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第一篇：教案设计姜引玲.wps

《三峡》教学设计 潼关县城关一中 姜引玲

教学目标：

一、知识教学点

1、理解文章内容，识记常见的文言词语。

2、学习赏析抒情小品文的方法。

3、了解三峡的相关知识。

二、能力训练点

1、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。

2、领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。

三、情感体验点

感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。

教学设想：

一、教学重点：

把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决。

二、教学难点：

理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。课型：讲读课 课时安排：一课时

教具准备：有关三峡的图片、若干 教学过程 导入：

一 整体感知播放《长江之歌》欣赏图片感受的美。

1、初读课文正确把握节奏，感受作品音韵美。

2、范读

二、初读：整体感知。

（1）

郦道元笔下的三峡是又美在哪里？请同学们听老师朗读课文，想想，作者笔下的三峡美在那里？注意字词读音（点击课件，出示学生可能会读错的生字注音）和老师的朗读节奏。（读毕向学生了解，预习时在哪些字词查过了资料，引导他们有意识地去掌握这些字词。）

（2）

齐读，注意朗读节奏。

三、探究：品赏美点

1、疏通文句、探寻美点

通过刚才初读课文，你觉得作者笔下的三峡美吗？美在哪里？请同学们在自由阅读课文，把他们从文中找出来。当然，预习时借助课文注释、词典等工具书还有不理解的词句，现在可以向其他同学或老师求助，若理解文意没问题了，请同学们用（点击课件）“三峡真美，美在（），你看（听）：（）”的句式把自己找到的最喜欢的美点与大家说说。

（3）

交流美点、阅读美点 学生自主合作探究的结果可能有：

⑴三峡真美，美在山长高连，（板书）你看：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，遮天蔽日。自非亭午夜分，不见羲月。”

⑵三峡真美，美在夏水猛急，（板书）。“（什么意思？想到那首诗？齐背。此段怎么读？读出雄壮，男生齐读。）

⑶三峡真美，美在春冬之山水，（清幽秀丽）轻柔峻茂，（板书）你看：“素端绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布„„”（素端绿潭，回清倒影，怎么翻译？闭上眼睛，脑子里又出现了什么画面？怎么读？语速舒缓，抒情甜美。女生齐读。）

⑷三峡真美，美在晴处霜旦，林寒间啸。（这主要写什么季节的水和树？有什么画面？怎么读？）

⑸三峡真美，美在猿声凄婉，你听：高原长啸，属引凄异，空谷传响，猿转久绝。（什么意思？你若置身其中，会想到什么？会有什么样的情感？怎么读？女生齐读。）

上面这些是作者写明的，我们从文本中读到的美点，那我们能不能根据课前预习对三峡的了解，说一说，古代或今天的三峡，还有那些作者没有写到的但也是很美的呢？也用“三峡真美，美在（）你看（听）：（）”的句式与大家说说。

学生可能会说到下列内容： 三峡真美，美在云雾缭绕，你看„„ 三峡真美，美在细雨蒙蒙，你看„„ 三峡真美，美在淳朴的民风，你看„„ 三峡真美，美在强壮的纤夫，你看„„

三峡真美，美在为人类运输送源源不断的电力资源，你看„„ 学生自主合作探究的结果可能有：

1、《三峡》真妙妙在结构精巧，你看全文按总分安排内容，先述三峡总体概貌，后分季节描绘三峡风光，层次清晰。

2、《三峡》真妙，妙在语言凝练，你看：清荣峻茂，一字一景，令人回味无穷，妙不可言。

3、《三峡》真妙，妙在节奏鲜明，你听：整句与散句结合，齐整而不呆板，错落而不凌乱。

4、《三峡》真妙，妙在修辞贴切，你看：巴东三峡巫峡长，袁鸣三声泪沾裳引用的恰当：朝发白帝，墓到江陵，等对偶的巧妙。

（三）积累：配乐诵读

过渡：如此美妙的山水，如此美妙的文字，让我们高声诵读体会并记住她吧！

老师放点音乐看谁背的快，等一下我们来个男女生竞赛，看谁背诵的好，好吗？

1、配乐自由读。（点击课件，轻放音乐）

2、配乐背诵竞赛。

3、配乐齐背诵。

（四）、对话：沟通古今

过渡：同学们的表现很出色，郦道元先生九泉下有知，一定会为同学们高兴的。最后同学们还有疑问或者还想对作者郦道元先生说点什么吗？

学生说疑问与作者对话。

1、可能的疑问：

（1）

巴东三峡巫峡长，是巫峡长还是西陵峡长？（2）

夏水襄陵，沿搠阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，墓到江陵，阻绝怎么翻译为好。

2、可能的对话：

（1）“谢谢您给我们留下了这么美好的文字”。（2）“谢谢您给我们留下了这么棒的地理著作”。

（3）“你徒步走遍中国大小山河，真了不起，我们要向您学习”。（4）“长大了我也要做一位向您一样了不起的地理学家，研究祖国大好河山”。

结语：郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今天的三峡正放射者令人瞩目的光辉。宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就一个又一个世界奇观，三峡

骄傲，今天它仍是中国人的自豪！

作业：情境假设假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的美？请写一篇导游词。

《 三峡》预习题

1．给加粗字注音。

①曦月 ②沿溯阻绝 ③素湍 ④绝 ⑤飞漱 ⑥属引凄异 2．解释加粗词。

①夏水襄陵： ②亭午夜分： ③不见曦月： ④沿溯阻绝： ⑤乘奔御风： ⑥绝： ⑦霜旦： ⑧属引凄异： 3．填空。

《三峡》一文选自_____。_____（朝代）的地理学家__________给《水经》作注写成了《________》。

4．将下列写景的句子与相应的季节用线连接起来。①沿溯阻绝 春 ②素湍绿潭，回清倒影 夏 ③晴初霜旦，林寒涧肃 秋 ④清荣峻茂 冬

能力提高

阅读《三峡》，回答问题。三峡 郦道元

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“___________，__________。”

1．文中划线处应填的句子是__________，__________。2．文章第一段中______字通______字。

3．试就第二段文字内容，大概计算一下船速。_______________ 4．解释加粗词。

①或王命急宣 ②虽乘奔御风不以疾也

5．翻译下列句子。①清荣峻茂，良多趣味 ②林寒涧肃

6．你最欣赏文章中的哪一句？说说你的理由。______________ 7．试默写李白的诗《早发白帝城》。

_______________________________________________________ 开放探究

“三峡”是指哪三峡？当今，中国的三峡工程在建，建好后那儿的景色与文中相比，会有什么样的变化？关于三峡工程，请收集各方面的意见，并在此基础上谈谈你的看法，用300字左右的文字写一段话。

第二篇：黄翠玲教案设计

《画家和牧童》教学设计

丁坂小学 黄翠玲

【教材解读】

《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇精读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

【设计理念】

本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教学目标

1、会认“戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、渐、愧、拱”等生字，会写“兄、呆、商、抹、拱、决、价、钱、购、批、评”等生字。

2、了解生词的意思，用生字写词串。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。教学重点

会认会写本课生字。教学难点

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学课时： 二课时

第一课时

教学目标

1、会认“戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱”等生字，会写“兄、呆、商、抹、拱、决” 等生字。

2、有感情地朗读课文。教学过程

☆课前自读：借助课文注音和字典，读准生字，读通课文。

一、导入

1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学们自由发表看法。

2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。

二、认读生字

1、出示生字，指名读、齐读

戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱

2、出示生词，指名读，齐读。

爱戴、价钱、购买、浓墨涂抹、和蔼、批评、翘起来、驱赶、牛蝇、惭愧、拱手

三、书写生字

1、出示要书写的生字（兄、呆、商、抹、拱、决）

2、说说怎样记住这些生字。

3、范写生字：兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。

四、指导朗读，理解词义。

1、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。

2、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

4、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。

5、练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。

6、进行角色朗读，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

7、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议。

8、理解词语“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”。（个别读、齐读。把课文读熟）

五、课后作业

1、书写生字一行。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标

1、会写“价、钱、购、批、评”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、巩固生字，会写词串。

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读生字，并用生字先说词串，再写下来。

2、齐读课文。

二、指导学生写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。价、钱、购、批、评

2、学生观察生字结构，并说说那个生字难写。

3、重点指导以下几个生字：

钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。购：左边写得比较瘦长。

4、学生自由练习写字，教师巡回指导。

三、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

（一）引出“著名”

师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？ 师：戴嵩是一位怎样的画家？（）谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。

（二）品“著名”

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报、齐读）

师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）

师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿„ „一会儿„ „

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读

重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：（课件“一„„就„„”变红）你能把这两个变红的字读好吗？让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）

师：哪些小朋友能用上“一 „„就„„”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的画可是一„„就„„

重点句3：商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（出示商人说的话）

生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）

师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

四、读议结合，理解人物品质

师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？ 师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意„„”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（出示：这牛尾巴„„）提示学生用上动作表示

师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心„„

师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

五、小结

通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

六、作业布置

1、抄写生字2行。

2、完成《语文课堂指导丛书》里的作业。板书设计：

画家 → 谢 牧童 ↑ ↓ 著名 率真 高超 细心 ↑ + 谦虚 有礼 和善 有理

二年级下册《画家和牧童》教学反思

丁坂小学 黄翠玲

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：

1、从课题入手，了解画家。

学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获。对于农村孩子来说，看似简单的课题，却有他们还未知晓的内容。因此，我在揭题、读题后，问学生：画家是怎么样的人？学生说：画家是会画画的人。我追问：会画画的人都能叫画家吗？学生笑着举起了手：画画很本领的人才能叫画家；画画很出名的人才能叫画家。我又问：写字很厉害的人叫——学生马上说：书法家。接着学生说出了：科学家、发明家等。短短的谈话，为画家在学生心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受画家的谦虚，打下了基础。

2、从“著名”入手，走进画家。

教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中，我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？请你找出有关的词句。教师随机板书“一……就……”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时用“一……就……”说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。

3、从对话入手，赞扬画家。

正当学生入情入境，认为画家的画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴嵩，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴嵩谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴嵩说出发自内心的称赞：戴嵩，你真了不起；戴松，我为你骄傲！

第三篇：1学习党代会心得体会姜艳玲

太原市第十次党代会学习心得体会

杏花岭区审计局

姜艳玲

太原市第十次党代会学习心得体会

2011年8月26日，中国共产党山西省太原市第十次代表大会在太原召开。这次会议是太原在改革开放和现代化建设进入关键时期召开的一次重要会议，是全市共产党员和人民群众政治生活中的一件大事，对太原市的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设都将产生重大而深远的影响。

这次大会的内容分为四个方面：

一、过去五年工作的回顾；

二、率先转型跨越发展的奋斗目标；

三、率先转型跨越发展的主要任务；

四、全面加强和改进党的建设、不断提高党的建设科学化水平；这次大会肩负着庄严的政治使命，这就是：高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，以科学发展观为统领经济社会发展全局，紧紧围绕发展与和谐两大主题，坚持深化改革开放，突出转变经济增长方式，突出城乡区域协调发展，突出体制机制创新，实现经济又好又快发展；着力推进民主法治，着力完善民生保障，着力加强社会管理，开创社会和谐新局面；切实提高执政能力，切实推进固本强基，切实加强反腐倡廉，全面加强和改进党的建设，努力建设经济强市、文化大市、法治社会、和谐太原，实现全市人民的富裕安康，为全面建设小康社会，率先基本实现社会主义现代化而努力奋斗。

通过对陈川平书记的讲话报告的学习，使我初步领会此次党代会精神；更加充分地了解目前面临的形势和发展机遇；也使我对今后五年改革发展稳定工作、努力构建社会主义和谐太原、全面加强党的建设的目标、任务、工作重点和关键措施以及太原未来发展的宏伟蓝图充满了信心，充满了期盼。通过学习，有如下几点体会：

一是进一步强化学习意识，在提高素质能力上下功夫，把学习作为武装和提高自己的首要任务，牢固树立与时俱进的学习理论，养成勤于思考的良好习惯，把参加集体组织的学习与个人自学集合起来，一方面积极参加集中组织的学习活动，另一方面根据形势发展和工作需要，本着缺什么补什么的原则，搞好个人自学，不断吸纳新知识，掌握新技能，增强新本领。

二是强化职责意识，在争创一流业绩上下功夫，继续把“服从核心，服务中心”作为自己的工作中心，进一步树立正确的人生观和价值观，增强事业心和责任感，认真做好职责范围内和领导交办的工作任务，在业务能力上，注重提高文字及口头表达能力，分析综合能力、独立办事能力、预测应变能力以及社会交际能力，只有不断提高自身素质，才能从真正意义上提高自己的工作能力。

三是不断增强自律意识。按照上级纪检部门的有关要求，经常性学习党纪法规、廉政建设有关规定和中纪委七次

全会提出的领导干部廉洁自律“六项规定”，以此端正工作作风、生活作风。切实履行好自己工作职责,没有违反廉政规定和制度的行为。

四、加强与同事团结协助，构建和谐办公氛围。党的十六届四中全会提出了“和谐社会”理念，作为加强党的执政能力的重要内容。“和谐”成了当前广大干部群众和专家学者竞相议论的热门话题，也成了媒体宣传的关键词。构建和谐人际关系，要坚持以人为本，以平等、尊重、理解、宽容搭建同事交际平台。要加强自身道德修养，进一步形成良好的工作作风和生活作风，从而推动建设和谐太原的健康发展。

总之，作为一名公务员，要充分认识重大历史使命，紧紧抓住重大历史机遇。在今后的工作中要更加严格要求自己，不断学习，发扬默默无闻、兢兢业业的精神，为把太原建设成为一流的省会城市，努力成为具有国际影响力的区域性现代化大都市奋斗贡献自己的一份力量。

二○一一年九月十三日

第四篇：一年级上册《前后》教学设计 姜传玲

一年级上册《前后》教学设计

半岗中心小学 姜传玲

〖教学内容〗

教材第62—63页内容。〖教材分析〗

这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合已有的生活经验，认识前后。因此，我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、故事等。在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边及学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验。〖学生状况分析〗

我们班的部分学生有一些学前知识基础，对于前后的认识较清楚。但关于位置关系的相对性，认识有限。本节课充分利用先进的教学资源，设计并制作了一套多媒体课件。让学生在体验中，发现前后位置的关系；在情境中理解前后的相对性；在小组合作中，培养学生的空间观念及简单的推理能力；在解决实际问题中，体会前后的实际应用。〖教学目标〗

1.使学生在具体的活动中，体验并准确确定物体前、后的相对位置。初步培养学生的空间观念。

2.培养学生观察和口头表达能力、倾听和交流能力、质疑和评价能力。

3.使学生在活动中体验学习数学乐趣，获得积极的情感体验。〖重点难点〗

重点：能正确确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后来描述物体的相对位置。难点：前后位置的相对性。〖教学准备〗

多媒体课件 数字卡片 〖教学设计〗

一、故事引入，激发兴趣（出示课件1）

1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是什么？

2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。我们要不要向小兔子学习？ 请看图，小乌龟在往哪跑？（生：朝前跑）

对，我们通常把面对的称为前方，背对的称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？好，今天我们就来学习有关前后的知识。师板书课题——前后（课件出示图2）二．互动探究

1.引入：同学们，森林里一年一度的“森林运动会”又召开了，老师带大家一起去看看好吗？

（一）．森林运动会——百米赛跑，认识前后。（课件出示图3）

1.同学们请看，图上画的有哪些小动物？小动物们在干什么？你最喜欢什么小动物？它排在第几？它的前面有谁？它的后面有谁？

2.跑步比赛马上要到终点，现在比赛情况怎么样了？小组交流。3.集体反馈交流。

4.讨论：小松鼠跑在前面还是后面呢? 5.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。

①

在最前面；

在最后面。② 松鼠在小兔的面；蜗牛在乌龟的

面。③ 乌龟的前面有

，它的后面有

。④ 松鼠的前面有

只小动物，后面有

只小动物。⑤ 从前往后数，乌龟是第个；从后往前数，小鹿是第个。

（二）.森林运动会——卡丁车赛，学会提问

1.紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛又开始了。(课件出示图4)2．同学们请看图：你发现了什么？小组互相说一说。3.你们能根据这些信息，把“填一填”填填吗？ 4.小组交流。5.集体反馈。

6提问：看到了比赛的画面，你还能提出哪些数学问题?会解决吗？

（生小组交流，集体反馈。）

7.延伸：如果比赛继续进行，会出现什么情况？ 三．拓展迁移，内化升华。1.排队游戏。

请5个学生上台排队，排完队后，请其他同学说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面?再让其中的几名同学说一说自己前面有几人，后面有几人？ 2.教材63页“练一练”第4题

引导生仔细看图，交流反馈。（引导生要遵守公共秩序，课件出示图5）

精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？ 好，让我们先来看看去动物园的路线。

（1）、师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？（生：火车站、公园、太平路……）你说的这些是站名，还有吗？（有用红色写的公园），那谁知道“公园”为什么用红色写吗？（表示汽车到的这一站，本站站名）

（2）、下面呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？后一站呢？（3）、你知道到动物园还有几站？

四．数学故事：“练一练”第5题。

大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，今天呀，它们又遇到了一起，它们之间又会发生什么样的故事呢？下面请同学们看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。好吗？谁愿意讲给大家听？（课件出示图6）2.引导学生认真观察图，编故事。

3.学生交流反馈。（尽量引导学生用生动有趣的语言表达。）4.指名说一说。(生互评谁说得好)五．回顾总结

同学们，今天这节课你学到了什么？学得开心吗？（课件出示图7）六．作业

同学们，下课后用今天学到的知识说一说身边物体的前后关系，好吗?（课件出示图8）板书设计

前后

小鹿在最前面，狐狸跑第2，小兔跑第3.1号车排第＿＿；4号车在＿＿号车的后面，在＿＿号车的前面。

第五篇：《狼牙山五壮士》写法引读教案设计

教学中应以培养学生掌握其写法为中心，以理解课文内容为重点，以壮士为突破口，把握整体，重点引读，使学生弄清其内涵，在此过程中，学习写法，落实双基，提高认识，从而受到深刻的思想教育。

一、点题、破篇，引选材

在学生自学课文的基础上，一开始就紧抓壮士一词设计下列思考题：

1.壮士是什么意思？在本文中指谁？

2.为什么称五位战士为壮士？

3.课文选择了哪些事例来说明壮士的行为？

通过上述思考题的引读，让学生明白壮士是指勇敢豪壮的人。本文的壮士是指五战士。因为他们在掩护群众转移，狙击敌人的战斗中勇敢杀敌，在弹尽枪绝的情况下毅然跳下悬崖，谱写了一曲可歌可泣的壮歌。为了说明壮士行为，课文选择了接受任务、诱敌上山、引上绝路、峰顶歼敌、英勇跳崖等事例。这样点题引篇，学生很快就会弄清壮士的内涵，从整体上了解课文内容。

二、破篇引段，分详略

在学生初步弄清了壮士的含义，了解课文内容后，再以壮士为重点，引导学生阅读最能表现五战士壮士行为的诱敌上山、顶峰歼敌和英勇跳崖三个重点段，教学中可用哪些事例最能表现五战士的壮士行为这一思考题把学生引向上述三段，然后再通过作者的详细描写，抓住重点词句和用挂图深刻理解五位战士的壮士行为。深化壮士的内涵和外延。使五位战士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。

三、连段引路，归纳中心

通过上述环节，学生充分理解了壮士的含义，通过引读接受任务和诱敌上山两段，使学生深刻领会全文内容，理清文章脉络，分段、概括中心。使学生获得对全文深刻而系统的理解，初步分清详略。

四、综合比较，引导写法

上述两步既使学生快、准、深地理解课文内容，又为学习详写和略写做了有益的铺垫，因此，应立即引导学生通过综合练习，比较分析，分清详略，来学习写作方法。通过再次引读，弄清哪些地方详写？详到什么程度？哪些地方略写？为什么要这样做？并体会出这样写的好处，使学生明白详略得当、层次分明的道理，达到详而不繁，略而清楚，为完成本单元的写作训练重点打下坚实基础。