义务教育教科书(新疆专用)语文一年级下册5-11课5篇

第一篇：义务教育教科书(新疆专用)语文一年级下册5-11课

5、送颜色

教学目标：

1.认识“送，蓝，色”等9个生字，认识“穴宝盖，四点底，宝盖头”等三个偏旁。2.学写“白，云”等6个生字。3.进一步感受颜色与周围事物的关系。教学重点

识字写字；朗读儿歌。

教学难点

了解生活中常见事物的颜色，学习表达。

教学过程：

第一课时

（一）激趣导入

师：同学们，快看看你能在教室里找到多少种颜色？你们看到的很多东西都是有颜色的，让我们一起认识一个小朋友，看看她给自然界来了什么颜色？

出示课题“送颜色”，读课题，注意读准字音。

（二）初读儿歌，整体感知

1.听教师范读儿歌，放录音听儿歌。2.教师一句一句领读儿歌。

3.学生看拼音自己读，把在课文中找到的颜色，用同样的彩笔画出来，同桌说说文文送来了哪些颜色。

（三）识字记字

1.让学生在文中用横线画出来要认的字，看拼音读一读。

2.出示生字卡片，看拼音领读生字。3.同桌互相认读生字，同伴指正。

4.同桌拿生字卡片摆一摆，看看本课哪种结构的字最多。

5.在认读“空、黑、它”时，出示新的三个偏旁的意思。6.学生在课件中给生字找朋友，读词。

（四）朗读并感知课文

1.把生字放回句子中再读课文，比一比谁读得正确。2.分组读课文，看看哪一组读得准确，流利。3.说一说：学习了课文，你知道了什么？

（五）小结

1、教室里有什么颜色？你穿的是什么颜色？

2、结合自己感受谈谈要如何分辨颜色。作业1、2、记住所学的生字。朗读课文、背诵课文。

板书设计

5、送颜色

送 蓝 色

教学反思

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第二课时

1.引发学生对颜色的兴趣。

出示“文文”形象，讲“文文”送颜色的故事。

师：“有一个小朋友交文文，她有一个美丽的颜料盒，她想把盒中的颜色送给大家。”

2.观察颜料盒中的颜色，想象文文会把这些颜色送给谁。（1）教师出示颜料盒，学生观察盒中有什么颜色。（2）想象文文会把颜色送给谁（学生自由发挥）？ 3.欣赏儿歌。

（1）教师示范朗诵，提问：文文把颜色送给谁？（2）学生回答，教师出示卡片。

（3）再次念儿歌，并排除图标的前后顺序。4.小结

本节课我们进一步学到了生活中常见事物的颜色。

5、作业 朗读课文、背诵课文。

板书设计

5、送颜色

白 云 朵 土 可 以

教学反思

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6、乌鸦喝水

一、教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学目标：

1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“只”、“是”等6个字。

2、教育学生遇到问题要开动脑筋，想想乌鸦是怎样喝到水的

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

三、教学重难点：

重点：识字和写字；朗读课文，了解乌鸦是怎么喝到水的。难点：了解乌鸦喝水过程，领悟其中的道理。

四、教学过程：

第一课课时

（一）、看图激趣，揭示课题。

师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写。师：你都知道哪些有关乌鸦的故事？

（二）、初读感知（随文识字）

１、师：下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事？

２、师：那就开始自由读课文吧！然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。

3、评价学生的读书

N1:喝不着水 n2想办法 n3喝着水

（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。请你找出哪些是生字？（渴、瓶），（2）谁来领着读一读；

出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”

指导朗读：你看他说的多完整啊！他会遇到什么样的困难？（嘴够不着水，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水）

（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！他发现了什么？我们来看第二自然段，谁又找出了生字（石、办法）（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）小老师领读词语

师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？

生：瓶子旁边有许多小石子。

师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。

乌鸦从他的旁边就找到了材料，说明了乌鸦有什么特点？你是怎么认识这个字的，指导写字。

（４）师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第3段。找出生字（渐）

（5）谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的？（一个一个地放进瓶子里，）从“一个一个地”你体会到了什么？——仔细观察、很有耐心！

（6）欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一个地放进瓶子里，水面渐渐升高了

（7）请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦？（8）小结

教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。（9）板书

6、乌鸦喝水

喝不着水 想办法 喝着水

教学反思

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7、下雨啦

教学目标：

1、在语言环境中正确认读“雨、麦”等8个生字，会写“雨、苗”等5个生字。

2、正确朗读课文；感受春雨给大地万物带来的喜悦心情，背诵课文。

3、会用“ 要 ”的句式说句子。教学重点：

识字写字；朗读课文；会用“ 要 ”的句式说句子。教学难点：

正确书写“雨、麦”等生字；背诵课文。教具准备： 生字卡片、媒体。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、出示图片，问：

图片上画的是谁？它在干什么？ 媒体出示课题：下雨啦

3、学习生字“ 雨 麦”。（1）说说你是怎么记这两个字的？（2）“ 雨”里面的四点就像雨滴.(3)说说你们看见下过哪些雨啊？

师：今天我们会见到一场怎样的雨呢？让我们到课文中去找找吧。

5、出示课题，学生齐读。

二、学习儿歌

(一)、初听课文.出示要求:仔细听听下雨时的声音是怎样的? 1请学生听录音： 滴答，滴答，下雨啦，下雨啦！

柳树说：“下吧，下吧，我要发芽。” 桃树说：“下吧，下吧，我要开花。” 说说听了儿歌后，你听到了下雨的声音吗？是怎么样的？ 3根据学生回答，学习有关内容。

（1）指导读好“滴答”。（读得轻而且有节奏感）（2）“滴答”是模仿下雨的声音的词语，你们还知道哪些表示声音的词语吗？

（轰隆轰隆是打雷的声音，哗啦哗啦是流水的声音，呼噜呼噜是打酣的声音......）

(3)指导有感情朗读第一句话.A 听课文录音.你觉得录音里的小朋友喜欢这场雨吗?你怎么知道的? B 那你愿意不愿意像这个小朋友一样来读一读呢? C 学生有感情朗读.那么课文里还有谁也像我们一样喜欢这场雨呢

(二)再听课文.想一想: 课文里还有谁也像我们一样喜欢这场雨.1学生听录音思考.2、指名交流。根据学生交流,出示生字:桃花

老师指导书空生字.要求学生注意记住正确的笔顺.4 指导有感情朗读柳树和桃树的话.“下吧”这个词,两次读起来轻重要不一样.“吧”要读成轻声.游戏巩固识字，拼读音节 柳树和桃树为什么那么喜欢下雨呀?还有谁也会喜欢这场春雨呢? 2 学当小诗人，仿照课文样子来学编儿歌,好吗? 滴答，滴答，下雨啦，下雨啦！

说：“。” 说：“。” 3 学生思考.4学生交流.四 作业 试着背诵课文。板书设计

7、下雨啦 雨 弟

课后反思：

第二课时

1、做生字叫号游戏。媒体出示： 雨、答、开、花

2、抢读词语。

媒体出示：大雨、打开、桃花、回答

五、拓展作业

1、拓展：

留心观察雨天的景色，然后告诉好伙伴你看到了什么。

2、作业： 抄写生字，用“ 要 ”造句。板书设计：

7、下雨啦

苗 说 种

教学反思

8.雨点儿

教学目标：

1、在语言环境中正确认读“从，半”等9个生字，会写“从、中”等5个生字。

2、正确朗读课文；了解雨水和植物生长的关系，激发学生对大自然的热爱之情。

3、会用“ 更 ”的句式说句子。教学重点：

识字写字；朗读课文；会用“ 要 ”的句式说句子。教学难点：

正确书写“雨、麦”等生字；背诵课文。教具准备： 生字卡片、媒体。教学时间： 两课时。教学过程：

一、情境导入

师：下雨了，你喜欢这些雨点儿吗？齐读课题：雨点儿（正音），那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？

二、学习第一小节

1、出示动画雨点飘落的情景 师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？数清了吗？

师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

（1）为什么说是飘落呢？纸片演示“飘落”（飘着落下来）体会慢、轻、柔的感受。

（2）还有什么也是飘落下来的？(雪花、树叶、花瓣等)用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，从什么地方飘落下来。

（3）你能读好这个词吗？（4）指名读——齐读

3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）（1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”（2）出示：云彩（3）谁会读一起读。

4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

三、学习二、三、四自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

2、师：大雨点问小雨点什么？指名读——齐读

3、师：小雨点，你要去哪里？ 生：我要去有花有草的地方。

4、小雨点儿知道大雨点儿要去哪里吗？他怎么问的？你还可以怎么问？ 生问：你要去哪里？ 师：我要去没有花没有草的地方！

5、没有花没有草的地方在哪儿呢？(干旱的地方，沙漠)大雨点儿这么想去。

理解没有花没有草的地方。出示干涸的土地和沙漠的图片 师：多么善良、可爱的雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段

１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？

２、书上怎么写的呢？找到读一读。

３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

（１）指导读：谁来读这一句话

老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？

5、有了雨点儿的滋润，大地一片生机勃勃：小草从土里钻出来了，花更红了，草更绿了。

如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

五、指导书写生字

世界变得如此美丽，有一半的功劳是小雨点儿的，还有一半的功劳是大雨点儿的，我们应该感谢他们，有了它们才有草长花开的美丽景象。

指导书写生字“久”“更”“出” 教师师范写，边写边提示书写要点。作业：

抄写生字，朗读课文。板书设计:

8、雨点儿

久 更 出 从 中 回 教学反思：

9、青蛙写诗

教学目标：

1、朗读课文，初步了解课文内容培养热爱自然保护动物的感情。

2、学会用多种方法识记9个字学习写“写、点”等六个生字。

3、初步理解逗号、句号、省略号的作用。教学重点：

多种方法识记9个字及初步理解逗号，省略号句号的作用。教学难点：

以、蝌、泡、号、句的记忆方法 教学过程：

一、情境导入：

今天我给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：

身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙）

随着生的回答老师把大青蛙贴在黑板上，并说：“小青蛙不但是捉虫高手而且还会写诗呢可有才了，你们想了解它写的诗吗？师出示课题

二、互动研讨，探索新知：

（一）、初读课文整体感知：

1、师范读课文，注意请同学们听准生字的读音。

2、生试读，并找出都谁帮了小青蛙什么忙呢？

3、生齐读师注意纠正字音。

4、汇报：小蝌蚪（，）、水泡（。）、露珠（„„）、帮了小青蛙的忙。

5、小结：同学们太棒了诗中的朋友更棒，它们能根据自已的特点选择帮助别人什么忙，老师也希望你们能像它们一样了解自已去做对别人力所能及的事。

（二）、多种方法识字：

1、出示生字，师出示一个生齐读一个音，师纠正错音，重点强调整体读音节，三拼音节和ü的拼写。

2、生字宝宝模仿你们已经把队站得非常整齐，观察它们是怎样排队的呢？（按汉字结构特点排队 左右、半包围、上下、独体）小结：我们以后也可以像这样按汉字特点分类识字效率更高。

3、你们想认先认识哪一队的字宝宝，为什么？（1）一类识字：

师：左右结构的字很多而大多又都是形声字，请看这一队中观察你认为哪些字最难记？ 蝌、泡、以。（2）二类识字：

余下的字都是形声字很好记请同桌间互相说说记忆方法 汇报：说出每一个字的部首及扩词

三、学情检测：

1、敲字游戏：各小组选一名代表到前面抢锤打字。打的最多的为胜。2﹑读词：逗号 省略 略知一二 蝌蚪 语句 问号 水泡 送给 串通一气

读文：下雨了，池塘里真热闹，小青蛙来作诗，小蝌蚪做逗号，水泡做句号，串串水珠做省略号。四﹑学写生字： 号 句

五﹑课堂总结：（指名学生谈收获）本节课我们初读了课文并认识了15个生字，会写号和句的写法，认识了一个新部首包子头，你们收获可真大呀！六﹑课后作业：

1﹑小青蛙的诗就是呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱„„下次上课我希望同学们能开动脑筋想象一下小青蛙的诗究竟是什么？

2﹑有感情的朗诵诗歌，书写生字号和句，每个生字写两行。板书设计

9、青蛙写诗

写 点 当 号 句 叶

教学反思

10、艾山江上学 教学目标：

1、在语言环境中正确认读“听、手”等9个生字，会写“他、手”等5个生字，认识竖心旁。

2、正确朗读课文，了解艾山江上学路上发生了什么事？培养学生遵守时的习惯。

教学重点：

识字写字；正确朗读课文，学会复述课文。教学难点： 借助提示复述课文。教具准备：

生字卡片 教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、出示图片，激发兴趣，导入新课

同学们今天要认识一位叫艾山江的小朋友，他可喜欢蟋蟀了，一次上学路上发现了一只，那么结果如何呢？请跟老师一起学习课文，就会知道了。

2、学习生字“ 手 还 这 ”。说说你是怎么记这三个字的？

3、出示课题，学生齐读。

二、学习课文

(一)、初听课文.出示要求:仔细听听艾山江上学路上有趣之事是怎样的?

4、根据学生回答，学习有关内容。

（1）指导读好“这 还”。（读得轻而且有节奏感）(2)指导有感情朗读第一句话.A 听课文录音.你觉得录音里的小朋友喜欢这蟋蟀吗?你怎么知道的? B 那你上学路上会不会像这位学生呢? C 学生有感情朗读.那么课文里还有谁也像我们一样遵守学校常规的？(二)再听课文.想一想: 课文里还有谁也像我们一样严格遵守校规？

1学生听录音思考.2、指名交流。根据学生交流,出示生字:“一”字。

老师指导书空生字.要求学生注意记住正确的笔顺.4学生思考.5学生交流.四 作业 熟读课文。板书设计

10、艾山江上学 手 还 这

课后反思：

第二课时 第二课时

1.引发学生对上学时的兴趣。

出示“艾山江”形象，讲“艾山江”上学的故事。

师：“有一个小朋友交艾山江，他要去上学，课时在路上听到了蟋蟀的声音，都快耽误了上学”

2.观察课文艾山江同学上学的故事，想象艾山江会不会抓到那只蟋蟀，上学会不会迟到。学生自由发挥，回答问题。3.欣赏课文

（1）教师示范朗诵，提问：艾山江上学路上去干什么了？（2）学生回答，教师出示卡片。

（3）再次读课文，并排除图标的前后顺序。4.小结 本节课我们进一步学到了遵纪守时的良好习惯。

2、作业：

抄写生字，熟读课文。板书设计：

10、艾山江上学

他 时 往

教学反思

11、轻轻 教学目标：

1、在语言环境中正确认读“轻、床”等9个生字，认识新偏旁“车子旁，广字头，日字旁”，会写“床、衣”等6个生字。

2、正确朗读课文；了解佳佳和她妈妈早上起床时“轻轻地”原因，体会佳佳和妈妈对爸爸的关心。

3、借助拼音和画图，读记课后联系中的日常生活用语。教学重点：

识字写字；正确朗读课文。教学难点：

正确理解课文内容，体会家人之间的关心和爱护。教具准备： 生字卡片、媒体。教学过程：

一、歌曲引入，板书课题

今天我们就来学习一篇关心爸爸的课文：(板书课题：轻轻)，带领学生认读生字：轻。

二、交流讨论，认读生字。

1、那么现在就请大家自己读一读课文吧，请同学们读课文之前，老师想给小朋友们提个建议，好不好？我们在读课文的时候，如果遇到不认识的生字可以多读几遍，还可以怎么办？可以借助拼音读，如果遇到难读的句子可以举手问老师或请同座帮忙。

2、老师想找同学们读课文，现在请小朋友们在下面再读读课文。

3、这一课一共有九个生字娃娃，你们想和这些生字娃娃交朋朋友吗？你只要能准确读出这些生字娃娃的字音，就可以和它们交朋友了！（带拼音的生字）谁愿意来读？

4、生字朋友摘掉了拼音帽子，你还能叫出它们的名字吗？

5、你记住了几个生字娃娃，说说你是怎样记的？

三、精读课文，读中感悟。

1．老师范读课文，让学生认真听。

2．听完了老师范读，谁能说一说本课中出现得最多的词语是什么？

一生答道：轻轻地。

3．让学生自然练读，注意将描写“我”和妈妈轻轻地做事场景的段落要轻轻地读。

4．让学生说一说课文中哪几个自然段是说我和妈妈在很轻地做事。

5．那么，大家都知道“我”和妈妈在早上做任何事都很轻很轻地，她们为什么要这样做呢？是怕打扰影响谁？你从哪知道的呢？

学生回答：从第三自然段，因为爸爸上夜班。

6．“我”和妈妈这样轻轻地做事，没打扰爸爸的美梦，心里是不是很高兴，妈妈和“我是不是有默契，会会心一笑呢？请大家一起来读一最后一自然段，体会妈妈和“我”高兴的心情。

7.总结延伸：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

四、实践活动。

1．请几位同学来表演一下文中所现的场景。

2．回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个体贴、关心、爱护长辈的人。

五、巩固练习。

1．有感情地朗读课文，比一比谁读得好。

作业

熟读课文，抄写生字

板书设计：

11、轻轻

衣 才 话 床 着 两

教学反思

第二篇：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》说明 本册教师教学用书是配合《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》编写的，供使用该册教科书进行课程教材改革实验的教师使用。

一、教材编写的指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

1．教材要体现先进的教育理念，具有时代特点和现代意识。

2．教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时注意尊重多样文化，吸收人类文化的营养。

3．教材的内容要简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。

4．教材的编排体例和呈现方式要灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。

5．教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。同时要留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。

二、教材内容及其编排

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表

（一），列出了全册要求认识的字；生字表

（二），列出了全册要求会写的字。

三、教材特点

（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。

每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。

（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

本册教科书的识字课没有采用以前集中编排识字课的做法，而是把八课识字分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。

全册要求认的字，均选自常用字表；要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。

（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文占全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染。

课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），重视练习语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。

（四）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。

1．编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。

无论是单元前的导语，还是课后练习、语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。在有些课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如，在《春雨的色彩》之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生：“植树节快到了，我们也去植树吧！”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。

2．教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。

在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句的一些规律。如“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”引导学生发现可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如“语文园地四”，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。

在语文园地里还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。

3．联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。

各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，使阅读课文及相应的准备活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，话题是“未来的桥”。在此之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力。

教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

（五）体现弹性，增加适应性。

在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

在阅读方面，教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。

另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高与发展。

四、使用教科书要注意的问题

教师在准确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局，在每组教学过程中应该安排哪些教学内容，布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。

1．识字写字教学。

本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。

教师要采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

2．阅读教学。

要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。

在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

3．口语交际教学。

教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导学习，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

五、教师教学用书的内容和编写意图

教师教学用书是教师教学的参考用书，编写本书的主要目的是帮助教师把握教材特点，领会编写意图，明确教学要求，并提出教学设计和实施的建议。需要强调的是，本书中的教学建议、教学设计、课时安排等，只是给广大教师提供一个教学的基本依据，仅供教师教学时参考。教师要结合当时、当地、本人、本班的实际情况，创造性地进行教学设计，安排教学进程。

本书按照教科书的编排体例，在每组前面编排一个总的提示，说明每组教材的主要内容

及其内在联系，对教师理解每组教材和进行教学整体设计有所帮助。

每课一般包括“教材简说”、“学习目标”、“教学建议”、“教学设计举例”四部分，有的还编排了“资料袋”。

“教材简说”部分，为了帮助教师和学生对课文进行个性化的理解和感悟，书中尽量少对课文内容进行分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对教材进行解读，以拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的独特见解和感受。

“学习目标”部分，从学生学习的角度，提出通过学习要达到的基本要求。其中，重点是识字写字和朗读，也包括学习方法的指导，以及情感、态度和价值观的培养等。

“教学建议”部分，根据教师教学的需要，突出教学设计中最重要、设计难度最大的识字写字、朗读感悟和实践活动等方面，提出具有较强操作性的建议。其中，有理解教材的建议，有教学思路的建议，有教学准备的建议，有教学步骤的建议，还有教学中需要注意的一些具体问题。教学建议力求体现语文课程标准的基本理念，有利于实行自主、合作、探究的学习方式，加强语文实践活动，加强语文学习和生活的联系。同时注意符合实际，兼顾城乡，体现弹性。

“教学设计举例”是教学设计的案例，有完整的教案，有对主要教学环节的设计，也有教学片段设计。为了体现教学设计的多样化，有的教学设计体现了“教学建议”里的思路，有的则与“教学建议”的思路不尽相同。为了使教师在进行教学设计时有一个基本的凭借，尽量在每一组和每一类教材中，提供一个较为详细的教学设计案例。

语文园地部分，把教材简说和教学建议合并，分栏目提出较为具体的教学建议或教学设计。

“资料袋”主要是提供一些与课文有关的参考资料，供教师备课时参考。其中有的可以用于教学过程，有的则只供教师阅读，不必告诉给学生。

教科书后所附的五篇选读课文，不作统一要求。教师可以根据需要结合讲读课文进行教学，如《春风吹》一课，可以在教学第一组“多彩的春天”时引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以用来训练朗读能力；可以用作朗读检测的材料；也可以用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。

另外，本册教师教学用书不再就每课书提出课时安排的建议，只就每组教学用多少课时提出建议。每课书的教学时数由教师根据实际情况自定。“教学设计举例”中的课时安排仅供参考，教师可不受此限制。

对本册教科书和教师教学用书，教师有什么问题或者意见、建议，请及时告诉我们，以便日后修订。

本册教师教学用书由熊开明、袁晓峰、赵志祥、唐佑英、陈志红、王倩编写。崔峦二审，韩绍祥终审。责任编辑徐轶。

第三篇：人教版义务教育课程标准教科书九年级下册语文

１7．杨修之死



1、知识能力目标

（1）能够理清文章脉络，把握故事情节，用流利简洁的语言复述七个小故事；

（2）分析概括杨修、曹操的性格。



2、过程与方法目标

探究杨修死因，培养收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。



3、情感态度价值观目标

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发阅读古典小说的兴趣。

 教学重点：

（1）能够理清文章脉络，把握故事情节；

（2）分析概括曹操、杨修的性格特点。

 教学难点：

探究杨修死因，口头表达自己见解的能力。【教学时数】1课时 【教学过程】

一、导入新课

伴随着一曲《滚滚长江东逝水》，我们仿佛回到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，涌现出许许多多的英雄豪杰。在本册课文中，我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。今天，让我们共同关注杨修的命运，杨修他到底因何而死？让我们带着这个问题走进《杨修之死》。

二简介人物，这篇课文的背景

《三国演义》作为四大名著之一，历来受到众多读者的喜爱，我们今天学习的这篇课文节选自“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”

三、整体感知，把握文意

1.学生自读课文，出示以下问题： 1★杨修之死的直接事件是什么？ 鸡肋与退兵有什么关系？

如果没有鸡肋事件，杨修会逃脱被杀的命运吗，为什么？

哪些事情看出杨修“数犯曹操之忌”？请你用简洁的语言给它们拟个标题。板书：

2关于杨修的死因，如果深入探究，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，你持何观点?

四、小组竞赛，激发学习热情，激活探究思维 展开辩论

杨修之死，过在自己，终于招致杀身之祸（正方）杨修之死，罪在曹操，处死杨修以消祸患（反方）要求提出自己的观点，摆事实，讲道理。在辩论的基础上，总结人物的性格特征 教师评议，并总结杨修之死的原因。板书：

其一：杨修之死，过在自己。

内因：因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取，终于招致杀身之祸。凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。－－明·李贽评《三国演义》 其二：杨修之死，罪在曹操。

因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。同学们请思考，还有没有别的原因？

其三：杨修之死，缘于政治斗争。

外因：杨修被杀的根本原因还是他已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在大是大非和重大问题上不能与曹操保持一致，甚至离心离德。在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

杨修之死是内因和外因共同作用的结果。

五、赏读课文，学习通过典型事例刻画人物性格的写法

学生总结本文写人的独特技法，明确：文中的七个事例各有完整的事件过程，具体刻画了曹操的忌才妒贤、虚伪狡诈、老谋深算、阴险残忍和杨修的恃才放旷。

一个人的性格，往往能从他所做的事表现出来。通过叙事，可以反映人物鲜明的性格，不过，叙事要做到选材集中、精当，从塑造人物、突出主题出发，精选最能体现事件深刻意义、人物思想品质的材料来写。在这一方面，本文堪称典范。

六、延伸拓展，联系实际，深刻反思

如何让“杨修之死”的悲剧不在我们身上发生？穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进一什么言？

让学生各抒己见。教师总结。对杨修来说：不可恃才傲物，做任何事情要审时度势，要学会韬光养晦，不可锋芒毕露。对曹操来说：一个想成就大事者，应有豁达的胸襟，不应妒贤忌才，不应鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人，应有容忍别人独特个性、缺点的气量。

我们现在的青少年应从杨修之死中明白些什么? 现代青少年大多是独生子女，在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私自利、惟我独尊的坏习惯。杨修才华横溢,因其才受曹操赏识,也因其才被曹操杀害。他的死因与其性格直接相关。我们从中应该学会如何谦逊做人，谦虚是中华民族的传统美德，有才还要有德。懂得尊重和理解他人，避免狂妄自大、孤傲自负……希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

七、课堂小结

通过今天的学习，我们初步掌握了《三国演义》中选用典型事例刻画人物性格的写法，并获得了许多感悟：历史的无情、政权相争的残酷、人性的丑陋、培养健全人格的重要性……希望大家能从中汲取有益信息，获得更多的智慧和力量！《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者，翻译成了多国文字，改编成了电影电视。它给了人们思想的启迪，美的享受，请大家课外读一读《三国演义》吧。

八、布置作业（课外完成）

今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，客观公正的去评价人物，同学们可以结合自我所知说说历史上的曹操给你的印象。

1、完成小小评论文《我看杨修之死》，字数300字左右。

2、历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，写一篇短文。300字左右。参考题目如下：

①我眼中的曹操 ②曹操——奸人也？英雄也？ ③ 一代枭雄曹操 ④读《三国》看曹操

第四篇：新疆专用一年级下册语文《语文园地一》的教学设计

教学时间：

1.通过声调的叛音，扩词和短语，复习巩固生字，增加语言积累。

2.熟读背诵儿歌，增加学生的文化积累。

3.通过展示在数学课中认识的词语，丰富语文学习的途径。

教学重点：通过声调的叛音，扩词和短语，复习巩固生字，增加语言积累。

教学难点：通过展示在数学课中认识的词语，丰富语文学习的途径。

教学过程：

一，复习导入

1.师：上节课同学们背诵了一首儿歌，谁愿意展示？学生背诵，老师评价。

2.过渡：有一个小姑娘，可真了不起，她在数学课上认识了很多词语，想展示给大家！

二，教学展示

1.课件出示词语。

2.学生读词语，说说在哪里见过这些词语。

3.4人小组合作认读词语，小组长检测认读情况。

4.指名汇报。

5.全班交流，自己在其他课程中认识的词语。

6.动手制作词语卡片。

三，课堂小结：通过今天的课你学到了那些词语？组织学生说一说。

第五篇：小学一年级语文《义务教育课程标准实验教科书语文》教案

一

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的感情、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响。人教版语文课程标准实验教科书一年级上册、下册遵循课程标准的理念，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生的情感、态度和价值观，提供了丰富的教育资源。教材内容具有时代特点，体现现代社会的思想、观念。蕴含着热爱祖国、热爱首都、关爱他人、团结协作、自主自立、热爱科学、保护自然环境等多方面的思想情感因素。例如上册，《我多想去看看）是一首小诗，通过一个山区孩子和妈妈的对话，表达了山区孩子对北京的向往，对首都的爱。这首诗读起来很亲切，学生们读了，会在内心油然产生想去北京天安门广场观看庄严的升旗仪式的强烈愿望，自然而然地在情感上受到爱首都的感染。

《自己去吧》一课，小鸭要游泳，妈妈让它自己去游。小鸭学会了游泳。小鹰要妈妈带它去山那边看看，妈妈让它自己去，小鹰学会了飞翔。孩子们读了这故事会领悟到不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领。从而引导学生从小树立自强自立的人生态度和良好的性格。

实验教科书一年级下册，有八个单元，每个单元有一个主题。如第三单元我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。又如第六单元我们是新时代的儿童，我们是祖国的花朵。我们的生活多么幸福，多么快乐！共4篇课文：《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《画家乡》、《快乐的节日》，学生读了这些课文，一方面感受到今天生活的幸福，同时也感受到今天幸福生活的得来是无数革命前辈、革命先烈抛头颅、洒热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活。下册八个单元八个主题，每个主题都在学生的思想、情感方面起到深刻的感染、熏陶作用。

二

《课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。人教版实验教科书语文一年级上下两册的又一特点就是教材密切联系学生的经验世界和想像世界。如上册汉语拼音第一课aoe，第二课iuǖ 创设了情景图。一幅情景图就是一个生动的故事。讲故事的时候必然会发aoe或iu的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学不枯燥、不单调。在汉语拼音教材中又编进了70个常见字和一首首儿歌，并配有一幅幅情景交融的插图。字、词、句子是学生生活经验中常用的，插图是学生喜闻乐见的内容。字词句的编排从字到词，到词组，到简单的句子，到内容较丰富的句子，循序渐进。这样的教材，内容丰富，生动活泼，但没有脱离学生的认知水平。学生会兴趣盎然地读拼音、识字、看插图、讲故事、读词语、读儿歌。既学了汉语拼音，又认了字，读了词语、句子和儿歌。既学到了语文知识，又发展了语言，发展了思维。更重要的是小学生开始学语文，就感到学习语文是很有趣的，从而爱语文，爱学语文。教材真是发挥了多功能的作用。又如下册第二单元我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。有4 篇课文：《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》，课文内容都是孩子们的生活实际，写得极富童趣。一颗颗美好的爱心，一份份真挚的亲情跃然纸上。学生读这些课文，他们的心情会和课文中人物的心情融为一体，从而孕育了高尚的道德情操。又如第八单元我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。共5篇课文：《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》，这些课文有的揭示了自然界的奥秘，有的描述了人们的创造发明，学生读了这些课文会感受到我们身边处处有科学，科学的进步不断有新的创造，造福人类。从而引导学生从小热爱科学，从小就有到自然中去摸索，去发现，去创造的兴趣。《乌鸦喝水》一文后有道思考题：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？《兰兰过桥》一文后的思考题：未来的桥会是什么样呢？我们分头想一想，然后把它画下来吧！从课文内容延伸开去，引导学生去想像，培养学生创新意识．此外，课文后的练习和《语文园地》的提示都是以学习伙伴的口吻提出练习要求和内容，增强了教材的亲和力。

三

《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。人教版实验教科书语文一年级上、下两册课文后的练习和语文园地很好地体现了《课程标准》提出的理念和少而精的改革精神。练习设计和语文园地的内容和形式都是崭新的面貌，采取了学生喜闻乐见的，灵活、开放的呈现方式。

下册语文园地的我的发现激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，逐步学会自主识字，提高识字能力。

创新离不开积累，学生的创新必须以一定的知识为基础。知识靠积累。因此，语文教学要注意语言的积累。日积月累弓！导学生通过读、背、写等实践活动积累词语，句子、诗歌、短文等精彩的语言材料。口语交际、展示台引导学生在语文实践中用语文、学语文。教材还注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；在识字、写字、朗读等方面都有较扎实的练习。

四

语文课程标准资源除课堂教学外，还有课外学习资源，内容是十分宽广、丰富的。语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动，要开辟教室以外的语文教学、教育的渠道。实验教科书中重视了对丰富的教学形式，拓宽教学途径的引导。重视对综合性学习的课题开发和实施的指导。如展示台的识字加油站和识字擂台里有：我认识班上所有同学的名字，你呢？我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听。我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认识很多字呢！我很喜欢读课外书，在书上认了许多字，咱们交流一下，好吗？等等。引导学生在课外、教室外、社会上，利用无处不在无时不有的识字资源，使学生凭借丰富的资源大量实践，不断扩大识字量，不断提高识字能力，同时，培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。下册《识字1》设计了这样一道题你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。《柳树醒了》一文后有道题在春天里，还有什么醒了呢？《识字4》有两道题我要仔细看看蚂蚁是怎么生活的，我还想多了解一些小动物呢！这些练习题把学生从课内引向课外，从教材内容引向大自然，拓宽了学生的学习领域，从而为学生学会自主、探究地学习打下了基础。

此外，《人教版实验教科书语文一年级》（下册）编有选读课文，体现有弹性，给教师留有选择的空间。图文并茂，语言典范等等特点也很鲜明。总之，《人教版实验教科书语文一年级》上、下册是两本具有创新特征的好教材。