小学科学单元起始课教学的研究

第一篇：小学科学单元起始课教学的研究

关于小学科学单元起始课教学的研究

衢山四校协作体科学教研组

一、课题提出的背景和意义

科学是推动人类社会进步的直接力量，爱科学、学科学是人的自然属性，学科学更是儿童探索世界的主要形式之一。儿童对科学世界有着与生俱来的探索欲望和不懈追求，其热情之高远远超过成人，且年龄越小，兴趣越高。小学科学正是这样一门让儿童了解自然科学，发展其科学水平的重要的学科，纵观小学科学8册32单元，每一单元的都有一节起始课，这节单元起始课在每一单元都起着引导学生学习这一单元的兴趣的作用，上好每一节单元起始课对接下来的课程内容的教学起着至关重要的作用。每一位教师的理念想法不同，所以每位教师上单元起始课的方法以不同。正如文化讲坛主持人于丹所说：“一碗米的价值，有人把它放入锅中，用15分钟的时间煮成米饭，价值2块钱；有人把它包成几个粽子，用几小时的时间蒸煮变成香喷喷的粽子，价值十来元钱；也有人用近一个月的时间发酵用把它酿成香气袭人的酒，价值几十元。”小学科学单元起始课教学的价值，也是仁者见仁，智者见智，不同的价值观就有不同的教学效果。但无论是怎样的单元起始课教育，出发点都是要让学生更好的对每一单元的学习内容感兴趣，能够充分深入的了解自然科学知识，并培养良好的科学探究习惯。如何上好科学单元起始课是每一位科学教师都不断探讨的内容，同样一节单元起始课，有些可以实现从“米”到“就得价值转变”，单有些却仅仅只能实现“米”到“饭”的价值转变。

二、概念的界定

所谓单元起始课是指每个单元中，统领单元教学内容的单元起始第一课。每一节单元起始课都起到了“向学生交代单元主要学习内容”和“向学生介绍学习的方法”的单元起始教学任务。就像我们人的第一印象一样，不同的单元起始课的教学实现的内容价值的转变也是不同的：平时的常规课，随意的展示，为了完成教学任务，是“米“到”米饭“的价值转变；没有主题的教科研活动，一场“散讲”的活动，为了完成校本教研活动，是”米“到”粽子“的价值转变。如何做到从”米“到”酒“的价值转变，是我们每一位科学教师上单元起始课需要思考的内容。

三、理论依据

1、有效教学的理念。

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此，作为一个小学科学老师在课堂教学中，有必要发挥自己的主观能动性，依靠灵活、有弹性的教学预设,主动去开发生成性的资源，成为小学科学有效教学的激活者。

2、布鲁纳的结构主义教学论

学习的实质在于主动地形成认知结构。认知结构是指由人过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构。学习者不是被动地接收知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。他指出,“不论我们教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。布鲁纳认为“基本概念和原理是学科结构最基本的要素”,“学习结构就是学习事物怎样相互联系的”因为这些基本结构反映了事物之间的联系,具有“普遍而有力的适用性”

四、课题研究目标和具体内容

（一）研究目标

1、通过本课题的研究，增强教师自身的生成意识和资源意识，提高教师对科学课堂的调控、驾驭能力，努力使教师成为课堂教学智慧的抉择者，更有效地进行小学科学课堂教学。

2、通过本课题的研究，能从成功的案例中探索出一系列可操作的、有成效的、具有一定推广价值的捕捉课堂动态生成资源提高学生探究层次教学策略，服务于教师的课堂教学，更用以指导教师的教学实践。

3、通过本课题的研究，使小学科学课堂呈现出丰富性、复杂性和多变性，能焕发出生命的活力，提高学生的探究能力，提升学生的科学素养。

（二）研究内容

1、捕捉课堂动态生成资源的方法和策略研究（从自然生成中捕捉有用的信息、从意外生成中捕捉有用的信息、从学生“错误”中捕捉有用的信息、从教师“失误”中捕捉有用的信息。）

2、捕捉课堂动态生成资源提高学生探究层次的案例研究。

五、课题研究方法

本课题采用文献法、经验总结法、案例研究法、叙事分析法等研究方法。

1、文献法。学习掌握研究所需的理论材料与实践技能；并查阅有关本课题的实践经验和理论总结来指导我的研究工作。

2、经验总结法。这是一种特殊的“教学研究”，要随时捕捉课堂上的有利信息进行思考和研究，总结出有效的教学经验和策略，以解决“教学困惑”，提高教学效率。

3、案例研究法。在具体研究过程中结合课堂教学实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，提炼出更有意义和更具洞察力的问题。

4、叙事分析法。把自己在课堂教学实践中发生的有意义、有价值的情境记录下来，以此来表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟，并通过分析、反思，让课堂教学回归教育本身。

六、课题研究的实施步骤及思路

（一）准备阶段：2015年9月——2015年10月 确立课题，撰写课题方案。

七、课题研究对象：三-六年级学生。

八、课题组织机构：

课题指导：教研员 沈明忠 组长：周鑫磊

成员： 杨海芳 汤玉球 李琼 王晓霖 赵梓宁 王赛维 董波 滕静兵

九、课题研究的可行性分析：

1、专家的引领：本课题由县教研员沈明忠老师作理论指导。

2、研究人员是一个肯钻研、务实的小学科学专职教师，耕耘于农村教学第一线，有非常好的教学素质和教学经验。

3、经费的保障：本课题受到校领导的高度重视，并在经费上作了保障承诺。

十、参考文献

1、《科学（3——6）年级课程标准》[M] 北京师范大学出版社.2002、3

2、顾萍

唐建英

一课三例话有效 [J] 2012.2

3、陈莉

探寻有效教学之路 [J] 2012.2

4、李玉宇

单元起始课教学漫谈（在平阳昆阳一小的讲话）.2011、11.1

5、南海实验学校小学部 提高科学单元起始课教学有效性的研究与实践[J] 2010.11

第二篇：立体几何起始课

立体几何起始课

北京第八中学 陈孟伟、黄炜、彭红、刘燕 【教学目标】(1)知识与技能

使学生明确学习立体几何的目的，初步了解立体几何研究的内容；使学生初步建立空间观念，会看空间图形的直观图；使学生直观了解空间中的点、直线、平面的位置关系，并初步了解符号语言；使学生了解平面几何与立体几何的联系与区别．(2)过程与方法

通过动手试验、互相讨论等环节，培养学生的自主学习、语言表达等能力，以及相互协作的团队精神；通过对具体情形的分析，归纳得出一般规律，培养学生的归纳能力．(3)情感态度价值观

激发学生的学习热情，在思维层次上，让学生逐步体验“偶然——必然，必然——自由”的过程，为培养学生良好的思维习惯奠定基础． 【教学重点】

初步了解立体几何研究的内容，培养空间想象能力． 【教学难点】

克服平面几何的干扰，了解立体几何研究问题的方法． 【教学方法】

教师启发讲授，学生观察模型、动手实验、分组讨论、探究学习． 【教学手段】

多媒体、立体模型等． 【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣，引入课题

1、演示一组图片

从学生熟悉的央视新大楼、鸟巢、长城、祈年殿、金字塔、晶体结构、DNA模型引出立体几何，引起学生的兴趣，同时说明立体几何非常有用．

人们在建造房屋、修建水坝、研究晶体的结构、研究DNA的结构、在计算机上设计三维动画，研究高清晰度电视以及虚拟现实技术等都需要立体几何．我们需要进一步了解我们生活的空间．这就是我们学习立体几何的目的．立体几何研究的是立体图形，它们的形状、大小、相互位置，与立体图形有关的计算、画图与某些应用．还在几千年前，劳动人民在常年累月耕地，建河堤、运河、筑神庙、宫殿时积累了很多立体几何的知识，作为二十一世纪的中学生，我们应该更好地学习立体几何，为以后的学习打好基础．

2、思考两个问题

问题1 把一块豆腐切3刀，最多能切成几块？

问题2 用六根等长的火柴棍最多能拼成多少个正三角形？

鼓励学生用模型实验、积极发言，让学生更进一步的感受立体几何，明确学好立体几何的关键是培养空间想象能力．

二、归纳探索，形成正确认知 1．直观图

例1 我们看下面的两幅图，他们有什么区别？请你分别用书和笔表示出来．

上面这幅图说明了直观图一个原则。请学生总结立体图形直观图的虚实线使用和平面几何图形的不同之处．

原则一：当一个平面被另一个平面遮挡时，被遮挡部分的线段画成虚线或者不画． 在立体几何中我们通过虚实结合来表示立体图形的前后．

引申：想象一下能否出现这样的情形？为什么？

练习1(1)请同学们观察左边图形，说明是从哪个角度进行观察的．

(2)在右边图形中，如果从上面观察，那些线应该画成实线，哪些画成虚线，试着在上图修改．

学生动手操作．教师也可以根据学生的意见，利用《几何画板》等软件实时地进行演示，提高师生交互性和课堂的时效性．

在立体图形中，我们通常用希腊字母来表示平面，对于立方体这样的图形，我们通常按照顺时针或者逆时针的顺序依次将上下两个底面标上字母，然后将立方体记为练习2 正方体正确？如不正确，如何修改？

中，分别是

和

或者记为立方体的中点，连接

．

．右图是否

学生讨论，然后回答．根据学生的回答，教师利用软件实时地进行修改演示，让学生立刻形成正确的认识．

例2 观察正方体，回答下列问题：

(1)面(2)(3)与是什么图形？ 是多少度？平行吗？ 的大小．

是的平分线吗？

是的平分线吗？

(4)计算请学生回答，说明理由．利用模型和软件，实时进行演示．比如，可以将几何体旋转一个适当的位置，再让学生观察，形成正确的认识．请学生总结表示立体图形的直观图和平面几何图形的异同点．

答：(1)正方形． 原则二：平面图形的画法是真实的，而空间图形的直观图是不真实的．

如正方体的底面本是正方形，但在直观图中都画成平行四边形．又如圆柱的底面本是圆，但在直观图中都画成了椭圆．

学生讨论，然后回答，说明理由．利用软件，将几何体旋转到不同位置让学生观察．告诉学生不光要观察，还用进行想象和推理．

(2)，是的平分线，不是的平分线．

(3)不平行．他们分别在两个平面内，并且永远不可能相交．(4)因为为正三角形，所以

．

原则三：在研究空间图形时，不能依据对图形的直觉作出判断，而应依据正确的推理、计算作出结论．

再次归纳空间立体图形直观图的三个原则． 2．空间中的点、直线、平面位置关系

点、直线、平面是立体几何中的最简单的图形，研究它们的位置关系很有必要。我们将直线和平面看作点的集合，我们利用与集合类似的符号来表示它们之间的关系．

问题1 观察顶点A与其它棱所在直线的位置关系． 问题2 观察棱AB所在直线与其它棱所在直线的位置关系． 问题3 观察棱AB所在直线与某个面所在平面的位置关系． 问题4 观察正方体的面

所在平面与其它面所在平面的位置关系．

充分让学生发表意见，教师同时作必要的修正，并且将学生的表述用符号语言进行板书，如下：

点A与直线的位置关系：(1)点在直线上：直线与直线的位置关系：(1)平行：

；(2)点不在直线上：；(2)相交：

．

；(3)异面． 直线与平面直线与平面相交：平面与平面的位置关系：(1)直线在平面内：

． 的位置关系：(1)平行：

；(2)直线与平面平行：；(3)

；(2)相交：．

教师通过提问，引导学生进行总结，并指出研究这些关系是立体几何的重要内容．其中平行与垂直关系是日常生产生活中用得最多，所以它们是立体几何研究的重点． 3．平面几何与立体几何

提出疑问：平面几何中也研究了点和直线，那么能否在立体几何中使用平面几何中的定理呢？

问题1平面几何中，正方形的对角线互相垂直。图中的我们可以将面上使用。

与

垂直吗？

化成平面图形，这样我们发现平面几何的定理是可以在面

学生充分讨论，教师适当引导，使学生形成正确认识，同时交给学生研究立体几何的好方法——将立体图形中某个平面抽取出来，画出它平面图． 问题2平面几何中，垂直于同一直线的两直线平行。在上图中，那么和平行吗？，教师将平面几何的一个定理错误地推广到立体几何中，引发学生讨论． 问题3平面几何中，平行于同一直线的两直线平行。在上图中，那么和平行吗？，教师将平面几何的一个定理正确地推广到立体几何中，引发学生讨论．

教师引导学生进行小结：平面几何的定理在立体图形的某一个平面上完全成立，平面几何中有的定理在空间中不成立，而有的仍成立．

三、归纳总结，提高认识 教师给出提纲，引导学生对学习过程进行“盘点”，从而形成规律性的结论．通过提问，督促学生进行自我总结：

1、你通过本节课学到了什么知识？

2、你在学习本节课时用到了哪些方法？它们在你以后的学习中会有作用吗？

3、还有哪些地方不是很清楚，需要进一步学习? 使学生养成自觉总结、及时总结的好习惯。

四、课后作业 探究正方体的截面问题 问题1 假设我们用刀对正方体切一刀，将其一分为二，那么我们称切开的切面为正方体的截面，如图．很显然，当切的位置和方向不同时，得到的截面是不同的，那么我们都可能得到几边形的截面呢？

因为这个题目的答案从三角形到六边形都可能，一个学生很难将其回答完整，但通过学生的互相启发补充，相信可以得出完整的答案．

问题2 如果要求截面必须是四边形，那你都可以得到什么样的截面呢？

利用手中的正方体模型动手实践，学生可以逐渐总结出各种答案：平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形等．在总结课上教师根据学生叙述，利用几何画板演示． 问题3 你得到的各种四边形有什么共同的特点(共性)？为什么？

因为有初中平面几何的基础，学生不难总结出以上得到的各种四边形都至少有一组对边平行．至于为什么会出现这种情况，学生就不得不认真观察正方体六个面之间不同的位置关系，即垂直和平行，并且可能会有个别程度较好的学生会逐渐总结出一些猜想，如：一个平面交两个平行平面的交线平行． 问题4 具体总结每种截面四边形得到的过程，你能说说为什么得到的截面就是这种四边形吗？你获得了哪些经验，有什么样的猜想？可将学生分组进行研究．

因为之前已经研究过截面为四边形时，必然会经过一组平行的平面(对面)，所以只需研究另外两个面是平行，还是垂直的情况．

(1)一般平行四边形：另两个面也必须平行(如图)，且没有任何一条交线与棱平行．

(2)矩形：另两个面既可以平行，也可以垂直，且有一对交线平行于棱，另两条不平行．（由此可以总结线面垂直关系）

(3)菱形：类似一般平行四边形，只不过还需邻边相等．

(4)正方形：类似矩形，只不过四条交线都和相应的棱平行．

(5)(等腰)梯形：另两个面需垂直，且没有交线与棱平行．(教师可以提出更深问题：可以得到直角梯形吗？)

问题5 刚才探究的过程体现了什么样的数学思想？依此类推，当截面是其他情况时，分别又该如何考虑？

学有余力，或有兴趣的学生继续思考． 【教学设计说明】

一、教学内容的分析

“几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的数学学科．人们通常采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质．三维空间是人类生存的现实空间，认识空间图形，培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力以及几何直观能力，是高中阶段数学必修系列课程的基本要求．”

“在立体几何初步部分，学生将先从对空间几何体的整体观察入手，认识空间图形；能用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定，并对某些结论进行论证．学生还将了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法．”

(1)立体几何初步的教学重点是帮助学生逐步形成空间想象能力．我们提供了丰富的实物模型和利用计算机软件呈现的空间几何体，帮助学生认识空间几何体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构，掌握在平面上表示空间图形的方法和技能．

(2)立体几何初步的教学应注意引导学生通过对实际模型的认识，学会将自然语言转化为图形语言和符号语言．我们尽力帮助学生在直观感知的基础上，认识空间中一般的点、线、面之间的位置关系；通过对图形的观察、实验和说理，使学生初步了解空间平行、垂直关系，从而为学生展现立体几何的全貌．

(3)因为学生在学习立体几何之前学习过平面几何，平面几何与立体几何研究的对象又都来自于日常空间的抽象，并且研究的对象有部分重叠，因此学生在学习立体几何过程中一定会受平面几何知识的影响．又因为平面几何中的结论不能原封不动地搬到立体几何中，有的在立体几何中还成立，而有的却不成立，但在立体图形的一个平面上，平面几何的所有结论又全都可用．因此，在立体几何起始课上，有必要向学生讲清这一点，为后续学习扫清障碍．

(4)我们在教学过程中恰当地使用现代信息技术展示空间图形，为理解和掌握图形几何性质(包括证明)的教学提供形象的支持，提高学生的几何直观能力．

二、教学目标的确定 这节课是立体几何入门的第一节课．它的功能是激发学生的学习热情、培养学生的学习兴趣，展现这门课的概貌，揭示它与平面几何的区别与联系、研究它的方法、学习它所需培养的能力，为后续的学习做好准备．

认识和探索几何图形及其性质的主要方法是：直观感知、操作确认、思辩论证、度量计算．本节课作为立体几何起始课，主要是通过直观感知、操作确认的方式让学生认识人类生存的现实空间，培养和发展学生的空间想象能力．在后续的课程中，我们会采取思辩论证、度量计算等方法继续研究空间中的几何图形．

三、教学方法和教学手段的选择

在学习这门课之前，学生系统学习了平面几何的知识，对平面中几何图形的位置和数量关系研究较多，在小学和初中阶段只是比较直观地认识了一些简单的几何体，并没有更深入地对空间中几何图形的位置和数量关系进行推理和计算．

学生在学习过程中将会遇到一些问题：如对学习立体几何的兴趣不足、不能很好地使用直观图来表示立体图形、将平面几何的结论不加研究地类推到立体几何中等等．

根据这节课的教学目标和内容特点，以及学生的实际情况，在教学方法和手段上采取了如下设计：

1、由于是起始课，因此多采取直观的演示幻灯片、使用书本、铅笔、立方体等模型，直观感知、操作确认，避免过度抽象，思辩论证、度量计算等手段在后续课程中再采用；

2、鼓励学生通过动手实验、独立思考、相互讨论等手段得出结论，鼓励学生表达自己的见解，教师只做必要的引导和总结；

3、从多种具体情形出发，引导学生归纳出一般规律，培养学生的归纳总结能力；

4、采用模型或软件，使学生的想法能够即时得到实现，所想即所见，快速形成正确认知，提高教学实效性。比如直观图中虚实线的使用，教师根据学生的表述，随即在软件中进行修改，学生马上看见自己的想法变成了图形，也立刻知道了自己的想法是否正确，随即进行修正。

四、教学过程的设计

学习一门课之前，学生都会问：学习它有什么用途？因此，这节课首先为说明立体几何有何用途，以及激发学生的学习兴趣，演示一组古今中外的著名建筑图片．又为说明只学习习近平面几何不足以对付日常生产生活中的需要，设计一组小问题，说明学习立体几何的必要性．

直观图是用来表示立体图形的，它是学习立体几何，进行交流和表达的重要工具，这节课的后续部分也要用到。但学生对直观图的观察和使用会有一些偏差，因此接着引导学生学习观察、使用立体图形的直观图，设计了一组问题，从不同侧面来说明直观图中虚实线的不同使用，显示出不同的立体图形，直观图与平面图有所不同等等，从而告诉学生画直观图的原则，以及如何观察直观图，进而想象出立体图形．

立体几何研究的内容是什么？这也是起始课上学生想问的一个问题．接着利用最简单的正方体模型，教师带领学生归纳出空间中点、直线、平面之间的位置关系，以此告诉学生这些位置关系是立体几何研究的主要内容．同时，让学生初步了解立体几何中的符号语言，为后续学习作准备．

经验告诉我们，学生在学习立体几何的过程中，受平面几何的影响较大，常常将平面几何中的结论不加分别地用到立体几何中来．为了让学生形成正确的认识，使其在后续的学习中更加顺利，我们安排了一组问题，说明了平面几何与立体几何的联系与区别．

最后，为了让学生复习直观图的观察与使用，更加深入了解空间中点线面的位置关系，我们设计了一组探究活动，由于时间关系，将此探究活动放到课外．

2010-12-08 人教网 关闭 打印 推荐给朋友 大

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第三篇：高二起始课

高二起始课

教学目标：

1、自我介绍，建立良好的师生初次见面印象、谈语文学习的作用，培养学生学习语文的兴趣、提学习语文的要求，规范学习行为

教学步骤：

一、欢迎

住在城里的人想冲出去，城外的人想冲进来，婚姻也好，职业也罢，人生的愿望大都如此。（钱钟书《围城》）上学的时候想放假，放假的时候真想上学。典型的“围城效应”。我们面带笑容地重新回到草木葱翠，桂花飘香的美丽校园，欢迎你们！（掌声）

二、自我介绍

我姓赵，名永杰，“赵钱孙李”的“赵”。已过不惑之年，从事中学语文教学已15年，送走5届高三毕业生，在以后的一年时间里我们将朝夕相处，我希望和大家在语文学习的天地里快乐地耕耘收获。课堂上我就不再请同学们一一自我介绍了，在以后的学习中，我逐渐了解。

三、假期经历概述：请同学们用1-2个词来概括自己的暑假感受。（闲适、太花钱）。有一些时间是看书，记得一个故事，给大家分享一下，“made in deguo”（《意林》）。

四、暑假作业检测、收缴：背默、对《三国演义》人物评价已通过考试检测。（略）

五、高一语文学习回顾、高

二、高三学习展望：

“而那过去的将会变成美好的回忆”（普希金《假如生活欺骗了你》）

高一我们共学习了必修1-4四本书，不容易。在老师的带领下，我们也掌握了一些学习的方法、技巧等，但更重要的是我们知道了高中语文的重要性，知道学习语文要有一个认真的态度。高二我们要学习必修5和选修课程，选修课程设计五个系列。系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著研读。

六、高 中 生 怎 样 学习语 文

（一）、学好语文的N个理由

1、高考语文，150分，和数学、英语一样，占总分750分的1/5。

2、大家都说，数学是理科的基础，语文是文科的基础，但是，我以为，语文也是理科的基础。那些公式定理的理解怎能和语文无关？

3、未来你所从事的职业，都无法离开语言文字，职业的成功程度与语言文字的水平有联系。成功的政治家（如丘吉尔、毛泽东等）、军事家（如拿破仑、陈毅等）、学者（如尼采、钱钟书等），还包括成功的经济学家、励志家、技术人员、影星、歌手等，他们驾驭语言文字的能力应该都不低吧。

4、汉字是世界上最古老的三种文字之一，其它两种：一是5500年前两河流域苏美尔人创造的楔（xie）形文字；二是5000多年前尼罗河流域的古埃及人创造的圣书字。世界上一百多种文字，总的来说分为两类：表音文字（英语）和表义文字，汉字属于表义文字。另外，在文字的大家庭里汉字还是象形文字、方块字。汉语是中华民族的本土语，热爱她，学好她，是每一个华夏儿女应该做到的事情。

5、语文是一门很有趣的学科。

《该来的还没来，不该来的又走了》

春秋时代，越国有一个人大摆筵席，宴请宾客。

时近中午，还有几个人未到。他自言自语地说：“该来的怎么还不来？”听到这话，有些客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了？”于是起身告辞而去。

这人很后悔自己说错了话，连忙解释说：“不该走的怎么走了？”

其他客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的！”也纷纷起身告辞而去，最后只剩下一位多年的好友。

好友责怪他说：“你看你，真不会说话，把客人都气走了。”

那人辩解说：“我说的不是他们。”

好友一听这番话，顿时心头火起：“不是他们！那只有是我了！”于是长叹了一口气，也走了。

《一针见血》

美国有一位百万富翁，他的左眼坏了，花好多钱请人给装了一只假的。这只假眼装得真好，乍一看，谁也不会认为是假的。于是，这百万富翁十分得意，常常在人们面前夸耀自己。

有一次，他碰到马克•吐温，就问道：“你猜得出来吗？

我哪一只眼睛是假的？”马克•吐温指着他的左眼说：“这只是假的。”

百万富翁十分惊异，说：“你怎么知道的？”马克•吐温说：“因为你这只眼睛里还有一点点慈悲。”

6、学习语文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”学语文可以提高你的生活品位，使你成为一个高尚的人。„„

（记住至少一个理由，时时提醒自己，让它成为学好语文的动力）

（二）、学习语文的整体打算

1、高一高二侧重语文知识能力素养的提升，高三侧重应试考试，考出高分。

2、高一高二平时学习侧重语文知识能力素养的提升，考试前一周侧重应试考试，拿分数。

3、要能够“玩转语文考试”，注重平时学习过程，有把握考出自己理想的成绩；不可被语文考试“牵着鼻子走”，好了就高兴，差了就郁闷，这很被动。

（提醒：语文知识能力素养与应试考试成绩是统一的，不是矛盾的）

（三）、学习语文的必要条件

概括地说：重视的态度、良好的方法习惯、必要的时间、积极的自我暗示、持之以恒的精神。

1、重视的态度（思路决定出路态度决定高度）——熟语

态度决定高度。美国西点军校有一句名言就是：“态度决定一切。”没有什么事情做不好，关键是你的态度问题，事情还没有开始做的时候，你就认为它不可能成功，那它当然也不会成功，或者你在做事情的时候不认真，那么事情也不会有好的结果。没错，一切归结为态度，你对事情付出了多少，你对事情采取什么样的态度，就会有什么样的结果。

2、良好的方法习惯

多听、多说、多读、多背、多写、多练、多悟。

学习语文的十要求

练好语文基本功，优秀诗文勤记诵，报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫，语文笔记贵坚持，课外练笔不放松，生活处处皆学问，它山之石把玉攻，基础知识早复习，课本学习贯始终。

3、必要的时间

一切成绩的取得都离不开必要的时间，没有时间的保障，要想取得成绩是空谈。一天自主学习时间一般是4节自习课160分钟，留出30分钟的应急时间，还有130分钟，参考语文所占1/5的分值，语文每天自主学习时间应多于25分钟，请你确定自己在哪个时间段学习，并且每天坚持。

4、积极的自我暗示

每天坚持对自己说“学好语文，没问题”，至少一遍。

5、持之以恒的精神。

学习，想取得一点成绩，都要长期的做，由浅入深，一点点成绩堆积，就变成大成绩。语文学习也是如此。

学习读书三境界：国学大师王国维在《人间词话》里提到：“古今之成大事业，大学问者，必经过三种境界。”

（1）“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”（晏殊《蝶恋花》）

（2）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”（柳永《蝶恋花》）

（3）“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（辛弃疾《青玉案》）

（1）是说做学问成大事业者虽然环境不好，但应该登高远眺，树立大志。如果立志考浙大，纵然考不

上，温大也必唾手可得。

（2）是说做学问成大事业不是轻而易举的，必须经过辛勤劳动的过程，“为依消得人憔悴”，就是说要

像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。

态度决定结果。

情商重于智商。

保龄球规则：10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＝300

9＋9＋9＋9＋9＋9+9+9＋9＋9＝90

语文学习重在日积月累。别忽视自己平时比别人少学一点。平时小小的差距会使你莫名其妙地落后。要重视自己比别人多一份努力，相信量变一定会达到质变。

（3）是说经过反复追寻，研究，到底取得了成功。可见道路是曲折的，前途是光明的。

不以规矩不能成方圆——《孟子•离娄上》

（四）、学习语文的过程（按时间顺序）

周一至周五

1、预习：这是一个良好的学习习惯，在前一天晚上或当日早读或前周周末提前预习本日或本周要学习的课文。

可以分成三个层次：

一、看一看文章，整体感知大意，查字典，扫除生字词（包括音、形、义）；

二、在“一”的基础上，借助课后习题理解文章内容；

三、能对文章内容做出批注，提出自己的看法或疑问。

（在时间允许的情况下，预习做到这三层，时间紧张时，至少做下“一”）

（插入一个建议，《现代汉语词典》《古代汉语常用字字典》人手各一本）

2、早上：语文早读按照进度或安排读背（主要）课文，特别提醒：早读发出适当的声音。也可以预习。没有语文早读时，在早读前抽出10分钟时间读背课文。（要做到）

3、上下午上课时：认真投入，积极有效。三本的准备：笔记本、摘抄本、默写本。

做好笔记：抄下老师的板书或者在课本上圈点批注。尤其是自己预习时遇到的疑问处或老师强调做笔记的地方。笔记可以记在书上或笔记本上。

4、下午或晚上自习时（课下）：约10分钟，用来：

一、整理笔记，课堂上记落下的要补足，特别重要的需整理到笔记本上；

二、当日复习，参看课本及记录的内容或者是辅导资料进行复习。

按时、保质、保量。完成老师布置的作业，会的可速度快些，把更多时间花费在自己没能掌握或掌握不好的地方。

（有一个原则，叫“不复习，不作业”。）

5、每天的晚自习或睡前：留10分钟左右进行阅读，读一篇即可，阅读文章较短的书籍，如《语文读本》《读者》《意林》《名言》《格言》或《现当代、某某散文选》等，文言文如《论语》《孟子》《庄子》《古文观止》《史记》《汉书》《后汉书》等。阅读时要准备一支笔，好的句子（写景的、说理的或抒情的）可以圈点勾画一下（自己的书才可以啊），记一记，甚至是背一背。

周末

1、周末复习。把本周学习的内容再温习一遍，掌握不牢处一定不要放过，要查资料一次弄透，如：互文的修辞手法。这是知识的系统（或者是局部系统）过程。

2、完成老师布置的作业，如前。

3、周末阅读30分，一两个小时也可。去公园、图书馆或在家，只要是一个僻静的场所，阅读书目如前。最好做出笔记。

4、如有时间写一篇文章，题目自己定或看作文书上的命题。到校后请同学或老师阅读后批评指导。

5、如能看一部中文字幕的经典电影，如《三傻大闹宝莱坞》《甘地》《垂直极限》等，也是很好的。寒暑假

类同周末安排。

另外，看一部大部头作品。可以根据《课标》建议或每册课后的《名著导读》篇目，选取其中的来读。文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等；当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

考试前一周（包括平时做题）

考试是很专业的，需要知识能力和方法技术，解题是有章可循的。

做题，按照考试给定的时间，至少做1套完整的试卷，作文可以不写。自己订正，重在思考：

1、什么题型？考点是什么？

2、要答这个题需要怎样的知识储备？

3、答题思路是怎样的？即要答这个题，我先要怎样做，接着怎样做，再怎样做。

4、答题模式是怎样的？即先答什么、接着答什么、再答什么。

5、该题的得分点应该在哪？

考试后

找出自己的最弱项，查找原因，询问同学老师，制定一个严密的计划，针对这一弱项，进行专项补救，自己测试，直到把它变成理想的状况。

另外

平时要多用文字，“玩”文字，讲故事、笑话、同学调侃、起绰号、口头作诗、写对联、关注风景区里的文字、看广告牌等，只要是与语言文字有关都可以。这对语文学习非常有帮助。

语文学习的最关键也是最基础的部分是词语的积累，所以，要高度重视词语的学习，见到一个好词，就查、记、用。不但要记忆词语的词典义，还要能灵活判断词语的语境义。

七、语文课代表确认及课前三分钟活动：我需要两个负责认真又能干的课代表，如果有意向的同学课后可以跟我讲一下。词语（包括成语）的讲解，1-3个。

八、结束语

“教学相长”，同学们在学习的过程中有什么疑问，意见，请向课代表或直接向我提出来。可以在课后跟我聊天，也可以用纸条，或你认为合适的方式。希望我们通力合作，本班成绩优异！

第四篇：起始课教案

起始课教案

教学重点、难点：

1、知识和能力目标：掌握并运用初中语文学习的方法。

2、过程和方法目标：介绍初中语文教材的特点及与小学语文的异同。

3、情感态度和价值观目标： 激发学生学习语文的兴趣。教学方法：介绍法，互动法。

教学过程：

一、今天我们相识

欢迎同学们来到八中，初中的语文学习，由我和大家一起开始，也许你会有些不适应，这是难免的，也很正常。我希望我们互相坦诚相待，尽快适应初中生活，适应彼此，师生一起努力，加强合作，共建美丽富饶又博大精深的语文世界。谁先说说语文是什么？

合作需要了解，了解需要介绍，首先我先作一个自己的“语文自白”：

姓名：

我的阅读观：读好书，做好人

我的阅读偏好：小说、散文、古诗

我的写作观：写自己熟悉的 抒发真情实感

我的联系方法：

电话 ×××××××（办公室）

电子邮箱：×××××

下面，请同学们按照我的介绍样式在资料卡片上写上你的“自我介绍”，可以补充你愿意提供的其他信息，抄在记事本上，回家写在周记本上。

二、交流语文学习方法

现在我们开始交流学习语文的方法。首先我们来看一看中学语文都要学习什么内容。

初中语文与小学语文比较，同学们能说说有什么变化吗？

难度加深了，容量变大了，要求不同了，学习的方法也得跟着有所变化。

教师介绍初中语文学习要求：

（一）学习语文必须具有的素养之一——要有“死记硬背”之功

1强化“死记硬背”的训练，是语文教学走向成功的先决条件。因为

（1）“一切知识都不过是记忆”（培根）

（2）“书读百遍，其义自见”

（3）“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”

2青少年处于记忆力最旺盛时期，有很大的记忆空间。

据研究测定，一个人的记忆储存信息量高达10⑿--10⒅比特（信息单位）。它是数字计算机的100万倍，相当于美国国会图书馆藏书的50倍。

3记忆背诵过程是一个知识的不断积累过程，也是思维训练和感悟陶冶的过程。文本的脉理，文本的情怀，不可抗拒的涌入读者的大脑，成为阅读者内在的东西。

4把背诵与理解结合起来

不可“小和尚念经——有口无心”，否则，结果往往是“皮带没眼——记不住”

（二）学习语文必须具有的素养之二——要有“质疑问难”之心

1敢于质疑敢于问难的精神，其实是学生求实创新精神的一种体现。因为有疑问才会有创新，创新是对过去的遗忘，是对现在的不满，是对未来的憧憬。没有创新精神，人的心灵就“如同一沟绝望的死水，春风吹不起半点沦漪”。

2在学习的过程中只有大胆的提出疑问，才能深入领会所学内容

（1）[德国]马克思：怀疑一切。

（2）[英]培根：如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结果。

（3）清代大儒戴震怀疑朱熹给《大学章句》作的注解，终成一代宗师。

（三）学习语文必须具有的素养之三——要有“合作探究”之态

1人多力量大，众人拾柴火焰高。

（1）教师与学生的合作

（2）学生与学生的合作

（3）学生老师与互联网的合作

2在学习过程中充分体现团队精神，合作者应各承担一部分任务，互相配合共同完成学习任务。

3成立合作探究学习小组。

三、具体要求及注意事项

四个好习惯

专注持久地听讲

条理清楚地讲话（记笔记）广泛科学地阅读 快速真情地写作

四快基本功

勤查字典快 一笔好字写得快 记忆力强背得快 思辩力强反应快

笔记归纳的九项

1、题目、出处、作者、朝代、评价、背景

2、正音字、多音字

3、写字词、形近字

4、解词

5、概括段意

6、提出不懂问题

7、做题、分析

8、中心思想、写作特点

9、学后一得 怎样写学后一得

[例1]学完《丑小鸭》，我受到一次精神的洗礼。一开始我不明白为什么要把它选入中学课本，可是在老师的辅导下，我发现了许多以前没发现的事。比如，这篇童话有作者自传性质；再比如，也有对丑小鸭很好的公雁（以前无论是字书、画书，还是看话剧，连大人都未提及过），但有一点最重要，那就是丑小鸭那颗善良、美好、有理想有追求的 心。

丑小鸭从农舍到沼泽，最后到比以前好得多的环境——有一些朋友，还有一个温暖的地方，但他没有放弃理想、放弃追求，而是在舒适中选择了艰苦，最终实现理想——成为美丽之中最美的一只天鹅。

进行对生命的关怀和人文主义教育。

1把作业与书法结合起来 [汉]扬雄：书，心画也。

作业应书写规范、工整、清楚。

2把学习与生活结合起来

生活中处处有语文，要在生活中学语文。

[清]曹雪芹：世事洞明皆学问，人情练达即文章。[宋]陆游：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

3把学习过程和学习结果结合起来。

4准备语文笔记本、随笔本（素材本）、生字词本、预习本、测验本、古文笔记本各一本。

.要求学生按照单元专题，每天搜集、记录有关这个专题的内容，建立素材本。（可在一定范围内自选，如：每天记录爸爸的生活起居，日常趣事，采访妈妈、爷爷、邻居、爸爸的同事等人，让他们谈论爸爸，上网搜集有关父亲的资料等等）

5准备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古代汉语字典》各一本。

四、本学期学习任务分听、说、读、写四个方面

１、听说：两分钟讲话。这是我们八中的传统。每课上课前由一名同学做两分钟的演讲。每学期或一段时期由老师指定内容。如开学 比赛、口头作文比赛、辩论赛等等。

五、结束语

完成这样的任务，必须要有坚强的语文意志，在语文学习中只要我们广泛的涉猎，一点一点的积累，深入的观察生活，我们一定感到有无穷的乐趣，到那时我们遨游在语文这个广博的学海中，一定能收获到许多，一定会受益无穷。

最后让我们在散文《寻找语文》中结束今天的课。（学生课前准备、朗诵）

（附）：散文《寻找语文》

真正的语文应当到生活中去寻找。

天边流过一丝云，你觉得这云真好，淡淡的，轻轻的，任意东西，自由自在。这时你就是在学语文。初升的朝阳光芒万丈，你觉得它生机勃发；如血的残阳映红西天，使人无限留恋，这时你也在学语文。到自然中去寻找语文吧！语文是那巍巍的昆仑，语文是那奔腾的长江；语文是名城故都里国色天香的牡丹，语文是荒郊野外随风飘散的蒲公英；语文是那无声的冷月，语文是那静谧的荷塘；语文是秦皇岛外滔天白浪里的 打渔船，语文是暴风雨中高傲飞翔的海燕，语文是青天里的一行白鹭，语文是沉舟侧畔的万点白帆……

语文给了我们聆听美的耳朵，发现美的眼睛，领悟美的头脑。语文闪烁着智慧的光芒从老子的口中娓娓道来，语文伴着腾腾的杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到景阳岗的青石上感受惊险，送我们到天姥山的仙人洞里体验神奇。语文让我们深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉头、却上心头”的忧愁，“心远地自偏”的悠闲，“待从头，收拾旧山河”的壮志豪情。

六、布置作业

1、在周记本上写下你的语文自白；摘抄300字；周记参考话题：《写在九月一日》

2、预习《在山那边》（预习本）

熟读课文，按要求写下预习的前六项 字词示例： 怎样预习课文：

①根据题目和写作背景预设作者将会写那些内容？将会怎样安排结构？ ②初读课文体会结构层次？（怎样开头？怎样结尾？按什么顺序写？）③熟读课文，捕捉最能表现中心的描写段，揣摩作者或主人公意图。④将文段或文句进行加、减、调换，然后思考变化后的效果较原文如何？ ⑤研读句、段把关键词放进具体“语境”进行品味，感悟作者用词之妙。例、《我的信念》问题

１、全文的结构层次是什么？

２、文章

第五篇：《起始课教案》教案

教学内容：

一、讨论学习纪律

二、制定学习计划

三、建立互助对子

四、认识学习伙伴（智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗）

教学目标：

引导学生建立良好的学习习惯，形成良好的学习风气。

收集学生心声，建立民主的师生关系。

确立学习目标，明确努力方向

建立良好的班集体，同学间形成良好的互相帮助的风气

教学过程：

一、新年祝福创设良好的师生关系

二、讨论学习主题（讨论学习纪律制定学习计划建立互助对子）

三、讨论活动，汇报形成文章

四、认识学习伙伴（智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗）

《调查表》

课前

下列事项中，你认为应作好哪几项，请打“√”。

□上好卫生间。

□检查课本和文具的准备工作。

□有一个愉快的心情。

□预习新课。

你的补充：

课中

下列事项中，你认为应作好哪几项，请打“√”。

□注意力要集中

□发言要先举手

□同学有不专心的要帮助提醒

□要相互合作，一起完成共同的任务

你的补充：

课后

下列事项中，你认为应作好哪几项，请打“√”

□及时复习想想学到了什么，怎么学的。

□有不懂的内容及时记入问题银行，并请教同学和老师

□有新想法和同学、老师一起交流

你的补充：

作业

下列事项中，你认为应作好哪几项，请打“√”。

□先完成作业再活动

□帮助同学完成作业

□出题检查周围同学

你的补充：

本学期的比赛：

比一比谁的书本保存最好

比一比谁的作业设计最漂亮

比一比谁的问题最多

比一比谁的字最漂亮

比一比谁是最棒的小老师

你的补充：

我的学习计划：（学生自拟）

认识四大学习伙伴（智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗）

晚上和四个伙伴讨论一下，看他们对你说了些什么，设计一篇文章。