四语教案[定稿]

第一篇：四语教案[定稿]

《我不是最弱小的》集体备课

教材简析：

《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1 正确、流利、有感情地朗读课文；2 学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；3 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

设计理念： 以读为主，读写结合

“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

3、联系生活，想象创造。

想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3.学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

4.理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学重难点：

教学过程：

一、游戏导入（对对子游戏），激活思维

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

二、揭题导读，体现个性

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？

4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟，真情体验

1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。]

3、交流自己所画的句子，老师相机出示：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

4、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）

5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

7、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

1、联系自己的生活谈体会。

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

2、遐想三四十年后的景象。

人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”„„

4、齐读课题，并把创编的故事写下来。

第二篇：教案四语

教案示例

教学目的

1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

重点难点 品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学方法 以读为主，理解成诵

教学用具 课文插图，洞庭湖图片，媒体资源：《独坐敬亭山：李白》、《望洞庭：刘禹锡》、视频《白居易简介》

教学时间 三课时。教学过程

第一课时

独坐敬亭山

一、激趣导入

1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

二、释题，简介背景

结合课文插图及媒体资源《独坐敬亭山：李白》，完成下列教学步骤：

1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、学生自学，初步理解

自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。四、四人小组合作学习

互读古诗，交流诗意。

五、全班交流

1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、指导朗读

1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情

1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

第二课时 望洞庭

一、形象感知，揭示诗题

出示有关洞庭湖图片。设疑：你们知道这是什么地方吗？

你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来看诗人刘禺锡是怎样描写的。

二、自由吟读

结合动画课件《望洞庭：刘禹锡》完成下列教学步骤：

1、学生边读边参阅注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

三、指名朗读，同桌互说意思

1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图及动画吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

四、引导赏析

1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流课外积累

1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、课外继续收集山水诗。

六、练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第三课时 忆江南

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容 带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。

指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。

利用视频资源《白居易简介》，介绍白居易情况：

词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流

四、教师小结

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：

一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》 教后记录

教学总结

教案示例

教学目的

1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵全文。

3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

重点难点 通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

教学方法 看图学文，图文结合。

教学用具 课文插图，媒体资源：视频《桂林风光》、动画《桂林山水》 教学时间 二课时 教学过程

第一课时

一.整体感知

有选择地播放视频《桂林风光》中关于水的部分（播3至5分钟即可），安排思考：说一说看了桂林山水的美景后，你有什么感受？

二．揭示课题、导入新课。

我们刚才看的专题片，介绍的是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）

三.读课文、正音解词

1．读课文（结合动画《桂林山水》课文部分内容教学）

先听读，再默读一遍课文，看看课文是怎样评价桂林山水的？说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

2．正音解词（可结合动画《桂林山水》字词部分内容教学）波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。拔地而起：从地面上突起。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

四．对课文进行整体感知，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，让学生感受。

1．结合课文插图，引导学生整体感知课文内容。①请学生说说漓江的水。

深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。

②请学生说说桂林的山。

近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。

③请学生说说山水交融的情景。4．图文对照，理解课文，讨论分段。①指名朗读课文。

②分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？

课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。③另外几节主要写什么？

课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。

④讨论分段。第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。第二段（第2自然段）讲桂林的水。第三段（第3自然段）讲桂林的山。第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。⑤按分好的段落指名朗读课文。

五．布置作业。

1、抄写生字新词。

2、练习朗读课文。

第二课时

一．导入

通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？ 二．学习课文第一段。

1、课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。

2、讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。

3、指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

4、试背这一段，指名背诵。三．学习第二段

1、观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？

大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。

2、朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）

第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。

3、指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

4、学习这个排比句的写法。

先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。

5、引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

6、指导朗读

①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

7、学生仿读后齐读。

8、启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？ ②假如我们往江底看，可以看见什么？

③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ 四．学习第三段。

课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ 先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。

③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

c“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。④朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉。有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从。）⑤画出这一段中的排比句，读一读。⑥指导朗读

练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）

⑦启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？

A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？

B．“翠绿的屏障”、“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？ C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一不小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？ 五．学习第四段

1、刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

2、学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。①桂林的山和水有什么样联系？

水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀 ②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？

因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

“画卷”——绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是“一幅连绵不断的画卷”十分贴切。

3、学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。六．总结扩展

1．要求学生简要概括文章的主要内容。2．总结全文。

这篇课文写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

3．围绕重点学会表达。

①课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。②课文是怎样一步一步描写桂林山水的？

课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。

③结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？ “舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。

④课文为什么给人一种身临其境的感觉？

这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。七．综合训练、发展技能。

1、桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？

2、有感情地朗读课文。

3、学习排比句及分号的用法。

4、以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。

八、布置作业

根据课文内容填空

1．漓江的水的特点是（）、（）、（）。桂林的山的特点是（）、（）、（）。

2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（）的修辞方法。把（）比作了（）。

教后记录 教学总结

教案示例

第一课时

第二课时

教案示例

教学目的

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点

1．了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。

2．理解课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点

通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）

3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

二、初读课文，整体感知

1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

3．检查自读情况。

（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答，教师边板书。

（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑

1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画。

（3）小组讨论、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书：

理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c．指导感情朗读第2自然段。

②交流对第3自然段的理解。

a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

C．指导感情朗读第3自然段。

（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作业

1．熟读课文。

2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

第二课时

一、复习引入

1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？

2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

1．自学4－7自然段。

（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

（2）在不懂的地方做上标记。

2．小组讨论交流。

3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）

教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

有感情地朗读第5自然段。

①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

②感情朗读6、7自然段。

③质疑问难，合作解疑。

a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？

（乘船出洞）

三、总结全文

1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

2．指名有感情地朗读全文。

3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

四、拓展延伸

根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

1．小组内说一说是怎样记忆生字的。

2．指导书写，重点指导“额”字。

3．读写词语。

附：板书设计

教案示例

教学目的

1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学时间

1课时。

教学过程

（一）用设境式教学导语引入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

3、提出学习方法（演示）

（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

学生边交流，教师演示。

（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色； “像„„织绵„„彩霞„„长虹”——绘其艳； “赛八寸的玛瑙盘”——状其大；

“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

（五）拓展训练

1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。课堂记录 教学总结

教案示例

教学目标

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

重点难点

体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。

教学用具

媒体资源：动画《中彩那天》。

教学时间

2课时

学习过程

第一课时

一、激趣导入。

板书：《中彩那天》

1．假如你中彩了，会是什么样？

（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？„„）2．看到题目，你会产生哪些疑问？

（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？„„）

过度：带着你们心中的疑问，听范读课文，看看哪些问题书中做了回答。

二、听动画课件范读课文。

三、自学生字，理解词义：

1．读准字音：

“拮”应读“ji6”，不要读成“j0”。“湛”应读“zh4n”，不要读成“sh8n”。“崭”应读“zh3n”，不要读成“z3n”。“馈”应读“ku@”，不要读成“gu@”。

“兴奋”应读“x9ngf8n”，不要读成“x@ngf8n”。“诲”应读“hu@”，不要读成“hu!”。2．识记字形：

“牌”左右结构，右边第六笔是“丿”，不是“丨”。“德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。“赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。“解”左右结构，右下角是个“牛”字。“号”上下结构，下边是“丂”不要多加一点。3．难确定的部首： “厂”：部首“厂” “牌”：部首“片” “或”：部首“戈” “与”：部首“一” “题”：部首“页”

“票”：部首“西”、“示” “存”：部首“子”。4．理解词语：

维持：使继续存在下去；保持。生计：维持生活的办法；生活。拮据：生活困难，缺少钱。安慰：使心情安适。

诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。精湛：精深。

器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。崭新：极新。馈赠：赠送。

闷闷不乐：心情不舒畅。

迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。痕迹：残存的迹象。教诲：教训，教导。

以上四个教学步骤，也可同时用动画《中彩那天》的字词部分内容辅助教学。

四、自由读文，把不理解的句子画下来。

五、作业：生字、词、读课文。

第二课时

一、初读课文，感知内容。

1．默读课文。

思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？

（2）课文内容是围绕哪句话来写的？ 2．在班上谈读文后的体会。

（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信„„）（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）

3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）

（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）

二、细读课文，理解重点（或理解词句）

1．默读课文，把不理解的词、句做上记号。2．针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：

（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？

（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？

（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？ 3．小组学习

针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。

4．班上汇报、交流。

（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？

（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）

（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？

（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。）

（3）“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？

（说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）

（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”

（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）

（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？

（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）

（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）

三、综合阅读，总结全文：

1．朗读全文，思考：（1）通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会？

（2）本文的结构安排有什么特点？（3）我们是采用什么方法进行学习的？ 2．班内交流。（1）交流体会。

（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。）

（2）本文的结构安排上有什么特点？

（本文使用的是总分总结构。）

（3）我们是采用什么方法进行学习的？

（①从整体到部分，再回到整体；②提出问题，小组合作学习，解决问题。）从4个角度提出问题： A．针对课题提问；

B．针对课文的中心句提问； C．抓信课文的重点句提问； D．针对文章的写作特点提问。

板书设计

教案示例

教学目标

1、认识8个生字。

2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。

3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。

4、学习独立阅读课文、培养自学能力。

重点难点

想想课文围绕父亲做的糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。

教学时间

1课时

教学过程

一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。

二、独立阅读课文，培养独立阅读能力。

让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。

四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。

从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。

着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚。

1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果„„”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选„„“„„有一点儿„„”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会。

1、联系上下文说说它的意思。

2、说说三处“万年牢”中间的相互联系。

（1）我的糖葫芦糖蘸的均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

这里的“万年牢”是指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好，体现在蘸的糖均匀，还不怕冷、热、潮。这样的产品靠的是实在和诚信，必定会成为经久不衰的产品，因此称它为“万年牢”。

（2）公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

这句话中的“万年牢”是指好的产品会受到顾客信赖，赢得众多的回头客，生意会越来越兴旺。

（3）父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人。

从产品、生意的万年牢引申到做人的道德准则上来。一个具有诚实可靠品质的人也是万年牢。

这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

六、讨论父亲受雇于老板这件事。

老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。

七、拓展阅读，加深对课文的理解。

读一篇与本文内容相关的文章。

教案示例

教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

重点难点

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

教学准备

1、动画课件《尊严》；

2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教学时间

2课时

学习过程

第一课时

一、导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。

二、学生自读、听读课文：

1、自学生字新词。

2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。

3、质疑问难。

4、想一想，课文主要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容

1、检查生字新词的认读和理解。

这一环节可利用课件《尊严》字词部分辅助教学

2、师生共同解决疑难问题。

3、指名分节朗读课文。

4、指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

五、课堂作业

1、抄写生字新词。

2、概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一、深入朗读，品味词句。

1、要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物„„

2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

二、点播，揭示中心

1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

2、齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

1、自由读。

2、指名读。

3、分角色读。

五、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

教案示例

教材简析

这是一篇略读课文。课文记叙了奶奶给“我”讲的一件事和“我”陪母亲去医院输液所经历的一件事，说明如果我们能在生活中将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多些宽容和理解。

教学目标

１、情感目标：引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。

２、能力目标：体会课文最后一个自然段的含义。有感情地朗读课文。

教学方法

读中悟情

教学时间

1课时

教学过程

一、故事导入，提示课题。

1、讲讲中央电视台公益广告《妈妈，洗脚》的相关内容。

2、谈谈自己的想法。

3、板书课题，齐读课题。

4、说一说“将心比心”的意思。

二、初读课文，整体感知。

1、从“阅读提示”中发现问题。

2、梳理归纳问题。

3、自读课文。解决第一个问题：课文讲了哪两件事。

4、老师总结板书：

帮助 宽容

三、感悟课文，品味语言。

1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们？自读并听范读课文，请在这些地方做上记号。

2、与同桌交流感受。

3、指名读一读句子，说一说感受。

4、老师范读句子。

5、指名读。

四、联系生活，升华情感。

1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗？

2、老师举例引导。

3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么？

指名说。

4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗？

五、回归文本，提升品味。

1、男女生分别读最后一个自然段。

2、再读课题。加深理解。

3、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

4、小结：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

教案示例

教学目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点

1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学用具

媒体资源：动画课件《自然之道》；课文插图。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

二、自由朗读，疏通字词

1、听课件范读，然后自读课文

要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）

2、认读生词：

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？

（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、理解“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止„„”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

2、演中促读，演中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

5、比较句子：

我们干了一件蠢事？

我们干了一件愚不可及的蠢事？

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结

本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

五、作业布置

抄写生字词

第二课时

一、导读课文，感悟“启示”

1、请大家看看课文插图，想想图上讲了什么？

2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，同时想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！

7、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文主要内容。

方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就处事小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，引出“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

原案：

教案示例

教学目标

1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

2、弄清课文中一些难懂的词语。

3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

4、有感情朗读课文。

教学用具

黄河流域示意图；媒体资源：动画课件《黄河是怎样变化的》，视频《黄河治理》。

教学时间

2课时

教学过程：

第一课时

一、学习“课前导语”部分。

1、黄河是我国第几条大河？

2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？

3、后来黄河有没有变？变成什么样子？

二、提示课题。

1、板书课题。

黄河是怎样变化的。

2、解题。

三、初读课文，学会生字新词。

此过程利用动画课件《黄河是怎样变化的》辅助教学。

四、学习分段，根据段意。

第一段：讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

五、学习课文第一段。

1、人们把黄河比作什么？

（中华民族的摇篮）

2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？

3、课文是怎样说明这个问题的？

4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

六、课堂作业。

1、抄写新词。

2、预习课后作业第1、2题。

第二课时

一、讲读课文第二段。

1、这一段讲了什么？

（讲黄河是中华民族的摇篮）

2、第二自然段在文中起什么作用？

（承上启下的过渡作用）

3、为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？

二、讲读第三段。

1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？

2、黄河造成灾难的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）

3、造成黄河含沙量大的原因又是什么？

4、理解“人类对大自然的破坏”？

小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。

5、有感情朗读这一段。

三、讲读第四段。

1、读最后一段。

2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）

3、科学家设计了什么样的方案？

（1）坚持牧、林为主的经营方向；

（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

（3）合理地规划利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4、这些方案有什么好处？

（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

四、总结全文。

1、黄河发生变化给人类怎么样的教训？

2、学习这篇课文你受到了什么启发？

（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）

五、拓展学习，看视频《黄河治理》。

教案示例

教学目标

１、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

２、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

３、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

４、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

重点和难点

１、教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

２、教学难点

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

教学用具

蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片，媒体资源：动画课件《蝙蝠和雷达》

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）

二、初读课文，了解大意

１、自读课文，排除字词障碍；

２、播放动画课件《蝙蝠和雷达》，学生正音；师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；

３、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

４、生反馈，并要求学生说出归纳的方法

５、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3、生交流自读情况。

4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、合作学习，突破重点

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段。

2．小组代表反馈交流

师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1.自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？

2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。

三、写生字词

1.认读生字；2.提出难写的字；3.各自说出记字的方法；4.给生字组词；5.抄写生字词。

以上教学过程结合动画课件《蝙蝠和雷达》辅助进行。

原案

教案示例

【教学构想】

这是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的细小的事情，展开丰富联想，描绘了一些细腻、别致的感受，获得了一些深刻而富有哲理的启示。全文将对自然的观察与人生的感悟结合起来，巧妙而别致。文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头，以揭示人生中孕育着新希望结尾，表达了作者对人生的看法和态度：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出才会有多少收获，保持坦诚谦虚的胸怀，体会人生的趣味。

本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的敬佩之情。在风雨中，小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”；“经过风雨的磨炼和洗礼”，小白花“仍然坚毅地绽放”。再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。”最后一段是本部分的小结，揭示出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一致，融为一体。“雨要下说下吧，风要就吹吧”，作者三次重复这一句话，目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要因为有些风风雨雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼，顽强绽放；要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌唱。

第二部分，作者写了春意渐浓的池水。在简略在勾勒出池边的景色后，作者描写了这样的一幕，：人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢？”作者的发问表明了他的写作意图：以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音”。“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并不知觉。这一部分中，作者获得的启示是：有时，我们需要平静下来思考一下我们在生活中的的付出与获得。

第三部分又写到了天上的云。作者写了为断变化和不同的形态，目的显示是用来比喻“人的心，”和“人的命运”。由“云朵的变化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境与人生的际遇的关系，想到了人生如流云一样的变化。由此得出结论，“纵然欢喜，也不必得意忘形，纵然悲戚，也不必怨天尤人”。进而推论：“若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。”

第四部分，可以看出是全文的结语，人生中，无论顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会取得成绩，自然就有了新的希望。

从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安，思考一下我们在生活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。

【教学设计】

教学目的

1、自主合作探究文章的主旨。

2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

教学重难点

1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解。

2、难点：体会景与意的对应关系。

教学安排

1、通过朗读，感知文章的内容。

2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究。

3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想。

4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想。

教学步骤

第一课时

一、导入新课

我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。

（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。）

二、整体感知，读中说品

㈠初读文章

⑴检查预习，梳理字词。

⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵。

要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情。

⑶学生读后自由说说文本的内容。

要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。

（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。）

㈡再读文章，读中说品析

⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。

要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。

⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。

要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。

（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）

三、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。

⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？

⑵从全文来看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

学生结合问题自主探究

（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）

过程：

第一步。学生自读，小组探究交流。

第二步。小组间交流。

第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。

（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。）

第二课时

四、（接上一节课）品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。

⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。

⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。

教情设想：几个精辟的句子理解。

①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？

明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。

②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？

学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。

③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？

明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。

（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）

五、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。

⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？

⑵你还能从大自然中获得哪些启示？

学生自由发言，探讨与交流。

(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)

六、教师小结

七、布置作业

我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟，教师的点拨：

你看过山吗？山是伟大壮阔的。你看过海吗？海是宽广无边的。一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么？是它过去曾拥有的历史？是它来自何方？还是依*在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事？

我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。

大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美好的历史，这不也是大自然给我们的启示吗？

生命虽然短促，但若能使它放出色彩，但可称之永恒，是吗？

源

教案示例

教学目标

1.认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

2.理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3.理解课文中含义深刻句子的意思。

4.有感情地朗读课文。

重点难点

重点：

1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

难点：

“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

教学准备

安排课前预习，媒体资源：教学课件《夜莺的歌声》，动画课件《夜莺的歌声》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、检查预习，整体感知。

1、课文阅读（播放动画课件《夜莺的歌声》，学生边看边听，整体感知）

2、正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

3、解词：

轻蔑——轻视，看不起人。

沉寂——静得连一点声音也没有。

宛转——形容声音优美、动听。

搭拉——向下垂。

以上过程结合动画课件《夜莺的歌声》辅助进行

二、揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，学生自悟。

（2）简介时代背景（结合教学课件《夜莺的歌声》中背景部分进行教学）。

苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

三、理清脉络，讨论分段。

课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）

按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。

第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。

第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。

第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。

四、教师总结，学生质疑。

文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。

五、布置作业。

（1）朗读课文。

（2）抄写课后生词。

第二课时

一、阅读第一段，讨论问题

1、文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？

（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）

2、德国军官和士兵是怎样发现小孩的？

（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）

3、相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。

A “怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）

B “人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。

（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）

4、小结本段内容，指导朗读。

二、阅读第二段

1、路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？

（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）

2、当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的？画在书上。

3、讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？

（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）

三、指读第三段，讨论

1、游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？

（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）

2、由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？

（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）

四、默读第四段，思考

1、游击队是怎样把敌人消灭的？

2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？

（小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）

3、最后一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声„„有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。）

五、围绕中心，学习表达

1、浏览课文，找一找有几处环境描写？

2、以歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）

六、总结扩展

1、这篇文章读后你受到怎样的启发？

2、你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）

七、布置作业

1、造句即便„„也„„

2、学习写人物动态的句子，画在书上。

源

教案示例

教学目标

1、认识8个生字。

2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、给课文的每个部分加小标题。

重点难点

重点：

体会雨来机智勇敢的优秀品质。

难点：

是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

教学准备

媒体资源：视频《小英雄雨来》（情景剧），动画课件《小英雄雨来》

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、情景导入，激发情感

1、看情景剧《小英雄雨来》

看过后质疑：你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？

2、教师小结：通过观看影片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。现在我们就来学习课文《小英雄雨来》。

3、出示课题：

（1）理解课题：

小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。

英雄——指的是雨来的特点。

雨来——课文中的主人公。

课题表现出文章的中心——英雄

（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）

4、学生预习课文

（1）出示预习提纲

思考题：

A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）

B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）

第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？

第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。

第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？

第六段：雨来怎样机智脱险？

（2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。

二、汇报预习，交流解疑。

1、询问学生在预习中的不解之处。

2、汇报预习的情况。

3、分角色朗读，参与评价。

（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）

（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”）

（3）试着读一读，在组内分角色读一读。

（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。

A．自愿读或者表演。

B．大家评议。

三、作业

1、读书，体会小雨来的品质。

2、体会文章各部分之间的联系。

第二课时

一、复习巩固，回忆旧知。

1、指名说出文章各部分的主要内容。

2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？

3、指名朗读课文的第四段。

二、回顾全文，深入探究。

1、从重点内容入手，理清段间联系。

（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？

（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？

（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？

（4）你认为他是一个怎样的人？

2、同学讨论。

划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。

（课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。）

3、归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。

（1）归纳各段的主要意思

第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：雨来没有死。

（2）提问思考：怎样编写小标题呢？

可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

（3）提炼课文的小标题：

第一部分：望着妈妈笑（或游泳）

第二部分：爱自己的祖国（或读书）

第三部分：掩护李大叔（或掩护）

第四部分：与鬼子斗争（或斗争）

第五部分：有志不在年高（或枪声）

第六部分：雨来没有死（或脱险）

4、讨论段间的联系。

描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。

5．讨论景物描写的作用。

文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！

第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！

第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。

三、作业

1、摘抄课文中景物描写的词句。

2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

教案示例

教学目标

1．认识18个生字，学会14个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

第三篇：四语教案

1、绿叶的梦

【教学目标】

1.认识“粱、瓢、搜”等生字，会写“汇、岗、戒”等字以及课文中由会写字组成的词语。

2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

重点：抓住关键语句理解感悟课文。

难点：体会文中作者的思想感情。

【教具准备】

生字卡片、挂图、各种树叶的标本。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

学生知识预备情况：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.出示文中的两幅插图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？（学生自由发言。）引导学生说出童年的乐趣。

2.师述：是的，童年生活多姿多彩，相信我们每个人都有许多美好的回忆。这节课，我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）

二、初读课文，自主识字

1.学生自由朗读课文，把生字词圈出来。2请同学们自由朗读课文，感受作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读得不好的地方反复读几遍。想一想：读了课文，你想说些什么？ 3.指导识字。

（1）教师出示生字卡，学生自主识字。（2）四人小组自学字音，给生字组词。

（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。（4）让学生找出容易写错的生字。如“汇”字：“汇”字的最后一个笔画“竖折”不能写成“竖、横”两画。

三、表情朗读，整体感知 1.同学们再读课文，想一想：文中回忆了作者童年的哪些事？哪几个自然段写了这些事？

2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。）3.齐读课文。

四、作业

1.抄写生字词。2.背诵课文第五自然段。

第二课时

一、复习引入

1.认读生字词。2.提问：通过上节课的学习，我们知道了什么？

二、品读课文，理解感悟

1.过渡：同学们，这节课我们将再一次走进作者的童年生活。自由读第一自然段，想一想：你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷。）

2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。）3.看图你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐。）4.默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。

（„„爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹„„树叶串成项链„„草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿„„）（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。5.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（引导学生汇报：作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。如：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。

6.绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。（文章最后一句“也随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。）

三、朗读课文，加深感悟

1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容。）

指导学生要读出深深的留恋之情、浓浓的喜爱之情。2.读到这里，你想对老师说些什么？

四、布置作业

1.完成课后题第2、3题。2.背熟第5自然段。

五、板书设计

最使“我”着迷的是绿叶

1绿叶的梦 启蒙老师教我们采集绿叶标本

采集绿叶的乐趣

采集绿叶也会争强和探险

秋天的收获更大 关于叶子的知识

教学后记：

2、芦叶船

教案示例

【教学目标】

1.认识“蜘、蛛、桅”等生字，会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。

2.抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

【重点难点】

引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

【教具准备】

生字词卡片、教学挂图。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，有的还从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课，让我们一起跟着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人试着提一个有探究价值的问题。

老师引导：课文不仅要读得正确、流利，还要读出感情，这就要对课文进行深入理解，需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者童年的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

三、自读自悟，想象画面

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流。

四、指导书写，巩固字词

1.交流认字方法。2.提示写字中易出错的地方。

五、布置作业

1.抄写字词。2.课后读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一、复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二、研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关的段落，有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说一说：“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（四人小组交流，让学生各抒己见，只要说得有道理，老师就应给予肯定。）

（让学生在读中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他们当年的乐趣。作者童年的生活乐趣，还在于这小小的芦叶船装载着他们儿时的丰富想象，开向长江，开向大海，开向未来。）

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三、朗读训练，加深体验

1.课后最后一个自然段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？（无尽的想象，无限的希望。）

2.有感情地朗读最后一个自然段。

四、读背说写，积累语言

1.这么生动的语言，这么有趣的画面，你能把课文连起来用情、用心地读一读吗？2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五、拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六、作业：完成课后练题。

七、板书设计：

2、芦叶船

做芦叶船

玩芦叶船

“我”的遐想和向往

地朗读课文，理解这则寓言的寓意。3.根据学习目标，学生自主学习。4.小组交流学习成果。

四、全班交流，深入学习提高

1.读生字卡片，书写生字。2.说说故事的主要内容。

（说清楚故事的起因——想偷；经过——怎样偷； 结果——被发觉。）3.说说你是通过哪些词语读懂课文的。

（引导学生紧扣课文语言，自己读懂课文。）学 情预设： 学生提出的词语可能不同，要引导学生讲出理由及自己的感悟，允许存在不同见解，不要在对错、优劣上纠缠不清。4.梳理归纳学生提出的词语。5.（出示多媒体课件。）读大屏幕上的词语，体会词语的 意思及作用，并说说自己的理解。

（引导学生通过查字典、结合上下文、联系语言运用的经验、删减词语 后品读等方法，理解这些关键词语。）（1）

“很想„„偷”

：偷，私下里拿别人的东西。这是不能让人家知 道的。

而下文盗铃人自作聪明掩耳盗铃，结果铃声一响，盗铃的行为就被人发觉了，只有结合上下文理解，才能深刻的理解寓意。（2）

“明明知道”（查字典）

：明明，副词，表示显然如此或确定（下文意思往往转 折）。

这里强调是盗铃人知道。我们联系下文，可以从这个词中看出 “他”

是自欺欺人。（3）“

只要„„就„„” ： 用词语删减法体会其作用。通过对比品读，在反复朗读中感悟两个分句之间十分明确的意义关系：前者提

出一个条件，后者必然出现结果。也可以结合学生的生活实际造句，套用这对关联词语，以便理解句子。（4）

“掩住自己的耳朵”

：他以为自己听不见，别人也会听不见。结合下文我们知道，他不能掩住别人的 耳朵，别人还是能听到铃声的。（5）

“刚„„就„„”

：说明结果只能骗自己，却骗不了别人。

五、指导朗读：读第二自然段，注意读出盗铃人自作聪明的语气。读时要把盗铃人的愚蠢表现出来。

六、归纳寓意，总结扩展

1.讨论：①盗铃人错在哪里？②你应该从他身上吸取什么教训？③学习这则寓言故事，你明白了什么

道理？（这些讨论意在引导学生深入地理解课文，学习阅读的方法，谈出个人阅读的独特感受，达到交流 提高的目的。

因此教师不要限制学生的思路，学生可以从不同的角度来谈。答案不是唯一的。如： 讨论 “盗

铃人错在哪里”时，学生可以从第一段中生发：错在看到人家有什么东西，自己想要，就动偷的念头；从 第二段中生发：（1）错在他明知故犯，知道只要铃铛用手一碰，就会响起来，立刻会被人发现，可是他鬼 迷心窍，还去偷；（2）错在他自作聪明、自欺欺人，掩住了自己的耳朵，自己听不见响声，可别人的耳朵

却没法被掩住，别人当然会发现。从第三段中生发：错误思维必然产生错误的结果，可是他还“没想到”，只好束手就擒„„）2.用自己的话说说“掩耳盗铃”这个成语的意思。3.想一想：在我们现实生活中有没

有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想。

七、布置作业

1.抄写生字新词。2.展开想象，续编《掩耳盗铃》的故事。

第二课时

一、复习旧知，归纳学法

1.用自己的话说说“掩耳盗铃”这个成语的意思。2.回忆并归纳学习方法。（1）自学生字词，理清文 章脉络。（2）抓住关键词语，结合插图，读懂寓言故事。（3）分析人物错在哪里，思考寓言的寓意。（4）

用自己的话说说成语的意思。

二、自学寓言《守株待兔》

三、交流学习成果

1.出示卡片，认读生字新词。2.指名读课文。

（指导学生读出种田人捡到兔子时美滋滋的心情，以及 后来着急、盼望、失意的感情变化。）3.先说说课题“守株待兔”的意思（解释“株、待”的意思），再说

说课文主要讲了什么事（说清楚故事的起因、经过、结果）。4.联系上下文或查字典理解不懂的词语。

四、拓展思维

1.思考：面对着急、盼望、失意的种田人，你想怎样劝他？ 2.同桌配合表演。在小组中选出表演最好 的一对，在全班表演。3.评一评谁的口语交际能力强。

（从劝人的态度、讲的道理、说话的技巧上评。）

五、说说故事告诉我们什么道理

这是开放性的问题，答案不是唯一的。如：不能存侥幸心理，只有积极地努力地做，才能有收获；不

能不劳而获；做事情要灵活，不能死守狭隘的经验，不知变通。

六、用自己的话说说“守株待兔”成语的意思

七、用多媒体课件等形式展示寓言故事，选其中的一则寓言，说说故事内容或你懂得了什么道理如自

相矛盾、滥竽充数、班门弄斧、邯郸学步等。

八、布置作业

1.抄写生字新词。2.自己找其他寓言故事读一读。

九、板书设计

掩耳盗铃 守株待兔 想偷铃铛

掩耳盗铃

被人发觉

种田人

↓

白

（守侯）（等待）

捡

↓

窜

撞

野兔图

树桩图

（偶然）

↓

丢下锄头图→整天等→庄稼完

(自欺欺人)31、快乐王子（剧本）

【教学目标】

1.认识“雕、柄、迁”等生字，积累好词佳句。2.通过抓住描写人物语言、行动的词语，读懂课文，理解人物，体会快乐王子关爱他人、无私奉献的高贵品质。3.分组表演并评议，深化对课文的理解。

【重点难点】

读懂课文，感受快乐王子关爱他人、无私奉献的品质。

【教具准备】

1.根据课文插图的提示，制作表演用的道具。如：快乐王子的衣服、宝剑、蓝宝石眼罩、小燕子头饰 等。2.制作多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，激发阅读期待

1.出示课件：随着优美舒缓的音乐，欧洲式的广场及雕塑画面，一幅幅展现在学生面前，最后画面定

格在快乐王子的塑像上。2.导入谈话。这一幅幅滚动的画面，使我们欣赏到雄伟华丽的欧洲古建筑及流淌 着异国风情的广场。看，这尊造型独特、金碧辉煌的雕像是谁？让我们学习第 31 课，破解谜团，聆听发

生在这里的一个凄婉动人的故事。3.板书课题，围绕课题质疑。

（激发阅读兴趣，培养问题意识。）

二、合作学习，初步感知

1.初读课文。（要求做到：学会要认的字；能联系上下文理解词语的意思。把课文读通顺，初步感知 课文内容。）2.小组交流。（1）理解词语：金箔、塑像、流离失所、英俊、寂寞、无忧无虑、信使、破涕 为笑、轰然倒地、朱门、基座、乞丐、载歌载舞。（2）讨论：故事主要写什么？（3）介绍作者、地名及 相关名胜等。A.简介王尔德、维纳斯。B.（展开地图）介绍英国、埃及、尼罗河。C.（看课件）介绍金字 塔。（4）讨论：故事发生在哪里？什么季节？有哪些人物？他们之间有什么联系？ A.群燕是怎样赞美快乐

王子的？那只小燕子为什么要留下来？ B.快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些人？为什么要救助他 们？是怎样救助的？ 3.再读课文，画出最让你感动的句子，说说你的感受，并有感情地读一读。（着重指

导学生在读的过程中通过重点词语来体会快乐王子善良无私、关爱穷人的高贵品质。）（1）

“快走吧，小燕 子。”

“快快动身去埃及。”（反复出现三次，这是王子在自己十分孤独，没有眼睛，需要帮助的情况下，对

小燕子一遍遍说的话。从王子对待小燕子的态度上，我们可以看出王子关爱他人，胜过关心自己。朗读时

要读出他急切、诚恳的语调。）（2）

“虽然„„可还是忍不住泪落如雨。请把我剑柄上的宝石，给无助的母

亲送去救急。”（3）

“天气太凉行人稀，没人施舍好可怜。送他一颗蓝宝石，安安心心度晚年。”（4）“这颗

宝石送给她，晚上回家好交代。”（5）

“„„把身上的金箔一片片全给了穷人。”（6）

“虽然„„但„„我的 心里比什么都高兴。”

（这是王子对待穷人的态度，他把自己的一切都奉现给了穷人。让学生思考王子为什 么要这样做，想象穷人得到帮助后高兴感激的情景。我们从中可以体会出王子的善良与无私，从而加深对

课文的理解。朗读时要读出王子对穷人的同情、关切之情，同时要表现出王子因无法解救他们而产生的无 奈与痛心的感情。）（7）

“只听一声巨响，王子的心裂成了两半，王子的雕像轰然倒地。”

（这是王子爱至所

极的结果。当他知道爱的传递者——小燕子死了，他的心都碎了，自己也随着小燕子一起离开了这个他曾

经十分牵挂、眷恋的世界。朗读时要读出悲痛之情及对王子的敬重之心。）

三、分配角色，研究人物

1.分角色有感情地朗读课文。2.说一说：快乐王子为什么叫快乐王子？他真的快乐吗？（第二问可以 有不同的答案，学生只要言之有理就行。如：

可以说不快乐，因为他看到贫困人的悲惨生活，心里很难过；

也可以说他快乐，因为他无私地帮助了穷人，心里很高兴„„）3.快乐王子是怎样的人？小燕子给你留下 了怎样的印象？ 4.练习。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文。2.背诵群燕及燕子甲、乙、丙、丁赞美快乐王子的语言。

第二课时

一、激发兴趣，开展活动

谈话：今天我们一起表演童话剧《快乐王子》

。为表演好这个童话剧，我们上节课已经读懂了课文，了解了人物的特点，体会了人物的思想感情，分配了角色，记住了台词。现在，大家准备好了吗？

二、合作表演，深化理解

1.穿好服装，进入角色。2.分组进行排练，学习积累语言。（1）学生通过人物语言、动作，表现人物 的思想品质。（2）可以用剧本中的语言，也可以用自己的语言。根据剧情的需要创设表情、动作，以此感 动自己，感染别人。

三、布置作业

1.找一个其他童话剧读一读。2.积累词语。选择自己喜欢的词语，填在“词语花篮”里。

四、板书设计

31、快乐王子（剧本）

红宝石

快乐王子

一只眼睛

帮助穷苦人

一只眼睛

32、牛郎织女

【教学目标】

1.认识“郎、嫂、锦”等生字。2.学习默读课文，并有一定的速度。读懂课文，复述故事。3.理解课

文内容，体会故事所表达的思想感情。

【重点难点】

1.把握课文内容，复述故事。2.在读课文中，感受牛郎织女勤劳善良的品质与他们真挚的感情。

【教具准备】

1.“九月夜空星图”多媒体课件。2.生字、词语卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、联系生活，引起阅读期待

1.启发谈话：在晴朗的夜晚，你是否注意过璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少

天真少年对着星星，编织着自己奇异的故事；有多少文人墨客的想象驰骋星空，演绎了世间悲喜情仇。对

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地朗读课文，理解这则寓言的寓意。3.根据学习目标，学生自主学习。4.小组交流学习成果。

四、全班交流，深入学习提高

1.读生字卡片，书写生字。2.说说故事的主要内容。（说清楚故事的起因——想偷；经过——怎样偷；结果——被发觉。）3.说说你是通过哪些词语读懂课文的。（引导学生紧扣课文语言，自己读懂课文。）学情预设：学生提出的词语可能不同，要引导学生讲出理由及自己的感悟，允许存在不同见解，不要在对错、优劣上纠缠不清。4.梳理归纳学生提出的词语。5.（出示多媒体课件。）读大屏幕上的词语，体会词语的意思及作用，并说说自己的理解。（引导学生通过查字典、结合上下文、联系语言运用的经验、删减词语后品读等方法，理解这些关键词语。）（1）“很想„„偷”：偷，私下里拿别人的东西。这是不能让人家知道的。而下文盗铃人自作聪明掩耳盗铃，结果铃声一响，盗铃的行为就被人发觉了，只有结合上下文理解，才能深刻的理解寓意。（2）“明明知道”（查字典）：明明，副词，表示显然如此或确定（下文意思往往转折）。这里强调是盗铃人知道。我们联系下文，可以从这个词中看出“他”是自欺欺人。（3）“只要„„就„„”：用词语删减法体会其作用。通过对比品读，在反复朗读中感悟两个分句之间十分明确的意义关系：前者提出一个条件，后者必然出现结果。也可以结合学生的生活实际造句，套用这对关联词语，以便理解句子。（4）“掩住自己的耳朵”：他以为自己听不见，别人也会听不见。结合下文我们知道，他不能掩住别人的耳朵，别人还是能听到铃声的。（5）“刚„„就„„”：说明结果只能骗自己，却骗不了别人。

五、指导朗读：读第二自然段，注意读出盗铃人自作聪明的语气。读时要把盗铃人的愚蠢表现出来。

六、归纳寓意，总结扩展

1.讨论：①盗铃人错在哪里？②你应该从他身上吸取什么教训？③学习这则寓言故事，你明白了什么道理？（这些讨论意在引导学生深入地理解课文，学习阅读的方法，谈出个人阅读的独特感受，达到交流提高的目的。因此教师不要限制学生的思路，学生可以从不同的角度来谈。答案不是唯一的。如：讨论“盗铃人错在哪里”时，学生可以从第一段中生发：错在看到人家有什么东西，自己想要，就动偷的念头；从第二段中生发：（1）错在他明知故犯，知道只要铃铛用手一碰，就会响起来，立刻会被人发现，可是他鬼迷心窍，还去偷；（2）错在他自作聪明、自欺欺人，掩住了自己的耳朵，自己听不见响声，可别人的耳朵却没法被掩住，别人当然会发现。从第三段中生发：错误思维必然产生错误的结果，可是他还“没想到”，只好束手就擒„„）2.用自己的话说说“掩耳盗铃”这个成语的意思。3.想一想：在我们现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想。

七、布置作业

1.抄写生字新词。2.展开想象，续编《掩耳盗铃》的故事。

第二课时

一、复习旧知，归纳学法

1.用自己的话说说“掩耳盗铃”这个成语的意思。2.回忆并归纳学习方法。（1）自学生字词，理清文章脉络。（2）抓住关键词语，结合插图，读懂寓言故事。（3）分析人物错在哪里，思考寓言的寓意。（4）用自己的话说说成语的意思。

二、自学寓言《守株待兔》

三、交流学习成果

1.出示卡片，认读生字新词。2.指名读课文。（指导学生读出种田人捡到兔子时美滋滋的心情，以及后来着急、盼望、失意的感情变化。）3.先说说课题“守株待兔”的意思（解释“株、待”的意思），再说说课文主要讲了什么事（说清楚故事的起因、经过、结果）。4.联系上下文或查字典理解不懂的词语。

四、拓展思维

1.思考：面对着急、盼望、失意的种田人，你想怎样劝他？2.同桌配合表演。在小组中选出表演最好的一对，在全班表演。3.评一评谁的口语交际能力强。（从劝人的态度、讲的道理、说话的技巧上评。）

五、说说故事告诉我们什么道理

这是开放性的问题，答案不是唯一的。如：不能存侥幸心理，只有积极地努力地做，才能有收获；不能不劳而获；做事情要灵活，不能死守狭隘的经验，不知变通。

六、用自己的话说说“守株待兔”成语的意思

七、用多媒体课件等形式展示寓言故事，选其中的一则寓言，说说故事内容或你懂得了什么道理如自

相矛盾、滥竽充数、班门弄斧、邯郸学步等。

八、布置作业

1.抄写生字新词。2.自己找其他寓言故事读一读。

九、板书设计

掩耳盗铃

守株待兔

想偷铃铛 掩耳盗铃

被人发觉

种田人

↓

白

（守侯）（等待）

捡

↓

窜 撞

野兔图 树桩图

（偶然）

↓

丢下锄头图→整天等→庄稼完

(自欺欺人)

31、快乐王子（剧本）

【教学目标】

1.认识“雕、柄、迁”等生字，积累好词佳句。2.通过抓住描写人物语言、行动的词语，读懂课文，理解人物，体会快乐王子关爱他人、无私奉献的高贵品质。3.分组表演并评议，深化对课文的理解。

【重点难点】

读懂课文，感受快乐王子关爱他人、无私奉献的品质。

【教具准备】

1.根据课文插图的提示，制作表演用的道具。如：快乐王子的衣服、宝剑、蓝宝石眼罩、小燕子头饰等。2.制作多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，激发阅读期待

1.出示课件：随着优美舒缓的音乐，欧洲式的广场及雕塑画面，一幅幅展现在学生面前，最后画面定格在快乐王子的塑像上。2.导入谈话。这一幅幅滚动的画面，使我们欣赏到雄伟华丽的欧洲古建筑及流淌着异国风情的广场。看，这尊造型独特、金碧辉煌的雕像是谁？让我们学习第31课，破解谜团，聆听发生在这里的一个凄婉动人的故事。3.板书课题，围绕课题质疑。（激发阅读兴趣，培养问题意识。）

二、合作学习，初步感知

1.初读课文。（要求做到：学会要认的字；能联系上下文理解词语的意思。把课文读通顺，初步感知课文内容。）2.小组交流。（1）理解词语：金箔、塑像、流离失所、英俊、寂寞、无忧无虑、信使、破涕为笑、轰然倒地、朱门、基座、乞丐、载歌载舞。（2）讨论：故事主要写什么？（3）介绍作者、地名及相关名胜等。A.简介王尔德、维纳斯。B.（展开地图）介绍英国、埃及、尼罗河。C.（看课件）介绍金字塔。（4）讨论：故事发生在哪里？什么季节？有哪些人物？他们之间有什么联系？A.群燕是怎样赞美快乐王子的？那只小燕子为什么要留下来？B.快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些人？为什么要救助他们？是怎样救助的？3.再读课文，画出最让你感动的句子，说说你的感受，并有感情地读一读。（着重指导学生在读的过程中通过重点词语来体会快乐王子善良无私、关爱穷人的高贵品质。）（1）“快走吧，小燕子。”“快快动身去埃及。”（反复出现三次，这是王子在自己十分孤独，没有眼睛，需要帮助的情况下，对小燕子一遍遍说的话。从王子对待小燕子的态度上，我们可以看出王子关爱他人，胜过关心自己。朗读时要读出他急切、诚恳的语调。）（2）“虽然„„可还是忍不住泪落如雨。请把我剑柄上的宝石，给无助的母

亲送去救急。”（3）“天气太凉行人稀，没人施舍好可怜。送他一颗蓝宝石，安安心心度晚年。”（4）“这颗宝石送给她，晚上回家好交代。”（5）“„„把身上的金箔一片片全给了穷人。”（6）“虽然„„但„„我的心里比什么都高兴。”（这是王子对待穷人的态度，他把自己的一切都奉现给了穷人。让学生思考王子为什么要这样做，想象穷人得到帮助后高兴感激的情景。我们从中可以体会出王子的善良与无私，从而加深对课文的理解。朗读时要读出王子对穷人的同情、关切之情，同时要表现出王子因无法解救他们而产生的无奈与痛心的感情。）（7）“只听一声巨响，王子的心裂成了两半，王子的雕像轰然倒地。”（这是王子爱至所极的结果。当他知道爱的传递者——小燕子死了，他的心都碎了，自己也随着小燕子一起离开了这个他曾经十分牵挂、眷恋的世界。朗读时要读出悲痛之情及对王子的敬重之心。）

三、分配角色，研究人物

1.分角色有感情地朗读课文。2.说一说：快乐王子为什么叫快乐王子？他真的快乐吗？（第二问可以有不同的答案，学生只要言之有理就行。如：可以说不快乐，因为他看到贫困人的悲惨生活，心里很难过；也可以说他快乐，因为他无私地帮助了穷人，心里很高兴„„）3.快乐王子是怎样的人？小燕子给你留下了怎样的印象？4.练习。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文。2.背诵群燕及燕子甲、乙、丙、丁赞美快乐王子的语言。

第二课时

一、激发兴趣，开展活动

谈话：今天我们一起表演童话剧《快乐王子》。为表演好这个童话剧，我们上节课已经读懂了课文，了解了人物的特点，体会了人物的思想感情，分配了角色，记住了台词。现在，大家准备好了吗？

二、合作表演，深化理解

1.穿好服装，进入角色。2.分组进行排练，学习积累语言。（1）学生通过人物语言、动作，表现人物的思想品质。（2）可以用剧本中的语言，也可以用自己的语言。根据剧情的需要创设表情、动作，以此感动自己，感染别人。

三、布置作业

1.找一个其他童话剧读一读。2.积累词语。选择自己喜欢的词语，填在“词语花篮”里。

四、板书设计

31、快乐王子（剧本）

红宝石

快乐王子

一只眼睛

帮助穷苦人

一只眼睛

32、牛郎织女

【教学目标】

1.认识“郎、嫂、锦”等生字。2.学习默读课文，并有一定的速度。读懂课文，复述故事。3.理解课文内容，体会故事所表达的思想感情。

【重点难点】

1.把握课文内容，复述故事。2.在读课文中，感受牛郎织女勤劳善良的品质与他们真挚的感情。

【教具准备】

1.“九月夜空星图”多媒体课件。2.生字、词语卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、联系生活，引起阅读期待

1.启发谈话：在晴朗的夜晚，你是否注意过璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少天真少年对着星星，编织着自己奇异的故事；有多少文人墨客的想象驰骋星空，演绎了世间悲喜情仇。对

第四篇：四语教案13

一、引入

在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是——（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是——板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。

从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是——板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？在《李时珍与<本草纲目>》一文中，我看到了这样一组数据：

投示：《本草纲目》全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

让学生谈谈感受。

是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。补充板书：夜宿古寺。我们来读读吧

二、朗读课文

1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。

2、考验一下同学们课文读得怎么样。

（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。（意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）

（2）出示：饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月 解暑消热

A、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。

B、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。

（3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考：

A同学，你刚才自由朗读十分投入，表情生动，所以第一节老师想请你读，你一定能给大家带个好头。

A同学读书时，B同学听得多专注。B同学，第2节你来读。

对，读书时，身子站正，书本捧好，吸气、定神、再开口，这是会读书的表现。第3节C同学来试试。11小节这么难的段落D同学不打结地读了下来，不简单。当然朗读时头脑中有画面，并通过恰当的音高声调将画面再现出来，这是需要技术，更需要勇气。谁来应战。

最后一小节我们把机会让给离老师较远的E同学朗读。

一定还有同学没读，来，咱们一起来读课文最重要的最后两小节。注意：坐姿，书本，情绪，好，开始。

三、初步复述课文

1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。（学生默读，画句）

2、交流，摘要板书：太阳渐渐下山了——夜幕降临了——月亮升起来了——月亮移到了中天

3、下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在„„夜幕降临了，师徒俩„„皎洁的月亮升起来了，„„时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍„„

4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。

5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”。师生评点补充。

6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。（强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。即使说得没有文本语言精练，这有什么要紧呢，复述本来应当用的就是口语，很自然的生活话语。多说一点：每当看到电视里讲话念稿的镜头，我心里就不是滋味，我在想，这种语言不自信的表现，是不是需要从小就培养，从用自己的话复述课文开始培养。）

第五篇：四语文生本教案

1.3 《记金华的双龙洞》 学习目标：

1、认识6个生字，会写13个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞” 的景象，感受大自然的壮观。

3、领悟按游览顺序进行叙述的方法，积累语言。课前预习：

1、从题目看，这是一篇（A记事文章B游记）

2、作者按 顺序描写的同时，还多次写到，两条线索清晰地交织在一起。（A游览。B事情发展 水）预习检查：

1, 朗读检查 抽个别学生读课文

2、看拼音写汉字

wān yán é tóu shuǐ yuán()()()

3、根据语境注音

①我们转（）身又回到洞里，四处转（）

②船两头都系（）着绳子，管理处的工人拉回来，拽过去，安全系（）数高着呢。

4、比较组词

浙（）稍（）据（）

晰（）梢（）剧（）

析（）捎（）锯（）合作学习：

1、词语搭配

（）（）

（）的石洞

（）的心情()()

2、选词语填空

观赏 玩赏 欣赏

①老人退休后，闲暇时就爱（）年轻时收藏的各种玩意儿。②洞内的石钟乳和石笋形状变化多端，颜色各异，很值得（）。③我们跑到广场上（）雪景。迁移训练：

1、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（用加点字造句）

拓展探究：

一（）房子 一（）房子

一（）房子 一（）房子

一（）房子 十来（）房子.4 《七月的天山》 学习目标：

1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

一、课前预习

1、从文题看，这是一篇 的文章，突出了

在季的景物之美。

2、作者用 的方法，重点从天山的、、三个方面展示了天山的景物。预习检查：

1、我为生字选读音

皑（kǎi ái）

涧（jiān jiàn）俯（fǔ fù）蹄（dì tí）

2、语境注音

①我们骑马来到饮 马溪边，忙跳下马，掬起来一品，比饮 饮料还清纯。②售货员重 新称了糖果的重 量。合作学习：

1、比比来组词

斑（）漫（）延（）

班（）慢（）廷（）

2、填空：

（）的雪峰（）的秋天

（）的山涧（）的日影

（）的水底（）的森林 迁移训练：

1、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁华呢？ 改成陈述句：

2、我在乡村的山坡上，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。缩句 拓展探究：

走进天山深处，山色逐渐变得，山形也变得

。这里溪流变得缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，相织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马山你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。

1、在文中横线上填上恰当的词语。

2、照样子写出描写颜色的词语。

五彩缤纷

3、短文第一句话在文中是 句。

4、文中画波浪线的句子运用了 手法。5.《中彩那天》 学习目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。

2、能正确了、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容懂得道理。

3、体会首尾照应的表达方式，能复述课文。课前预习：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语。

3.按事情的发生、经过、结果给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。预习检查：

1.朗读检查：抽部分学生读课文 2.给下列带点字注音

（）（）（）（）（）（）

拮据

梦寐以求

奔驰 馈赠 迷惑不解 捎了一张 3.词语听写： 4.理解下列词语：

拮据

精湛

梦寐以求

馈赠 5.根据提纲复述故事内容。合作学习： 1.父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？ 2.“你父亲正面临着一个道德难题”。这个道德难题指的是什么？ 为什么说这是一个难题？他是怎样面对和处理这个难题的？

3.父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

4.说说为什么中彩哪天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）

5.体会开头与结尾之间的联系。

6.画出文章的中心句，说说对这句话的体会。迁移训练：

1.学习这篇文章，你有什么收获与体会？

2.你知道有关诚信方面的名人名言吗？说出来与同学交流 拓展探究：

在今天的商业社会与市场经济里，你怎么看待诚信？与周围的同学相互交流自己的观点，然后写成一篇短文。

6.《万年牢》 学习目标：

1、认识8个生字。

2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。课前预习：

1、熟读课文，找出文中心句。

2、画出不认识的生字新词，查字典解决。

3、默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？并在书上做简单的批注。

预习检查：

1、抽部分学生，朗读课文。

2、指名回答课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？

合作学习：

1、万年牢是什么意思？万年牢指的是什么意思？

2、课文三处写了“万年牢”，分别指的是什么？找出有关语段读一读。

3、这三处“万年牢”之间有什么联系？

迁移训练：

1、你是怎样理解父亲的做人道理的？结合具体的生活事例来说明。

拓展探究：

交流“做事认真、讲诚信”的故事。

7《尊严》 学习目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会稳重描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。课前预习：

1、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、查字典、词典自己解决不认识的生字。

3、找出文中描写人物、动作和语言的句子体会人物的品质。检查预习：

1、抽部分学生朗读课文。

2、听写生字、词语。

3、理解下列词语。

喉结： 疲惫不堪： 狼吞虎咽：

4、指名复述课文。合作学习：

1、课文讲了一件什么事?

2、画出描写小伙子神态、动作、语言的句子，想一想这个年轻人是个怎样的人？按照“我认为他是一个 的人”的句式来谈谈你的看法。

3、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

4、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富的呢？

5、课文的题目为什么叫作“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？

迁移训练：

1、搜集、积累有关“尊严”和做人方面的格言。

2、积累有关人物外貌的词语。

拓展探究：

课后利用网络，查阅图书资料的方法以及亲身经历，收集整理有关尊严的事例。

2.4《将心比心》 学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3、培养独立阅读能力。课前预习：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.查字典自学生字、新词。

3、课文写了哪两件“将心比心”的事？

预习检查：

1、抽部分学生读课文。

2、指名回答课文写了哪两件“将心比心”的事。

合作学习：

1、说说课文中的哪些地方最让你感动？

2、母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

3、最后一自然段在文中起什么作用？

4、反复朗读、记诵最后一段话，然后说说对“将心比心”这个成语的理解

迁移训练：

1、要是你是那位阿姨会怎么做？如果你是文中的那位被扎针的母亲，你会这样做吗？如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？

2、你想对文中那位阿姨和“我”的妈妈说些什么？

拓展探究：

联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事。

3.1《自然之道》 学习目标：

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。课前预习：

1、认识7个生字，会写出14个生字，正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。预习检查：

1、我能读写下列词语

旅游

蠢事

海鸥

争先恐后

若无其事

见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

2、我能根据意思写词语

（1）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（）（3）形容呼吸急促的样子。（）（4）十分愚蠢，好心反而办坏事。（）（5）犹豫。（）

3、读了课文，我知道讲了一件什么事。合作学习：

1、我们干了一件什么样的“蠢事”？

2、愚不可及的做法及原因。

3、你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。

4、展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

5、我能说出用上带点词语好在哪里，并把这几个句子抄下来。（1）、向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

（2）、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

6、说说本课的“自然之道”指的是什么？ 迁移训练：

1、用“如果„„就„„”写一句话。

2、缩句：向导极不情愿地抱起那只小龟。

3、写出下列字的形近字并组词。

幻（）嘲（）拦（）

10、黄河是怎样变化的 学习目标：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。课前预习：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。预习检查：

1、我能把下列字按音、形、义区别，并能组词。祸（）择（）衍（）锅（）译（）衔（）蚀（）构（）域（）浊（）钩（）或（）

2、借助字典或联系上下文，我能理解下列词语。摇篮 高原

叫苦不迭 生息繁衍

忧患 流域

水土流失 数管齐下

3、通过朗读课文，我能解决下列问题。（1）黄河发生了哪些变化？（2）变化的原因是什么？（3）怎样治理黄河？ 合作学习：

1、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

2、了解黄河演变的过程和发生变化的原因以及黄河的变化给人们的教训。

3、我能说说对治理黄河的意见和看法。

4、你从文中受到了哪些启示？ 迁移训练：

1、说说带点的字与括号里的字的主要区别是什么？

江淮（准）叫苦不迭（选）开垦（恳）放牧（收）

2、举生活中的实例谈谈自然环境对人类生活的影响。

3、保护环境，治理污染，维护生态平衡是我们义不容辞的责任，你打算怎样做，请写下来。拓展探究：

搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

11、蝙蝠和雷达 学习目标：

1、认识7个生字，会写12个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。课前预习：

1、认识7个生字，正确书写12个生字 2、2、朗读课文，能把握课文主要内容，练习给课文分段。

3、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。预习检查：

1、给生字注音：

捕捉（）

飞蛾（）蚊子（）荧光（）躲避（）敏锐（）阻碍（）苍蝇（）

2、查资料理解。

雷达 超声波 仿生 合作学习：

1、把课文读正确、读通顺，了解每一个自然段的意思。

2、用∥给课文分段。

3、认真默读第4、5自然段，填写下表。

试验次数

做法

结果

结论

第一次

第二次

第三次

4、科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？ 默读第7、8自然段，填空。

雷达的天线相当于蝙蝠的（）

雷达发出的无线电波相当于蝙蝠的（）雷达的荧光屏相当于蝙蝠的（）

5、课文的第二自然段在结构上起（）作用。迁移训练：

1、在本节课中科学家从蝙蝠在夜间飞行中得到启示发明了▁▁▁，让飞机也可以在夜间飞行，科学家真是了不起，我将来要当一名▁▁▁，发明▁▁▁▁▁▁（分组展示）

2、学完课文，你能用简洁的语言概括课文内容吗？

拓展探究：

人类在生物的启示下，发明创造了很多东西，如：(飞机——鸟，潜水艇——鱼，降落伞——松鼠尾巴„„)，这是一门新的科学—仿生学，请同学们阅读资料袋，交流收集到的仿生学的资料（组内

12、大自然的启示 学习目标：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。课前预习：

1.认识8个生字。

2.有感情朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。预习检查：

1.我能给下列生字注音。

（）（）（）（）（）殃

菩

帚

壤

逞（）（）（）（）（）

腐

翼

略 键

鲸 2.我会给形近字组词。

殃（）翼（）略（）键（）秧（）冀（）咯（）健（）

3.我能借助字典或联系上下文理解下列词语的意思。异想天开： 轻而易举： 生态平衡：

4.我能通过自读课文，说说两篇短文的大意。合作学习： 1.默读《“打扫”森林》想想它主要讲了什么？

2.仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，遇到感受深的语句画下来。3.交流：①为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？

②“打扫”上面为什么要加引号。

4.学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

5.默读《人类的老师》这篇文章，想想它主要写了什么？ 6.在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。7.重点感受“生物真是人类的好老师”。8.这篇文章又带给你什么启示？ 9.我能有感情地朗读全文。迁移训练：

1.我知道哪一个词语写错了，而且还能更正呢。①.改观 宽敞 糟殃平衡 导想开天（）（）②.摸仿 剧烈 颤动 关健 轻而易举（）（）2.我应该把哪两个词语连起来？

性能 优惠 增强

友谊 成绩 优良 增进 收入 价格 优秀 增加 活力 拓展探究：

大自然是最好的老师，通过与大自然接触，你懂得了什么？从大自然身上学到了什么呢？你知道我们应该怎样保护大自然吗？你有什么好的方法呢？请在下面写几句话。