第一篇：爱心催开“后进花”——教师论文
爱心催开“后进花”
“后进生”通常指那些在班级中经常违反道德准则，或者经常犯有过错的学生，这是一个片面的、非静态的概念。他们在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，但其内心却非常渴望得到老师同学们的理解和信任。实践证明，作为一名教育工作者，只要正确认识后进生，付出爱心，讲求艺术，从点滴小事入手，有针对性的加以教育转化，后进就会转为优秀，“丑小鸭”就会变成“白天鹅”。
一、多一点爱心，少一些冷漠.著名教育家陶行知曾说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是一种最有效、最直接的教育手段，尤其对于那些表现异样的学生，教师的爱可以温暖一颗寂寥的心，可以激发学生追求上进、成为优秀生的勇气。对后进生要克服偏见，抛弃漠然，把更多的爱倾注在他们身上，就要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。当他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会倍感温暖，深受鼓舞，就会“乐其师而信其道”。班上曾有一位男同学，一直调皮捣蛋，学习成绩低下，大家对他一直采取漠不关心的态度，他也自认为处处比不上别人。接手这个班后，我把他和所有同学一样同等看待，没有丝毫歧视，并从学习和生活上给予他无微不至的关怀。同时，教学中我给他发言优先、辅导优先等多项特殊照顾，对他在学习或纪律上的一点点进步都在周会上及时给予表扬。这种表扬对他来说是一种难得的爱和关注，满足了他的心理需求，也开始改变了同学们对他的看法。慢慢的，他消除了自卑心理，回答问题积极了，作业认真完成了，也更加遵守纪律了。
二、多一点包容，少一些训责.“人非圣贤，孰能无过”。尤其对于心理过程和经历都具有特殊性的后进生，往往比其他同学更容易犯错误。这时，他们是很需要同情和帮助的。但如果教师缺乏应有的宽容，只是一味的训责、讥讽，必然导致他们产生厌学甚至逆反心理，使其在后进的路上越走越远。因此，教师应冷静的对待后进生的过错，在平等、融洽的关系中摆事实、讲道理，真正以情感人，以理服人，将正确处理他们的过错，作为转化工作的一个重要契机。一次，两名后进生在教室内打架，还打翻了课桌。得知这一情况后，我并没有马上训斥他们，而是把他们叫到办公室，让两人静默反思十分钟各自消气后，我才开始了解事情的原由。原来是因一件不值一提的小事引起，只不过是一时冲动，对此不能简单粗暴的处理。于是我决定：让他们互相道歉，并合作摆好被打翻的课桌。他们听后非常惊讶，本以为这一次一定会叫来家长，然后被狠狠的训斥一顿。这样的处理，消除了师生间惯有的隔阂，老师的宽容换来了学生的信任，使他们感到老师对他是爱护的。后来，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。
三、多一点激励，少一些否定.“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生虽有一些不足之处，但即使再差的学生也总有某些方面的特长或优势，比如热爱劳动、关心集体等高尚之处，又如文体活动、书法、绘画等一技之长。因此，在转化后进生工作中，只要我们善于发现他们身上的闪光点，哪怕是一些苗头，也要及时抓住予以表扬，多给他们一些鼓励，多一些微笑，他们的心灵就会得到一种安慰，就激发了他们的自信心和学习兴趣。正如一个学生曾说的：“不知为什么，哪个老师表扬我，我就感觉特别爱上那个老师的课。”班上曾有一位同学，学习懒散，纪律性差，在班内威望很低。然而，我发现他有争强好胜、不怕吃苦的闪光点，就让他担任劳动委员。这下不仅满足了他的自尊心，还调动了他积极向上的热情，每次劳动都抢着干，进而对学习也产生的兴趣。可见，教师在发现学和的闪光点后，就要舍得用真诚的行动来激励和鼓舞学生，使他们体验到受到爱护、尊重和支持的快感。教学中，我常对学生说：“你真了不起，昨天10道题对2道，今天对4道，以这样的速度进步，后天就能全对了。”“没关系，争取下次考好！考好了再让家长签字。”虽然是一些简单的话语，却使后进生迸发了自信、向上的动力和勇气。与时同时，教师也要严格要求他们，诚恳而热情的指出他们的缺点，讲求艺术的进行批评，耐心的帮助他们克服。
四、多一点信任，少一些疑虑
歌德有一句名言：“失去了财富，你只失去了一点点；失去了名誉，你就失去了很多；失去了勇气，你就什么都没有了。”因此，对后进生多一点信任，帮他们重新确立自信心，鼓足进步的勇气，是转化工作的关键。教师要牢固树立后进生也是人才、也能成才的观念，花功夫、下力气帮他们发扬优点，革除陋习。在班级工作中，不能把后进生排除在外，要有意安排一些适合他们的工作，让他们看到自身的价值，激发进步的内在潜力。有一位女同学，因从小娇生惯养，怕苦怕累，经常完不成作业。一次课间，我无意间发现她正在耐心的为另一位同学讲题，于是萌发了一个想法。在一次班会上，我提出让她来担任小组长。我刚说完，马上从她一闪而过的眼神里看出她的喜悦。但当时班上很多同学都不满的说：“她经常完不成作业，也能当组长？”我用信任的眼光看着她，对大家说：“我相信她一定能干好小组长这份工作！”果然，从第二天开始，她每天都按时完成作业，而且能认真履行小组长的职责。由此可以看出，只要让后进生感到老师毫无疑虑的信任和期待，他们就会产生肯定的倾向和愉快的心情，自尊感、自信心和学习热情就会油然而生，也就会在不知不觉中摆脱后进，取得更大的进步。
五、多一点耐心，少一些浮躁。
后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的。他们有强烈的自尊心却又常常得不到尊重，他们很自卑却又时刻跳不出自卑的阴影，他们希望上进却难以抵御习惯惰性，他们渴望成功却总是遭受挫折。由此决定了后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中一丝波澜可能就会使后进生故态复萌，出现多次反复。这是一种正常的现象，教师一定要多一点耐心，克服浮躁心理，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如上面提到的那位学习懒散却又不怕吃苦的学生，在缺少督导时，又产生了松懈情绪。我就多次跟他谈心，鼓励他发挥特长多参加有益的课外活动。在一次校内集体劳动中，我把指挥权交给了他，让他组织学生拔草、扫地、擦玻璃等，结果我们班的卫生得到学校的认可，我借机对他的组织才能大加赞赏，同学们也对他刮目相看。自此，老师交的每一项任务他都认真完成，逐步改掉了以前的坏习惯。可以说，如果教师没有一个长期、耐心转化后进生的心理准备，就很对他们丧失信心，甚至认为他们“无可救药、没有希望”了。要知道，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
总之，在转化后进生工作中，教师既要付出深厚的感情，又要讲求灵活的方法和高超的艺术。我们坚信，只要教育教学得法，没有一个学生会被认为是真正不可救药的。教育的艺术在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火。
第二篇：爱心铺就成长路智慧催开桃李花
爱心铺就成长路智慧催开桃李花
——曾伟振典型教师事迹材料
曾伟振，男，1976年9月出生，中共党员，小学高级教师，大专学历，正在攻读本科。从教13年来，我先后担任小学少先队辅导员、班主任、六年级语文教师、中心小学教导主任等职，用青春的热情诠释着对教育事业的热爱，努力做一名优秀的知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者。由于业绩突出，本人于2001年9月被评为获得油山镇优秀教师、2006年7月被评为油山镇优秀共产党员、2006年荣获韶关市优秀班主任等荣誉称号、2003与2008考核中分别被确定为优秀等次。
用善良而博爱的心培养学生
爱是教育的基础。从教13年来，我始终以一颗善良而博爱的心培养学生，奉献教育，取得了学生的喜爱、家长的信任。在学校的工作考核中，我多次被评为优秀等次。
班主任是班级的组织者、教育者。班主任也应是散播阳光的使者。班主任的教育必须与时俱进。为了让班级焕发生命力，我在每年的计划中，总是努力思考、勇敢创新，探索适应学生发展新需求的个性化活动，搭老台唱新戏。例如班会课，每个学期我总要和科任教师、班干部商量，尝试不断地改变活动的方式和形式。另外，我推出了“班级家庭式管理”理念，明确班级就是一个温暖的大家庭；采取新颖、独特竞选方式，激发班干部内趋力，培育“才”智，如班干招聘活动。班干部们在这一系列的机制中，逐渐增强了管理能力、组织能力，真正成了班级的小主人。而对于班里单亲家庭的孩子、留守儿童，我总是给予更多的关爱。在生活上，给他们帮助，在情感上给他们呵护，用我最柔软的爱抚慰他们孤独脆弱的心灵。当我与他们一起在校园里散步时，当我给他们带去精心准备的礼物时，他们脸上那久违的灿烂笑容总是让我闻到玫瑰的芬芳。
由于我所任教的学校处于贫困落后山区，学校活动场地有限，课外活动单调枯燥，甚至有内宿生在课余时间在校园内“瞎游荡”。为积极引导学生，培养学生阅读兴趣，同时也丰富学生课余生活，我自掏腰包，定购《简妙作文》作为学生课外读物，还带头捐献各类图书，开办“班级图书角”。除此外，指导学生制作剪贴报、手抄报，这既丰富了学生课余生活，又增长了学生知识；既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的审美能力，合作意识；既开阔了学生的视野，又提高了学生写作能力，认读水平。学生们都通过自己的多阅读、勤制作中提高了语文素养，班里的彭美玲同学的作品《一对反义词》还在教育文摘周报上发表并获奖。
用民主与宽容的心交往学生
“以人为本”的素质教育，要求教师改变“居高临下”的统帅地位，要求建立和谐、民主、平等的师生关系。只有尊重学生，用真情去取得信任，用温暖去启发觉悟，晓之以理，动之以情，才能达到感情上的沟通，思想上的融洽，教育工作才能取得良好的成效。
对于正在成长中的学生来说，犯错误是不可避免的。例如学生违反了校规，我会先请学生落座，使得师生间平起平坐，易于平等地交换意见，从而改变了学生最初的对立情绪。然后我与学生聊了一下近段时间发生的球赛或其他热门话题，学生开始活跃起来，完全放松了学生对来自“上级”教师批评的警惕性。在我们聊得愉快时我把话题转入到这个违规事件来，当然我是以真诚、平等的态度与学生交流，善于从学生的角度考虑问题，让学生感到你有人情味，你是讲道理的，不是专横的。
青少年在生理和心理发展上都处于人生关键又特殊的时期，对待他们的心理健康和心理行为问题，必须以认真、坦诚加宽容的态度投入教育。例如某年，我发现班里有两名品学兼优的男女学生成绩突然下滑得厉害，经过私下调查知道他们是因为早恋引起的。如果把他们
责骂一顿，也许会适得其反，高压政策必然会带来消极反应，这对他们的学习、生活不利。我根据《当代青少年心理问题反思与对策》一书的指点，想了个办法。我先请了女生来谈心，我知道女生的心理更复杂，更敏感，我没有追究具体细节，以免挫伤她的自尊心，而是请她吃我买来的李子。我挑了个青涩的给她，吃得她酸得皱起眉头，然后微笑着问她的感受。她是冰雪聪明的孩子，马上脸红了。我不失时机地对她说：“恋爱不是什么神秘的事情，几乎每个人在成长中都会遇到，如果把精力过早地放在上面，最后摘到的往往是一枚青涩之果，老师觉得最好还是等到有能力、有精力时再去做这件事，果实还是要成熟时摘才好、才甜，你说是吗？”她若有所思的低下了头。我以大朋友的身份和她一起探讨爱情这个话题，使她认识到爱情是朵美好的玫瑰花蕾，要精心呵护，只有在最合适的时宜才能开放出最美的花朵，而不能过早开放过早枯萎。而与男生的谈话中我以诚相待，对他强调男子汉的责任感，不要过早陷入儿女情长中，而要有远大的理想和抱负。随后我和他们进行了深谈，我给他们讲人生的价值,讲父母的养育之恩,讲人生的坎坷,我的真诚打动了他们,他们也向我倾诉了他们内心的想法，同意先把精力放回学习上来。以后我又通过布置一些额外的学习任务，让他俩产生新的学习竞争，促进他们学习成绩的提高。经过努力，他们很快从“早恋”中走出，端正了学习态度。
针对我与学生交往的特点，我总结经验并撰写成论文——《民主打开学生心灵之窗》，在《新世纪中国教育发展论坛》上发表并获一等奖。由于我善待学生，班级管理出色，因而所担任的班级多次被评为优秀（先进）班集体。
用个性化教学模式感染学生
在不断的教学探索过程中，我注意形成自己的教学风格：以学生为主体、师生互动、清新自然、轻重有致。同时虚心地向前辈和同行学习，取人之长补己之短。在13年来的语文教学中，我深深感受到山区语文教师的职责与艰辛，以及在新课程标准下上好语文课是多么的“任重道远”。新课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而语文课程的重难点在于阅读教学，搞活了阅读教学语文课程就成功了大半。我针对山区现状，结合新课程理念，总结出适合自己的语文阅读 “教学设计原则与策略”，从而提高阅读教学效果，增强了学生的阅读兴趣、信心。我将自己的阅读教学“路子”整理成文——《谈新理念下的语文阅读教学设计》，于2006年发表在《韶州师训》第4期。
在落后山区从事语文教学要落实新课程改革，不仅要求教师在思想观念上改变，更体现在教师角色的转变上。为塌实把自己“由知识的传授者转向学习的参与者；由教学的管理者向教学的合作者”转变，不仅严格要求自己从每一节课做起，还主动邀请有经验的老教师做“监督员”、“评委”。角色转变到位了，学生上课也轻松、主动了，同时还影响引导了其他教师的转变。为了能引起更多教师的“共鸣”，我所撰写的《浅论促进学生和谐发展的教师角色》论文发表在韶州师训2007年第3期。
用可持续发展人格影响学生
学生正处于人格塑造时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。为了给学生提供了榜样，我勤奋学习，严谨治学。自2001年5月被确定为油山镇语文骨干教师并参加韶关市教育局举办的2001年5月至2002年5月韶关市第二期语文骨干教师培训后，我就处处以油山镇语文学科带头人衡量、要求自己。我不断利用课余时间坚持自学教育教学理论知识，以进一步提升自身的理论储备与教育教学艺术。除此之外还积极争取培训学习的机会，不管是南雄市教育局举行的新课程培训，还是南雄市人事局举行的《专业技术人员权益保护》，我都积极投入；不管是南雄市教师进修学校举行的“小学教导主任培训”，还是由韶关市教育局举办的小学语文教师脱产学习，我都热情洋溢，不肯错过每一次学习机会。
随着科学技术的发展，人类已进入信息化社会。而作为信息载体的媒体，也越来越多地被运用到教学过程中。为让自己的教学手段多样，教学媒体丰富，我积极学习教育信息技术。我购买《新手学FlashCS3》，学动画制作；购买《多媒体技术应用》，学多媒体课件制作；购买《因特网与多媒体》，学网络应用„„这不仅充实了自我，还极大地搞活了课堂教学。我一边探索教学“新路子”，一边在教学之余总结自己的“得意之作”，我撰写的《信息技术课中如何培养学生的创新能力》在2007年韶关市中小学信息技术教学论文、教学设计评比活动中荣获二等奖。由于自身的勤奋好学，使自己所掌握的电脑信息技术也领跑全镇同行，还是学校多媒体教学应用与制作的指导教师。2008年8月又作为学校网络管理员选派参加韶关市教育局举办的“网络管理员培训班”学习。
此外，我积极投身自学本科中。读书提高了我的工作能力，涵养了我的精神之邦，更让我的学生明白了终身学习的重要。
春华秋实，13年的倾情投入，13年的辛勤耕耘，全为写就“爱心铺就成长路，智慧催开桃李花”。然而学生的成长却每天带给我崭新的快乐。因为我热爱这份工作。
第三篇：“德孝风”催开“和谐花”1
“德孝风”催开“和谐花”
——山西运城盐湖区用德孝文化推进社会治理纪实 “村干部好，共产党好！我们的日子‘美太太’（运城方言，意为‘美滋滋’）！”在山西省运城市盐湖区农村采访，记者印象最深的，是老人们的笑脸。
近年来，盐湖区委、区政府积极回应老百姓的现实需求，把弘扬德孝文化作为践行社会主义核心价值观的有力抓手，探索出一条区域社会全面发展的新路子。
盐湖区西留村的老年日间照料中心内，志愿者在照顾老人们用餐。光明日报记者 李建斌摄
“激发所有人心中的善念”
“日间照料中心不光能吃上香喷喷的饭，还能和老伙计们一起说笑、打牌、下棋，再不用像过去那样一个人寡淡地坐在大门口晒太阳啦。”盐湖区解州镇郊斜村83岁的李长水老人，儿女常年在外打工，自打老伴去世后，他就一个人生活，连吃饭也成了大问题，经常有一顿没一顿。
去年8月，村里办起了日间照料中心，李长水和村里70岁以上的老人们生活大变样。今年春节李长水的儿女回家过年，都说老人发福了，往秤上一站，体重果然增加了10多斤。
为了解决全区5000多名空巢老人的吃饭问题，自2011年起，盐湖区先后建起了155所老年日间照料中心，为2.1万名外出务工、离土创业的年轻人解除了后顾之忧。
好事要办好，钱从哪里来？盐湖区实行“以村委会为主体，政府补一点、儿女交一点、群众捐一点”的办法。盐湖区民政局局长裴颖萍向记者介绍，即便全区314个村都建起日间照料中心，每年费用也不过三四千万元，政府完全有能力承担。政府之所以只补贴、不包办，为的就是“激发所有人心中的善念，让全社会都来孝老、敬老”——儿女每月交100元，体现的是对老人的孝心；党员干部操心费力，体现的是对群众的感情；社会各界捐款捐物，体现的是德孝文化传递的爱心。
在冯村乡新杜村日间照料中心最醒目的一面墙上，密密麻麻写满了捐助信息。记者看到，其中有送米送面的，有送肉送菜的，有捐钱的，有捐家用电器的，有送做饭器具的……72岁的管理员王国安是上一任村党支部书记，他介绍，村里的20多 名中青年媳妇组成了志愿服务队，每天轮流来日间照料中心，帮忙做饭、打扫卫生、洗床单被罩，给老人梳头，和老人聊天。
记者了解到，现在盐湖区各村每年都要搭台“夸媳妇”：公公婆婆夸、小姑子夸、妯娌夸、邻居们夸……从村到乡再到区，通过层层推选评比，最终评出区十大和百佳孝顺媳妇。对评选出的孝顺媳妇，政府不仅要敲锣打鼓表彰，还出台政策，让她们享受孩子上学减分、新农合政府买单、免费旅游等福利。
婆婆多年腿疼不能干活、儿子因病失明、丈夫和公公均因意外瘫痪……面对一连串的不幸，原本柔弱的刘爱样坚强地撑起了家里的一片天。在龙居镇雷家坡村采访，一说起刘爱样，人们没有不竖大拇指的。刘爱样2012年被评为区十大孝顺媳妇后，政府奖励了她一台洗衣机。然而一回到村里，她就把洗衣机捐给了日间照料中心。“在这里，用处更大！”她说。“一堂课”“一面墙”“一台戏”
在盐湖区北部的鸣条岗西端，坐落着华夏先祖之一舜帝的陵庙。舜帝以孝悌而闻名天下，被后世称为“德圣”“孝祖”。在深入践行社会主义核心价值观的过程中，盐湖区注重从优秀传统文化中汲取营养，开展了“一堂课”“一面墙”“一台戏”等扎实有效 的德孝文化活动。
2012年重阳节那天，雷家坡村的一堂德孝课让在场的人终生难忘——
首先，儿子、媳妇面对父母公婆大声叫三次“爸”“妈”。在大庭广众之下听到这个久违的称呼，不少老人眼里噙满泪花。接着，子女和老人紧紧拥抱三分钟，体味小时候父母怎样日日夜夜把自己抱在怀里。最后，由儿女、媳妇、女婿给父母洗一次脚，回忆一下小时候父母是怎样把自己拉扯大的。洗着洗着，场上场下哭成一片……
在陶村镇五曹村德孝文化苑，记者看到，一排长长的石碑嵌在墙上。左首以“德政千秋”开篇，刻着历任村干部为群众办的好事实事和村民们的德行善举。右首以“孝行天下”开篇，记录了该村历年评选出来的孝顺媳妇和德孝模范。墙面中间留出很大一片空白，村干部告诉记者，这样设计是为了激励更多人争当德孝模范，早日把自己的名字也刻上墙。“空白的地方越来越小了，五曹村的德孝之风也越来越浓了！”这样的“德孝墙”，在盐湖区有117面。
“走进了婆婆家，就多了一位好妈妈。”“婆媳相处在一起，我们就是母女俩”……今年3月5日的中央电视台元宵晚会上，一首《婆婆就是妈》感动了亿万观众。这首歌曲，就是盐湖区第三届德孝文化节上征集的德孝主题歌曲。以盐湖区孝顺媳妇令狐小锐为原型拍摄的微电影《爱你》，去年9月也在中央电视台电影频道播出。
如今，讲德行孝成为越来越多盐湖人的自觉追求。57岁的梁香草是一名退休职工，2010年，她发起成立了“敬老服务队”，义务为孤寡老人服务。86岁的冯彩兰没儿没女，两年前，却有了梁香草这个“憨闺女”。为了方便照顾老人，梁香草把她接到家里同吃同住，给老人理发洗澡，陪她聊天，教她做保健操。现在，梁香草的志愿服务队已发展到386人，长年照顾着50多位孤寡老人。
“人心就是生产力”
“道德就是竞争力，人心就是生产力。”盐湖区委书记王志峰说，德孝文化是一个巨大的能量场。孝顺媳妇评选，解决了家庭和睦、邻里和谐问题；日间照料中心的“一顿饭”，让干部赢得了群众的信任。有了信任，工作就容易多了。
2011年农村换届选举时，盐湖区借建设日间照料中心之机，推出“先定事，后选人”的措施，引导干部们做群众希望做的事。有意参选者，要按群众意愿，列出三年内准备办的好事实事，张榜公布。然后，围绕目标分解任务，并承诺“完不成任务主动辞职”。此举激发了许多党员干部干事创业、造福乡梓的信心和决心。经过选举，一大批想干事、会干事、能干成事的优秀人才脱颖而出，成为群众的领头人。
陶村镇张良村地处城郊，情况复杂，曾是远近闻名的上访村，连续七任村主任都被群众告下去，人们戏谑“张良不良”。4年前，在外做生意的王军回村竞选当上村主任。一上任，他就积极争取资金，为村里修路24.5公里、安路灯215盏、改造自来水网两万多米、绿化村庄5000余平方米。2012年村里要建日间照料中心，一算账，得花140多万元。没想到，家家户户都跑来贴工、贴钱、贴料，两个月时间，村委会没掏一分钱，日间照料中心就建起来了。村民们说，之所以心甘情愿贴钱，是因为“干部把工作干到了老百姓的心坎上”。
据统计，2011年换届以来，盐湖区314个村共承诺办事7980余件，实际完成7700多件，4名村干部因未能兑现承诺而主动辞职。在2014年的换届选举中，连任者达到了85%以 上，新当选者也多是村里公认的“能人+孝子”。盐湖区有一项坚持多年的“区乡村三级议事”制度，原来是为“调解矛盾”“给群众一个说理的地方”而设立的。现在民风、村风好了，矛盾少了，议事会就变成了群众和政府共谋发展的“建议会”。
“德孝风”催开“和谐花”，良好的社会环境，为经济发展奠定了坚实基础。“盐湖区政府对老人都能这么好，肯定是一个有良心、守诚信的政府。”山西华宇阳光集团总经理蔡林波告诉记者，选择在盐湖区投资，主要是因为“心里踏实”。据统计，开展德孝文化建设5年来，盐湖区企业及个体经济总数由1.69万户增加到3.75万户，财政总收入由12.29亿元增加到27.98亿元，经济社会发展焕发出勃勃生机。
第四篇：爱心催开桃李,智慧点亮人生
爱心催开桃李,智慧点亮人生
——《爱心托起明天》读后感德国的哲学家雅斯贝尔斯说：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。我觉得不仅如此，教育更是用一个人的智慧来启迪一群人的智慧。
假期里读了北京第二实验小学曲莉梅老师的《爱心托起明天》这本书之后，使我心胸豁然开朗，思路逐渐开阔。
《爱心托起明天》不只是一份书稿，更是曲莉梅老师沉甸甸的教育思想的结晶，也是曲老师实践“以爱育爱”教育理念的真实、生动记录。曲老师不仅有着非同一般的爱的情感和行为，更有着不同一般的爱的能力和艺术。在阅读的过程中，我一次次地为曲老师那出神入化、举重若轻的“四两拨千斤”的教育艺术，以及那层层推进、直逼要害的“童真.爱”的系统教育思想所深深折服。曲老师是在用生命、用爱和智慧关注孩子的成长、塑造孩子的灵魂。从曲老师的书中，我学到的不仅是教育的好方法，更是人生的大智慧。
曲莉梅老师的教育智慧主要体现在以下几个方面:
一、教育过程一路有“爱”相随
苏霍姆林斯基说：“ 没有爱，就没有教育。”这句话非常直接地阐明了爱与教育的关系。曲老师的教育过程就是爱心的传播与传递的过程。
1.爱是理解与尊重
教人者必先知人，知人者必先知心。从接手一个新班的《爱心誓言》开始，班级航船的爱心之旅就开始了。在这个旅程当中，老师用自己的爱心编织着和谐的班级氛围。用尊重和宽容来处理学生之间、师生之间发生的一些麻烦和不愉快的事。在曲老师的手里，很多差生、问题学生、调皮捣蛋的孩子都会发生不可思议的变化。这说明老师是真正地在用自己的一颗爱心来理解学生、尊重学生、关爱学生，理解他们的具体需求，巧妙地解决他们的需求，让做错的孩子真正地认识自己的错误，并进一步积极主动地改正自己的缺点。
理解是教育的前提。在教学中教师要走进学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。因为“教育是植根于爱的（鲁迅）”。“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。”
《卡尔·威特先生的教育》一书中提到：“一定要尊重每一个学生，这是教育学生最重要的法则”。同样作为老师，我对此深有感触，千万不能因为学生只有七，八岁或者他们有些幼稚的举动而伤害到他们的自尊心。我从事中高年级学生的教育工作，小学生的心敏感又脆弱，如果学生不小心犯错误了，在教育的过程中不可以当着许多学生或者家长的面批评，这样不仅达不到教育的效果，反而会适得其反。你可以采取单独和他谈话的方法，给他讲一些简单易懂的道理，用真心去帮助他、教育他，让他认识并改正错误。当你用一颗真诚的心去对待学生时，学生也会给你真诚的回报。也许，一个人的一生会因为你的一句话而改变。
2.爱是宽容与责任
我们要以宽容的心来对待每一个孩子，要认真考虑自己对每个孩子的每一个意见，每一个做法，能容纳他们的天真和错误，无论如何不能挫伤他们心灵中最敏感的角落自尊心，这种爱才是博大而深沉的。反过来这样也能让学生更尊敬、热爱和拥护我们老师。
在曲老师的教育中，就是用充满智慧的宽容收获了学生的加倍
尊重。在处理“集体迟到”的事件中，曲老师没有像我们通常那样进门先来一通暴风骤雨式的说教，而是巧妙地把这一突发事件当作了课堂教学特殊的一部分：先是轻轻为孩子们擦去头上的雨水，接着又表明了自己对待迟到事件的态度，教师以高贵善良的书中人物形象出现，机智地使用教育幽默，把德育教育融入课堂教学中，赋予了艺术的生命。
作为教师，我们要做的不仅仅是教给孩子知识，我们的肩上更承担着沉甸甸的育人的责任。
二、健康成长一路用“情”相伴
教师的各种工作都离不开与学生打交道，学生工作讲究“以德服人”，更讲究“以情感人”，而这个“情”就是对教师对学生的发自内心的真情。
1．情感列车铸班魂
为了创建一个和谐、团结、向上的班集体，每接手一个新班，曲老师都会启动她的“情感快车”三部曲。在这情感列车上老师和孩子一起劳动、一起聊天、一起欢笑，在每一个主题月的活动中，孩子都会有不同的收获：尊重与宽容、合作与诚信、行动与规则，在这些丰富多彩的体验教育活动中，孩子们深层次的潜力和能力被充分挖掘出来，在活动中不仅使孩子养成了良好的学习和生活习惯，同时也增强了班级的凝聚力和向心力。师生之间都有了一个爱对方的理由。
2．童真童趣赢学生
一个教师要真正走进孩子的心灵，就要常怀有一颗童真的心，和孩子一起思考，和孩子一起快乐。
非典期间的童话故事、走进奇妙的儿童世界和孩子一起看儿童剧、《捣蛋鬼的日记》、借一个“三好学生”等都是曲老师调整自己
儿童观和教育观的一些做法，只有真正地充分地了解了儿童的心理世界，才能尊重他们的感受和感情，体验他们的喜悦和感动，才能营造出使孩子真正健康成长的支持性环境。只有这样，才能走进孩子的内心世界，发现孩子身上的闪光点，有针对性地进行教育。从而赢得孩子的心，让孩子喜欢上你。
现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用真情实感去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程，让学生真正能够“亲其师而信其道，尊其师而奉其教”。
三、人格培养一心用“智”相牵
好习惯是从小养成的，小学阶段是学生养成好习惯的关键时期，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过：成功教育从习惯养成开始。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。曲老师在教育实践中，就是以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯、塑造学生的未来人格。
1．示弱也是一种教育艺术
在曲老师的话语里，她从来都认为“自己不行”，经常“不知所措”，需要学生的帮助和支持。于是，一个个稚嫩的生命就在她的“呼救”声中挺身而出、茁壮成长。这就是曲老师教育特色中的“示弱”。在这背后真正蕴藏着的是教师对自身教育能力的自信，对儿童心理的准确把握。她要通过这样的方法，给孩子足够的空间，让孩
子学会学习，学会展现自己的能力。
2．刚柔相济为教育推波助澜
在一个教师的成功教育中，仅仅只是充满爱是不够的，“严”也必不可少。所以，苏联教育家赞可夫说：“教师对儿童的爱应该同合理的严格要求相结合。”这才是对人类前途负责，对社会未来负责的态度。
曲老师的教育实践中就有很多这样的案例：教师的“账本”、裤子**、擦地板的小男孩、清洁桶事件等，都是通过严格教育和学生的亲身体验活动，感受到了及早完成作业的轻松、被人欺负的委屈、劳动的艰辛，在这一次次的体验中不仅培养了孩子良好的学习习惯和也教会了孩子热爱劳动、尊重他人的传统美德。这样的“严”归根结底也是为了达到“爱”的目的。
我们所从事的教育工作是一项常做常新、永无止境的工作。作为一名教师，在教书育人的道路上，需要面临和思考的问题很多，需要处理和解决的问题也很多。让我们每一位教师用爱心去理解学生、用真情去感动学生，用智慧去引领学生，用我们博大的爱托起孩子光辉灿烂的明天！
曲莉梅老师正是通过自己的教育实践，用一个人的智慧启迪了一群人的智慧。当我们把教育上升到灵魂对灵魂的召唤时，教育的内涵才有了真正意义上飞跃和升华。
第五篇：音乐论文用音乐催开情感之花（范文）
用音乐的泉水催生情感之花
平邑县仲里中学李常珍
古人云：“感人心者，莫先乎情。”音乐教学作为实施美育的重要途径之一，其核心价值是审美体验，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人。正如著名的文学家托尔斯泰所说：“音乐是人类感情的速记”。音乐是人类共同的情感语言，是人类相通的情感体验和表现。因此，音乐教学应突出情感体验，并始终贯穿于音乐教学活动的全过程。只有这样，才能最大限度的调动其学习积极性和主动性，自主性。使学生更好的感受美、体验美和表现美，养成健康向上的审美情趣，在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，从而达到较好实施音乐教育的总目标：审美教育。新课标把情感渗透，丰富学生情感体验放在首位。在音乐教学中应采取多种途径进行情感渗透，对培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情具有十分重要的意义。因此,作为中学音乐教师,有责任深入分析音乐作品，充分利用音乐作品中蕴涵着的审美因素，在教学中必须以情感为中心,充分发挥情感的积极作用,围绕情感因素展开,达到智商与情商共同发展,提高学生综合音乐素养。
一、创设恰当情景，引导情感投入
情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，在情感共振中，获得审美情感体验，陶情淑性。音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，音乐教学中教师就是要创设一种可以让学生进行听、视、感、触的环境和氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。学生和教师同是情境的创设者和被情境感染、陶醉、启迪与激励的情感主题，师生共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。
因此，我们在音乐教学过程中设计情境导入时，要根据音乐作品蕴涵的审美因素精心设计，要在教学过程的第一时间抓住学生的心，引导学生情感投入。曾听过这样一节公开课，在让学生欣赏莫扎特的作品时，一位老师是这样设计的：上课时教师微笑着说：“同学们，我们先来唱首歌吧。”然后播放学生熟悉并喜爱的流行歌曲——S.H.E的《我不想长大》，在同学们惊讶的目光中，教师鼓励大家说：“站起来，让我们一起唱出最美的声音！”随后就走到学生中间，高举双手，跟学生一起边拍节拍边唱。当学生进入了角色心情相当放松时，教师马上跟他们说：“看来这首《不想长大》真的太流行了，同学们都很喜欢，我也经常听流行音乐，但平时我还听一些古典音乐，推荐一首给大家一起来听听吧！”马上播放莫扎特的《第四十交响曲》片段。在此过程中，学生立即不自觉地发现这段音乐和《我不想长大》中的旋律一样。这是教师就问：“你们知道这首S.H.E的歌是采用了哪位大师的作品吗？”从而引出莫扎特。这时学生从教师精心安排的“陷阱”中不经意地发现这么时尚的歌曲的旋律居然出自古典乐曲，学生的学习愿望已经被这两个音乐片段激起，他们迫切地想知道为什么流行歌曲中会采用古典音乐的旋律？莫扎特的音乐作品的魅力究竟在哪里？在这样的音乐情境中，学生已经被深深地吸引，他们带着浓厚的兴趣和愿望，投入自己深厚的情感，去聆听音乐，体验音乐，感受音乐。
优美和谐的课堂气氛能积极有效的促进学生的审美活动，直接影响教学效果。创设情境对情感发展有强烈的导向作用。初中学生对音乐的感知能力处于形象思维占主导地位，对抽象的音乐表现形式不易理解。借助于情和景的创设，以充满情感的语言、形象鲜明的图景、优美生动的舞姿，激发学生的情感，不失为一种可取的教学方法。
课本中贺绿汀的钢琴曲《牧童短笛》，在欣赏这一乐曲时，首先可以设计一幅牧牛图：明媚的春光，绿色的田野，清澈的小溪，快乐的牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，在田野里漫游。这一幅淡淡的水墨画合着清新、悠扬的钢琴声，使我们仿佛闻到那乡野的泥土沁人心脾的芬芳，看到了牧童天真无邪的神情。
这样，学生的思维被教学语言调动起来了，视觉和听觉被画面调动起来了，使之达到身临其境的艺术效果，大大提高了学生的学习兴趣，陶冶了情操。
二、把握作品特征，激起情感共鸣
不同乐曲、歌曲的创作背景，及其节奏、旋律、力度、速度的变化都表现出它们各自的风格及不同的情感。是作曲家对客观事物情感的流露，是作曲家对客观事物情感的在现。教师在教学中要挖掘教材中最感染人心灵的内容作为教学的切入点，带领学生细致入微地体验音乐所表达的情感，内心与音乐产生共鸣。这样，才能培养学生对音乐动心、动情的感受能力。挖掘作品内在的情感因素，是激发情感的重要手段。
例如《歌唱二小放牛郎》是一首叙述抗日小英雄的事迹的歌曲，它的旋律学生很熟悉，教学时要侧重于其感人的事迹，根据每段歌词内容倾注不同的情感，优美的旋律和他的事迹，会使学生们的演唱充满激情，饱含热泪。音乐教师本身也要有对音乐作品的充分理解和表达，把知识传授和挖掘作品情感并进行情感培养紧密联系起来，以情带声，以声传情。以情感人，点燃学生们对音乐的情感火种。
又如产生于十八世纪法国大革命时期的法国国歌《马赛曲》，表达了法国人民不畏强暴，追求民主自由的革命意志和爱过热情。在欣赏时，教师可以从有关的歌集中找到曲谱与歌词并结合作品产生的时代背景——马赛市的志愿军唱着这首歌浩浩荡荡开赴巴黎并取得了胜利。作品之所以能够鼓舞士气，并在历史变革中起重要作用，与她高昂的歌词以及军号般的音调和附点节奏所体现的战斗性和号召力是分不开的。其中的情感因素，能激发学生的爱国热情，培养学生的爱国情操。
三、提升教学立意，升华情感体验
在音乐教学过程中，抓住音乐作品的情感特征，通过有效手段引领学生对音乐作品深入的赏析，让学生产生情感共鸣似乎意犹未尽，如果在此基础上，能让音乐教学的立意进一步得以提升，让学生的情感体验得以升华，那就会带给学生强烈的心灵震撼。在《大海啊故乡》学习中，我们感受到了这首歌曲是借助对大海的思念与赞颂，抒发了人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情，学生充满感情地唱会歌曲后，教师可以让学生对比欣赏这段音乐在影片中出现的不同场景下、不同演唱形式的两个视频片段，从而让学生思考：场景是什么？表现形式有什么变化？表达的情感有什么不同？（我选取的两个场景分别是联欢与回
忆、甲板永别）学生欣赏后对歌曲有了进一步的情感体验，相同的音乐作品，在不同的场合用不同的表现形式，往往带给我们的感受就不一样。通过对比欣赏，拓宽了学生的音乐视野，丰富了学生的音乐感受和情感体验，为激发学生不同的审美情趣奠定基础。
现在的学生多数是独生子女,自私、狭隘,心中只有自己没有别人,针对这种情况,在音乐课教学中首先安排了“亲情”教育。师生共同关注与议论亲情问题,使得学生的情感在被激活时产生认同效应;师生互动,使整个音乐课堂释放出最大的情感能量。将积极的情感应用于生活是我们培养学生情感的最终目的以亲情为中心的歌曲欣赏将学生引入亲情的情感体验中。首先是《感恩的心》,这是一首感人肺腑的手语歌,与其说这首歌的歌词和旋律凄婉动人,不如说这首歌的由来与内涵更催人泪下,激人奋进。音乐声中,教室是那样的安静,很美的音乐,很美的歌词,只能用无声的语言来表达它深刻的内涵。全场沉浸在音乐营造的“感恩”的氛围中,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,并让学生动情后表达自己的情感。我们缺少的就是这颗“感恩的心”, 教会学生有一颗“感恩”的心,应该感谢父母赐予我们生命,感谢父母的艰辛劳动,感谢父母为我们所做的一切!紧接着欣赏的是一首阎维文演唱的歌曲《母亲》。亲情是情感世界的玫瑰,亲情是教育的源泉,从乞丐到总统,从平民百姓到达官贵人,都是须臾不可少的精神财富,对成长、生活有难以替代的滋润作用,亲情教育能使学生懂事,使学生的心灵得到净化与提升,提高了他们对生活和情感的感悟,使他们更好的进入学习状态。
音乐艺术是情感艺术，音乐教育是情感教育，音乐教学过程更是情感的发展和变化的过程。我们的音乐教学正是以它如此强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，“随风潜入夜，润物细无声”。教师要充分利用潜移默化的方式，在音乐教学过程中抓住恰当的时机，通过教学立意的提升，触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵世界，从而赋予我们的音乐教学过程更深的内涵。
歌德说：“音乐是情感的艺术，它直接针对着心灵。”音乐教育的价值就是要让学生能真实地体验到音乐作品的真实情感。我们的学生需要真情，我们的音乐教学呼唤真情，就让我们通过多种途径，引导学生直接面对情感，直接与音乐作品释放的情感碰撞，在音响的流动中，在主客体情感交流的过程中，感受、吸收、融合、升华音乐作品的情感因素，让学生体会到音乐是亲切的、可爱的、温馨的,用音乐这清润甘甜的泉水,去催生学生的情感之花！让学生的真情实感在流动的音乐中尽情流淌！
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