投影与试图教案

第一篇：投影与试图教案

投影与试图 1视点、视线与盲区

一、教学目标：

1.经历由具体情境了解视点、视线和盲区概念的过程。2.通过实例体会视点、视线和盲区在现实生活中的应用。

二、教学重、难点

盲区的应用

（一）情境导入

在阶梯教室或较大的会场中，听众席一般呈什么形状？你能解释为什么吗？

小明和小丽到剧场看演出，他们所在的位置如图5-1所示。（1）站在二层的小明能看到一层的小丽吗？为什么？（2）小丽在一层的什么位置时，小明才能看到她? 如图：5-1所示，小明眼睛的位置称为视点，由视点发出的射线称为视线，小明看不到的地方称为盲区。你能有盲区的例子吗？

（二）想一想：如图5-2，由一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。（1）客车行驶到位置①时，司机能够看到建筑物B的一部分。如果客车继续向前行驶，那么他所看到的建筑物B的部分是如何变化的？

（2）客车行驶到如图5-2的位置②时，司机还能看到建筑物B吗？为什么？

议一议：当你乘车沿一条平坦的大道向前行驶时，你会发现，前方那些高一些的建筑物好像“沉”到位于它们与车之间的那些矮一些的建筑物后面去了。这是为什么？先想一想，再与同伴进行交流。

（三）议一议

如图（1）表示一个正六棱柱形状的高大建筑物，图（2）是它的俯视图。

（1）小明站在地面上观察建筑物，当他在什么区域活动时，他只能看到其中一个侧面？请在图（2）中画出他活动的范围。

（2）当他在什么区域活动时，他只能看到其中的两个侧面？（3）当他在什么区域活动时，他只能同时看到其中的三个侧面？（4）他能同时看到该建筑物的四个侧面吗？ 三

随堂练习中心投影

一、教学目标：

1、经历实践探索的过程，了解中心投影的含义，体会灯光下物体的影子在生活中的应用。

2、通过观察、想象，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的互相转化。

二、教学重、难点

教学重点：理解中心投影的特征。

教学难点：在投影面上画出平面图形的中心投影。

三、教学过程：

（一）创设情境

晚上当你走在有灯光的马路一边时，是否有影子？其影子的长度又有什么变化？你知道其中的奥妙吗？

你看过皮影戏吗? 皮影戏又名“灯影子”，是我国民间一种古老而奇特的戏曲艺术，在关中地区很为流行。皮影戏演出简便，表演领域广阔，演技细腻，活跃于广大农村，深受农民的欢迎。（有条件的）放映电影《小兵张嘎》部分片段---小胖墩和他爸在日军炮台内为日本鬼子表演皮影戏

问题：那什么是投影呢？

出示投影让学生感受在日常生活中的一些投影现象。

一般地.用光线照射物体.在某个平面(地面、墙壁等)上得到的影子叫做物体的投影.照射光线叫做投影线，投影所在的平面叫做投影面.由同一点(点光源)发出的光线形成的投影叫做中心投影.例如.物体在灯泡发出的光照射下形成影子就是中心投影.展示做一做（1）取一根小棒，在灯泡或手电筒的光线的照射下，观察它在桌面或地面的影子

固定灯泡，改变小棒的摆放位置，它的影子发生了什么变化？（垂直、倾斜、平行）

把小棒改为三角形、矩形纸片，再试一下，你发现什么？（2）

晚上在路灯下，你的影子长度有什么变化？ 高度不同两个人在路灯下的影长有什么关系？ 例1

同时提出：这些物体都存在影子吗？其影子的大小与光源的距离有怎样的关系？

3平行投影

北京故宫中的日晷闻名世界,是我国光辉出灿烂文化的瑰宝.它是我国古代利用日影测定时刻的仪器,它由“晷面”与“晷针”组成，当太阳光照在日晷中轴上产生投影，晷针的影子就会投向晷面，随着时间的推移，晷针的影的长度发生变化,晷针的影子在晷面上慢慢移动，聪明的古人以此来显示时刻．

有时光线是一组互相平行的射线.例如太阳光或探照灯光的一束光中的光线(如图).由平行光线形成的投影是平行投影.例如.物体在太阳光的照射下形成的影子(简称日影)就是平行投影.太阳光线可以看成平行光线，像这样的光线形成的投影称为平行投影 做一做

取一根小棒，在太阳光的照射下，观察它在投影面上的影子

固定投影面，改变小棒的摆放位置，它的影子发生了什么变化？

把小棒改为三角形、矩形纸片，再试一下，你发现什么？

2、不断改变三角形纸板、矩形纸片的位置，什么时候三角形纸板、矩形纸片的影子是一条线段？三角形纸板、矩形纸片在什么位置时，它的影子恰好与三角形纸板、矩形纸片成为全等图形？还有其他情况吗？

 下图中的三幅图是我国北方地区某地某天上午不同时刻的同一位置拍摄的.(1)

(3)(2在三个不同的时刻,同一棵树的影子长度不同,请你将它们按拍摄的先后顺序进行排列,并说明你的理由.在同一时刻,大树和小树的影子与它们的高度之间有什么关系?与同伴进行交流.同一时刻,大树和小树的影子与它们的高度成比例.（四）应用新知：

1.两幅图表示两根标杆在同一时刻的投影.请在图中画出形成投影的光线.它们是平行投影还是中心投影？并说明理由。

解：分别连结标杆的顶端与投影上的对应点(图4-17).很明显，图(1)的投射线互相平行，是平行投影.图(2)的投射线相交于一点，是中心投影。

2.贝贝和他爸爸在阳光下的沙滩上漫步,他不想让爸爸看到他的影子,那么你能画出贝贝的大致活动范围吗?(用线段表示其影子)

3.如图(1),中间是一盏路灯,周围有一圈栏杆,图(2)是其两幅俯视图(图中只画出了部分情形),其中一幅是白天阳光下的俯视图,另一幅是这盏路灯下的俯视图.你认为哪个是其白天的俯视图?哪个是其晚上的俯视图?（课本）

四、学习反思：

我们这节课学习了什么知识？

4正投影

一、教学目标：

1、了解正投影的概念；

2、能根据正投影的性质画出简单的平面图形的正投影

3、培养动手实践能力，发展空间想象能力。

二、教学重、难点

教学重点：正投影的含义及能根据正投影的性质画出简单的平面图形的正投影 教学难点：归纳正投影的性质,正确画出简单平面图形的正投影

三、教学过程：

（一）复习引入新课

下图表示一块三角尺在光线照射下形成投影，其中哪个是平行投影哪个是中心投影?图(2)(3)的投影线与投影面的位置关系有什么区别?

解：结论:图(1)中的投影线集中于一点，形成中心投影;图(2)(3)中，投影线互相平行，形成平行投影;图(2)中，投影线斜着照射投影面;图(3)中投影线垂直照射投影面〔即投影线正对着投影面).指出：在平行投影中，如果投射线垂直于投影面，物体在投影面上的投影就称为正投影。

（二）合作学习，探究新知

1、如图，把一根直的细铁丝(记为安线段AB)放在三个不同位置:(1)铁丝平行于投影面;(2)铁丝倾斜于投影面，(3)铁丝垂直于投影面(铁丝不一定要与投影面有公共点).三种情形下铁丝的正投影各是什么形状

通过观察，我们可以发现;(1)当线段AB平行于投影面P时，它的正投影是线段A1B1，线段与它的投影的大小关系为AB = A1B1

(2)当线段AB倾斜于投影面P时，它的正投影是线段A2B2，线段与它的投影的大小关系为AB > A2B2

(3)当线段AB垂直于投影面P时，它的正投影是一个点A3

2、如图，把一块正方形硬纸板P(例如正方形ABCD)放在三个不同位置:(1)纸板平行于投影面;(2)纸板倾斜于投影面;(3)纸板垂直于投影面

结论:(1)当纸板P平行于投影面Q时.P的正投影与P的形状、大小一样;(2)当纸板P倾斜于投影面Q时.P的正投影与P的形状、大小发生变化;(3)当纸板P垂直于投影面Q时.P的正投影成为一条线段.当物体的某个面平行于投影面时，这个面的正投影与这个面的形状、大小完全相同.3、例1画出如图摆放的长方体在投影面P上的正投影.(1)长方体的一个面ABCD平行于投影面P图(1);

分析口述画图要领

想一想：例1中，长方体的各个面与它们的正投影的形状和大小分别有什么联系？ 由于物体的正投影能如实表达空间物体的形状和大小，作图比较方便，因此，一般用正投影的方法绘制图纸。物体的正投影称为物体的视图。

4、随堂练习见课本

5、谈谈收获

5三视图

（一）一、教学目标

1、会从投影的角度理解视图的概念

2、会画简单几何体的三视图

3、通过观察探究等活动使学生知道物体的三视图与正投影的相互关系及三视图中位置关系、大小关系。

二、教学重、难点

重点：从投影的角度加深对三视图的理解和会画简单的三视图 难点：对三视图概念理解的升华及正确画出三棱柱的三视图

三、教学过程

（一）创设情境，引入新课

这个侧投影能完全反映这个物体的形状和大小吗？如不能，那么还需哪些投影面？

物体的正投影从一个方向反映了物体的形状和大小，为了全面地反映一个物体的形状和大小，我们常常再选择正面和水平面两个投影面，画出物体的正投影。

如图(1)，我们用三个互相垂直的平面作为投影面，其中正对着我们的叫做正面，正面下方的叫做水平面，右边的叫做侧面.物体在这三个面上分别进行正投影，得到的三个平面图形叫做这个物体的三视图。

物体的三视图实际上是物体在三个不同方向的正投影.正投影面上的正投影就是主视图，水平投影面上的正投影就是俯视图，侧投影面上的正投影就是左视图

如图(2)，将三个投影面展开在一个平面 内，得到这一物体的一张三视图(由主视 图，俯视图和左视图组成).三视图中的各 视图，分别从不同方面表示物体，三者合 起来就能够较全面地反映物体的形状.画图注意：

三视图中，主视图与俯视图表示同一物体的长，主视图与左视图表示同一物体的高.左视图与俯视图表示同一物体的宽，因此三个视图的大小是互相联系的.画三视图时.三个视图要放在正确的位置.并且使主视图与俯视图的长对正，主视图与左视图的高平齐.左视图与俯视图的宽相等

（二）应用新知

例1画出下图2所示的一些基本几何体的三视图.解：

练习：

1、2、你能画出下图1中几何体的三视图吗 小明画出了它们的三种视图(图2),他画的对吗 请你判断一下.四、小结

1、画一个立体图形的三视图时要考虑从某一个方向看物体获得的平面图形的形状和大小，不要受到该方向的物体结构的干扰。

2、在画三视图时，三个三视图不要随意乱放，应做到俯视图在主视图的下方，左视图在主视图的右边，三个视图之间保持：长对正，高平齐，宽相等。

五、作业：

6三视图

（二）一、教学目标：

1、进一步明确正投影与三视图的关系

2、经历探索简单立体图形的三视图的画法，能识别物体的三视图；

3、培养动手实践能力，发展空间想象能力。

二、教学重点、难点

重点：简单立体图形的三视图的画法 难点：三视图中三个位置关系的理解

三、教学过程：

（一）复习引入

1、画一个立体图形的三视图时要注意什么？（上节课中的小结内容）

2、说一说：直三棱柱、圆柱、圆锥、球的三视图

3、做一做：画出下列几何体的三视图

图29.2-7

（二）讲解例题

例2画出如图所示的支架(一种小零件)的三视图.分析:支架的形状，由两个大小不等的长方体构 成的组合体.画三视四时要注意这两个长方体的 上下、前后位置关系.例3右图是一根钢管的直观图，画出它的三视图

分析.钢管有内外壁，从一定角度看它时，看不见 内壁.为全面地反映立体图形的形状，画图时规定;看得见部分的轮廓线画成实线.因被其他那分遮挡

而看不见部分的轮廓线画成虚线.图29.2-9

解.图如图29.2-7是钢管的三视图，其中的虚线表示钢管的内壁.例4根据下面的三视图说出立体图形的名称.分析:由三视图想象立体图形时，要先分别根据主视图、俯视图和左视图想象立体图形的前面、上面和左侧面，然后再综合起来考虑整体图形。

(三)巩固再现

1、一个六角螺帽的毛坯如图,底面正六边形的边长为250mm,高为 200mm,内孔直径为200mm.请画出六角螺帽毛坯的三视图.四、作业

投影与视图（练习课）

一、教学目标

1、进一步体会投影中的平行投影、中心投影和正投影间的相互关系

2、加深体会立体图形或实物原型与三视图的互相转化，进一步拓展学生的空间想象力

二、教学过程

（一）提问导入

前面我们都学习了哪些内容？

（让学生进行2~3分钟的梳理，然后让几个学生说说看，最后老师拓展总结）

（二）看谁学得好 练习设计 1.填空题

（1）俯视图为圆的几何体是_______，______。（2）画视图时，看得见的轮廓线通常画成_______，看不见的部分通常画成_______。

（3）举两个左视图是三角形的物体例子：________，_______。（4）如图所示是一个立体图形的三视图，请根据视图说出立体图形的名称_______。

2.选择题

（1）圆柱对应的主视图是（）。

（A）（B）（C）（D）

（2）某几何体的三种视图分别如下图所示，那么这个几何体可能是（）。

（A）长方体（B）圆柱（C）圆锥（D）球

（3）下面是空心圆柱在指定方向上的视图，正确的是…（）

(4)一个四棱柱的俯视图如右图所示，则这个四棱柱的主视图和左视图可能是（）

（5）主视图、左视图、俯视图都是圆的几何体是（）。（A）圆锥（B）圆柱（C）球（D）空心圆柱

3、解答题

（1）根据要求画出下列立体图形的视图。

（画左视图）（画俯视图）（2）画出右方实物的三视图。

（画正视图）

（3）如图是一个物体的三视图，请画出物体的形状。

（4）根据下面三视图建造的建筑物是什么样子的？共有几层？一共需要多少个小正方体。

第二篇：试图与投影教案4

课题：3.4三视图

学习目标：

经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念 会画直棱柱的三种视图．

想象并会画直三棱柱和直四棱柱的左视图． 教学过程：

一自学感知

在上节课，我们学习了画圆柱、圆锥球的三种视图，并能根据视图找出对应的物体 体会了这几种几何体与其视图之间的相互转化.那么，对于直棱柱应如何画出它的三种视图呢？画物体的三视图时,应符合什么原则

二、研讨探究

请大家先独立思考，想象出图4—7中各几何体的三种视图然后互相讨论结果的正确性

再判断小亮的做法是否正确（在画视图时，看得见部分的轮廓线通常画成实线，看不见部分的轮廓线通常画成虚线）

课本做一做

下面请大家思考几个问题

1）在两个三棱柱的视图中，应把棱柱的所有棱都画出来看得见的画实线，看不见的画虚线，为什么这儿只画两条棱呢？是不是画错了？

2）在两个底面是等腰梯形的四棱柱中，为什么一个主视图中画两条虚线，一个主视图中都是实线呢

（3）上面这种画法是否唯一呢？

三拓展反思 已知某四棱柱的俯视图如下图所示 尝试画出它的主视图和左视图．

2下列几何体的三种视图有没有错误（不考虑尺寸）？

为什么？如果错了，应该如何改正？

3、一个物体的主视图是三角形，试说出 该物体可能的形状；若主视图是矩形或圆呢？

4、P102一四练习103页1 五作业103页2题 教学后记

第三篇：试图与投影教案1

课题

3.1视点，视线与盲区

学习目标：

1．经历实践、探索的过程，了解视点、视线、盲区的概念。2 体会视点、视线、盲区在现实生活中的应用。

3．了解视点、视线、盲区与中心投影的关系，感受其生活价值。教学过程：

一、自学感知：

学生自学课本87页至89页并提出以下问题：

小明和小丽到剧场看演出。1.坐在二层的小明能看到小丽吗？为什么？ 2.小丽坐在什么位置时，小明才能看到她？

二、研讨探究：

概念：如图4-18所示，小明眼睛的位置称为视点，由视点发出的线称为视线，小明看到的地方称为盲区。

做一做

情境：有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。问题（1）：客车行驶到某一位置时，司机能够看到建筑物的一部分，如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的部分如何变化？

问题（2）客车行驶到图4-19的位置

②时，司机还能看到建筑物B吗？为什么？

本例目的是使学生进一步体会视点，视线，盲区在生活中的应用

议一议

借助“做一做”的例子进行讨论学生可以通过观察，画司机的视线来理解这一现象。同时，也可以让学生结合自己的生活经验去想象，思考。

三 拓展反思： 课本88页随堂练习课本89页试一试

四、课堂总结

本节课让大家经历观察――思考――交流的过程，将视点、视线、盲区和中心投影相联系。通过识别，感悟视点、视线、盲区在生活中的应用。

第四篇：平行投影教案

平行投影教案

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7.1《平行投影》教案（冀教版九年级下）

教学设计思想：本节安排1课时讲授；影子是生活中常见的现象，教学中引用太阳光照射下的影子种种生活中的实例，目的是让学生体会影子在生活中的存在，激发学习的兴趣。课前布置作业让学生观察不同时刻物体影子的变化，亲自感受变化的情况，再通过教师讲授逐步加深对投影相关概念的理解，并掌握其应用。

教学目标：

．知识与技能

经历实践、探索的过程，知道平行投影、正投影的含义；

能够确定物体在太阳光下的影子的特征；

知道在不同时刻物体在太阳光下形成的影子的大小和方向是不同的。

2．过程与方法

通过观察、想象、实践形成一定的空间想象能力，发展空间观念；

探索不同时刻不同物体的影子的变化规律：影子长的比等于物体高度的比。

3．情感、态度与价值观

通过理论研究自然现象，引发对大自然和社会生活探索的欲望，提高学习兴趣，增进数学的应用意识。

教学重点：理解平行投影的含义。

教学难点：通过对平行投影的认识进行物体与投影之间的相互转化。

教学方法：启发式。

教学安排：1课时。

教学媒体：幻灯片。

教学过程：

课前准备：让学生在课前观察物体在阳光下的影子，自己总结出一些结论。

一、创设情景

问题1：

师：请看这幅图片，哪位同学知道这是什么？（提出问题，激发学生的兴趣）

教师陈述：日晷是我国古代利用日影测定时刻的仪器,它由“晷面”和“晷针”组成。

当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面。随着时间的推移，晷针的影子在晷面上慢慢地移动。以此来显示时刻。（看下图）

设疑激趣：利用古代显示时刻的物体来引起学生的兴趣。

二、引出课题

问题2：

师：太阳光可看成平行的直线，在阳光下，我们经常看见物体的影子，那同学们你们知道影子的长短和方向在一天中是怎样变化的吗？

下面我们来看几副图片：（幻灯显示）

（1）

（2）

（3）

上面的三幅图是在我国北方某地某天上午不同时刻的同一位置拍摄的，请根据树的影子，判断拍摄的先后顺序，并说明理由。

生：通过这几天观察，如果上午观察物体的影子，都是逐渐变短的一个过程，所以拍摄的先后顺序是：（3）→（2）→（1）。

师：这位同学回答的很正确；但是哪位同学能解释一下呢？

生：上午太阳从东方地平线上升起，逐渐升高，这里我们把太阳光线看成平行的直线，根据以前我们学过的几何知识，通过画图，显而易见影子随着太阳的升高逐渐变短的。

师：回答的很好；根据上面的总结，我们观看下面的图片，观察有什么变化？

在我国北方地区，人们居住的房屋窗户大多是朝南的，中午某时刻室内的窗影在一年四季里会有什么变化呢？

学生相互讨论，交流。

生：夏天的时候影子是最短的，冬天是最长的，春秋次之。

活动：学生有丰富的关于影子的生活经验，让他们结合经验想象自己的影子从早到晚是如何变化的（包括大小和方向）？并叫三个学生代表太阳、物体、影子，模拟太阳东升西落。得出结论：大——小——大；西——北偏西——正北——北偏东——东。

教师总结：物体在光线的照射下，会在地面或墙面上留下它的影子，这种现象就是投影（projection）。

太阳的光线可看做平行线的，像这样的光线照射在物体上，所形成的投影叫做平行投影。光线是投影线，地面或墙面是投影面。[

如上图，用一束平行光线竖直照射水平放置的三角尺上，投影线、三角尺在水平面上的投影是平行投影。在这种平行投影中，光线是竖直照射在水平面上的。像这种平行投影又叫做正投影。

现在大家对投影有了一定的了解，再看下面这个图形，思考问题：

如图，正方体正面（R面）在V面上的正投影。

．R面的正投影是什么图形？与R面相对的面的在正投影是什么图形？

2．Q面的正投影是什么图形？与Q面相对的面的正投影是什么图形？

3．P面及与它相对的面的正投影分别是什么图形？

学生相应回答上面的问题。

师：我们学习了投影的相关概念，也观看了许多投影的图片，那同学们思考这样的问题：

（1）一个物体的正投影是立体图形还是平面图形？

（2）点、线段和多边形的正投影可能分别是什么图形？

第一问显而易见，教师可以找中下等学生回答。

第二问教师可以通过演示，学生观看，回答问题。（参看：点、线、面的投影）

师生互动：

例：旗杆直立在A处，它的平行投影如图所示。

（1）请画出小明站在B处时的投影（用线段表示）。并说明你这样画的理由。

（2）如果小明站在c处，请画出他的投影（用线段表示），并比较小明站在B、c两处投影的长短。

（3）旗杆的高度与它投影长的比和小明的身高与他投影长的比有什么关系？为什么？

学生在教师的引导下，自主完成这道例题，教师再进行讲解。

教师总结：一般地，两个直立于地面的物体在阳光下的投影，或平行或在同一条直线上，两个物体、他们的平行投影及过物体顶端的投影线，分别组成直角三角形，这两个三角形相似。

三、练习

．大致说出我国北方的确一天中（早晨、中午、傍晚），人在阳光下的投影的方向和长短。

2．下图是一棵大树在阳光下的投影，请画出另一棵树的投影（用线段表示）。

3．结合地理知识，谈谈在我国哪些地区会有太阳直射现象。这时人的投影是什么样的？

四、课堂总结

板书设计：

平行投影

一、导入

平行投影

问题1：

正投影

二、新授

例：

问题2：

三、练习

投影：

四、总结

第五篇：中学化学与投影教学法

直观教学一直是提高化学课教学质量的成功经验之一,也是现行的中学化学教学大纲所注重强调的教学原则之一。在我国西部的广大农村中学里,投影仪一直是较廉价而又普及广泛的直观教学仪器。据调查,目前百色地区的所有中学都已配备了投影仪,其中还有相当数量是为化学教学而专门配备的实物投影仪。而中学化学教材中,可采用投影教学的内容约有60以上,但至今在化学教学中应用投影仪教学的教师仍为数不多,普遍存在投影仪使用率偏低的现象。个别学校的投影仪,分配下去之后竟从未被人打开,或者长期无人问津。部分教师甚至不了解投影仪的使用方法,他们一方面抱怨条件差经费少,而另一方面又放着眼前的设备不去充分利用,这是一种极不正常的现象。

随着计算机技术的飞速发展,电化教育正在经历从音像媒体向以计算机为核心的阶段发展。然而,由于经费条件的限制,即使是北京市的中学里,计算机多媒体教学系统的数量也是十分有限的。资料显示,北京市教龄为6年以下的在职化学教师中,只有6的教师曾使用过计算机辅助课堂教学,而且大多是上公开课时的经历[1]。在多年的教学实践中,我们深感在电脑多媒体教学系统尚未普及的情况下,使用投影仪开展中学化学直观教学是十分必要的和适宜的,它对教学质量的提高往往起到事半功倍的作用。

使用投影仪开展投影直观教学有以下五大优点:

一、价廉物美。与电脑多媒体比较,教学投影仪尽管在交互性、开放性和自主性等方面存在不足,但也具有价格低廉、图象清晰、使用灵活和移动方便等优点,许多功能和教学的效果并不比昂贵的电脑多媒体设备差。投影胶片的板书和画面格式与电脑多媒体课件有许多相近和相通之处,而且将来在电脑多媒体上也一样可以使用投影课件来组织教学。它不需要空调设备,也不必对教室进行刻意的装修,只需要窗帘、投影胶片和彩笔作为配套设备。投入少,对教学质量的影响却很大。因此对教育经费紧张的西部的广大农村中学,投影仪是一种迈向电脑多媒体

教学时代前的一种较好的代用或过渡设备。应用投影仪辅助开展课堂教学活动,是因地制宜开展直观教学的一种积极和十分有效的教学方法。

二、能够进一步优化课堂教学方法。教学实践和理论都已经证明;“教学有法,但无定法,贵在得法。”同时,教学方法又是“没有最好,只有更好”,这是对教育规律辩证和科学的认识。因此,对课堂教学而言,如何从实际出发,对不同的教学内容选择不同的教学方法进行优化组合,是体现教师教学水平高低的一个重要砝码。例如在实验教学中,只采用边讲边实验法,就比不上用投影教学法优越,因为采用投影教学法,能把边讲边实验法、讲授法、讲练结合等方法有机的结合起来。我们在讲授碱金属的代表物——钠的性质并做金属钠与水反应的实验时,取一个大烧杯装上的四分之三体积的水(水量太少会产生重影),再取出黄豆大的金属钠,吸干表面的煤油,将钠块投入水中,通过投影放大,全班同学都看见钠块迅速化为一个小球,并且不断在水面游动,通过麦克风还会听到反应发出的“嘶、嘶”声,最后钠块消失,往烧杯中滴入酚酞试液,溶液变红色。教师边做实验边提出问题,师生共同讨论,最后归纳:金属钠的熔点低,能与水剧烈反应生成氢氧化钠并放出氢气,还产生大量的热使钠融化。如果按常规作课堂演示实验,教师必须拿着烧杯在教室里巡回展示,才能让大多数学生观察到上述实验现象,不仅白白耽误了许多时间,也影响了教学过程的流畅性。

三、增大课堂容量,提高课堂效率。化学课的内容一般都比较繁杂,从复习提问到新课的引入,从实验装置的安装、操作要领的讲解到实验结果的观察和分析,以及有关概念、性质的推导和理解,教师都必须进行适当的讲述和板书,加上师生在课堂上的双边活动,课堂练习的讲评和巩固,全课内容的归纳小结,都需要花费不少的时间,因此常常感到45分钟不够支配,造成各个教学环节顾此失彼,学生也反映说:“上化学课时,注意看就顾不了写,注意写就顾不了听和想。”这种教学环节的实施与时间的矛盾,解决的有效方法可以通过投影来实现。课前教师将实验装置图、各种图表或讲课内容的知识要点等等预先书写在玻璃片或专用投影胶片上,在课堂上通过投影或分析讲解,或指导学生阅读,或对习题进行多种解法的比较,这样可以减少教师板书和学生作笔记的时间,更多地把时间用在教材的重点和难点的突破上,增大了课堂容量,并达到巩固课堂所学知识和强化训练的目的。

实践证明,投影教学不仅可以提高课堂教学的效率,而且因为教师精心设计制作的幻灯片,从内容、形式和色彩上能更强烈地刺激学生的感官和思维,从而也就较好地发挥了教师的主导与学生的主体作用,提高了课堂教学质量。

四、提高演示实验的效果。众所周知,化学是一门建立在实验基础上的自然科学,演示实验效果好,才能引导学生进行分析和判断,从而得出正确的结论,使学生获得真知。尽管许多化学反应的反应速度快、试剂用量少、现象明显,但往往仅适合个别学生的近距离观察,而不便于全班同学观看,现在通过投影仪放大后,问题就迎刃而解了。如在演示CO还原CuO实验时,按一般的用量,实验过程耗时长达十分钟左右。若采用微型实验装置,许多学生又看不清装置的构造和实验现象。如果用实物投影仪在微型实验前后分别展示装置和现象,三分钟左右便能结束整个实验。又如讲述电镀时,采用投影仪能使电镀的特点“阳极本身也参加了电极反应(失去电子而溶解)”这一微观变化得到宏观的体现:教师用两块铜片各剪成三角形,分别接在12V电源上,标明正、负极,将两块铜片置于培养皿中,使铜片的尖端相对,中间相距约2cm,往培养皿中注入CuSO4溶液,经投影放大后通电,让学生观察两块铜片尖端部分的变化,一会儿可实时看到阳极铜片的尖端消失,而阴极的铜片尖端变粗,教师引导并结合课本内容进行剖析,学生对电镀的实质就能深刻理解,提高了对电化学知识的信息反馈能力。如果教师只按常规作课堂演示实验,很多学生是无法真切观察到上述实验现象的全部过程的。可见利用投影开展实验教学,不但简便易行,而且效果良好。

观性和灵活性提高了,时间节约了,教学的深度和广度得到加强,多种教学方法得到综合运用和相互配合,教学质量也得到了保证。

以上是我们在中学化学教学中应用投影教学法的体会和粗浅认识。我们之所以强调它在教学中的有利方面,绝非为了证明它是一种最好、最优秀的教学模式,而是呼吁并希望引起大家的注意,在新世纪开始步入电脑多媒体教学时代的今天,我们也不要浪费宝贵的教育资源,不要一味的等待和观望,应该发扬我们党艰苦奋斗的优良传统和作风,因陋就简、因地制宜开展多种教学方法的研究以提高化学课的教学质量。