高中音乐教案--6.鼓乐铿锵

第一篇：高中音乐教案--6.鼓乐铿锵

《鼓乐铿锵》——节奏与情境教学设计及点评

作者：佚名 资料来源：不详 点击数：

561 更新时间：2009-4-13 17:37:13

教学目标

教学过程

导

入

本资源推荐人：洪啸音乐教育网友 媚眼如丝

黑龙江省哈尔滨市第三中学

卢庆泽

1．观察中国鼓的外观，认识中国鼓的制作材料及相关的知识，从而提高学生对中国鼓及鼓文化的兴趣。

2．通过观察、探究、创作、评价等实践活动，完成对鼓乐的鉴赏。

3．在讨论、体验中锻炼学生的思维能力、参与能力。通过互相观摩、表演、评价，提高学生的对鼓乐美的感受力和创造力。

师 生

活 设计意图

动

1．简单自我介绍（略）

2．欣赏红罂粟女子打击乐团表演《中国龙》（片段）

导言：通过刚才的短片，同学们一定感受

从创设情境导入，使学生感中国鼓，动人心魄的力量。它或者气势磅

受中国鼓动人心魄的震撼。礴，或者激亢振奋，或者雄浑壮阔，或者

引发学生对鼓乐的兴趣。

清脆亮丽„„这铿锵有力的中国鼓仿佛穿

越历史的时空溶进了现代人的生活，可以说我们的生活中离不开鼓文化，离不开象征中华民族精神的中国鼓乐。今天就让我们共同探讨中国鼓的文化积淀，用心去体味它感天动地的铿锵神韵！

3．出示课题：《鼓乐铿锵》

1．看 鼓：

师：这里我们看到的是中国鼓的一种，请 同学们观察后回

问题。问题1：中国鼓的制作材料有哪些？

问题2：中国鼓都有哪些种类？

识

生：中国鼓是用木头、钉子、皮革制作而 成。

师：除了以上材料，古代人还能用什么材料制作中国鼓呢？对于生产力极其低下的 原始先民，什么材料是他们最容易获得的 呢？

生：讨论后作出回答（石头）

师：古代人把制作乐器的材料，共归纳了八种，称之为“八音”。除了金、石、土、革、木外，还有丝、竹、匏。（展示图片）学生回答问题2：腰鼓、大鼓、小鼓等。

师：中国鼓的种类是极其繁多的。从制作材料上可分为土鼓、木鼓、铜鼓等；从鼓 的形状上有大鼓、小鼓、手鼓、花盆鼓等；鼓 从鼓的功用上还可分为节气鼓、钟楼鼓等等。

材料上有土鼓

启发学生已有的生活经验，通过观察、讨论等活动，主

动探究、了解中国鼓的制作

材料和种类。并从兴趣出发

引导学生课后拓展探究。

鼓的种类问题，同学们可以作为一个拓展性的作业，课下自己搜集资料进行探究。

2．学 鼓：

师：通过大家的共同探讨，我们已经对中国鼓有了一定的认识。而且有很多同学在思考中国鼓的演奏方法了。下面我们一起欣赏山西绛鼓《滚核桃》片段。请同学们仔细观察，寻找中国鼓的演奏方法和部位。生：欣赏之后，学生参与、体验鼓的奏法并演示自己寻找到的答案。包括敲击鼓梆、根据《滚核桃》的表演，激活学生先前的经验，通过欣赏，主动探究、寻找鼓的演奏方法和击打部位，调动学生用多种方法敲击大鼓，初步感受大鼓的节奏魅力。为下一环节进行铺垫。

敲击鼓面、闷击鼓面、交替敲击鼓棰等。师：中国鼓的演奏方法是丰富多彩的。同学们找到了中国鼓的一些演奏方法和部位，表演也是很精彩的。

师：山西绛鼓以花敲干打而著称，演奏技巧多样而繁杂。可以代表中国鼓的基本演奏方法和部位。就大鼓而言有敲击鼓梆、敲击鼓面、闷击鼓面、单手滚奏、双手交叉敲击鼓梆、交替敲击鼓棰、闷击向前（向后）推奏。

1．赏 鼓：

师：在构成音乐的“三要素”旋律、节奏、和声中，鼓是最擅长表现节奏的。请欣赏《双鼓绝唱——牛虎斗》片段，体会鼓是 怎么把节奏和人的心理情感表现的淋漓尽 致的。师：（提炼节奏）慢节奏——威严

快节奏——紧张

生：合作探究、归纳情感

2．玩 鼓：

师：我们已经对中国鼓的演奏方法有了一玩 定的了解，请同学们根据以下两个情境进行中国鼓的即兴创作。（给出情境，并指导 学生进行创作）

情

境1：

一场战斗

通过教师的提炼节奏，引导

学生体验各种节奏所表现的音乐情绪及情感，点燃学生情感的火花，唤起学生对鼓乐创作的渴望。

设定情境、创设表现的空间，在实践中获得对鼓的感受和体验。

运用丰富的形象思维，开发学生的创造潜质，增强学生对鼓乐的创作情感。培养学生良好的合作、探究意识。

情 境2： 一个节日

通过学生的互评、自评、他评培养学生的评价能力。

生：根据给出情境分组探究、创编。

3．表演：

生：各组同学分别表演本组的鼓乐创作，并讲述每个场景的设计构思。

鼓

4．评价：自评、互评、他评。

师：其实中国鼓最早的时候并不是作为乐器而存在的。是由于远古先民自身的脆弱和对自然界的困惑而产生的一种工具。特别是看到天上打雷就会下雨，万物就会生长，于是对自然产生了不解，进而崇拜，模仿雷声创造了中国鼓。作为神器和礼器而广泛应用于人们的生产、生活、祭祀等活动。到了周代，鼓才被用作乐器，更加广泛的应用于人们生活、战争、报警、报时、节庆等方方面面。它的演奏大多都是即兴的，是人类情感的表达与宣泄。学生们的表演也充分验证和说明这一点，最后感谢同学们的精彩表演。

鼓

课

堂

小

师：中国鼓不仅是一件乐器，更是一种文化，一种象征。中国鼓的历史久远，那铿锵的鼓乐声一直回荡在我们的耳边，中国的鼓乐给了我们力量，是我们精神上的支柱。它的演奏是中华民族情感的表达和宣泄。正像我们同学表演的鼓乐一样，使人难忘。希望这节课带给我们的不仅仅是对中国鼓的认识，更是关注中国音乐文化不断发展的开始。

鉴赏课结束了，通过这节课让学生们能够对鼓乐有一个新的认识。对鼓乐的感受和探究仍在继续。让学生带着对鼓乐的情感和向往走出课堂。

结

教师简介

卢庆泽，2001年7月毕业于哈尔滨师范大学艺术学院音乐教育系，主修舞蹈编导，副修钢琴、手风琴、声乐、音乐理论等。哈尔滨市科研骨干教师。曾获黑龙江省中小学音乐教师基本功展示高中组一等奖。多次参加省、市、区及国家级新课程改革骨干教师培训；多次获得各级各类观摩课赛课一等奖和科研论文一等奖，并承担了相应的国家“十五”、“十一五”科研课题，并被评为优秀课题。在新课程改革实践中，取得了突出的成绩。两次获黑龙江省教育厅全省中小学音乐、美术录像课高中组音乐学科一等奖。2005年6月在全国新课程音乐教学观摩与交流（东北三省）活动中，获观摩课高中组二等奖。

=============================== 教学点评

《鼓乐铿锵》是一节对中国鼓进行鉴赏的课。这节课主要突出对鼓的“鉴”与“赏”，围绕这个教学目标，提高学生对中国鼓的音乐鉴赏能力是本课的教学重点。本节课有以下两个特点：

把以审美为核心贯穿教学的全过程是本节课的一个特点。从教学的整体安排上体现上了以音乐为本，贴近学生的生活实践。在导入部分，以《中国龙》的鼓乐，展示出现代鼓乐的审美特征，激发了学生的学习兴趣；在教学活动中，教师充分发挥自身文化底蕴及教学语言的优势，引导学生在“看鼓”、“学鼓”、“赏鼓”、“玩鼓”等教学活动中主动参与审美实践；在课件的设计上，教师为了配合“鼓乐铿锵”的教学，把具有民族特色的红、黄两种色调有机搭配，彰显出中国鼓的审美魅力。

创设情境空间、鼓励学生主动探究是这节课另一个亮点。教师在“鼓乐铿锵”的情境设计中，没有设制固定的节奏型来限制学生的想像力和创造力，而是围绕情境空间设计富有启发性的问题，在实践中检验学生对鼓的体验和认识，提高学生对鼓的感受力和创造力。在感受中国鼓动人心魄的震撼中，激发学生的学习愿望，同时让学生近距离观察、探究鼓的材料、制作、功用、地位。使学生在积极参与音乐体验，主动探究过程中对所听音乐有独立感受与见解，学生便在欣赏山西绛鼓《滚核桃》片段后，利用教师提供的“鼓”，演示自己寻找到的演奏方法和部位，由于学生零距离接触鼓并亲身体验击打，启动了学生更深层次的探究性。在特定情境的设定中学生自由选择，找到了击鼓的乐趣，使学生在关注音乐中提高了学生对音乐的表现能力和创造能力，也检验了学生知识的掌握与运用。教学过程环环相扣、过渡自然。

教师在这节课中的教学目标清晰明了。具有良好的专业素养，并能以轻松、生动的语言，在师生互动过程中构建平等和谐的师生关系，使学生在探究过程中享受了成功的愉悦。

点评人：于薇（黑龙江省教育学院）

张铁忠：（哈尔滨市第三中学）

鼓乐铿锵--高中音乐教学设计

作者：佚名 资料来源：不详 点击数：

6448 更新时间：2008-3-22 13:16:33

作者单位：浙江杭州萧山六中

教材分析：《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。本课选取了“打溜子”与“鼓吹乐”两首清锣鼓为重点欣赏内容。旨在引导学生感受体验我国具有代表性的几种民间器乐，由于小学初中阶段对打击乐有了初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐体裁演奏形式风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。

教学目标：⒈通过欣赏，感受鼓乐的非凡魅力；通过活动，培养学生创新协作能力。

⒉掌握“打溜子“”鼓吹乐”概念，学会简单的节奏打击，了解“螺蛳结顶”和“对偶”的创作手法。

⒊引导学生关注民间音乐文化活动，促进学生了解社会，认识社会。

教学重点：“打溜子“”鼓吹乐”概念的掌握。

教学难点：关注对音乐兴趣的培养，改变学习方式。

设计理念：

1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深对民间音乐的体验，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。

2、以“鼓”为主线，从听鼓——赏鼓——用鼓——玩鼓四个方面进行授课，综合美术戏曲舞蹈等姊妹艺术，培养对音乐的感受力想象力，拓宽学生艺术视野。

3、通过为寓言故事创编节奏，培养学生的创新能力。

教具准备：课件

打击乐器（鼓、锣、钹、排鼓等）

座位设计：三排半圆形 教学过程： 教学 程序

教 学 内 容 教 法 设 计 设 计 意 图

课 堂 导 入

新课教 学

教学拓 展

第二篇：《鼓乐铿锵》教案

高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教案教材分析：

《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。本课选取了“鼓吹乐”与“吹歌”两首乐曲为重点欣赏内容。旨在引导学生感受体验我国具有代表性的几种民间器乐，由于小学初中阶段对打击乐有了初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐体裁演奏形式风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。

教学目标：

（一）聆听《滚核桃》、《童谣》及《龙腾虎跃》，感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。

（二）在感受乐曲的音乐情绪，理解乐曲内容的基础上，学习掌握“清锣鼓”“鼓吹乐”及“吹歌”的概念，学会简单的节奏打击。

（三）在老师的指导下，学习书中给出的节奏谱及《童谣》的旋律谱，注意北京方言的发音特色。

（四）引导学生关注民间音乐文化活动，促进学生了解社会，认识社会。

教学重点：

聆听《滚核桃》、《童谣》及《龙腾虎跃》三首作品，感受、体验其音乐情绪，了解其创作手法及所表现的音乐内容。

教学难点：

引导学生参与打击乐合奏，把握节奏的准确性和了解、实践打击乐的演奏方法。从中体验其乐趣，了解乐曲的表现方法。教学方法及策略：

（一）要注意完整聆听音乐，结合作品引导学生学习相关知识，为准确理解作品内容，有必要演唱部分节奏谱及旋律谱。如：《滚核桃》中的的节奏谱片断；《童谣》的旋律谱、口噙子数板等。

（二）注意引导学生参与艺术实践活动，为理解音乐内容的情绪，要适当地引导学生了解打击乐器的演奏方法以及这些方法所表现出来的音乐效果。可以引导学生参与打击乐演奏活动，亲身感受、体验更深层次的音乐作品的情绪。

（三）注意引导学生进行探究性的学习，在聆听、参与艺术实践活动的基础上，理解音乐作品的内容及社会功能，认识艺术创作源于生活，高于生活的道理。

（四）注意引导学生在课后进行创作活动，鼓励学生简单创编打击乐作品。教学内容：

1、《勇往直前》片段

2、《龙腾虎跃》

3、《滚核桃》

4、《童谣》

教学准备：

录音机、光盘、磁带、鼓、碰铃等打击乐器

教学安排：

一课时 教学过程：

一、新课导入：

1、听《勇往直前》片段，思考：刚才我们聆听到的这段热情洋溢的音乐，是属于什么类型的音乐？

2、学生活动，回答提问（打击乐、鼓乐）

3、教师归纳并提问：

这是，中国女子十二乐坊的作品《勇往直前》。中国民间器乐历史悠久，演奏形式丰富多样、特点鲜明，合奏、重奏形式分为四大类型，是哪四类？分别有哪些特点？（书中第40页）

4、学生回答（教师引导）：

①、锣鼓乐：音色丰富、节奏性强、擅长表现热情活泼的生活场景。

②、弦索乐：文雅抒情、优美质朴，适合室内演奏。

③、丝竹乐：细致轻快、多表现活泼愉悦的情绪。

④、吹打乐：风格粗犷，适合在室外演奏，擅长表现热烈欢快的情绪。

5、教师总结：我国浩瀚的民族器乐曲中有很多丰富的民间器乐曲，除了娱乐性，民间器乐多用于婚丧嫁娶、迎神赛会等风俗生活，还与古代的宫廷典礼、宗教仪式等结合在一起。其中锣鼓乐又分为“鼓吹乐”和“吹打乐”两种。在民间将纯打击乐合奏称作“清锣鼓”。下面我们就来聆听一首“清锣鼓”。

二、听赏体验《滚核桃》：

1、乐曲简介：一千三百多年前,唐太宗李世民设立绛州鼓，并下令创作乐曲“秦王阔点兵”，从此绛州鼓乐被誉为天下第一鼓而扬名天下。成为山西当地最具代表性的民间文化之一，并被载入世界非物质文化遗产。演奏时用十面各种形制的鼓和十名鼓手现场表演，因而不仅好听，而且十分好看。下面我们一起聆听一首山西绛州的民族鼓乐《滚核桃》。秋天，核桃熟了，在黄土高原晋南一带的农民将其沤烂脱皮，晾晒于房瓦之上，干透之后随风沿屋瓦滚落而下，坠地有声。这首乐曲分为头、身、尾三部分，表现手法有敲击鼓梆、鼓面；闷击鼓面、交替敲击鼓棰和鼓梆、单手滚奏等。并用“花敲”击法，不断变换鼓面鼓梆和鼓棰之音色，生动地模拟了这一特定的生活场景。

2、设问：（结合46页拓展与探究2）

听前考虑一个问题：乐曲中哪段表现了农民晾晒核桃的生活原型？是怎样表现出来的？

3、学生活动，分组讨论回答教师的提问。

4、教师归纳：

①、头，十名鼓手轮流演奏鼓梆，渲染出晾晒核桃的生活场景。

②、身，十名鼓手采用合奏的形式表现了农民晾晒核桃时的动作和心情，模拟了晾晒核桃时发出的各种响声，从而唯妙唯肖的表现了丰收后的一派欢乐景象。

③、尾，节奏松弛下来，表现了人们休息后的悠闲舒适的生活景象。

三、吹打乐赏析：

1、音乐知识学习：

前面我们欣赏了两首清锣鼓的演奏，下面来了解一下鼓吹乐中的一种音乐形式----“吹歌”。找个同学来说说什么是“吹歌”？

2、学生回答（吹歌是是鼓吹乐的一个类别，以吹管乐器为主，辅之以打击乐器。因演奏曲目多采用民歌或戏曲唱腔，所以有吹歌的名称。）

3、乐曲简介：

根据北京儿歌转化而来的民间器乐曲《童谣》。（讲述乐器演奏姓名的故事，从而导入作品）这首作品中有一段数板，是北京当地的儿歌叫做《打花巴掌》。

4、学生诵读口噙子数板。（引导学生模仿北京方言口语，例：正月儿正，闹花儿灯，土豆儿萝卜等）

（数板：打花巴掌呔，正月正，正月十五闹花灯；打花巴掌呔，二月二，老太太要吃白糖棍儿；打花巴掌呔，三月三，老太太爱逛万寿山；打花巴掌呔，四月四，老太太爱逛白塔寺；打花巴掌呔，五月五，老头儿爱吃大白薯；打花巴掌呔，六月六，土豆萝卜烧牛肉；打花巴掌呔，七月七，牛郎织女会佳期。）

5、带问题聆听乐曲：（结合46页拓展与探究3）

①、乐曲的音乐主题有几个？在乐曲中出现几次？

②、乐曲中最能表现生活情趣的手法是什么？用什么表现的？

③、乐曲所体现的是一种什么样的音乐情绪？

6、学生活动，回答问题，教师做适当的引导。

①、乐曲的音乐主题有一个，在乐曲中出现八次（学唱音乐主题）

②、乐曲中最能表现生活情趣的手法是口噙子数板，管子在其中发挥

了重要作用。

③、乐曲表现了一种欢快、活泼、诙谐的音乐情绪。

四、听赏乐曲《龙腾虎跃》

1、设问：

①、这首作品属于什么类型的音乐形式？

②、有哪些乐器演奏？

③、乐曲表现了一种什么样的音乐情绪？

2、聆听乐曲片断

3、学生活动，回答教师提问，教师引导学生。

4、教师归纳：《龙腾虎跃》——以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改变创作的一首锣鼓乐作品。乐曲表现了在盛大节日中，人民群众那种欢腾、热烈、生气勃勃的情绪。它象征着中华民族的伟大力量，歌颂了炎黄子孙生生不息的龙虎精神，并有无限的创造力。

五、节奏练习：（结合47页拓展与探究4）

1、教节奏。

2、一起打击基本节奏。

3、分组合作，打击乐合奏。

4、根据《龟兔赛跑》的寓言故事，打击出各种动物的形象。

（例如运动员：兔子和乌龟；起点裁判员；终点裁判员；发令员等动物。）

六、课堂小结，布置作业：

通过本课的内容，我们认识了解了民间器乐的风格特点，十分贴近人

们的生活，反映着人们的生活，从而用一句话来总结就是“艺术来源于生活，又高于生活。”

最后我们布置一个小作业：（结合47页拓展与探究5）根据刚才大家所打击出的各种形象的节奏，分组创编一段打击乐合奏，我们下节课来表演。

第三篇：鼓乐铿锵--高中音乐教学设计范文

鼓乐铿锵--高中音乐教学设计

作者单位：浙江杭州萧山六中

教材分析：《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。本课选取了“打溜子”与“鼓吹乐”两首清锣鼓为重点欣赏内容。旨在引导学生感受体验我国具有代表性的几种民间器乐，由于小学初中阶段对打击乐有了初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐体裁演奏形式风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。

教学目标：⒈通过欣赏，感受鼓乐的非凡魅力；通过活动，培养学生创新协作能力。

⒉掌握“打溜子”“鼓吹乐”概念，学会简单的节奏打击，了解“螺蛳结顶”和“对偶”的创作手法。

⒊引导学生关注民间音乐文化活动，促进学生了解社会，认识社会。

教学重点：“打溜子”“鼓吹乐”概念的掌握。教学难点：关注对音乐兴趣的培养，改变学习方式。设计理念：

1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深对民间音乐的体验，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。

2、以“鼓”为主线，从听鼓——赏鼓——用鼓——玩鼓四个方面进行授课，综合美术戏曲舞蹈等姊妹艺术，培养对音乐的感受力想象力，拓宽学生艺术视野。

3、通过为寓言故事创编节奏，培养学生的创新能力。教具准备：

打击乐器（鼓、锣、钹、排鼓等）

座位设计：三排半圆形 教学过程： 教学 程序 教学内容 教法设计 设计意图 课堂 导入

新课教学

教学拓展

课堂小结

利用校民乐队演出资料，揭题——鼓乐。

（一）“听”鼓 1．

了解湖南土家族风情 2．

听音乐讲故事

3．重点段分析

4．视听《八哥洗澡》片段 5．

介绍“打溜子”

（二）“赏”鼓 1．

打击乐器介绍

2．教师排鼓表演

3．介绍鼓吹乐，欣赏《滚核桃》

（一）“用”鼓 1．

戏曲中的运用 2．

舞蹈中的运用

3．生活中的运用

（二）“玩”鼓 1．

节奏练习

2．节奏创编

1．鼓在现今社会的发展。

2．在鼓声中结束本堂课。

多媒体[1]播放演出资料。师：（1）认出几种乐器？（组乐器总称？

1．多媒体[3][4] 2．

根据音乐与5个小标题，给音乐配故事。

2）这3．

多媒体[5]，指导生念锣鼓经，复听第一段。讲解“螺蛳结顶”与“对偶”的创作手法。4．

多媒体[6]展示 5．

多媒体[7]提问，通过回答 介绍“打溜子”

1．媒体介绍鼓、钹。教师引导学生徒手模仿打击方式。2．

教师表演，学生欣赏。3．

重点分析乐曲的结构。教师提醒学生从节奏上听。

——锣鼓经

——《花鼓》《金山战鼓》《秦王点兵》 ——举2例，并请学生再举其他例子。

1．分组进行节奏训练，课堂完成。2．

为《龟兔赛跑》寓言故事创编打击乐节奏。课后完成。

1．欣赏中国第一支专业女子打击乐团“红樱束”精湛的演出及外国友人学中国鼓的画面。2．

XX

X│XX

X│X∙X

XX│XX

X 打溜

子

鼓吹

乐

铿

锵

鼓乐

真魅

力齐念声中结束本堂课。

3．创设生活情境，激发学生探究学习的兴趣，让学生充满好奇心，课堂导入做到事半功倍。

通过风情了解，引出《锦鸡出山》。通过乐图结合、视听结合、讲听结合，以及学生的观察、聆听、对比听辩等，了解“打溜子”的艺术形式，掌握“螺蛳结顶”与“对偶”的创作手法。从而培养了学生的观察力与积极探索的科学精神。

通过徒手模仿打击方式，让全班同学主动参与到音乐体验中。教师的表演，不仅展示了音乐教师的风采，更增强了学生学习打击乐的无限兴趣，调动了课堂气氛。>

这是课堂教学的延伸，通过对鼓的种种用途，让学生体会鼓更多的魅力。其中，选取的舞蹈作品中，前两个都是用鼓做道具，《秦王点兵》却是用绛州鼓乐做舞蹈音乐，从不同艺术形式再一次复习了课堂内容。

课堂进行到这里，学生已有了强烈的想参与打击乐活动的欲望，这时适时安排学生进行活动是水到渠成的，也使学生真切感受鼓乐之美，加深对民间音乐的体验。节奏创编培养学生创新能力，针对课时安排课外完成。

这是本堂课的升华，象征着我们

民间艺术已走出国门，走向世界。选“红樱束”打击乐团的资料，不但贴近当今社会，更可引起学生的共鸣。最后的齐念一段话“打溜子、鼓吹乐……”总结课堂，点明课题。

第四篇：公开课教案==鼓乐铿锵

教案：《鼓乐铿锵》

授课人 陈

授课时间2015年5月28 授课地点：高一7班

教学内容：湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西民间乐曲《滚核桃》、北京民间乐曲《童谣》以及基础知识“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”。

教学重点：感受、体验《童谣》、《锦鸡出山》、《滚核桃》三首民间乐曲。教学难点：对部分锣鼓经、节奏谱的准确把握。课时：一课时

教学辅助手段：电脑多媒体辅助教学 教材分析：

1、《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。

2、《滚核桃》是一首山西绛县鼓乐。演奏时使用多面各种形制的鼓和一副拍板。由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，因而不仅好听，而且好看

3、《童谣》原为北京市城区内流传的一首儿歌——《打花巴掌》。这是儿童们在游戏过程中反复吟唱的歌曲。由这首歌采用先数板、后唱歌的演唱形式。

教学目标：

1、聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现技法。

2、初步掌握“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”的基础知识。

3、通过对《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》的感受和体验，激发学生对本国本土的民族民间音乐文化的关注与热爱。

教法、学法指导：

1、教师在视听的基础上，通过启发引导、对比总结以及让学生的实践、探究等方式方法更好地完成本节课的教学任务。强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过自己的积极参与、乐于探究、勤于动手动脑来提高认识，获得知识。

教学流程：

（一）导入：先让学生视听一段锣鼓音乐，然后谈话引入新课（从音乐的形式要素：节奏、音色、力度、速度切入）。

[创设情境、调动气氛、回顾旧知识]

（二）出示课题：鼓乐铿锵

1、从《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》中选出部分锣鼓经进行师生互动。[让学生对锣鼓经有了初步的了解。]

2、视听《锦鸡出山》，引导学生理解这首乐曲通过对生活情景的描绘表现了什么内涵？（这个环节安排1、2分钟的时间让同学们思考）

3、根据《锦鸡出山》的演奏乐器和乐曲所表现的内容，总结出流行于湖南土家族的一种民间器乐演奏形式“打溜子”。

4、视听《滚核桃》，然后让学生描述一下乐曲所表现的内容。（这个环节也用1、2分钟的时间让同学们思考）

5、师生共同交流《滚核桃》的表演形式及演奏技法（包括乐曲的组成部分：头、身、尾三个部分）；总结出一种在中国农村流传最广的，以吹奏乐器和打击乐器为主的乐种“鼓吹乐”，又称“鼓乐”。

6、视听乐曲《童谣》：

（1）练习口噙子数板的节奏和熟悉音乐主题。（2）带问题聆听乐曲《童谣》：

乐曲的音乐主题有几个？它们在乐曲中出现几次？

（3）把乐曲《童谣》和前面两首乐曲对比开来，总结出一种先数板、后唱歌，以吹管乐器为主，打击乐器为辅的一个类别“吹歌”。

7、老师引导学生对《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》三首乐曲的音乐情绪进行归纳。[以上几个环节重在体现了老师引导，学生积极参与、独立思考、自主完成的能力。]

（三）知识的拓展和延伸：（选择“拓展与探究”第四题的第1小题）

1、先让学生熟悉节奏谱。（先让学生自主完成，然后老师引导。）

2、分组或自由组合进行打击乐合奏训练。

3、相互评价。（在评价中尽可能多一些鼓励）[此环节体现了团结合作的精神和实事求是的态度。]

（四）课外作业的布置：搜集或记录有关当地鼓吹乐的曲谱或音响资料。[提高学生自主探究的能力。]

（五）让学生在欢快、愉悦的鼓乐声中离开教室。

教学反思：

在这堂课当中，紧密结合课改精神，采用新的教学理念。本人觉得较为满意的一是做为学生学习的组织者、引导者，这个角色把握得较好；二是学生参与活动的主动性、合作性、有效性较好；三是电脑多媒体辅助教学，提高了课堂教学质量。

第五篇：第六节 鼓乐铿锵

《鼓乐铿锵》

各位评委老师好，我是XXX号考生，祖文韬，我今天的说课题目是《鼓乐铿锵》

一，说教材

本节课是编排在高中教材《音乐鉴赏》的第三单元鼓舞弦动——丰富的民间器乐中的第一节《鼓乐铿锵》，本课主要有导言和三部作品，三部作品分别是湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西绛州民间乐曲《滚核桃》、北京民间乐曲《童谣》等。启发学生已有的生活经验，通过观察、讨论等活动让学生们了解中国民间器乐的历史悠久，以及演奏形式的丰富多样。二，说教学内容

导言

湖南民间乐曲《锦鸡出山》 山西绛州民间乐曲《滚核桃》 北京民间乐曲《童谣》 三，说教学目标

1.让学生们了解中国民间乐器的丰富多样。

2.让学生们了解什么是“打溜子”什么是“鼓吹乐”什么是“吹歌”。3.通过对着三首民间乐曲的学习，激发学生对本国本土的民族民间音乐文化的关注与热爱。

四，说教学重难点

1.记住各地民歌的旋律和节奏特点，按歌曲的旋律、节奏等特点来分辨各地的民歌。

2.了解各地民歌的风格特点以及音乐语言的体现。五，说教法与学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。我主要采用了：导入法、讲授法、提问法、分组讨论法、自主参与法、拓展探究法，通过这些方法来达到师生互动，激发学生们的学习兴趣。六，说教学过程

1.谈话导入，中国民间器乐创作中广泛运用各种技法，本身具有极强的艺术表现力和渲染力，是先人留给我们的一笔巨大的精神财富。请大家把书翻到40页，请同学们集体把这两段话朗读一遍。让我们先对民间器乐有一个初步的了解。并分别找出锣鼓乐、弦索乐、丝竹乐、吹打乐的音色。朗读完毕。老师：好的，现在大家对民间器乐有了初步的了解，下面我们就来学习第三单元的第一节《鼓乐铿锵》。请欣赏湖南民间乐曲《锦鸡出山》，在欣赏的同时，请 同学们思考几个问题：（1.这是一首什么演奏形式的民间乐曲并解释下2.演奏的乐器有哪些？3.这首民间乐曲的音乐语言表现出了什么？4.这首民间乐曲的节奏速度有什么特点？）请同学们带着这四个问题欣赏乐曲。2.播放湖南民间乐曲《锦鸡出山》，欣赏完毕，学生们分组讨论并回答问题，老师做出总结：《锦鸡出山》这是一首“打溜子”性质的民间乐曲，“打溜子”是流行于湖南土家族的一种民间器乐合奏，乐曲一般是由“头子”和“溜子”两部分组成。“打溜子”一般是用马锣、大锣、头钹、二钹四件民间乐器来演奏。《锦鸡出山》这首歌曲表现出了人们热爱生活的乐观情趣。这首乐曲地方风格特色比较的鲜明，分为5个阶段：第一阶段山间春色的节奏速度是中速，第二个阶段结队出山和第三阶段的溪涧戏游的节奏速度是稍快，而第四阶段

众御顽敌和第五阶段的荣归节奏速度是自由的、慢起渐快。所以可以知道，湖南土家族的“打溜子”的节奏速度是比较的欢快多变的。引发学生对民间乐曲以及民间器乐的兴趣，详细的解说有助于加深学生的印象和知识的巩固。那么，同学们还想不想听听别地的民间乐曲呢？学生们回答。老师：好，下面我们来学习一首山西绛州民间鼓乐《滚核桃》，在听音乐的同时给同学们几个思考的问题：（1.这是一首什么演奏形式的民间乐曲并解释下2.演奏的乐器有哪些？3.这首民间乐曲的音乐语言表现出了什么？4.这首民间乐曲的节奏速度有什么特点？）请同学们带着这四个问题欣赏乐曲。3.播放山西绛州民间乐曲《滚核桃》，欣赏完毕，学生们分组讨论并回答问题，老师做出总结：《滚核桃》是一种“鼓吹乐”，鼓吹乐即“鼓乐”这是一种流传于农村，以吹奏乐器和打击乐器为主的民间乐器合奏，在《滚核桃》中演奏的乐器有大鼓和鼓锤，《滚核桃》是一部改编作品，乐曲包括了头，身，尾三个组成部分，表现了农民们在房顶上晾晒核桃，当核桃熟了以后的那种丰收时的喜悦心情，节奏速度方面比较的紧凑，气势磅礴。老师：学习完了“打溜子”，“鼓吹乐”以后，还有一种叫“吹歌”的民间乐曲把前面两种都融合在一起，想不像感受下？同学们回答

老师：还是一样在听之前，按照前面学习的方法思考下什么叫做“吹歌”以及这首民间乐曲表现了什么？ 4.开始播放乐曲《童谣》，欣赏完毕，学生们分组讨论并回答问题，老师做出总结：“吹歌”又名“响器班”，是以吹管乐器为主，打击乐器为辅的一种演奏形式，乐器多以唢呐为主，配以管、笛、笙、箫、板胡等，伴奏乐器以鼓、锣等打击乐器。《童谣》这首乐曲就是以“吹歌”的形式出现，它表现一种欢快、活泼、诙谐的音乐情绪。

5.好了我们的学习就到这里，下面我这里有几种民间器乐，想请几个同学一起来演奏一场。在最后，拿出准备好的鼓、钹、锣、几种乐器，按照拓展与探究中的第四题来演奏一遍，提高同学们的兴趣，培养他们的自信心和勇气，激发他们对民族民间音乐的热爱。七，拓展感受

最后再次完整的聆听这几首作品，思考“拓展与研究”的题目。学生思考后提问回答，教师做以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，设计意图是让学生通过做题，认识到自己的进步，巩固知识，加深印象，培养学习鉴赏音乐的信心。八，布置作业

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总的来说，这是一堂充分发挥学生的学习自主性的一堂课，教师主要通过一系列的教学方法来加深学生对知识的印象，从而让学生对音乐鉴赏这一门课产生浓厚的兴趣，提高学生的鉴赏能力和音乐素养，为他们以后的学习做铺垫，让他们学的更加轻松愉快！

谢谢各位评委老师，说课完毕！