14《地球的两顶“白帽子”》教案设计

第一篇：14《地球的两顶“白帽子”》教案设计

《地球的两顶“白帽子”》教案设计

西校区 满文博

一、教学目标（立足知识，技能，情感态度、价值观）

【知识宇技能】正确、流利地朗读读课文。

【过程与方法】读完课文学到的知识和自己的感受。【情感态度和价值观】通过学习地球的两顶“白帽子”，树立热爱地球、保护环境的意识。

二、重难点

【教学重点】认识8个生字；会写9个字；认识、理解文中生词。【教学难点】了解南北极的共同点、不同点和作用。

三、教学过程

一、图片激趣，导入新课【出示ppt第1页】

1.出示北极熊和企鹅图片，引导学生思考：看到这些动物会联想到什么？（生：看到了北极熊和企鹅。）

（师：很好，看到北极熊和企鹅，你们又能想到什么？）（生：北极熊生活在北极，企鹅生活在南极。）

（师：同学们回答的非常出色。说到南极和北极，今天咱们所讲的文章和南北极有很大的关联，题目就叫《地球的两顶“白帽子”》）2.导入课题，板书课文题目。【出示ppt第2页】（师：请同学们和老师一起板书课题。）

二、学习生字词，初步读文，了解作者

1.看课件，学生字词。注意“费”字的写法。【出示ppt第3、4页】（师：先请同学们翻到课文的生字词部分，老师把这些生字词已经整理到了大屏幕上，找个同学来读一下。）点名，1-3名同学读生字词。指出生字“费”的写法。【出示ppt第5页】（师：同学们看一看，一类字当中哪个字比较难写啊？有些同学说，是免费的“费”字。请同学们注意看。）板书“费”字。（师：同学们请看，“费”字是什么结构呢？）（生：上下结构。）

（师：上半部分是不是较长一些？）（生：是。）（师：注意一下横折勾，横要拉的稍微长一些，显得字体好看，注意是一丿一丨，而不是两个丨，底下是一个“贝”字。）

（师：现在请同学们拿出钢笔，把课本上的生字描红。）2.齐读课题，了解课题。【出示ppt第6页】

（师：好，同学们都写完了，是吗？那就请同学们再次回到课题。我们一起来读一下课题——地球的两顶“白帽子”。）（生：地球的两顶“白帽子”。）

（师：刚才同学们读的声音不够响亮，也不够整齐，请同学们再读一遍。）（生：地球的两顶“白帽子”。）（师：好，这一遍就比刚才好很多。老师相信，同学们第三遍一定会独得更好。请继续读——地球的两顶“白帽子”。）（生：地球的两顶“白帽子”。）（师：这一次就相当完美了。）3.理解引号的含义。【出示ppt第7页】

（师：读完课题，同学们想一想，题目中的“”有什么作用吗？）（生：特殊称谓，着重强调）

（师：很好，除此之外，你们还想到了什么问题？）（生：地球的两顶“白帽子”指的是什么？）

（师：好，那咱们就带着这个问题，一起学习本篇课文。）4.通读课文，了解大意。

（师：刚刚学完了课文中的生字，现在就请同学们自由地、大声朗读一下本篇文章。读之前呢，想一想，本文是按照什么样的顺序来写的，全文大意又是什么？请同学们带着问题去读课文。）（学生读课文。）

（师：同学们读完课文了。找个同学回答一下老师的问题）

（生：本文是按照总-分-总的顺序来写的，介绍了南极和北极的特点，说明南北两极为地球上所有生物造福。表达了作者对南北极的喜爱之情。）【出示ppt第8页】（师：总结的非常到位。）

5.播放作者简介。指名学生读简介。【出示ppt第9页】（师：同学们，看一下作者是谁？）（生：位梦华。）

（师：请同学们看大屏幕，找个同学为我们介绍一下位梦华。）

6.介绍科学小品文【出示ppt第10页】

（师：本文呢是一篇科学小品文。老师简单介绍一下什么是科学小品文。科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字，下定义，打比方，举例子，作比较等方法。

科学小品文一般短小精悍、通俗易懂，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野。）

三、精读感悟，理解课文，找关键字词或语句

1.学习课文第1、2自然段【出示ppt第11、12页】（1）齐读读课文1、2自然段。带问题读课文：说一说课文中用的哪种修辞写法。（生：第一段用了拟人的写法，增强语句的趣味性。）（2）总结南北极的共同点和不同点。【出示ppt第13、14、15页】（生：共同点是寒冷。不同点是，南极以大陆为主，北极以海洋为主。）看图，更直观的了解南北极。

（3）点名读“在“帽子”的中心，如果把一杯滚烫的热水泼向空中，落下来的时候热水就会变成冰，摔在地上噼里啪啦地响，像放鞭炮一样。”说一说这句话用了哪些修辞手法。【出示ppt第16、17页】（生：利用比喻和举例子的手法。）（师：举例子的手法有什么好处呢？）(生：描写更准确、更生动、更科学。）2.学习课文第3—5自然段【出示ppt第18页】（1）学生读课文，边读边思考，“白帽子”有何特点？（生：能呼风唤雨，调节温度；自然资源丰富，动物繁多。）（2）“白帽子”怎样呼风唤雨，调节气温。

夏季会有北极释放的冰冷空气南下，使夏季不会太过炎热。联系上下文，解释“呼风唤雨”。【出示ppt第19页】

（生：神话中，仙人利用法术可以刮风下雨，这里指南北极的自然作用极大）（3）“白帽子”有哪些资源。（生：石油、天然气、淡水资源）（4）“白帽子”有哪些动物。【出示ppt第20、21、22页】（生：南极有企鹅，北极有北极熊、旅鼠。）3.学习课文第6自然段【出示ppt第23页】（师：这一段讲的是什么？）

（生：总结全文。地球两极的作用重大。）

四、教师对学生进行测试：【出示ppt第24页】（1）用“如果„„就„„”来造句。（生：如果我没有写错字，就能考满分了。）（2）读一读，想象句子所描写的情景。

在“帽子”的中心，如果把一杯滚烫的热水泼向空中，落下来的时候热水就会变成冰，摔在地上噼里啪啦地响，像放鞭炮一样。（学生演示）

五、拓展延伸【出示ppt第25页】 1.对南北极还有哪些了解。

（生：南极、北极会出现极昼极夜现象。极昼现象是太阳永不落，天空一直是亮的；极夜现象相反，太阳一天也生不起来，天空一直是黑夜。）（生：北极有北极光。）

六、家庭作业【出示ppt第26页】

用自己的语言写一写，地球的两顶“帽子”的作用。

七、板书设计

14、地球的两顶“白帽子”

调节气温

南北极—冷——资源丰富——造福地球生物

动物多样

第二篇：(教学反思参考)地球的两顶“白帽子”

（教学反思参考）地球的两顶“白帽子”

《地球的两顶“白帽子”》这是一篇带有童趣的科技类文章，语言朴实易懂。文章结构明显，每段都有“中心句”学生自学起来很容易，整节课都是抓住每段中的中心句以及“白帽子”通过重要句子引导学生联系上下文，找近反义词，观看图片，视频进行理解。注重语言的在实践中的运用，但在教学设计中忽视了学生的朗读设计，理解偏多，书写讲解不够详细的问题。

第三篇：美国习惯用语192：戴两顶帽子？ -(韦博分享)

美国习惯用语192：戴两顶帽子？

-（韦博分享）美国习惯用语192：戴两顶帽子？

-（韦博分享）

我们曾经说过，美国人现在很少有人戴帽子的。可是，至少有二十个日常用的习惯用语是以“帽子”这个字为主的。我们先来复习一下“帽子”这个字在英文里是怎么念的：Hat.好，现在我们先来讲第一个习惯用语：Hat in hand.Hat是帽子，hand是手。Hat in hand从字面上来理解就是手里拿着帽子。可是，作为俗语，它的含义就要比表面现象深刻多了。Hat in hand这个俗语是几百年前遗传下来的。

当时，大多数国家的社会都分成普通老百姓，以及地主、贵族和统治国家的国王等有权势的人。那时候，每当一个农民或一个普通工人见到这些高官显贵的时候，他们一般都要脱下帽子表示敬意，好像这些人都比他们高一等似的。当然，现在的社会组合已经很不相同了。在当前，hat in hand的含义很简单。意思就是：在逼不得已的情况下去求人帮忙，然而又感到难以开口、很难堪。下面就是一个例子：

例句-1: With our new baby and my wife sick, my paycheck just isn't enough for my family to live on.With business so bad, I hate to do it, but I have to go to my boss hat in hand and beg for more money.这个人说：我们的孩子刚出生，我妻子又在生病，我的工资根本不够我们开销的。我实在没办法，不得不去求我的老板帮忙，请他再给我一点钱。现在生意很不景气，我真是不愿意这

么做。

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美国大学的学费非常贵，许多美国人感到难以负担子女的教育费用。这也是为什么大多数学生需要打工的原因。但是，从学校的角度来看，虽然学费不断地上涨，但是它们还是感到各方面费用越来越高，学校的资金还远远不够。所以，美国大学校长的重要任务之一就是筹集外来资金。下面就是一个校长在说话。

例句2: I like my job as university president.But I don't like to go out hat in hand begging for money.Unfortunately, though, this is the most important part of my job.Otherwise the school simply couldn't survive.这位校长说：作为一个大学的校长，我喜欢我的工作。但是，我不喜欢卑躬屈膝地到外面去要钱。不幸的是，这似乎是我的工作当中最重要的任务，否则，这个大学就没有办法生存。

实际上，某些大学在物色校长人选的时候都把候选人是否在社会上有足够的关系，有能力为学校筹集资金作为一个考虑的重要条件。因为，筹集资金在目前来说确实是一个大学校长的重要任务。

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现在我们来讲今天要给大家介绍的第二个习惯用语：To wear two hats at a time.To wear就是“穿戴”的意思。To wear two hats at a time就是一个人同时戴两顶帽子。这当然是从字面上来解释。在实际生活中，你碰到过什么人同时戴两顶帽子的吗？恐怕没有吧。但是，你会听到美国人说某人同时戴两顶帽子的。那这是什么意思呢？To wear two hats at a time是指一个人同时担任两个职务。我们来举一个例子吧。

例句3: They're so shorthanded at my cousin Joe's office that he has to wear two hats.He was already a Vice President, but now he is also the treasurer because the old treasurer quit and they can't afford to hire a replacement.这句话的意思是：我表兄乔伊的公司人手很少，他不得不同时担任两个职务。他本来就是副总裁，现在他还得负责管理财务，因为原来负责财务的人辞职了，而他们又没有钱另外雇用一个人来接替他。

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下面我们再来举一个例子。这是一个人在说他的朋友如何在妻子去世以后担负起许多责任。

例句4: Since Mike's wife passed away, he's been wearing two hats at home as both father and mother.Not only is he the breadwinner of the family, he also takes care of the children's food and clothes and helps them with their homework.这个人说：自从麦克的妻子去世以后，他在家既当父亲又当母亲。他不但要出去工作维持家庭的生活，而且他还得料理孩子们的饭食和衣服以及帮助他们做家庭作业。

美国习惯用语192：戴两顶帽子？

-（韦博分享）

第四篇：14《白公鹅》教案设计

14* 白公鹅 教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”教学略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体入手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多种形式的读来理解内容，体会感情，感悟表达的特点。在自读自悟的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。重视品词析句，提高学生语言的欣赏能力。引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。课文第2自然段用总起——分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。课前准备

1.教师准备：(1)课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象。(2)制作多媒体课件——丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图等。

2.学生准备：(1)预习，自读课文。(2)有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。课时安排

1课时。教学过程

一、图画比较，导入新课

1.出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。2.出示图画(《白公鹅》中的插图)，说说图上这只白鹅什么样，给你留下了什么印象。过渡：两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶·诺索夫是怎样描写这只白鹅的？同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。

设计意图：图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初步感知白公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。

二、自读课文，整体感知 1.学生自读课文。

自读提示：边读文边动笔，画出要求认读的字，借助拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。

2.交流初读情况。(1)认读生字词。

(2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。(3)引问：说说课文主要写了什么。

课文主要写了白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面内容。

设计意图：学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。这一教学环节设计读时要有要求、读后要有反馈，将学习任务落到实处。初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，培养了学生对课文的整体感知能力。

三、自主学习，感悟特点

1.请同学们默读课文第2～6自然段，想想这只白公鹅有什么特点，使得作者称之为海军上将呢？画出让你印象最为深刻的词句，写写简单的批注。

2.交流：这只白公鹅有什么特点，使得作者称之为海军上将呢？ 研读句段一：

它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。

(1)它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。(动作缓慢，考虑周全，像海军上将在检阅部队。)(2)通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。(海军上将一身雪白的军装，就给人一种威风、神气的感觉，任何的艰难险阻在他的面前总显得那么渺小。)(3)就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。(和海军上将一样，即使危险来临，它也临危不惧。)(4)它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。(任何时候，它都显得很高傲，难以接近，没人敢欺侮它，颇有海军上将的领袖风范。)小结：的确，它走路时的慢条斯理、高傲的样子，就像一位海军上将，派头十足，理当荣膺海军上将衔！

研读句段二：

可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

重点体会白公鹅的“耀武扬威”“好斗”“霸道”的特点。(具体可从“根本没把我放在眼里”“率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿”“赖在那里”等词句体会到。)研究句段三：

有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。

引问：同学们，好好读读这段话，你发现作者在语言表达上有什么特别之处？(“勾当”是个贬义词，但“从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的”等又让人体会到作者其实是十分欣赏鹅，作者故意以诙谐幽默的话渲染气氛，表达了对“鹅”的喜爱之情。)引导：关注破折号的作用。

白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。

破折号主要有三种作用，一是表示解释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。你认为文中的两个破折号有什么作用呢？你怎么读懂的？(刚开始叙述的主体是“它”——白公鹅，接着变成了“他”，就是白公鹅的主人斯焦普卡，后来又变成了“它”。)小结：白公鹅的步态慢条斯理，不慌不忙，活动起来无忧无虑，自由自在，耀武扬威，难怪，作者会说——要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

3.引问：这只白公鹅你喜欢吗？

(1)作者对白公鹅的感情怎样？你是从哪些词句体会到的？

①老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这两句话是否表达了作者的喜爱之情？(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)②老师相机简介《白公鹅》后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。

(2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。老师注意引导学生学习品词析句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”形象将逐渐鲜明、丰满、可爱。

四、阅读比较，学习表达

1.比较《白鹅》与《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。2.结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。

3.说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动或习性方面的某一特点。

设计意图：在充分感知课文内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会到不同的作家写同一类事物，有异曲同工之妙。通过比较培养了学生的阅读能力，对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写能力。板书设计

教学反思

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课进行比较。在导入时，有意识地引导学生对比两只鹅的形象。在体会白公鹅的特点时，抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较。最后把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以在教学这一课时把重点放在词语教学上，重视教给学生理解词语的方法。这堂课较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花。二是对写作方法的教学的体会。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

第五篇：《白蝴蝶之恋》教案设计

湖北省石首市桃花山镇中学 聂爱萍 课文解读：《白蝴蝶之恋》通过对一只受伤的小蝴蝶的描述和“我”对它的怜悯、救助，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神，揭示了“我”由此产生的对人生意义的复杂感悟。刘白羽的散文，向来具有刚健豪放的风骨，乐观激昂的精神。《白蝴蝶之恋》的风格却是一个极大的转变，字里行间渗透出来的生命意识和爱的领悟，表现得极为丰富和朦胧。

从表达的情感来看，这篇文章可谓是一曲对人生意义价值的颂歌。文章首先交代了白蝴蝶出场的环境。“一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一阵冷雨”。即使是春天的冷雨，对小蝴蝶来说，也会带来巨大的灾难。面对生命的脆弱，同样具有生命的“我”绝对不会视而不见。在弱小生命的面前，人类是强大的，“我”对白蝴蝶的怜悯、救助，实际上表现的是强者扶助弱小者的主题，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危难中，身体失去了知觉。“我”给它哈气，送给它温暖。“我”的爱是超越功利的，是发自人本性的纯粹的爱，生活中不就是需要这种发自灵魂深处，发自本性的真挚情感么？抛弃凡俗、抛弃功利，让爱的情感就如这雨后天空“清明如洗”，千万不要让付出的爱涂上名利的色彩。

作者对情感的体验，对生命的热爱，对人生的启迪含蓄地寄托在拯救一只小生灵的行动中，我们随作家对白蝴蝶的情感波动而顿悟生命的内涵：生命是可贵的，拯救生命更是难能可贵的。

这篇文章抒的思想感情是很丰富的,也是很复杂．朦胧的，作者不仅要表现生命意识、爱等情怀，还有许多说不清．道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助的小蝴蝶离“我”而去，“ 我”竟怅惘地发出“人啊人„„”的感叹。这一声感叹里“叹”出作者内心的狐独和空虚；“叹”出作者的迷蒙和怅然。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。教学依据：

这是一篇感悟生命的美文。细腻的描写，含蓄的表达，流露出作者对人生哲思的探究。因此，在教学中，我把增强学生的生命意识作为本文的教学重点。突破教学重点的方法是感悟全文，让学生一遍一遍的读，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去领悟白蝴蝶顽强求生精神，去领悟作者珍爱生命的情怀。

新大纲要求，教学应指导学生主动获得知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。本文是一篇自读课文，因而在教学中鼓励学生运用探究性的学习方式，摒弃教师繁琐的分析。文章的主旨，在教学中没有细致的讲解和明显的界限，而是围绕三个教学目标设计了大量的活动：识记雅词，品味奇词，摘录美句，领悟哲理，感悟人生。这些活动既分工又合作，在这大面积大容量的活动中，学生自然地感悟了全文，增强了生命意识，培养了想象、表达、探究的能力。

新大纲要求，注重培养学生创新精神。因而在教学中放手让学生理解、探究，各抒已见，见解可以不同，答案可以多元。总之，在本节课中，力求将新的教学理念融入课堂教学，让学生在对美文的感悟中净化心灵；力求将探究性的方式渗入学习过程，让学生的主观能动性得到充分发挥；力求将激励创新贯穿教学始终，让学生的思维空间大大开阔。

教学设计：

教学目的：

1、感悟全文，增强学生的生命意识

2、模仿构思，培养学生的表达能力 教学重点：

1、2 教学模式：分“读”和“说”两个板块教学 教学过程：

以“读”为主的教学板块（15分钟）

一、简洁导入：

1、欣赏配乐朗诵，学生在文中圈点生词。

2、仿读，要求读准音和节奏。

3、选读美段，要求投入朗读。

4、互读，甲读给乙欣赏，乙读给甲欣赏。以“说”为主的教学板块（30分钟）一：说内容

学生可能出现的答案有：

作者写了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。作者通过救一只小蝴蝶，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神。作者通过对一只受伤的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真谛。作者在文中赞美了自然的和谐。„„

二、说理解 教师示范：

1、“春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了阵冷雨。”

这一段写北方春的异，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待环境。

2、“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而以强烈的光照亮了。”

这是在面对弱小的生命需要救助时，一种源于本能的对小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同样具有生命的人类，都应为此而伸出援助的手，拯救生命，义不容辞，生命的完美，才有生活的甜美。“白闪闪”的柔软的光是形象的说法，实指对弱者的关爱和怜悯。

3、你为什么把一个生灵弃置不顾„„？

这是来自遥远的天国之音么？不，这应是地球上每一个生灵的共同心声。生命的诞生是多么的不容易，生命的拥有又是多么的难有可贵，又岂能容忍生命的消失。珍爱生命，珍惜拥有，这是作者发自心灵深处的呐喊！

4、在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉，人啊人„„”我默默地伫望了一阵，转身向青草地走去。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。人生不就是这样聚散轮回么？一番彻悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去„„ 学生在文中找句子说理解，可能出现的答案有：

①它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去。

这是经受了一番拼博之后迎来的胜利，生命的意义就在于与命运抗争，不屈服上天的安排。②它活过来了，我感到无限的喜悦 给别人幸福，自己是多么的幸福。

③、这纤细的小生灵，它飞出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。

不奢求温室的安逸，渴求探寻的乐趣。即便前方的路途是凄风冷雨，也会一往无前。因为它坚信，风雨过后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给晒干了，那树叶像一片绿玻璃一样透明、清亮。

太阳以它的伟大和力量，战胜了黑暗。这说明生命与爱、光明同在。⑤、“人啊人„„”

这一声感叹，感叹人在自然面前的卑微与渺小。

学生答案言之有理即可，不强求深入，老师的评说穿插于其中。

三、说联想

1、假如你是那只受伤的白蝴蝶，在这阴晴不定的日子时里，你出来寻找什么？ 让学生展开联想，以小组为单位杂然说。学生可能会说：我想寻找春的足迹

我想闻闻花的郁香

我要看看美的自然

我想与这风雨搏斗

我想听听蜜蜂的歌唱„„

四、说人生

（过渡语：这是一只勇敢的白蝴蝶，面对困境，仍执著追求有意义的人生，不愿躲在安乐窝中，错过大好时光。我愿自己像这只白蝴蝶一样，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）在你人生的旅途中，你追求什么？让学生谈自己的人生观。

学生可能会说出的答案有：我追求奉献；我追求乐观向上；我追求进取；我追求光明；我追求无私；我追求给予„„

结束语：在我们追求理想的航道上，可能会遇上激流、险滩、暗礁，但我们不会气馁，不会妥协，不会退缩。因为我们是一群勇往直前的时代天骄！

五、板书设计：

春日的明媚 自然的和谐 生命的顽强 人生的执著

恋

一曲探寻人生意义的恋歌

作者sohu