文，感受人物形象

就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

1、交流。（课时作业）

2、（1）出示句子进行对比：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

黎明的时候，雨突然大了。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

哪句话写得好？为什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。

3、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。读好“你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞”

4． 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

5。讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

6。是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？ 10.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

交流朗读学生所写的句子。②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

四、启发想象，体验感悟

1。当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。

2．想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？

3．请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？

此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）

4、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？

然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？

5、老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？。五、三读课题，总结全文。

再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

六、小结并布置作业：准备复述课文。

七、板书设计：

课文二 桥

窄窄的木桥

不结实的木桥

又窄又不结实的木桥 生死桥

逃命桥

生命桥

救命桥

希望桥

第五课时 用听说方式学习课文二

课时目标：

1、完成听力训练。

2、会复述和表演课文。教学过程：

一、听力训练

1、教师把课文内容改编成听力短文，读给学生听。

2、听后做练习，回答问题。

二、说话训练

1、复述课文（课时作业）每位同学在小组内复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述课文，尽可能做到完善。

2、进行朗读比赛

三、小结并布置作业：

1、熟练完整地复述课文。

五、板书设计

课文二 桥

第六课时 学习生字词

课时目标：

1、能够正确规范书写本课生字，并会组词。

2、理解并会运用本课词语。教学重点：生字学习。教学难点：词语的掌握。教学过程：

一、生字学习

1、展示本课生字。

2、分析字形结构。

3、指导书写。（课时作业）（教师指导学生要按笔画笔顺规范写生字）

二、学习本课词语。

1、展示本课词语。

2、逐个理解词语。

3、词语运用，用所学词语造句。

4、读词语。

三、巩固练习。

1、完成课后字词练习。

四、小结并布置作业：

1、抄写生字。

五、板书设计

课文二 桥

第七课时 口语交际活动

课时目标：

1、完成课后交际活动。

2、结合本课话题能够顺利进行表达。教学重点：积极参与交际活动。

教学难点：能够将自己的想法完整地表达出来。教学过程：

一、真实交际。

1、学生完全脱离教科书进行表达。

2、老师给出情景让学生进行表达。（学生要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文话题，联系真实情景进行表达。）

二、口语交际。

1、完成教科书上课后练习中的“交际活动”。

2、结合本课话题，设计以下情景，让学生积极讨论表达。

情景：说一说你父亲是怎样疼爱你的。(学生进行讨论表达，教师引导学生表达准确。)

三、小结并布置作业。

1、预习新课

四、板书设计

4、鲨鱼 课文二 桥

教学反思：

第四篇：[教案]第四课蜀道难

蜀道难

李白

一、教学目标：

1、知识与能力：

（1）了解李白的生平、作品风格，了解本诗的创作背景和创作目的。

（2）把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。继续提高鉴赏古代诗歌的能力。

2、过程和方法：

（1）反复诵读，熟读成诵。（2）指导学生自主学习。

3、情感和目标：

培养热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学设计：

1、重点难点：

（1）体会诗歌的主旨。（2）品味诗歌的艺术特色

（3）突出领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色。

2、教学课时：

两课时

三、教学过程：

(第一课时)

1、导入语：

蜀道蜀道艰难险阻，自古以来这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来读唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作《蜀道难》。（板书）

2、简介作者：

李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。

李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民、”功成身退“是他一生的愿望。天宝元年(公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现”济苍生“、”安社稷“的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白 ”粪土王侯“不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年(公元744年)唐玄宗以”赐金还乡"为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。

他的一生是奋斗的一生 , 也是潦倒的一生。为了便于研究他的创作道路 , 我们将他的生平分为四个阶段来介绍。(l)读书漫游(42 岁以前 ,701－742)(2)长安三年(42－44岁,742－744)(3)再度漫游(44－55岁,745-755)(4)身经战乱(55－62岁,755-762)。

3、创作背景：

这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。《蜀道难》是他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顾炎武）认为，李白 “自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。

4、解题：

乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀》备言、铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”唐以前的《蜀》作品，简短单薄，一般一韵到底。李白根据这一诗题传统内容，加以创新发展，句式从三言一直到十一言，参差错杂，用韵富于变化，以适应浪漫内容之需。

5、朗读课文。

⑴教师范读课文，疏通字词读音。

⑵自由朗读

⑶集体朗读 附：诵读提示：

乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，咏叹的意味尤其浓，诵读时必须把握这个咏叹的基调，才能再现诗中的意境。

①“噫吁嚱„„难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

②“蚕丛及鱼凫„„然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染。

③“上有六龙回日之高标„„以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

④“问君西游何时还„„使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人人蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说 的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

⑤“连峰去天不盈尺„„胡为乎来哉!”

前四句读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

⑥“剑阁峥嵘而崔嵬„„化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

⑦“朝避猛虎„„不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

⑧“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

6、积累词语：

猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一种，善攀援。

喧豗(huī)：喧闹声。

峥嵘：山势陡峭。

崔嵬(wéi)：山势险峻高大。

一夫当关，万夫莫开：形容易守难攻。

咨(zī)嗟：叹息。

7、作业：熟读并背诵课文。

（第二课时）

1、整体感知：简析全诗的主要内容。

①诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史?为何引用五丁开山的传说?

放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。引五丁开山的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

②研读“上有六龙„„坐长叹”几句，认真体会诗人想象的丰富、奇特。

逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写 山高，而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。诗人从星星中穿过，有时还好奇地触摸他们，想象何等奇特。

③诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛?

闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想旅游者在途中所见到的景物。画面是凄清的；鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“连峰”四句渲染了惊险的气氛：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。④“连峰去天不盈尺„„砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里？

【明确】诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。

⑤作者在诗歌的第三节写有关“剑阁”的内容，意图是什么?

【分析】本题意在考查评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。我们可以这样思考：表明“剑阁”特点的句子是哪几句?这说明“剑阁”具有怎样的地理特点?失去了具有这种特点的“剑阁”会怎样?

【明确】“一夫当关，万夫莫开”言剑阁有易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是“杀人如麻”。诗人的意图是要严防野心家发难。

诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。

⑥诗中多次出现“西”字，如“西当太白有鸟道”“问君西游何时还”“侧身西望长咨嗟”，这表明诗人的立足点在秦。这与“嗟尔远道之人胡为乎来哉!”是否冲突? 【分析】本题意在考察理解文中句子的能力，本题的设问技巧很有讲究，它表面上问的是冲不冲突，而实际问的是：应如何理解“嗟尔远道之人胡为乎来哉广这个句子。理解这个句子，关键是看你怎样理解说话人。

【明确】不冲突。“嗟尔远道之人胡为乎来哉广是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息。“胡为乎来哉”不是询问，而是慨叹，它暗含“何苦而来”之意。⑦“蜀道之难，难于上青天”，这两句诗在全诗中反复出现三次，有什么含义?有什么作用? 【分析】本题意在考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。答题所不可或缺的条件是：(1)课文基本成诵；(2)理清课文的结构层次；(3)了解诗的大意。

【明确】三次分别极言蜀道之险，由秦人蜀之难，须严防野心家据险而叛。“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：①副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。②主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。此句重复出现三次，由此而形成一个以主旨句贯串全诗始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。三叹者，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

清人沈德潜的评论：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”

2、简析这首诗的艺术特色。

【明确】(1)诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情。(2)善用反复：文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。（3）诗人在描绘奇丽峭拔的山川景物时，融入浪漫主义的激情。（4）多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。(5)诗人对乐府古题有所创新和发展，字数参差错落，句子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。

3、课文小结：

本诗以“难”为核心，以时间为顺序，先写历史上开辟蜀道的艰难（时间久，代价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最后从未来从事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。诗人用神话传说、夸张、奇特的想象、映衬和烘托等变幻莫测的笔法，淋漓尽致地展示了蜀道的险峻高大，描绘了一幅色彩绚丽的山水画卷。附：板书设计：

一叹蜀道之难——高（自古难行）

蜀道来历

蜀道高峻

二叹蜀道之难——险（自古可畏—劝阻）

景物凄清

山水险恶

三叹蜀道之难——惨（战祸惨烈—告诫）

剑阁险要

杀人惨景

☆教学后记：

第五篇：第四课：考试(教案)

高中一年级

汉语必修3 教 学 教 案

第四课：考试

古力萨拉提.阿斯哈尔

第四课：考试

一、课程教学目标(一)知识教学点

1．学会本课的29个词语，能运用常见的学习方法理解词语。结合情景运用重点词语： 当年，夫妻，太太，夹克，祖母，资质，紧张，痛恨，羞辱，精心，改嫁，乖，督导，规划，发呆，关怀，得心应手，心不在焉，大器晚成，无动于衷，一问三不知，一落千丈，哑口无言，迫不得已，亲密。

2．学会联系上下文和生活实际，理解文中含义深刻的句子；学会段落学习： 3.课文的表述方式。(二)能力训练点 【教学重点】

掌握课文内容及疑难句子，以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

【教学难点】

掌握文章结构，描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。(三)德育渗透点

让学生领会健康的生命，成长的生命就是最美丽的。男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。二，学习重点 1．重点词语（略）2．句型（略）3．课文内容：(二)难点

阅读理解课文，掌握课文的内容，体会课文中所表达的师生爱及父子情。(三)解决办法

1．结合上下文边读边想，理解句子意思。2．难点问题，提示点拨，畅通思路。3.采用小组讨论法，相互启发，共同提高。

三、教具准备 多媒体，短片，词典

四、师生、生生互动活动设计 1．布置学习任务，指导学习方法，引导学生理解课文。2．自学生词语和新句型，分组讨论，全班交流。3．大声朗读课文，讲述创造性思维的培养和作用。

五、教学步骤

第一课时

讲解词语

（1）老师布置本节课的学习任务，提出学习要求。

任务：学习掌握词语的理解和运用。

要求：以自学和小组学习为主，把不懂的词语挑出来，分析原因，找到解决办法。

（二）交流预习

1．每个学生在小组中汇报。汇报以下内容： ①词语的读音，正确的朗读词语表； ②理解每个词语的意思，掌握学习方法； ③词语的使用，能正确造句、表达思想 ④交流学习方法，介绍自己的学习方法； ⑤还有哪些词语没有弄懂或不会用？

2．对疑难词语进行讨论，互帮互学，争取在小组内解决。可以用下列练习来测试学生预习的情况。

（三）在老师的引导下，学习疑难词语

当年：1）过去某一时期

2）身强力壮的时期：

他正当年干活一点儿也不觉得累。

夫妻：夫妇；男女二人结成的合法婚姻关系。

太太： 对已婚妇女的尊称。夹克：一种上衣。祖母：父亲的母亲。

资质： 人的天质、气质。包括能力、智力。紧张： 精神处于高度准备状态。【造句】每次考试时我都很紧张。痛恨：深恶痛绝；极端憎恨。【近义词】悔恨 【反义词】 酷爱

【造句】我们痛恨战争/考试。羞辱：羞耻侮辱。【近义词】羞耻 【反义词】光荣

【造句】他揭穿我的穷困来羞辱我。精心： 专心；周密细心。【反义词】 留神

【造句】这是他的精心制作。改嫁：再结婚的女人。【造句】我邻居改嫁了。乖：听话。

【造句】老师上课时他总是不乖。督导：监督指导

【造句】他父亲是督导员。

规划：计划。

发呆：心思凝注而愣神儿。【造句】老师上课他总是发呆。关怀：关心。

【造句】我们在父母的关怀下幸福成长。得心应手：做事心手相应。形容运用自如。【造句】他做事总是得心应手，使人相应。

心不在焉：思想不集中。【造句】他是个心不在焉的人。大器晚成：比喻某人取得巨大成就较晚。【造句】他肯定会大器晚成的。无动于衷：一点儿也不感动。

【造句】老师教导了半天他还是无动于衷。一问三不知：什么都不知道。【造句】他是一问三不知的人。

一落千丈：大幅度下降或跌落。

【造句】今天的股票市场一落千丈。哑口无言：像哑巴一样说不出话来。【造句】他怕得哑口无言了。

迫不得已：迫于无奈，不由得不那样做。【造句】我迫不得已才这样做的。

（四）疑难词语的强化训练

回到小组中，每个学生再模仿造句运用。

（五）小结本课的学习，评讲各组的学习，布置作业。1．口头作业：熟读词语并每个词语抄写五遍并造句。2．预习课文，熟读课文，理解课文。

（六）教研组长意见：

(七)课后反思：

第二课时 阅读理解课文

（一）一、导入新课

孩子是祖国的花朵，是将来的接班人爱护孩子，关心孩子，让他们中的每一个都能愉快地生活，健康的成长。今天我们要学习的就是一篇反映老师以慈父情怀，让不幸失去家庭温暖的孩子在学校大家庭中得到了关爱的作品------“考试”。

1.阅读理解课文，掌握课文的内容和表达层次。2.分析语段层次，增强学生语言表达的逻辑性。

预设问题：

（1）“我”为什么忘不了这件事？

（2）那位学生为什么引起“我”的注意？

（3）这位学生和“我”之间是怎样建立起亲密的关系的？

（4）这位学生为什么一上大学就给“我”写了信？收到信后，“我”为什么出了一身冷汗？（5）这件事对“我”的教师生涯有什么影响？

（6）如何理解文章的最后一句话？

三、初步掌握课文，理清课文思路 请学生分小组朗读课文，理清课文思路

能够基本理解课文中讲述的故事情节，理清人物之间的关系，并能够按照故事发生的原因复述课文。

（1）教学点拨：引导学生从分析数学老师找学生谈心到义务当家教，以及同学生一起吃饭的态度和用语上来分析，通过人物心理和行为表现的变化特点进行比较来判断并回答。

（2）教学提示：分析课文中几个变换的场景，进一步把握任务的特点和任务的内心世界，激发学生的聪明才智。分析示例：

第一场景：数学老师通过谈心，了解学生的学习情况。第二场景：英文老师和语文老师的反应。第三场景：师母给学生买衣服，加深了师生之情。那个学生因为什么引起了“我”的注意？

答:“我”忽然注意到班上有一位同学上课似乎常常心不在焉，老是对着天花板。期中考试，他的数学只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且数如此之差。

说说那个学生的家庭情况。

答：她五岁时他的父亲生病去世了，母亲改嫁后去了美国，没有带他去，他和祖母一起住，经济状况很不好。他的祖母年纪大了，连普通话都不太会讲，也不认识字，如果她知道他功课不好，一定会非常伤心的。

3．小结，布置作业：（1）熟练朗读全文。（2）流利地复述课文。复述要点：

（1）“我”为什么忘不了这件事？

（2）那位学生为什么引起“我”的注意？

（3）这位学生和“我”之间是怎样建立起亲密的关系的？

4.教研组长意见：

5.课后反思：

第三课时 阅读理解课文

（二）(一)复习

1．指名分自然段朗读课文。2．说说每个自然段的意思。

（二）掌握文章结构 2．交流：

（1）由学生自己归纳老师讲述的故事的内容，找出老师的讲述哪些与课文不一样。（2）小组代表提问，请其他小组的学生回答。

（三）师生互动，解读文本：

文章通过两个主要人物-----------渴望得到父爱，母爱而假装功课不好的中学生和对人诚恳，严格执教的中学数学老师之间发生的故事，表现了人与人之间的真情。梳理“我”和学生之间关系的发展，分析“我”思想品质，体会“我”对成绩落后学生的态度，最终领会“我”如何成为对学生影响最大的人。

分析课文中几个变换的场景

第一场景：数学老师通过谈心，了解学生的学习情况。

数学老师：一是询问学生成绩大幅滑落的原因；二是威胁学生，说要找他的家长谈谈。

评价：采取轻松的方式了解学生的情况，表现了老师的责任心和注重教育学生的方式方法。学生：“一问三不知”和“一听到我要找他的家长，立刻紧张了起来”。评价：学生的表情，态度，显示了他的机智，一步一步地与数学老师接近。第二场景：英文老师和语文老师的反应。

英文老师：对这位学生的成绩完全无动于衷，他将考卷发给学生时，一点表情也没有。语文老师：将这位学生臭骂一顿，还说最痛恨不用功的学生。罚这位学生占了一个小时。评价：与数学老师不同的态度，表现了老师的不同职业道德和品质。学生：“唯一关心我的就是您，您不但一再地问我怎么回事，还帮我补习。” 评价：学生通过对三位老师言行的比较，寻找到了父爱。第三场景：师母给学生买衣服，加深了师生之情。

师母：“最使我感动的人，其实是师母，他对我的关心，令我永远也忘不了。师母第一次请我去吃晚饭，正好寒流过境，我故意没有穿夹克，师母一看到我衣服单薄，立刻“押”着我去附近的冬衣地摊，替我选了一件厚夹克，我知道你们老师的工资不高，还对我这么好，我知道我找到爸爸妈妈了。”

评价：数学老师通过自己的言行，得到了学生的敬爱。同时也给了学生无限的关爱。

学生：“我从此以后将您当做我的爸爸，有什么事，我都会问您，您也都会给我建议。我也偷偷的学您为人处事。您对人诚恳，我也因此尽量对人诚恳。”

评价：老师的职业是崇高的，不仅承担传播知识的重任，还承担着陪育新人的重任。中心意思：

通过数学老师对

（四）交流及评价 疑难解析，互动探究

1、目的：考虑到学生的不同个性和接受能力，进行有针对性的查漏补缺；故意留白，培养学生质疑、分析能力，进一步落实重点，突破难点。

2、方式：采用“学生考老师、老师考学生”师生互动生生合作的方式进行。

3、环节：学生质疑——析疑——释疑或教师设疑——点拨——解疑等穿插进行。

（五）总结全文

1·结构：退休前对---------生的回顾--------回忆“我”开始做中学老师的那一年的事---------对期中考试数学只得15分学生的关注-----------学生的心让“我”深思---------学生也是对“我”一生中影响最大的人。

2·中心意思：通过数学老师对一位学生的关爱，显示了老师不仅要向下一代传播知识，同时还要用自己的言行着下一代健康成长。与此同时，老师也从学生身上学到了应该如何对待学生和教学。

（六）小结课文的学习，布置作业 1．归结全文的意思。2．背诵指定课文内容。3.做课后练习题

（七）教研组长意见：

(八)课后反思：

第四课时

真实交际（课后练习）

1．检查背诵课文。2．讲解课后练习。3．组织自由谈话。题目是：

1）分别复述第一层至第二层的大概内容 2）复述本课的中心思想 4.练习题

一．选择恰当的答案完成句子。

1--------6

B

C

D

B

A

B 二：根据情景，用所给的词语交际句子。1.你害怕考试吗？说说你考试前的情绪变化情况。轻松

紧张

聊天

一问三不知

我不害怕考试，平时只要认真，轻松的学习，到时候就不会紧张了，课下与同学或老师多聊天，了解一些课外的东西（知识），如果真的有面试，老师问的时候也不会一问三不知。2.使我感动的人很多但是最我感动的人只有一个······· 当年

乖

心不在焉

恐怕

联系

当年当初中的时候由于年龄小，所以表现得比较乖，但是有一天，语文老师上课时，我有点心不在焉，让老师发现了我，但是老师只是给了我耐心地教导，所以对这个老师很感激直到现在还联系。三．排列句子：

1：CBAD

B C AD

CB AD

四，根据课文内容选择恰当的答案

1——6：C

C

D

A

D 六，根据课文内容回答下列问题： 1`那个学生因为什么引起了“我”的注意？

答:“我”忽然注意到班上有一位同学上课似乎常常心不在焉，老是对着天花板。期中考试，他的数学只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且数如此之差。

2`说说那个学生的家庭情况。

答：她五岁时他的父亲生病去世了，母亲改嫁后去了美国，没有带他去，他和祖母一起住，经济状况很不好。他的祖母年纪大了，连普通话都不太会讲，也不认识字，如果她知道他功课不好，一定会非常伤心的。

九．阅读短文选择恰当的词语填空

1------7： A

A

B

C

B

5.总结全课的学习，评讲作业。6．对期末考试做好准备

7.教研组长意见：

8.课后反思：

第五，六课时

口语训练

第四单元 ：父母与子女

话题和任务

话题：父母与子女

任务：针对父母与子女如何相处的问题，发表自己的问题。1）结合自己的体会谈谈与父母之间的关系

1）你和你的父母经常贪心吗？都谈些什么？

2）很多孩子认为和父母难以沟通，你有什么好的建议吗？2)查词典,学习下列词语

陌生：事先不知道,没有听说或没有看见过的 污染：使沾上脏物或有害物质；指受坏思想的影响 调查：进行了解;考查

象征：用具体事物表现某些抽象意义

3）将下列词语正确解释

C

C

勇于：在困难面前不退缩，不推诿

诚恳：真心实意的，多只对人的态度

沟通：是彼此相通

适时：整合事宜，不早也不晚

温和：不严厉，不粗暴，使人感到亲切 3.大声朗读口语训练1及口语训练2 4.做后面的练习题（1）联系一：

根据下面提供的情景进行回话练习

1）对王丽爸和王丽妈，你更支持谁？为什么？ 2）父母该不该管孩子？怎么样？说一说你的观点。3）你认为子女和父母应该如何相处？（2）练习二

根据课文内容回答下列问题：

1）你和父母经常交流吗？你们一般采用什么样的交流方式？

2）请把你把与父母沟通好方式说出来，与同学们分享。

2）如果你和父母之间交流很少，想一想，是什么原因造成的？如何改变这种现状？ 5.用自己的话讲述课文大意 6.总结全课的学习，评讲作业。7.布置好作业，预习下节课词语

8.教研组长意见：

9.课后反思：