父母的唠叨是首歌 团体活动课教案

第一篇：父母的唠叨是首歌 团体活动课教案

父母的唠叨是首歌

【活动分析】

随着年龄的增长，初二学生的自我意识迅速发展，独立意识越来越强，有一种追求自主、摆脱束缚的强烈欲望。当强烈的独立意识与父母充满关爱的唠叨发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好，也会反感，觉得父母麻烦多事，甚至和父母产生摩擦，破坏亲子关系。

通过本次辅导活动，让学生感受父母养育自己的良苦用心，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，分析父母唠叨的原因，改进自己的做法，共同探讨积极应对唠叨的好办法，并对父母的教育方式提出中肯的建议，从而改善亲子关系。

【活动目标】：

1、学生在体验中感受到父母养育自己的良苦用心，能站在父母的角度看待问题，从而理解父母。

2、分析父母唠叨的原因。

3、学会应对父母唠叨的方法。

4、掌握与父母沟通的方法，和谐家庭关系。【活动准备】：

彩纸、笔、双面胶、信纸、信封等。【适合年级】： 初二年级 【活动过程】：

一、创设情景，导入主题。教授展示‚唠叨‛字样

其实同学们从小在父母的呵护与关爱中长大，享受着温暖与亲情，为什么处在青春期的我们，无法正确对待父母的唠叨呢？请欣赏幽默小诗《儿子眼中的父亲》，并谈谈你的感受

儿子眼中的父亲 7岁：‚爸爸真了不起，什么都懂！‛ 14岁：‚好像有时候觉得也不对……‛

20岁：‚爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。‛ 25岁：‚‘老头子’一无所知，毫无疑问，陈腐不堪。‛

35岁：‚如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。……‛ 45岁：‚我不知道是否该和‘老头’商量商量，或许他能帮我出出主意……‛ 55岁：‚真可惜，爸爸去世了，说实在活，他的看法相当高明。

60岁：‚可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！‛

你们就处在14、5岁的少年阶段，独立意识越来越强，有一种追求自主、摆脱束缚的强烈欲望。但父母仍然把你们当孩子来看待，父母充满关爱的唠叨与你的独立意识发生冲撞时，同学们往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好，也会反感，觉得父母麻烦多事，甚至和父母产生摩擦，二、情景体验，相互倾诉。

想象看爸爸妈妈既要为生活奔波，有着许多我们想不到的麻烦、苦恼和辛酸。又要为我们操心，对我们充满了希望和憧憬，时时处处严格要求，有时看到我们达不到他们的要求，难免会显得着急，有时就会不停地唠叨。而我们很多时候会把‚叮咛‛当作‚唠叨‛、把‚期待‛、当作‚压力‛，母爱无错，而我们对母爱的理解却常常出错。你有这样的经历吗？请观赏小品《唠叨的爸妈》

时间：星期天上午 地点：家里

人物：小明、妈妈、爸爸

场景：妈妈穿着围裙在拖地，在家里来回走，爸爸在看书，小明在写作业。小明：带着耳机在听音乐，边写作业边晃着身体，一会拿着笔随着音乐节拍敲桌子。

妈妈：闻声赶过来，指着小明大喝一声：‚小明，你在干什么？还边写作业边听音乐？哪有这样写作业的？能学习好才怪！‛

爸爸走过来：‚你说说你，你现在不好好学习以后怎么办啊？你现在学习为了谁啊，不就是为你以后能上个好高中吗！我们能得到什么啊！不都是为你好吗！我们这是何苦！你说说，现在人口那么多，你再不努力你怎么能竞争的过呢……‛

小明：‚行了行了，你们烦不烦啊！说够了吗？在学校这个老师说完了那个老师来说，天天说大道理，回家你们又唠叨个不停，还让不让我活啊？‛说完双手往桌子上一摊，歪着头趴在桌子上，晕了。（三人鞠躬退场）（师生鼓掌感谢）

小明的父母针对小明的什么情况唠叨？ 你们的父母还会针对什么事情在你耳边唠叨？ 你们听了爸爸妈妈的唠叨后，心里是一种什么感觉？

老师总结：看来同学们都能听到父母的唠叨，虽然引起的唠叨的原因很多，但归纳起来就有下面几种情况：（多媒体展示）

1、学习方面：作业拖拉，不复习；书写不认真，成绩不理想。

2、服饰方面：要名牌服装，打扮超前，不符合学生身份。

3、社交方面：外出玩耍不提前交待清楚，让父母担心。

4、卫生方面：房间脏、乱、差。

5、安全方面：行路安全，骑车安全，谨防陌生人等。

6、饮食方面：挑食，暴饮暴食。

7、娱乐方面：无节制地玩电脑、看电视等。

三、换位体验，理解父母。

对父母的唠叨我们要么沉默不语，行动拖拉；要么针锋相对，言语刻薄，要么离家出走、伺机报复。你想过没有，父母对于你以上的行为，感受是怎样的？

请同学们拿出黄色的纸片，分成父母和子女两个不同的角色，体会面对不听话或行为不良的孩子，你的说教他们不接受时，你的感受。

再拿出绿色的纸片，按照上面的提示，把刚才的角色在互换一次，体验一次。活动结束，请大家谈谈感受。（体验：如果自己的说教孩子不接受时的内心感受：着急，好心不得好报，孩子不理解自己很伤心、失望，说教不管用时就开始唠叨，可能是自己方法不对，态度不好引起孩子逆反，可是又不知怎样解决。）

父母的唠叨里有什么？（爱、关心、担心、呵护等）

父母和孩子之间为什么会发生冲突呢？首先，你看待父母的眼光发生了变化，父母不再伟大、智慧。你开始用自己的眼光观察世界，评判事物。其次，你开始有了追求独立的愿望，你希望父母把自己当大人看待。再次，两代人缺乏了解和沟通也是一个很重要的因素。但是无论如何，我们应该学会理解尊重父母，对自己的父母理解多了，也就不会抱怨他们了。

四、心心点灯，积极应对。

其实我们知道，爸爸妈妈不会无缘无故的唠叨，是我们在很多方面有欠缺，就免不了会和爸爸妈妈之间产生一些摩擦，弄得他们不开心，自己也不开心，其实我们心里也不愿这样。商量一下：面对他们的唠叨，我们先要改变什么？

——大家一起出出主意，请一位同学快速记录在红纸上。（任意找一位同学读一读）

1、学习方面：‚赶前不赶后‛，先完成作业，再复习功课。如果父母唠叨，你就可以理直气壮了。

2、仪表方面：上学当然穿校服。节假日可以适当打扮，不过要征求父母同意，也可以请服装超前的同学到家里玩，让父母接受你们的打扮。

3、社交方面：一定要让父母知道你什么时候、在什么地点、和谁在一起。她是你的监护人，有权利知道这一切。

4、卫生方面：起床叠被，保持房间的整洁，勤洗头、洗澡，养成良好的卫生习惯。（如果你不讲究这一套，就不让他们看见。）

5、安全方面：行路安全，骑车安全，谨防陌生人等。

6、饮食方面：不挑食，不暴饮暴食。

7、娱乐方面：有限制地玩电脑、看电视等，事先经过父母同意，请他们监督。

面对父母的唠叨，我们大家的反应各不相同。想想看，你一般是什么反应：（先静想一会，再小组交流。）（最好的办法是不要发生正面冲突，否则父母会加大唠叨的力度，让你难以忍受。）

老师总结：

1、安静聆听法（虚心接受父母的教诲，做一个乖宝宝。）

2、转移注意法（可以给他们让座、拿拖鞋、端杯水或说些别的话题。）

3、自我嘲讽法（语言幽默风趣，自我讽刺，缓和气氛。）

4、解释说明法（可以在父母比较冷静的时候，解释清楚。）

5、撒娇耍赖法（可以对她笑一笑、做做鬼脸、撒撒娇。只要父母高兴，撒娇耍赖也没错。）

6、写信述说法（可以给父母写封信，委婉地表达自己的看法。）

五、真心沟通，和谐亲情 改变父母唠叨的习惯、方式

因为缺少理解，才会产生代购，因为多了误解，才会发生矛盾。可能我们在慢慢的改变自己，慢慢的进步，父母没有察觉到；可能我们尽最大的努力提高自己，父母还不满意；可能他们的谈话方式让我们反感等等。现在就让我们拿起手中的笔，用我们感恩的、理解的心，为他们在亲子沟通上提几点中肯的建议吧。

《亲子沟通建议》

（建议一般可分为三部分，先表示对父母养育之恩的感激；再表示自己会努力，实现他们的目标；最后语气委婉地提出建议。）

写在纸上，装入事先准备好的信封里，用自己认为最恰当的方式给父母。

1、感恩父母的唠叨，那是爱的语言。

2、要尊重孩子。我们也是小大人。

3、别只盯着孩子的缺点，这容易挫伤孩子的自信心。

4、孩子需要的是耐心的指导，而不是一味的指责。

5、对孩子的点滴进步，要及时地给予肯定和鼓励。

6、父母应给我们申辩的机会，耐心地听我们把话讲完。

7、父母和孩子说话时要充满爱心和亲切感，态度和蔼。

8、希望每天有10分钟交流的时间。

如果我们父母能接受建议，那我们的家庭一定会更加和谐、幸福、美满。请同学们欣赏小品《和谐家庭》

时间：星期天上午 地点：家里

人物：小丽、妈妈、爸爸

场景：妈妈穿着围裙在拖地，在家里来回走，爸爸在看书，小明在写作业。小丽写完作业，把书包整理好，把写字台收拾干净。起身伸了个懒腰，看见妈妈还在干家务，说：‚妈妈，我作业写完了，我来帮你。‛ 妈妈：‚不用了，收拾完了。‛把围裙解下，坐在沙发上休息。小丽：赶忙端来一杯水，递给妈妈。妈妈：很高兴地说‚谢谢‛

小丽：端一杯水给爸爸，爸爸对小明笑笑，点点头。这时电话铃响了，有同学找小明出去玩。小明征求爸妈的意见

小丽：妈妈，我的同学王立军叫我出玩，在明珠广场，10点半回来。你们同意吗？

妈妈：‚你的作业写完了，什么时候复习？‛

小丽：摇晃着妈妈的胳膊：‚妈，我的作业都写完了，你就让我出去玩一会吧，我下午在复习，妈，你就答应我吧！‛

妈妈笑了。

妈妈爸爸：好的，玩得开心，要注意安全。（三人鞠躬，退下。同学们鼓掌。）学生谈体会。

在家庭中，孩子应该认真做好自己的事，体贴父母，尊重父母，和同学外出应该先请示父母，征得同意后再走；父母、孩子互相理解，一家人才能其乐融融。

六、情感升华，总结深化 播放《爸妈谢谢你》的伴奏歌曲：

师结语：同学们，我还听过这样一个故事呢，有一位教授已经60多岁了。门外寒风凛冽，教授要出门去作报告。他那80多岁的母亲，年迈多病，在病床上，发出断断续续的、低沉的声音：‚儿啊，多穿点衣服吧……‛

在父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂。父母的唠叨是一首歌，有歌听的人生不会寂寞。很多人长大以后对父母那曾令人心烦的唠叨又有了这样的感受：

唠叨是浓浓的关爱； 唠叨是温暖的呵护； 唠叨是母爱的重叠； 唠叨是亲情的附加； 唠叨是真诚的劝说； 唠叨是殷切的期盼。

同学们，我们在生活中有时听不进父母的唠叨，有自己的想法，这很正常，说明我们在成长。如果父母的唠叨让你感到心烦了，受不了，记得用上今天学到的好方法呦！

第二篇：妈妈的唠叨是首歌

《父母的唠叨是首歌》

——如何正确对待父母的唠叨

一、活动设计

人际交往可以发生在亲戚、邻居、同事、朋友(或敌人)、家庭成员甚至陌生人之间,其交往规模往往取决于两者关系的亲疏远近、信任程度以及两者利益互补性的强弱。人类最基本、最显著、最深刻、最广泛、最重要的人际交往是夫妻交往,其次就是父母子女交往。青春期的孩子与父母交往（沟通、交流）就存在着一种普遍性的矛盾：唠叨与不愿被唠叨。12—13岁的学生已经进入青春早期。他们具有更强的自主意识，做事喜欢凭自己的主观愿望，开始想摆脱父母的左右，已不愿与父母谈更多的关于自己的事。在日常生活中，父母则喜欢以自己的生活经历教育晚辈。同样的内容重复多了，就变成了唠叨，这样的唠叨则影响了两代人之间的关系，形成了代沟。本节课设计教育目的是学生学会如何正确看待、对待父母的唠叨

二、教育目的

1、学生了解父母唠叨的内容。

2、学生正确理解父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式

3、学生学会能以对待父母的唠叨要有耐心、包容心

4、学生学会如何正确对待父母唠叨的好方法。

三、课前准备

1、找好小中见大的切入点，根据教育目标设计教育环节与问题。

2、视频《妈妈之歌》、《父母的唠叨》《少女因为唠叨服毒自杀》《哪是什么？》

四、过程设计

1、引入视频《妈妈之歌》，引发学生对父母唠叨的共同情绪，营造热烈气氛 引导学生观察歌词，得出对唠叨的模糊理解：父母唠叨是对他的关心、爱

2、让学生依据经典唠叨语句还原，说一说父母一般在什么情况下喜欢唠叨

3、通过视频《父母的唠叨》分析出孩子最终与父母形成沟通障碍的根本原因

4、通过孩子对待唠叨方式的调查，了解平时学生对待父母唠叨方式的初步情况

5、通过故事1，教师和学生角色表演，说一说小亮面对父母唠叨采取方式的问题

6、这段视频《那是什么?》使学生能以对待父母的唠叨要有耐心、包容心

7、通过故事2和口诀，使学生学会如何正确处理对待父母唠叨的方法

五、活动过程

1、引入

同学们，你们好!我们一同走进今天的主题班会。我们聊的话题是：父母的唠叨是首歌。大家对这样的主题肯定很意外，请同学们观看视频《妈妈之歌》国语版，仔细听一听。1）同学们，我们举行歌词速记比赛，要用心记哦

组织同学热烈参与，叙述歌词

2）引导：从上面的歌词中，同学们说说歌词内容都涉及哪些方面？你们说说父母唠叨源自对你的什么？（唠叨就是：父母唠叨是对他的关心、爱）3）你的爸爸或妈妈喜欢这样唠叨吗?（抽学生回答）

2、唠叨经典语句还原

交朋友时―――“你一定要和学习好的同学在一起。”

谈想法时―――“你是我生的，我怎么会不理解你？”

因为一点小事―――忽然暴跳如雷。

和她交流时―――比如，偶尔提到自己喜欢的游戏―――“你们现在这些小孩啊，整天

不务正业，就知道……”

和同学在一起时――父母总拿我的缺点与别人的优点互相比较，谁比较聪明、功课比

较好

你做事拖拉——老是被父母说

正常走路跑得快了——跑什么跑，大老远就听见你的脚步声，这么大个姑娘了，一天到晚疯疯癫癫的，坐没坐相，站没站相，都不知道你在学校学啥了!放学回家看电视——啥时候了你还一天到晚看电视?看电视能让你上大学?能给你饭吃?以后你再看电视、上网，看你那破小说，看我怎么收拾你!学习累了想休息一会——快去学习，别磨磨蹭蹭地浪费时间!成绩退步了，父母看到成绩单——你每天干什么去了?又退步那么多!怎么读书也读不过别人呢?你不嫌丢人我还嫌丢人呢!很简单的数学题不会做——这么简单的题目你都不会做？你说我跟你爸智商都不低，你怎么就这么笨啊？

放学晚回家了——今天怎么回来这么晚?跑哪儿去疯了，你别一天到晚没心没肺地跟着人家傻玩，将来你考不上大学，你自己负责。

让同学们说一说 通过上面这些事情的举例，谈谈自己的父母一般在什么情况下喜欢唠叨？

3、同学们，作为中学生，父母的唠叨是很普遍的现象，请欣赏视频《父母的唠叨》，看看视频中孩子面对父母唠叨，态度发生怎样一波三折的变化？ 学生回答。要点1）刚开始假装在听

2）奶奶说的时候，感觉快被淹死了

3）刚想说一句，被认为是顶嘴

4）父母用心良苦，是为孩子好，最终结果：父母用心良苦地说教，是为孩子好

孩子最终却不愿沟通、交流了 同学们，这是什么原因导致的最终结果 父母可能会唠叨你的生活，更多的可能是在唠叨你的学习和文明礼貌等，父母的唠叨有他们对你关怀的情不自禁，中学生也有自己的万般的无奈，其实原因很简单：

（1）进入青春期，我们有了自己的思想渴望独立，渴望重视，甚至挑战父母权威；

（2）父母还把我们当小孩，不放心、唠叨，于是沟通、交流的障碍产生了.................4、调查学生面对父母唠叨时采取的对待方式。

A、顺从，虽然心里不服气

B、理解父母，听父母的话C、左耳进右耳出 D、顶嘴 E、躲得房间里，不理睬父母 F、和父母对着干G、更极端的方式

让学生举手调查、统计，填写在黑板上

5、同学们，12——13时候的我我也被父母不停地唠叨过，也抵触过、逆反过。看故事《小亮在家》。

小亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。不久妈妈回来了。“亮亮，在干什么呢?写完作业没有……”妈妈一边换拖鞋一边问道。“一会儿再写吧。”“快写作业去，快去呀!”妈妈话音刚落，爸爸也回来了，爸爸还没放好提包忙问：“亮亮，今天表现不怎么样吧?还有……”爸爸还没问完。亮亮就已经不耐烦了，没好气地说：“不怎么样，还不是老样子。”说完就看他的电视，这时，爸爸瞪着眼睛……

角色表演：教师扮演家长，同学们扮演小亮，说一说小亮对父母的回答有什么欠妥的地方? 教师扮演父母，说出观点：1）你回家做作业是第一位，应该先做作业，2）爸爸有权知道你

在学校的表现，因为你在学校一直表现不好

教师小结：虽然你们长大了，都希望自己能独立去做自己的事情，渴望自己的想法能被父母尊重：如果你能站在父母的角度好好想一下，以便于更好的和他们沟通，尽量做好自己的事让他们感觉到你已成熟。如果像小亮那样控制不好自己的情绪，选择和父母对着干，那样非常愚蠢，因为那样做，你和你父母都被伤害了

6、希望你们带着一些思考去看下面这段视频《那是什么?》

引导学生回答

1）当父亲问了儿子几遍 “那是什么“的问题？然后儿子是什么样的态度？

2）后来父亲给儿子一本日记，当年他3岁时问了父亲多少遍同样“那是什么”问题？父亲的态度是什么？

3）同学们议一议父亲为什么不生气？

4）通过这个故事，你觉得你对待父母的唠叨要采取什么样的态度？ 请学生回答。

教师点评：小时候不管你向父母重多少遍的问题，父母都会耐心的解答你，因为他们爱你。孩子，你们爱父母，难道你们就不能以同样的耐心、宽容心对待父母的唠叨吗？

7、消除烦恼

教师： 我们再回到故事2中，同样地情节，不一样的回答。看小品表演《亮亮在家二》

亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。不久，妈妈回来了，妈妈进门就问：“亮亮，写完作业了吗?”“妈妈，看一会儿电视就去写，放心吧!”亮亮笑眯眯地跟妈妈解释。妈妈笑了笑，就做饭去了。亮亮刚要坐下来，这时，爸爸也回来了，刚进门就问：“亮亮，今天表现怎么样?”亮亮调皮地宽慰爸爸：“还好，老爸，我这个儿子不会给你丢脸的。”说完又继续看电视。“亮亮，今天的日记准备写什么内容……”亮亮说“这是秘密哦，爸爸今天工作累吗？我给你倒杯水，休息一下”爸爸又问了许多问题，亮亮没有发火，只是静静地倾听，然后再心平气和的跟父母沟通……

引导回答：亮亮采取了怎样的方法回答父母的问话?

(让学生充分举手发言，教师适时点拨小结方法。)

(1)安静聆听法；

(2)转移注意力法；

(3)自嘲宽慰法；

(4)解释说明法。

……

8、好方法学习口诀

被误解，不冲动，敬父母，多沟通 不还口，心气平，劝父母，讲文明 听唠叨，莫心烦，细思量，藏箴言。要外出，打招呼，让父母，免担忧。对父母，无隐瞒，说见闻，听意见。对批评，不反感，有则改，无则勉。受表扬，莫骄傲，常思过，胜良药。有错误，敢承认，听批评，得教训。

9、一种奇特现象的分析

有一种奇特现象：面对朋友的提问，你能控制自己的情绪；面对父母提问，你却控制不了情绪，甚至会乱发脾气？

为什么？因为你要保持你们之间的友谊，你要在他们的面前保持自己的形象，因为你知道他们不会迁就你、不会维护你，为了自己的面子，有所顾忌，所以你能够忍着自己的情绪.你回到家里，面对自己的父母的提问，你就觉得很烦，你控制不了自己的情绪，甚至会乱发脾气.这是因为你知道你的父母永远都不会离弃你，你知道无论你怎样对待他们，他们都会迁就你。

10、小结：

父母是对我们最好的人，我们情绪化的时候，默默承受的也是他们。

父母的唠叨是首歌，更是一首关爱你的交响曲,。面对父母唠叨时，先想想你父母对你的好，希望你们首先控制自己的情绪，能宽容、耐心地倾听 然后因地制宜地选择明智的方法与父母沟通

父母亲由于爱而唠叨孩子，我们能理解他们用心良苦。让我们共同架设起一座沟通的交通，让我们的家庭更和谐更美好！

第三篇：团体心理辅导-相逢是首歌

《相逢是首歌》活动设计

原则：尊重、保密、真诚、积极

一、热身活动：大风吹（10分钟）

二、相识活动：滚雪球游戏（20分钟）

1.两人一组自我介绍

2.变4人一组他人介绍。经过自我介绍的两个组合并成4人小组，每位成员将自己刚才认识的朋友介绍给另外两位新朋友

3.8人组两代介绍。两个4人小组合并成8人组后，从其中一个人开始，每人用一句话介绍自己。一句话中必须包含三个内容：姓名、院系、最主要的特点。当一个人说完后，后面的人可以相互协助他完整、正确地表达，从而在多次重复过程中彼此了解和记住他人信息。

三、残疾人游戏（20分钟）

游戏内容：一部份同学被绑住手脚、一部份同学蒙上眼睛、一部份同学被封上嘴巴。要求：有相同“缺陷”的人要想办法聚在一起，被绑住手脚的除了不能利用手或脚来移动外其他方法都可以。

1.同学们按分类聚集在一起后，进行交流；

2.小组交流结束后围成一个圆圈，进行全体交流、分享；

3.老师引导同学进行思考：当一个健全人习惯于他的健全，突然被绑住了手脚，或眼睛看不见东西，或嘴巴不能说话时，他们该如何完成他们所要做的事情？比如：行动、观察、表述等。

游戏结果：虽然我们都变成了一个有“缺馅“的人，但却没有影响到我们所要完成的事情。看到被封着嘴巴的同学开心的帮助被蒙上眼睛的同学或被绑住手脚的同学去到他们该去的地方，被绑着手脚的人努力的替被封住嘴巴的人为大家作表述，被蒙住眼睛的同学并没有因为眼睛看不见而影响到他们进行交流，相反，由于眼睛被蒙住了，少了视觉的干扰，他们更能全心的倾听别人的表达。

4.思考：当我们被绑着手脚时，我们该如何行动？对，我们可以求助，周围的人也会主动帮忙，当我们被蒙住眼睛时，该如何才能获取本应该靠眼睛才能看到的信息呢？对，我们也可以求助，向嘴巴能说话的人求助，他们会帮我们完成我们想要做的事情，当我们的嘴巴不能说话却又有事情要表达时，该怎么做？对，也可以求助，求助于工具，写出来！！如果要让看不见的人知道你所要表达的，还可以求助会说话的人帮忙念出来！！以上这些都是假设，当把这些假设搬掉后，我们是一个什么也不缺的健全人。既然有“缺馅“的人都能有那么多能力可以帮到别人，我们什么都不缺的人为什么不让我们的所有发挥到最大化呢？需要帮忙时请发出求助信号，看到需要帮忙时请上前去推上一把！帮助别人，满足自已！爱自己，爱别人！

四、解开千千结（15分钟）

五、秘密大会串（20分钟）

每位成员想一想目前最困扰自己的事情是什么，最想解决的事情是什么，写在纸上，用代号署名。折好放在团体中央。每位成员随机抽取一张，将解决方法写在纸上，在放回中央，重复2-3次。

六、祝福你我（15分钟）

第四篇：团体辅导父母的唠叨教学设计

父母的唠叨教学设计

活动设计 12、13岁的学生已经进入青春早期。他们具有更强的自理能力，做事喜欢凭自己的主观愿望，开始想摆脱父母的左右，已不愿与父母谈更多的关于自己的事。在日常生活中，长辈则喜欢以自己的生活经历教训晚辈。同样的内容重复多了，就变成了叨唠，这样的叨唠则影响了两代人之间的关系。本课程首先让学生认识长辈一般都在什么情况下叨唠，然后要清楚叨唠的内容对自己有没有益处，最后是探讨在不伤害父母感情的前提下，怎么对待长辈的叨唠。

辅导目的

1、了解父母在什么情况下叨唠。

2、明白父母的叨唠是关心，爱护孩子的一种特殊表达方式。

3、探讨对待叨唠的好办法。

辅导方式

1、小组讨论

2、小品表演

3、社会调查

辅导前准备

1、课前做好一份社会调查。

2、排练小品《小亮在家一、二》。

辅导时间与场地

辅导时间：一学时。

辅导场地：团体辅导室。

辅导步骤

一、谈话引入

同学们，早上好!我们彩虹聊天的时间又到了。我们今天聊的话题是：怎样对待长辈的叨唠。

二、说说自己

1、介绍自己今天有几岁了。(我今年……)

2、现在，你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢?

(教师评价：大家的这些表现是可以理解的，因为，你们长大了，都希望自己能独立去做自己的事情。)

三、说叨唠

1、你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢叨唠吗?讨论(让学生们七嘴八舌讨论一分钟)

2、长辈一般是在什么情况下叨唠呢?(指名发言)

3、看小品表演《小亮在家》。

小亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。不久妈妈回来了。“亮亮，在干什么呢?写完作业没有……”妈妈一边换拖鞋一边问道。“一会儿再写吧。”“快写作业去，快去呀!”妈妈话音刚落，爸爸也回来了，爸爸还没放好提包忙问：“亮亮，今天表现怎么样?还有……”爸爸还没问完。亮亮就已经不耐烦了，没好气地说：“不怎么样，还不是老样子。”说完就看他的电视，这时，爸爸瞪着眼睛……

4、讨论：小亮为什么会烦恼呢?

5、说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠?他们往往喜欢说什么呢?(举手发言)

这个问题的讨论还可以分两步进行：①个别发言；②小组交流。教师的评价则可以说：“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”，“他们这样说可以理解”等。

6、实话实说：在日常生活中，当你听到长辈叨唠你的时候，你会有什么反应呢?

教师小结：听着父母反反复复地说着同一个内容，大家有这样或者那样的想法是比较正常的，可以理解。

四、爸爸妈妈的话

1、教师：上课时，老师做了一份社会调查，并把这次调查的谈话记录下来了，下面，我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。

2、播放社会调查的录音实况

(问：×××，您好，现在，想请你来谈谈关于“叨唠”的话题……

问：×××，您好，你的孩子快12岁了，当你想跟他说一件什么事的时候，他有时候就表现得很不耐烦的样子，这时候你是怎么想的?)

(这份社会调查一定要提前两周去做，而且要细致，提问的问题要有针对性，要让每一位被访的家长说出他们最想与孩子讲的话，家长的姓名尽可能不公开。)

3、小结：刚才，我们听了爸爸、妈妈的心里话，相信大家一定受到心灵的震憾。叨唠是天下父母关心孩子，爱护孩子的一种特殊的表达方式。

五、消除烦恼

1、讨论：叨唠在我们的日常生活中是不可避免的，当自己的想法、做法与父母长辈的愿望不一致时，你是怎么做的?

(让学生充分举手发言，教师适时点拨小结方法。)

(1)安静聆听法；

(2)转移注意力法；

(3)自我讽刺法；

(4)解释说明法。

……

2、看小品表演《亮亮在家二》

亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。不久，妈妈回来了，妈妈进门就问：“亮亮，写完作业了吗?”“妈妈，看一会儿电视就去写，放心吧!”亮亮笑眯眯地帮妈妈拿拖鞋。妈妈笑了笑，就做饭去了。亮亮刚要坐下来，这时，爸爸也回来了，刚进门就问：“亮亮，今天表现怎么样?”亮亮调皮地一笑：“还好，老爸，我这个儿子不会给你丢脸的。”说完又继续看电视。“亮亮，今天的日记准备写什么内容……”爸爸又问了许多问题，亮亮没有发火，只是静静地听着……讨论：亮亮是怎样对等长辈的叨唠的?(让学生用前面出示的方法来解答。)

六、帮帮你

※在日常生活中，面对父母长辈的叨唠，你还有什么问题需要大家帮助吗?(让大家把问题写在纸条上，通过讨论来解决。)

七、小结

父母亲由于爱而叨唠孩子，因为感激，我们能理解他们的用心良苦。让我们共同架设起一座虹桥，人和人之间多一份理解，让世界变得更加美好。

补充活动

开展辅导两周之后再次做社会调查，让家长谈谈孩子在这段时间的表现和变化，为今后开展辅导工作积累第一手资料。

第五篇：平安城镇中学范冬松《父母的唠叨是首歌》范文

心理健康教育教学设计

学段：初中 学科：心理健康

题目：父母的唠叨是首歌

教材版本、年级：冀教版、八年级 作者：范冬松

单位：遵化市平安城镇中学

《父母的唠叨是首歌》教学设计

【活动理念】

学生由小学进入中学，身体、心理将发生重大变化。他们自主意识增强，改变了昔日对父母的依赖，开始有了更多自己的看法。表现如：不再对父母的话百依百顺，不再依附在父母身边，更多的怀疑世界，更多的开始人生思想、行动的冒险（青春的冲动爆发，成熟的理智还需很长时间才能到来）。而与此同时，学生的父母（家长）由于孩子学习等方面的追求，对孩子的要求日益增多，希望使孩子们快速养成习惯，代沟逐渐产生，细心的呵护变成多次的重复唠叨；善意的提醒换来孩子的反抗„„我们希望通过班会课，让孩子了解父母唠叨的原因，理解他们，进而能够坦然的面对唠叨，承受唠叨，以合理的方式化解父母的唠叨。【活动时间】

1.授课年级： 八年级 2.授课时间：1课时 【活动目标】

1.回想唠叨、体味唠叨、了解唠叨的原因。2.换位思考，体会父母唠叨的出发点是什么。3.分析唠叨的背后感情。4.交流面对唠叨的正确方法。

5.理解父母，改善自己；做不让父母操心、唠叨的好少年。【教学重点】

1.分析唠叨背后的情感因素。

2.找到面对唠叨的方法。3.正确面对家长的唠叨。【教学难点】

找到面对唠叨的方法 【活动准备】

1.音乐《相信自己》、《致爱丽丝》、《致爱丽丝》重复音乐制作 2.生活小品 3.多媒体课件 【活动过程】

一、团体热身阶段

请欣赏幽默小诗《儿子眼中的父亲》，并谈谈你的感受 儿子眼中的父亲

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14岁：“好像有时候觉得也不对„„”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25岁：“‘老头子’一无所知，毫无疑问，陈腐不堪。”

35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。„„” 45岁：“我不知道是否该和‘老头’商量商量，或许他能帮我出出主意„„”

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实在活，他的看法相当高明。60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

你们就处在14、5岁的少年阶段，独立意识越来越强，有一种追求自主、摆脱束缚的强烈欲望。但父母仍然把你们当孩子来看待，父母充满关爱的唠叨与你的独立意识发生冲撞时，同学们往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好，也会反感，觉得父母麻烦多事，甚至和父母产生摩擦.二、团体转换阶段

师：让我们继续轻松之旅，不如听会音乐吧。

播放音乐（相信自己），学生谈感受。（目的：音乐本身内容不是重点，重点是引学生谈感受，为下面谈感受铺垫----自然）

播放音乐《致爱丽丝》，学生谈感受。------美妙、享受等等。播放音乐《致爱丽丝》5秒钟音乐的重复播放，学生谈感受。-----无聊烦。

师：相同的音乐为什么在前面是美妙，后面是无聊？（目的:让学生体会，重复的背后，那一段音乐本身是美的。进而引出“我们父母的唠叨又何尝不是如此，那一句唠叨是对我们的爱与关心，重复的多了就是唠叨，但是仔细回想，又如何让掩盖的了那份爱呢？”）

设计意图：

1.让学生放松，自然地进入情境，形成整体的氛围；心理活动不能强行将学生拉入课堂。

2.自然了解父母的唠叨“爱”的本质，道理不宜讲，也不易讲，体悟很重要。

三、团体工作阶段 轻松唠嗑---父母的唠叨

同学自由交流几个问题（找找唠叨的共性）： 父母常唠叨哪些内容： 父母较为经典的唠叨是： 父母在唠叨方面的共性是

（目的：引起共鸣，达成共情，进一步进入情境）有话大家谈

交流后说给大家。（学生踊跃发言）

我们曾这样面对父母的唠叨，欣赏同学的情景剧表演：唠叨的爸妈

时间：星期天上午

地点：家里

人物：小明、妈妈、爸爸

场景：妈妈穿着围裙在拖地，在家里来回走，爸爸在看书，小明在写作业。

小明：带着耳机在听音乐，边写作业边晃着身体，一会拿着笔随着音乐节拍敲桌子。

妈妈：闻声赶过来，指着小明大喝一声：“小明，你在干什么？还边写作业边听音乐？哪有这样写作业的？能学习好才怪！”

爸爸走过来：“你说说你，你现在不好好学习以后怎么办啊？你现在学习为了谁啊，不就是为你以后能上个好高中吗！我们能得到什么啊！不都是为你好吗！我们这是何苦！你说说，现在人口那么多，你再不努力你怎

么能竞争的过呢„„”

小明：“行了行了，你们烦不烦啊！说够了吗？在学校这个老师说完了那个老师来说，天天说大道理，回家你们又唠叨个不停，还让不让我活啊？”说完双手往桌子上一摊，歪着头趴在桌子上，晕了。（三人鞠躬退场）（师生鼓掌感谢）分享自己的感受

表演后，同学交流自己是如何面对唠叨的，交流后向大家敞开心扉，分享自己的经历。（释放，然后方能解开心结）

教师回顾，小时候曾经这样面对父母的唠叨。（教师以散文抒情的方式回顾从出生到长大的唠叨，感染学生；教师展望当父母风烛残年，我们身在他乡，将多麽的想念他们，听听他们的唠叨）

4、探讨：父母为什唠叨,交流展示。

老师总结：看来同学们都能听到父母的唠叨，虽然引起的唠叨的原因很多，但归纳起来就有下面几种情况：（多媒体展示）

1、学习方面：作业拖拉，不复习；书写不认真，成绩不理想。

2、服饰方面：要名牌服装，打扮超前，不符合学生身份。

3、社交方面：外出玩耍不提前交待清楚，让父母担心。

4、卫生方面：房间脏、乱、差。

5、安全方面：行路安全，骑车安全，谨防陌生人等。

6、饮食方面：挑食，暴饮暴食。

7、娱乐方面：无节制地玩电脑、看电视等。

（了解父母唠叨背后的情感----爱）

5、我们如何对待父母的唠叨，交流展示。

面对父母的唠叨，我们大家的反应各不相同。想想看，你一般是什么反应：（先静想一会，再小组交流。）（最好的办法是不要发生正面冲突，否则父母会加大唠叨的力度，让你难以忍受。）

老师总结：

1、安静聆听法（虚心接受父母的教诲，做一个乖宝宝。）

2、转移注意法（可以给他们让座、拿拖鞋、端杯水或说些别的话题。）

3、自我嘲讽法（语言幽默风趣，自我讽刺，缓和气氛。）

4、解释说明法（可以在父母比较冷静的时候，解释清楚。）

5、撒娇耍赖法（可以对她笑一笑、做做鬼脸、撒撒娇。只要父母高兴，撒娇耍赖也没错。）

6、写信述说法（可以给父母写封信，委婉地表达自己的看法。）如果掌握了以上方法，那我们的家庭一定会更加和谐、幸福、美满。请同学们欣赏小品《和谐家庭》

时间：星期天上午

地点：家里

人物：小丽、妈妈、爸爸

场景：妈妈穿着围裙在拖地，在家里来回走，爸爸在看书，小明在写作业。小丽写完作业，把书包整理好，把写字台收拾干净。起身伸了个懒腰，看见妈妈还在干家务，说：“妈妈，我作业写完了，我来帮你。”

妈妈：“不用了，收拾完了。”把围裙解下，坐在沙发上休息。

小丽：赶忙端来一杯水，递给妈妈。妈妈：很高兴地说“谢谢”

小丽：端一杯水给爸爸，爸爸对小明笑笑，点点头。这时电话铃响了，有同学找小明出去玩。小明征求爸妈的意见 小丽：妈妈，我的同学王立军叫我出玩，在明珠广场，10点半回来。你们同意吗？

妈妈：“你的作业写完了，什么时候复习？”

小丽：摇晃着妈妈的胳膊：“妈，我的作业都写完了，你就让我出去玩一会吧，我下午在复习，妈，你就答应我吧！”

妈妈笑了。

妈妈爸爸：好的，玩得开心，要注意安全。（三人鞠躬，退下。同学们鼓掌。）

六、大家谈谈体会吧！

师结语：同学们，我还听过这样一个故事呢，有一位教授已经60多岁了。门外寒风凛冽，教授要出门去作报告。他那80多岁的母亲，年迈多病，在病床上，发出断断续续的、低沉的声音：“儿啊，多穿点衣服吧„„”

在父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂。父母的唠叨是一首歌，有歌听的人生不会寂寞。很多人长大以后对父母那曾令人心烦的唠叨又有了这样的感受：

唠叨是浓浓的关爱； 唠叨是温暖的呵护； 唠叨是母爱的重叠；

唠叨是亲情的附加； 唠叨是真诚的劝说； 唠叨是殷切的期盼。

同学们，我们在生活中有时听不进父母的唠叨，有自己的想法，这很正常，说明我们在成长。如果父母的唠叨让你感到心烦了，受不了，记得用上今天学到的好方法呦！

四、团体结束阶段----献给妈妈的歌《天之大》 妈妈 月光之下 静静地 我想你了 静静淌在血里的牵挂 妈妈 你的怀抱 我一生爱的襁褓 有你晒过的衣服味道 妈妈 月亮之下 有了你 我才有家 离别虽半步即是天涯 思念 何必泪眼 【课后反思】

时间短短的40分钟，我不敢说教会了学生面对唠叨的方法，但是我觉得达到了一个目的-----就是引起学生的思考，体会了唠叨背后的情感。若一味的说教，本节课本身就成了唠叨，唠叨的课堂怎能教学生走出唠叨？所以，潜移默化，活动影响，自由谈论成了上课的主要形式。也许一节课

爱长长 长过天年 幸福生于会痛的心田 天之大

唯有你的爱 是完美无瑕 天之涯

记得你用心传话 天之大

唯有你的爱 我交给了他 让他的笑像极了妈妈

不能让学生有改变，但是我们至少为他的心里种下了一棵思考的种子，引起他们的关注，这粒种子发芽生根了，孩子们也就成长了。