《形象的汉字》(二) 教案

第一篇：《形象的汉字》(二) 教案

《形象的汉字》(二)教案

教学目标：

⒈观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

⒉拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

⒊认识10个生字，能正确书写其中5个生字。掌握 “竖折折钩”这种基本笔画。

⒋学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。教学重点：

⒈ 知识10个生字，能正确书写其中10个生字。

⒉掌握 “竖折折钩”这种基本笔画。

教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。教学方法：读文体会 学习方法：自主合作

教学准备：本课的生字卡片，课件。教学时间：一课时 教学过程：

一、复习并引入

看图手书《形象的汉字》(一)生字，巩固象形字的构字特点。

“通过预习我们知道本课是关于什么的象形字？”“动物。”“让我们一起去看看吧！”

二、利用象形字的构字特点，自主学习生字

⒈ 件演示演变过程，初步认识生字。⒉ 师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。⒊ 通过看图读拼音，了解字形与实物的联系，自学生字。要求读准字音，认清字形，懂得字义。

三、学生互相交流

在自学的基础上，交流记忆这几个字字形的方法，同时感受汉字的形象性与生动性。

引导学生分析“木”与“禾”的区别。让学生明白多一画、少一画的道理，有效区别“木”与“禾”，进一步感受汉字的形象性、生动性。在此基础上，教师及时小结，每个规范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会成另外一个字或错字。

四、朗读句子

让学生在读的基础上，思考问题，如：“禾苗壮”的“壮”是什么意思？师生共同讨论。在理解的基础上，指导学生朗读。

（自由读；抽读评议；再抽读；齐读。）

五、指导学生说话

结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。比如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”体会“也”就是前面的情况后面事物一样适合。然后再自由用“也”练习说话。

六、书写指导（会写生字）

马重点指导 先介绍新笔画：“竖折折钩” 生教笔顺 师强调注意点 师范写后生写

七、自主识字（利用儿歌采用同桌考认游戏的形式进行）板书： 形象的汉字

（二）mǎ yě mù niú yáng 马 也 木

牛

羊

第二篇：形象的汉字教案

《形象的汉字》 教学目标：

⒈、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

⒉、拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

⒊、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

⒋、学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学重点：

⒈、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。

⒉、掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学方法：读文体会

学习方法：自主合作

教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。

教学时间：2课时

教学过程：

一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。

二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

⒈、课件演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。

⒉、教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。

三、利用规律，自主学习，发现美

⒈、学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。

⒉、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

四、大胆想像，表现美

⒈、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。

⒉、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”进行生动形象的理解。

五、自主识字与写字

⒈、用竞赛的方法，激励学生自主识字。

⒉、认识4种新的基本笔画。

⒊、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

⒋、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在内给足时间，不求数量过多，；但求质量高。

板书：

形象的汉字

（一）rì yuè shān shuǐ huǒ

日 月

山

水

火

形象的汉字

（二）一、复习引入

看图写字，巩固象形字的构字特点。

二、利用象形字的构字特点，自主学习生字

⒈、课件演示演变过程，初步认识生字。

⒉、通过看图读拼音，了解字形与实物的联系，自学生字。要求读准字音，认清字形，懂得字义。

三、学生互相交流

在自学的基础上，交流记忆这几个字字形的方法，同时感受汉字的形象性与生动性。

引导学生分析“木”与“禾”的区别。让学生明白多一画、少一画的道理，有效区别“木”与“禾”，进一步感受汉字的形象性、生动性。在此基础上，教师应及时小结，每个规范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会成另外一个字或错字。

四、朗读句子

让学生在读的基础上，提出问题，如：“禾苗壮”的“壮”是什么意思？师生共同讨论。在理解的基础上，指导学生朗读。

五、指导学生说话

结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。比如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”然后再自由用“也”练习说话。

第三篇：形象的汉字教案

形象的汉字教案

（西师大版）一年级语文上册教案《形象的汉字》教学目标：

⒈、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

⒉、拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

⒊、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

⒋、学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学重点：

⒈、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。

⒉、掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学方法：读文体会

学习方法：自主合作

教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。

教学时间：2课时

教学过程：

一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。

二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

⒈、演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。

⒉、教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。

三、利用规律，自主学习，发现美

⒈、学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。

⒉、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

四、大胆想像，表现美

⒈、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。

⒉、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”进行生动形象的理解。

五、自主识字与写字

⒈、用竞赛的方法，激励学生自主识字。

⒉、认识4种新的基本笔画。

⒊、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

⒋、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在内给足时间，不求数量过多，；但求质量高。

板书：

形象的汉字

（一）rì yuè shān shuǐ huǒ

日 月

山

水

火

形象的汉字

（二）一、复习引入

看图写字，巩固象形字的构字特点。

二、利用象形字的构字特点，自主学习生字

⒈、演示演变过程，初步认识生字。

⒉、通过看图读拼音，了解字形与实物的联系，自学生字。要求读准字音，认清字形，懂得字义。

三、学生互相交流

在自学的基础上，交流记忆这几个字字形的方法，同时感受汉字的形象性与生动性。

引导学生分析“木”与“禾”的区别。让学生明白多一画、少一画的道理，有效区别“木”与“禾”，进一步感受汉字的形象性、生动性。在此基础上，教师应及时小结，每个规范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会成另外一个字或错字。

四、朗读句子

让学生在读的基础上，提出问题，如：“禾苗壮”的“壮”是什么意思？师生共同讨论。在理解的基础上，指导学生朗读。

五、指导学生说话

结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。比如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”然后再自由用“也”练习说话。

六、自主识字、写字练习

采用游戏的形式进行

板书：

形象的汉字

（二）mǎ yě mù niú yáng

马 也 木 牛

羊

第四篇：汉字家园(二)3教案(公开课)

汉字家园

（二）3 教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读全文。

2、认识文中生字。

3、理解文章意思，增加词语积累。教学重点

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识11个生字。

教学过程：

一、旧知引入

同学们，在前一阶段我们学习了象声词，并背诵了一段很美的小短文，下面我们一起背一下：

春风（呼呼）地吹，春雨（哗哗）地下，春天像动人的小姑娘笑（呵呵）地来到了我们身边，小河水解冻了，（哗哗）地唱着动听的歌，窗外的风铃也（铃铃）地响个不停，好像和孩子们（哈哈）的笑声一起奏成了动人的乐曲。

我们生活的每一天都可以听到各种各样的声音，今天，老师还带来了一些声音，请同学们认真听，听后告诉大家你听到了什么？（播放八种动物的叫声）有很多声音都是我们耳熟能详的，看到小朋友们对声音这样感兴趣，有几位小动物也来到了我们的课堂了，我们一起去看看他们都在做什么吧！

[板书] 识字

（二）③

二、学儿歌，随文识字

（一）初识儿歌

1.师范读儿歌（要求：听准字音）2.学生自由读儿歌，出示自读要求: 读课文，圈出会认字和会写字，认一认，读一读，你发现了什么？（有几个字是口字旁，表示是从嘴里发出的声音）3．学生读课文

（二）学习前两句儿歌，随文识字

1.学习第一句“小小青蛙叫呱呱，鸭子戏水乐嘎嘎” a指名读第一句儿歌，说一说这句话说了哪两种动物； b出示词卡“呱呱”，平时我们经常接触到这样两个词：呱呱叫、顶呱呱并讲解这两个词的含义，呱呱叫是象声词，来形容小青蛙的叫声，而顶呱呱是来形容什么事情做的很棒。用“顶呱呱”说话。（他的象棋下的顶呱呱。他学习顶呱呱。）

c池塘里还有一种动物，它是谁？（鸭子），指名读儿歌。d认生字“鸭”： 在田字格中示范的“鸭”字，讲解鸭是形声字，右表形，左表声；左右结构的字。部首是“鸟”，给“鸭”字标音组词（鸭子，鸭步，家鸭，烧鸭，烤鸭）

小鸭子在干什么呢？（它在水里玩或是嬉戏）学习“戏”：在田字格中示范“戏”字，部首“又”，给“戏”字标音组词（戏曲，戏台，看戏，戏迷）在本课是玩耍。

小鸭子在水里玩的高兴吗？你从哪里看出来的？（乐嘎嘎）出示词卡“嘎嘎”，请一位同学学一学小鸭子的叫声，我们生活中高兴时可以用到这个词，那你能用“乐嘎嘎”说一句话吗？（这个笑话，把他逗的乐嘎嘎）

e.指名读第一句儿歌，读出乐嘎嘎的心情，齐读。2.学习第二句儿歌“公鸡喔喔报春晓，小羊咩咩叫妈妈” a.看，大公鸡在张嘴叫呢！你知道它的叫声是怎么样的吗？（喔喔）出示词卡“喔喔”，认识“喔”字，指名说记字方法。公鸡喔喔叫是在告诉大家春天来了。课文中有一个字表示“告诉”的意思，你知道是哪个字吗？（报）在田字格中示范“报”字，标音组词（日报，回报，报答）。在本课是指用声音让人们知道已经天亮了。

b.图中还有一只小羊羔，小羊一边叫一边找妈妈，你知道它是怎么叫的吗？（咩咩）认识“咩”，出示词卡，谁能说一说你是怎么记住这个字的。在田字格中示范“咩”字，标音组词（咩咩叫）

5.指名读前两句，体会公鸡喔喔叫的那份骄傲情感，有感情的齐读。

（三）学习后两句 1.指名读后两句。

2.学习第三句儿歌“蜜蜂嗡嗡采百花，母鸡咯咯叫娃娃” a.听歌曲《小蜜蜂》，你们猜猜它是谁啊？（蜜蜂）学习“嗡”字。象声词，也是形声字，说识字方法，左表形，右表声。还有 3

谁会在飞行时会发出这种声音呢？（苍蝇、蚊子飞行的时候也是这种声音）

b.同学们，你们知道公鸡喔喔叫，那么你们知道母鸡怎么叫吗？（咯咯叫）出示词卡“咯咯”，学习“咯”，拟声词也是形声字，左表形，右表声。田字格中示范“咯”。标音组词（咯吱，咯咯），同学们通过你读这句儿歌再结合图想一想母鸡在干什么呢？（找娃娃）它的娃娃是谁啊？（小鸡）对，娃娃就是指小孩儿，文中指的是小鸡。田字格中示范“娃”字，标音组词（娃娃，男娃，女娃，娃娃鱼）

指名读第三句儿歌，体会蜜蜂采蜜和母鸡咯咯找娃娃的情感，齐读。

3．读课文第四句“叽叽喳喳喜鹊唱，咪咪喵喵谁来啦？” a.书中有动物在唱歌，它是谁啊？（喜鹊）它是怎么唱的？（叽叽喳喳），出示词卡，指名说话用上“叽叽喳喳”。（小喜鹊在树上叽叽喳喳的唱歌）

b．顺着喜鹊的歌声，谁来了？（小猫）你怎么知道是小猫来了（咪咪喵喵是小猫的叫声）出示词卡“咪咪喵喵”，学习“咪，喵”，两个字都是象声词又是形声字，左表形，右表声。左右结构的字，在田字格中示范“咪”“喵”，标音组词（猫咪，咪咪）（喵喵）

读第四句儿歌，齐读

（四）课堂检测，多种方式认字及读儿歌

1、领读要求会写字词；开火车读字词。

2、有感情的朗读儿歌，同学们给打分。

三、拓展延伸

我们已经知道了这几种动物的叫声，你还知道哪些动物的叫声？试着说一说你所知道动物的叫声。

板书设计

左侧：图片及对应的动物叫声

呱呱

嘎嘎

喔喔

嗡嗡

咯咯

叽叽喳喳

右侧：书写组词

咩咩 咪咪喵喵

第五篇：形象的汉字教学案例

形象的汉字教学案例

一、情境创设，引入新知（探究导入，感受自然景物美）

1、出示“日、月、山、水、火”的图片。

请大家仔细观察，图上画了些什么？你觉得它们美吗？美在哪里？

这些事物跟我们人类有着密切的联系，在很久很久以前，人们为了记录它们，就根据它们的形状创造了古代的象形文字，随着时间的变化，人们为了便于书写，就把这些弯曲的笔画拉直写成今天的这些现代汉字。

2、比如：“日”古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更加激起学生的好奇。)

二、初步感知，自学新字（掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美）

1、古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。

2、(贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字?说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的图画旁边。(引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。)

3、用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。

4、出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。

5?同桌讨论交流，怎样记住这些字?

日：像圆圆的太阳，本义是太阳。月：月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。“月”就像把银镰。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。现在的山简单多了，每一竖代表一座山峰。(想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短?)水：像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。火：像燃烧的火苗，用火可要注意安全哟!(让学生了解象形字是由具体的图形抽象到今天明朗的线条的，并记住这些字的形状和意思。)

三、创新识字，指导写字（组词、说句，发现汉字的运用美）

1、“猜字”游戏。

(出示“马、牛、羊、木、禾、”的象形文字，猜一猜它们是什么字。)

2、“摘苹果”游戏

树上结了几个红苹果，如果哪个小朋友读对了就摘下来送给你：

3、“生字开花”游戏

学生分别用：“山、水、火、日、月”组成词语，看看谁组的最多，多媒体展示生字开花

4、小组讨论交流。

(1)有哪些水?(池水、河水、江水„„)

(2)去过哪些山，还喜欢哪些山?(家乡的、祖国的、世界的„„)

5、指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。

四、熟读课文，运用积累

12烧干。)

—月”、“水—火”、“天—地”、“山—水”。(可先让学生勾画，再读)

水火不相让”的“让”是什么意思。(引导学生想象水火相遇有什么变化，知道水能灭水，火能把水