第一篇：江苏省南京市旭东中学七年级英语上册《7A Unit 1 This is me》Grammar教学案
《7A Unit 1 This is me》Grammar教学案
Ⅰ.Teaching Objectives:
1.Ask students to make positive and negative statements and ask questions with the verb ‘to be’
2.Ask students to use the simple present tense to talk about things that are always true，things that are true now and things that we do regularly.3.Ask students to master some new words and phrases.Ⅱ.Teaching important point: How to master and use the simple present tense? Ⅲ.Teaching Aids: Multimedia and a blackboard Ⅳ.Teaching procedures Step 1.Organize teaching Ask Ss to answer some questions.Step 2.Review and check up Ask students to do some exercises.Explain simple present tense of the verb ‘to be’
Step 3.New material──Simple present tense of the verb ‘to be’ 1.Go through the tables with students.Point out the contractions.2.Ask students to read the sentences on their own.Then do some exercisees and check answers.3.Go through the tables with students.4.Ask students to do some exercises and check answers.5.Ask students to complete Part E on P11 of SB Then check the answers.Step 4.Guess the new words and master language points.According to the context,learn the new words,and ask students to maser language points.Step 5.New material──Simple present tense of the verb ‘to do’
1.Tell students that we use the simple present tense to talk about things that ●are always true ●are true now ●we do regularly(habits,jobs,school work,etc.)2.Ask students to complete Part A on their own.Ask several students to read out their answers.Check for correct pronunciation.3.Ask students to go through the table with students.Ask students to master verb form changes for the simple present tense in the third person singular.4.Ask students to do some exercises.5.Ask students to master how to make positive and negative sentences in the simple present tense like this.6.Ask students to complete Part B of P9 on their own.Then check the answers.7.Ask students to do some exercise and check the answers.Step 6.Practise 1
1.Ask students to complete Part C of P10.Ask students to read the sentences and check the answers.2.Ask students to complete Part F of P11.Then ask students to read the text and check the answers.Step 7.Guess the new words and language points.Ask students to read the new words and master language points.Step 8.Practise 1.Ask students to do some exercises.2.Ask students do some translations.Step 9.Make a conclusion Step 10.Homework Finish Exercise
第二篇：江苏省南京市溧水县东庐中学七年级语文下册 最后一课学案
最后一课
学习目标：
１、能理清思路，概述故事情节。
２、分析文中主要人物形象，激发爱国情感。３、揣摩重要语句，理解其深刻含义。学习重点：
分析主要人物形象，把握其精神。学习难点：
品味重要语句的深刻含义。学法指导：
先速读课文，感知文中所写的人和事，想想这些内容按怎样的顺序组合在一起；再细读课文，想想文章运用了哪些方法来写这些人的，突出了人物的什么特点；最后，联系人物所处的环境，结合上下文品味重要语句的含义。学习过程：
一、预习导学 １、查字典，读准下列加点字的读音或根据拼音写汉字。踱（）来踱去 气氛（）膝（）头惩（）罚 字帖（）．．．．．chà（）异 ào（）悔 祈（）祷 哽（）迫 ．．（）咽 强．２、了解小说常识。
小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
小说通过
、、、、等描写来塑造人物；小说的环境分为社会环境和
两种。小说的故事情节通常包括序幕、、、、、尾声这几部分。
小说按篇幅、容量可分为长篇小说、、和
四类；按内容特点可分为历史小说、科幻小说、讽刺小说、爱情小说。３、了解创作背景。
１８７０年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领这两个地方后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令；这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。本文所写的故事就发生在这样的历史背景下。４、认真阅读课文，完成下面问题。
小说的主要人物是
和
。小说以
为线索，用
的方法，刻画出小弗郎士由
到
的变化里。小说以“最后一课”为题，不仅指出了
，而且有了悲怆的气氛和悲愤的情绪，体现了文章的中心。５、请用简洁的语言表达文章的主要内容（不超过５０字）
二、学习研讨
１、导入。
２、交流预习情况。
３、整体感知，理清思路，把握情节。４、品读人物，把握精神，理解主旨。
① 小弗郎士在上课前后的心情发生了怎样的变化（请用文中的词语概括）？促使这种变化的原因有哪些？
② 小弗郎士在小说中起到了怎样的作用？
③ 小说刻画韩麦尔先生运用了哪些描写方法？表现出他怎样的情感？
５、揣摩下列语句，理解其深刻含义。① 又出了什么事啦？
② 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
６、学习本文，你受到了哪些教育？
三、巩固延伸
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说_____“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字____ “法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势____“散学了，——你们走吧。”
1．给下面加粗字注音。
祈祷（）（）惨白（）哽住（）2．在_______里填上恰当的标点。
3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ ____________________________________________________________________ 4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？
____________________________________________________________________
5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（）A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
____________________________________________________________________ 7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？
____________________________________________________________________
8．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明 B．表示语音延长 C．表示意思的递进 D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（）（2）“散学了，——你们走吧。”（）
（二）外婆和鞋 席慕蓉
我有一双塑胶的拖鞋，是在出国前两年买的，出国后又穿了五年。它的形状很普通，就像你在台北街头随处可见的最平常的样式：平底，浅蓝色，前端镂空成六个圆带子，中间用一个结把它们连起来。买的时候是喜欢它的颜色，穿了五六年后，已经由浅蓝色变成浅灰，鞋底也磨得一边高一边低了。„„ 你知道我为什么舍不得丢掉它吗？
这是个让生命在刹那间变得非常温柔的回忆。大学快毕业时，家住在北投山上，没有课的早上，我常常会带着两只小狗满山乱跑。有太阳的日子，大屯山腰上的美丽简直无法形容，最让我快乐的是在行走中猛然回过头，然后再仔细辨认，山坡下面，哪一幢是我的家，走着走着，我的新拖鞋就不像样了。不过，我没时间管它，直到有一天，傍晚，放学回家，隔着矮矮的石墙，看见我的拖鞋被整整齐齐地摆在花园里的水泥小路上。带着刚和同学分手后的那一点嚣张，我就在矮墙外大声地叫起来：
“何方人士，敢动本人的拖鞋？”花园那边没有动静。再往客厅的方向看过去，外婆正坐在纱门后面，一面摇扇子，一面看着我笑呢。“今天下午，我用你们浇花的水管给你把拖鞋洗了，刚放在太阳地里晒晒就干了。多方便！多大的姑娘啦！穿这么脏的鞋给人笑话。”
以后，外婆每次上山时，总会替我把拖鞋洗干净，晒好，有时甚至给我放到床前。然后在傍晚时分，她就会安详地坐在客厅里，一面摇扇子，一面等着我们回来。我常常会在穿上拖鞋时，觉得有一股暖和与舒适的感觉，不知道是院里下午的太阳呢，还是外婆手上的余温？
就是因为舍不得这一点余温，外婆去世的消息传来以后，所有能够让我纪念她老人家的东西：比如出国前夕给我的戒指，给我买料子赶做的小棉袄，都在泪眼盈盈中好好地收起来了。这双拖鞋，也就一直留在身边，舍不得丢。每次接触到它灰旧的表面时，便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的温暖而多皱的手，便会想起在夕阳下的园中小径，和外婆在客厅纱门后面的笑容。那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。1．结合短文，解释文中加粗词语的含义。
①嚣张：_______________________ ②泪眼盈盈：______________________
2．文中承上启下的句子是_____________________________________________3．用一句话概括第3～7自然段的内容_______________________________
4．文中的“鞋”是一双怎样的鞋？用波浪线在文中画出描写这双鞋的句子。谈谈“我”为什么舍不得丢弃这双鞋。
____________________________________________________________________ 5．文中有两处描写外婆神态的地方，请你找出来。
①______________________________ ②_______________________________
6．“外婆去世的消息传来以后”，“我”的心情怎样？请写一段文字描述出来。____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
7．“那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。”这是一句意味深长的话，说说你的理解。
____________________________________________________________________
第三篇：江苏省南京市溧水县东庐中学七年级语文下册 观舞记学案
观舞记 学案
学习重点：
欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。教学过程
一、预习导学
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
绚丽（）
粲然（）褶裙（）
嗔视（）
发ji（）rú动（）
pín（）cù（）
chóu（）chàng（）
2、在括号中填写恰当的字，将词语补充完整。
变幻多（）本色当（）低回（）转
（）咤风云 浑身（）数 尽态极（）息息相（）
（）合悲欢
3、查找资料，了解作者及写作背景。
4、朗读课文并用简洁的语言概括文章内容。
5、阅读全文谈谈你对舞蹈的理解可引用文中语句，并加上自己的理解。说说印度舞蹈主要表现些什么内容？
二、学习研讨
1、导入。
2、交流预习情况。
3、问题研讨。
（1）文章哪些词语、语句表现了舞蹈的美？是从哪些方面来进行描绘的？作者认为卡拉玛姐妹舞技精湛的主要原因是什么？
（2）用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手法，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等，都尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。试从文中找出精彩的句子和段落，大声朗读，并从词语、修辞、句式或表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？
（3）细读文章，体会下列语句。
①在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。
②看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的悠久的文化艺术。
（4）本单元的《安塞腰鼓》也是写舞，试将与本文比较一下异同。
三、拓展提升
到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人，穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋。但觉得那人气味倒还沉静，出得台来，并无一语，就往半桌后面左手一张椅子上坐下，慢慢的将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。后来弹了一支大调，也不知道叫什么牌子；只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。
这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去。这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。
停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个髻，戴了一
银耳环，穿了一
蓝布外褂儿，一
蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，倒十分．洁净。来到半桌后面右手椅子上坐下。那弹弦子的便取了弦子，铮铮锹锹弹起。这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓棰子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢?”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢!他的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学他们的调儿呢?只是顶多有一两句到黑妞的地步，若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。”说着的时候，黑妞早唱完，后面去了。这时满园子里的人，谈心的谈心，说．笑的说笑。卖瓜子、落花生、山里红、核桃仁的，高声喊叫着卖，满园子里听来都是人声。
9．在文中横线上填入适当的量词。10．给下面的字注音。
弦（）铮（）遽（）11．结合文意解释词语。①抑扬顿挫： ②不绝于耳： ③新莺出谷：
12．第二段文字写黑妞及其表演是从的角度来写的，从描写方法上看运用了
描写。
13．第二段文字描写其声音的词语有
；描写其声音时运用了的修辞手法。
14．根据上下文，试简洁地概括琴师、黑妞形象特征。琴师：
黑妞：
15．写琴师、黑妞的表演运用了什么手法？有什么作用？
16．为什么重点写黑妞的外貌，再重点写她的演唱？
17．为什么要极力渲染黑妞歌喉之美?是不是有点喧宾夺主?
18．写观众议论与描写白妞有没有关系?你是怎样理解的?
第四篇：江苏省南京市溧水县东庐中学2013年秋七年级语文上册 济南的冬天学案
济南的冬天
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习抓住景物特征描写景物的方法。
3、品味文章语言生动形象的特点，并积累好词好句。学习过程
一、预习导学
1、给下列加点的字注音。
济．南()镶．上()宽敞．()看．护()贮．蓄()水藻．()澄．
清()髻．
儿（2、弄清以下词语的意思，并至少用其中的三个词语写一段话。响亮： 出奇： 镶： 贮蓄： 澄清： 空灵： 水墨画： 蓝汪汪：
3、熟读课文，整体感知：说说济南的冬天有哪些特点。)
4、走近作者，将你搜集到的有关作者的资料写在下面。
二、课堂研讨
1、导入。
2、检查预习。（1）检查字词。
（2）朗读课文，交流预习情况。
3、研读课文。
（1）文章从哪些方面描写了济南冬天？作者是如何描绘的？
（2）济南的冬天是美的，本文的语言更美。找出你喜欢的语句，读一读，并说一说你喜欢的理由。
三、巩固延伸
（一）朱自清先生笔下的春天，姹紫嫣红，生机盎然，给人以无限的希望；老舍先生笔下的济南的冬天，温晴秀美，令人向往。仔细观察，用《春》、《济南的冬天》中的写作方法，描绘出你眼中的秋天。（不少于300字）
（二）阅读短文，完成下面的题目。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
1、用简洁的语言概括本段描写的内容。
2、“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”一句运用了什么修辞方 法，流露出作者怎样的思想感情？
3、具体说明本段文字的结构形式和描写顺序。
4、本段最后一句话表达了作者怎样的思想感情？
第五篇：江苏省南京市溧水县东庐中学2013年秋八年级语文上册 短文两篇学案
短文两篇
1、掌握常用文言词语，疏通文意。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情
4、学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法 学习重点：
1、反复诵读课文，在理解的基础上熟练背诵。2|、赏析课文的意境，体会作者的思想感情。学习难点：
赏析课文的意境和精美的语言。学习过程：
一、预习·导学
1、借助注释和工具书给下列加点的字注音。未复有能与．（）其奇者 水中藻．（）荇．（）交横 2．解释下面加点的词。两岸石壁，五色交辉．．（）青林翠竹，四时俱备．．
（）晓雾将歇．，猿鸟乱鸣（）夕日欲颓．，沉鳞竞跃．．（）（）实是欲界．．之仙都（）未复．．有能与．其奇者（）（）月色入户．（）欣然．．起行（）念．无与为乐者（）遂至．．承天寺寻张怀民（）相与．．步于中庭（）庭下如积水空明．．（）水中藻、荇交横．． 盖竹柏影也（）但．少闲人如吾两人者耳．（）（）
2、翻译下列句子。两岸石壁，五色交辉。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。
3、查阅资料，了解作者及两篇短文的创作背景，把重要信息整理在下面的空白处。
4、朗读课文，借助文下注释，尝试理解课文大意，把不理解的字、词、句，写在下面的空白处，以便课堂上交流解决。
二、学习·研讨
1、导入。
2、交流预习。
3、朗读课文。
4、研读赏析。
（1）《答谢中书书》这篇课文从哪几个角度来描述山川之美的？文章字里行间洋溢着作者怎样的感情？试结合具体的语句作一点赏析。
（2）《记承天寺夜游》叙了什么事？写了什么景？表达了什么样的思想感情？试结合具体的语句作一点赏析。
巩固·延伸
（一）课内语段阅读：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1、选文中“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句翻译正确的一项是（）A、水中的藻荇交错，大概是竹子、松柏的影子倒映在水中吧。B、水中藻荇交错，是竹子、松柏的倒影。
C、水中的藻荇交错，就像竹子、松柏在水中的倒影。D、竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻荇。
2、选文中描绘月色的句子是。这一句以高度凝练的笔墨，点染了一个 的美妙境界。
3、选文第二节从表达方式看，侧重于，表现了作者 的心情。
4、“但少闲人如吾两人者耳”一句的“闲人”是指。
（二）课外阅读。
[甲]竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩蝮蛇蚹，以至于剑拔士导者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可之教予如此，予不能然也，而心识其所以然。
[乙]江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也。13．解释下列句中加点的词。（1）而节叶具焉（）．（2）节节而为之（）．14．[甲]文中包含了两个成语，请写出一个，并解释它的意思。
15．[乙]文中说“意在笔先”，[甲]文中也有文字说的是这个意思，请将这些文字找出来，写在下边（不超过11个字）。
16．[甲]文中作者明确指出了当时画竹的毛病，这些毛病是什么？请用原文中的语句作答（不超过12个字）。
17．选出对[甲][乙]两文意思理解分析不正确的项（有几项选几项）
A．[甲]文的主旨在于揭示手不能画出胸中之竹的原因，[乙]文的主旨在于阐明画竹的“定则”。
B．[甲]文强调画竹“必先得成竹于胸”方能“振笔直遂”，[乙]文主张画竹应“意在笔先”。两文作者见解一致，观点相同。
C．[甲]文主张画竹先要静观默察，烂熟于心，才能一气呵成；[乙]文阐明了“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”三者的关系，两文都道出了艺术的真谛。D．“胸中之竹”源于“眼中之竹”，画者“手中之竹”又并非完全是“胸中之竹”，这是说艺术创作与现实生活的关系，[甲][乙]两文都蕴含了这样的道理。
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