五年级美术下册《色彩的纯度》教材解析

第一篇：五年级美术下册《色彩的纯度》教材解析

五年级美术下册《色彩的纯度》教材解

析

第一题【教学实施】

你是如何结合学情讲授新的?

【参考答案】

孩子们对风这种自然现象充满好奇，因此，这节很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。因而在备上我充分考虑了教学内容与学生互动的实际情况，“通过积极主动地自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主监控评价，自主反思总结，自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展为目标，力求充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到美术素养求知的快乐。

第二题【结构化】

你是如何激发学生兴趣的?

【参考答案】

教学中激发学生的兴趣是非常必要的。俗话说，“兴趣最好的老师”，激发学生兴趣的方法有很多，例如联系社会生活实际和创设情境，我就采用了这两种方法。从学生的生活入手，让学生观看他们熟知的动画片、以及历史名画等，使他们初步感知对色彩的认识。从而进一步引导学生区分色彩，从而激发学生认识色彩的兴趣。

第二篇：五年级美术下册《画山水画》教材解析

五年级美术下册《画山水画》教材解析

第一题【教学实施】

结合学科，谈谈在教学中应该如何向学生提问?提问时应注意什么问题?

【参考答案】

提问法又称问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。在运用提问法时需注意问题的启发性、层次性、有效性。

提问是堂教学的常用方法，主要的目的是引发学习动机、引导思维方向和深度，同时也能检验学生对知识的理解程度，所以在教学中运用提问法要注意启发性。

美术程中缺少不了欣赏的环节，根据费德门的美术鉴赏流程可以将问题分为描述性问题、分析性问题、解释性问题、评价类问题几大层次。

最后，提问还需注意问题的有效性,在堂上的提问需要符合学生已有的认知水平,也就是说在堂上的提问要注意问题的难度,不能提问过于困难或过于容易的问题。

第二题【专业知识】

山水画的皴法有哪些种类?

【参考答案】

皴法是中国画表现技法之一,古代画家在艺术实践中，根据各种山石的不同地质结构和树木表皮状态，加以概括而创造出来的表现程式。其皴法种类都是以各自的形状而命名的。早期山水画的主要表现手法为以线条勾勒轮廓，之后敷色。

随着绘画的发展，为表现山水中山石树木的脉络、纹路、质地、阴阳、凹凸、向背，逐渐形成了皴擦的笔法，形成中国画独特的专用名词“皴法”。从荆浩的“斧劈皴”、董源的“披麻皴”，到范宽的“雨点皴”、郭熙的“卷云皴”、李唐的“斧劈皴”、“马牙皴”，马远和夏圭的“大斧劈皴”等。

第三篇：色彩纯度渐变

色彩纯度渐变

一、教学目标

(1)认知目标：学习色彩的纯度渐变知识。

(2)操作目标：掌握纯度渐变的调色方法。．

(3)情感目标：通过调色练习，感受色彩调配后的排序美，培养学生色彩表

现的能力。

二、教学难点：掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。

三、教学重点：学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配。

·回顾明度渐变的有关规律及相关色彩知识。

·教师示范纯度渐变的调色方法，同时挂出相应教学挂图，对照上节课所学内容，学生仔细观察、思考相应问题：

1．老师选用的颜色跟上节课有不同之处吗?

2．调色一定是像明度渐变一样加入白色或黑色吗?如果不是，加入了其他什么颜色?

3．纯度渐变到最后，色彩有什么变化?它跟明度渐变有何区别?

-结合范图，教师示范和提出的相应问题，试说说你对纯度渐变的理解，教师在学生较为理解的基础上，总结纯度渐变的概念。

·欣赏书本上的范例、教学挂图及构思较为有趣的画面，欣赏后师生共同构思，确定色彩画铅笔稿。

·分组进行调色练习。使用美术工具，保持教室内整洁。

一大组：选择一种原色或间色，逐渐调入灰色进行纯度渐变的调色练习。

另一大组：选一种纯净色，逐渐加入它的对比色(作业均以水粉色调色，鼓励有色彩画基础的学生，创作较为有趣的画面，没有基础的学生则可以做色块或色条的排序练习)。

进行作业时，指导学生正确调色，在明度渐变时，也必然影响它的纯度，一块纯色在纯度渐变时也一定会改变明度吗?

·学生选择自己喜欢的作品，说出感受或进行评价。

第四篇：《色彩的纯度》

第3课 《色彩的纯度》

教学目标：

1．学习色彩纯度知识，掌握改变色彩纯度的方法 2．尝试用不同纯度的色彩完成一幅美术作品。（构图）

3．深入了解色彩变化规律，培养对色彩三属性的判断、感应、应用能力，在学习中提高审美素养 教学重难点：

重点：了解改变色彩纯度的方法 难点：学会分析高纯度与低纯度的色彩。教学准备：

教学课件，学生水粉用具。教学过程：

一、游戏导入

1．教师出示不同纯度的黄色色标，引导学生说出期中微妙的变化。

学生通过对比色标，分析色彩由于纯度变化给人带来的不同视觉感受。【设计意图】对比分析，初步感受色彩纯度带给人的不同感受。

二、讲授新课 1．复习旧知

（1）复习色彩知识：三原色、三间色（2）复习色相与明度的知识。

提问：我们在上学期分别学习了《色彩的色相》和《色彩的明度》，谁能说出色相环上各个颜色的色相，明度高低？用什么方法可以提高红色的明度？ 【设计意图】以原色、间色知识引入新课，以旧知带新知。2.学习纯度知识（1）了解纯度的定义

提问：当某一颜色调入等量的灰红时，会产生什么变化？

将灰红和纯红做对比，比较两种色彩，给你带来怎样不同的感受？(纯红—明快、鲜艳；灰红——柔和、暗淡)讲解：红色加入灰色，它的纯度（鲜艳程度）发生变化，所以红色的纯度降低了。（2）出示定义：色彩的纯度：指色彩的鲜艳深度，既指色彩的饱和度。

【设计意图】以色彩明度知识引出纯度知识，使学生对知识理解形成系统。3.调色练习：

（1）选择一个纯色，分别添加灰色或这个纯色的对比色，试着改变这个色彩的纯度，看谁创造的色彩多？（2）引导学生展示调试的不同纯度颜色。学生分析纯度变化规律，继续深入理解色彩纯度知识。

师：小结 改变色彩的纯度使我们得到更多、更丰富的色彩。【设计意图】学生通过练习，扎实掌握纯度知识。4.不同纯度给人的不同感受：

（1）分析两组纯度变化图片

教师：同学们请看，这两组色彩哪组是搞纯度色，哪组是低纯度色？给你的心理感受是一样的吗？

（2）欣赏《合成—好饮的牛斗士》，分析色彩关系。

教师：同学们，这组不同纯度的黄色带给你什么感受？

（3）生活中的色彩纯度

哪个是高纯度的？这个建筑给你带来怎么不同的感受？ 【设计意图】通过欣赏，感受色彩的不同纯度带给人的不同感受。5.教师示范：

（1）简单地画出一个主题形象。

（2）用自由的线条在画面上分割出几个大小不同的空间。

（3）思考选择色调 选择高纯度或低纯度色彩。高纯度色彩：直接选用纯色进行涂色。

低纯度色彩：选择一个色彩为画面主色调，在色彩中加入灰色或另

一种颜色，调和出多种不同纯度的色彩再进行涂色，使画面呈现纯度变化。

【设计意图】通过教师示范，学习作品的创作方法，掌握纯度变化规律。

三、创作表现：

用色彩的纯度的变化画一幅画

四、展示评价：

1.组织学生展示作品。2.指导学生分别对高纯度色彩、低纯度色彩、学生创作内容、技法运用等进行自评和互评。

【设计意图】通过自评、互评的评价方式，提升学生欣赏水平和客观看问题能力。

第五篇：色彩的纯度

尊敬的各位评委老师，上午好！我是第10号考生！今天我说课的题目是《 色彩的纯度 》

下面我将从教材与学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面来展开我的说课。一：教材与学情

本课是小学美术人美版五年级下册第三课的内容，属于造型表现领域。本课诣在让学生了解色彩纯度知识的基础上，继而让学生体会了同一色相与不同色相的色彩纯度变化所带来的独特美感。通过本课的学习让学生对色彩三属性知识有全面的了解，对以后学习的色彩知识有进一步的认识。并为下一节课学习对比色奠定基础，在本册教材中起着承前启后的作用。

五年级的小学生想象力和创造力非常丰富，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定了本课的教学目标和教学重难点：

1，知识与能力的目标：通过观察、分析和讨论，引导学生了解色彩纯度的概念与调配方法。2，过程和方法的目标：在学习和探索的过程中，提高学生的色彩感知力、创造力、想象力以及综合学习的能力。

3，情感态度与价值观的目标：通过本课的学习，培养学生热爱生活，热爱艺术的情感，同时也加深对艺术来源于生活的理解。

本课的教学重点是：了解改变色彩纯度的方法。

本课的教学难点是：学会分析高纯度与低纯度的色彩。二：教法与学法

教师不光要能接受新知，还应能启迪智慧，最终做到润泽生命的作用。本节课我将采用创设情境法，赏析评价法，对比法并辅之以启发式教学。引导学生使用探究式学习、合作式学习已达到愉悦课堂，引导学生自主学习的新课程理念。同时为了更好的帮助学生学习，我将准备好与本课有关的绘画工具。三：教学过程

为了更好地发展美术实践能力，形成基本的美术素养，我将教学过程设计为以下5个环节。环节一：激发兴趣，导入新课

兴趣是最好的老师，是求知欲的起点。在上课一开始，我将向学生展示我的新衣服，让学生说一说，老师衣服上的颜色有什么新奇之处呢？学生你一言我一语的讨论说出是色彩的纯度发生了变化。这时我会问学生你想知道改变色彩纯度变化的调配方法？我顺势板书今天的课题《》在引出课题的同时也为后面的学习奠定了基础。环节二：合作交流，探索实践

此环节是本课的主要部分，我将分为2个步骤： 步骤1，欣赏——交流

这时我将出示3张作品，一张是色相度较高的法国画家米夏的油画《船》，一张是明度变化明显的日本画家东山魁夷的《白月光》，另一张是纯度变化丰富的美国画家苏兹、弗里林海森的《合成—豪饮的斗牛士》在学生欣赏这些五颜六色的作品时，让学生结合以前学习的色彩知识基础上来玩一个抢答的游戏，比一比谁能最先说出色彩三属性分别是什么？学生争先恐后的抢答，我给予补充，总结出： 色相、纯度、明度。在此让学生了解色彩纯度是指色彩的鲜艳程度，同时也是对色彩的色相和明度的复习并对色彩知识有更进一步的了解。

步骤2，探究——发现

这时我会和学生一起欣赏书中的作品，如，英国画家大卫霍克尼的油画《双入口》以及学生作品牛、向日葵等。再次让学生感受作品中同一色相与不同色相色彩纯度变化所带来的独特美感，这时让学生以小组为单位来玩一个眼力棒的游戏，比一比哪个小组是今天的最佳火眼金睛组。问题1：在学生作品中哪一幅纯度高，哪一幅纯度低？它们分别给你带来了怎样的感受？问题2：如何使一种颜色的纯度发生变化？学生认真思考，积极回答，讨论得出作品《牛》的色彩纯度高，《向日葵》的色彩纯度低。高纯度的画面给人华丽刺激之感，低纯度的画面给人一种朴实沉闷之感。让学生派3名代表上前演示色彩纯度的变化方法，分别加入白，黑，灰并观察色彩的纯度发生了怎样的变化。随后以油画作品《双入口》为讨论说出生活中的自然色彩和应用色彩大都为不同程度含灰的非纯色，而每一色相在纯度上的微妙变化都会使一个颜色产生新的相貌和情调。最后我出示其他班老师和同学的作品，开拓学生的创作思路积累视觉美！在此培养的了学生合作探究学习的能力，同时解决了本课的重点。环节三：营造氛围，大胆创作

学生的创作欲望已经是跃跃欲试了，此时以青岛啤酒节马上就要开幕了，工作人员想请学生们利用今天所学的色彩纯度的变化知识进行创作，最佳作品可以粘贴到啤酒节的宣传栏上，让来自全国的游客感受青岛人民的好客之情。学生在创作的过程中我会播放舒缓的儿童音乐，陶冶情操，营造轻松愉悦的课堂氛围并进行巡回指导，根据学生出现的问题进行及时的纠正。在此，培养学生实践大胆创作能力，解决本课的难点。

环节四：展示欣赏，评价作品 在学生创作完成后，粘贴到以青岛啤酒节开幕为背景的展贴板上，让学生畅所欲言夸一夸自己的作品，说一说作品的优点，让学生利用手中的小星星投票选出最佳创意奖，最佳合作奖。其他同学我将颁发亲手制作的奖章，给予鼓励。

此环节，让学生大胆说出心中所想，既锻炼学生口头表达能力，有增强学生自信心。环节五：课堂小结，拓展延伸

在课即将结束时，我会问学生，这节课哪一点给你带来了快乐？这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对整节课的总结和梳理。课后鼓励学生用剪贴的形式表现色彩的纯度变化。同学之间相互交流和展示，可以把它当做礼物送给爸爸妈妈，以此来传达你对他们的爱！

这是我的板书设计，重点突出，条理清晰，符合小学生的认知规律。

高纯度—绚丽 低纯度—沉闷