2017最新小学科学人教版4.2离不开的空气 教案

第一篇：2017最新小学科学人教版4.2离不开的空气 教案

4.2离不开的空气 教案.教学目标

1．知识与技能：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。2．过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。3．情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。重点难点

重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。教学过程

活动1【导入】

一、情境导入

1．导语：同学们，咱们先来猜谜语好吗？ 看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。为什么不是水？

今天我们就一起来学习——我们周围的空气。【设计意图：通过创设轻松愉悦的课堂氛围，以学生再也熟悉不过的猜谜语活动引入新课的学习，简单易操作，且可以进一步让学生对空气有更深刻的切身体验，同时快速有效地集中学生的注意力，激发起他们探究空气奥秘的学习欲望。】 活动2【讲授】

二、探究新知：

1．空气是什么样的？ 我们知道的空气

（1）关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。（2）交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。→引导学生观察气泡之间的联系。

→让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？

【设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。】

2．空气存在吗？

空气真的存在吗？我们需要用实验来证明。

（1）师演示实验：师介绍实验器材，一边操作实验，一边说实验步骤，生仔细观察实验现象。

（2）分析实验现象，得出结论。

（3）同学们想不想自己用实验证明空气的存在，老师帮同学们也设计了一个实验，我们先来看看所需的器材和实验步骤。（课件出示）（4）生操作实验，并填写好实验报告单。（5）生汇报（6）小结：有些东西我们看不见，但并不是不存在，我们可以借助其它物质感觉它的存在。【设计意图：首先，让学生证据证明空气确实存在，培养学生的尊重事实的科学态度。其次，学生通过动手实验，可以增强他们的合作与实验能力。再者，提供一些除课本以外的实验材料给学生，开放性的实验，有利于发挥他们的创造力。】 3．比较空气和水 空气和水，是地球上的两种非常重要的物质。因为有了它们，地球上才有了生命，有了植物、动物和我们人类，地球才被人们称为生命的摇篮。下面我们就来比较一下空气和水，有哪些相同和不同呢？

（1）相同：从特征来比较，无色、无味、无形状、透明。（2）不同点：水，看得见、摸得着；空气，看不见、摸不着。4．活动一：空气和水，哪个轻哪个重？

（1）讨论：比较两种物质的轻重，有哪些方法？

汇报引导得出比较的方法：a.用天平比较。（师示范操作）b.仿照水和油的比较方法。把水和空气放入同一容器中，浮在上面的物质轻，沉在下面的物质重。（2）设计实验：

①选择实验器材：水、用气球装空气、水槽。

②理清实验步骤：a.先把空气放入水槽中；b.再把水倒入水槽中；c.观察现象。（3）动手操作，得出结论。

5．探究活动二：水会流动，空气会流动吗？（1）游戏一：谁把香味送到你的鼻子里？

游戏规则：老师在门口喷清新剂，闻到气味的同学就举手，没闻到不能举手。（2）空气把香味送到我们每个人的鼻子里，说明空气会流动。（3）游戏二：比比哪组的泡泡吹得高 游戏规则：组内一人吹泡泡，其他组员想办法使泡泡飞高飞远，但自己不能离开自己的座位。（4）得出结论：空气流动形成了风

（5）描述自然中的风：摇摆的树，飘动的红旗，等等。【设计意图：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进行扩充、完善。根据课堂生成，教师可灵活调整教学进程，引导学生自主研究。】

活动3【活动】

三、全课总结与延伸：

这节课我们一起探究了我们周围的空气，了解了有关空气的哪些知识？ 下节课我们想研究什么？ 【设计意图：将所学知识与原有的经验进行对比，不仅可以让学生对本课学习进行一个很好的总结，而且还能帮助学生对已有经验进行更新。同时，也为下一次的探究活动作好准备。】 设计特色：

空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在，再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。板书设计： 相同点 不同点 空气

无色、无味、无形

轻、看不见，摸不着、气体 水

重、看得见，摸得着、液体

第二篇：离不开的空气 教案

离不开的空气（教案）

试教者：钟舒怡

教学内容：本课是人教版小学三年级上册第四单元第二课的内容。通过体验活动、思考、观察、交流讨论等多种学习方式，让学生了解空气也是生命之源，初步形成保护空气环境的意识。

学情分析 ：小学三年级的学生在生活中对“空气”这一名词并不陌

生，对空气有一定的认识，但由于没有真正地深入探究 过，因此对空气这一物质的基本性质和应用缺乏全面的 了解和认识，同时因为学生虽然对探究未知世界具有很 强的好奇心和求知欲，但是较少参与探究活动，实验的 规范性不高，所以在教学的过程中要着重引导学生正确 开展探究活动，让学生全面了解空气。

教学目标：科学知识：（1）知道空气对生命的意义。

能力培养：（1）通过体验性探究活动感受空气对人的重

要性。

（2）学习对比实验的方法。

情感态度价值观：（1）形成珍爱生命和保护空气环境的情感。

教学重点和难点：

教学重点：会记录单位时间内动物或人的呼吸次数；知道生命离不开空气； 教学难点：能提出关于空气与动物生存之间关系的问题，能认真听取他人发言；具有保护空气质量的意识。

教学准备：秒表

课件

教学过程：1.展示小蜗牛的图片，提出问题：小蜗牛怎么不出来了？

2.再说说还有哪些动物也会冬眠？提出问题：这些动物在冬眠时还会呼吸吗？所有活着的动物都需要什么呢？ 3.出示谜语：看不见摸不着，没颜色，没味道，它对我们很重要，每时每刻都需要。

4.展示图片，让学生说说这些动物是怎样呼吸的？播放

视频。

5.活动：①测试一下自己1分钟呼吸的次数。

②憋气10秒钟，你有什么感受？这说明了什 么？ 6.展示空气污染图片。

7.想一想：不干净的空气会给人带来什么危害？学生举

例说明。为了身体健康，我们应该怎样保持周围空气的清新？ 8.教师总结。

9.布置作业：了解空气对植物的生长有什么影响。通过 实验操作来获得答案，下节课分享。

第三篇：三年级科学上册 离不开的空气教案 人教新课标版

离不开的空气

教学目标：

1.能正确选择和使用工具测量时间；会记录单位时间内动物或人的呼吸次数；能提出关于空气与动物生存之间关系的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究；能用记录表格和文字描述等方式介绍自己的研究过程和结果；能认真听取他人发言。

2.有好奇心、爱提问；积极与同学合作，乐于交流；具有保护空气质量的意识。

3.了解冬眠是动物适应环境的一种方式；知道生命离不开空气；了解一些在日常生活中保持空气清洁的办法。

教学重点难点：

教学重点：

能正确选择和使用工具测量时间；会记录单位时间内动物或人的呼吸次数。

教学难点：

能提出关于空气与动物生存之间关系的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究；能用记录表格和文字描述等方式介绍自己的研究过程和结果；能认真听取他人发言。

教学过程：

一、谜语引趣

1.出示谜语：看不见摸不着，没有颜色没味道，每时每刻离不了。

2.同学们还知道哪些有关空气的谜语，一起说一说。

二、问题情境

出示蜗牛冬眠图，再说说还有哪些动物也会冬眠？提出问题：这些动物在冬眠时还会呼吸吗？ 学生回答后教师小结：空气是动物生存所必需的。

三、活动体验

1.屏住呼吸，你会有什么样的感觉？尝试短时间内停止呼吸带来的痛苦感觉。

2.观察和测量鱼的呼吸? 鱼用什么呼吸？怎样呼吸？把观测到的情况记录下来。也可以观测自己饲养的小动物的呼吸情况。

3.测量人的呼吸。数一数，坐着不动时每分钟呼吸多少次，跑完50米以后，再数一数每分钟呼吸多少次。

4.保护周围空气的质量。利用书中的情景启发学生思考：不干净的空气会给人带来什么危害？我们应该怎样保持周围空气的清洁？

学生讨论交流后回答。

四、总结。

五、布置作业：你还知道哪些动物的呼吸方式，查找有关资料，并试着讲给别人听。

用心爱心专心 1

第四篇：教科版小学科学三年级上册教案《空气占据空间吗》教案

《空气占据空间吗》

教学目标：

科学概念： 空气占据空间；空气占据空间的变化（压缩或扩张）。

过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。

教学重点：知道空气与其它物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

谈话：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？聪明的乌鸦是怎么喝到水的？我们也来学学乌鸦，把小石子放入瓶里，水会怎么样？如果老师不断放入石子，会怎么样？为什么？板书：占据空间

出示装满沙子、水的杯子问：什么物质占据杯子的空间？

那么空气会占据空间吗？这节课我们就一起来研究。板书课题 师：[提供塑料袋1个],你能用自己的方法证明：空气占据空间吗？

（设计意图：以学生已有的知识经验导入课题，有利于激发学生的学习积极性。“提供塑料袋”意在让学生初步感受：空气占据空间的科学事实。）

二、空气占据空间

1、小喷壶实验

师：乌鸦能利用小石子把瓶子里的水给漫上来了，你能利用空气让水从瓶子中挤出来吗？怎么做？挤出来的水流入哪里？ 学生演示。小组讨论，交流：观察到的现象，这种现象说明什么？

2、“纸的奇遇”

师：我们再来做一个有趣的实验。[出示材料：玻璃杯、废纸、水槽]将纸塞入杯底后，把杯子竖直倒扣入水中，猜想：杯中的纸会不会被水浸湿？ 分组实验，教师巡视指导。学生观察现象，思考讨论，汇报。

（设计意图：通过探究实验，体会在科学事实的基础上进行预测和解释，同时培养与他人合作的良好习惯。）师：你能举例说明“空气占据空间”的实例吗？ 学生汇报，全班交流。

（设计意图：通过学生的举例，加深和拓展对知识的理解和运用。）

三、空气占据的空间可以变化

师：我们说水会占据空间，空气也会占据空间，那么它们占据空间的大小会变化吗？我们继续来研究。板书：占据空间的大小会变化吗？

1、教师简介注射器（见过吗？哪里见过？怎么玩？平常都是怎么玩的？今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我们怎么玩。）A、水占据空间的大小会变化吗？

用一只注射器，先把水抽进一部分，然后用手指堵住管口，分别用适当的力向下压，向上拉注射器活塞。我们观察到什么？（1）学生研读要求后问：谁会玩了？怎么玩？（学生说）抽进一部分，我们规定抽10毫升的水，如果注射器中即有空气又有水，怎么办？我们观察什么？（2）生动手实验，教师巡回指导。

（3）汇报实验中观察到的现象：注射器中水占据空间的大小有变化吗？

B、再研究空气占据空间的大小会变化吗？

我们用同样的方法来研究空气，比较空气和水有什么不一样？ 板书：空气占据空间大小有变化（压缩或扩张）

2、如果我们把空气压了之后会怎么样？用手拉了之后，又会是怎样？给你一张记录纸，你会画吗？

动手试画（拿出记录纸），解释这样画的理由。

3、空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用。看，老师给你们带来什么？课件：篮球、打气桶等，生活中，你们还知道哪些地方运用了空气可以被压缩的性质吗？

四、总结延伸，拓展应用

学了这节课，你有什么收获？在实际生活中有哪些应用？同学们课后可以继续研究。

板书设计：

4.6空气占据空间吗

实验：空气占据空间

空气占据空间的变化（压缩或扩张）

第五篇：高中物理 4.2 功率教案 教科版必修2

功率

一、教学目的：

1．知道功率是表示做功快慢的物理量。

2．理解功率的概念，能运用功率的公式P=W /t 进行有关计算。

3．正确理解公式P=FVcosα的意义，知道什么是瞬时功率，什么是平均功率，并能用来解释现象和进行计算。

二、重点难点

1．理解功率的概念是本节的重点。2．瞬时功率和平均功率计算是本节的难点。3．机车起动问题是本节课对学生的一个能力培养点。

三、教学过程：

（一）引入新课

上节课学习了功的概念及其计算。现在我们研究下面两个问题。

①质量为2kg的物体在4N的水平拉力F1作用下沿F1的方向以2 m/s的速度匀速前进16m.在此过程中，有几个力对物体做功，各做功多少？此过程用多长时间？

②质量为2kg的物体静止在光滑水平面上，在F2=4N的水平拉力作用下前进16 m。在此过程中，有几个力对物体做功？各做功多少？此过程用多长时间？

（学生自己解答，教师小结。）

①中拉力做功：W11=F1S=64J；阻力做功：W12=-fS=-64J；时间：t1=s/V=8s.②中拉力做功：W2=F2S=64J；时间t2=

2s4s.a可见，力对物体做功多少，只由F、S及它们间夹角决定，与物体是否还受其它力、物体是匀速运动还是变速运动无关。再比较一下，F1、F2做功一样多，但所用时间不同。说明力对物体做功还有一个快慢问题。本节课学习做功快慢的描述问题。

板书课题：第二节 功率

（二）进行新课

1．我们把描述力做功快慢的物理量定义为功率，这是物理学中的一个重要概念。2．功率的概念

（1）定义：功跟完成这些功所用时间的比值叫做功率。

用心

爱心

专心 1 定义式：P=W/t

（2）单位：国际单位为瓦(W)，技术上常用“千瓦”（KW）作功率单位。1W=1J/S，1KW=1000W。

（3）功率的物理意义：功率是描述力对物体做功快慢的物理量

功率大的做功快。不论在什么条件下，只要明确了功W和所用时间t，就可求出相应的功率。

（4）功率是标量。

由于功有正负，相应的功率也有正负。功率的正负不表示大小，只表示做功的性质，即动力的功率为正，阻力的功率为负，计算时不带符号，只计绝对值。

根据W=FScosα和v=S/ t,可得P=Fvcosα。若F、S同向，可简化为P=Fv。（5）功率的另一表达式：P=Fvcosα。

F：对物体做功的力。v：物体运动的速度。α：F与v的夹角。

3．平均功率和瞬时功率

（1）平均功率：描述力在一段时间内做功的快慢，用P=W/t 计算，若用P=Fvcosα，V为t时间内的平均速度。

平均功率是针对一段时间或一个过程而言的，因此在计算平均功率时一定要弄清是哪段时间或哪一个过程的平均功率。

（2）瞬时功率：描述力在某一时刻做功的快慢，只能用P=Fvcosα，V为某时刻的瞬时速度。

瞬时功率是针对某一时刻或某一位置而言的，因此在计算瞬时功率时一定要弄清是哪个时刻或哪一个位置的瞬时功率。

【例题1】已知质量为m的物体从高处自由下落，经时间t，在t时间内重力对物体做功的平均功率为;在t时刻重力对物体做功的瞬时功率为。

121gt,重力对物体所做的总功W=mg2t2,所

22W1mg2t;在t时刻重力对物体做功的以在t时间内重力对物体做功的平均功率为Pt2解析：在t时间内，物体下落的高度h=瞬时功率为Ptmgvtmgt.（3）额定功率和实际功率

额定功率指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。实际功率是指机器工作中实际输出的功率。机器不一定都在额定功率下工作。实际功率总是小于或等

用心

爱心

专心

2于额定功率。对公式P=Fv的讨论。

①当功率P一定时，F1。即做功的力越大，其速度就越小。v当汽车发动机功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。所以汽车上坡时，司机用换挡的办法减小速度来得到较大的牵引力。

②当速度v一定时，Pv。即做功的力越大，它的功率也越大。

汽车从平路到上坡，若要保持速度不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。

③当力F一定时，Pv。即速度越大，功率越大。

起重机吊同一物体以不同速度匀速上升，输出功率不等，速度越大，起重机输出功率越大。

4．先让学生做课本例题。然后再讲解。5.对公式P=Fv的讨论。①当功率P一定时，F1。即做功的力越大，其速度就越小。v当汽车发动机功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。所以汽车上坡时，司机用换挡的办法减小速度来得到较大的牵引力。

②当速度v一定时，Pv。即做功的力越大，它的功率也越大。

汽车从平路到上坡，若要保持速度不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。

③当力F一定时，Pv。即速度越大，功率越大。

起重机吊同一物体以不同速度匀速上升，输出功率不等，速度越大，起重机输出功率越大。

【例题2】飞机、轮船运动时受到的阻力并不恒定，当速度很大时，阻力和速度的平方成正比，这时要把飞机、轮船的最大速度增大到原来的2倍，发动机的输出功率要增大到原来的： A．2倍；

B．4倍；

C．6倍；

D．8倍.2解析：飞机、轮船达到最大速度时牵引力F与阻力f相等，即F=f,而f=KV,所以发动机的输出功率P=FV=KV，要把飞机、轮船的最大速度增大到原来的2倍，发动机的输出功率要增大到原来的8倍.（三）课堂小结

3用心

爱心

专心 3 功率的物理意义：功率是描述力对物体做功快慢的物理量

功率

平均功率：描述力在一段时间内做功的快慢，用P=W/t 计算，若用

P=Fvcosα，V为t时间内的平均速度 瞬时功率：描述力在某一时刻做功的快慢，只能用P=Fvcosα，V为某

时刻的瞬时速度。额定功率和实际功率

（四）作业：课本中本节课后的练习1、3 说明：

1．本节教学的重点是使学生确切地理解公式P＝FV的意义，为此教材通过实例进行分析，教学中还可以补充一些实例。

2．通过本节的例题的教学，应使学生学会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解。

3．考虑到发动机的额定功率与汽车的最大速度的关系比较难一些，单独列为专题加以讨论。在这个专题中，着重分析了汽车由开动到匀速行驶的物理过程，然后运用公式解题，以便使学生养成分析物理过程的习惯，避免简单地套用公式。

用心

爱心

专心 4