江苏省南京市溧水县东庐中学九年级语文下册《孟子》两章学案[大全]

第一篇：江苏省南京市溧水县东庐中学九年级语文下册《孟子》两章学案[大全]

《孟子》两章

教学重点：

1、重视文言文诵读，提高文言阅读能力。

2、诵读思考，因文见义，弄清作者的主张，从而体味其说理论辩的巧妙。

学法指导：

以诵读为主，特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤为重要。可以通过不同的朗读方式，读出抑扬顿挫的气势和美感。教学过程：

一、预习导学

1、给加点的字注上汉语拼音。（1）畎亩（）（2）傅说（）．．（3）胶鬲（）（4）拂士（）．．

2、解释下列句中加点的字词。（1）池非不深也（）（2）兵革非不坚利也（）．．．（3）委而去之（）（4）域民不以封疆之界（）．．．（5）天下顺之（）（6）故君子有不战（）．．．（7）舜发于畎亩之中（）（8）胶鬲举于鱼盐之中（）．．（9）管夷吾举于士（）（10）百里奚举于市（）．．（11）故天将降大任于是人也（）（12）空乏其身（）．．．（13）人恒过（）（14）而后作（）．．3、与“舜发于畎亩之中”中的“于”的意义和用法相同的一项是（）A生于忧患 B故天将降大任于是人也 C仓鹰击于殿上 D受地于先王

4、下列句子朗读停顿不恰当的一项是（）．．．A、天时/不如地利 B、是/地利不如人和也 C、必先苦/其心志 D、入/则无法家拂士

5、《孟子》相传是________所作。名________，字________，是________代表人物，地位仅次于________，后世常以________并称。

6、《得道多助，失道寡助》中的“道”是指_______，在《生于忧患死于安乐》一文中，孟子认为人才是在________造就出来的。

7、查阅资料，将收集到的有关《孟子<两章>》的知识写在下面。

8、诵读课文二~三遍，读准字音、停顿，把你阅读时遇到的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

二、学习研讨：

（一）导入。

（二）简介作品及作者。

（三）检查预习。

（四）学习《得道多助，失道寡助》。

1、初读课文，读准字音、停顿。

2、再读课文，感知内容。

文中“得道多助”中的“得道”和“人和”有什么关系？为什么“得道”就“多助”？

3、精读课文，探究问题。

① 本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？

②学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和”“得道”，你是如何认识的？请联系实际，谈谈你的看法。

（五）学习《生于忧患，死于安乐》

1、初读课文，读准字音、停顿。

2、再读课文，感知内容，归纳理清思路： 第1层： 第2层： 第3层： 第4层：

3、精读课文，探究问题。

①本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。

②比较两章的论证技巧和语言特色。

（六）、课堂小结，当堂成诵。

三、巩固延伸：

1、用横线画出下列句中的通假字，并写出本字。

（1）寡助之至，亲戚畔之（）（2）曾益其所不能（）（3）困于心，衡于虑（）（4）人则无法家拂士（）

2、解释下列句中加点的多义词。（1）发 舜发于畎亩之中（）（2）利 天时不如地利（）．． 征于色，发于声（）兵革非不坚利也（）．．

3、写出下列加点词语的古今义。（1）寡助之至，亲戚畔之 ．．古义________________ 今义________________（2）征于色，发于声，而后喻 ．．古义________________ 今义________________ 古义________________ 今义________________

4、翻译下列句子。

（1）固国不以山溪之险。

___________________ _____________________（2）故君子有不战，战必胜矣。

________________________________________________________（3）生于忧患，死于安乐。

________________________________________________________（4）故天将降大任于是人也。

________________________________________________________

5、按要求默写课文。

（1）天时不如地利，________________。

（2）天将降大任于是人也，________，________，________，空乏其身，行拂乱其行为，所以动心忍性，曾益其所不能。（3）《得道多助，失道寡助》一文的论点是，推论是。

6、阅读下面文言文，完成下面各题。

①② 晋王羲之，字逸少，旷子也，七岁善书。十二见前代笔说于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窍吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法？”父见其小，恐不能

③秘之，曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。

④卫夫人见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名！”

⑤晋帝时，祭北郊，更祝版，工人削之，入木三分。

注释：(1)旷：王旷，王羲之之父。(2)笔说：论书法的书。(3)幼令：幼年时的美好才华。(4)卫夫人：东晋书法家。王羲之少时，曾今跟她学习书法。(5)祝版：祭神的木板。（1）、认真通读全文，用“/”标出下列句子的诵读节奏。

今 而 用 之 使 待 成 人 恐 蔽 儿 之 幼 令 也。（2）、解释下列句子中加点的词。①恐不能秘之（）②待尔成人，吾授也（）．．③不盈期月（）．（3）、“卫夫人见，语太常王策”中“语”的意思与下列句中“语”的意思相同的一项是（）

A、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。B、其夫呓语。

C、此中人语云：“不足为外人道也。” D、不敢高声语，恐惊天上人。（4）、翻译文中画横线的句子。

此子必蔽吾名：

（5）、概括文中王羲之成功的原因，并就你感受最深的一点，联系实际谈谈你的认识。原因： 认识：

7、以《逆境与成才》为题，写篇300字左右的短文。

第二篇：江苏省南京市溧水县东庐中学九年级语文下册 诗两首学案

诗两首

学习目标：

1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

3、把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

4、体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。学习重难点：

1、把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

2、体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。学习方法：

1、诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读。

3、比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。学习过程：

一、预习·导学

1、简介艾青、余光中。

2、朗读诗歌，用“/”标出节奏，用“·”标出重音，有感情朗读诗歌。例：小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票 ．．．．．．我/在这头 ．．母亲/在那头 ．．

3、这两首诗歌各表达了作者怎样的思想感情，如何表现的呢？

二、课堂·研讨 《我爱这土地》

1、诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

2、鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

3、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

3、诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

《乡愁》

1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?

2、诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

3、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

4、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

三、拓展·延伸 比较阅读。

台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。

第三篇：江苏省南京市溧水县东庐中学八年级语文下册 春 酒学案

春 酒 学案

一、导语: 学说柘塘话。导入：只有道地的家乡人才能说出道地的家乡话，道地的家乡菜才有道地的家乡味。今天，我们就来开启琦君的那坛春酒，去尝尝她所说的道地的家乡味的春酒究竟是什么味道。

（板书：春酒）

二、出示PPT，点击音乐后范读课文。

三、关掉音乐，提问：

1、你给春酒起的什么名？小结后

（板书：思乡）

2、这坛思乡酒中包含了作者哪些美好的回忆？

板书：童年喝春酒 母亲的春酒 乡邻喝会酒

3、你对哪部分回忆印象特别深刻？

学生回答后小结，出示PPT：

品味童年的细节：小花猫、小蜜蜂、眼巴巴等处，小结板书：纯真的童趣 品味母亲的形象：善良宽容、热情好客、聪明能干、质朴贤淑，小结板书：纯美的人性 品味乡邻饮酒场景：勤劳善良、质朴率真、亲密随和、和睦融洽，小结板书：纯朴的乡情（风情）

小结：琦君以思乡为主原料，酿出了一坛充满了纯真的童趣、芬芳着人性的纯美、流淌着乡情的纯朴的春酒。这正是：

（板书）一坛春酒点点滴滴是乡思，满腔痴情丝丝缕缕系故园。通过品尝，我们感受到了琦君那思乡情切的赤子情怀。

（补充板书：情切）过渡：你能在文章之中找出抒发作者思乡情怀的语句吗？

找到后齐读。

过渡： 浓浓春酒意，漫漫故园情。让我们走近琦君，来听听她的的心声吧。

四、了解琦君，加深对文章的理解

出示PPT,点击音乐，老师朗读。

过渡： 2007年6月7日，琦君永远搁下了她那支生花妙笔。临终前在病榻上，她一再念叨：我多想回到自己的家乡啊！是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是海外游子心中的根啊！让我们再次朗读最后一段文字，去品味琦君寄寓其中的对故乡的那份刻骨铭心的深情。

（师生齐读）。

齐读后音乐止。

五、仿写训练

是啊！那份对故乡的眷念正是萦绕在作者心头的故乡情结啊！

（出示PPT:故乡情结）

其实，故乡情结是我们每个人与生俱来的情感。作为一个普通人的我，也不例外。我的故乡情结就是：

出示PPT，边讲述边点击。让同学写写后交流推荐评价。

小结：在我们的笔下，在我们的心中，故乡已不再是一个地域的概念，而是一个承载着我们的欢笑、快乐、童真、忧伤等等情感的载体。它更是我们中华五千年文化积淀下来的情感。早在两千多年以前就从诗经中汩汩流淌出来。

六、拓展延伸

出示PPT：今我来思

除了杨柳，古人还借用哪些事物表现家园之思呢?

出示PPT,学生回答。

（除了月亮寄乡思之外还有其他的事物来寄托吗？古代有之，现代呢？）

出示乡愁的PPT

七、课堂小结

齐读《乡 愁》后小结：

千百年来，故乡情结已深深的流淌在了我们的情感的血液里，甚至成为了我们的文化基因，成为了萦绕我们心头的一曲咏叹调。

音乐起，播放小结PPT，师朗读。结束新课。

八、布置作业出示PPT

第四篇：江苏省南京市溧水县东庐中学七年级语文下册 最后一课学案

最后一课

学习目标：

１、能理清思路，概述故事情节。

２、分析文中主要人物形象，激发爱国情感。３、揣摩重要语句，理解其深刻含义。学习重点：

分析主要人物形象，把握其精神。学习难点：

品味重要语句的深刻含义。学法指导：

先速读课文，感知文中所写的人和事，想想这些内容按怎样的顺序组合在一起；再细读课文，想想文章运用了哪些方法来写这些人的，突出了人物的什么特点；最后，联系人物所处的环境，结合上下文品味重要语句的含义。学习过程：

一、预习导学 １、查字典，读准下列加点字的读音或根据拼音写汉字。踱（）来踱去 气氛（）膝（）头惩（）罚 字帖（）．．．．．chà（）异 ào（）悔 祈（）祷 哽（）迫 ．．（）咽 强．２、了解小说常识。

小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。

小说通过

、、、、等描写来塑造人物；小说的环境分为社会环境和

两种。小说的故事情节通常包括序幕、、、、、尾声这几部分。

小说按篇幅、容量可分为长篇小说、、和

四类；按内容特点可分为历史小说、科幻小说、讽刺小说、爱情小说。３、了解创作背景。

１８７０年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领这两个地方后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令；这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。本文所写的故事就发生在这样的历史背景下。４、认真阅读课文，完成下面问题。

小说的主要人物是

和

。小说以

为线索，用

的方法，刻画出小弗郎士由

到

的变化里。小说以“最后一课”为题，不仅指出了

，而且有了悲怆的气氛和悲愤的情绪，体现了文章的中心。５、请用简洁的语言表达文章的主要内容（不超过５０字）

二、学习研讨

１、导入。

２、交流预习情况。

３、整体感知，理清思路，把握情节。４、品读人物，把握精神，理解主旨。

① 小弗郎士在上课前后的心情发生了怎样的变化（请用文中的词语概括）？促使这种变化的原因有哪些？

② 小弗郎士在小说中起到了怎样的作用？

③ 小说刻画韩麦尔先生运用了哪些描写方法？表现出他怎样的情感？

５、揣摩下列语句，理解其深刻含义。① 又出了什么事啦？

② 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

６、学习本文，你受到了哪些教育？

三、巩固延伸

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说_____“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字____ “法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势____“散学了，——你们走吧。”

1．给下面加粗字注音。

祈祷（）（）惨白（）哽住（）2．在_______里填上恰当的标点。

3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ ____________________________________________________________________ 4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？

____________________________________________________________________

5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（）A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。B．他要离开他教的学生，心情难过。

C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

____________________________________________________________________ 7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

____________________________________________________________________

8．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明 B．表示语音延长 C．表示意思的递进 D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（）（2）“散学了，——你们走吧。”（）

（二）外婆和鞋 席慕蓉

我有一双塑胶的拖鞋，是在出国前两年买的，出国后又穿了五年。它的形状很普通，就像你在台北街头随处可见的最平常的样式：平底，浅蓝色，前端镂空成六个圆带子，中间用一个结把它们连起来。买的时候是喜欢它的颜色，穿了五六年后，已经由浅蓝色变成浅灰，鞋底也磨得一边高一边低了。„„ 你知道我为什么舍不得丢掉它吗？

这是个让生命在刹那间变得非常温柔的回忆。大学快毕业时，家住在北投山上，没有课的早上，我常常会带着两只小狗满山乱跑。有太阳的日子，大屯山腰上的美丽简直无法形容，最让我快乐的是在行走中猛然回过头，然后再仔细辨认，山坡下面，哪一幢是我的家，走着走着，我的新拖鞋就不像样了。不过，我没时间管它，直到有一天，傍晚，放学回家，隔着矮矮的石墙，看见我的拖鞋被整整齐齐地摆在花园里的水泥小路上。带着刚和同学分手后的那一点嚣张，我就在矮墙外大声地叫起来：

“何方人士，敢动本人的拖鞋？”花园那边没有动静。再往客厅的方向看过去，外婆正坐在纱门后面，一面摇扇子，一面看着我笑呢。“今天下午，我用你们浇花的水管给你把拖鞋洗了，刚放在太阳地里晒晒就干了。多方便！多大的姑娘啦！穿这么脏的鞋给人笑话。”

以后，外婆每次上山时，总会替我把拖鞋洗干净，晒好，有时甚至给我放到床前。然后在傍晚时分，她就会安详地坐在客厅里，一面摇扇子，一面等着我们回来。我常常会在穿上拖鞋时，觉得有一股暖和与舒适的感觉，不知道是院里下午的太阳呢，还是外婆手上的余温？

就是因为舍不得这一点余温，外婆去世的消息传来以后，所有能够让我纪念她老人家的东西：比如出国前夕给我的戒指，给我买料子赶做的小棉袄，都在泪眼盈盈中好好地收起来了。这双拖鞋，也就一直留在身边，舍不得丢。每次接触到它灰旧的表面时，便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的温暖而多皱的手，便会想起在夕阳下的园中小径，和外婆在客厅纱门后面的笑容。那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。1．结合短文，解释文中加粗词语的含义。

①嚣张：_______________________ ②泪眼盈盈：______________________

2．文中承上启下的句子是_____________________________________________3．用一句话概括第3～7自然段的内容_______________________________

4．文中的“鞋”是一双怎样的鞋？用波浪线在文中画出描写这双鞋的句子。谈谈“我”为什么舍不得丢弃这双鞋。

____________________________________________________________________ 5．文中有两处描写外婆神态的地方，请你找出来。

①______________________________ ②_______________________________

6．“外婆去世的消息传来以后”，“我”的心情怎样？请写一段文字描述出来。____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

7．“那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。”这是一句意味深长的话，说说你的理解。

____________________________________________________________________

第五篇：江苏省南京市溧水县东庐中学七年级语文下册 观舞记学案

观舞记 学案

学习重点：

欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。教学过程

一、预习导学

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

绚丽（）

粲然（）褶裙（）

嗔视（）

发ji（）rú动（）

pín（）cù（）

chóu（）chàng（）

2、在括号中填写恰当的字，将词语补充完整。

变幻多（）本色当（）低回（）转

（）咤风云 浑身（）数 尽态极（）息息相（）

（）合悲欢

3、查找资料，了解作者及写作背景。

4、朗读课文并用简洁的语言概括文章内容。

5、阅读全文谈谈你对舞蹈的理解可引用文中语句，并加上自己的理解。说说印度舞蹈主要表现些什么内容？

二、学习研讨

1、导入。

2、交流预习情况。

3、问题研讨。

（1）文章哪些词语、语句表现了舞蹈的美？是从哪些方面来进行描绘的？作者认为卡拉玛姐妹舞技精湛的主要原因是什么？

（2）用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手法，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等，都尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。试从文中找出精彩的句子和段落，大声朗读，并从词语、修辞、句式或表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？

（3）细读文章，体会下列语句。

①在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。

②看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的悠久的文化艺术。

（4）本单元的《安塞腰鼓》也是写舞，试将与本文比较一下异同。

三、拓展提升

到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人，穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋。但觉得那人气味倒还沉静，出得台来，并无一语，就往半桌后面左手一张椅子上坐下，慢慢的将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。后来弹了一支大调，也不知道叫什么牌子；只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。

这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去。这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。

停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个髻，戴了一

银耳环，穿了一

蓝布外褂儿，一

蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，倒十分．洁净。来到半桌后面右手椅子上坐下。那弹弦子的便取了弦子，铮铮锹锹弹起。这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓棰子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢?”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢!他的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学他们的调儿呢?只是顶多有一两句到黑妞的地步，若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。”说着的时候，黑妞早唱完，后面去了。这时满园子里的人，谈心的谈心，说．笑的说笑。卖瓜子、落花生、山里红、核桃仁的，高声喊叫着卖，满园子里听来都是人声。

9．在文中横线上填入适当的量词。10．给下面的字注音。

弦（）铮（）遽（）11．结合文意解释词语。①抑扬顿挫： ②不绝于耳： ③新莺出谷：

12．第二段文字写黑妞及其表演是从的角度来写的，从描写方法上看运用了

描写。

13．第二段文字描写其声音的词语有

；描写其声音时运用了的修辞手法。

14．根据上下文，试简洁地概括琴师、黑妞形象特征。琴师：

黑妞：

15．写琴师、黑妞的表演运用了什么手法？有什么作用？

16．为什么重点写黑妞的外貌，再重点写她的演唱？

17．为什么要极力渲染黑妞歌喉之美?是不是有点喧宾夺主?

18．写观众议论与描写白妞有没有关系?你是怎样理解的?