第一篇：第三章 高等学校学制
第三章高等学校学制 第一节高等学校的学制
一、学制概念及其演变
学制：指一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
教育制度指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理原则。两方面: 一是各级各类教育机构与组织体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。学制建立的基本依据： 第一、经济因素；
第二、政治因素；
第三、文化因素；
第四、学习者的年龄特征和发展水平；
第五、教育制度传统以及对国外教育制度积极的学习和借鉴等。
高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统。它是一国整个学校制度的组成部分。包括有哪些种类的高等学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各类各层次学校的关系如何等。狭义的高等学校的学制指高等学校的修业年限。
二、高等学校的学制概况
（一）世界各国普通高等学校系统的宏观特征(1)单一公立系统，单一部门管理（意大利）(2)单一公立系统，多重部门管理（法国）
(3)多重公立系统，多重部门管理（澳大利亚、加拿大、德国）(4)私立和公立系统，多重部门管理（日本、美国）
总括起来，世界各国高等学校的学制宏观上表现为两大特征，即公立和私立高校两大系统并存，办学层次阶梯式分布。
（二）各国普通高等学校系统的微观状况——学校层次特征(1)初级学院和短期大学
(2)大学和专门学院(主要层次）(3)研究生院
世界普通高等学校系统的微观特征
1、发达国家高校入学条件较宽松；
2、高校办学水平存在差异，既有大众化特征，也有精英教育特征；
3、学生就读形式具有一定灵活性和弹性；
4、修业年限不一；
5、各层次间既有分流，又有相互衔接和贯通机制，满足学生入学需要。
三、我国高等学校的学制
第三阶段为高等教育，分为三级；高等学堂或大学预科3年；大学堂3-4年；通儒院5年，属于研究院性质。
大学分为预科、本科、大学院三个层次。其中预科3年，本科3-4年；本科后的大学院不定年限。
高等教育3-6年，其中大学4-6年，专门学校3年以上。
（一）我国高等学校的历史沿革
我国目前的普通高等学校学制基本是在建国后不久确立下来的。1951年，中央人民政府政务院公布“关于改革学制的决定”，明确高等教育包括高等专科学校、大学和专门学院、研究部三个层次。后来几经曲折。
目前我国普通高校学校系统的宏观特征是：以多重公立系统为主，即大多数高校由各省（市、区）举办和管理，部分由中央部委负责；私立系统处于逐步形成之中。
（二）我国普通高等学校系统的层次特征
高等专科学校、大学或专门学院以及研究生院是我国高校系统的三个基本层次。特征：
第一，层次结构轮廓清晰，基本能够保持衔接，相互连贯，但培养规格上还有些模糊，特别是专科教育的定位问题还有待进一步加以明确； 第二，实行严格、规范而统一的或比较统一的考试制度； 第三，入学条件限制比较严格；
第四：在学习方式和修业年限上，总体上比较刻板、划一。
（三）成人高等学校系统(1)职工(业余)大学
(2)广播电大
(3)函授学院和普通高校的函授部(4)普通高等学校的夜大学
(5)其他。包括教育学院和中学教师进修学院、管理干部学院(6)高等教育自学考试制度
第二节高等学校的学位制度
学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。学位的严肃性通常具体体现在学位授予的过程中，尤其是学术衡量标准和学位授予程序。
一、学位制度的由来
（一）中世纪大学学位制度
是教师职业资格，不代表个人学术研究能力。
（二）现代学位制度的建立
19世纪初，德国大学中学位与研究生教育相结合，产生了现代意义上的学位。
二、现代世界各国学位制度概况
美国：副学士或协士学位、学士学位、硕士学位、博士学位
日本、法国、英国：学士、硕士、博士 德国：学士、博士
三、我国的学位制度
我国现代学位制度形成于民国时期。
根据1980年《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分三级：学士、硕士、博士。
根据我国学位授权体系的规定，在各学位授予单位中，学位的授予权利机构是学位评定委员会。
（一）我国学位的级别和标准
我国的学术性学位，按学科门类分类哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学、艺术学等13类；分学士、硕士和博士三级。
（三）我国学位制度的存在的问题及解决对策 1.我国现行学位制度的存在的问题(1)学位等级结构不完整(2)学位类型不全面
(3)学术性学位与专业性学位发展不平衡(4)行政权力对学位管理影响过大
(5)学位点的地区分布不均衡，地区间差异过大(6)专业学位中“专业”特色不强(7)研究生占比与发达国家仍有差距(8)高级学位“含金量”日趋下降
2、解决对策
(1)设立副学士学位，完善学位体系。（2）顺应社会需要，调整学位类型。(3)重视学术性与专业学位的协调发展(4)加强学位管理和评估，重塑学术权威（5）加快西部地区学位建设，协调区域发展(6)突出专业特征，大力发展专业学位(7)在研究生扩招的基础上进行严格管理
第三节高等学校的招生和就业制度
一、世界各国高等学校招生制度的主要形式：
1、统一的入学考试方式
2、由大学单独组织入学考试的形式
3、统一考试与单独考试相结合的形式
二、我国基本上实行全国统一考试的招生制度
我国招生制度的改革的主要措施：
1、扩招：大众化进程加快
2、一年两次高考：考生机会增加 3、3+X与高考内容的改革：推进素质教育的实施
4、网上录取：防范高等学校招生腐败
5、放宽限制：拓宽终生教育渠道
6、收费与助学贷款：兼顾公平与效率
7、自主招生试点：高校招生自主权扩大
今后我国高校招生制度改革的主要方向：公平、公开、科学、多样灵活、重视综合素质、进一步完善高校招生收费制度，通过辅之以奖学金、贷学金、助学金和勤工俭学基金等制度，保证其得以顺利有效地实施。
三、我国目前大学生就业的基本形式：自主择业
完善我国高校毕业生就业制度的基本方面：
1、进一步完善就业环境，理顺的完善大学毕业生就业机制。
2、政府在淡化行政管理角色的同时，应以更恰当的协调者、引导者和服务者的身份参与就业市场活动，尤其应促使建立规范的就业市场。
3、高校应提供合乎市场需要的人才和正确有效地引导毕业生就业。
4、毕业生要树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。第四节高等学校教师聘任制度
高校教师聘任制度指根据教学和科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种形式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任、义务的制度。
高校教师职务是与教师的工作任务、职称范围相对应的工作岗位，我国高校教师的职务包括：教授、副教授、讲师和助教四级。
高校教师职务设置的总体原则是按需设岗，岗位设置的原则是因事设岗。
高校教师职务的评聘
任职资格：即职称，或称学衔。
职称与职务：职称反映教师的学术或技术能力水平及工作水平，职务指是根据工作需要设置的岗位；职称一经评定，一般终身享有，职务则有任期限制。（我国高校教师聘任制度的问题之一就是将职称与职务混同）职务聘任通常采用契约的形式，从适合岗位的人员中择优聘用。（定编定岗位聘用）
高校教师岗位设置应遵循以下四个原则 1.系统原则 2.整体性原则
3.最低岗位数量原则 4.动态性原则
考核知识点
一、学制的概念及其学制建立的基本依据。
二、世界各国高等教育办学体制特征和层次特征。
三、世界普通高等学校系统的微观特征。
四、学位制度的涵义及我国学位制度存在的问题及解决对策
五、我国高等学校招生制度改革的主要措施和改革走向。
六、我国高校毕业生就业制度的改革。
七、教师聘任制度的涵义及高校教师岗位设置应遵循的原则。
考核要求
一、识记学制、学位制度、教师聘任制度的概念。
二、了解学制建立的基本依据。
三、掌握世界各国高等教育办学体制特征和层次特征及世界普通高等学校系统的微观特征。
四、明确我国学位制度存在的问题及解决对策
五、掌握我国高等学校招生制度改革的主要措施和改革走向。
六、明确我国高校毕业生就业制度改革的方向。
七、理解高校教师岗位设置应遵循的原则。
第二篇：美国学制介绍
美国学制介绍：美国K-12幼儿园、小学、中学到高中入学流程规定
相信很多妈妈们和我一样，自己没有在美国上过学（或是没在美国受过大学以前的教育），所以对美国的学制非常不熟。先不说美国的学校怎么上课选课考试了，就连什么时候要上学，怎么注册入学都不懂！因为我准备要送我们家小朋友去 Preschool 上学，因此就顺手研究起美国的学制，整理出这一篇文章分享给所有和我一样「一头雾水」的家长们。希望这篇对大家有帮助！
中美学制教育比较对照图
美国大柢采用 6+3+4 教育方式，即小学6年（幼稚园到五年级）、中学3年（六年级到八年级）、高中4年（九年级到十二年级），不过各学区可以自行制定各级学校的学制，比如有些学区就采取 7+3+3 的方式，有些学校则是 K-8 年级全包，因此实际情形各地不同。
美国学前教育 Daycare & Preschool 一般来说大概 Daycare（托儿所）是给三岁以前的小朋友，三岁之后就读 Preschool（幼儿园/幼稚园小班、中班），很多都是一起的。因为是自愿而非强迫的教育，所以需自费。很多评价好的 Daycare/Preschool 都要早早登记排队，可以联络园方约时间参观校园，收费则不一定。
另外，有些公立小学有开设 Pre-K 班级（学前班，需自费），但可能特别条件情况才能就读。>>> 美国义务教育（公立学校）K-12
由上图可见，美国称的「K-12」教育制度，就是指 Kindergarten（简称 KG）到12年级这13年的义务教育。学费当然免费，但是需要自费营养午餐、校车费、文具用品、教学器材、学校活动、校外教学等学杂费，有时候学校还会要求家长捐款，所以也不能说完全不用钱。怎么知道要念哪间学校？
美国采学区制的就近上学原则，以小朋友实际住哪里为准，学区内的学校必须要收学生。每个学区内又有好几间小学、中学、高中，会念哪间就看住址是否在该校招生范围内（当然也可申请学区内转学，通常只要还有名额应该就OK）。大部分采取开放注册制，通常好学校都非常热门，所以要先抢先赢，有些甚至还要抽签入学。各校开放注册时间都会写在学校网站上，信息清楚明了，必要时也可以致电询问。那可以跨学区就读吗？ 其实有几个方法！来源依据：加州教育部网站
(1)两个学区都同意：如果原学区和欲转入学区申请批准的话就可以执行。但是两方都可以随时反悔⋯⋯
(2)父母工作地点(Allen Bill)：加州可就近到家长工作的地方附近学校就读，前提是这份工作必须是全职且人在现场的工作(physically employed full-time)。如果要走这条路，那么必须向原学区和欲转入学区提供如工资单等文件来进行申请核准。这条是最可行的方法。(3)开放注册法案(Open Enrollment Act)：加州教育部会列出一份学术表现差的1千所学校名单，如果学生就读其中一间学校，可以申请转学到比较好的学校。不过据悉落实情况效果不是很好，来源依据：加州教育部网站。
要注意的是，学区、学校、学生彼此间竞争激烈，虽然法律保障大家有跨学区就读的权利，但事实要不是学区/学校拒绝，不然就是欲转入学校学生名额已满而拒收。没有公民、绿卡或是合法居留身份 可以读公立学校吗？
理论上义务教育只提供给合法居民，不收国际生。但多年前的Plyler v.Doe 判定只要正值学龄，不论何人都应享有教育的权利，所以理论上学校不应要求出示移民相关资料。然而矛盾的是，如果纯拿观光签证来读书，不仅待在境内的期限短不便就学，还违反签证目的而属违法，有朝一日被查到的话恐怕更麻烦。所以大多数国际学生都是选择就读私立学校。不过也有些招不满学生的公立学校可以透过交换学生的方式发给 F1 学生签证（似乎仅限高中且限一年），但还是得看各学区和各校规定，每州每区每校的做法和弹性都不同，建议直接向目标单位求证查询最准。学期制度
新学年从八月中到九月初这段时间开始，隔年五、六月结束，大多数分成上（秋季）下（春季）两学期，有暑假和圣诞节、寒假比较长的假期，另外还有感恩节、复活节（春假）的较短假期。
美国小学｜幼稚园到五年级 Kindergarten8th Grade 注册年龄：满11岁
注册时间：各校规定不一，很多学校都是从四月开始且是 By Appointment Only。
注册文件：正本出生证明和（或）护照；疫苗纪录；一到两种住处证明(Proof of Residency)为(1)Escrow 或房贷或地产税单或租屋合约证明(2)瓦斯费或水费或电费帐单；父母的证件；成绩单及其他校方要求文件。上下课时间：各学区、各校、各年级规定不一定，但大约都从早上7、8点到下午2、3点，其中周三会晚一点上课，大概8点-8点半左右。
交通方式：搭校车（可上学区官网查校车的时间路线和费用等相关规定）或家长接送。上课方式：小学和高中之间的过渡期，这时候已经没有固定教室、没有班导师，而要跑堂上课了，所以会有在走廊上的置物柜（像电影电视里面的那样）可以放课本。美国高中｜九年级到十二年级 9th Grade-12th Grade 和中国、台湾不一样，美国没有统一的全国性大考试来依照成绩登记分发高中。如果要念私立高中，在刚升上八年级那一年就要陆续参考私校的招生资讯并进行准备，参加独立招生考试和其他性向测验等等，也可以参加 Open House 导览。如果想直接读公立高中，那一样是就近就读学区内高中并事先进行注册。注册年龄：满14岁
注册时间：各校规定不一，很多学校都是从四月开始且是 By Appointment Only。
注册文件：正本出生证明和（或）护照；疫苗纪录；一到两种住处证明(Proof of Residency)为(1)Escrow 或房贷或地产税单或租屋合约证明(2)瓦斯费或水费或电费帐单；父母的证件；成绩单及其他校方要求文件。
上下课时间：各学区、各校、各年级规定不一定，但大约都是从早上7点到下午2、3点，其中周三会晚一点上课，大概8点-8点半左右。
交通方式：搭校车（可上学区官网查校车的时间路线和费用等相关规定）或家长接送，有驾照后也可自行开车。
上课方式：基本上就像大学一样了。类似的自由修课制度、以及必须修满一定的必修和选修，拿到规定学分之后才能毕业。学生要跑堂，没有固定的教室、导师还是同学。11年级则要开始参加各类升学考试，包括 SAT 和（或）ACT，以及 AP 进阶先修课程的考试
第三篇：延长学制协议
2009级延长学制不住校学生安全协议
2009级部分延长学制学生，经本人申请、学院研究批准，同意其2012-2013学年不在校住宿。为了保证这部分学生的安全，双方签订以下协议：
一、该安全协议有效期为2013年9月~2014年6月。
二、学校的责任：
（1）学校的各类考试及有关毕业生的各项工作安排，由各系及时通知到学生；
（2）记录学生参加考试及各类教学环节考核的成绩，完善学籍档案；
（3）负责学生毕业资格审核，为符合条件者办理毕业证、学位证，组织学生毕业鉴定等。
三、学生的义务：
（1）新学期开学，按照开学日期到各系报到注册；
（2）按照学院的安排参加各类考试及毕业生相关的活动；
（3）本学年内遵守法纪，严格要求自己，警惕各类即发事件，时刻注意个人安全。否则一切安全责任由学生及其家长负责；
（4）每周与辅导员联系一次，以便学校及时沟通、下发有关教学安排通知；
（5）学生若因特殊情况不能按时参加学校组织的考试等，应提前与辅导员取得联系，办理请假手续；
（6）联系方式、方法若有变化，及时与所在系联系，通知新的联系方法，否则，因此引起的一切后果，学生个人负责；
（7）学生违反校纪、国家法律，本协议自动失效。
四、其他
本协议一式三份，学生、学校（系、学籍）各执一份。
学生：（签名）学校盖章：
2013年月日2013年月日
附：学生签署该协议时，各系应准确记录其详细信息及联系方式。
第四篇：走班教学制
浙多所高中实行走班制 网友：再也没有同班同学
2014年1月10日杭州网 评论
昨天，有消息称“浙江高中要取消班级，试行必修课走班制”，很多网友感叹，“以后再也没有高中同班同学了！”
快报记者昨天采访浙江省教育厅，基教处副处长方红峰说，2013年，杭州绿城育华学校、浙师大附中、青田中学、义乌义亭中学4所学校实行必修课走班制上课。必修课，指的是语数外、理化生、政史地等。
2014年，试行队伍会继续扩大，增加了杭二中、杭师大附中、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、春晖中学、天台中学7所学校，都是当地的重点中学。
这一变革可能给全省高中带来巨大改变，传统意义上的班级不再存在。
走班制学生平均分
高过传统班10分以上
方红峰说：“现在的中学分班是平行分班，几十位学生编入一个班级，学习程度，对学科感兴趣程度都不一样。大家每天学同样的课程，做同样的作业，考同样的试卷。这样上课，导致程度好的人‘吃’不饱，程度一般的人‘吃’不好，程度差的人‘吃’不了。走班制，把学习程度相近的人聚在一起，老师在授课时更有针对性。
“走班制是今后大趋势，西方很多中学都这么做。一所好学校，要让学校里每个孩子得到最好的发展，而不是只出几个尖子生。走班制，就是每一节课让每一个学生都听得懂，这对孩子的发展很重要。”
“有家长一开始不理解，担心影响学习，但是慢慢发现，的确有效果。”方红峰说，“试行效果还是可以的。浙师大附中高一总共15个班，6个班实行走班制，9个班是传统班级。期中考，走班制的学生所有必修课平均分都高过传统班级的学生10分以上。现在学校搞走班积极性很高，要扩大规模。
“杭州绿城育华学校也尝到好处了，现在高
一、高二在试行走班，今年秋天高三也准备试行走班制。学生知道自己长处在哪里，哪些科目比较好，对选大学专业也有好处。”
绿城育华学校
每个学生都有自己的课表
杭州绿城育华学校2013年2月就试行了必修课走班制，现在高
一、高二学生必修课都试行走班制。
刘毓杰老师说：“学校走班制现在分AB两种层次，A类学习程度好一些，B类基础弱一些。今年下半年，学校酝酿ABC三个层次。
“走班制教学，一个班级大约20多人(原先一个班级是30多人)，一堂课人数少了，学生们接触老师的时间更多。传统课程表也被打破，每个学生都有自己的一张课表，学生按照自己的课表去上课。试行走班制，学生统测成绩有提高，部分家长反映，孩子学习状态更主动。以前总有学生抱怨上课听不懂，现在好多了。”
刘老师说，下半年三个年级都要实行走班制，现在教务处老师最头痛的是教室不够。
事实上，绿城育华学校实行的是“双班制”，学校运动会，军训等活动，还以传统班级的模式参与，但必修课学生都按自己的课表上课。
2014年2月，浙大附中将在高一年级实行英语走班制教学，已定好初步方案。
校长申屠永庆说：“学校完成一幢老大楼的装修，多出了十余间教室，为走班制学英语提供了场地。英语实行走班制，老师必须根据学生特点采取相应的教法，这是教学当中最重要的。”
杭二中校长叶翠微说，今年秋天，杭二中语数外、理化生和计算机等科目都有可能实现走班制，目前正在紧张准备中。
师资教室等配备要跟上
有条件的学校先实行起来
必修课走班制，杭州重高的校长怎么看？
一位重高校长说：“支持这个做法，但有很多实际困难要解决。走班制后，班级人数少了，教室等硬件配备远远不够。现在高中师生比大约1∶12，走班制以后，原有的师资配备肯定不够。”
还有校长说，“走班制，老师不仅要上好课，还要担任学生的导师。这对老师的职业精神和职业道德要求更高，对老师工作的考核要重新考虑。”
浙江省教育厅方红峰说，鼓励各学校根据自己情况选择合适方式实行走班制，有条件的学校先实行起来，今后学校肯定要朝着这个方向努力。
浙江4所高中取消班级 试点走班教学制
2014年1月10日钱江晚报评论
从幼儿园到中学，我们会换一个个教室，但入学时编的班，会跟着自己起码3年以上。幼儿园、小学、初中、高中，学校里那么多事情都和班级有关：班里的同学、天天都能见到的班主任老师，班级卫生评比、运动会上拿了多少冠军，统考全班平均成绩在年级排第几，都逃不开“班级”这个词。
但有一位家长近日私信新浪微博“钱报家长会”，提了一连串问题：“听说浙江高中要取消班级？那以后班里的事怎么办？没班主任了吗？为什么要取消啊？”
浙江高中真的会取消班级吗？像家长一样整天围着学生转的班主任还有吗？记者向省教育厅、省考试院、高中老师等求证。
浙江4所高中已在试点
走班教学改革势在必行
一位老师在微信朋友圈说：一次课题结题会上，杭州市教研所透露，浙江要推行“无班级管理试点”。„„追求自由是人的天性，但愿“无班级管理”给孩子们带来个性解放的春天。
记者致电省教育厅基教处求证，基教处一位负责人回复，所谓“无班级管理试点”在高中阶段其实是“必修课走班教学试点”，目前全省高中选修课已经开始自主选课、走班教学，现在试点的是必修课。
传统的班级授课制，将几十位学生编入一个班级，每天学习同样的课程，做同样的作业，考同样的试卷，用同一个标准评价学习。走班教学就是要打破这个传统，允许学生在选修科目中有不同的选择，按不同科目到不同教室上课，组成新的教学班级。
据教育厅基教处透露，2013年全省已有4所高中(杭州绿城育华学校、浙师大附中、青田中学、义乌中学)自发成为必修课走班试点；2014年，教育厅准备将试点扩大到11所高中，这些学校包括浙师大附中、杭州二中、杭师大附中、杭州绿城育华学校、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、春晖中学、义乌中学、天台中学、青田中学。
“浙师大附中高一年级，部分试点必修课分层走班教学，部分按老办法教学，哪种更适合学生，未来会更明确。”这位负责人说。
那么在部分高中试点之后，未来会进一步推广吗？
在省教育厅基教处主办的“浙江省必修课走班教学试点学校研讨会”上，教育厅副厅长韩平曾表示，必修课分层走班教学改革势在必行，但要谨慎、稳妥，各个学校要建立完善有效的实施方案和管理制度。
欧美教育的开放自由
给浙江教育人留下深刻印象
浙江深化高中新课改时，教育厅厅长刘希平在很多场合经常提到一个词：“选择权”——把更多的课程选择权交给学生，更多的课程开发选择权交给教师，更多的课程设置选择权交给学校。这也是素质教育的要求，提高学生的综合素质和主动学习能力。
这个“选择权”的直观刺激来自一次出国考察。几年前，刘希平带领宁波、温州、金华等地的教育局长到芬兰考察基础教育改革，走访到一所只有20多名教师、200多名学生的中学，发现这所学校每学期开设了200多门课程，刘希平和几名教育局长大为震惊。这么小的学校，开出了这么多课程，相比之下，我们中学开设的课程实在太少了，学生几乎没有选择课程的自由。
后来，浙江高中校长、老师和教育研究部门等相继去欧美等国家考察。当地的教育理念和授课方式，在浙江教育人身上留下了痕迹。采访中，教育部门和学校都不讳言选课走班里有欧美高中教育的影子。
记者采访到浙江教科院曾到芬兰考察的程老师。
程老师回忆说，“芬兰的学校，为每个高中生配套了很多服务，学生刚进高中会发到一本《学生选课指导手册》，高
二、高三的老生会给高一新生当学生顾问，这个当顾问的经历可以折算成学分；学生根据选课组成学习小组，学习小组由指导员负责。”
“每个学校还有一个总的学生顾问，地位比较高，办公室就在校长办公室旁边，负责解答学生学习、生活中遇到的各种问题，对学校管理、课程教学、学生学习情况有着全面的了解。芬兰高中基本没几个行政管理人员，大多就一个校长、一个校医、一个学生顾问。”
“目前我们的必修课选课，还有年级划分，在芬兰已经完全没有班主任，也没有年级之分了。”
“新生入学一开始就没有固定的班级，学生被分为25个人左右的不同学习小组，每组有指定的指导员。指导员类似我们的班主任，一个老师负责几十个学生，管学生的日常事务，组织例会，向学生传达学校的教学计划，安排集体活动等。”
推行“无班级授课制”以后，芬兰所有的高中教师都必须具备硕士以上学历，并通过教师资格考试。目前浙江高中教师达到这个硬件条件的不少，这也是必修课走班推行的一个保障。
第五篇：温州五四学制(新)
“6+3”改“5+4”甬城义务教育试水五四学制
（2006-10-10 10:17:05）稿件来源：：钱江晚报
新华网浙江频道10月10日电新学期开始后，宁波市江北区实验小学和江花小学新一年级新生发现，自己和其他学校的新生有些不同，他们只要上五年小学就可以升初中了。原来这两所学校今秋从一年级开始实行新的学制——五四学制，即小学由六年制改为五年制。与此相配套，五年之后，这些学生们升入对口初中江北区实验中学，学制也相应地由三年制改为四年制。
“五四学制”两大理由
事实上，早在上世纪九十年代中期，宁波江北区就曾搞过“五四学制”，但因为小学、中学不配套，衔接等方面问题，实行过的“五四学制”学校又逐渐过渡到“六三学制”。几年之后，为何再推“五四学制”试点，宁波江北区教育局副局长吴佩国说，各方面的条件和认识不同了。人们越来越习惯将小学和初中放在一块，看成是一个完整的义务教育体系。
从教育结构来看，小学初中负担不匀称，教育节奏不协调。小学相对来说比较轻松，升入初中后，经过大半年适应期和一年的学习期，紧接着就面临着中考的压力。实行“五四学制”的最大好处是有利于减轻学生初中阶段过重的学习负担和心理压力，可以打好更加扎实的基础教育，对学生升高中或步入社会就业都很有益。
一些儿童心理研究专家也认为，从儿童发展心理学角度看，推行“五四学制”有一定道理，现在孩子的青春发育期都普遍提前了，一般在十一二岁就开始，像这样的孩子已经能够适应初中的教学环境，应该进入初中阶段接受教育。
教材不配套是个大问题
在“六三学制”的大环境下，“五四学制”的试点推广还是存在不少争议。由于体系尚未完善，宁波“五四学制”试点学校面临的最大问题就是教材问题，因为没有与之配套的教材，现有的教材都是根据“六三学制”设计的。此外，也有人提出，由于现有小学教材较难、较深，5年的时间来上6年的教材，老师学生们普遍觉得比较累。而到了初中阶段，用4年的时间来上3年的教材，往往初中四年级时都在“炒冷饭”，不少学生会觉得厌烦。
对这个“绊脚石”，吴佩国说，借鉴已经实行了几年“五四学制”的宁波惠贞书院等学校的教学经验，区教研室正在进行新的教学方案，同时对老教材实行新的教学安排。虽然课本不同，但九年义务教育所要完成的教学目标是相同的。
目前只试点不普及
在进行试点的同时，宁波教育界对五四学制也产生了不同的声音，有的教学人员认为，如果一下子在全市大面积推开，初中的校舍和师资会不足，而小学的师资和校舍会出现相对过剩。
因此，推广前必须要有一个充分的准备阶段，需要对现有义务教育资源进行整合。吴佩国说，正是考虑到各方面因素，现在做试点是条件成熟一个，推出一个。这次试点的两个小学都是从一年级开始实行五四学制，五年后，这两个小学对应的江北区实验中学也将实行四年学制。这样更容易衔接配套。
宁波市教育局有关负责人表示，浙江省现阶段实施的是六三学制，如果要进行学制改革、推广五四学制，必须经过省人大的批准。现阶段要在宁波市普及“五四学制”还是不现实的。
昨天下午，记者就宁波“5+4”模式联系了省教育厅基教厅有关人士。她表示，九年制义务教育分为两种模式，通常为“6+3”，少数九年一贯制实验学校实行的是“5+4”模式。试用何种办学模式，宁波方面是有权决定的。
记者同时了解到，杭州一些九年一贯制学校曾于早几年取消了“5+4”模式，目的是为了同教育部“6+3”模式相符。
一些老师认为，统一模式是为了缩小5年级与6年级小学生之间的教育差距，这是利的一面；但弊的一面是，现在孩子的身体与智力生长比过去要快，早点进入初中教育顺应孩子的智力发展要求。(陈进红 薛建国)
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