四年级数学小数点的移动教案（共5则）

第一篇：四年级数学小数点的移动教案

故事：《小数点引起的悲剧》

有一位著名宇航员独自驾驶飞船在太空作业，当他圆满完成任务时，由于检察员的疏忽，点错了重要数据的小数点，飞船发生了不可解决的故障，在人生的最后两个小时，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作，最后他与女儿诀别时，说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中的每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧在发生！”飞船从此消失了。

话说孙悟空和他师傅一行人来到一座山头，孙悟空前去探路，遇到一个妖怪，妖怪喝到：“猴头，交出唐僧！” 孙悟空大声喊道：“休想！看我金箍棒！”于是从耳朵里掏出一根只有0.009米长的金箍棒, 妖怪觉得很奇怪,想:这么短有什么用? 孙悟空嘿嘿一笑,对着金箍棒轻轻吹了一口气, 金箍棒从0.009米变成0.09米,接着又吹了一口气, 金箍棒从0.09米变成0.9米,吹第三口气的时候, 金箍棒从0.9米变成9米,孙 悟空喊道:“看棒！”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。

课题：小数点移动引起小数大小的变化

城区实验小学：朱锦英

一、教学内容：教科书p61

二、教学目标

1、使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

2、通过观察、概括，培养学生思维能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

三、教学重点、难点

重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

难点：熟练运用规律解决问题。

四、教学准备：课件

五、教学过程：

（一）创设情景，导入新课。播放故事《小数点的悲剧》

（二）探究新知，合作交流。

1、电脑播放动画，要求学生在观看的过程中注意：小数点移动与金箍棒有什么关系？

2、四人小组合作，探索规律

0．009= 9 毫米 0．09= 9 0 毫米 0．9= 900 毫米

9= 9 000 毫米

分层教学：从上到下观察上组式子，完成p61左边填空

从下到上观察上组式子，完成3、熟读规律

（三）巩固新知，形成能力

（四）全课小结，归纳知识。

p61右边填空 课题：小数点移动引起小数大小的变化（详案）

城区实验小学：朱锦英

一、教学内容：教科书p61

二、教学目标

1、使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

2、通过观察、概括，培养学生思维能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

三、教学重点、难点

重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

难点：熟练运用规律解决问题。

四、教学准备：课件

五、教学过程：

（一）创设情景，导入新课。

师：同学们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个有关小数点的故事。

播放故事《小数点的悲剧》

师：听了这个故事，你有什么感受？

请同学们牢记这位宇航员的话吧！看来，小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动会引起小数大小的怎样变化呢？ 今天我们就一起研究这个问题。（板书课题：小数点移动）

（二）探究新知，合作交流。

师：大家知道，《西游记》中的孙悟空有一个很厉害的武器，叫什么？下面请同学们一边看屏幕，一边听故事《西游记》，在听和看的过程中，要注意观察和思考：小数点移动与∕有什么关系？（板书：小数点移动与∕有什么关系？）学生一边回答，老师一边板书：0.009米= 0.09米= 0.9米= 9米=

师:为了使同学们更好的感受这四个小数的长短,我们先把这四个小数改写成用毫米作单位的数,谁来说说

0.009米= 0.09米= 0.9米= 9米= 师:请同学们从上往下观察这一组式子,四人小组合作、讨论:小数点向右移动,小数大小变化有什么规律?完成p61左边的填空并说说你是怎样想的? 板书:小数点向右

移动一位,小数就扩大到原数的（）； 移动一位,小数就扩大到原数的（）； 移动一位,小数就扩大到原数的（）； 师：哪个小组来汇报你组的结果？

生1：因为0.009米=9毫米,0.09米=90毫米,90毫米是9毫米的10倍,所以小数就扩大到原数的10倍。（提问多个学生）

请同学们把这个规律读一次。

师：孙悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米这么长，怎么办呢？

师：小数点向右移，金箍棒变长，现在，金箍棒要变短，同学们猜猜，小数点要向哪个方向移？

小数点向左移动,小数大小变化有什么规律?完成p61右边的填空并说说你是怎样想的? 师：哪个小组来汇报你组的结果？

生1：因为9米=9000毫米,0.9米=900毫米,900毫米是9000毫米的十分之一,所以小数就缩小到原数的十分之一。（提问多个学生）

请同学们把这个规律读一次。

P63 做一做

（1）372与0.372比较,372就是把0.372的小数点向（）移动（）位,扩大到原数的（）倍。

3.72与0.372比较,3.72就是把0.372的小数点向（）移动（）位,扩大到原数的（）倍。

37.2与0.372比较,37.2就是把0.372的小数点向（）移动（）位,扩大到原数的（）倍。

（2）0.506与506比较,0.506就是把506的小数点向（）移动（）位,缩小到原数的（）。

50.6与506比较, 50.6就是把506的小数点向（）移动（）位,缩小到原数的（）。

5.06与506比较, 5.06就是把506的小数点向（）移动（）位,缩小到原数的（）。

1、填空

（1）把3.6的小数点向左移动一位是（）。（2）把568.4的小数点向右移动二位是（）。（3）把0.112扩大到原数的10倍,小数点要向（）移动（）位.（4）把530缩小到原数的 ,小数点要向（）移动（）位.2、判断题

（1）把0.008的小数点向左移动1位,小数就扩大到原数的10倍。（）

（2）把5.35缩小到原数的十分之一，小数点要向左移动两位。（）

3、选择题

（1）把7.1的小数点向（）移动（）位是0.071。A左 B右 C两 D三

（2）把0.06的小数点向右移动两位得（）A 0.0006 B 0.6 C 6（3）3.28的小数点先向右移动一位，再向左移动两位，结果是（）。

A 32.8 B 328 C 0.328

第二篇：四年级数学小数点移动教案

四年级下册《小数点移动引起小数大小的变化》教案

教学内容：

小数点移动引起小数大小的变化P43——P45 教学目标：

1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。

3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。教学重难点

重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、导

1、复习旧知

（1）比较下面各组小数的大小。

0.26和0.260

1.500和1.5

1.42和14.2

50.2和5.02。（2）学生独立完成，请同学回答，并说明理由。（3）引导学生进行总结。

在一个小数的末尾添上或去掉“O”，不改变数的大小。原因在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。

2、导入新知

小数点位置的移动，会导致小数的大小发生怎样的变化呢？今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。

（板书：小数点移动引起小数大小的变化）

二、学

教学例1

1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？

2、小数点移动后引起小数怎样的变化？

把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？(1)0.009m等于多少毫米？(板书：0.009m= 9mm)(2)移动0.009m的小数点。

向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？（板书：0.09m= 90mm，扩大到原来的10倍）

向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？（板书：0.9m= 900mm，扩大到原来的100倍）

向右移动三位，原来又变成多少？是多少毫米？大小又发生了怎样的变化？（板书：9m= 9000mm，扩大到原来的1000倍）

师：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位？（可以，所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号）

三、教

1、根据例题1，小数点向右移动会引起小数大小发生怎样的变化？ 你能总结出规律来吗？

2、在学生充分发表意见的基础上，引导学生总结出： 小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍； 小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍； 小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的1000倍 ……

3、继续讨论：如果从下往上观察这一组式子，你又有什么发现？ 师生交流后，明确：

小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的10倍，小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的100倍，小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的1000倍，……

4、引导学生完整地概括小数点移动引起小数大小的变化规律。

说一说小数点移动的规律：当小数点发生移动后，小数的大小发生了什么改变。

教学例2

（一）把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

1、讨论：把0.07扩大到原来的10倍，得数是多少？怎样列式？ 师生交流后得出：

可以把0.07的小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍，即：0.07×10=0.7

2、那把0.07扩大到原来的100倍、1000倍，得数又是多少？怎样列式？ 师生交流后小结：

如果把一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍……我们只要把小数点向右移动一位、两位、三位……位数不够时，要用0补足。

（二）把3.2分别缩小到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

1、讨论：把3.2缩小到它的10倍、100倍、1000倍，结果是多少？怎样列式？能不能根据我们学过的小数点的位置移动引起小数大小的变化规律进行计算呢？

2、师生交流后明确：

如果把一个数缩小到原来的10倍、100倍、1000倍 ……我们只要把小数点向左移动一位、两位、三位……如果小数点向左移动时，整数位数不够，要在数的左边用“0”占位。如果整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“O”要去掉。

教学例3

1、阅读与理解（出示教材第45页情境图）师：说一说你从图中获得了哪些数学信息。师生交流后反馈：

已知1元人民币可以换0.1563元美元，要求1万元人民币可以换多少美元。

2、分析与解答

组织学生在小组内思考与交流。讨论交流后进行反馈：1万元人民币相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.15 63×10000，可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位：0.15 63×10000 =1563(元)

3、回顾与反思

师：我们是怎么解决刚才这个问题的呢？你有什么好方法能验算一下结果是否正确呢？ 师生交流后明确：我们是利用小数点移动来解决问题的，验算也可以根据小数点移动的规律：1563÷10000=0.1563(元)

四、练

1、指导学生完成教材第44页“做一做”

学生完成后，分别让学生说一说这些数发生了怎样的变化。

2、填空

把0.5的小数点向右移动一位，原来就（）了（）倍。把1.05扩大100倍，小数点向（）移动（）位。

把0.56的小数点向（）移动（）位，就缩小到原来的10倍。

2、下面的数如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？

1.05

0.02

3.012

50.9

五、总结

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

让学生分别说说小数点移动后小数的大小发生变化的规律。

小数点向右：

小数点向左：

移动一位，小数就扩大到原来的10倍

移动一位，小数就缩小到原来的10倍 移动两位，小数就扩大到原来的100倍

移动两位，小数就缩小到原来的100倍

移动三位，小数就扩大到原来的1000倍

移动三位，小数就缩小到原来的1000倍

第三篇：人教版小学四年级下册数学《小数点移动》教案

人教版小学四年级下册数学《小数点移动》教案

教材内容：

人教版四年级下册第61页

教学目标：

1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。

3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。

重点难点：

掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 教法学法：

1、教法：情境激趣，引导探究。

2、学法：小组合作，自主探究。

教学准备：

课件

教学过程：

一、生成问题 激兴导入

1、学生根据课题提出问题。

师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？

师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗？

（根据学生回答板书：向哪移？变化？）师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。

（设计意图：学贵有疑，利用小学生对于新知识的好奇心，引导学生自主发问。这些问题来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。）

2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。

师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况？（放动画片）

（设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的我要探索的冲动。）

二、探索交流 解决问题 从情境中提取数据让学生填空

0.009米＝（9）毫米 ①

0.09米＝（90）毫米

0.9米＝（900）毫米

②

③

第四篇：小数点移动教案

《小数点移动》教学设计

教学内容：义务课程标准实验教科书四年级下册61页例5教学目标：

1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。

2、让学生通过观察比较掌握新知。

3、初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。教学重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

教学难点：发现并归纳变化规律。

教学准备：多媒体课件；圆形磁铁等。

教学过程：

一、创设情景、激趣引入，（1）师；老师手里也有一个宝贝（出示圆形磁铁）你看，老师让它贴到了黑板上，它就贴到了黑板上。老师让它移动，它就在黑板上移动。（老师边说边演示）神奇不？不够神奇，那就看更神奇的！（老师在黑板的一角写4个1234）一起读一下这几个数。这四个数是一样的。（老师再把其中的3个1234分别贴上磁力块，即1.234、12.34、123.4、1234）大家一起读这四个数。读的还一样吗？我说它有魔力吧！想想怎么回事？

（2）看来小数点不同，小数的大小就发生了变化，那么这节课我们就一起来探究其中的规律。（板书课题：小数点移动）

二、自主探究，寻找规律

1、同学们都喜欢看《西游记》吧，你最喜欢里面的哪个人物？为什么？

2、唐僧西天取经，一路上遇到无数妖魔鬼怪，每次都是孙悟空降妖除魔，这不今天又遇到妖怪了（大屏幕出示图）通过看图，你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？0.009米＝9毫米（1）你知道0.009米的金箍棒多长吗？把它画在练习本上。（2）看到这根金箍棒，你有什么想法？

3、这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？只听悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了多长？（1）那你知道0.09米是多长吗？0.09米=90毫米

（2）请同学们再把90毫米的金箍棒画在本子上，和刚才画的比一比，你有什么感觉？（3）90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍，对吧？

4、可是，这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.9米（1）这个数又发生了什么变化？谁知道0.9米是多长？（2）它有多长呢？我们用手势来比一下。

（3）900毫米里有多少个9毫米？那这个时候金箍棒是原 来的多少倍？

5、最后悟空用多长的金箍棒把妖怪打死的? 9米＝9000毫米

6、请同学们从上往下观察这组数，小数点是怎样移动的?小数又有怎样的变化？小组合作探究这个问题。

7、出示自学提示，生自己思考后小组交流，最后全班汇报。

8、课件出示小数点移动的规律，生轻声读，并拓展省略号的内容。

9、阶段练习

10、悟空打败了妖怪，只听他说了一声变，金箍棒由9米变成了0.9米、0.09米、0.009米。最后悟空把它放进了耳朵里。在这个变化过程中，小数点是怎样移动的？学生观察并和周围的同学交流自己的发现。

11、生试总结小数点移动引起小数大小变化规律，并把它填在数学书上，读一读。

12、根据规律试编歌谣。

三、应用规律，解决问题

1、填空题。

2、请你来当小法官请你当法官：对的在括号内打√，错的打×。（用手势表示）（1）一个小数的小数点向右移动两位，原数就扩大2倍。…

()（2）一个小数的小数点向左移动两位，原数就缩小到原来的100倍。（）（3）一个三位小数，去掉小数点后，原来的数就扩大1000倍。

（）（4）小数点向左移动三位，原来的数就扩大1000倍。

()

3、学生拿出自己准备的数字卡片，移动小数点的位置互相出题，并请其他的同学回答原来的小数大小发生了什么样的变化。

4、一个数扩大100倍后，再将小数点向左移一位后的数是3.7，这个数是()。

四、读故事《小数点的悲剧》，谈体会。

五、回忆教学过程，畅谈收获 板书设计：

小数点移动

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

第五篇：小数点移动教案

《小数点移动》教案

教学内容：四年级下册课本第61～63页例

5、例

6、例7，第65页练习十第8～9题。

教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质。它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习还有助于培养孩子用联系变化的观点认识事物。

学情分析：移动小数点改变小数大小的变化规律是本节课的重点。为了引发学生的学习兴趣必须设计与本节课有关的并能引发学生学习兴趣的情景。学生通过小组合作，在合作的过程中发现小数点移动的规律。知道小数点移动可以改变哦小数的大小，并能运用这一规律进行乘除法运算。教学准备：多媒体课件 一．教学目标：

知识目标：

1.掌握和理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2.会运用这一规律计算相关的小数乘除法，解决实际问题。

技能目标： 情感目标 ：

二．教学重点：

探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化规律。突破方法：

通过小组合作交流探讨，观察比较，发现并总结规律。三．教学难点：

如何发现这个规律，当移动小数点时位数不够怎么处理的情况。突破方法：

通过类比，归纳等方法掌握规律，并在具体应用规律时探究小数点移动时小数位数不够的处理方法。四．教学准备：多媒体课件 教法

比较归纳法。充分利用教材资源，迁移比较，归纳总结。学法

合作探究法。通过学生尝试，小组交流，合作探究，掌握规律并应用规律解决具体问题。五．教学过程：

一．创设情景，引入新课

学生自己解读孙悟空打败小妖的连环画：一只小妖手持大锤对孙悟空说：猴头，交出唐僧！孙悟空说：休想，看我金箍棒！他边说边从耳洞里掏出金箍棒，长0.009米。孙悟空说：变！他边说边把金箍棒抛向空中，金箍棒变成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孙悟空又说：变！金箍棒又变成了0.9米。小妖惊呆了。孙悟空再大声一吼：看棒！金箍棒变成了9米长。小妖还来不及反应，“哇！”的一声，就被金箍棒打倒

小结：通过这个小故事我们会发现小数点可以控制一个数的大小，今天我们就来学习小数点的移动。二．出示学习目标

1.掌握和理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2.会运用这一规律计算相关的小数乘除法，解决实际问题。三．小组合组探究

• 1.移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。

• 2.说说小数点移动的方向与原来数的大小变化关系。• 3.你发现小数点位置的移动会引起原来的数大小变化的规律吗？

• 4.一个小数的扩大（缩小）与乘除法有什么关系？ 教师引导：1.根据情境中变化的4个数据，列出4个等式。左边都是以什么作单位的小数？答：左边都是以米作单位的。2.从上到下数字都怎样？答：从上到下数字都相同。3.小数点依次向右移动一位、两位、三位。右边分别是和左边的毫米数是什么关系？答：右边分别是和左边相等的毫米数。4.先从上往下观察，再从下往上观察。然后，分别总结出小数点向右、向左移动小数大小变化的规律。5.这4个小数有什么联系与区别？答：4个数的数字相同，即0.009米，00.09米，000.9米，0009.米，有的0和小数点省略不写；而小数点的位置不同，一直向右移动，小数也一直变大，如同金箍棒变大一样。

让孩子自己描述小数点移动的情况：9原来在千分位；小数点向右移动一位，9在百分位；小数点向右移动两位，9在十分位；小数点向右移动三位，9在个位；„„。教师引导：小数点移动后，小数是怎样变化的？孩子可能有些茫然。

引导孩子把小数转化为整数，即：

0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米

想一想：整数是怎样变化的？9×10＝90，9×100＝900，9×1000＝9000。用自己的话说，可以是：扩大到原数的10倍，100倍，1000倍。右边的数扩大，左边的数也应该同样扩大。引导孩子概括出：

小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍；„„。打完小妖后，孙悟空又把金箍棒收缩回去，从9米变到0.009米，请问：小数点怎样变化？即9原来在个位；小数点向左移动一位，9在十分位；小数点向左移动两位，9在百分位；小数点向左移动三位，9在千分位；„„。让孩子把各小数用分数描述出来：0.9米是9/10米，即9个1/10米；0.09米是9/100米，即9个1/100米；0.009米是9/1000米，即9个1/1000米。

引导孩子描述小数的变化情况，即小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/10；小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的1/100；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的1/1000；„„。

阅读课文，把上述乘法算式（9×10＝90）写在等式的右边空白处，再把这些乘法算式与数学结论分别连线；把分数（9/10）写在等式的左边空白处，再把这些分数与数学结论连线。如下图：

把数学结论反过来想一想：把0.009米扩大到它的10倍、100倍、1000倍各是多少？孩子可能说：把0.009米扩大到它的10倍是0.09米；把0.009米扩大到它的100倍是0.9米；把0.009米扩大到它的1000倍是9米。

引导孩子用算式表达出来，即0.009×10＝0.09，0.009×100＝0.9，0.009×1000＝9。所以“扩大到它的（）倍”可列出乘法算式。

引导怎样就能很快算出得数？答：把小数点向右移动。再把数学结论反过来想一想：把9米缩小到它的10倍、100倍、1000倍各是多少？孩子可能答：把9米缩小到它的1/10是0.9米；把9米缩小到它的1/100是0.09米；把9米缩小到它的1/1000是0.009米。

引导孩子用算式表达出来，即9÷10＝0.9，9÷100＝0.09，9÷1000＝0.009。所以“缩小到它的（）倍”可列出除法算式，把小数点向左移动，就能很快算出得数。例6，让孩子自己读题，把“扩大到它的”下划线，注“×”。再列式计算，把算式与图形结合理解。小结：一个小数乘10、100、1000，只要把小数点向右边移动就可以了。

例7，把“缩小到它的”下划线，注“÷”。再列式计算，把算式与图形结合理解。小结：一个小数除10、100、1000，只要把小数点向左边移动就可以了。阅读课文，自己对课文进行补白。

“做一做”，让孩子先直观地看出小数点的变化，再进一步说出小数大小的变化，最后用算式表示出来。如0.372小数点向右移动三位是372，结果扩大到原来的1000倍，列式是0.372×1000＝372。

四．开心一刻

请大家伸出你们的小手和我一起做游戏，游戏规则：

当我伸出右手的时候代表小数点向右移动。

当我伸出左手的时候代表小数点向左移动。

我相信我们都是最棒的！五．说说自己的收获：

通过今天这节课的学习，你知道小数点的移动规律了吗？一个小数点的移动与乘除法有什么关系呢？

《小数点移动》教学反思

1、创设孩子自己解读孙悟空打败小妖怪的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。

2、在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望。如：当学生观察发现四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望，得乐意继续探索下去。

3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探索出小数点向右移动，小数大小变化的规律。

4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高。

不足：自己在课堂教学中应变能力有待提高，有时忽略学生的想法，没能及时捉到学生发言中有价值的数学资源，使教学在动态中得到延续说明老师在课堂上要注意倾听和思考。